语文教案10篇(优秀)

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语文教案

时间：2023-12-14 08:02:33 教案投诉投稿

语文教案10篇(优秀)

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案10篇(优秀)

语文教案篇1

　　教材简析：

　　本篇课文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵，《阳光》教学思路及过程。

　　教学要求：

　　1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字，认识2个笔画“レ、└”和1个偏旁“阝”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受阳光的美好与宝贵。

　　教学重难点：

　　朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。

　　课时安排：

　　2课时。

　　第一课时

　　一、猜画谜揭题导入

　　1、（教师边叙述边画简笔画）每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始有了生机与活力。小朋友看，这幅画中就有一个我们今天要学的生字，能猜出来是什么字吗？

　　2、（教师板书“阳”）谁认识这个字？带着大家读一读。

　　3、你了解太阳吗？

　　今天我们就一起来感受一下阳光。

　　二、初读课文

　　1、借助拼音自读，读准字音，读通句子，小学一年级语文教案《《阳光》教学思路及过程》。

　　2、总读不准的、读不好的作上记号。

　　三、全班交流

　　按字→词→句的`顺序一步步读熟、读通。

　　四、指导阅读理解课文

　　1、指名读第1段，听字音读准、句子读通了吗？

　　2、你见过哪些金子做的东西？

　　3、（出示阳光像金线的摄影作品），看，阳光多像金子啊，所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读？

　　4、（出示句子：田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。）指名读一读。

　　5、（出示第2段前两句话）学生自由读，个别读，师生对读。说说你发现了什么？指名读，体会“更”的含义。

　　6、小河在阳光照射下又是什么样的呢？学生练读第3句，边读边想象。

　　7、看图，把1、2段连起来配乐读，边读边欣赏边体会。

　　8、阳光还爱和我们在一起吗？你怎么知道的。（练习读第3段）

　　9、指名读第4、5段，说说你是怎么理解的。

　　10、假如没有阳光，世界会是什么样的？

　　五、配乐读文结束。

　　第二课时

　　一、看图，配乐，朗读或背诵课文。

　　二、读读说说。

　　1、许多汉字里都包含着表示太阳的“日”这个偏旁，请同学们自由组合成学习小组，在本课或以前学过的字中找出带有“日”字旁的字。

　　2、全班交流。

　　三、指导写字。

语文教案篇2

　　教学目的：

　　1．学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

　　2．学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。

　　教学重点：

　　1．学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。

　　2．读准ao、ou、iu的四个声调及音节

　　教学难点：

　　准确读出ao、ou、iu的四个声调。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。今天我们再认识3个复韵母朋友好吗？板书：11．ao、ou、iu

　　二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形

　　（一）学习复韵母ao的音形

　　1．出示ao图

　　问：你们知道这图形代表的'是什么吗？（奥运会的标志——五环旗）

　　2．这个字母怎么读呢？自己试着读一读。

　　3．指名读后教师纠正发音：ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。

　　4．教师范读，学生随读，同桌互读。5．指名读，开火车读等多种形式练习。

　　（二）学习复韵母ou的音形

　　1．出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。

　　2．请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。

　　3．教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。4．同桌互读，相互纠正。

　　5．采取多种形式读。（三）学习复韵母iu的音形

　　1．出示iu图，请学生借助图来学习iu的音。

　　2．请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。

　　3．教师适当讲解发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。

　　4．教师范读，学生随读体会，同桌读。

　　5．开火车读。

　　（四）抽读ao、ou、iu的卡片，巩固读音，也可能用游戏法巩固字形，把6个单韵母做成头饰，分别戴在同学们头上，教师读出一个韵母的音，如：ao，戴a和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。

　　教学反思：

　　第二课时ao、ou、iu

　　一、书写ao、ou、iu3个复韵母

　　1．说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。

　　2．说说每个字母应占什么格？

　　3．教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势。

　　4．展示学生书写中出现的问题进此文转自.网.行评改。比如ao的两个字母写成ao，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。

　　二、学习ao、ou、iu的四声

　　1．请学生回忆标调小儿歌。

　　2．请同学说说儿歌。

　　3．教师强调要按a、o、e、i、u、ü的顺序标声调。

　　4．出示ao、ou、iu3个复韵母请同学给字母标调号

　　板书：

　　āoáoǎoàoōuóuǒuuiūiúiǔiù

　　5．让学生自己试着读一读。

　　6．同桌同学互读。

　　7．指名按顺序读和打乱顺序读，打乱读给学生思考的时间。

　　三、学习看图拼读韵母带调音节

　　1．出示3幅图，问：这是什么动物呀？

　　2．出示图下音节

　　māogǒuniú

　　（1）让学生自己试着读一读。

　　（2）同桌互读。

　　3．指名读。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写4个生字。认识竖提、竖折两种笔画和一个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

　　教学难点：

　　理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1．上课之前我们猜一个谜语：一个球，热烘烘，落在西，出在东。生猜：太阳

　　2．看一看：老师在黑板上板画万丈光芒的太阳

　　3．说一说：看到太阳你想到了什么？哪些小朋友能给大家讲讲？

　　4．导入课题：今天我们学习一篇与太阳有关的课文——《阳光》（认识耳朵旁，给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。）阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们带来了一篇优美的课文，现在我们就一起走进温暖的阳光！齐读课题。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、现在请小朋友借助拼音宝宝用自己喜欢的方式（可以边读边圈生字宝宝，也可以同桌互读，或者四人小组来合作读）读课文，要求字音读准，课文读通。读的棒的小朋友等一下我们奖励他一个红太阳。开始吧！

　　2、展示学习成果

　　（1）你记住了哪几个生字宝宝？是怎么记住的？哪个字最难记住？给小朋友提个醒。

　　（2）老师现在来检查一下，看看这些生字你能读准确吗？（注意指导“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）指名读，咱们开双列火车读、齐读。

　　（3）你们已经和生字宝宝交上好朋友了，瞧，这些调皮的生字宝宝藏进了下面的几句话中，你能选择最喜欢的一句读给大家听听吗？

　　早晨，金色的太阳从东方升起来了。

　　我拉开门，走进了自己的房间。

　　谁要吃长长的拉面？

　　金色的田野更像一地金子。（小朋友的表现真棒，瞧，连太阳公公也眯眯笑了）

　　（4）好词推荐。你认为本课中哪些词语比较好读给大家听一听？

　　学生推荐给大家的词语可能有“阳光、洒遍、田野……”

　　三、细读课文，品读感悟

　　1、读第一自然段，初步感受阳光的宝贵。

　　（1）文章共有几个自然段？在课本上标一标。

　　（2）谁愿意来读读第一自然段，其他小朋友听听他哪个词句读得最好？

　　（3）评价读书情况。

　　（4）生自由朗读第一自然段。全班交流：你读懂了什么？（我读懂了阳光像金子。）

　　（5）为什么说阳光像金子？金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）

　　（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。）

　　（6）教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。

　　（7）用“像”连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用：弯弯的月儿像（）。（）像（）。

　　（8）“洒”是什么意思？（借助动作帮助学生理解）

　　（9）我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的宝贵。（“金子、洒遍”要读重音）

　　2、读第二自然段，畅谈阳光的美好。

　　（1）过渡：当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化？

　　（2）生谈阳光给万物带来的变化（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。）

　　（3）出示句子：田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

　　田里的禾苗因为有了阳光更绿了。山上的小树因为有了阳光更高了。

　　让我们一起来体会阳光的伟大，读第二个句子。（指导朗读“更高了、更绿了”语调要高一些）

　　（4）是啊，阳光的本领很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使哪些东西也发生了变化？

　　花朵因为有了阳光更______________了。

　　______________因为有了阳光更______________了。

　　（生：花坛里的花，因为有了阳光，更红了。生：竹竿上的衣服，因为有了阳光，更干了。生：天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高了。）

　　（5）质疑：这一自然段中，你还有什么不明白的地方吗？

　　预设问题：为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”（利用实物锦缎帮助学生理解，锦缎很光滑，很漂亮，微波粼粼的小河在阳光的照射下就像长长的锦缎。）

　　（6）发挥想象：你觉得小河还像什么？

　　（7）指导朗读。“长长的”可以用手势来表达

　　（8）教师引导朗读：在阳光的照射下，万物都发生了变化。田野里的禾苗……，山上的小树……，河面闪着阳光，……。

　　（9）让学生带着对阳光或喜爱或感谢或佩服的情感，把第2自然段读给好朋友听。

　　3、感情朗读3、4、5自然段，深入体会阳光的宝贵。

　　（1）生自由练读第3自然段。

　　（2）你认为怎样读才能读好？

　　（应该把"跳进了"读得响些、快些。应该读出“我”的.开心。阳光会跳，就像一只调皮的兔子，要读出调皮的样子来。）

　　（3）有感情练读。

　　（4）这么可爱的阳光，你有什么好办法帮我捉住它吗？为什么抓不住呀？

　　完成填空：谁也捉不住阳光，阳光是你的，是（）的，是（）的，是大家的。

　　（5）让我们一起来读一读课文最后一段，这里说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢？

　　（6）师生讨论：阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。

　　阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。所以我们说：阳光像金子，阳光比金子更宝贵（出示句子）

　　四、畅所欲言，升华主题

　　1、既然阳光这么美好，你想对阳光说什么？

　　2、教师小结：阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，珍惜每一天，在阳光的照耀下健康幸福地成长！

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、做游戏。给生字宝宝找拼音朋友。

　　2、小组内用生字卡片检查生字认读。

　　二、熟读课文

　　1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。（集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……）

　　2、配乐朗读。（要求正确、流利、有感情。）

　　三、指导背诵

　　１、这篇课文会读了一点也不厉害，会背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把课文背出来！

　　２、指导背诵第２自然段

　　⑴这篇课文第２自然段最难了，让我们先来读一读，边读边记。

　　⑵教师引背第２自然段（田里的禾苗──（生接）；山上的小树──（生接）；河面闪着阳光──（生接））

　　⑶请你自己读一读，背一背。

　　⑷指名背诵。

　　⑸你能加上动作，一边表演一边背诵吗？

　　⑹全班一起边表演边背诵。

　　３、读读其他自然段，试着背一背。

　　⑴课文其他自然段只有一句话，请你自己读一读，背一背。

　　⑵指名分段背诵。

　　⑶给每个自然段加上动作背一背。

　　４、分小组表演背诵。

　　四、拓展练习

　　1、读一读，找朋友

　　⑴出示：早、星、晨、春、香、阳、晚

　　⑵自读──指名读──齐读

　　⑶说说这些字有什么共同特点（都带有偏旁“日”）

　　⑷你能给这些字找朋友吗？

　　２、说说你知道的其他带“日”的字。（晶、朝、昔、音、晒等）

　　五、指导书写

　　１、出示“也”、“长”、“山”、“出”四个生字，请学生仔细观察，说一说每个字的笔顺和书写应该注意的地方。

　　2、重点指导“出”的第三笔是长竖，而不是由两个“山”组成的。

　　3、学生书空四个生字，巩固笔顺，认识笔画“竖提、竖折”。

　　提醒学生注意：“长”的第一笔是“ノ”；“山”的第一笔是“ㄧ”。

　　4、跟着老师书写一个字，然

语文教案篇4

　　课型

　　练习体会型

　　教学目标

　　通过学习，使学生学会一般的背诵方法，并明确背诵的

　　价值及重要性，能在阅读活动中不断积累。

　　课前准备

　　准备背诵古诗，想想背诵方法。

　　教学过程

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　活动激趣

　　导入训练

　　1.组织古诗背诵活动。

　　2.交流背诵的好处。

　　3.小结引入新课：列夫·托尔斯泰说：“背诵是记忆力的体操。”马克思喜欢背诵诗歌，他从小时候起，坚持用一种自己不太熟悉的外语去背诵诗歌，日久天长，他的记忆力越来越强。我们在阅读中积极学会背诵，那你就会越来越聪明。今天就教你背诵的方法。

　　1.学生背诵古诗。

　　2.小组全班交流背诵好处。

　　积累知识、锻炼记忆、

　　积蓄词汇、丰富语言。

　　提高阅读和写作能力。

　　尝试练习

　　学习方法

　　1.出示精美片断《雪儿》第四、五自然段，请学生用各种自己喜欢的方式背诵并记时。

　　2.汇报背诵情况。

　　3.小结方法：明确背诵要领。

　　①深刻理解是背诵的'基本条件。

　　②边读边背，可采用默读也可以用朗读的方法。

　　③抓关键词，给背诵以提示。

　　④列出提纲，便于背诵。

　　1.学生记时背诵。

　　⒉总结交流背诵方法：

　　（1）多读记忆

　　（2）理解记忆

　　（3）分句记忆

　　实践训练

　　巩固方法

　　1、出示训练片断：

　　少年王勃第二、三自然段要求选择方法在10分钟内背诵。

　　2、进行小组背诵，选出代表参加全班比赛。

　　3、交流运用的过程，评选背诵能手。

　　1、学生选择方法自读自背。

　　2、小组比赛，选出代表。

　　3、交流运用方法：

　　①深刻理解：凝望秋景、写成名文

　　②抓关键词：站、望、天、水、鸭、霞。

　　③列出提纲：胸有成竹说、笔走如飞写、拍案叫绝夸。

　　布置作业

　　延伸课外

　　用自己喜欢的背诵方式，每天背诵一段你最喜欢的文字，不少于100字。

　　每天背诵100字短文，并作好记载，准备参加者班级背诵比赛。

语文教案篇5

　　学习目标

　　1认识14个生字。会写8个字。

　　2有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

　　3初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

　　教学重难点：

　　1识字、写字。

　　2了解太空生活的有趣。

　　教学准备：课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一自读课文

　　1分小组互助读书，把课文读通顺。先自己读，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。

　　2板书课题后引导学生提问：太空生活有哪些趣事呢？为什么会这么有趣呢？

　　二整体感知

　　带着问题自由读课文，读后说说知道了什么。(睡觉、喝水、走路、洗澡都很有趣)

　　三学习生字。太空生活趣事多优质课教案

　　出示生字。将生字连同词语一起出现。（课件）先呈现带拼音的.词语，然后将拼音去掉，再将不是生字的字去掉，留下生字，让学生认读。

　　说说自己的发现。

　　四完成课后的“读读说说”。

　　第二课时

　　一复习生字。（点播生字课件）

　　二再读课文，做到正确流利

　　小朋友们已经知道了这些有趣的太空生活，想不想把这些事介绍给别的小朋友听啊？先请大家认真读课文，看谁能把课文读得一点都不错。

　　1?自由读课文。

　　2?小组内互相检查。

　　3?全班整体检查。

　　三有感情地朗读课文

　　1?小组内朗读：每人读一段，看谁读得好，选拔一名同学参加全班的比赛。比赛要求是：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是要让人觉得惊奇。

　　2?全班比赛。

　　四整体感悟，了解“失重”

　　谁能从课文中找到一句话来说明睡觉、喝水、走路、洗澡都这么奇特的原因？

　　五写字。

　　(1)整体指导，发现规律。

　　引导学生发现，左右结构的字应该把每部分写得瘦、长一些；有些字左窄右宽(杯、件、住、须)，有些字是左右大致相等(能、飘)。

　　(2)精讲解，多示范；先描红，后临写。

　　让学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。

　　临写时，请注意三点：一看二写三对照。写前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的结构特点及笔画的差异；临写时，要一气呵成，把整个字一气写完，不能写一笔看一笔；写完一个字后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所进步

　　六实践活动

　　查阅太空生活的资料并进行交流。

　　资料袋： 太空吃饭讲究多

　　太空餐桌是特别的，它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、盘等餐具，桌上装有水冷却器和加热器。吃饭时，宇航员必须先把脚固定在地板上，把身体固定在座椅上，以免飘动。面对摆在餐桌上的饭菜，千万不能着急，一定要注意端碗、夹饭、张嘴、咀嚼一连串动作的协调。端碗要轻柔，动作太猛，饭会从碗里飘出去。夹饭、夹菜要果断，要夹准、夹住，使用叉子效果最好。

　　饭菜夹住后，张嘴要快，闭嘴也要快，因为即使是放到嘴里的食物，不闭嘴它也会“飞”走。咀嚼时节奏要放慢，细嚼慢咽利于消化，还可以减少体内废气的产生和排泄，避免宇航生活环境的污染。在太空吃饭最忌讳的就是边吃边说，这样会使嘴里嚼碎的食物碎末飞出嘴外，飘在餐厅或生活舱里，宇航员稍不注意吸进鼻腔就容易呛到肺里发生危险。

　　板书设计： 32太空生活趣事多

　　失重

语文教案篇6

　　【教学要求】

　　1、通过这个故事，让学生感受夏夜的景色美，同时也突出助人为了乐的精神更美。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、会认13个生字、会写6个生字。

　　【教学重难点】

　　1、有感情地朗读课文

　　2、学会生字词

　　【课时划分】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学目的】

　　1、图文结合，了解故事内容，使学生感受夏夜的美受到人格的熏陶。

　　2、正确地、有感情地朗读课文。

　　3、认读生字。

　　【教具准备】

　　插图、生字卡、录音带。

　　【课前准备】

　　孩子们收集有关夏天的资料。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、板书：

　　夏夜多美。

　　2、你喜欢夏天吗?为什么?

　　3、夏夜的`风景也很美，美在哪里呢?

　　4、指名说。

　　5、出示挂图：

　　播放录音，你看到了什么?听到了什么?

　　6、指名说。

　　二、初读课文

　　1、多美的夏夜啊，让我们赶快翻开书读一读吧!要求：

　　读准字音，标出自然段号，画出生字，借助拼音多读几遍。

　　2、去掉拼音读生字卡片：

　　齐读、领读、开火车读。

　　三、感悟课文

　　1、自读课文：

　　你读懂了什么，还想知道什么?

　　2、小组交流。

　　3、全班交流。

　　4、板书：

　　小蚂蚁──哭──笑

　　睡莲──弯腰

　　蜻蜓──送

　　萤火虫──照

　　星星──笑

　　四、感情朗读体会感悟

　　1、生读自己喜欢的角色。

　　2、指名读：

　　师适时指导。

　　3、四人小组读：

　　相互评价是否读的有感情。

　　4、指名分角色读：

　　说出自己喜欢的理由。

　　5、生评价。

　　6、全班分角色朗读。

　　五、拓展

　　1、分小组用自己喜欢的方式夸这些小动物和植物。

　　2、指名上台用自己喜欢的方式赞美小动物。

　　3、生评价。

　　4、说一说：

　　周围有这样喜欢帮助别人的人吗?

　　六、小结

　　这里的夏夜真美啊!睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁找到家，他们帮助别人的心比景色更美。

　　七、课后实践

　　多为周围的人做好事。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、教育学生热爱劳动，帮助大人做家务活。

　　2、初步培养看图说话的能力，学会用“什么时候，谁在哪里干什么”的句式说一句。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，明确学习目标。

　　1、板书课题：21小燕在家里出示四幅放大的课文插图。

　　这节说话课，我们要看图说说小燕在家里干那些事。

　　说的时候要用上这样的句式：（出示卡片）什么时候谁在什么地方干什么。

　　二、看图说话。

　　1、安图的顺序，练习分别用一句话说出每幅图的图意。

　　（1）指名按照以上的句式，用一句话说出每一幅图的图意。

　　（放学后，小燕在家里扫地。）

　　（2）集体评议。（平要求中的时间、人物、地点、事情四要素是否说全、顺序有否点到。）

　　（3）各自准备，然后逐幅练说。

　　（第二幅图意：吃过饭，小燕在家里擦桌子。第三幅图意：扫完地，小燕在家旁边倒垃圾。第四幅图意：奶奶做针线活时，小燕帮奶奶穿针。）

　　2、变换词序，练习说说每一幅的图意。

　　移动卡片成：谁什么时候在什么地方干什么

　　（1）指名按照以上句式，用一句话说出每一幅图的图意。

　　（2）集体评议。

　　（3）各自准备，然后逐幅练说。

　　3、练习用一句话说说小燕在家里会干那些事。

　　移动卡片成：谁在什么地方会干什么

　　（1）各自准备，同桌互说。

　　（2）集体交流，共同评议。

　　4、过渡：钢材，我们按照一定的句式，看图说话，小朋友发言很积极，说的`也很好。小燕在家里，很勤劳，有许多劳动的本领，是个好孩子。下面老师给你们讲个有趣的故事你们喜欢听吗？

　　三、听录音练说。

　　录音内容：

　　最宝贵的东西

　　很久很久以前，有兄弟四个人去找仙人，清仙人给他们最宝贵的东西。

　　仙人问他们要什么，老大说：“我要高楼大厦。”老二说：“我要绫罗绸缎”老三说：“我要山珍海味”老四说：“我要劳动的本领。”仙人答应了他们的要求。

　　到了最后，老大的高楼倒了，老二的零落绸缎破了，老三的山珍海味吃光了，只有老四学会的劳动的本领，能创造出各种财富，永远也永不完。

　　1、第一次放录音，要求边听边想：果实发生在什么时候，故事里有哪些人？（听后讨论）

　　2、第二次放录音，要求边听边想：

　　1、老大、老二、老三、老四各向神仙提出了什么要求，后来怎么样？

　　2、故事告诉我们最宝贵的东西是什么（听后讨论）

　　3、这个故事告诉我们，劳动本领是最宝贵的东西，因为劳动本领能创造出各种财富，永远也永不完。小朋友，那么，你有哪些劳动本领呢？你在家里会干什么呢？

　　四、按以上问题发言

　　五、。（略）

语文教案篇8

　　教学目标

　　1、理解两首诗所蕴含的人生哲理

　　2、学习诗人对待生活的积极态度

　　3、理解象征与比喻的区别

　　教学重点

　　理解两首诗所蕴含的人生哲理

　　教学难点

　　理解象征与比喻的区别

　　课前准备

　　查找两首诗的相关资料，准备录音磁带

　　教学安排

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、导入新课

　　俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。

　　二、简介作者

　　哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？

　　明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。

　　教师补充：俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”

　　但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。

　　三、简介写作背景

　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　四、整体感知

　　1、听课文录音，划分朗读节拍

　　2、自由朗读，注意重音及停顿

　　五、研读赏析

　　1、提问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。学生自由发言。

　　明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

　　2、提问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？小组讨论交流。

　　明确：诗人在这里要强调一种积极向上的人生态度，反对悲观消极的'人生态度。从另一个角度来说，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验不管挫折、困难还是成功，都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。

　　六、拓展延伸

　　1、提问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？请同学们自由讨论，各持己见。

　　2、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？学生自由发言。

　　3、仿句练习

　　仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。

　　假如生活捉弄了你，不要，不要！

　　七、布置作业

　　背诵全诗

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　背诵《假如生活欺骗了你》

　　二、导入新课

　　普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。

　　三、整体感知

　　1、听录音，注意重音、节奏。

　　2、朗读诗篇，初步理解这首诗的寓意。

　　3、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。

　　明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息

　　四、研读赏析

　　1、请同学们反复朗诵全诗，思考诗中的“路”有什么含义？

　　明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

　　2、什么是象征？象征跟比喻有什么区别？

　　明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

　　五、拓展延伸

　　1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？

　　明确：人生的道路千条万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流而要经过自己的思考做出独立自主的选择。

　　2、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？你有什么收获？

　　明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

　　3、积累联想

　　古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。

　　参考答案：独上高楼，望断天涯路。

　　鲁迅：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

　　六、布置作业

　　以“路”为话题，写一篇作文。要求：文体不限，题目自拟，500字以上。

　　教学反思

　　1、以读促讲。这两首诗寓意深刻，节奏感强，极适宜朗诵。在教学中，我有意引导学生学习朗诵技巧，我也努力让我的范读将他们带到充满诗意的空间。初一的学生表现欲望较强烈，在老师的带动下，不由自主地跃跃欲试，你不让我我不让你，展开了朗诵小竞赛。声情并茂朗诵对深刻理解这两首诗地寓意起到了关键作用。

　　2、给问题创设真实的生活背景。学习这两首诗要学习诗人积极的人生态度，因此在教学中需引导学生联系生活，联系自身，从中有所感悟。

　　3、关注全员参与，培养学生的多种学习方式。教师对每个学生的每一个合理的想法都给予肯定，会使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，以达到强化学习动机，增强学习的信心和主动发展的动力之目的。强化学生好的一面，用亲切的语言、思辩的语言鼓励尽可能多的学生参与进来。营造一个没有压力，没有权威的课堂氛围，既调动了学生的积极性和学习语文的兴趣，又能有效地培养学生的想象力和思维的灵活性。

语文教案篇9

　　一、教学目标：

　　1.知识和能力：理解、积累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春华秋实闲情逸致”等词语;学习本文栩栩如生的景物描写，理解文中运用多种修辞手法的作用。

　　2.过程和方法：引导学生在反复朗读中，进入课文描写的情境，进入作者为我们营造的紧张、热烈、急促的夏天世界。

　　3.情感态度和价值观：体味作者所表达的对夏的钟爱以及流露出的对夏、对劳动者、对活力与的热爱和赞美之情。引导学生热爱自然，热爱生活。

　　教学重点：通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解。

　　教学难点：从对夏的赞美，延伸到对活力、和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的热爱之情。

　　课时安排：一课时

　　二、设计理念

　　新课标指出“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的引导者和组织者”，因此，教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性。通过师生间、学生间动态的信息交流，开放地吸纳直接经验，弹性灵活的成分及意料之外的体验，鼓励即兴创造，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同发展。

　　利用现代教育技术，创设学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性，使每一个学生都成为有效的学习者，并促使教学达到深刻理解的目的。只有师生双方共同参与学习的课堂，才是有效的;只有获得师生双方情感认同的课堂，才是有效的;也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂，才是有效的。

　　三、教材分析

　　《夏感》是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象，三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描绘了夏的景象，层次井然，思路清晰。

　　此文被编排在七年级上册，除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外，应该更适合刚从小学毕业，而又将面对中考，乃至命运转折时期的学生。文章的中心着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金的”两处，因此把教学主题定位为“生命之夏”--初中的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期，他们身上既有童年的天真，又有走向成年的辉煌，这不正是一个生命的“夏季”吗?

　　与前面两个以“人生”为主题的单元不同，文章所在的第三单元是一个以季节题材串联起来的'主题单元。前者侧重于人生的信条、志趣、哲理，而本单元的课文则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛。如果说前者是直接感悟的话，那么这个单元的文章则是间接感悟。正所谓“一切景语皆情语”，单元教学最终还应该落实到怡情悦性上。

　　四、学情分析

　　七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。同时，刚接触初中的文章，阅读的兴趣较高，课堂上的表现比较积极，思维也很活跃。这也有利于课堂中形成互动参与的气氛。

　　我们也应该认识到，这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。对于文本的感悟，仅停留在直接感受上，对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。

　　然而随着年级段的升高，供学生阅读训练的文章的信息量在逐渐增加，难度值也相应提高，因此应该继续培养他们感知、搜集、整理信息的能力和自主阅读、思考、感悟的能力。

　　五、教学过程：

　　(一)、导入课文

　　同学们，火热的夏天已与我们挥手告别，但我们对她的感受一定还记忆犹新吧。我很想知道你们喜不喜欢夏天，对夏天有着怎样的感受。(学生自由发言)那么，当代作家梁衡对于夏天抱有怎样的情感呢?今天这节课就让我们一起走进梁衡先生的文章--《夏感》，让我们一起来体味作者的情感。(大屏幕显示课题及作者)

　　(二)、走近作者

　　梁衡，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;有散文《晋祠》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

　　(三)、扫清文字障碍

　　给加点字注音，解释词语

　　黛色(dài)：青黑色。磅礴(pángbó)：气势盛大。

　　主宰(zǎi)：统治。匍匐(púfú)：爬行。

　　芊芊(qiān)：草木茂盛。澹澹(dàn)：荡漾的样子。

　　春华(huá)秋实：春天开花，秋天结果。闲情逸致：闲适的情致。

　　(四)、整体感知

　　1、学生自由朗读课文，整体感知。

　　2、学生齐读课文最后一句。(大屏幕显示如下，要求学生大声的朗读三遍，一次比一次的声音大)

　　我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

　　3、老师提问：历来文人不喜欢赞美的夏季，作者为什么说是“黄金”的季节?是不是在印刷的时候印错了?应该是“金黄”而不是“黄金”?

　　(预设：学生可能认为是印错了，也可能有学生说没有印错，到底是不是印错了，或者作者为什么认为是黄金的季节，让我们一起来品读课文，一同感受作者笔下的夏季吧)

　　4、学生带着问题自读课文。

　　自读课文，根据以下问题在文中划出相关句子：

　　(1)、文中哪些地方表明夏天已经来临了?

　　(2)、夏天带给作者的突出感觉是怎样的?

　　5、组织学生课堂交流，通过引导让学生明确：(大屏幕显示如下)

　　(1)、表明夏天来临的景象：蝉儿、麦浪、热风………

　　(2)、夏天带给作者的突出感觉：

　　①夏天的色彩是金黄的;

　　②夏天的旋律是紧张的。

　　(五)、主旨探究

　　1、学生齐声朗读课文最后一段。(大屏幕显示如下)

　　齐读：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”

　　2、组织学生以四人小组为单位分别就两个问题展开交流讨论，每组选一名同学作记录，整理归纳本组的讨论结果。(大屏幕显示如下)

　　思考：

　　(1)、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”，代表着“紧张的旋律”?(提示：结合其他段落进行分析)

　　(2)、我为什么要赞美这样“苦涩”而又“紧张”的夏天呢?

　　(3)、以“因为这是一个____的夏”的句式，说说作者赞美夏季的原因。

　　3、交流各自的讨论结果，教师归纳各组讨论结果并作必要的引导。(大屏幕显示如下)

　　(1)、因为夏天意味着农民要在田野里进行辛勤紧张的劳作，没有休闲的时间。

　　(2)、作者赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。

　　(3)、这是一个充满希望的夏天，

　　这是一个充满活力的夏天，

　　这是一个色彩金黄的夏天，

　　这是一个气势磅礴的夏天，

　　这是一个紧张劳作的夏天。

　　教师追问：文中那些语句体现了农民劳作的辛勤与紧张?

　　明确：辛勤：弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来

　　紧张：绷紧、快割、快打、又得、赶快去

　　(4)、学生齐读第四小节，再次感受农民的辛苦和忙碌

　　提问：

　　①通过学习你们现在还认为是把“金黄”印成“黄金”了吗?

　　②作者为什么把夏天看得和黄金一样的珍贵呢?

　　(学生自由发言，通过引导让学生从旺盛的生命力、承前启后、生命交替和勤劳的品质这几个方面思考。)(大屏显示如下)

　　(黄金般)旺盛的生命力

　　黄金之夏(黄金般)承前启后生命交替生命之夏

　　(黄金般)勤劳的品质

　　(六)、语句赏析

　　学生在明确作者赞美夏天的意图后，顺势引导他们通过赏析和朗读语句，体味作者对劳动的热爱之情和对夏天的赞美之情。(大屏幕显示如下)

　　源于对劳动的热爱，对农民的赞美，作者对夏天景色的描写也就充满了。你觉得哪个句子写得?请找出来读一读，并说说它好在哪里。

　　示例

　　好句：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

　　品析：句中“泛泡、冒气、沸腾、密密的厚发、淡淡绿烟”运用比喻的修辞手法，形象地表现了暮春到初夏、盛夏的过程，新奇形象又朴素自然。

　　(说明：1、对于一些特别精彩的或有鲜明语言特色的句子或句群要鼓励学生反复朗读，读出味道，读出感情。例如：“你看田间那些挥镰的农民。弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打。”这一句朗读的时候要通过先改动句式再对前后两句的表达效果加以比较引导学生体会到该句蕴涵了农民的急切的心情，读出急切的感觉来，在个别朗读之后可再进行集体朗读。这样可以加深印象，加深体会。

　　2、要鼓励学生多找出一些自己认为好的句子来，可不必严格按照示例作品析，怎么想就怎么说。对于学生的发言以鼓励为主，明显的错误加以纠正，但不损伤学生的自尊心。敢于发言且言之有理的给以肯定和鼓励;对于发言精彩的学生，则要加以表扬并带动学生鼓掌，这既是对学生的激励也是对课堂气氛的激活。)

　　(七)、课外延伸

　　在学习课文的基础上，让学生对夏季的鉴赏和思考延伸至课外。(大屏幕显示如下)

　　作者说：

　　“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;

　　秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”

　　那么依你之见，夏之色又意味着什么呢?请你仿照例句谈谈自己的看法。

　　夏之色为，如，如。

　　冬之色为，如，如。

　　提示：

　　1、冷和热分别是绿和赤带给人的感觉，而绿和赤又分别是春和秋的颜色;

　　2、碧波和夕阳体现了绿和赤的颜色，但两者四季都有;

　　3、嫩竹与红叶同样分别体现绿和赤的颜色，但两者又分别是和秋天所特有的;

　　4、两句话的最后部分都体现的是季节颜色带给人的感悟。

　　示例：

　　夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

　　夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。

　　冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

　　冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

　　(八)、课堂总小结

　　人生之秋的收获来源于夏的不断耕耘，人生之秋的丰硕源于夏的不断积累、耕耘。愿你经过夏的积淀能够获得一个沉甸甸的秋。

　　(九)、布置作业

　　趁热打铁，组织学生拿出纸和笔写下自己对本堂课所学内容的感受。(大屏幕显示如下)

　　在领略了夏天的风采，倾听了作者的赞美之后，你有什么样的感受呢?请谈一谈。

　　我的感言：

　　(十)欣赏课文朗读和画面

　　播放老师的配乐朗读并配有相应的画面，让学生再次体会文章的美。

　　板书设计

　　紧张夏之景喜爱夏天

　　夏

　　热烈夏之色赞美夏天

　　感

　　急促夏之律更赞美辛勤劳作的农民

　　六、本课的亮点与教师个人的教学专长

　　亮点：本文描写了夏季的景象，表现出夏季紧张、热烈、急促的特点。教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性。通过师生间、学生间动态的信息交流，开放地吸纳直接经验，弹性灵活的成分及意料之外的体验，鼓励即兴创造，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同发展。

　　教学专长：在从教二十多年里，我总是不断的改进自己的教学方法，不断适应新的课程改革，让自己跟上时代的步伐。在教学中不断反思自己的过失，及时和学生沟通，掌握学生的思想动态，及时调整自己的教学方法，充分调动学生学语文的积极性。爱心、耐心是我走向成功的秘诀。

语文教案篇10

　　学习目标：

　　1、认识7个生字。会写8个字。

　　2、加深对祖国的热爱之情

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。1949年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国中央人民政府成立了!中国人民从此站起来了!”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来!从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。

　　2、明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书《欢庆》

　　二、初读体会

　　1、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。

　　2、把生字拼读几遍。

　　3、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。

　　4、范读课文，学生说说听后的感受。

　　三、朗读感悟：

　　1、学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。

　　2、展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。

　　3、赏读课文：读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。

　　4、读、议课文。

　　(1)出示课件(欢庆场面)，(换成挂图)引导观察：图中画了哪些地方的景物?十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子?用课文中的句子或自己的话说一说。

　　(2)读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”?大海奏的.是什么乐曲?读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。

　　5、有感情地朗读全文。

　　四、实践活动

　　1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

　　2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、小组展示自已送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。

　　2、马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》

　　二、再读入情