嫦娥奔月优秀教案

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嫦娥奔月优秀教案

时间：2023-07-12 06:59:24 教案投诉投稿

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嫦娥奔月优秀教案

　　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的嫦娥奔月优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

嫦娥奔月优秀教案

嫦娥奔月优秀教案1

　　教学目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事资料。

　　让学生充分发挥想象力，进行课堂说写练习。

　　领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己为民的品质。

　　教学重难点：

　　读懂课文，感受人物的品质。

　　利用多媒体的创设情景，突破难点在读懂课文的基础上，让学生抓住重点词句作细节分析，小组讨论交流文种三个人物的性格特征，加深对故事的理解，感受文章的意境美和嫦娥的心灵美。

　　教学理念：

　　《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天本月的事，意境优美，情节动人。在充分感受人物外在的同时，进而走进其丰富内心世界，情感的熏陶。因此在教学中放手让学生有感情地朗读课文，抓住情感这条主线，让学生在读悟的过程中感受人物的美，获得做到在读中悟，悟中读，掌握故事人物的性格特征，并能从中受到启发。同时在教学过程中，让学生多说、多议、多写。

　　教学过程：

　　一、导入课文，激发学生兴趣

　　师：同学们，我想考考大家，宇航员费俊龙、聂海胜飞上太空，乘坐的是神州几号飞船？

　　生：神州六号飞船。

　　师：这是中国第几次载人航天飞行？

　　生：第二次。

　　师：作为一个中国人，祖国科技的发展，经济的腾飞，你的情绪如何？

　　生：很激动。

　　生：很自豪。

　　师：看来，大家都具有一颗颗炽热的爱国心！

　　师：其实，相传很久很久以前，我们中国就有人不乘坐飞船飞上了太空，而且直接飞进了月球，你们相信吗？

　　生：不相信。

　　师：请看大屏幕，看，正在奔向月亮呢！

　　（“神六”上天，举世瞩目，人人关注，并且与嫦娥奔月异曲同工，古今相关，这样的导入比较自然，能激发学生探究的兴趣。）

　　师：谁能用一个词语说说图的资料？

　　生：嫦娥奔月。

　　师：嫦娥奔月，其实是一则广为流传的民间故事。这天这节课，我们就要在反复阅读中去感受、去品味、去想象，走进嫦娥的内心，记住嫦娥的故事，好吗？

　　师：伸出你们的手，和老师一齐来写课题。

　　师：一齐把课题读一读。

　　师：能读得更好一些吗？一齐美美地读一读！

　　二、学习重点段，感受意境美

　　师：刚才，我们用一个词语概括了图意，你能用一段话具体说说图的资料吗？请大家打开书，书中就有这样一段话，你能发现吗？

　　生读，师出示。

　　师：我们一齐再来读一读。

　　师：这段话只读一遍肯定是不够的，请大家再读一读，那些词语一下子就跳入了你的眼帘

　　生：飘飘悠悠、洒满银辉、碧蓝碧蓝、一轮明月

　　师：同学们的眼力可真好，一下子就找出来了。那这些词语有什么共同点呢？请大家闭上眼睛体会一下。

　　师配乐朗读。

　　师：睁开眼，你感受到了什么？

　　生：我觉得很美。

　　师：你能用你的朗读表现这段话的美吗？谁来读一读？

　　生读。

　　师：多美啊！老师都被你的朗读陶醉了，让我们学着他的样貌一齐美美地读一读。

　　生齐读。

　　师：同学们，学贵有疑。带着问题去读书其实是一种很好的学习方法。老师那里就有一个问题想让大家帮我找出答案。

　　（让学生读文读题，既指导了读书方法，也为下面指导性的问题设计了很好的铺垫。）

　　三、品读课文，感受人物内心

　　注意看，（出示:问题，奔向月亮的嫦娥，情绪是怎样的？请大家捧起书，不放过一个词一句话，用心地去体会吧！注意，将能带给你感受的句子，用波浪线画出来。开始读书吧！）

　　（关于人物的内心感受是怎样，这是一个统摄性的问题，将学生带入了自读体悟课文的探索情景，自然而然地交给学生联系上下文体悟汶句的阅读方法。）

　　交流

　　师：你体会到嫦娥的情绪怎样？谁来说一说？

　　生：我觉得嫦娥是难过的。

　　师：你从那些语句看出来的？

　　生：一天，昆仑山上的西王母……就让她将仙药藏在了百宝匣里。

　　师：能用你自己的话说一说吗？

　　生：我觉得后羿和嫦娥的感情十分好，他为了能与嫦娥常相厮守，连神仙都不愿做了。此刻嫦娥想到要离开后羿了，心里很舍不得，心里很难过。（出示：难过）

　　师：是啊，他们之间的感情真是深厚啊，真是情比金坚哪！但此刻嫦娥已经吞了仙药，意味着她与丈夫将永远分离，她心里该是何等的难受啊！还有那些情绪？

　　生：我觉得嫦娥的心里也是很难过，我是从那里看出来的：“嫦娥，嫦娥”后羿连声呼唤……怎样也追不上。

　　师：这声声呼唤，揪痛了嫦娥的心，听在她耳，痛在她心，嫦娥怎能不难过呢？

　　师：还有其他的情绪吗？

　　生：我觉得嫦娥心里会感到很欣慰。

　　师：为什么这么说？

　　生：因为嫦娥她没有让逄蒙的奸计得逞。

　　师：应对奸诈贪婪的逄蒙，嫦娥是怎样做的？

　　生：她机智地与逄蒙进行周旋

　　师：好，想到逄蒙的奸计没有得逞，嫦娥欣慰了，让我们穿越时空，来到那个八月十五的晚上，再现那个惊心动魄的场面。此刻谢老师就来毛遂自荐一下，来演一演美女嫦娥，谁来演一演逄蒙，一齐来周旋一番。其他同学都来当一回小导演，给我俩提点推荐。

　　生自由提推荐，师生合作表演。

　　师：是啊，想到乡亲们的安危保住了，嫦娥也就无憾了。

　　（“周旋”一词涉及多个主角，蕴含必须情感因素，而且与机智有关，用“表演法”身体力行便能讲解得全面特彻。）

　　师：同学们，嫦娥舍不得放不下的，除了后羿，还有谁？

　　生：乡亲们。

　　师：那嫦娥平日里是怎样对待乡情们的？

　　生：她经常接济生活贫苦的乡亲们，所以乡亲们都十分喜欢她。

　　师：是啊，村东的王二家没米下炊了，一家老小围着灶台饿得直哭，嫦娥明白了，就（把自己家的米拿过去给他们吃）

　　村西张三家又添了一口，孩子是生下来了，却无一块布包裹，嫦娥明白了，就立即（把自家的不给他送过去）

　　师：是啊，这种在生活给予具体的物质帮忙，就叫做“接济”像这样的事例还有很多很多，所以乡亲们都十分（喜欢她）

　　师：此时此刻，想到自己就要远离朝夕相处的乡亲们，想到再也不能为他们分忧解难，嫦娥的`内心怎能不难过呢？

　　（联系语言环境，用“带入”法，讲解“接济”这个词，化难为易，变抽象为形象。）

　　师：此刻，我们明白嫦娥的内心是那样的复杂，真是百感交集啊！带着对嫦娥内心的理解再自由读一读这段话，你会有不一样的感觉。（配乐自由读）

　　师：有感觉吗？嫦娥的内心是多么的难受啊，她多么期望自己的脚不能慢一点啊！再一齐读一读这段话。（配乐齐读）

　　（出示动画）

　　师：同学们，嫦娥奔月在那个时候是个神话故事，但人类登月再此刻已经成为现实。1969年美国阿波罗号飞船登上月球用了75小时50分钟，假如嫦娥的飞行速度比飞船还要快100倍的话，也需要50分钟。这是漫长的50分钟，这是痛苦的50分钟，在这50分钟里，嫦娥的内心会默默地想些什么呢？还会有那些话对谁说的？还有那些人她是放不下的？请大家发挥想象，用手中的笔写一写。

　　交流

　　（有声有色的媒体辅助教学，加上具体可感的语言描述，以及饱含深情的资料提示，创设良好的情境氛围，也为学生想象写话定下了浓浓的感情基调。）

　　师评价：善良的嫦娥，有情有义的嫦娥，细心的嫦娥，孝顺的嫦娥……

　　师：看来，同学们用文字走进了嫦娥的内心，你们真是嫦娥的知音啊！

　　后羿回来了，他的妻子嫦娥在家吗？（不）后裔焦急万分，他冲出门外，只见，读（出示：皓月当空……怎样也追不上）

　　师：同学们，这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实她心中还想说：“嫦娥，不要……嫦娥你怎样……嫦娥，请你……

　　师：万语千言，都浓缩在这声声呼唤中，让我们读好这两次呼唤！内心是焦急的，男生读：“嫦娥！嫦娥！”内心是不舍的，女生读：“嫦娥！嫦娥！”内心是难过的，全班读：“嫦娥！嫦娥！”

　　师：嫦娥奔月就意味着她与丈夫将……意味着她美满的家庭将……意味着乡亲们再也能……

　　师：是啊，此时此刻，我们目睹了这对心爱的人的生离死别，聆听着后羿着撕心裂肺的呼唤，你们的情绪怎样？

　　生：难过。

　　生：悲哀。

　　（“嫦娥，嫦娥”这深深呼唤，吊起了学生的感情高潮，为下面学生再次阅读文章做好感情铺垫。）

　　师：让我们再一齐读一读这段话，让后面的听课老师一齐来分享你们的感受吧！

　　生齐读

　　师：从此每年的八月十五就成了人们期盼团圆的中秋佳节，这则动人的故事结束了，愿意将嫦娥记在心中吗？让我们一齐来复述一下课文。这是我们第一次复述课文，要想把课文复述好，首先就要听清楚复述要求：参照提示回忆课文，能够加上自己的想象。

　　生自由练习，指名一组汇报成果。

　　师：最后，你们对课文还有那些疑问吗？或者对文中的那个人物还比较关心？

　　生：后羿之后怎样样了？

　　生：逄蒙有什么下场？

　　生：嫦娥在月亮上生活得好不好？

　　……

　　师：看来，这则故事真正引起了同学们的兴趣。这些问题怎样办呢？其实在神话故事中的《嫦娥奔月》会给大家满意的答案。所以这堂课的作业是：（出示：课后作业）

　　板书：嫦娥奔月

　　难过

　　欣慰

　　教后反思：

　　在教学中，我抓住情感这条主线，让学生在反复朗读中在领会意境的美的基础上，体悟人物内心复杂的情绪，从而体会人物的内心美。在复述故事资料这一环节，让学生想象嫦娥飞向月宫过程中的心理活动以及到月宫后的状况，互相交流，不仅仅能让学生更好地掌握课文，而且能够培养学生口语表达潜力、写作潜力、创新思维等多方面的潜力。

嫦娥奔月优秀教案2

　　知识目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、了解AABB和ABAB的叠词的特点，积累这两类词语。

　　3、学会5个生字，绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”，理解由生字组成的词语。

　　能力目标：

　　1、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。

　　2、借助课文具体的语言资料，感受课文的意境美，体会嫦娥的品质。

　　情感目标：学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

　　教学重点： 有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　教学难点： 感受课文的意境美。

　　媒体设计： 课文录音、投影片

　　教学时间： 三教时

　　第一教时

　　知识目标：

　　学习生字词语。指导学生读通读顺课文。

　　能力目标：初读课文，整体感知课文内容；能给课文分段，并归纳段落大意。

　　一、赏“月”吟诗，引入新课。

　　投影富于色彩感的《月之图》。

　　在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华保守文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比方“海上生明月，天涯共此时”，比方……（让生去补）

　　在四年级，我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……

　　引背：……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人持久，千里共婵娟。

　　师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自身的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我经常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。

　　学生齐读课题，解题：奔，奔向。

　　“奔”是个多音字。

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文，任务：

　　（1）读要过关（正确地读，流利地读）

　　（2）自学好生字新词（会读、会写、理解），常规：比较组词、课后描红。

　　2、自学情况交流。

　　（1）认读生字词。

　　远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥

　　敬重奸诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不和待

　　威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼

　　（2）指名开火车朗读课文，缺乏处和时指导练习。

　　（3）讨论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。

　　讨论交流后总结。

　　第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

　　第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

　　第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

　　再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

　　（4）看词语串讲课文。

　　师：列小标题，我们是把课文读短了，这是身手；读完课文，头脑中留下了印象，这时能用自身的语言将头脑的印象生动地讲出来，这也是身手。这节课先来个简单的，请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。

　　同桌共练→指名讲述

　　三、安排作业

　　1、把这个故事讲给自身的弟弟妹妹听；

　　2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。

　　3、誊写生字词语。

　　第二教时

　　知识目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　能力目标：

　　精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

　　情感目标：

　　学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

　　教学过程：

　　一、从图引入

　　1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？

　　2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）

　　3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？

　　4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的'同学一定渴望读）

　　5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差异。）

　　飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）

　　碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）

　　二、揣测人心

　　1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？

　　2、学生轻声读课文。

　　3、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。

　　学生读画后：同学们一定把自身的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。

　　先从总体上掌握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。

　　（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

　　例：村东的王二家没米下炊了，小朋友们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

　　村西的李三家又添了一口，小朋友是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。

　　（2）第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是一个奸诈贪婪的小人。“奸诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？读。

　　“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？

　　逢蒙：快把仙药交出来？

　　嫦娥：仙药？什么仙药？

　　逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？

　　嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。

　　逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）

嫦娥奔月优秀教案3

　　一、说教材

　　《嫦娥奔月》是苏教版小学语文第九册第三单元中的一篇课文。课文讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂嫦娥心地善良，舎己为民的品质。本文一共八个自然段，处处充满神话的想象，语言优美，且嫦娥奔月的全过程脉络清晰，使得故事显得十分生动精彩。尤其是第五、六自然段，描写嫦娥为了老百姓不受害，吃下仙药飞天成仙，离开亲爱的丈夫。学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受嫦娥伟大的献身精神。神话故事内容丰富多彩，具有民间特色，绝大部分学生对课文内容非常喜爱且充满热情。因此学生学习兴趣非常高，况且学生已有一定的自学能力和理解能力，在课堂上能积极思考，畅所欲言。结合教材结构特点及学生的实际情况，我把这篇课文分为两个课时，今天我说第二课时，这课时的教学目标是：

　　1、知识与技能：流利有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　2、过程与方法：运用情境教学法、阅读指导讨论法、多媒体教学法相结合。

　　3、情感态度与价值观：理解课文内容，感受嫦娥心地善良，舎己为民的品质。

　　教学重点：通过多层次的朗读体会把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特征。

　　教学难点：让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受嫦娥伟大的献身精神。

　　二、说教法

　　为了达到上述的教学目标，《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教学分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。最有价值的知识是关于方法的知识，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极创造自主合作、探究的学习方法”的教学理念，在教学过程中运用情境教学法、阅读指导讨论法、多媒体教学法等相结合，引导学生自主学习、创造学习、多渠道接受信息。

　　三、说学法

　　这节课，我将充分发挥学生的主体作用，引导学生用“读—思—划—议”的学习方法，逐段学习，使学生逐步掌握其方法，形成能力，达到自求得之的目的，而在学生理解课文内容的基础上，能用自己的语言归纳出人物的性格特征。

　　四、说教学过程

　　（一）复习导入，整体感知。

　　1、回顾课文主要内容

　　2、课文是一篇神话故事，里面包含了哪两个故事？

　　（二）细读课文，感知形象。

　　1、读悟“后羿射日”部分。

　　（1）、后羿是怎样射日的？自读“后羿射日”部分，圈出表示后羿动作的词，仔细诵读，体悟后羿的力大神勇。

　　（2）、指导学生感情朗读“后羿射日”一节。

　　过渡：由于后羿射日有功，西王母赠给他一粒吃后能升天的仙药。可是后羿舍不得离开妻子嫦娥，就把仙药交给妻子嫦娥保存。这事不知怎么被后羿的弟子逢蒙知道了。

　　2、读悟“智斗逢蒙”一节。

　　（1）逢蒙是一个什么样的人呢？用课本上的一个词语概括。

　　（2）默读课文，用波浪线划出表现逢蒙奸诈贪婪的词语。

　　（3）指导学生感情朗读，体会逢蒙奸诈贪婪的本质。

　　（4）面对奸诈贪婪、穷凶极恶的逢蒙，一般人会怎样？嫦娥呢？朗读文中的有关语句，说说读后的感受。

　　（5）思考“嫦娥心里想，让这样的人吃了仙药，不是要祸害更多的.人吗？”这句话的。意思，试着用不同的表达方式去表述。

　　（6）联系上下文，想象嫦娥和逢蒙周旋的场面。

　　（7）指导学生感情朗读描写嫦娥的语句，重点指导描写嫦娥动作的语句。

　　（8）男女生分角色感情朗读描写嫦娥和逢蒙的部分，感知人物形象。过渡：嫦娥为了不让乡亲们遭受逢蒙祸害，毫不犹豫地一口吞下了仙药，飘飘悠悠地升天了。

　　3、读悟“嫦娥奔月”部分。

　　（1）自读“嫦娥奔月”一节，说说本段文字给你留下了什么印象。

　　（2）再读体会课文中人物的心地善良。

　　（3）请朗读能力强的同学美读本节，其他同学边听边看插图，想象嫦娥奔月的画面。

　　（4）教师在音乐声中用第一人称范读本节，请同学们闭眼体会嫦娥飘飘悠悠、升天成仙，不忍离开人间的感觉。

　　（5）师生接读课文。

　　过渡：嫦娥救了乡亲们，却抛下了深深爱着她的丈夫。后羿不见了嫦娥会怎样呢？

　　4、读悟“后羿追妻”部分。

　　（1）请带着焦急、痛苦、无奈的感情读“后羿追妻”部分。

　　（2）默读课文，在表示后羿动作的词语下面标上点。

　　（3）指导学生感情朗读。

　　5、齐读“思念期盼”一节，读中感受乡亲们对嫦娥的思念之情。

　　（三）默读全文，回归整体

　　默读全文，选取自己喜欢的方式，讲、画、演这个神话故事。

　　（四）总结

　　本文展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壮观场面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙药的惊险情节；既反映了嫦娥的善良美丽，又表现了她义无反顾吞下仙药的机智勇敢。尤其是对嫦娥升天之后的景色描写以及后羿回来后与妻子天人永隔的场景描写，清冷凄美，有一种震摄人心的悲剧色彩。同时也让学生在潜移默化中被嫦娥心地善良，舍己为民的品质所感染。

　　五、说板书

　　板书是一个微型教案，它条理明确，涌现文章的线索，简略明了，突出文章的重点。

嫦娥奔月优秀教案4

　　第一课时

　　一、教学目标；

　　1、能正确、流利朗读

　　2、学会本课生字、绿线内只识不写，理解由生字组成的词

　　3、初步感知课文，了解故事大意，通过对故事情节的反复朗读，大体把握故事主人公的性格特点

　　4、借助具体的语言环境，初步感受、学习嫦娥的心地善良，为民造福的品质。

　　二教学重、难点：

　　重点：读通课文，整体上把握故事主人公的性格特点；

　　难点：通过小组合作，把握主人公性格特点。

　　三教法、学法设计教法：

　　情境教学法：感情朗读课文

　　学法：联系上下文释词小组合作学习四、教学流程预设：

　　（一）由“月”入题，构建学生兴趣阅读的平台。

　　1、（板书“月”）月是文人墨客的最爱，许多诗词曲赋中都有“月”的身影，谁能背上几句？

　　A、小时不识月，呼作白玉盘

　　B、举头望明月，低头思故乡

　　C、海上升明月，天涯共此时

　　D、露从今夜白，月是故乡明

　　E、明月几时有，把酒问青天

　　2、提到明亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日——中秋节、关于月亮，关于中秋节，有许多美妙动人的传说，今天，咱们就来学习其中的一个——《嫦娥奔月》，今天这节课，就让我们在仔细阅读中去感受，去品味，去想象，走进嫦娥的内心，记住嫦娥的故事。

　　3、（齐读课题），当你第一次见到这个题目的时候，你的脑海里浮现出什么样的问题？

　　看看这些小问号，它们一个个眨着眼睛，好像在说：你们谁敢挑战我？它们又像是一个个小旗帜，正在通在勇敢而又智慧的同学招手呢？

　　自己大声读课文，要求：读正确，读流利。

　　（二）以读为主，搭建学生自主阅读的舞台。

　　1、自读课文

　　2朗读自己喜欢的段落，说说自己喜欢的缘由，交流汇报，相机指导学习相关字词。

　　力大无比苦难敬重奸诈贪婪飘飘悠悠接济近不及待周旋焦急凝望企盼①联系上下文理解“力大无比”“苦难”

　　②联想法学习“接济”：当乡亲们没有了吃的，善良的嫦娥会怎样做？

　　当一些贫苦的乡亲们没有了穿的，善良的嫦娥会怎样做？……

　　③表演法学习“近不及待”“飘飘悠悠”

　　④用换词法学习“凝望”“企盼”“焦急”。

　　3、同学们初读了文章后，你觉得文章主要写了哪几个人物？

　　（1）后羿嫦娥逢蒙（2）填空：

　　（）的后羿（）的嫦娥（）的逢蒙

　　（3）再读文章，完成填空，说说理由

　　（4）同桌交流

　　（5）全班交流

　　4、小结：

　　（三）书写生字，扎扎实实练好基本功：

　　奸诈婪逼辉企

　　（四）布置作业：

　　把这个故事讲给其他人听。

　　第二课时

　　教学目标：

　　借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质

　　教学重点：

　　感情朗读，充分感悟

　　教学准备：

　　投影

　　教学过程：

　　一、教师导语：

　　人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！请你们细细地读读课文，一边读一边体会，你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢？（点评：这段娓娓动听的.导语声情并茂，引人入胜，具有较强的启发引导作用。）

　　二、让学生读文，自己感悟

　　让学生潜心会文，细细读课文，体会文中的美，并在文章的后面写批注，最后再读课文读出感受。（点评：读有要求，让学生在读中想想、画画、写写，再读读，这种有指向性的读书活动，既发挥了教师的主导作用，更重要的是调动了学生读书的积极性。）

　　三、组织交流

　　壮美：后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋，弱女子显壮举。

　　凄美：嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此青此景，怎不叫人掬泪同情。

　　甜美：月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝望着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情确实让人人心生甜蜜。

　　柔美：嫦娥的外表美，典型的东方美女

　　优美：嫦娥吃了仙药，……一直朝着月亮飞去。

　　体会：月美，景美人物更美，画面诗情画意，充满遐想

　　注意：学生在体验这些感受时，都要加强朗读训练。

　　（点评：这种读悟交流过程，实质上就是文本、教师之间的对话活动过程。）

　　四、全面感悟，读写联系

　　（每一个优秀的文本都会留下一定阅读空间，使得读者能够借助自己的阅读积累与生活积累积极参与文本的再创作）

　　此时此刻，遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们，一定有千言万语要倾诉，请同学根据课文围绕中心“好心的嫦娥”写一段话。

　　五、拓展阅读

　　〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有几种版本，课文所言，只是一家之言，介绍学生阅读。

　　（这两个细节既体现了读写结合的训练，又拓展了学生的思维，增强了知识的积累。）

　　教学反思：

　　《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。这节课重在让学生读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。顾问意见：这节课的主要闪光点是：教者能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，如果能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标。