小学语文教案(经典)

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小学语文教案

时间：2023-10-23 09:30:38 教案投诉投稿

小学语文教案(经典)

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的小学语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案(经典)

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。

　　2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。

　　3、品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。

　　教学重点：体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象，指导用第四自然段的写法写一段话。

　　教学难点：指导用第四自然段的写法写一段话。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们，这节课我们继续学习课文——16《石榴》（生读课题）

　　2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段，通过上节课的学习，你了解了什么？（石榴在春天长叶，夏天开花，秋天结果。）

　　3、作者在写这文章时，是按照石榴的生长顺序来写的,我们在写有关植物的文章时,也应该按照植物的生长顺序来写。

　　二、研读第三自然段。

　　过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结满了一个个小石榴。那么，小石榴是怎样一天天长大的呢？请同学们自由读一读课文的第三自然段，找出描写石榴一天天长大的句子。

　　1、师相机出示句子：“石榴一天天长大，一天天成熟。”

　　（1）你们是怎样理解这句话的。（石榴是慢慢长大，慢慢成熟的。）

　　（2）全班齐读。

　　2、那么，哪一句写了石榴果的变化。师出示句子：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”

　　（1）再请一个同学把这一句话读一次，其它同学找出表示先后顺序的词，(先是逐渐最后)我们把这些词读一次。把这整句话读一读。

　　（2）出示课件体会石榴颜色的变化：同学们看，这就是石榴果颜色变化的图，它的外皮先是，逐渐变得、，最后变成。

　　（3）你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢？（不能）为什么？（因为植物的生长是有顺序的，说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的，所以作者用上了表示先后顺序的词，这也说明了作者用词的准确精当。）

　　（4）你们看，石榴果的颜色在变化的过程中，美不美？我们能不能美的把这一句话读一读。齐读。

　　3、学习两个拟人句。

　　过渡：熟透的石榴又是怎样的呢？请同学们看一看，师拿出准备好的石榴，谁能用自己的话说一说。

　　（1）老师这里有两句话都是写熟透了的石榴的，你们读一读，并说说哪一句话好，为什么？出示句子：

　　1、熟透了的石榴裂了，露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的叶子中露出来。

　　2、熟透了的石榴高兴地笑了，有的`笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　（2）为什么说第二句好呢？(第二句把石榴当成人来写)把事物当成人来写，这种写法叫拟人。

　　（3）你从哪些词语看出把石榴当成人来写？(笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯)

　　（4）齐读这些词语。

　　（5）请四个学生上台做下列词语的动作，其它学生跟着做。

　　笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯

　　（6）刚才同学们做这些动作时，老师觉得你们非常的活泼可爱，可想而知，作者把这些表示动作的词加到石榴身上，我们自然而然就觉

　　得石榴是那么的……(活泼可爱)所以把石榴当成人来写，就把石榴写得……(更生动形象，有趣活泼，我们不由得对石榴产生了喜爱之情。)

　　（7）现在，谁来说说为什么第二句好？

　　（8）:所以，我们平时文时，多用些拟人的句子，就能把意思表达得更生动形象。

　　（9）喜欢石榴吗？谁来读读这两句，读出石榴的活泼可爱。

　　（10）让我们美美的把这段读一读,好吗？

　　三、研读第四自然段。

　　过渡:同学们看，老师这里带来了一个石榴，我把它的外皮剥开，你们看看里面是什么呢？(板书：看)

　　1、你看到了什么?(石榴子儿)那么书上是怎样写石榴子儿的呢？请读第四自然段,找出描写石榴子儿的句子。

　　2、师相机出示句子:：“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。”生齐读。

　　（1）找出描写石榴子儿的词语，把它画出来。(玛瑙般的子儿紧偎红白相间晶莹透亮)

　　（2）出示石榴子儿的课件，理解这些词，你觉得石榴子儿怎样？(很美)

　　（3）从这些词我们可以看出，作者是抓住了石榴子儿的什么来写呢？(师板书：形状和颜色)

　　（4）你们看,，石榴子儿美不美？谁能把这个句子美美地读一读。

　　3、这么美的石榴子儿，想吃吗？请两个同学上来尝一尝。(板书：尝)并说一说是什么味道的。(板书：味道)

　　（1）作者是怎样写石榴子儿的味道的？请读读课文中的句子，出示句子:：“取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。”

　　（2）谁来说说石榴子儿是什么味道的？(酸溜溜、甜津津的)

　　（3）作者的感觉怎样？(板书：感觉)(清爽无比)清爽无比又是什么感觉？(凉快、口感好)

　　（4）你们喜欢吃吗？谁能美美的读读这句话？

　　把整段话读一读。

　　师：同学们，每当石榴成熟的季节，枣庄就会举办一个国际石榴节，前年枣庄人民就和外商签定了１６６亿元的合同呢！小小的石榴还是枣庄人民发家致富的大功臣呢。小石榴可是我们人的骄傲呀！

　　15、让我们一起来夸夸小石榴，好吗？（齐读句子）

　　通读全文：课文把石榴写的真美，让我们再一起来美美的读一读。

　　四、写法，读写结合。

　　1、师写法：作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感觉，我们品尝一种水果时，可以按照作者的这种方法来写。

　　2、课后练习的第五题要求我们品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话，老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话，请读一读。

　　我拿出一个弯弯的黄色的香蕉，掰开薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我闻了闻，好香啊！我轻轻咬了一口，软绵绵,甜滋滋的，真是越吃越想吃。

　　3、老师除了按照作者的写法外，还多加了一项——闻气味，你们写的时候也可以加上这一项。

　　4、现在正是橘子上市的季节，街上的水果摊上的橘子堆成了小山的，现在请同学们把你带来的橘子拿出来先观察再品尝，然后按照第自然段的写法,把你品尝的经过说一说。

　　5、交流：请一两个学生上台说，师生按照写法评议。

　　6、学生动手写话，教师巡视指导。

　　7、讲评。

小学语文教案篇2

　　课前透视

　　这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充溢童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和同学实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发同学探索科学奥妙的兴趣。

　　大多数同学对回声的了解只停留在感性认知的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励同学到大自然中去体会，丰富同学的感知。教学中应引导同学充沛阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥妙。

　　教学目标

　　1、认知6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　4、感受语言的美，体会文中展示的奥妙，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　读懂课文，初步了解回声的成因。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、图片或课件。

　　2、课前引导同学去生活中体验回声。

　　教学时数两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学俺说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前俺也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自身的体会吧！（同学谈感受）（板题：回声）

　　（联系课前实际，拉近课文内容与同学的距离，激发同学表达愿望，自然引入课文学习。）

　　2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天俺们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(同学质疑。)好，下面俺们就带着这些问题自身读课文。

　　（因题质疑，培养了同学考虑、提问的能力。同时了解了同学的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

　　对话平台

　　自读

　　引导同学明确学习任务，自读课文。考虑：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的'字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自身不明白的问题。

　　（培养自读能力，整体感知课文。）

　　识字

　　1、字卡出示“俺会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。

　　结合课文内容引导同学把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

　　（结合语言环境，进行识字活动，防止了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了同学语言。）

　　2、组内识字巩固。组织组间的识字竞赛。

　　写字

　　1、出示俺会写中的8个字，组织同学观察，分类学习书写。

　　2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

　　3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

　　4、范写“倒、游”提醒各局部应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

　　（引导同学进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)

　　朗读

　　1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，协助读书有困难的同学一起进步。

　　2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生一起评议。

　　感悟

　　1、组织同学通过读文，回答自身课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

　　2、启发考虑：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

　　第二课时

　　导入

　　复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

　　精读

　　1、教师指导同学有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

　　2、启发小组合作读书，考虑：

　　小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

　　教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导同学填空。）

　　青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（

　　）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

　　（抓住课文的主要线索，突出重点局部，引导同学通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了同学合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）

　　3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深同学对回声现象的理解。

　　4、根据自身的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

　　教师也可以根据本班同学实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（

　　）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（

　　）。（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自身的回声吗？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，俺来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，俺来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”

　　小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

　　（训练同学语言，发展同学思维，巩固同学对回声现象的认知。）

　　2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

　　3、小结：关于声音还有许多奥妙，同学们课下去寻找吧！

　　伴教锦囊：

小学语文教案篇3

　　1958到1963年，是斯霞老师教学硕果累累的五年。这五年里，她顺利地完成了小学六年制改为五年制的试点任务，获得了省教育厅和中央教育部的充分肯定，并且积累了小学语文教学的整套实践经验。1963年6月，学制改革胜利完成之时，斯老师应江苏省广播师范学校的邀请，进行了《小英雄雨来》的广播教学。播出后，全省乃至全国各地反响强烈，好评如潮。40年前《小英雄雨来》的广播教学实况已经成了历史，我们无缘学习、欣赏，所幸有《广播教学稿选》（小学版）上刊登的《小英雄雨来》教案。我们又发现，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教学生涯》中也有《小英雄雨来》教案。对比之下，我们惊喜地发现，两者是不同时期的教案。前者用三课时教，而后者只安排了两课时；前者较为简略，后者增设了好些个问题，还多次组织学生讨论；课文的重难点没变，但处理方法有所变化，作业布置也有所不同，后者似乎更切合语文实际──显然，用两个课时完成这么一篇较长课文的教学，整个教学过程的安排、节奏就更紧凑。这两个教案成了斯老师不断改革、创新的历史见证。我们这里读的是1982年出版的教案。

　　历史的车轮滚滚前行，今天，全国各地都在乘着《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）的颁发所带来的语文教育改革的春风而思索、实验之时，再来回顾《小英雄雨来》的教学，仍能强烈地感受到它的独特魅力，不禁深深叹服于斯霞老师对语文学科本质的独到把握，对学生学习能力的恰当培养。

　　《小英雄雨来》一课教学中，随处可见斯老师运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。如，对芦花村（故事发生地点）景色描写段落的品味：“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般）苇絮（就飘飘悠悠地）飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。”通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最后连起来读，并进行前后对比，让学生体会到芦花村景色的优美。要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正遭受着日寇的蹂躏。教学中突出芦花村的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨。这两种截然相反的感情自会在学生的.脑海中碰撞。爱家乡、爱祖国的情感必然会熊熊燃烧起来。烈火必然射向蹂躏我美好河山的侵略者。《课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”语文学科蕴涵了丰厚的民族文化底蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的科学文化知识，还渗透了生动的人文精神和高尚情操。

　　张志公先生阐明：“由于思想和语言有着不解的因缘……在进行语文教育时就离不开语言材料所含的思想内容。”斯老师在教学中，板书突出雨来在夜校里学习的内容：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”再进行朗读指导，读出感情。把雨来对美丽的家乡的爱和对自己祖国的爱直接连接了起来，为揭示雨来的英雄行为做铺垫。板书和有感情朗读强化了学生的感知，无疑也熏陶了学生的爱国情操。在重点段（鬼子把雨来捆绑起来，对他哄骗、利诱、威胁、毒打，雨来坚强不屈），斯老师先是安排学生默读，然后组织学生讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段，课文中哪些词语把鬼子的丑态勾画出来了？一边讨论，一边在黑板上作了“鬼子雨来”的对比板书，把敌人的丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的坚强不屈清晰地揭示了出来。学生通过课文本身的词语句段看到了敌人的凶残，领悟到了雨来的机智、勇敢、坚强不屈。板书又强化了学生的认识。

　　在本课教学中，斯老师积极采用自主、合作、探究的学习方式。我们知道，随课文分散识字，字不离词、词不离句，是斯老师几十年教学生涯中的一大成果。她曾在谈识字教学的文章中写道：“总之，学生识字的基础是在不断变化的，他们的知识在一天天充实，他们的能力也在逐渐增强。同样教识字，低年级和高年级有区别……我们要注意学生识字基础的变化，有的放矢地改变教学方法，不断培养学生的识字能力，提高识字教学的效率。”在这里我们看到斯老师正是这样做的。

　　《小英雄雨来》是学生小学快毕业时的课文，学生正具有相当的识字能力。这篇课文的生字词教学，斯老师明确提出“自学生字新词，掌握读音，理解词义。”在方法上，通过“检查”，了解学生的学习情况。这样做，有明显的年段特点，体现了“授之以渔”的教育观。

　　斯老师在讲读教学中也同样体现了这一特点。

　　《课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。在课堂上，提问作为一种教学艺术，是必不可少的组成部分，是发展学生思维、提高学生能力的重要途径。在《小英雄雨来》一课的教学中，斯老师精心设计问题，让提问服务于学生的学习，引导学生主动参与、自主学习，学生在讨论、答问中进行了种种语言实践活动。教给了学生方法，发展了学生能力。

　　斯老师很重视默读能力的培养。《课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”对默读特别指出不同年段的要求，高年级是“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”并要求“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”显而易见，“默读”包括略读、浏览等，主要用来捕捉阅读材料中的重要信息，是学生个体阅读行为的主要方式之一，是训练、提高阅读能力的重要方法。斯老师在《小英雄雨来》一课的教学中始终重视培养学生默读能力，以精当的提问帮助学生通过默读领悟课文内容，从第一段到最后一段的教学，贯穿始终。

　　当代教学理论中有一个很吸引人的口号，就是“为迁移而教”。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”这两种说法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老师引导学生扶着教材这张凳迈开了语言训练的步子，本课教学注重以读促写的结合。仅以几个问题激活了学生的思维：“找出文章的重点段”“分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一个问题，“文章还有哪些值得我们学习的地方”激发学生思考今后自己的习作需要注意些什么：“句子优美”“词语丰富”“笔法生动”“文章题材的取舍和安排”等等。引导学生自己发现，体验必定深刻。

小学语文教案篇4

　　教学目标

　　1、学会本课的8个生字，理解12个新词的意思；能写出“永久、缘由、瞅”的近义词。

　　2、能说出两个比喻句的意思；能用“议论不休”造句。

　　3、能用“……是因为……”的句式回答问题。

　　4、、初步学会预习课文时提出不懂的问题和词句。

　　5、懂得诗歌所启示的意义是学习要敢于提出问题。

　　教学重点：学会预习时提出不懂的问题，读懂有关句子的含义。

　　教学难点：正确理解两个比喻句的意思，懂得诗歌所启示的意义是学习要敢于提出问题并逐渐付诸行动。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课生字，理解“犹豫、一叶孤舟、永久、哄堂大笑、议论不休”等的意思。

　　2、理解第2节中比喻句的意思；能用“议论不休”造句。

　　3、初步学会预习时提出不懂的问题。

　　教学过程

　　1、揭示课题：小朋友，上课的时候，我们除了要专心听讲，还应该做到什么？出示课题。

　　2、初读课文，了解大意。

　　（1）按要求听课文录音：①编上节号。②听清生字读音，划出新词。③思考课堂上两个小朋友分别是怎么做的。

　　（2）认读生字卡片。

　　（3）课文写了哪两个小朋友？老师让大家提出问题，“我”是怎么做的？学习委员是怎么做的？

　　3、学生自学。

　　（1）大声朗读课文。

　　（2）把不理解的词语、句子写在第1、2题上。

　　4、学习2—4节。

　　（1）上课的时候，老师说“谁有问题请举手”，“我”不敢举手。诗歌哪几节告诉我们“我”不敢举手的原因，找出来读一读。用“……是因为……”的.句式来回答。

　　（2）按以上步骤自学3、4节。

　　5、学习第一节。

　　（1）“我”心理想不想提问呢？齐读第一节。

　　（3）想提又不敢提，想来想去拿不定主意，可用哪个词来表示？

　　6、有感情地朗读1—4节。

　　7、作业：

　　（1）作业本题3。

　　（2）作业本题6。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、理解词语“瞅”、“缘由”和第二个比喻句的意思。

　　2、能用因果句式回答两人两红的不同原因。

　　3、懂得诗歌所启示的意义是学习要敢于提问。

　　教学过程

　　1、复习引入。听写生字。

　　2、朗读1—4节。

　　3、学习5—7节。

　　（1）同桌讨论：学习委员高高举手，“我”是怎么想的？老师是怎么做的？

　　（2）反馈。

　　（3）有感情朗读5—7节。

　　4、学习第8节。

　　（1）齐读后问：可把“缘由”换成什么词？

　　（2）学习委员为什么脸红了？用因果句式回答。

　　（3）“我”心理会怎么想？今后会怎么做？

　　5、全文总结。

　　（1）有感情地朗读全诗。

　　（2）联系实际，谈谈自己读了这首诗的收获和打算。

　　七色花

　　教学目标

　　1、能读准生字，理解带生字的词语的意思。

　　2、学会预习课文时提出不懂的问题。

　　3、能正确地朗读课文，有感情地朗读指定的句子。

　　4、感受小女孩用最后一片花瓣帮助一个双腿有病的小男孩站起来而感到的快乐，培养关心帮助有困难的人的思想品质。

　　教学重点：学会预习课文时提出不懂的问题。

　　教学难点：理解有关句子的含义。

　　教学时间：2课时

　　第1课时

　　教学目标

　　1．预习课文，提出不懂的问题；自学生字。

　　2．学习第1，2自然段，能用自己的话回答课后作业第1题的两个问题。

　　教学过程

　　1．揭示课题。让学生明白这是一个童话故事。

　　2．了解大意。

　　(1)按要求自学：

　　①读淮生字字音；

　　②自由朗读全文厂

　　③带着课后作业第1。2的4个问题默读课文，划出与4个问题有关的句子；

　　④提出不懂的问题。

　　(2)预习检查：

　　①指名分节朗读课文。

　　②学生质疑。

　　3．学习第1一2自然段。

　　（1）课文哪几句话告诉我们七色花是怎样的一朵花？读读有关句子。用自己的话回答这个问题。

　　（2）珍妮是怎样得到这朵七色花的？找出有关语句读一读。用自己的话回答这两个问题。

　　（3）朗读第1。2自然段。

　　4．作业：读熟全文。

　　第2课时

　　教学目标

　　1、能正确地朗读课文，有感情地朗读指定的句子。

　　2、感受小女孩用最后一片花瓣帮助有一个双腿有病的小男孩站起来而感到的快乐，培养关心帮助有困难的人的思想品质。

　　教学过程

　　1、齐读1、2自然段，引入新课。

　　2、学习3—9自然段。

　　（1）珍妮让七色花帮自己干了些什么？

　　（2）交流讨论，及时纠正语病。

　　（3）综合回答珍妮用七色花帮自己做了那些事。

　　3、学习10—11自然段。

　　（1）指名朗读。思考：最后一片花瓣怎么用，为什么得好好想一想？她用最后一片花瓣做了件什么事？

　　（2）交流讨论。

　　（3）有感情地朗读这些句子。

　　（4）珍妮为什么反而心理充满了快乐？

　　（5）你觉得哪片花瓣用得最有意义？为什么？

　　4、听全文朗读录音，小声跟读。

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

　　3．体会作者表达的浓浓思乡之情。

　　教学中难点：

　　理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）

　　2．齐读课题。

　　3．教师：读了课题，你有问题要问吗？

　　（学生自由提出疑问）

　　二、初读课文，感知内容

　　1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

　　2．读书交流。

　　（l）请学生选读感兴趣的.段落。

　　（2）说说课文主要写了一件什么事？

　　（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

　　三、细读课文，探究解疑

　　引导学生重点探究以下问题。

　　1．“我”为什么喜欢桂花？

　　①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

　　②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

　　2．重点理解摇花时的乐趣。

　　（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

　　（2）画出“我”摇桂花的句子。

　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　（3）指导感情朗读。

　　3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

　　四、课堂总结

　　1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

　　2．指名有感情地朗读全文。

　　五、板书设计：

　　桂花雨

　　我喜欢的是桂花

　　摇花

　　乐（言、行）

　　怀念、热爱家乡

　　比不上家乡的桂花

　　第二课时

　　一、回顾课文内容

　　二、朗读课文，体会情感。

　　采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。

　　三、拓展延伸

　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

　　小组交流

　　三、指导学习生字。

　　1、分析字形

　　2、描红体会间架结构

　　3、议描红体会后，完成习字册。

小学语文教案篇6

　　教学目标

　　1、会自己列提纲简要复述课文。

　　2、能借助拼音读准生字的字音，理解词语的意思。

　　3、懂得我国是个多民族的国家，要为促进民族团结作贡献。

　　教学重点、难点重点：

　　理解文成公主以民族团结为重的精神，自己列提纲复述课文。难点：自己列提纲复述课文。

　　课前准备：课件

　　板书与电教媒体设计：

　　1、西藏大昭寺内有松赞干布和文成公主的塑像。

　　2、为了藏汉两族人民能永远团结，文成公主乐意进藏。

　　3、文成公主进西藏受到了热烈欢迎。

　　4、藏族人民永远怀念文成公主。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题。

　　谈谈对文成公主、松赞干布和西藏的了解

　　二、查自学：

　　1、检查生字。

　　拉萨大昭寺松赞干布吐蕃仰慕唐太宗嫁遥远陌生依恋书籍牦牛

　　2、查词语，质疑解释。

　　3、读课文。

　　三、说课文大意，划分段落。

　　1、指名说说课文大意。

　　2、学生独立分段，说段意。

　　3、交流评议。

　　一（1）为了纪念文成公主进藏的事迹，西藏大昭寺内有松赞干布和文成公主的塑像。

　　二（2、3）为了藏汉两族人民能永远团结，文成公主接受松赞干布的求婚，乐意进藏。

　　三（4——6）文成公主进藏受到了热烈欢迎。

　　四（7）文成公主为建设西藏做出贡献，藏族人民永远怀念她。

　　四、按课后第1题要求学生自学课文。

　　五、交流、评议，随即朗读有关课文。

　　（1）文成公主为什么愿意嫁到遥远而又陌生的西藏？因为当时西藏首领松赞干布“仰慕唐朝文化，想和唐朝加强友好往来”于是“到长安向唐朝皇帝唐太宗求亲”，文成公主为了藏汉两族人民能永远团结，所以……

　　（2）文成公主进藏时带去了什么？（理解所带的.人、物都是为了促进西藏经济文化的发展，不是为了个人享用。）

　　（3）西藏人民是怎样欢迎文成公主的？先写（），接着写（）再写（）,最后写（）.。.写作顺序——由远到近

　　（4）西藏人民为什么热爱文成公主？（根据课文最后一段回答）质疑问难。

　　六、学生默读课文，列出复述提纲。

　　七、交流提纲、评议。

　　1、西藏大昭寺内有松赞干布和文成公主的塑像。

　　2、为了藏汉两族人民能永远团结，文成公主乐意进藏。

　　3、文成公主进西藏受到了热烈欢迎。

　　4、藏族人民永远怀念文成公主。

　　八、学生复述。

　　1、各自准备。

　　2、指名复述，评议。

　　3、同桌复述

小学语文教案篇7

　　一、教学目标：

　　1、了解张衡其人，知道他从小爱科学，喜欢钻研，长大后成为著名的天文学家。培养学生观察、研究自然现象的兴趣。

　　2、学会本堂课的7个生字，掌握多音字“数”和“撒”，理解“无数、珍珠、碧玉盘、钻研、天文学家”等词语。

　　3、能用“著名”说话、写话。

　　二、教学重点：

　　学习生字新词，有感情地朗读。

　　三、教学难点：

　　理解第一段的第一句话，体会这个比喻句的妙处。

　　四、教学准备：

　　幻灯片或课件或小黑板（课文句子、比较音节、当堂练习等）。

　　五、教学过程：

　　（一）、切题。

　　1、唱《小小的船》。

　　2、从歌中“月儿”引出“星星”。（板书课题）

　　3、读课题，正音：数shǔ。“星星、孩子”读轻声。

　　（二）、初知。

　　1、比较拼读音节：

　　zhēnhéngsǎshǎkàoràozǔchǔyángyánmànhàn

　　珍---衡撒---傻靠---绕组---楚仰---研慢---汉

　　2、分组分段读通课文。

　　（三）、赏析课文最后一段。

　　（出示此段：这个数星星的孩子名叫张衡，是汉朝人。他长大以后刻苦钻研，成了著名的天文学家。）

　　1、刚才大家读通了课文，知道课文主要讲谁？（板书：张衡）

　　讲他干吗？（数星星——板书）

　　2、指名读最后一段，问：张衡是什么时候的人？（板书：汉朝）简介张衡。

　　3、衡取得了什么成绩呢？请找出有关词句读读。

　　他长大以后刻苦钻研，成了著名的天文学家。（板书：天文学家）

　　（1）、学习“著名”：闻名、有名。并用“著名”说话、写话。

　　（2）、简要讨论“天文学家”。

　　（3）、谁知道他怎么成为著名的天文学家的`？

　　4、学习生字：

　　（1）、衡：指名读，说结构、偏旁。教师故意板书一个极差的“衡”字，请学生说说该怎么写，并上台板书。

　　（师述：三部分要紧靠在一起，形成一个整体才好看，也就是说大家团结起来才有力量。写字如此，学习也应该互相帮助才能学好。希望大家团结一条心搞好学习。）

　　（2）、汉：指名读，比较：汉——汗。给“汉”组词。

　　（3）、研：指名读，换偏旁：研——形（研——妍、刑）

　　5、齐读最后一段。

　　（四）、赏析课文一段。

　　过渡：张衡长大以后成为著名的天文学家，他小时候是怎么样的呢？我们来学习第一段课文。

　　1、自由读此段，先说有几句话，再上台来标序号。

　　2、指名读第一句：晚上，满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里。

　　（1）、大家晚上去看过星星吗？像什么？

　　（2）、讨论“满天”和“无数”。

　　（3）、学习此句的比喻含义：

　　（4）、学习这个句中多音字：

　　（5）、张衡把看到的星星写得这么美，说明他心里对星星的（）之情。

　　（6）、用“喜爱”的语气齐读此句。

　　3、学习第二句：一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。

　　过渡：看到星星这么美，张衡是怎么做的呢？

　　（1）、请多生读此句：

　　（2）、请圈出数星星的动作的词：坐、靠、仰、指、数。

　　（3）、学生表演数星星的动作。同座互演或上台表演。

　　（老师或其他学生朗读相关语句）

　　（4）、从这些动作当中可以看出张衡数星星的时候做得怎么样？

　　（据回答板书“认真”或“仔细”）

　　（5）、有感情地齐读这一句。

　　4、学习第三句：一颗，两颗，一直数到了几百颗。

　　（1）、喜欢读的都读此句。

　　（2）、数星星要仰着头，多累呀！回去睡觉好了，张衡这样做了吗？

　　他“一直数到了几百课”，这说明什么呢？（他不怕烦、不怕累。）

　　（3）、比较句子：

　　一颗，两颗，一直数到了几百颗。

　　一颗，两颗……数到了几百颗。

　　（让学生自由阐述，讨论。）

　　（4）、齐读第三句。

　　5、教学生字：

　　珍：提醒右下部三撇的写法。同音字比较：真、针、珍。

　　靠：告+非。用“靠”组词。

　　仰：换偏旁“迎”。“仰—卵—柳”比较。

　　百：独体字。给“百”组词。

　　6、有感情朗读第一自然段。

　　（五）、小结本堂课。

　　（六）、当堂练习：

　　1、猜字谜：

　　①天真热，一连三杯水，我喝了又喝。（汉）

　　②我不断地用力，终于推开了一块石头！（研）

　　③这事太有趣了，我非告诉你不可。（靠）

　　④白娘子被一根扁担压住了。（百）

　　2、改错字：

　　一个孩子座在院子里，造着奶奶，仰着头，只着天空书星星。

　　3、补句子：

　　（七）、课外作业：

　　1、抄写生字新词3次。

　　2、每位同学夜里去看看星星，下堂课我们一起交流一下看到的情景。

小学语文教案篇8

　　教学内容：

　　《妈妈不要送伞来》是北师大版语文第三册第四单元的一首诗歌。

　　教材分析：这篇小诗用呼号的语气，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了孩子对母亲的感情；语言中流露了希望自己行动、自己去闯，希望自立的愿望，这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。

　　教学方法：

　　1：给学生创造情境，让学生体验雨中的感受，体验自立的快乐！

　　2、以学生为主体，让学生选择自己喜欢的语句，并谈谈自己的理解，师在教学起到“引”的作用。

　　3、重点指导朗读，让学生在读中感悟、在读中理解、以读代讲。

　　4、联系生活实际，想想自己在生活中自立方面做的怎么样？从而反思自己，感悟诗的内涵。

　　教学重点：

　　1、生字，正确流利有感情的朗读课文，在朗读中了解诗歌内容，体会孩子不愿娇生惯养、希望自立的愿望。

　　2、学生反思自己生活中不对的做法，学会自立。

　　教学难点：

　　在朗读中理解课文内容，感悟诗歌内涵。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学环节设计：

　　一、情景导入、激发兴趣。

　　（出示下雨情景）师：放学了，下雨啦！同学们最需要什么？（雨伞）没带怎么办？（跑回家、让妈妈送来）

　　今天我们就来学习一篇关于送伞的`诗歌。

　　板书：妈妈不要送伞来

　　二、感知课文内容、学习生字

　　1、老师配乐范读课文，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。

　　2、通过听，你了解了什么？学生各抒己见

　　[在音乐声中范读课文，引导学生认真听读，并展开想象，为下面的学习打开了思路，创设了学习的氛围]

　　3识字：

　　学生选择自己喜欢的方法自由组合识字，小组汇报，教师指导。

　　4、查识字情况；

　　a) 游戏：打气球

　　b) 游戏：击鼓传花

　　5、请读一读课文，对自己喜欢的诗句多读几遍（让学生在通读课文的基础上有选择地读自己喜欢的语句，体现了对学生选择学习内容的尊重）

　　谁能把自己读得最好最喜欢的句子读给大家听？并说说你为什么喜欢这句话？

　　根据学生读书情况，教师适当引导根据学生的选择理解词语、指导朗读。拓展思维、发挥想象。适当情况可以让学生通过表演理解。以学生为主体，让学生选择自己喜欢的语句，并谈谈自己的理解，师在教学起到“引”的作用。

　　6、配乐、配画朗读课文，升华情感

　　同学们听着音乐，想着画面，用自己喜欢的读书方式读课文，尽量读出自己的感受。

　　三、拓展练习：

　　课件展示

　　四、布置作业：

　　准备班会：《妈妈，我长大了》

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小学语文教案11-08