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《春天在哪里》教学教案优秀
作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《春天在哪里》教学教案优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。
《春天在哪里》教学教案优秀1
教学目标：
1．学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受春天大自然的美丽。
2．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。教学重点：
1、能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式。
2、读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。
教学难点：
理解句中的拟人手法，感悟课文。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、欣赏歌曲设疑入题
1、小朋友，你们注意听、看，春天像调皮的娃娃，正和我们捉迷藏呢！
2、播放课件和音乐，并出示问题：小朋友，你们知道我是谁呀？你们知道我怎么会到这里来呢？
3、学生交流。
4、是啊！春姑娘迈着轻盈的脚步，悄悄地来到我们的身边，可是春天到底在那里呢？（板书：春天在哪里？）让我们到下面的录像里去找一找吧。
二、交流展示分享成果
1、其实，春天就在小朋友的眼睛里，老师让你们利用休息的时间去找了春天，谁愿意向大家介绍你眼中的春天？
2、学生交流和展示在日常生活中发现的春天，感受春天的`美丽。说说春天在哪里。
3、教师总结：你们喜欢春天吗？有一位著名的诗人和我们一样也喜欢春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。春天在哪里呢？让我们随着作者到课文中找一找吧？
三、初读诗歌，认识生字，领略春天景色的优美。
1、学生自由读诗歌，遇到不会读的可借助拼音或向老师、同学们领教。
2、指名学生分节朗读课文，检查学生是否朗读通顺、流利。
3、思考；这首诗有几节每节诗歌都有什么相同的地方？描写了哪些地方的春天？
四、品读诗歌，理解词句，感受诗境。
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。
（一）学习第一节
1、思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红
2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。
作者把柳条和桃花写得像小朋友一样，会快乐地跳舞。
3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。
4、“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。
因为跳舞，脸都红了。
5、表情朗读。
6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）
7、理解“微微”（动作）
8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。
9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。
（二）学习第二、三节。
1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？
男女分别读草地和竹林的内容
2、理解“草儿醒过来，换上了新衣”。（春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。）
3、师述：理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾
4、指导朗读，注意声音稍轻。
5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替
《春天在哪里》教学教案优秀2
教材分析：
《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教材语文（S版）二年级下册的第1课，这是一篇文质兼美的课文。全诗共4个小节，分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。以抒情的文笔，微微吹动的春风，薄薄细细的雾，飘飘洒洒的春雨，温暖明亮的阳光，使人感觉到春天的清新、美好。作者还运用拟人的手法，如“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”“草儿醒来，换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”等，生动形象地描绘出春天美丽和充满生机的画面。重点是让学生感受到春天的美，感悟语言的美。
教学目标：
1、认识”雾、薄”等6个生字，会写“洒、换”等7个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会诗歌的韵律美。
3、通过学习，让学生掌握春天的特点，感受春天的美，并激发学生热爱大自然、关心身边事物的情感。
教学重点：
1、会认6个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读、背诵课文。
教学难点:
从诗歌中感受到春天的美丽，激发热爱大自然、关心身边事物的思想感情。
教学策略及教学方法：
1、鼓励学生走到郊外，用眼睛寻找自然界的春天；用心灵感受生活，用语言描述生活中的春天。
2、用乐曲歌唱春天，在大自然中与春天亲密接触，在生活中留住春天。
3、通过对这首诗的学习，让学生品味到春天诗意的美，从而激发学生热爱大自然，关心身边事物、感受大自然的美和人与人之间春天般的'关爱。（设计意图）
根据诗歌的特点，以学生为主本，以读为主线，放飞孩子的想象。本课教学通过创设情境，调动学生兴趣，引导学生充分阅读，读中感悟春天的美、语言的美，读中思考，读中想象，读评结合，读说结合，读背结合，丰富学生的语言积累，积淀语感经验。欣赏作者优美的语言，品味其中的诗情画意，并联系个人的感受和经验，尝试仿写和创作。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、声音导入，激发兴趣
1、同学们，春天到了，春姑娘又来到了我们身边，请听（教室里响起流水声、鸟叫声、滴答的雨声、孩子们的欢笑声，同时伴着美妙的音乐）你们听到了什么？
2、春天就在我们的身边，孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
3、板书课题：1春天在哪里（齐读课题）
（设计意图：对低年级学生来说，与文本对话，首先应唤起他们学习语文的兴趣，色彩鲜明的画面，美妙的音乐，各种声音让孩子们充满对春天的向往，激起了他们主动阅读的愿望。）
二、初读课文，合作识字。
1、老师范读全诗
2、你们也想读读吗？自己把课文读一读，遇到不认识的字词借助拼音多读几遍。
3、找出生字
4、小组合作讨论：用自己喜欢的方法学习生字。
比如：
（1）部首+熟字“洒、枝”？?
（2）形近字比较：“唤”和“换”？?
5、检查学生学习生字情况。
（1）屏幕出示生字词（蓝天白云下，草地上盛开着鲜花，每朵花后面有一个要认识的生字或词语，读对了，花儿微笑）指名读，开火车认读，再读，齐读，并及时纠正易错难读的生字。如：薄、笋…的读音。
（2）去掉生字拼音，认读生字。
（3）、做游戏，扩词练习。
（设计意图：学生个性化的读书是在模仿中发展起来的，教师的范读，让学生觉得那么生动、好听，从而提起他们读好课文的兴趣。同时学生的情感也会和老师朗读的情感及文本中的情感融为一体，使学生在听读中自然融入文本；而师生的正面评价，也能成为学生朗读提高的推动力。）
三、写字练习
1、同学们不仅自己学会了生字，还是个写字能手。这里有几个生字娃娃等着你们书写，你们能把它写好吗？
出示生字：“柳、野、暖、蚕”。
2、你们发现了什么？
（听取学生发言并适当补充）
3、重点指导“野”字。
“野”是什么结构的字？写的时候要注意什么？提醒学生笔顺、笔画、间架结构、在田字格里的位置。
（1）示范书写。
（2）请孩子们先描红再写。（师巡视）
4、请仔细观察田字格内生字的位置，练习写字。（巡视，指导）
5、让学生展示生字，并互相评价写字情况，表扬写的好的同学。
四、作业设计
正确书写本课的生字
第二课时
一、复习生字，激趣导入。
1、复习生字。
2、带领学生唱《春天在哪里》，同学们，这首哥唱的真好，春天究竟在哪里呢，我们一起到诗歌去找找吧！
（设计意图）《春天在哪里》是一首脍炙人口的歌曲，其歌词也与课文内容相呼应。在如此熟悉而又轻快的歌曲中进入课文的学习，不仅可以活跃课堂气氛，还可以使学生由歌词引出，较快地进入课文的学习中。富有童趣的导入语可以激发学生学习课文的兴趣。课题的朗读要注意“哪里”的“里”读轻声。
二、精读课文，读中感悟
1、春天来到了哪里？
2、学习第1节
①自读。
春天来到了枝头上，看到了什么？
②一起读后两句。
③比较句子，认识文中诗句的拟人手法。
师：能把这句诗换一换吗？为什么？
柳条儿摆动，桃花儿红了。
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
④展示。师：写得多么形象生动呀，微风吹动，柳条儿摆动，就像在跳舞，桃花开了，就像红了脸的姑娘，多么美丽的春天！谁来把这节诗读一读。
⑤教师引导学生正面评价，并指导朗读。
⑥男、女生赛读。
（设计意图：学习文本的同时，注重对语言文字的训练，让学生在语境中体会文字，理解文字。）
3、学习2—4节。
①春天还来到了哪里？请同学们自己读一读2—4节，然后四人一组说一说。
②全班交流
你觉得草原上、竹林里、田野里的春天美吗？说说你的理由（学生回答时，相机与学生交流以下问题）
A、草儿醒过来，换上绿的新衣。这句诗换上“草儿绿了”会好些吗？你觉得这节应该怎么读，能读给大家听听吗？
B、你知道“探出头来”是什么样的吗？做给大家看看。（出示句子）可爱的笋芽儿那么着急地钻出来，它想对春天说些什么呢？
C、是啊，春花绽放，春雨飘洒，春天真的来了！
麦苗儿青了，菜花儿（生：黄了），蚕花儿（生：香了）
小草--小鸟--还有--（让学生说出更多的变化）
4、让我们带着对春天的赞美，怀着喜悦的心情，一起来读读课文吧！
（设计意图：留给学生自主学习、合作学习的空间，激活学生头脑中原有的文字储备，将语言转变为形象鲜明的内心视像。让学生在读中感悟自然的美。同时引导学生放飞想象的翅膀，让孩子们欣然走进诗的意境，把一句句纯真的语言幻化成盎然的诗句。）
三、背诵诗歌，积累语言
多么美的春天，多么美的诗句，我们一起把它记下来好吗？
1、老师指板书引导学生背诵。
2、同桌互背
（设计意图：背诵是读书内化的重要过程，通过背诵可以积累语言材料，全方位地积淀语感经验，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。）
四、总结升华
这是一首描绘春天迷人的小诗，全诗把春天最美的一面呈现在我们的眼前，我们通过朗读体会诗歌的韵律美，让我们的心和春天一起飞翔，融入大自然并由此热爱大自然、热爱生活。
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