语文教案

语文教案10篇[精华]

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、会认14个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

　　3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　教学重点：

　　认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

　　教学难点：

　　末-未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　教学用具：

　　生字词卡片，课文插图，媒体资源：视频范读《我不是最弱小的》，视频《做勇敢的孩子》，动画课件《我不是最弱小的：生字学习》。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的'眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。

　　看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？

　　2、看视频《我不是最弱小的》，听课文范读，并标记出本课的生字词。

　　3、出示生词认读。

　　周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣自由读、指名读、开火车读。

　　4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

　　5、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

　　出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

　　突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

　　大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

　　6、再读一读课文，比比谁读得正确流利。

　　三、写字：

　　1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

　　2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

　　3、范写，重点指导：

　　弱：提示两个点、提的写法。

　　末：先与未比较再写

　　芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。

　　以上教学环节利用动画课件《我不是最弱小的：生字学习》辅助教学。

　　4、学生练习，把字写规范、美观。

　　5、展示，交流评价。

　　四、作业：

　　1、默写生字词语。

　　2、练习朗读课文。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵三百首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

　　3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

　　4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

　　教学准备

　　1、了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。

　　2、了解宋朝诗人张籍、清朝诗人纳兰性德，阅读他们的作品。

　　3、教学课件。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、同学们，你们还记得李白的《静夜思》吗?我们一起来背一背好不好?

　　2、这首诗表达了作者怎样的思想感情呢?

　　(思念家乡)

　　3、那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢?

　　(月亮)

　　月亮象征着团员之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。但并不是所有人的乡愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的节日，都会勾起游子的思乡之情。今天，我们再来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢?

　　二、整体把握，初步感知

　　1、用自己的方式读古诗。

　　2、指名读，正字音，尤其注意：

　　一水间(jiàn)、数(shù)重(chóng)山、照我还(huán)

　　3、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢?

　　(学生多读。)

　　(教师播放教学课件：古诗三首·泊船瓜洲课文朗读。)

　　4、指名答：

　　(我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情)

　　我们解读后再来体会一下作者的思乡之情。

　　三、赏析诗句，感悟诗境

　　1、你最欣赏诗中哪句呢?

　　2、刚刚同学说的最多的就是这句，我们一块儿来读一读吧。

　　“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

　　(齐读。)

　　3、能说说为什么喜欢这句诗吗?

　　(指名答。)

　　4、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。

　　5、同桌之间互相读与练说。

　　6、指数名说。

　　7、小结：

　　你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

　　8、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。

　　9、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢?仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。

　　10、指名答：

　　(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

　　11、是呀，作者放眼望去，看见了──

　　12、诗人此时正遇早春时节，站在──(手指课题“船”字)(生答：小船上)举目四眺，满眼皆是──

　　(生答：绿色)

　　让作者那么明显地感受到──

　　(生答：春天到了、来了)

　　13、你可别小看了这个“绿”字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?。

　　14、指名答：

　　(感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美;这个“绿”有着层次美，远近各不相同;”绿”也写出了春天景物的变化……)

　　15、同学们理解的多准确呀!把你感受到的“绿”再读出来吧。

　　(分男女生赛读。)

　　16、小小的“绿”字却有大大的文章!请同学们阅读课后的资料袋，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

　　17、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?指名答。

　　(教师播放教学课件：古诗三首·泊船瓜洲古诗文解读。)

　　18、小结：

　　是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?

　　我想， “世上无难事，只怕有心人。”

　　19、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。

　　四、品评诗句，升华情感

　　1、过渡：

　　这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?指名答。

　　2、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪?

　　引导从课题的船停泊在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。

　　3、你能到这个地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。

　　4、学生上台指明：

　　(教师播放作者简介王安石)

　　5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

　　6、指名答：

　　引导从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句理解。7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

　　五、回归整体，深化体验

　　1、这真是“露从今夜白，月是故乡明。”呀!漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。

　　2、有感情地读。

　　3、学到这，我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱?

　　4、背诵课文，我们下堂课时检查大家背诵的情况。

　　第二课时

　　一、背诵课文，导入新课

　　上节课我们学习了王安石的《泊船瓜洲》，相信同学们都已经理解背诵了。下面我们请同学们来背一背。王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的`情怀呢?

　　二、初读课文，整体把握

　　1、读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

　　2、指数名学生读，正音。

　　(注意读准“意万重”“聒”。)

　　(教师播放教学课件)

　　1、看看诗词的题目，你能发现什么?

　　(指名答。)

　　2、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。

　　3、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说。

　　(指名答。)

　　三、再读课文，品悟情感

　　1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?

　　(默读，画出来。)

　　2、指名答。

　　3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?

　　4、学生同桌互相说一说，指名说。

　　5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。

　　6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?

　　(指名答。)

　　7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?

　　(小组内交流。)

　　8、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

　　9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。

　　10、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。

　　(齐读。)

　　11、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

　　12、小组内讨论交流，各抒己见。

　　13、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。

　　四、课堂背诵，加深理解

　　1、学生任选一首配乐背诵。

　　2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?

　　(指名答。)

　　3、总结：

　　读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。

　　五、生字学习，布置作业

　　1、找到本课四个生字，读读相关句子。

　　2、说说你有什么好办法记住它们?

　　3、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。

　　4、学生练写。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。

　　2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

　　3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

　　教学准备：多媒体.课件。

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课。

　　1、板书课题：可贵的沉默。

　　2、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）

　　3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）

　　二、学生自学，解决疑惑。

　　1、.课件出示自学要求：

　　（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。

　　（2）读课文，标出自然段。

　　（3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。

　　（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家

　　交流、讨论。

　　2、给一定的时间，让学生自学。

　　3、教师参与小组合作学习。

　　三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。

　　1．读准生字、新词的字音。

　　2．理解词义。

　　异口同声：形容很多人说同样的话。

　　骄傲：本文是自豪的意思。

　　神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。

　　左顾右盼：向左右两边看。

　　情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。

　　索性：直截了当，干脆。

　　阻止：使停止行动。

　　蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。

　　依然：依旧。

　　寂然无声：非常安静，没有声音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追赶。

　　沉默不语：不说话。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

　　四面八方：泛指周围各个方面。

　　继而：接着。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　3、读课文，理清条理。

　　（1）课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的.引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）

　　（2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可以分为三段：第一段：（1—16自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。

　　第二段：（17自然段）：写家长会上，家长们的反映。

　　第三段：（18自然段）：写“我”的感受。

　　4、学习内容，理解重难点。

　　（1）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。（也可引导学生回忆自己过生日的情景）

　　从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。

语文教案 篇4

　　【学习过程】

　　一. 创设情境：

　　我想了解一下，我们在座的同学，有哪些因为探亲、旅游等原因而离开过家的？离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受?

　　现在，请同学们想象一下，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，他，还会有这种思乡之情吗？

　　——这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。让我们一起，以探究者的身份走近《枣核》。我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？

　　二. 内容分析

　　（一）本文按照记叙文的文体去学习，首先我们将六要素找到，其次用一句话概括一下全篇的主要内容。

　　1. 记叙文的六要素是 时间、地点、人物、起因、经过、结果。

　　2. 本文中具体的要素分别是

　　时间： 访美时

　　地点： 旧时同窗的家中

　　人物：“我”和旧时同窗

　　事件： 美籍华人索要枣核寄思乡之情。

　　（二）思考：边读边思考，全文贯穿的一条线索是什么？在结构上有什么特点？

　　1. 全文的线索是什么？ 是枣核

　　2. 理清段落，列出文章结构提纲。

　　第一部分（1） 写朋友托我为他带几颗枣核。

　　第二部分（2—4） 写朋友见到枣核，如获至宝。

　　第三部分（5—10） 写朋友倾吐思乡之情。

　　第四部分（11） 揭示文章中心思想。

　　本文结构精巧，首先表现在用“枣核”设置悬念。作者由索要枣核起笔，开篇设置悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途却秘而不宣，还故弄玄虚，使悬念更吸引人关注，直到踏访后花园谈话中才说明要枣核的原因，解开悬念。结构精巧还表现在用“枣核”作贯穿全文的线索。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。几枚生枣核在异国的土地上，“总布胡同”那座小院将同“北海”一道出现在朋友眼前，给游子的心添一点慰藉。读到后来，谁都能看出，在美籍华人的心目中，这几枚枣核的“分量”简直等于故乡故土，枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。

　　结构小结：综上所述，结构上课文中有如下清晰的线索。

　　（三）思考：理清全文的结构后，我们来考虑两个问题：

　　1. 文章如何将四部分串联起来的，或者说如何将“枣核”这一个词语变成了线索？

　　请同学们再利用2分钟的时间默读一下课文，找出带有“枣核”二字的句子。

　　明确：A. “……再三托付我为他带几颗生枣核。”

　　B. “……从提包里掏出那几颗枣核。……”

　　C. “……我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说……”

　　D. “近来，我老是想总部胡同院里那棵枣树……”

　　同学们想一想，全文只要这四句话是不是就可以说清事件了呢？答案是肯定的。可是如何使得文章中心更突出呢？这就需要从每一个事件上去丰富去串联。

　　2. 情感如此深刻，思想如此强烈，作者使用什么样的语言将这种感情表达出来的？

　　① 阅读第一段。

　　提问：段中“再三”的意思是什么？有何作用？

　　明确：意思是一次又一次。作用是增强文章的悬念感，为下文表现人物的感情服务。

　　② 阅读2—4段。

　　提问：风烛残年是什么意思？

　　明确：意思是风中的蜡烛，比喻人已到了晚年。

　　提问：“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”一句运用了什么修辞手法？表明了什么？

　　明确：运用了比喻的修辞手法，表明了美籍华人珍惜的态度，得枣核如获至宝的激动心情。

　　提问：“殷切”是什么意思？表明了什么？

　　明确：意思是深厚而激动，表明了美籍华人急于得到枣核的心情，增强悬念感，为下文表现人物的感情作铺垫。

　　提问：美籍华人与分别快半个世纪的朋友见了面，第一句话说的是什么？这一句话表明了什么？

　　明确：第一句话是“带来了吗？”表明了美籍华人急于得到枣核的心情。

　　③ 学生根据下列问题读5—11段。

　　⑴写沿途风光的目的是什么？

　　明确：写沿途风光，目的一是再次造成悬念，二是为下文作暗示。

　　⑵“一座两层小楼”，“车库的门就像认识主人似的自动掀启”，孩子们“都成家立业了”，“各种新式设备也都有了”，以上这些话语表明了什么？有什么作用？

　　明确：这些话语表明美籍华人朋友事业家庭都如意，更深沉地体现了游子的思乡之情。

　　⑶美籍华人的思乡之情是通过什么表现出来的？

　　明确：美籍华人的思乡之情具体通过栽种杨柳、养睡莲、堆叠北海，追忆当年在北海泛舟的情景，试种家乡的枣树来体现的。

　　⑷“这里一过圣诞，我就想旧历年”中的“一……就……”有什么表达效果？

　　明确：“一……就……”这个词语起强调的作用，“一”过圣诞，“就”自然而然想旧历年，把游子之情表达得自然深沉。

　　⑸列出文中美籍华人倾诉心里活动和借助谈话写人物行动的句子，说说这些句子在语言方面有何特点？体现了人物什么思想感情？

　　明确：美籍华人直接倾诉内心活动的句子有：“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像缺点什么”，“我现在可充分体会出游子的.心境了”，“我想厂甸，想隆福寺，这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”这些句子语言的特点是朴实，“心上总像缺点什么”是对游子心境最朴实的描述，身在异国，心永远系着故乡，“都如意”也无法代替故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，一连串的想，把故乡的形象再现得多么真切！这位美籍华人朋友情不自禁地用京腔京味述说对故乡的思念，句句是思乡之苦。

　　三. 总结课文

　　1. 归纳中心思想

　　明确：本文记叙了作者在访友中揭开友人珍爱生枣核的疑团的过程，反映了同窗美籍华人深厚的民族感情。

　　2. 记叙顺序：

　　明确：时间顺序，事件发展的时间先后顺序。

　　3. 文章的结构：

　　明确：巧设悬念。开篇索要枣核就设下悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核后如获至宝，用途仍秘而不宣，使悬念更吸引读者。直到踏访后花园，在谈话中才说明索要枣核的原因：为解乡愁。全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者。

　　明确：情聚线索。枣核既是一条叙事线索，又是一条感情线索。

　　4. 语言风格：

　　明确：本文语言简洁质朴而又富于抒情色彩。

　　【模拟试题】（答题时间：30分钟）

　　1. 注音或填字

　　嫣红（ ） 山坳（ ） 小径（ ） 匀称（ ） 萧乾（ ）（ ）

　　殷切（ ） 蹊跷（ ）（ ） 玛瑙（ ）（ ） 篱笆（ ）（ ）

　　tà （ ）访 睡lián( ) 圣diàn( ) fàn( )舟

　　布dōu（ ） qián（ ）入 安dù n（ ） pī（ ）头

　　心jìng（ ） qián（ ）艇 蜻tíng（ ） qiā（ ）指一算

　　tǐng（ ）身而出 tǐng（ ）而走险 感慨（ ）深

　　风（ ）残年 故弄（ ）（ ）

　　2. 试比较下列的哪一项内容，把思乡的痴情表现的最为深沉和强烈?( )

　　A. (把几颗枣核)托在掌心，像比珍珠玛璃还贵重。

　　B. 想厂甸，想隆福寺，想旧历年。

　　C. 想总布胡同院里那棵枣树。

　　D. 时常在月夜同老伴儿并肩坐在长凳上，追忆当年在北海泛舟的日子。

　　3. 下面所概述的中心意思．哪一项最恰当?( )

　　A. 反映了海外游子思乡之情的深切感人。

　　B. 说明“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。

　　C. 通过枣核的故事，反映了海外游子并不满足于优裕的生活，而更想念的是伟大的祖国。

　　D. 说明了年纪越大，越思念家乡，思念北京。

　　4. 判断正误．

　　(1)本文的作者是萧乾，线索是美籍华人的思乡之情。( ) ，

　　(2)文章最后一段：“改了国籍．……”点明了文章的中心思想。( )

　　(3)“故弄玄虚”的意思是故意玩弄花招，迷惑人。“玄虚”是迷惑人的意思。

　　(4)本文感人的主要原因是叙事朴实。（ ）

　　5. 简答：

　　(1)她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道?”这里“劈头就问”表达了美籍华人的什么心情?

　　(2)这里一过圣诞，我就想旧历年。

　　6. 根据课文内容填词：

　　(1)在下面词语的前面和后面各填一个能恰当组合的词。

　　例；依恋故土，十分依恋

　　A. 感情 ， 感情

　　B. 感慨 ， 感慨

　　C. 精致 ， 情致

　　【试题答案】

　　1. 注音或填字: 略

　　2. D

　　3. B

　　4. （1）×（2）√（3）×（4）√

　　5. 简答：

　　(1)表达了美籍华人急于向友人倾诉思乡之情的急切心情。

　　(2)“一……就”表强调，强调了美籍华人思乡的强烈心情。

　　6. 根据课文内容填词：略

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、理清小说的情节

　　2、分析诸葛亮和马谡这两个人物的形象

　　教学重点：人物形象分析

　　教学难点：人物语言分析

　　教学课时：一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。” 这是电视连续剧《三国演义》的主题曲，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深邃悠远，歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响在耳畔，我们的思绪都会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人的画面，引向历史小说《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。节选自第95回和96回的街亭失守诸葛亮挥泪斩马谡的故事早已脍炙人口，京剧里就有《失空斩》（马谡拒谏失街亭、武侯弹琴退仲达、孔明挥泪斩马谡）的经典曲目。

　　二、整体感知

　　引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第95回和第96回梗概。

　　1、需重点注意下列字词。

　　谡睿偏裨 椅角垓心文几殛鲧干系疑兵须哨见鼓噪

　　2、弄清众多出场人物

　　列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系。

　　3、指明学生翻译课后练习二中出自《三国志》中的两则史料。

　　明确：译文1.诸葛亮出兵祈山。魏主曹睿加封张郃特进的官职，派他统领各路军马，到街亭抵御诸葛亮的将领马谡。马谡依仗南山的险要，不到山下据守城寨。切断了马谡部队的取水道路，发动进攻，将马谡打得大败。

　　2.诸葛亮亲自率领大军攻打祈山，军队阵容整齐，赏罚严肃，号令明确，南安、天水、安定三郡叛离曹魏而响应诸葛亮，关中一带，訇然震动。魏明帝亲自西临长安督战，命令张郃抵御诸葛亮，诸葛亮派马谡率领军队为前锋，与张郃在街亭交战。马谡违背诸葛亮的部署，措施行动不当，被张郃打得大败。诸葛亮迁移西县百姓千余户，回到汉中，斩马谡而向大众谢罪。

　　4、讨论：课文与史料相比，有何区别？

　　明确：史料所记只是一个梗概，而小说则进行了虚构和加工，加进了一些虚构的细节，如：增加了蜀方守街亭的人员，将魏军主将设为司马懿，添进了许多符合人物性格的对话（马谡拒谏），对人物的神态动作做了细致描绘（挥泪斩马谡）等。

　　三、分析人物形象

　　1、导入：小说不同与史事，艺术的虚构正是小说的魅力所在。作为“七分事实，三分虚构”的《三国演义》，一些情节、故事乃至人物与史实有出入，或者全系文学虚构，并不影响其文学、历史价值。唯其形象、生动，人物的性格更鲜明，一些故事情节才深入人心，为人们津津乐道，使三国往事家喻户晓。

　　2、分组讨论：小说中虚构的 “妙处”？

　　3、虚构一、增加了蜀方守街亭的人员

　　明确：诸葛亮为了确保街亭的安全，派王平协助马谡，再派高翔、魏延屯兵列柳城和街亭之右，作为援军。突出孔明善于分析形势、小心谨慎的特征，烘托出街亭在战略上对于蜀军的重要性，反衬出下文马谡的狂妄、轻率。

　　4、虚构二、将魏军主将设为司马懿

　　提问：史料可证，街亭之战，魏军主将是张邰，司马懿与此战无关。那么，小说为什么要将诸葛亮的对手改作司马懿?

　　明确：小说中的司马懿，既精通兵法又有实战经验，绝非等闲之辈。派子侦察、亲自巡哨、摸清守将的谨慎、知己知彼，断绝水道、围而不攻、放火烧山、多次设伏的善于用兵，反衬出马谡的狂妄轻敌、纸上谈兵。

　　多谋善断的司马懿确诚心地赞叹诸葛亮 (司马懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。”) ，还从侧面衬托了诸葛亮的指挥若定、用兵如神。

　　5、虚构三、符合人物性格的对话——马谡拒谏

　　提问：赏析马谡的语言，找出最能体现人物性格的语言描写，概括人物的性格

　　明确：一笑：“丞相何故多心也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！” （一意孤行，公然违令，目无“丞相”）

　　二笑：“汝真女子之见！……若魏兵到来，吾教他片甲不回！”“汝莫乱道！……吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶？”（ 死守“兵法”，刚愎自用，看轻同僚）

　　三笑（大笑司马懿）：“彼若有命，不来围山！”(妄自尊大，目空一切，小觑劲敌)

　　小结：王平的谨慎谦恭反衬马谡的骄傲蛮横，对马谡语言的直接描写，充分展示出一个自视甚高、轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。

　　6、虚构四、人物细致的神态——诸葛亮“三哭”

　　明确：诸葛亮在斩马谡前后，感情错综复杂。作者写他“挥泪”、“流涕”、“大哭不已”三次哭态，惟妙惟肖地描绘出他当时丰富的内心世界。诸葛亮涕泪纵横，一为北伐失败痛惜，一为马谡违令遗憾，一为识人不深悔恨。种种情感，积累良久。斩将之时，难以自抑，猛然喷发。

　　第一次，想起马谡亦为人才，相处日久，“义同兄弟”，为严明军纪，不能不杀，有情而不枉法，执法又不忘情，诸葛亮泪如泉涌，其情至真。不用“揩”、“抹”、“拭”等常用字，著一“挥”字，一见诸葛亮痛苦之深，一见诸葛亮决心之大。

　　第二次，当蒋琬劝阻他时，打动了他的心，但马谡既立了军令状，“军中无戏言”，所以忍心“流涕”说：“合当斩之。”“流涕”比“挥泪”悲伤程度又深一层，可见诸葛亮内心的矛盾，既爱惜马谡，又不得不处治马谡。

　　第三次，当“武士献马谡首级于阶下”的时候，诸葛亮又“大哭不已”。想到有负先帝重托、未听先帝遗嘱，痛恨、悔恨、内疚、自责，各种感情交织在一起。诸葛亮是个大智者，但“智者千虑，必有一失”，“大哭不已”淋漓尽致地刻画出诸葛亮此时真实情态。

　　小结：诸葛亮的"三哭"，揭示出诸葛亮的复杂的心理活动，表现了他执法严明、忠于蜀汉、严于自责、有情有义等多方面的性格。

　　7、总结小说塑造人物形象的艺术手法：

　　A．运用对比和衬托的.手法表现人物性格。 作品中的人物有正反、主次之分。正反对比，用次要衬托主要是本文描写人物的一个重要手法。如将诸葛亮的知己知彼、小心谨慎，同马谡的纸上谈兵、狂妄自大对比；用次要人物王平的正确建议，衬托主要人物诸葛亮部署的正确。（间接描写）

　　B．通过生动的情节和人物的语言、情态揭示人物的心理活动、表现人物性格（马谡“三笑”、诸葛亮“三哭”）。（直接描写）

　　四、探讨：街亭之失，谁之过？

　　第一种观点，街亭之败，马谡应负主要责任。马谡狂妄自大公然违令，蜀军咽喉之地迅速丢失，造成全局被动。诸葛亮对马的缺点并非全无认识，对街亭布防十分细致周密，如马谡屯兵当道抵挡司马懿大军，战局会朝着有利于蜀方的方向发展。

　　第二种观点，街亭之败，诸葛亮应负主要责任。诸葛亮识人不深用人不当，致使街亭失陷全局被动。司马懿评曰："孔明用此人，如何不误事?"诸葛亮自承"深恨己之不明"，可见诸葛亮用人不当是失败主要原因。

　　第三种观点，关键并不在失街亭，而在诸葛亮此次北伐的战略错误。蜀汉势弱，曹魏势强，诸葛亮战略上处于劣势，非用奇谋不能取势。如从魏延之议，以奇兵经子午谷突袭长安，以主力由褒斜道猛攻都城，二地守将夏侯、曹真(二人此次皆为诸葛亮战败)绝非诸葛亮对手(时司马懿赋闲苑城)，则长安指日可下。司马懿的评论可证这一观点："诸葛亮平生谨慎，未敢造次行事。若是吾用兵，先从子午谷取长安，早得多时矣。"二出祁山的失败也证明此路不通(后北伐即不再走此道)。"诸葛一生惟谨慎"，不使险招坐失良机，也只有"长使英雄泪满襟"了。

　　五、布置作业

　　小作文：结合史事、人物性格、心理，分析诸葛亮一生谨慎，为什么会任用马谡为将。

语文教案 篇6

　　课题：语文天地本课共1课时，本节第1课时

　　课型：复习课

　　课标定位：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　教学目标：

　　1、认读生字：瓜、云、雨、羊、牛、耳

　　2、认读"火、石、水、人、山"

　　3、会用字组简单的词

　　教学重点：识图、认字

　　教学难点：图与字对应

　　自学指南：自主识字并认字组词

　　自学测评：同桌互相指认生字

　　情景引入：同学们,在前面两课的学习中,我们和丁丁、冬冬一起漫游在汉字的王国里，认识了17个汉字。今天，我们继续和丁丁、冬冬一起去语文天地看一看。（指导学生将课本翻到第7页，认识"语文天地"。）

　　核心活动：

　　(一)猜一猜、连一连

　　1.认识图标"小铅笔"，知道这个题要用铅笔完成。

　　2.投影出示雨图：用一句话说出图上画的是什么？（图上画的是下雨了）出示6个汉字：瓜、云、雨、羊、牛、耳。你能从这6个字中猜出哪个是"雨"字吗？（第三个是"雨"字。）你是怎么猜出这个字就是"雨"字的？（"雨"字有四个小点就像图中画的小雨点。）我们把这幅图和这个汉字用直线连起来。就完成了"小铅笔"的要求。

　　3.打开书，独立思考，用铅笔连线。

　　4.小组合作讨论。

　　5.汇报讨论结果。

　　6.认读6个生字。

　　（二）比一比，记一记

　　1.认识图标"小天平"，知道比较时应细心辨别。

　　2.区分"口"和"日"：怎样才能记住这两个字？（①把比较字形与比较图画结合起来，使学生知道为什么字形不同。②顺口溜记字：口――一张大嘴四方方，里面空空无家当。日――一圈光芒围四方，只把火球横中央。）

　　3.区分"目"和"月"：说说这两个字不一样的地方。（①"目"是眼睛的`意思，字形像一只眼睛的样子；"月"像弯弯的月亮。②顺口溜记字：目――一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮。月――小小船儿弯弯月，嫦娥玉兔船里坐。）

　　（三）组词练习

　　1.认读"火、石、水、人、山"。

　　2.以"山"为例指导组词：你知道有什么山吗？（华山、泰山、峨眉山）你还能用上这里的哪个字说词语？

　　3.组词游戏："开火车"。

　　课堂：

　　当堂测评或作业：

　　测评或作业反馈：

　　板书设计：

语文教案 篇7

　　深秋的一个早晨，我打开教室，学生与往常一样一拥而进。一个声音尖叫起来“小鸟、小鸟……”许多个声音高叫着“小鸟”“小鸟”……

　　在紧闭的窗棂下一张课桌上，一只小鸟肚皮朝天，蜷缩着双爪，一动不动。有人说,那是一只死鸟，扔了吧。

　　我轻叹着、怜惜着，轻轻地把小鸟放在左掌心上，它居然抓住我的食指踉踉地站立起来，睁开一双绿豆大小的睡眼惺忪、无助胆怯的眼睛，打量着我周围挤得满满当当的孩子们。这些个孩子——我的学生目不转睛地盯着立在我食指上的——小家伙，谁也不认识谁。

　　“老师，让我摸一摸。”

　　“别，你手上的热气，会伤着小鸟。”

　　“我的手冷。”

　　“那也不行。”

　　“老师，它叫什么名字？”

　　我被问住了，确实我不知道它叫什么。很多年了，深居闹市，伎身于钢筋水泥牢固的围城中，很少涉足于自然，山峦田野、江河湖泊，对外面的世界，对野生动物、植物知之甚少。于是我开始仔细观察这只小鸟，它的头生满黑色的羽毛，象刚锔过油的丽发，黑黝黝的；一对绿色的小眼睛（其实比绿豆还小），似泪，是让人怜悯的微光；淡黄色的喙尖尖的，紧闭着；满身灰黑的羽翼未丰；一双灰色的小爪子，象对小钩子，抓得我的食指生生作疼。是啊，就叫它小家伙吧。

　　“同学们，我们就叫他小家伙，好不好呀？”

　　同学们异口同声喊出：“小家伙，小家伙”

　　小家伙似乎被吵醒了，身子动了动。我感到手中一热，一滴流动的白色物质在我手指间滑动。

　　“小家伙拉屎啦！”

　　“小家伙把屎拉到了朱老师的手中了。”学生的起哄了，欢乐充溢满教室。

　　小家伙来了精神，来回转遛着黑色的小脑袋，比绿豆还小的睡眼不再惺忪、胆却，晶莹透着好斗的生气，那神气仿佛在说，你们才是小家伙，你们才是。又像在问，你们是谁，干吗围观我？

　　教室里再安静后，我指着鸟嘴对同学们解说：“鸟的嘴叫喙，长得尖尖的……”这时张开了嘴巴似乎配合我的讲解。

　　“朱老师，小家伙饿了。”

　　“小家伙要吃东西了。”

　　“小家伙，你以为你是谁？教室里哪来吃的！”同学们又欢闹开了。

　　小家伙不耐烦了。振振翅膀，歪歪斜斜的飞过头顶，面壁立于电视机上。小鸟累了，让它歇会儿吧。

　　“朱老师，小家伙又拉屎了，它把屎拉在蓝猫的头上。”不知谁突然叫道。

　　我抬头一看，小家伙一动不动。电视机框上添了一个白点。我慎斥道：“小不点，连动画片也不让人看，你还不快下来。”

　　小家伙在我伸给它的手上拱了拱，猛一伸头，在教室里盘旋了几圈，然后，落在了日光灯管上。小家伙，你再饿也不能停在那上面。我拿起了教鞭。

　　有个同学哭丧着脸求道：“老师，别打它。”我爬上桌子，把教鞭的末梢轻轻地塞到小鸟的脚下，它缓缓地挪动着双脚，避开教鞭。我耐心地说：“小家伙，你稚嫩的翅膀怎能载着你自由自在地在蓝天飞翔，到我这儿来吧，我们会好好地照顾你。”小鸟听懂了我的话，站到了教鞭上，又站到了我的手中。小家伙在我的手中拱着小脑袋，扭动着身体，似乎要挣脱我，又似乎希望我就这样把它捧着。我对它说：“小家伙，想回家吗？咱们试一试。”我推开窗扇，分开合着的双掌。小家伙抖了抖羽毛，笔直地冲向窗户，飞向了对面的大树。那里才是它真正的家。

　　教室里又开始欢腾起来，目送小鸟远去的孩子们或高声或低语。小家伙飞走了。小鸟回家了。或手舞或足蹈。孩子们在欢呼用他们最真诚的`童心，用他们最纯洁的爱心。我在心底为孩子们欢呼，为了他们的童心，为了他们的爱心。

　　直到今天，我查遍了我所有能接触到的资料，也未搞清楚小鸟的科目，但是我知道它喜欢我叫它小家伙，这就足够了。同时我还知道小家伙是一只刚刚学飞的雏鸟，就像我身边的这群天真活泼的孩子——一片茁壮成长的希望。终于有一天他们也会腾身而去，哪怕跌跌撞撞，但是最终能够在蔚蓝的天空中盘旋翱翔。

　　我想，人只要些许有点知识，亦能通灵万事万物。小家伙一定也是这样想的。

语文教案 篇8

　　教学目标

　　1、知识目标：认识6个生字。理清故事脉络，理解幸福含义。

　　2、过程与方法：朗读句子，感悟就就句子的丰富涵义，写出自己的理解。

　　3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给与别人或者别人给与的幸福，懂得幸福无所不在。

　　教学重点与难点

　　充分理解与感悟三个牧童十年后对于幸福的体会。

　　教学过程：

　　一、示题、解题

　　1、 示题：10、幸福是什么

　　2、解题：谁来给“幸福”找一找近义词？

　　随机板示：愉快 开心 高兴-----

　　3、你生活中遇到过开心或者愉快的事情吗？请你说给大家听一听。

　　引：是啊，多么幸福的'事啊！可是，我们今天要学的这篇课文里的三个小朋友却不知道幸福是什么。

　　二、学习课文。

　　1、初读课文，提出要求：

　　（1）准确朗读课文一遍，难读的字、词多读几遍。

　　（2）想一想：文章主要讲了什么？（谁？怎么样？）

　　2、检查

　　（1）生字读音情况：

　　彼此 铁锹 树杈 诧异 麦子 义务 兴奋 砌成

　　（2）说说主要内容：三个牧童寻找幸福，十年后，他们找到了幸福。

　　3、找到幸福是什么了吗？ 画出他们找到幸福的相关句子。

　　初步理解感悟幸福：

　　出示三句话：

　　我给病人治病。

　　他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，而感到幸福。

　　我，走了很多地方，做过很多事。

　　我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

　　我耕地。

　　地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

　　随机理解句子。

　　再找：

　　理解：他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。

　　这么小的事 是什么事情？

　　这么大的好处是什么好处？

　　那时，他们感到幸福了吗?从哪里可以看出来？（快乐、激动、兴奋）

　　三、深入理解幸福：

　　1、幸福其实很简单：挖一口小井

　　学医，治好病人

　　当消防队员扑救获救人 当花匠种花美化环境

　　当农民耕地种麦子，养活许多人

　　他们都是为了别人，同时也为了自己。

　　2、你们现在明白了幸福是什么吗？

　　写一写“幸福是————”

　　3、朗读

　　四：小结：

　　出示：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　幸福 是什么

　　我—— 开心 愉快 他人 学医治病

　　快乐 舒服 勤劳工作 靠劳动 有益

　　耕地种麦 靠尽义务

语文教案 篇9

　　【内容简析】

　　本次语文百花园安排了四大项内容，包括语海畅游、积少成多、阅读平台及语文大课堂。这些练习既巩固了本单元的一些基本知识，也注重语言的积累，训练了学生的搜集信息能力、观察能力和口语表达能力。

　　【设计理念】

　　创设有趣的学习氛围，鼓励学生自主学习，在自主的学习活动中发现知识，积累语言，培养观察及表达能力。

　　【教学目标】

　　1、了解带“束”和“朿”的字本义上的差别，让学生明白偏旁与字义的关系，增强学生学习汉字的兴趣。

　　2、仿写句子，训练学生抓住事物的特点说明事物，把话表达得既形象又生动，发掘想象力。

　　3、背诵关于描写春天的成语及诗句，积累语言。

　　4、阅读短文感受想象的丰富。

　　5、课文大课堂中让学生感受花的世界的美丽，从中学会观察，学会收集资料并训练说和写的能力。

　　【重点难点】

　　训练学生观察事物的能力，学会搜集资料，培养学生说和写的能力。

　　【教具准备】

　　课件及图片。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、探究汉字，激起兴趣

　　1、出示课件展示“束”和“朿”字部在本义上的差别。

　　2、学生观察比较图画及字体，说说有什么发现。

　　3、出示“策、枣、棘、刺”和“速、赖、懒、剌”两组字，进行区分。

　　4、读对话框里的对话，加深理解，教师归纳：一个字的偏旁的本义与这个字的字义是相关联的。

　　5、拓展：你还能举出其他的例子吗？（学生举一反三。）

　　二、品读句子，仿写句子

　　1、读句子，对比，思考哪个句子写得好，好在哪里。

　　2、归纳。

　　（第一组中的第二个句子运用了比喻的修辞手法，使句子表达更形象，更具体可感。第二组中的第二个句子展现了水花四散时的特点，形象地描绘了水花的美。这两个句子都在描写事物的同时，展开了丰富的想象。）

　　3、学生用“……仿佛……”和“……如……如……如……”造句。

　　4、指名回答，师生点评。

　　三、背诵词句，积少成多

　　1、读背成语，了解大意。

　　2、指名背诵成语。

　　3、学生举一反三，说说描写春天的成语。

　　（“春意盎然、春色无边”等。）

　　4、读背诗句，了解大意。

　　5、指名背诵。

　　6、学生补充其他描写美景的诗句。

　　四、阅读短文，自主感悟

　　1、读短文，了解短文意思。

　　2、细读短文，思考：作者希望

　　一年四季的风是什么颜色的？他为什么有这样的想法？

　　3、独立思考后，小组讨论。

　　4、汇报成果。

　　（作者希望春天的.风是绿色的，它能把花儿衬托得更美；希望夏天的风是浅蓝色的，让人感到凉爽；希望秋天的风是金色的，使人有丰收的感觉；希望冬天的风是鹅黄色的，令人觉得暖和。）

　　5、有感情朗读短文，体会想象的丰富及其强大的感染力。

　　6、谈谈读了课文后的感受。

　　五、作业

　　1、把成语及诗句背给父母听。

　　2、写三个比喻句。

　　第二、三课时

　　教育目的：

　　让学生观察周围的环境，探寻花的世界，激发学生探索大自然奥秘的热情。

　　活动准备：

　　1、举行一次班级春游活动，搜集表现春天百花盛开的素材。

　　2、春游时，爱画画的，准备一个速写本；爱照相的，带上相机；爱写作的，带上笔和本子。

　　3、春游回来后要求把画和照片整理一下，写上说明；把记录下来的景物写成文章；通过查找或访问，搜集你喜欢的一种花的照片、图片和有关知识。

　　活动过程：

　　（主持人甲、乙上场。）

　　甲：同学们，前一阶段，我们开展了“探寻花的世界”的春游活动，涌现了一大批优秀作品。为了让春之花在我们每一个人的心田中盛开，今天我们举行“花的世界”的主题展示活动。现在，我宣布活动开始！

　　乙：俗话说：“一年之计在于春。”春天是一个重要的季节，春天是无限美好的，百花竞相怒放，到处是花的海洋、花的世界。通过春游，同学们一定收获了很多。今天，就让我们把收获展示出来。

　　（各小组长分别向大家汇报活动概况。）

　　（各小组表演节目。）

　　1、音乐表演。

　　全班齐唱《春天在哪里》。

　　2、书法、图画现场表演和部分书画作品展览。

　　请小书法家、小画家上场，现场书写和作画。

　　3、摄影展。

　　各小组派代表上台，对摄影作品进行展览并说明和介绍其内容。

　　4、写作汇报。

　　请各组的小作家上台表演朗诵。

　　5、总结，颁发奖品。

语文教案 篇10

　　教学目标

　　1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

　　2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　教学准备

　　学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

　　教学时间

　　一课时教学过程

　　一、揭题解题，激发兴趣

　　1、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听

　　2、读题后你想知道什么?(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的?)

　　[评：引导学生解题质疑，直奔主题。]

　　二、初读课文，质疑解疑

　　1、请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

　　2、用自己的语言说说课文的主要内容。

　　3、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?

　　[评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。]

　　三、精读课文，交流感受最深的地方

　　1、课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流

　　2、交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)

　　①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。(找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的.幸福的哭。)

　　②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。(苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句

　　话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。)

　　③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。(心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊!听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。)

　　④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。(“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。)

　　3、品读令自己感动的句子。

　　4、用自己的语言说说你心中的苏珊苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

　　5、你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么?

　　[评：“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。]

　　四、总结全文

　　虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便;也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

　　[全课评析：这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听?这样做给他人带来了什么好处?由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。]

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