语文教案

时间:2023-12-05 09:18:28 教案 投诉 投稿

[优秀]语文教案5篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总归要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的语文教案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

[优秀]语文教案5篇

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、学会本课8个生字“暑、突、粗、舌、疾、伤、捕、杀”;积累6个词语“突然、暑假、眼疾手快、捕杀、保护、碗口粗”;在田字格里正确书写并识记6个汉字“粗、暑、突、伤、捕、杀”。认识“米字旁”。

  2、能正确、流利地朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。

  3、在阅读过程中,能正确划出卡达叔叔对待大蟒蛇的句子,并圈出其中表示动作的词,体会作用。

  4、懂得国家保护动物是不能随便捕杀的,同时懂得对付野生动物,既要勇敢,更要机智,要了解它们的特点,善于保护自己。

  重点难点:

  1、正确认读本课的生字新词。

  2、研读第二节,根据要求划出有关句子,圈出有关动词。

  3、体会动词在文中所起的'作用。

  教学工具:

  教学课件

  教学过程:

  一、导入新课

  1、引入:小朋友,蛇有上千种,你听说过哪些呢?

  2、出示课题:蟒蛇是其中的一种。因为体积巨大称为大蟒蛇。今天,我们来学习第26课《一条大蟒蛇》。 生读课题。

  二、初读课文

  1、自由读课文:读准字音,认识生字,读通课文。

  2、交流检查。

  3、指名读、齐读 ;用好方法记住生字新词。

  “突”穴字头下面是个犬,一点不能漏。

  “疾”指疾病,因此是病字头。

  可以解释为“疾病”,也可以解释为“急速”,在这里解释为“急速”,指用眼睛观察情况的速度很快。

  “捕”的右边有一点,教师要让学生数一数笔画,再进行书空。理解意思。

  粗:认识“米字旁”。

  词语特点:碗口粗:像碗口一样粗

  粗细:粗细的程度(意思相反的字组成的词语。)

  4、指名四人读四小节:你知道了什么?

  根据提示简单说说课文的大意。

  说话时注意语句的连贯,表达得是否清晰。

  5、师:老师知道,同学们很想了解蟒蛇。有的同学已经查阅了有关蟒蛇的资料。课文中其实也有些句子介绍了蟒蛇。现在,请同学们读读课文,划出描写大蟒蛇的句子,然后根据书上的句子用自己的话介绍一下大蟒蛇。

  (大蟒蛇的身子有碗口那么粗,呼吸时会发出“呼哧呼哧的声音,它的身子会缠住人,但在水里不咬人。它的皮可以做胡琴,但蟒蛇是国家保护动物,不能随便捕杀。)

  三、复习巩固

  1、复习字词:抽读词语。

  2、写字指导:

  粗:左右结构,左窄右宽。

  暑:上下结构,上面是个“日子头”。

  突:上下结构,下半部分是“犬”,一点不要漏掉。

  伤:左右结构,左窄右宽。

  捕:左右结构,左窄右宽。

  杀:上下结构。

  学生书写,教师巡视指导。

  3、小结。

  大蛇发出“呼哧呼哧”的声音,步步紧逼,“我”和卡达叔叔必须马上想出办法来应对。

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、学会10个字,认识10个字。查字典,联系上下文,理解相关词语。

  2、分角色朗读课文,默读课文。

  3、理解课文内容,了解雷鸟太太在冬天和春天各穿了怎样的服装。激发学生读科学童话故事及探索自然界奥秘的兴趣。

  教学重点:

  理解相关词语。

  教学难点:

  理解课文内容。

  教学过程:

  第一课时

  一、激发兴趣,质疑导入

  1、出示“雷鸟图片”,同学们,你们认识它吗?

  2、师:雷鸟与咱们平时看到的鸟不大一样,这位雷鸟太太可了不得,她是森林里聪明的时装专家,随着季节的更迭,她的时装换了一套又一套。要想知道怎么回事,就跟我们去认识认识雷鸟太太吧!

  3、板书课题,指名读,齐读。

  二、初读课文

  1、自由读课文,将生字新词字音读准,将课文读通顺、读流利。

  2、同桌互相检查生字的掌握情况。

  3、同桌一起读课文,互相纠正读音。

  4、出示生字卡片,采用齐读,指名读,男女生读等方式检查。

  5、指名读课文,其他同学认真听,并对同学提出诚恳的建议。

  三、学习课文第一段

  1、创设情景:出示挂图,师配乐读第一段文字。

  2、师:喜欢这白雪世界吗?

  3、指导朗读。

  第二课时

  一、 导入新课学习第二段。

  1、渡:大雪整整下了一天一夜,第二天早晨,雪停了!一只名叫跳跳的.小松鼠从树洞里爬了出来,它在干什么呢?赶快读读第二自然段,把你感兴趣的句子多读几遍!

  2、生自读。

  3、反馈。重点体会第四句“……又清凉,又香甜……”

  二、学习3—7段

  1、过渡:就在小松鼠津津有味地品尝着美味的松果时,却发生了一件有趣的事情!请同学们自己读读课文3—7自然段,看看你知道了什么?(生自读——反馈)

  2、分角色朗读。

  3、同桌练习表演——指名表演——师指导——生再次表演。

  三、学习8——9段

  1、过渡:看到小松鼠这么可爱,雷鸟大婶不再生气了!接下来他们会说些什么呢?(生听录音)

  2、生谈知道了什么?

  3、书上是怎么说的呢?请大家读读课文10——14段。

  4、生反馈。

  5、师小结。

  四、学习第二部分

  1、自读15——25自然段。思考:春天到了,雷鸟太太的时装又发生了什么变化?

  2、反馈。

  3、小组活动:配合读15——25段或试演此情景。

  4、师小结。

  五、分角色朗读课文。

  六、总结课文。

  板书设计:

  雷鸟太太的时装(一)

  冬:白色大衣

  春:白色带有棕色斑点的大衣

语文教案 篇3

  老师:这是什么?(出示课件。)

  学生:竹排。

  老师:今天老师就带你们去欣赏美丽的风景好吗?出示课件

  老师:你们看到什么风景。

  学生1:小鱼。

  学生2:禾苗。

  老师:今天老师就带你们学一首好听的儿歌(课件出示课题“小小竹排画中游”)。

  学生齐读课题。

  老师:请学生自由读,把不认识的字圈出来。

  学生:自由读。

  老师:小朋友读好了吗?那请学生读给林老师听好吗?

  学生齐读课文。

  老师:谁能站起来为大家展示一下?(指一生读)

  老师:他读得怎样?

  学生:他读得感情不好。

  老师:那请你来有感情地读一读。(该生读课文)

  老师:他读得怎样?

  学生:非常棒!

  老师:这些生字宝宝,你们认识吗?(小黑板出示),指一生上台领读。

  老师:谁来说说这个小朋友读得怎样?

  学生:他读得很正确。

  老师:给他掌声,说说为何会认识这么多字。

  老师:打开课本,请小朋友自由拼读生字。

  (学生自读生字,老师巡回指导。)

  老师:谁来找找三点水的字。

  学生:江流游。

  老师:从三个字中你发现了什么?

  学生1:江里有水,所以是三点水。

  学生2:鱼在水里游,所以游是三点水。

  老师:你们真能干,掌声鼓励。

  老师:说说唱为何是口字旁?

  学生:唱歌是用嘴巴的。

  老师:排为何是提手旁?

  学生:竹排用手来划。

  老师:生字宝宝摘下了帽子,再请小朋友来认一认,(小黑板出示,学生集体认读。)

  老师:生字宝宝跳到我们的`歌里,你们认识吗?

  (学生自由读诗歌。)

  老师:你最喜欢哪一句,把最拿手的一句读给大家听。

  学生:鸟儿唱,鱼儿游。

  老师:为何喜欢这句?

  学生1:鱼儿在水里愉快地游来游去。

  学生2:小鸟在天上飞快地飞来飞去。

  老师:请学生来做做鱼儿游,鸟儿唱的动作。(学生表演)

  老师:怎么读,才能读出这种感情来。

  学生:高兴。

  老师:那请小朋友带着这种心情一起来读。

语文教案 篇4

  知识目标

  1.积累文言知识,重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义,理解“之、其”的用法,辨析一词多义、古今异义。

  2.了解人物的性格志趣和精神风貌。

  3.熟读、背诵全文。

  能力目标

  1.指导学生重视诵读,培养对文言文的语感,提高朗读背诵能力,力求读得好,诵得快。

  2.指导学生课外收集陶渊明的有关资料,学生自主分析资料,主动探究,养成独立思考问题、解决问题的习惯,培养学生探究意识。

  3.体会个性鲜明的写人方法,把握简约凝练、多用否定句的语言特点。

  德育目标

  学习作者守志安贫、淡泊名利,不与世俗同流合污的高尚节操。

  ●教学重点

  1.理清行文思路,背诵课文。

  2.把握五柳先生的高风亮节、精神实质。

  3.体会个性鲜明的写人方法,鉴赏本文的语言特色。

  ●教学难点

  1.理解关键语句的含意。

  2.引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传,还是以史传的形式写自传。

  ●教学方法

  1.文献法。组织学生课前收集陶渊明的有关资料,如陶渊明简介、作品介绍、陶渊明的思想、历代文学家对陶的评价等等。在占有资料的基础上,组织学生研讨探究,力求有所发现。

  2.朗读法。这是陶渊明的一篇名作,文字平淡而富含真意,朴实而又凝练,需要在多次朗读中,理解文意,感受其美好的情操。要保证课上时时有琅琅书声,营造浓浓的学习氛围。

  3.讨论点拨法。对课文的翻译、对文意的理解,可让学生自主阅读,在讨论交流中完成,通过生生互动,培养学生合作探究的意识。对于一些难以解决的问题,教师可作必要的点拨指导,师生互动,体现教师的主导作用和学生的主体地位,提高课堂效率。

  ●教具准备

  多媒体、录音机、示范朗读磁带

  ●课时安排

  1课时

  ●教学过程

  [教学要点]

  朗读课文,初步感知文意;翻译课文,整体把握文意;理清行文思路,指导学生背诵;资料汇演,设置开放性问题供学生探究思考,深层研讨,突破难点;品味鉴赏,赏析课文个性鲜明的写法和语言特色。

  [教学过程]

  一、导语设计

  设计(一)

  陶渊明是我国文学史上的大家,诗歌独开一派,散文造诣也很高。以前我们学习了陶渊明的《归园田居》(其三)和《桃花源记》,今天,我们一起学习他的著名的文学传记作品——《五柳先生传》。

  设计(二)

  今天,我们学习《五柳先生传》。这是一篇别具一格的传记。作者故意隐去了传主的家世、生平事迹等一般传记要素,而着重表现他的性格志趣和精神气质。语言朴素洗练,内容看似平淡,实则蕴涵深刻。五柳先生究竟是一位什么样的人物呢?让我们去看个究竟。

  二、明确学习目标

  (多媒体显示)

  1.背诵课文。

  2.体会本文个性鲜明的写人方法。

  3.学习本文语言平淡而蕴藉、多用否定句的特点。

  三、朗读课文,整体把握文意

  1.教师配乐朗读课文或播放示范朗读带,学生听读,要求听准字音、把握好语调。

  教师抽查学生预习情况。

  (多媒体显示)

  (1)给下列加粗的字注音。

  嗜酒 辄尽 吝情 短褐

  箪食 汲汲 欤 黔 俦

  (2)给下列多音字组词。

  教师任选几位同学回答。

  明确:(1)shì zhé lìn hè dān í ú qián chóu

  (2)传说、传记 呼号、号召 好坏、爱好 快乐、智者乐山 日期、期年年少、多少

  2.学生大声读课文,对照注释,查阅工具书,疏通词句,自行翻译课文,并划出不理解的词句。

  小组内交流,按照“读文——释词——译句”的步骤进行。如有难以解决的问题,可提问其他组的同学,也可向老师请教。

  3.教师把学生分为两大组,展开课堂比赛,激发学生参与热情,督促他们深入课文,理解词句,把握文意。

  竞赛试题如下,多媒体逐题显示,显示一题完成一题。

  (1)解释句中加粗词的含义。

  ①先生不知何许人也

  ②每有会意

  ③亲旧知其如此

  ④造饮辄尽

  ⑤期在必醉

  ⑥短褐穿结

  ⑦衔觞赋诗

  ⑧以乐其志

  ⑨不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵

  ⑩环堵萧然,不蔽风日。

  (2)一词多义。

  (3)古今异义。

  赞曰 亦不详其姓字

  (4)翻译下列句子。

  ①造饮辄尽,期在必醉

  ②短褐穿结,箪瓢屡空

  ③忘怀得失,以此自终

  ④衔觞赋诗,以乐其志

  每一组底分为100分,每一道题单号题由第一组完成,双号题由第二组完成,每一小题分值5分。由小组推选代表答题,每组不得少于5人答题,个人得分纳入小组计分,最后决出优秀小组和优秀个人。

  学生回答,明确:(1)许:处所;会:体会、领会;意:书中的旨意;旧:旧交、旧友;造:往、到;期:希望、愿望;穿结:打补丁;觞:酒杯;乐:以……为乐;戚戚:忧愁的样子;汲汲:心情急切的样子;萧然:空荡、空寂。

  (2)之(他,代词;的,助词)

  言(说,说话;言语、话)

  其(他,第三人称代词;其中的;语气词,表揣测、反问)

  甚(详细;重要)

  意(意旨;神情)

  得(得到;益处)

  志(标志;志向;志趣)

  去(离开;距离)

  (3)赞曰(传记后附的评论性文字。今义指称赞、赞美)

  字(古人除姓、名外,另取的别名。今指文字)

  (4)①他一来就要喝得尽兴,希望一定喝醉。

  ②粗布短衣上面打了许多补丁,饭篮子和瓢里经常是空的。

  ③他从不把得失放在心上,这样过完了自己的一生。

  ④一边喝酒一边吟诗,为自己抱定的志向而感到无比快乐。

  四、合作研讨,理清思路,指导背诵。

  1.教师设计相关问题,引导学生理清思路,理解文意。

  (多媒体显示)

  (1)课文哪些语句表现了五柳先生的性格?这些语句刻画了怎样一个形象?从哪些方面入手刻画这一形象的?突出反映了先生怎样的精神品质?

  (2)如何看待五柳先生的“不慕荣利”?你喜欢五柳先生吗?请说明理由。

  (3)课文第二段中的“赞”如何理解?这一段的主要意思是什么?“赞”语和前文有什么联系?

  学生思考、交流,然后小组内讨论,以达成共识。

  明确:(1)表现五柳先生性格的语句有:“闲静少言……忘怀得失,以此自终。”这些语句刻画了一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象。

  “闲静少言,不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境,这是他性格中最突出的地方。下面集中描写五柳先生在田园中守志安居的生活情态。分四个方面写。“好读书”四句,写他读书自娱;“性嗜酒”八句,写他醉酒陶情;“环堵”五句写他安贫乐道;“常著”四句,写他著文娱志。通过这四个方面的刻画,一个坚守节操、不随流俗的“高人”形象便鲜活如生,风神宛然。

  “好读书”而“不求甚解”,他读书的目的,是一种求知的满足与精神享受,所以“每有会意,便欣然忘食”,这是他不追求名利、只求精神上得到安慰的体现。“性嗜酒”,五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行,内心必有许多愁苦,寄情于酒,“期在必醉”,是他率真放达的体现。“环堵萧然”“晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。“常著自娱”,著文不为求取名利,而只是“自娱”,这正是他不慕荣利的'体现。总之,全文突出反映了五柳先生悠闲自适、安贫乐道、守节不移的精神实质。

  (2)这是一个开放性的题目,学生可能有不同的看法。只要能说出自己的看法和真实感受,言之成理即可。

  (3)“赞”是历史传记的一种体式,一般放在传文之末。“赞”不是赞美,而是对史传正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。本文利用这一体式,进一步揭示五柳先生的精神品质,拓展了的境界。赞语的实质是两句话“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。”这正好与前文“不慕荣利”相照应,突出了五柳先生的精神实质,传赞一体,互为补充,使人物个性更加鲜明。

  2.教师根据学生回答,形成板书。

  3.学生根据板书提示,复述课文,背诵课文。

  五、深层探究,突破难点

  1.《五柳先生传》,是陶渊明为他人作传,还是借史传的形式写自传,请谈谈自己的看法。

  学生出示课前收集的资料,如有图片,交给老师投影显示;如有文字资料,学生自己介绍或投影显示。学生交流参考资料,实现资源共享,在广泛占有资料的基础上,思考、讨论交流,形成自己的看法。

  教师也可提供资料,帮助学生理解的主旨。

  学生自由发言。

  一种看法认为:本文是作者以史传的形式写自传。年代距陶渊明不算很远的南朝人沈约和萧统,都说陶渊明写《五柳先生传》是用以“自况”,当时人视为“实录”。《五柳先生传》所写,都可以从史传和作者的创作中得到印证。因此,可以说《五柳先生传》就是作者的自画像。

  一种看法认为,本文是作者为他人作传,只是其中融入了个人的思想感情,它不拘人物之迹而传人物之神,是创作而非实录。

  教师不宜作评判,学生能自圆其说即可。

  2.学生自由质疑问难,可请教别的同学,也可向老师提问。

  学生可能提出的问题有:

  (1)陶渊明“好读书”,为什么“不求甚解”呢?

  (2)“短褐穿结,箪瓢屡空”,又怎么能“晏如”?

  学生明确:(1)这与他“不慕荣利”有关。他读书不求对书系统深入的把握,只重在其中会己心、惬己意者,也就是从中寻找思想上的共鸣和感情上的寄托。他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映,也是他不求荣利思想的反映。

  (2)五柳先生吃穿住没有一样不困弊不堪,他却能处之泰然,安之若素,与古代圣人先贤的激励是分不开的。五柳先生以颜回自况,颜回箪瓢屡空而“不改其乐”,说明他安贫乐道,五柳先生亦当如此。

  六、品味赏析,美点寻踪

  1.学生齐背课文一遍。

  2.教师为鉴赏定向:赏析本文语言简约凝练,多用否定句的特点;学习本文个性鲜明的写人方法。

  (1)本文的语言简省凝练,试举几例谈谈。

  学生明确。

  生1:第一句讲述了“五柳先生”这个名号的来历。“先生不知何许人也”,即把这位先生排除在名门望族之外,“亦不详其姓字,宅边有五柳树,因以为号焉”,随便起一个号,表现了先生不随世俗的品性。柳树带一点清静、淡雅、简朴,以五柳为号显示了他的志趣。寥寥几笔,突出显示了五柳先生的不俗,又隐隐散发出一股田园气息,映衬出一个田园幽居者的形象,语极平淡,味极深厚。

  生2:本文对人物的描写,大半是总结性的语言,没有写一件具体事实,但每一项又都包含大量的事实,写他读书、饮酒、著文,莫不如此,简约中含着丰富的内容,不但有丰满的生活意境,而且有诗一般的韵味。

  生3:本文乍读起来,发现作者只是不动声色地勾勒人物形象,但细品起来,又包含了多少颂扬与自我肯定,如“每有会意,便欣然忘食”“晏如也”“忘怀得失,以此自终”“无怀氏之民欤?葛无氏之民欤?”叙事中有颂扬,颂扬中见傲世。

  (2)本文多用否定句,试分析这样写的作用。

  学生背诵课文中的否定句。

  明确:钱钟书说:“‘不’字为一篇眼目。”“先生不知何许人也,亦不详其姓字。”钱钟书说:“岂作自传而并不晓己之姓名籍贯哉?正激于世之卖声名、夸门第者而破除之尔。”下文的“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”等,正突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的追求,不仅让读者对他的与众不同击节叹赏,也使笔墨精粹而笔调诙谐,读来生动活泼,引人入胜。

  (3)体会课文个性鲜明的写人方法,并口头作文,向他人介绍自己的性格特点,或向他人介绍自己的老师。

  学生构思,发言。

  七、课堂小结

  本文语言朴素平淡,呈现出一种天然真色之美,纯真可亲而又意味隽永,我们都不禁陶醉其中。我们应该感谢陶渊明,是他用性灵,用良知为中国士大夫在精神世界里建成一座坚不可摧的堡垒,为我们营造了平淡真淳的艺术境地。让我们永远地记住他,作为古代文人心灵中的一片净土,作为时代尘嚣中用尊严扛起的一面旗帜。

  八、布置作业

  1.背诵并默写课文。

  2.写出文中的一个成语,并解释它的意思,然后用成语造句。

语文教案 篇5

  课题

  当一次主持人

  1课时

  授课者:朱苏兰

  学习目标

  1、 学会写开场白

  2、 学会写串联词

  难点重点

  围绕主题写开场白,根据节目写串联词

  课前准备

  学生:摘抄节目主持人的开场白和串联词。

  教师:准备《江山如此多娇》的一些录像片段。

  教学过程

  学生活动

  教师活动

  备注

  1、 明确学习重点。

  2、 感悟数字,设计开场白台词,并与同学合作表演。

  3、 欣赏由倪萍、亚宁等人在《江山如此多娇》中说的开场白。

  讨论:文艺节目的开场白有何要求?

  4、 明确开场白的要求。

  5、 欣赏景冈山表演的《库尔班大叔你上哪》和刘德华演唱的《中国人》。

  设计串联词。

  6、交流串联词,欣赏主持人的串联词。

  讨论交流串联词的要求。

  明确:

  (1)、语言要有散文诗般的清新和淡雅。

  (2)、能紧扣节目内容。

  (3)、不冗长。

  (4)、生动风趣

  欣赏《江山如此多娇》,讨论其中节目主持人主持节目语言表达上的特点。

  7、思考“园丁颂”的节目。

  8、设计开场白和串联词。

  明确要求:

  积极清新,重格调

  营造氛围,重情感

  新颖自然,重交流

  9、纷纷上台主持节目。

  10、总结

  1、 导入:

  俗话说,红花要有绿叶衬。一台精彩的文艺节目,如果没有节目主持人,就不会光彩夺目。忘不了倪萍的亲切,忘不了赵忠祥的`深沉,忘不了杨澜的聪颖,忘不了李咏的幽默……今天,我们学习的内容就是“当一次文艺节目主持人”。重点学习“如何设计开场白”和“如何设计串联词”。

  2、引导学生看一组数字“1949——1999”,让学生明确“江山如此多娇”是国庆50周年大型联欢晚会。

  要求学生进行合作,并现场表演该联欢会的开场白。

  3、 播放《江山如此多娇》,组织讨论:文艺节目的开场白有何要求?

  提示:联欢会的情调应该是欢乐、愉悦的,因此,只需要考虑如何将气氛和情绪调动起来,而不必过分地考虑联欢会的节目内容。

  4、 明确开场白的要求:

  内容要紧扣主题。

  语言要亲切,要有激情,以点燃观众的热情。

  语言的形式要生动活泼。

  主持人仪态大方,声调抑扬顿挫,声音响亮而富有感染力。

  5、 播放景冈山表演的《库尔班大叔你上哪》和刘德华演唱的《中国人》。要求学生设计串联词。

  6、 组织交流。播放主持人的串联词。讨论并明确:串联词有何要求?

  7、 情境:金色的秋天,丹桂飘香。在这美好的季节里,我们即将迎来又一个教师节。假设我校将开一次由老师、学生、家长共同参加的文艺联欢会,主题为“园丁颂”。我们可以准备哪些节目?请报上节目名称。

  8、 老师帮助写好节目名称。

  9、 组织学生合作演练。

  10.总结。 让学生齐读赵忠祥的名言。

  附件: 节目主持人。ppt, 《江山如此多娇》联欢晚会开场白。MPG, 串联到小品《照相馆》。MPG, 串联到《绚丽的民族之花》。MPG, 串联到〈中国新世纪〉。MPG, 景冈山演唱库尔班大叔你上哪去。MPG, 刘德华 中国人。MPG, 串联到《中国人》。MPG, 当一次主持人。doc

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