科学活动教案3篇（热门）
作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的科学活动教案3篇，希望对大家有所帮助。
科学活动教案 篇1
教学目标：
1、通过活动感知“软”、“硬”、“光滑”、“粗糙”等特性。
2、能用语言大胆地表述自己的感受。
3、积极参与活动，有探究欲望。
教学准备：
物质准备：
课件、四条路、颜料、盆、白纸、抹布等
知识准备：
知道脱下来的鞋子和袜子放在哪里的常规。
教学重点与难点：
能通过自己的活动感知“软”、“硬”、“光滑”、“粗糙”等特性。
教学方法与手段：
多媒体课件展示法观察法操作法
教学过程：教师活动幼儿活动设计意图一、观看幻灯片，导入活动。
1、你们看这个小朋友在干什么？她光着脚玩真高兴呀，今天我们也来光脚旅行，去到大森林里玩好吗？
2、请幼儿脱鞋子、袜子，要求把袜子放在鞋子里， 鞋子放在椅子下面。
师：我们看看自己的小脚是什么样的？（有5个脚趾、脚底、脚是长长的等）脚有什么用呢？（能走路）宝宝们你们准备好了吗？我们走吧！1、 幼儿观看课件，知道要玩光脚旅行的游戏。
2、 脱下袜子和鞋子，摆放在正确的地方，袜子放在鞋子里，鞋子放在椅子下面。观察自己的小脚的样子。通过观察课件，激发幼儿参加光脚旅行游戏的兴趣，观察自己的小脚比观察图片更来得认识，鼓励幼儿大胆表述自己的小脚师什么样子的。
二、幼儿操作实验感知“软”、“硬”、“光滑”、“粗糙”等特性。
1、师：哎呀！前面有几条路呢？它们都是什么路？
2、宝宝们我们选一条“路”走过去，走的时候可要慢着点，路上不知道有什么东西呢！（教师用动作示范慢走），看看走在这些“路”上有什么感觉？
幼儿尝试后提问：你刚才走的是哪条路？走上去有什么感觉？
3、刚才我们是走一条“路”过来的，你们想不想走走其他的“路”，看看它们走上去的感觉一样吗？
师：你又走了哪条“路”？这条“路”走上去有什么感觉？它和你前面走的“路”感觉一样吗？有什么不一样？
教师小结：沙子路和石子路走上去是粗糙的，地板路走上去师滑的.，垫子路走上去是软的。
1、 幼儿认识旅行的路途中有沙子路、石子路、地板路、垫子路。
2、 幼儿选择一条路，走一走试一试，说一说刚刚走的是什么路，这条路走起来是什么感觉。
3、 幼儿尝试刚刚没有走过的路，尝试新的感觉。让幼儿在自己尝试和操作中感知“软”、“硬”、“光滑”、“粗糙”，更有利于幼儿自主性的发展，通过教师小结，了解到沙子路和石子路走上去是粗糙的，地板路走上去师滑的，垫子路走上去是软的道理，能进一步加深幼儿的了解。三、迁移经验，游戏活动。
1、小朋友你们看我们刚刚走的四条“路”，哪条“路”让人一看就知道有人走过？为什么呢？
2、快看！森林的前面也有几条“路”，你有什么好办法能在白纸“路”上留下我们小朋友来过森林里的痕迹呢？
3、请一幼儿示范脚印画，教师讲解要求。
4、请幼儿找自己喜欢的颜色在白纸“路”上印脚印，要排好对不争抢。幼儿进行游戏用脚印画，找到自己喜欢的颜色，在白纸上印脚印，排好队不争抢。本环节主要是让幼儿在游戏用脚印花的过程中，迁移经验，感受到整个活动的乐趣。四、结束整理活动。
师：这四条“路”好看吗？你们真能干，别人来一看“路”上的脚印就知道我们小朋友来过大森林了。今天我们在大森林里走了很多不同的“路”它们的感觉一样吗？（不一样）那我们小朋友穿上拖鞋拿上自己的鞋子和袜子到班上把小脚洗洗干净，把你光脚旅行大森林的事情告诉其他的小朋友。幼儿欣赏自己用脚印画印上去的路，清洗好自己的小脚，穿戴好自己的袜子和鞋子，结束活动。结束活动环节不拖沓，干净利落，让幼儿清洗好小脚，提醒幼儿保护自己的脚，保持干净等卫生方面的常识。教学反思：
《光脚旅行》主要是要让幼儿感受赤脚在不同路面上行走的感觉，发展触觉，同时用合适的词汇表述自己不同的感觉。不同的地面有不同的质感，通过小脚丫去碰触，会有多种不同的感觉，同时小班幼儿正处于感知觉发展的关键期，这对于他来说，是一种非常宝贵的经验。
本次活动中，我们根据以尊重原教材的原则，制定了两个方面的目标：一是感受赤脚在不同路面上行走的感觉，发展触觉。二是学习用合适的词汇表述自己不同的感觉。
科学活动教案 篇2
张老师的活动是科学活动《身体上的单双数》，她将枯燥的数学活动，通过情境、游戏、操作等生动有趣的形式，引起了幼儿的兴趣。改变以幼儿为中心的活动方式，将幼儿作为活动主体，让幼儿以自己的身体作为载体，在身体上寻找数字，激发幼儿探究自己身体各部分器官的兴趣，尽情挖掘与身体所有可能的相关的单双数，充分刺激幼儿观察的敏感空间，巩固孩子的单、双数的概念。活动如下：
活动目标：
1、尝试寻找身体上的.数字，激发幼儿探究身体秘密的兴趣。
2、能区分单双数，进一步感知单双数的概念。
活动重难点：寻找身体上的数字，区分单双数。
活动准备：黑板上8、9的两间房子、1——10的数字、记录纸、笔。
活动流程：引起兴趣——操作探索——交流分享
活动过程：
一、去数字王国。
1、今天我想带小朋友去数字王国看看数字精灵，你们猜猜数字王国里会有哪些数字精灵？
2、哦，小朋友认为有很多数字精灵在，那我们一起去看看吧。（出示8、9）
3、你们看到了谁？
4、咦，怎么这么大的数字王国里只有2个数字精灵（8、9）呢？那其他的数字精灵到哪里去了呢？你们猜一猜？
二、找身上的数字精灵。
1、那我们一起去问问这2个数字精灵：数字精灵，你能告诉我你的朋友到哪里去了吗？
2、刚刚数字精灵悄悄地告诉我，这些调皮的数字精灵今天躲到我们身上来了，和我们玩起了捉迷藏的游戏，你们能不能找到它们呢？
3、这些数字宝宝中有些是单数，有些是双数，那我们身体上哪些地方找到的数字是单数？又有哪些地方找到的数字是双数？朱老师先找到了，它呆在了我的嘴巴里。我找到了一个双数2，我的嘴巴里有2排牙齿，可以用数字2来表示，2是一个双数。小朋友想不想来找找看？（引导幼儿从多角度进行寻找，如:身体衣服上、自己的五官等。要求从身体从上到下按顺序寻找入手，）
4、哦，我们身上有这么多的单数和双数，那请我们的小朋友把在身体上找到的单数和双数用你喜欢的方式记录下来，但记录的时候一定要清楚，让别人看的懂你记录的内容。
5、那怎样记录才能让别人看得清楚呢？（幼儿讨论）
6、小结：记录的时候要清楚，是身体上的哪些东西？是哪些数字精灵？是单数还是双数？
7、幼儿尝试操作并进行记录。
三、送数字精灵回家。
1、谁来介绍一下，你刚刚记录了哪些内容？
1）你在哪些地方找到了哪些数字精灵们是单数还是双数？
2）你找到了哪个数字宝宝，你怎么知道它是单数？
小结：2个2个圈，最后多了一个的就是单数。2个2个圈，正好的就是双数。（若幼儿找出10以上的数字，再讨论是单数还是双数）
2、今天我们找到了这么多的数字精灵，出来这么久王国里的两个数字精灵盼望着朋友早日回家，我们一起把它们送回家好吗？
3、（单数和双数的房间）出示数字3的卡片把它往双数的房间送。真奇怪，数字精灵怎么回不了家呢，明明这是它们的王国，为什么就回不去呢？什么原因呢？（引导幼儿说出走错房间了）
4、这两个是什么房间？那它应该去哪个房间？为什么？
5、那剩下的这些数字精灵该回到哪个房间，才能不走错呢？（出示数字1——10）
6、这些调皮的数字精灵终于回家了。原来1、3、5、7、9住在这间，2、4、6、8、10住在那间。我们能不能给两间房子取个名字呢？
四、活动延伸。
1、我们认识了单数和双数，会给我们带来很多的方便，我们回去再找找看还有哪里有单数和双数的，明天和小朋友一起来交流一下。
2、数字精灵已经回家了，我们身上有数字的秘密，还有什么秘密呢？以后我再一起来探索身体的奥秘了，好吗？
两个活动设计以不同形式将整个活动贯穿，真正体现“学中玩，玩中学”的教学理念，两个活动的分工，不一样的教学模式也深深吸引住了孩子，激起了他们的探究的欲望。每次活动过后，细细地回味着，让自己会有一种付出劳动后有所收获的喜悦感，也会激励自己在以后的支教生涯中一如既往地前行。
科学活动教案 篇3
设计意图：
新鲜的事物总能吸引孩子的眼球，《战斗陀螺》的动画片让无数的孩子如痴如醉，战斗陀螺更成了小朋友们爱不释手的玩具。自由活动时间，小朋友们都急着拿出来玩两下。玩的过程中，我发现小朋友们在议论纷纷，提出了许多的疑问：“它为什么能够不停的旋转？”“为什么有时转得快，有时转得慢，有时转的时间长，有时转的时间短？”“为什么转动时，我们看不清上面的花纹？两个金属陀螺碰撞时为什么能够产生火花？”等等。大班的孩子对转动现象已经不陌生了，在他们经验的基础上建构新知识，符合幼儿的年龄特征和认知特点。著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育”，我们本次的活动正是从幼儿的生活实际中生成的，它符合幼儿的兴趣爱好。组织活动的过程中，我们力求让孩子自己动手操作、实验、探索，交流，激励幼儿主动探索的精神，萌发对科学活动的兴趣。
活动目标：
1、了解旋转在生活中的应用，积累旋转的知识经验。
2、在操作中发现了解物体旋转的原因。
3、探索让物体旋转的方法，尝试根据不同的旋转原因进行分类。
4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。
活动准备：
1、幼儿和家长一起收集可以旋转的物品、图片。
人力：风车、拉线小风车、音乐盒小风车、陀螺、战斗陀螺玩具、时钟、大转盘、小童车、回旋镖、地球仪、飞盘、溜溜球、果汁机、球、呼啦圈、轮胎、风火轮
风力：风车、跳舞娃娃、旋转木马。
电力：电子钟、电动钓鱼盘、电动灯笼、电动螺旋桨、录音机磁头。
水力：一次性塑料杯、吸管、饮料
图片、挂图：方向盘、车轮、钥匙、风扇、水龙头、削皮机、洗衣机、水车、大风车、微波炉、搅拌机、龙卷风、旋涡、纺车…
2、每桌一盒水彩笔、若干张作业纸。
3、实物投影仪、展示板、胶水、抹布。
４、认知准备：有关物体旋转的知识。
5、录象片断《生活中的旋转》
活动过程：
1、活动前引导幼儿收集相关信息。
请小朋友回家后找一找哪些东西可以旋转，将收集到的物品以及图片带到幼儿园来。（丰富的操作材料是顺利开展科学探索活动的保证。而来自于幼儿周围生活，由幼儿亲自收集的材料，不仅能激发他们参与活动的兴趣，还能使幼儿真切体会到科学就在身边，培养幼儿真正热爱科学的品质。因此我们鼓励幼儿结合已有的生活经验收集大量的能旋转的物体，收集的过程也是一个质疑和探索的过程。）
2、分组探索《怎样使物体转起来》
小朋友回家后收集了许多可以旋转的物品。现在请你们试一试怎样才能使它们转起来？（幼儿自由探索怎样使物体转起来，引导幼儿仔细观察物体旋转的原因，鼓励幼儿用较流利的语言讲述自己的发现；教师为幼儿创设了宽松自由的环境，幼儿运用自身多种感官进行探究，寻找答案，体验成功的快乐。教师以引导者、支持者、合作者的身份，始终关注幼儿的探索过程，根据他们的需要及时提供适当的帮助，不断激发幼儿的探究欲望，促使幼儿进行更深层的探索。活动中，一位幼儿发现用吸管搅动饮料，可以使饮料转起来，实验完他把吸管扔下准备离开，这时老师发现吸管也跟着旋转起来，而该幼儿却没有发现这一现象。于是教师适时的引导他“你再看一看，现在出现了什么现象”，激发了幼儿深入探索的兴趣，使他了解到“吸管随着水的旋转可以不停转动”。）
３、交流讨论《怎样使物体转起来》
（１）、同伴间自由交流。
你们互相讲一讲，你玩了什么东西，是怎样使它旋转起来的？
（“知识是在孩子们的探究之后、讨论之中形成的。”通过刚才的探究操作，每个幼儿都有了自己的感受、体验和发现，他们渴望表达和交流，并在观点的相互碰撞中，明晰和构建新的知识与经验。因此我们为幼儿创设了宽松自由的.讨论环境，鼓励幼儿与同伴互相讲述自己的探索过程与结果，发表自己的见解。并通过“你发现的秘密真有趣”“还有别的想法吗”等鼓励性语言，让幼儿感受到教师对他们每一个人观点和想法的接纳与认可，从而更加积极踊跃的参与讨论。在相互交流讨论中，三个小朋友围绕“怎样使风车旋转”各抒己见。第一个小朋友说“我用手不停的拨风车，它就转起来”，第二个小朋友马上大声的说“我在奔跑，风车也能不停的旋转，我用尽力气拼命地跑，风车就转得飞快”，第三个也不甘示弱“我把风车放到空调前面，空调吹出的风使风车不停的转呀转”…… 幼儿敢于表达自己的意见与见解，在相互交流讨论中丰富了生活经验；在宽松自由的环境中增强了幼儿的自信心，提高了口语表达能力。）
（２）、请幼儿在集体面前讲述自己的发现。
（帮助幼儿进一步理清讲述思路，使幼儿更深入的了解一些较典型的旋转现象，建构新的知识经验。如：大部分幼儿只是简单的认为是人使车轮转动起来的，教师通过“人并没有碰到车轮，车轮为什么会转？”“脚蹬带动哪儿转了？”“链条使哪儿转了起来？”等问题，逐步深入的引导幼儿发现“人转动脚蹬，脚蹬带动链条，链条带动车轮旋转”这一复杂的现象。还有一位小女孩发现自己旋转后，裙子飘舞起来，象站在圆圆的荷叶上，她高兴地大声嚷嚷：“我是个荷花仙子。”）
４、引导幼儿讨论物体旋转的原因，并进行简单的小结。
（幼儿根据刚才的探索发现对物体旋转的原因进行了分类归纳：电力、风力、人力、其他）
5、幼儿设计标记。
用什么标记能表示电力、风力、人力和其他旋转的原因呢？
（幼儿通过回忆已有的生活经验，设计出了“电力、人力、风力、其他力量旋转”的不同标记图，如：有的幼儿结合生活中见到的高压电线上的警示符号，设计了相应的符号表示依靠电力旋转的标志图。）
6、幼儿共同推选大家认为比较合适的标记符号，将标记贴到展示板上，并将自己手中的图片分类按标记粘贴到展示板上。（幼儿按旋转原因分类的过程就是一个巩固复习新知识的重要环节。）
8、观看录象《生活中的旋转》
刚才小朋友找到了这么多使物体旋转的方法。谁知道，生活中还有哪些东西可以旋转，它们旋转有什么作用？（科学教育内容的生活化为幼儿理解科学对人们生活的实际意义提供了直接经验和实际背景，才能使幼儿感受和体验到所探究和学习的内容对自我的意义，也才能激发幼儿积极主动地投入活动。引导幼儿了解旋转在生活中的应用，将幼儿的学习与生活经验相结合，通过回忆生活中哪些东西会旋转，帮助幼儿拓展了相关经验，了解到旋转在生活中的应用。活动中，幼儿发言积极踊跃，有的说：“我家的电风扇会转，能让我觉得很凉快。”有的说：“我家的闹钟会转，它能告诉我几点了，还能准时叫我起床。”还有的说：“果汁机会转，能让我喝上甜甜的果汁。”爱跳舞的小朋友还说：“花样滑冰运动员的旋转，动作轻盈，真美！”）
9、活动延伸
活动区探索活动，让它们都转动起来。（幼儿到活动区操作探索，思考运用老师提供的辅助材料，动脑筋想办法让物体旋转起来，帮助孩子养成动手实践的行为习惯，培养孩子的创新能力）
活动评价：
活动坚持以幼儿为主体，教师通过为幼儿创设宽松自由的探索空间，给予幼儿充分的动手操作实践，以及和同伴交流讨论的时间，努力做一个“热情而积极的鼓励者、支持者，有效而审慎的引导者”，时刻关注幼儿的活动。活动中及时根据幼儿的需要在精神上、材料上、策略上因势利导给予启发帮助，使幼儿在自由的环境中学习新知识。整个活动以疑激趣，以趣激学，满足了幼儿的好奇心和求知欲，高效实现了师生的互动作用；幼儿在学中玩、玩中学，变被动为主动，主体真正体验到成功的快乐，培养了幼儿的主动探索精神和求异思维，真正体现了"以人为本"的教育思想。
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