语文教案(精品5篇)
作为一位兢兢业业的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的语文教案5篇,欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
教学目标:
1、认真阅读例文,领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文内容,还要展开丰富想象。
2、根据《揠苗助长》这则寓言的内容,体会作者地寓意。
3、引导学生自然的把原文的理解渗透在文章的字里行间之中,表达要真切恰当。
教学重点:
读懂例文及其提示部分,领悟如何进行寓言改写。
教学难点:
明确原文内容,展开丰富想象,形象改写。
教学准备:
复习改写的基本方法。课件
教学流程:
一、启发谈话,激发兴趣。
1、同学们,改写是一种根据原文内容,改变表达方式的习作练习。改写,可以改体裁,如把诗歌改成记叙文:可以改人称,如把第一人称改成第三人称:可以改结构,如把倒叙改成顺序等等。记得我们在四年级时曾经练习了把诗歌改成记叙文。通过那次练习,大家对改写有了一定的了解。那么,同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗?
2、指名回答(教师相机启发引导)
3、设置悬念:那么,我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢?我们来读一读范文《揠苗助长》就知道了。
二、学习例文,明确写法。
1、学习例文,领悟写法。
2、四人小组交流讨论体会。
3、指名汇报感受。
4、齐读例文提示,明确写法。
5、小结:由此看来,把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同,都要注意两点:第一是把握原文内容第二是借助想象,生动描绘。
三、弄清要求,构思习作。
1、知名度这次习作的要求。
2、齐读《揠苗助长》
(1)想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。
(2)如果你是禾苗,谈谈你的感受。
(3)如果你是这位庄稼人,你看到结果会怎么想?
(4)你想对庄稼人说什么?
小结:认真阅读例文,领悟把寓言改写成记叙文的.基本方法。加进想象和体验,生动地再现原文的情景,表达原文的感情。
如何用第一人称来叙述《揠苗助长》呢?
(5)同桌交流体会。
(6)指名口述。
小姐:我们在进行改写的时候,改写成的作文不能违背寓言的寓意。
四、行笔成文,相机指导。
五、推敲打磨,修改习作。
语文教案 篇2
一、激趣导入
(课件出示两张蟋蟀的图片)
师:同学们认识这两个小东西吗?它们叫什么? 生:蟋蟀。
师:对,这是它的大名,它的小名叫什么,大家知道吗?(蛐蛐)
师:蟋蟀这小家伙虽然小,但早已是大名鼎鼎,它的出名不仅是因为它能唱歌,更是因为他的住宅,今天我们就一起学习第7课《蟋蟀的住宅》。
板书:蟋蟀的住宅(齐读课题) 师:“住宅”一般是指人的住房,可是蟋蟀是动物,为什么也叫住宅呢?这是因为这篇课文的最大特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。学习课文的时候同学们一定要注意这个问题,下面我们一起来学习课文。
二、初读课文,了解课文内容。
1、师:下面请同学们自由朗读课文,注意按要求做:(课件)
(1)、读准字音、记住字形。
(2)、联系上下文解释重点词语。
(3)、思考:蟋蟀的住宅有什么特点?蟋蟀的住宅是怎样建造的?
2、学生自由读课文,教师巡视。
3、认读本课的生词。
(1)自由读。 (2)指名领读。 (3)齐读。
4、联系课文,学生理解哪个词就请他说哪个词,老师重点指导“随遇而安”。
三、了解蟋蟀住宅的特点。
1、师:下面我们一起来解决第一个问题:蟋蟀的住宅有什么特点呢? (板书:住宅特点)
大家一起看大屏幕,同学们可以从三方面思考。(课件出示)
2、请同学们默读相关课文,画出相关的句子。
3、小组讨论交流蟋蟀住宅特点。 学生读课文汇报:(师生归纳) 1学习选址部分。 (板书)
师:蟋蟀在为房子选址上与其他昆虫有什么不同呢?谁能读一读这部分课文?
指名读相关课文。
师:是呀,蟋蟀和别的昆虫不同,蟋蟀不肯随遇而安,那么“随遇而安”是什么意思呢?
生:“随遇而安”指能适应各种环境,在任何环境中都能满足。 师:课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”? 生:课文中讲到蟋蟀慎重..选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安......。 师:同学们回答得很好。(课件)蟋蟀对住宅的选址是很慎重的,绝不肯随遇而安。
2、学习蟋蟀住宅的外部特点。 (板书:外部)
(1)师:下面谁能读一下描写蟋蟀住宅外部特点的句子呢? 指名读课文。
(2)师生归纳特点:向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台。(课件)
3、学习蟋蟀住宅的内部特点。 (板书:内部)
(1)师:蟋蟀住宅的内部特点呢?谁来读一读相关的句子? 指名读相关的句子。
(2)师生归纳特点:光滑、平整、简朴、清洁、卫生。(课件)
4、重点句子理解。
师:我们已经了解了蟋蟀住宅的特点,现在我们一起来体会这部分中的两个重点句。
(1)课件出示句子:“当四周很安静是时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。”修辞手法是什么?这样写得好处。
(2)课件出示句子:“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。”作者为什么这么说呢?
(那是因为蟋蟀的整个身体都是那么的柔弱,施工的工具又仅仅是它那细弱的前足和后腿,把这些再与它的住宅相比较,就不能不说蟋蟀的住宅是一项伟大的工程了。
师:从这个句子中我们也可以体会到蟋蟀那种吃苦耐劳的精神。
师:是呀,蟋蟀和别的昆虫不同,蟋蟀不肯随遇而安,那么“随遇而安”是什么意思呢?
生:“随遇而安”指能适应各种环境,在任何环境中都能满足。 师:课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”? 生:课文中讲到蟋蟀慎重..选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安......师:同学们回答得很好。(课件)蟋蟀对住宅的选址是很慎重的,绝不肯随遇而安。
2、学习蟋蟀住宅的外部特点。 (板书:外部)
(1)师:下面谁能读一下描写蟋蟀住宅外部特点的句子呢? 指名读课文。
(2)师生归纳特点:向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台。(课件)
3、学习蟋蟀住宅的内部特点。 (板书:内部)
(1)师:蟋蟀住宅的内部特点呢?谁来读一读相关的句子? 指名读相关的句子。
(2)师生归纳特点:光滑、平整、简朴、清洁、卫生。(课件) 4、重点句子理解。
师:我们已经了解了蟋蟀住宅的特点,现在我们一起来体会这部分中的两个重点句
(1)课件出示句子:“当四周很安静是时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。”修辞手法是什么?这样写得好处。
(2)课件出示句子:“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。”作者为什么这么说呢?
(那是因为蟋蟀的整个身体都是那么的柔弱,施工的工具又仅仅是它那细弱的前足和后腿,把这些再与它的`住宅相比较,就不能不说蟋蟀的住宅是一项伟大的工程了。
师:从这个句子中我们也可以体会到蟋蟀那种吃苦耐劳的精神。
四、了解蟋蟀是怎样建房的。
师:蟋蟀住宅的特点我们就学习到这里,那么这伟大的工程是怎样建造的呢?(板书:建造过程)
现在我们就来解决第二个问题(课件出示),请同学们思考:蟋蟀是怎样建造自己的住宅的?
请学生快速默读课文并小组交流。 (小组交流后,师生归纳。)
师:首先想一想:蟋蟀是在什么时间开始建造住宅的呢?谁来说说。 (板书:时间)
生:“蟋蟀盖房子大多是在十月,秋天初寒的时候”。
师:对,这就是蟋蟀盖房子的时间。(课件出示)
师:同学们读完课文后,大家觉得蟋蟀建造住宅的过程辛苦吗?(辛苦)下面请同学们小声读课文第8自然段,找出写蟋蟀盖房子动作的句子,并划出动词,我们从动作中体会蟋蟀盖房子的艰难与辛苦。(板书:动作)
学生归纳后汇报。
师:蟋蟀的住宅建好了,可是它好像并没有满足,它还要做什么?
生:整修。
师:对,整修。(板书:整修) 那么蟋蟀是怎样整修的呢?谁来读一读描写蟋蟀整修住宅的句子。
师生归纳:长时间,加深加固(课件出示)
师:通过学习,我们认识到蟋蟀的住宅是靠自己长年累月不断修整换来的,是靠自己的辛勤的汗水换来的。学习了蟋蟀住宅的建造过程以后,你能说说蟋蟀有什么精神吗?
生回答:(勤劳,持之以恒,认真工作、不辞劳苦的精神)
(师板书:勤劳、持之以恒)
师:下面我们就再次朗读描写蟋蟀建造房子的动作,以及它整修住宅的过程,体会蟋蟀吃苦耐劳、持之以恒的精神,体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
五、小结:这节课你有什么收获?
蟋蟀的住宅
住宅特点:选址 外部 内部
建造过程:时间 建造 整修
语文教案 篇3
一、和谐对话
1、同学们,这学期咱们班来了一位新朋友,他是谁?
(估计有学生会猜新同学,新老师,教师都加以肯定,但不确定)
2、让我们先来听一则新闻,你就知道了!
(1)绍兴市绿化面积达45%。
(2)我校老师参加继续教育培训达100%。
(3)我镇20xx年的工业产值比20xx年增加340。8%。
现在你知道新朋友是谁了吧?谁知道它叫什么名字?想不想和百分数交朋友?
3、关于这位新朋友,你已经了解多少?你还想了解什么?(教师随机挑选板书)
二、自主探索
(一)什么是百分数?
1、提供素材:
年级“达标”人数总人数
五年级180200
六年级93100
师:比一比,哪个年级体育“达标”情况比较好?为什么要这样比?
根据讨论补充表格:180/200=90/10093/100
2、引导探索:
(1)这两个分数有什么相同点?(百分之几的数)
(2)它们分别表示什么意义?共同又表示什么意义?表格上方怎么填?
(3)如果把“达标人数”看作“一个数”,“总人数”看作“另一个数”,怎么补充?
(4)小结:表示一个数是另一个数的百分之几的`数叫做百分数,也叫百分率或百分比。
(二)百分数特殊在哪儿?
1、提供素材:
A、鸡的只数是鸭的75/100。B、绳长是铁丝长的51/100。C、一堆煤重87/100吨。
2、共同探索:
(1)这三个分数哪个是百分数,哪个不是?为什么?
(2)结合上面的例子,谁能说说百分数和分数有什么异同?
分数:既可表示一个数(可带单位),也可表示两个数量间的比较关系。
百分数:只能表示两个数量间的比较关系(不带单位)。
(3)百分数相对于分数有什么优点?
(三)百分数长什么样?
1、提供素材:
15%、50%、100%、0。5%、121。7%、300%我国耕地面积约占世界的7%。我国人口约占世界的22%。这本书我已看了40%。自行车厂上半年完成计划的60%。
2、自由读,你最喜欢哪个百分数?为什么?(分子可以是整数、小数、大于100)
3、细细品:(1)前两句话分别是谁与谁比?连起来读一下,你有什么感受?
(2)我看了40%,一定是看了40页,对吗?为什么?
(3)从上半年的情况你可以联想到什么?能按时完成吗?
4、原来百分数长这个样子!你会写吗?
(1)将93/100、90/100、75/100、51/100改写成专门形式,评价书写顺序。
(2)自由写10个%,用百分数的知识让大家猜猜你写了几个。
三、愉快练习
1、新闻中3个百分数分别表示什么含义?
2、生活中哪些地方也要用到百分数,你能举几个例子吗?老师也想举几个例子,好吗?
(1)王大伯家今年水稻收成比去年增产二成,你能用百分数表示吗?(二成五呢)
(2)开学了,各家商店学习用品进行打折优惠。其中一套百科全书国商打九折,供销打八折,用百分数怎么表示?表示什么意思?
你会去哪家买?为什么?如果原价分别是100元、120元,你还会这样选择吗?
四、反思评价
学了这节课有什么收获?学习后有什么感受?
语文教案 篇4
教学目标:
1、知识目标:了解课文内容,把握父亲人物形象
2、能力目标:切合文章联系实际感悟真情
3、情感态度和价值观:感悟父辈的坚韧,体悟父辈的艰辛与责任
教学重点:诵读课文把握父亲人物形象
教学难点:体会作者所表达的情感
教学方法:朗读、讨论、点拨
教学用具:多媒体
教学设计:
一、导入,板书课题
介绍作者,导入新课
二、整体感知,阅读课文
1、检查预习,认清字词
2、讲述故事情节(简要概括主要情节,理清思路)
三、理解阅读
问题探究(一)
1、作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨
2、“父亲坐在绿荫里,……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情
3、奇怪的是造新屋的过程写得简略,造台阶反而很详细,这是为什么
4、父亲回来时,为什么一副若有所失的模样这种心态怎么理解(学生思考、讨论、交流,教师点拨、小结)
问题探究(二)说说父亲
1、说说父亲是一个怎样的人,从文中哪些地方读出来的
2、说说为了台阶,父亲付出了什么你从哪里读出来的`(跳读、思考、讨论、交流)
四、感悟阅读
1、思考文章的标题能否用“父亲”或者“新屋”等来替换,原因何在
2、你从文中读出了我对父亲怎样的情感反复咀嚼文末句话,体味一下。
语文教案 篇5
【教学过程】
一、谈话揭题
1、导语:
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题:
“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
3、检查读书情况:
⑴指名学生分自然段读课文,学生评议。
⑵和同桌一道再读一读这个感人的故事。
4、讨论交流:
课文讲述了一个什么故事?
三、再读质疑
1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
2、初步释疑:
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
⑴查理有哪些变化?
⑵查理为什么会有这么大的变化?
四、读、思、悟、交流,感受查理的变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师相机出示以下句子让学生谈感受:
⑴“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
⑵“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
⑶“当然可以。”
⑷“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
⑸“杰西,我会做个好汉。”
通过读中思、读中悟、读后议,学生体会到查理确实变了,纷纷争着表达:
“变得有彬彬有礼了。”
“变得说话算数,诚实、守信了。”
“变得有上进心了,自信了。”
“不再搞恶作剧了。”
……
五、探究查理变化的原因,评价文中人物
1、引导谈话:
查理为什么会有这么大的变化呢?
2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
3、你对故事中的这些人物有什么看法?
学生开始自由表达对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
七、拓展练习
1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
学了这篇课文后,你还有什么疑问?
【课后反思】
自主性学习的首要条件是学会提出问题,而读书,贵在有疑,这是古今学者的共同体会和宝贵经验。在这节课中学生在教师的启发诱导下,学生的提问是很有价值的。
如:
1、查理有哪些变化?
2、查理为什么会有这么大的变化?
学生在质疑后积极读书,读中思、读中悟、读后议,使教学水到渠成,体会到查理发生的变化,感受到了善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。这样,真正体现了学生的自主性。目前,我们培养的应该是具有创造性思维能力的人,应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。法国大作家巴尔扎克曾言:打开一切科学的要是都是毫无疑义的问号,我们大部分的伟大发现,都应归功于如何,而生活的智慧大概就在于问个为什么。敢问是学生创造性学习的一种表现,正如苏霍姆林斯基所说的:学习愿望是学生学习的重要动因,心灵的活力,如果教师善于激发学生创造性学习的愿望,那么学校里将不会有一个平庸的学生。敢于产生疑问,也就表明学生已投入到学习的状态中去了,所以课堂上应保护学生的好奇心,鼓励学生多提问题,多提有质量的问题,创造生动有趣的教学情景。
课中设疑是本节课的.重点和难点。让学生独立思考,独立解决不了的让学生讨论,还可以根据本班学生的实际情况来单独提问,活跃课堂气氛,调动学生的感情和积极性,让学生学得生动、活泼,也使一节课波澜起伏,跌宕有致,“文似看山不喜平”!学生通过自己的能力解决了这个问题,领略到成功的欢愉,使他们对自己的能力有了充分的信心。别林斯基说:“教学方法应该使学生自觉地掌握知识,使他们发展积极的思维”。让学生自己去寻求问题的正确解答,这不仅对他们领会知识和掌握技巧,而且对他们的发展都具有重大意义。当他们尝到成功的乐趣后,对学习的热爱就是很自然的事了。我在课堂教学将要结束时问:
1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
我在此设问,让学生在此讨论,评价,目的是让学生不但能深入课文学好,更能从课文中跳出来,进行更深层次的思考。
课后设疑一般难度应大一点,使学生通过自学后又能够解决的问题。在本课中,我在总结课文时,留下一问:“学了这篇课文后,你还有什么疑问?”激起学生的议论,大家纷纷提出自己的新想法。虽然不一定可行,但毕竟是学生迸发出的思维的火花。
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