血量输血和血型的教案（通用5篇）

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血量输血和血型的教案

时间：2022-04-21 13:36:47 教案投诉投稿

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血量输血和血型的教案（通用5篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的血量输血和血型的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

血量输血和血型的教案（通用5篇）

　　血量输血和血型的教案篇1

　　教学目标：

　　1、列举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；

　　2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；

　　3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

　　教学重点：

　　说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度

　　教学难点：

　　理解血型、血量和输血的'关系

　　教具：

　　多媒体课件、A型血的红细胞抗原和B型血的抗体模型

　　教法：

　　讲述、讨论

　　学情分析：

　　输血、献血所涉及到的血型是学生们最感兴趣的问题。

　　教学过程：

　　一、复习血液的组成和功能

　　二、创设问题情境，引入新课

　　发生交通事故后，伤者需要紧急输血，请问需要注意什么问题？

　　小组讨论：有关输血方面你想知道哪些内容？

　　三、讲授新课

　　1、血量（学生阅读P31）

　　1）一个正常成人有多少血液？

　　2）成年人一次失血不超过多少不会损害健康？

　　3）一次失血超过多少就会危及生命？

　　2、输血（出车祸的人现在失血超过10%，需要干什么？）

　　我们现在人人都知道的急救常识是经过几百年的探索才得来的，一起来听听有关献血技术诞生的故事

　　献血史：

　　1）1665年狗——>狗活萌芽

　　2）1668年羊——>人死沉寂

　　3）1818年人——>人活；之后人——>人死

　　兰德斯坦纳发现血型ABO系统

　　血型不符输血——>红细胞凝集成团

　　解释：血型 A B O AB

　　血清抗B 抗A 抗A抗B 无

　　模拟血型鉴定：赵钱孙李的血型（车祸后不醒人事）

　　引出下一步急救措施输血：受血者血清中抗体是否和献血者红细胞抗原发生凝集

　　完成表格老师给出答案核对

　　小结：O型血是万能献血者，AB型血是万能受血者；一般以输同型血为原则。

　　2、无偿献血（血库中的血不够，血液从何而来？）

　　回忆汶川地震时献血场景

　　学生讨论：让你献血时你会有哪些顾虑？——>引出献血常识

　　播放动漫《献血歌》

　　四、本节内容小结

　　1、人体血量约占体重7%——8%

　　2、ABO血型系统是人体最基本的血型系统

　　3、输血应以输同型血为原则

　　4、大力提倡无偿献血

　　血量输血和血型的教案篇2

　　一、教学目标：

　　1、认知目标：

　　①了解正常人的血量

　　②理解血型与输血的关系

　　③了解无偿献血的有关知识

　　2、能力目标：

　　①培养学生实验探究的能力

　　②培养学生收集处理信息的能力

　　3、情感态度价值观目标：对学生进行无偿献血的教育，培养学生的公民意识及高尚情操。

　　二、教学重点：

　　①模拟血型鉴定

　　②无偿献血的`知识

　　三、教学难点：

　　模拟血型鉴定

　　四、教学方法：

　　场景式教学法、小组合作式教学法、模拟实验法

　　五、教学过程：

　　教学环节多媒体演示教师活动学生活动设计意图

　　创设情境引入课题

　　救护车驶入的动画

　　教师扮演主治医师（身着白大褂，手提医务箱）

　　学生表演小品四位车祸受伤的伤员来到医院，被诊断要及时输血

　　创设问题情境，吸引学生注意

　　问题引导介绍新知展示：问题1，2，

　　展示：问题答案师：看完了刚才的小品，请各位同学想一下：护士怎么判断这几位伤员需要输血？

　　1、一个正常人的血量是多少？

　　2、是不是每个失血的人都要输血？在什么情况下不需要？在什么情况下需要？

　　学生阅读书本回答

　　利用开头创设的情境以问题步步引导，让学生在回答问题的过程中了解新知

　　展示：问题师：哪些同学愿意给他们输血？

　　是不是任何人都可以给他们输血？为什么？

　　你知道自己及家人的血型吗？所以输血前要先怎样？学生踊跃报名

　　学生回答

　　学生自己回答出：ABO血型系统

　　学生答：验血

　　继续创设情境提出下面的问题

　　引导探究动手实践

　　展示：活动内容

　　一展示：四个伤员的血型

　　展示文字资料师：好，现在我们的同学都是专家顾问团，请你们各个顾问团商量一下，根据课本29—30页的提示，设计一个可行的方案为这四位可怜的伤员鉴定血型。

　　签定好的专家团上台来交流一下（请学生上台交流）

　　为学生揭开谜底。

　　知道伤者血型以后，进行输血为保险起见还要注意：除了ABO血型分类系统，其实还有很多血型分类，如果其他血型分类不和也会导致输血反应，因此，需要进行交叉配血实验学生讨论方案

　　学生实验

　　学生上台交流结果及实验方案

　　学生阅读资料

　　让学生通过这个活动更进一步认识血型与输血的关系，并且通过自己动手实验，加深印象和增加学习兴趣。

　　拓宽知识

　　交流碰撞互相学习展示：活动内容

　　糟糕，现在医院和血库都没有血液的库存了该怎么办？该向谁求助？

　　好，下面请同学们帮我们医院做个宣传，把你知道的有关无偿献血的知识告诉大家，动员大家来无偿献血。并用一句话或者一句歌词来赞扬这种行为。

　　学生答：社会。提倡群众无偿献血。

　　学生交流，可以互相间提问（可以展示自己收集的图片、资料、音像资料等）

　　培养学生收集处理信息的能力，交流表达的能力。

　　归纳

　　总结

　　回顾一下我们今天的收获。

　　学生总结

　　使知识系统，完善升华情感

　　播放献血歌曲

　　请大家把今天所学到的知识以班委的形式拟写一份倡议书送交社区居委，倡议我们的社区居民都来为社会尽一份义务，奉献一点爱！

　　达到对学生进行情感教育，培养高尚情操的目的，并把课堂所学延伸至社会。

　　血量输血和血型的教案篇3

　　教材分析

　　在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立健康的'成年公民应积极参加无偿献血的观念。

　　教学目标

　　1、例举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；

　　2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；

　　3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

　　重点和难点

　　1、说出 ABO血型的类型及输血的原则；

　　2、认同我国的无偿献血制度。

　　课前准备

　　凝集原和凝集素的模型

　　教学法

　　小品表演、谈话法、讨论法

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　教学内容教师活动学生活动设计意图

　　一、引入创设情景：发生在一百多年前欧洲战场上的怪事…

　　思考、回答问题。设置悬念，引起学生的兴趣。

　　二、ABO血型划分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如图），介绍ABO血型。

　　观察、思考利用模型辅助教学，既增强了学习的乐趣，又能较好地解决了下面几个问题：

　　①四种血型及其划分的依据；

　　②凝集原和凝集素的对抗关系；

　　③凝集反应的基本原理。

　　三、小品表演（输血原则）

　　1、展示输血关系表。

　　2、通过提问，让学生明白输血原则。

　　1、学生表演，分别扮演医生、病人、护士，给病人输入不同血型的血液，导致不同的结果。

　　2、小组讨论，分析原因。创设情景，把理论知识生活化。

　　四、关于血液制品与人类生活关系的调查组织学生汇报调查结果

　　1、第一组主题：献血，输血与传染病。

　　2、第二组主题：无偿献血教育。

　　3、第三组主题：明星怎样看待献血？

　　4、第四组主题：广州市需血和献血情况调查。让学生充分发挥自主、合作、探索的学习精神，培养学生资料搜集、整理和分析能力。

　　五、无偿献血

　　1、播放与无偿献血相关的影片。

　　2、提出问题：同学们长大后愿意参加无偿献血吗？

　　1、观看影片，思考问题。

　　2、进行思想汇报。认识到无偿献血的重要性和光荣性。

　　六、课外阅读指导阅读，布置作业

　　阅读资料：心血管病与心血管病医生。扩展知识，关注生命。

　　七、总结提出问题：我们这节课学习了什么内容？能用自己的语言概括吗？思考，回答锻炼学生总结能力和语言描述能力。

　　血量输血和血型的教案篇4

　　一、教学目的

　　知识目标：

　　1、理解动脉、静脉、毛细血管的结构特点和功能特点。

　　2、知道出血的初步护理

　　能力目标：

　　1、通过观察三种血管，培养学生的观察能力

　　2、通过学生对三种血管的比较，培养学生的概括、归纳的思维能力。

　　3、通过实验知道止血带的使用，提高学生的'动手能力。

　　德育目标：

　　1、通过学习毛细血管及心脏的结构特点与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。

　　2、通过学习，教育学生热爱体育锻炼

　　二、教学重难点

　　重点：三种血管的结构和功能

　　难点：三种血管的功能与结构相适应

　　三、学情分析

　　学习了血液的组成，对于运输血液的管道并不陌生，但具体的特点以及功能还不了解

　　四、教学方法

　　挂图法实验法观察法分类比较法

　　五、教具

　　挂图止血带（布条）木条

　　教学双边活动

　　一、引入新课

　　提问 1）我们每天都用水，那你每天用的水都是从那获得的呢？

　　2）现代化的家庭中，用天然气做饭，那天然气的运输需要什么呢？（天然气管道）

　　3）人体内有血液，血液在人体内是怎么样流动的呢？（运输血液的管道）

　　二、讲授新课

　　出示）血流示意图和血管示意图

　　讲）根据血管内血流方向和血管的结构，功能，划分为动脉、静脉和毛细血管三种

　　观察）血流示意图，说明三种血管

　　实验1、摸手腕动脉

　　观察）动脉的结构特点（管壁厚）

　　师生总结）动脉的其他特点和功能（血流速度快，布在身体较深部分，把血液从心脏送到全身各处

　　过度：动脉分布在身体较深的部位，如同树干，与分越细，最后与毛细血管相连

　　提问）图中哪个是毛细血管？

　　生）第三个

　　观察图并总结其特点（管壁极薄，血流速度很慢，分布在全身各处组织细胞间，进行物质交换

　　过渡：毛细血管的另一端与静脉相连

　　实验2。观察手背的的静脉

　　提问：静脉是那一个？

　　学生：第二个

　　问：管壁又有何特点？血流速度又怎样？分布在哪里？

　　师生总结：管壁较薄，血流速度较慢，有的分布较深，有的较浅

　　讲：静脉功能（将血液从身体各部送回心脏）

　　小结：整体看三种血管结构与功能相适应

　　过度：生活由于磕碰划破，就会引起血管出血，你都见过什么样的出血？

　　学生自学出血的初步护理

　　试验3演示：用止血带止血

　　总结：本节主要学习了三种血管的结构及功能，还知道了出血的初步护理

　　习题：课本P55填表

　　想一想：1，2题

　　思考：动脉血和动脉有何区别？

　　静脉血和静脉有何区别？

　　血量输血和血型的教案篇5

　　教学设计说明

　　采用创设情境、游戏答题、资料分析、分析讨论等手段，使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。用多媒体手段使学生动手操作，使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。学生带着问题自己研读，有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。游戏式的答题方式，激发了学生的求知欲、竞争欲。激烈的讨论、成果的展示，充分给学生空间和舞台，展现他们的精彩。本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。

　　教学分析

　　（一）教材分析

　　《输血与血型》是在学生对血液有一些了解的基础上，单独安排的一节，虽文字量不多，知识量也较少，却与人类生活关系密切，学生也很感兴趣，获得相关知识的欲望十分强烈。本节内容是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，在全章中占有十分重要的地位。

　　（二）学情分析

　　在日常生活中也听说过血型、输血等名词，但对血型的发现，献血是否对身体有害等内容知之甚少。本学段的学生对生物课的热情高涨，对生活中的事件充满好奇心，而课堂正好提供了机会。

　　教学目标

　　1.知识与能力

　　（1）了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型。

　　（2）了解安全输血原则。

　　（3）介绍血型鉴定的方法。

　　2.过程与方法

　　（1）参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。

　　（2）学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。

　　3.情感态度与价值观：

　　（1）激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。

　　（2）感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。

　　教学重点：说出ABO血型种型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。

　　教学难点：认同我国无偿献血制度；展示课前调查成果。

　　课时安排：1课时

　　课前准备：FLASH公益广告作品《生命因爱而延续》、多媒体课件

　　教学过程

　　一、创设情境，引入课题情景：

　　一天，在某条路上发生了一起的士与大客车相撞的事故。人们在车祸中受伤并大量出血，这时，他们最需要什么样的救治？在教师的引导下，积极投入新课学习。创设情境，吸引学生注意，激发学生对生命的热爱。

　　二、血型的发现

　　1.展示血型发现史资料，学生阅读，引导第一轮的抢答游戏。

　　问题一：不经过验血直接输血可能导致什么后果？

　　2.及时评价、总结，辨析“凝集”和“凝结”的区别。

　　问题二：世界上第一个发现ABO血型的人是谁？

　　3.教师对学生回答进行评价、总结，扩展：人们还陆续发现了MN、Rh等数十个血型系统，但是临床中应用最广泛的是ABO血型系统。

　　问题三：他将血型分为哪几种？

　　4.在答题完后，询问几个学生的血型及获取血型的途径。阅读资料后积极参与抢答。争相回答。

　　培养学生分析资料、提取信息的能力。通过抢答，促进学生主动思考，激发其求知欲，锻炼学生思维的敏捷性，让学生在抢答中体验成功的喜悦，体现新课标下学生的主体地位。结合学生实际，自然过渡到血型鉴定。

　　三、血型鉴定模拟实验

　　1.提出问题：为什么一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会黏结在一起，也就是发生凝集；遇到另一些人的血浆时，却不会发生凝集。为什么会有这样的不同呢?

　　2.介绍实验的原理及其操作步骤，教师演示实验操作A型血清——碘液；

　　B型血清——橙汁；

　　吕贵杰、李南威血样（A型）——豆浆；

　　周冬潮血样（B型）——淀粉液；

　　向梦华血样（O型）——清水；

　　刘昊血样（AB型）——淀粉液+豆浆；

　　A血清（碘液）B血清（橙汁）A（豆浆）——黄色沉淀B（淀粉）试液变蓝——O（清水）————AB（豆浆+淀粉）试液变蓝黄色沉淀说明：生辰沉淀、试液变蓝均表明出现“凝集”现象。

　　3.引导学生交流实验结果，并对实验结果作评价和小结；

　　4.引导学生进一步探索，让学生推导出输血应遵循同型输血原则。学生表现出极大的兴趣，明确实验原理，观看教师演示，分组合作完成实验。并与相邻小组的实验现象进行对比，填写实验报告。（相邻小组检验的是不同血型的血样）组内讨论后，各小组派代表汇报、交流结果。思考、讨论。

　　创设亲切、生动的学习情景，培养学生的正确的价值观。以学生为主体分组进行实验，满足了儿童乐于体验的个性特征。了解临床血型鉴定的方法，更进一步认识血型与输血的关系，形成主动探究新知识的`氛围。培养学生交流、协作意识，提高学生表达能力。引导学生对知识的自我建构。

　　四、同型输血

　　1.安排阅读任务：同型输血

　　2.引导学生用简图诠释同型输血；认真阅读。尝试画图。通过简图，让学生深刻认识输血与血型的关系。

　　五、血量

　　1.提问：是不是血型匹配，抽多少都没事？

　　2.引导学生阅读教材：血量

　　展示问题：

　　问题一：成年人的血量相当于本人体重的多少？

　　问题二：对于健康成年人，一次失血超过多少就会有生命危险？

　　问题三：一次失血超过800毫升会有什么症状？

　　问题四：健康人每次献血多少不会影响健康？

　　观看视频。思考、回答。

　　阅读教材。前三个问题学生抢答，最后一个问题全班集体回答。

　　及时评价，充分发挥鼓励性评价的积极效应，促进学生自觉、热情地投入到学习活动中去，体现新课标下学生的主体地位。

　　六、无偿献血与情感升华

　　1.通过引入情境：引导学生回答无偿献血应具备的条件。

　　2.介绍献血模范展示：13年雅安地震，明星献血的场面。（配乐：《让世界充满爱》

　　3.介绍成分输血技术。学生各抒己见，发表观点。明确无偿献血需要全社会共同的参与，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。将课堂推向又一个高潮。

　　七、板书设计：

　　（一）血型：

　　1.血型的发现

　　2.血型的种型

　　（二）输血：

　　1.血型鉴定

　　2.安全输血、无偿献血

　　3.成分输血技术

　　教学反思

　　本节课通过小组合作，调动学生参与讨论和活动的积极性。教学时注重对学生进行情感、态度和价值观的教育，特别是鲜血方面，增强了学生珍爱生命，相互关爱的情感，初步树立了健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

　　关键词

　　ABO血型、无偿献血

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