【实用】语文教案模板锦集9篇

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语文教案

时间：2023-05-27 08:30:47 教案投诉投稿

【实用】语文教案模板锦集9篇

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【实用】语文教案模板锦集9篇

语文教案篇1

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1、审题

　　（1）生各自尝试读懂题目要求

　　（2）师生共同讨论题目要求

　　（3）师讲清题目要求

　　2、指导

　　（1）在生明白题目内容的基础上，各自仔细看图，想想同学们在干什么

　　（2）同桌相互讨论，说说图中内容

　　（3）全班讨论交流师指点评议

　　（4）生可充当图中一位小朋友，向别人讲述进球时的精彩场面

　　3、练习

　　（1）指名讲述

　　（2）大家评议

　　（3）让生动笔试写

　　4、反馈

　　（1）师巡视，对生给予指导

　　（2）适时表扬

　　二、教学第二题

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）出反动派卡片，让生认读“回、园、圆”3个字

　　（2）引导生回忆前面提出的描红要求和写字要求

　　（3）指导书写回

　　出示回，引导生观察它的结构

　　师范写，提醒生注意里外的`大小

　　生练习描红一个回字

　　按上述步骤教学其他字

　　3、练习反馈

　　第二课时

　　一、教学第三题

　　1、熟记成语

　　(1)审题

　　指读师，师帮生弄清学习要求

　　（2）指导

　　生自由读四条成语，师范读，生自由读

　　理解四条成语的意思

　　火树银花：形容灯光和焰火绚丽灿烂

　　观者如堵：观看的人四周都站满了，像围了一堵墙，形容有很多人围观

　　（3）练习

　　生自由练读，同桌练习背诵

　　（4）反馈

　　齐背，指背

　　2、背诵春联

　　（1）审题

　　指名读题

　　让生说说该项练习的要求是什么

　　（2）指导

　　出示春联，让生认读

　　师结合插图讲解，春联是春节时门上帖的对联

　　让生自读，指名试读

　　师讲解春联的意思

　　生自读第二幅春联

　　指名试读，师讲解意思

　　3、练习

　　（1）生自由练读，指读

　　（2）练习背诵

　　4、反馈

　　检查朗读，指背

　　二、教学第二题（口语交际——我打算这样过寒假）

　　1、审题

　　各自读要求，师生共同讨论

　　2、指导

　　（1）分组讨论我打算怎样过好寒假

　　（2）在小组里谈自己打算，小组推选代表上台讲

　　3、练习

　　指名上台讲

　　全班评议

　　4、反馈

　　让生自己画个表格，把打算填在里面

语文教案篇2

　　一、教学任务

　　1、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。

　　2、体会本文寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。

　　3、掌握“偻”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。

　　二、教学重难点

　　1、本文寓意的理解。

　　2、重点实词与虚词的掌握。

　　三、教学设想

　　本文为自读课文，且书下注解也比较详细，所以学生自读为主，教师点拨为辅。分两课时教学，第一课时着重解决重点字词，疏通文意；第二课时，分析课文，理解寓意，体会注重现实问题的风格。

　　第一课时

　　一、导语设计：同学们知道“唐宋八大家”中唐代的两位是韩愈和柳宗元。他们两位共同倡导了“古文运动”，在古文理论上有着相同的见解，但韩愈在排斥佛老、复兴儒学、提倡师道方面贡献较大，我们刚学过他的《师说》，还知道他的《谏迎佛骨表》；而柳宗元则注重反应社会现实问题，如我们初中学过他的《捕蛇者说》，就反应了“苛税给人民带来重压”这一社会问题，今天我们来学他的《种树郭橐驼传》，看他又针对什么社会问题，表达什么政治观点。

　　二、作者简介

　　柳宗元（公元773一819年），字子厚，祖籍河东（今山西永济市虞乡镇）人，世称“柳河东”。又官至柳州刺史，也称“柳柳州”。是唐代著名的政治家、思想家、文学家和诗人。自小喜欢读书，当其四岁就熟读了十几篇深奥的古代辞赋，十岁便能写出一手好文章。二十一岁考取进士。曾任集贤殿正字，蓝田县尉。顺宗时，和刘禹锡一同参加了太子侍奉王叔文领导的主张革新的政治集团。“永贞革新”失败后，被贬为永州司马，迁柳州刺史。多年的贬谪生活，使他的身心倍受伤害，四年后病逝于任所。

　　柳宗元的政论文和哲理性散文都具有朴素的唯物主义思想和无神论的观点。如《封建论》、《夭对》等。柳宗元的文学性传记散文，大都取材于劳动人民。如《捕蛇者说》、《种树郭橐驼传》、《童区寄传》等，都写得精湛感人，表现了作者本人的正直品格，寄托了他的政治主张，反映了社会现实，可以说是继司马迁《史记》之后的一个新发展。柳宗元的诗，数量较多的是抒写个人抑郁的心情和离乡去国的悲哀。从这些诗篇里，我们可以看出一个有理想的正直的人在不合理的黑暗社会里遭受到怎样残酷的迫害！著有《柳河东集》四十五卷，《外集》二卷。

　　三、初读课文，要求：

　　1、借助书下注释，疏通文意，划出不懂的字词句；

　　2、找出认为是重点的词语并注出意义及用法；

　　四、检查初读掌握情况：

　　1、请一生朗读课文，师纠正读音及停顿，评价朗读情况

　　2、请一生说明找出的重点词语及其意义和用法，教师作出取舍，分类板书，然后完成下列习题。

　　（1）解释加点词语

　　病偻（脊背弯曲）名我固当（本来）

　　橐驼非能使木寿且孳也（滋长，繁殖）其莳也若子（种植，移植）

　　根拳而土易（拳曲，伸展不开）（更换）摇其本以观其疏密（树干）

　　移之官理（治，统治）勖尔植（勉励）

　　字而幼孩（养育）遂而鸡豚（成，养大）

　　吾小人辍飧饔以劳吏者（晚饭）（早饭）故病且怠（穷困）

　　（2）下列句子中加点的词含义或用法相同的一组是（D）

　　A以致其性焉尔（本性）B故吾不害其长而已（生长）

　　凡植木之性（方法）见长人者好烦其令（治理）

　　C故吾不害其长而已（表因果关系连词，所以）

　　其培欲平，其上欲故（形容词，旧，这里指旧的土）

　　D凡长安富豪人为观游及卖果者（作为）

　　传其事以为官戒（作为）

　　（3）下列加点的'词用法分类正确的一项是（A）

　　①名我固当②驼业种树③早实以蕃

　　④其筑欲密⑤非有能硕茂之也

　　⑥非有能早而蕃之也⑦爪期肤以验其生枯

　　⑧故木之性日以离矣⑨见长人者好烦其令

　　A①③④⑦／②／⑤⑥⑨／⑧ B①②③⑦／④／⑤⑥⑨／⑧

　　C①③④⑦／②／⑤⑨／⑥／⑧D①②③⑦／④／⑤⑨／⑥⑧

　　（4）说明下列加点虚词的意义和用法

　　1、虽

　　虽曰爱之，其实害之（连词，虽然）

　　虽鸡狗不得宁焉（《捕蛇者说》）（连词，即使）

　　2、因

　　因舍其名（连词，表示承接，于是）

　　因以为号焉（连词，表示结果，于是）

　　因击沛公于坐（连词，引进动作行为的条件，乘机）

　　3、且

　　橐驼非能使木寿且孳也（连词，而且）

　　北山愚公者，年且九十（副词，将近）

　　且壮士不死即已，死即举大名耳（连词，况且）

　　存者且偷生，死者长已矣（副词，姑且）

　　吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇（连词，尚且）

　　（５）下列句子中划线词语古今义完全一致的一项是（Ｄ）

　　Ａ故乡人号之“驼”Ｂ既然已

　　Ｃ不抑耗其实而已Ｄ驼业种树

　　Ｅ若不过焉则不及Ｆ虽曰爱之，其实害之

　　Ｇ吾小人辍飧饔以劳吏者

　　（６）找出没有通假字的一句（Ｂ）

　　Ａ既然已，勿动勿虑Ｂ官命促尔耕

　　Ｃ早缫而绪Ｄ字而幼孩

　　（７）翻译下列句子

　　１、若是，则与吾业者其亦有类乎：像这样，（其中的道理）那么和我所从事的（种树行当）难道也有类似吗？

　　２、吾又何能为哉：我又能做（别的）什么呢？

　　五、讨论仍不懂的字词句意义，师个别答疑

　　六、集体诵读全文《种树郭橐驼传》教学设计教案《种树郭橐驼传》学习指导与检测教案

　　七布置作业：熟读全文，思考一上课时老师提出的问题（本文针对什么社会问题，表达什么政治观点）

　　第二课时

　　一、导入：从题目看，本文是一篇人物传记。一般人物传记，主要写人物的生平事迹和个性，本文写郭橐驼的生平事迹和个性，主要集中在1—3节。

　　二、研读1—3节

　　1、第一节：看郭橐驼是个什么样的人，朗读

　　①“隆然伏行”写出了人物的形象特征；

　　②“甚善，名我固当”：指其病为号，不雅，但亲切。驼竟以为起得很恰当，且这样自称，勾勒出人物豁达性格

　　③本节仿史传体例，介绍人物身世，通过简洁的叙述，生动的描写，一个不同一般的“驼者”形象便跃然纸上了。

　　为什么这位驼者有着豁达的个性？

　　2、第二节，朗读

　　橐驼以种树为业。种树为他带来的“际遇”—争取迎养。为什么“争取迎养”：“视驼所种树……早实以蕃”，原来他的种树技艺高超，而且从欢迎他的人看，可知驼种树既能满足人们的精神需求（观赏游玩），又能满足物质需要（种树卖果），技术很全面。由此可见，驼豁达的个性背后存在着自信的原因。

　　驼种树水平为什么那么高？

　　3、第三节：朗读

　　驼谈种树的经验（转入正题）

　　①郭橐驼种树有无“秘籍”，方法是什么？

　　②如何“顺木之天以致其性”：种植时的要求是什么？种后如何管理？

　　③他植者为什么“莫能如”？他植者如何做的？结果如何？

　　④两种种树方法形成鲜明的对比，这样哪种做法对哪种做法错不言自明。

　　至此橐驼的“生平事迹”已讲述完毕，写得不是很详细，且下段已不谈种树，可见本文的真正目的并非为“驼”作传，而是另有深意。

　　三、研读第4、5节：

　　“问者”问养树后，提出了怎样的建议（以子之道，。移之官理，可乎——过渡）：转移话题，由谈种树转到谈政事上来。

　　1、“驼”是如何描述官吏治民的：“旦暮吏来而呼……击木而召之。”“驼”又是如何评价的：“然吾居乡……卒以祸。”“吾小人……病且怠。”

语文教案篇3

　　教学目标运用多种教学手段，充分调动与激发具有多元智能学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。

　　教学重点

　　1、读懂课文中的长句子，能抓住句子的主要意思，并了解附加成分在句子中的作用。

　　2、学会本课

　　教学难点采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。

　　教具准备ppt录音、录象、

　　教学过程

　　一、画面激趣谈话导入

　　1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）

　　2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？

　　（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）画面上出示课题：秋天

　　[利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自己揭开了题目。]

　　二、读课文初步感知

　　1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜欢哪个小动物说的？记住它说了什么？

　　2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）

　　导读课文，整体感知

　　1、自由读书，用自己最拿手的办法认字。（可采用查字典、请教别人、借助拼音识字、上下文猜字等方法）

　　2、做“帮字妈妈找宝宝”的识字游戏。躲在每个课桌纸袋子里的是调皮的字宝宝，字妈妈正在焦急地找寻他们，随着字妈妈呼唤宝宝的名字，请热心的小朋友能够又准又快地帮忙找到字宝宝。如：字妈妈问：“飘落的飘在哪里？”，学生边举起找到的卡片边说：“飘落的飘在这里”。此游戏可分以下步骤完成：

　　（1）学生先自己认识一下字宝宝。

　　（2）教师扮演字妈妈，同位两人合作找字宝宝。

　　（3）请一位同学扮演字妈妈，其余同学找字宝宝。

　　（4）同位两人一人扮演字妈妈，一人找字宝宝。

　　三、自读感受角色体验

　　1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。

　　2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。

　　[充分给予学生时间，自读感受，注意字音，尝试读好。并且安排他们体验"老师"这个他们感兴趣的角色，学习兴趣浓了，学习积极性高了。]

　　四、比较异同感悟语言

　　1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？

　　（画面上在第一自然段的边上，出示"小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。"）学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？

　　2、后两句与上面教法相似。

　　3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解"多彩的图画"

　　4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用"我认为秋天……我喜欢秋天"说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。

　　[学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙，在比较后自然而然理解了最后一句感叹句的意思。后面的延伸问题，让学生观察大自然，热爱大自然。]

　　五、创设情景表演巩固

　　1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。

　　2、上台表演，巩固课文内容。

　　[机械的背诵学生没有丝毫兴趣，创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头饰的情景，学生兴趣盎然，在表演中悄悄地完成了巩固课文的任务。]

　　板书：秋天

　　秋天到了小草、树叶黄

　　凉风落叶

　　田野里果园里其他地方

　　稻子黄苹果大枣红打谷场

　　棉花白石榴咧嘴公路上

　　高梁红葡萄水灵田间、房前

　　个人修改

　　你对季节了解吗？我们来做猜季节的游戏。

　　教后反思：

　　教案

　　学科3《古诗两首》

　　课型新授课

　　教学目标

　　1．认识13个生字，会写7个字。

　　2．有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。

　　3．激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点认字、写字，朗读、背诵课文。

　　教学难点体会诗的意境。

　　教具准备ppt录音、录象、

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，引出课题。

　　1．谈话引出课题。

　　我们祖国风光秀美，山川壮丽，古代流传下来大量赞颂祖国山川的优美诗篇。第3课介绍了两首古诗。

　　板书：3古诗两首

　　今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。

　　2．播放敕勒川草原风光录像，引出诗题。

　　你觉得大草原怎么样？

　　这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川，在（请查）年前流行着一首赞美它的民歌，叫《敕勒歌》。板书：敕勒歌

　　齐读课题。

　　这首诗一直流传到现在，今天我们来学习它。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1．自读课文，借助拼音读准字音。

　　请你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多读几遍，把它记住。

　　2．同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。

　　3．开火车认读生字。

　　4．指名读课文。

　　提醒“见”的读音。

　　三、熟读课文，理解词语。

　　1．自学诗文。

　　要求：（1）把诗句读流利。想想诗中写了哪些景物。

　　（2）你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。

　　2．小组交流。

　　3．指名读。说说诗中写了哪些景物。

　　（蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。）

　　4．学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教师解疑。

　　川：指平原。

　　敕勒川：敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。

　　阴山：指阴山山脉，位于内蒙古自治区中部偏西一带，东西走向。（可用简图）

　　穹庐：游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。现俗称蒙古包。

　　四野：周围，四面八方。

　　苍苍：深蓝色。

　　茫茫：辽阔无边的样子。

　　见：露出，呈现。

　　四、细读诗文，体会诗意。

　　1．学习第一句。

　　（1）指名读第一句，说诗意。教师随机点拨。

　　美丽富饶的敕勒大草原，就在阴山脚下铺展。

　　天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。

　　（2）展开想象，体会诗意，感情朗读背诵第一句。

　　①指名读，师生评读。请你们想象第一句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。

　　②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第一句。

　　2．学习第二句。

　　（1）指名读第二句，说诗意。教师随机点拨。

　　蓝蓝的天空下是辽阔的大草原，一阵阵微风吹过，使草儿低伏，

　　现露出一群群肥壮的牛羊。

　　（2）展开想像，体会诗意，感情朗读背诵第二句。

　　①指名读，师生评读。请你们想象第二句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。

　　②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第二句。

　　3．读全诗，说诗意。

　　（1）自由读，把诗的意思连起来说说。

　　（2）同桌互相说说诗的意思。

　　（3）指名说诗意。

　　五、赏读讨论，背诵诗文。

　　1．学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句，为什么？

　　让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句，然后说说为什么喜欢。

　　①小组讨论。

　　②集体汇报，教师随机点拨。如：

　　“天似穹庐，笼盖四野。”

　　这句把天比作巨大的帐篷，盖住了草原的四面八方。让我们看到了天地相连的景象，想起了牧民的蒙古包和他们的生活。

　　“天苍苍，野茫茫。”

　　读了这句，让我们看到了蔚蓝色的天空下那辽阔的绿色大草原。

　　“风吹草低见牛羊。”

　　这一句把草原写活了。让我们看到茂盛的牧草和时隐时现的肥壮的牛羊。

　　2．背诵诗文。

　　这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。让我们再想象一下诗中壮美的情景，有感情地背诵一遍。

　　六、忆生字，指导书写。

　　1．读要求会写的'字：首、川、阴、似。

　　2．按结构记忆字形。

　　独体字：首、川。

　　左右结构的字：阴、似。

　　3．指导书写：

　　让学生观察字帖里的字，然后描和写。

　　重点指导：首、似

　　七、总结：

　　第二课时

　　一、激趣导入，引出诗题。

　　1．背诵《敕勒歌》。

　　脍炙人口的北朝民歌《敕勒歌》描绘了雄奇壮丽的草原风光。今天老师再带你们到风光秀丽的庐山看看。

　　2．庐山风光录像，引出诗题。

　　学生观看后，谈谈对庐山的印象。

　　庐山秀丽的风光，吸引了古今中外许多文人来观赏，并留下了很多有名的诗篇。今天我们来学习赞美庐山瀑布的古诗《望庐山瀑布》。

　　板书：望庐山瀑布

　　3．介绍诗人。

　　谁知道这首诗是谁写的？

　　师生交流搜集到的有关李白的资料。

　　4．读题，解题。

　　齐读课题，“望”是什么意思？

　　再读读课题，想想为什么用“望”不用“看”？

　　二、初读诗文，读准字音。

　　1．自由读诗句，借助拼音读准字音。

　　2．小组合作读诗句，互相纠正字音，把诗句读正确。

　　3．开火车认读生字。

　　4．指导名读全诗。

　　三、再读诗文，理解词语。

　　1．自学诗文，边读边想读懂了哪些词，还有哪些词不明白。

　　2．小组交流，互相解答。

　　3．全班交流，教师解答学生未解决的词语。

　　香炉：指香炉峰，庐山西北部的高峰。

　　生紫烟：“生”生出。“紫烟”指山顶的雾气在阳光照射下呈现的颜色。

　　九天：传说中天有九层，九天是最高层。形容天极高。

　　4．在理解词语的基础上试着说说每句大意。

　　四、赏读诗文，理解诗意。

　　1．赏读第一句。

　　（1）有语气地朗读第一句。指句读，齐读。

　　（2）观看，理解“生紫烟”中生的意境。（弥漫）

　　（3）为什么说是“挂”前川？

　　因为瀑布是从上面直泻下来，就像挂在山前。

　　2．赏读第二句。

　　（1）有语气地朗读第二句。指名读，齐读。

　　（2）观看，体会“飞流直下三千尺”的夸张写法及“疑似银河落九天”的气势。

　　3．指导朗读，体会诗情。

　　在学生理解诗意的基础上，教师指导学生按节拍有感情地朗读诗文，在读中体会作者在诗中所表达的感情。

　　日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

　　飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。

　　五、想象意境，背诵诗文。

　　1．让学生看着挂图，想象诗句中描绘的景色背诵诗文。

　　2．同桌互相背诵。

　　3．集体背诵。

　　4．指名背诵。

　　评选能正确、流利、有感情背诵诗文的小能手。

　　六、记忆字形，指导书写。

　　1．认读要求会写的字：尺、挂、流、烟，

　　2．记忆生字。

　　按结构记字。

　　独体字：尺

　　左右结构的字：挂、流、烟。

　　3．指导书写。

　　让学生观察字帖里的字，然后描和写。

　　重点指导书写“流“。

　　七、总结谈话，课后拓展。

　　1．这节课，我们和诗人一起领略了庐山瀑布的磅礴气势，体会到诗人对大自然无限热爱的感情。

　　2．请同学们课后收集你喜欢的古诗。在古诗朗诵会上读给大家听。

　　板书：古诗两首

　　天广阔、美丽

　　勒乐歌野牛羊

　　望庐山瀑布飞三千尺

　　壮观夸张

　　疑落九天个人修改

语文教案篇4

　　教学目标

　　知识与能力

　　1 、了解作者的有关情况，背诵课文。

　　2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

　　3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

　　过程与方法

　　感知课文内容，赏析景物，分析思想感情

　　态度与情感

　　作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

　　重点

　　感知景物描写方法，体验归隐情趣。

　　难点

　　赏析景物描写，感知作者的思想感情。

　　教学手段方法

　　图片展示法、讨论归纳法、举例分析法

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　说明或设计意图

　　导入、解题与背景

　　一、情景导入

　　同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

　　二、（首先看文章的题目和背景）

　　1题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。根据现代汉语词典书的注解：

　　书（shū） ①写字；记录；书写。②字体。③装订成册的著作。④书信。⑤文件。

　　给刚才大家所组的词语对号入座。例如：

　　书本——③装订成册的著作书写——①写字；记录；书写

　　书信——④书信楷书——②字体

　　判决书——⑤文件

　　展示课件。

　　2作品背景：

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　3让我们一起走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。

　　看课件，听讲解，做笔记

　　1、从学过的课文导入，形成比较。

　　2、根据现代汉语词典书的注

　　解，针对性解题。

　　3、背景和作者介绍，有助于对课文的理解。

　　朗读课文，整体感知文意

　　1．教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

　　1、读毕，教师提示朗读节奏：

　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。

　　（2）学生大声朗读，品味四字句的`节奏。

　　（3）选一学生读课文，其余同学点评。

　　（4）学生齐读课文。

　　2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。

　　（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

　　（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。

　　（3）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。

　　内容如下：（重点测试）

　　四时俱备：俱，全都

　　晓雾将歇：歇，消散夕日欲颓：颓，坠落。沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃（出水面）未复有能与其奇者：与ｙù ，参与,文中指欣赏。

　　3、指导学生背诵课文，理清背诵思路（介绍你背诵的窍门）

　　本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？

　　明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

　　结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。

　　读与背，并根据注解和课件提示，翻译课文。

　　突出文言文，尤其四六文读背的特点。文言文字、词、句必须过关

　　翻译疏通字、词哦、句

　　展示课件

　　译文山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。这里的高峰插入云霄，清流澄澈见底,河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。

　　。

　　赏析写景

　　1 、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。

　　提示从以下几方面赏析：描绘的景物；优美的意境；点睛之词；

　　在学生活动的基础上，教师稍加点拨。

　　明确：

　　作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉?翡翠。

　　第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

　　三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。

　　教师根据学生讲解归纳成板书：

　　意境美

　　“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。

　　“两岸石壁…四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。

　　“晓雾将歇…沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。以上内容可以让学生根据自己的爱好，或写，或画，或说，或唱，让学生充分展示自己的才能。

　　和老师一起分析课文写景的特点

　　突出文章的重点

　　体验感情

　　1、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？

　　本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

　　2 、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？

　　“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　学生分析文章表达的思想感情，教师可以结合背景拓展延伸（链接妙诗欣赏）

　　附录：

　　诏问山中何所有赋诗以答陶弘景

　　山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君

　　看课件、听分析、做笔记

　　突出文章写景抒情的特点

　　板书设计

　　第1句：总起全文：“共谈”概说人人皆爱

　　“美”点明文章中心。

　　第2~5句：具体叙述山川之美。

　　仰视：高峰入云；

　　俯视：清澈见底

　　平看：两岸石壁；青林翠竹。

　　晓：雾将歇，猿鸟乱鸣；

　　夕：日欲颓，沉鳞竞跃。

　　第6~7句：先以概括总结全文，复以名人证实此说

　　语言特点：

　　1)用词方面：简洁凝练，准确生动

　　2)句式方面：四言为主，骈、散结合。

　　归纳概括

　　练习

　　（根据具体情况课内或课外做）

　　1、请找出表达作者思想情感的句子。

　　实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　2、想想本文表达了作者怎样的思想感情？

　　（1）表达了作者沉醉于山水的愉悦之情。

　　（2）能够和古今山水知音比肩的得意之感。

　　5、本文的主要内容是什么？

　　本文以清峻的笔触,描绘了秀美的山川景色.

　　6、文中具体描写景物的句子是哪些？作者都描写了哪些景物？

　　具体描绘山川之美的句子：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

　　8、统领全文的句子是：。其中“ ”字点名全文的中心。

　　[山川之美，古来共谈美]

　　9、结尾一句有什么言外之意？

　　结尾一句表达出作者带有自豪之感，期与谢公比肩之意.

　　10.“一切景语皆情语。”最能体现作者思想感情的语句是什么？体现了作者怎样的思想感情？“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。”表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

　　11.“高峰入云，清流见底”表现了。“两岸石壁，五色交辉”表现了。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃” 表现了晨昏变化之美。

　　[山水相映之美色彩配合之美 ]

　　课后反思

　　背与翻译是学文言文的不二法宝

语文教案篇5

　　教学建议

　　一、《白雪歌送武判官归京》简析

　　这是一首咏边地雪景，寄寓送别之情的诗作，全诗句句咏雪，勾出天山奇寒，语文教案－诗五首《白雪歌送武判官归京》等。开篇先写野外雪景，把边地冬景比作是南国春景，可谓妙手回春。再从帐外写到帐内，通过人的感受，写天之奇寒。然后再移境帐外，勾画壮丽的塞外雪景，安排了送别的特定环境。最后写送出军门，正是黄昏大雪纷飞之时，大雪封山，山回路转，不见踪影，隐含离情别意。全诗连用四个“雪”字，写出别前，饯别，临别，别后四个不同画面的雪景，景致多样，色彩绚丽，十分动人。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，意境清新诱人，读之无不叫绝。

　　二、《雁门太守行》简析

　　“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”上句写危城将破时沉重的气氛。《晋书·五行志》：“凡坚城之上有黑云如屋，名曰军精。”作者在这里暗用此典一下句写敌军兵临城下的声势。甲光，铠甲迎着太阳发出的闪光。孤城被蜂拥而来的敌人团团围住。

　　“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”两句写两军激战的惨烈。《古今注》：“秦筑长城，土色皆紫，故曰紫塞。”这两句中的“燕脂”，“夜紫”还暗指战场血迹。战斗异常残酷，战死者的鲜血把泥土染成紫色。

　　“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”两句写一支轻兵在寒夜出击敌人的情景。在低沉的战鼓声中，将士们冒着严寒杀向敌军。

　　“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”写守将曾受皇帝厚遇，临危时誓死相报，英勇赴战的决心。

　　全诗用奇丽的色彩点染战斗的环境气氛，表现了危城守将誓死报国的决心，能给读者以深刻的印象。

　　三、《无题》简析

　　本诗为李商隐爱情诗中的有代表性的名作。

　　“相见时难别亦难，东风无力百花残。”写在封建礼法的重重阻碍下，男女二人难以相见的痛苦压抑的心情。

　　“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”执著的爱情在濒于绝望中显出了无比强大的力量。“丝”，双关语，隐“相思”的“思”。“春蚕”、“蜡炬”比喻精妙，表达了抒情主人公对爱情的执著追求。这两句诗已成为描写爱情的绝唱。

　　“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”。写对女方的深刻体贴。咫尺天涯的距离，可望而不可即的一线希望，都写得深刻动人。

　　这首诗很典型地表现了在封建时代文人们那种隐秘难言的爱情生活的特点。

　　四、《天净沙秋思》简析

　　前三句全属写景，但又句句写出游子的客愁和乡思。“枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的意境，含蓄地表示出游于无家可归之意。“小桥”一句推出一幅幽雅恬静的画面，与前句形成鲜明的对照，更加引动游子的乡思。“古道”一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。以上为第一层。

　　最后两句为第二层，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。”“夕阳”句点出时间，并照应上文“昏”字。“断肠”句直抒胸臆：游子远离家乡，孤独漂泊，秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！

　　这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的罗列，就把浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。因此，被后人称赞为“秋思之祖”。

　　五、《山坡羊》简析

　　“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。”生动的比喻，突出了山河的雄伟壮丽，为全曲奠定了悲壮沉郁、气势雄浑豪放的感情基调。一条饱经历史兴衰的路，它唤起了作者的怀古之情。这不仅点明了题意，也饱含着感情色彩。

　　“望西都，意踌蹰”。二句意味更深长。作者西望长安，这汉唐帝国的都城，对其历史上的繁华兴盛以及眼下的物是人非有着无限的感慨。这里隐隐约约透露出民族意识，即对汉民族强盛时期的追怀，思想感情极为复杂.

　　“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”，初中二年级语文教案《语文教案－诗五首《白雪歌送武判官归京》等》。由长安路而联想到秦汉兴亡，这是很自然的.事。作者突出用了“伤心”二字，为这种不由自主的联想平添无限苍凉凄楚。明明是潼关怀古，却把视野扩展到了潼关通往西都的路上，联想到关中逃难的饥民，他们成群结队，艰难地走在路上。作者并没有正面写到难民群，而是抽笔去写此地往昔的兴衰，不言更胜有言。秦皇汉武的宫殿楼阁、舞榭歌台都荡然无存了，所剩的只有眼下的一片萧条。这里强调的仍然是历史与现实的对照。

　　“兴，目姓苦；亡，百姓苦！”作者从对历史的认识和思考中，概括提炼出既朴素而又鲜明深刻的思想：兴也好，亡也罢，受苦遭难的终究是黎民百姓。这是作者关心人民疾苦情愫的升华，问题朴实，却十分尖锐；看似简单，却表现了作者极大的勇气和胆识，它表达了作者对人民无限深切的同情，对统治者无比强烈的愤慨。这是对全曲旨意一个十分警策、十分精辟的总结和概括。

　　六、关于引导学生分析诗歌意境的教学建议

　　要引导学生分析诗歌意境，培养学生的联想和想象能力。诗歌教学应该十分重视培养学生的形象思维能力，使他们的脑海再现诗歌的艺术形象，感情上与作者融为一体。教学起始，要创造条件，让他们理解作者创作前的背景材料，渲染气氛，调动学生的感情因素。在分析时，教师要用真切感人的语言，丰富生动的表情再现诗歌的形象和意境，而不是干巴巴地去解词释句，证述证明。有些诗歌情在言表，可以直接感受和分析到；有些诗歌情在言内，披文亦可入情；有些诗歌情在言外，则要“知人论世”，弄清诗人写诗的用意，从而把握诗歌的真情和真意。诗歌教学，对层次结构的分析相对要少些，以免影响对诗歌的整体感受。

　　教学设计示例

　　第一课时

　　一、导入新课

　　我国有五千年的文明史，其中唐诗、宋词、元曲闻名世界，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等人的名字永远镌刻在每个人的记忆中。这节课我们学习唐朝古体诗两首：《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》，体味诗人的思想感情及情景交融的写法。

　　二、整体感知

　　教师先介绍诗歌的知识和特点，反复诵读后，了解《白雪歌送武判官归京》所表达的思想感情。此诗描绘了唐代边地特有的风光、奇寒，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。《雁门太守行》一开头便点明战争的危急形势：敌人兵临城下大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。接着极力渲染战场惨烈的气氛：号角声声在秋风中回荡，天寒霜重鼓声不扬，战士的鲜血染红了土地，在夜幕降临时映出紫色的霞光。诗的末尾抒写危城守将誓死报效朝廷的决心。

　　三、阅读分析

　　白雪歌送武判官归京

　　1．介绍诗歌的知识和特点。

　　（1）诗歌是与小说、散文、戏剧并列的一种文学体裁，通过抒发强烈的思想感情和发挥丰富的想像和联想，最集中地反映社会生活。诗歌具有概括性、形象性、抒情性和音乐性。

　　诗歌的种类：就体裁方面分为旧体诗（包括词、曲）和新诗。旧体诗包括古体诗和唐代以后的近体诗（律诗、绝句）。新诗有要求严格些的格律诗，有格律要求不严的、写起来比较自

语文教案篇6

　　教材分析：

　　本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，能准确地读准字音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学准备：

　　1、课件

　　2、学生朗读课文。

　　3、小熊和松鼠，纸船和风筝（课前动手制作）

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、出示纸船。

　　师：同学们，你们看，这是什么？

　　生：纸船

　　师：请同学请认真看老师写这个词。（师板书：纸船。）

　　师：谁来读一读？（指名）

　　生：纸船。

　　2、出示风筝。

　　师：这个呢？

　　生：风筝。

　　师：请同学们注意了，风筝的“筝”读轻声，同学们认真看老师写这个词。（师板书：风筝）

　　3、师：在这两个词之间写一个字“和”，再加上题号，这就是我们今天要学的课文题目。请同学们齐读一遍。（师板书：和20）

　　（生齐读。）

　　二、学习生字词

　　1拼读生字词

　　师：课前小朋友们已经预习了课文，标画出了文中的生字词，瞧，课文中的生字词乘着纸船漂到了大屏幕上来了，谁能把他们从大屏幕上领下来呀？

　　课件出示：（加拼音的生字词）

　　评价语：你真厉害了，一口气领下了三只小纸船，谁还愿意试试？

　　学生积极参与，认领小纸船。课堂气氛活跃。

　　生：扎za风筝

　　师：谁听见他怎么读的了？（板书扎za）

　　生：za

　　师：组词？

　　生：扎za风筝

　　叫多名学生拼读组词，明确生字教学难点。直至学生掌握。

　　生：挣扎zha

　　师：谁的耳朵灵？（板书：zhá）

　　生：zha挣扎

　　点名多人读词辩音

　　生：扎zha手

　　学生拼读组词。（板书：zhā）

　　师:看板书，你发现扎是个什么字呀？

　　生：“扎”是个多音字

　　师：请同学们注意“扎风筝”的“扎”这个字在这里读za，读平舌音。像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是“zhá”,挣扎。

　　师：板书：抓莓，你想怎样记住这两个生字呀？

　　生：左边是提手旁，右边是爪子的爪。上边是草字头，下边是每天的每。

　　师：抓是左形右声的形声字，莓是上形下声的形声字。

　　师：去掉拼音的帮助你还认识吗这些生词吗？请同学来当小老师带领大家读。

　　师：谁来当小老师领读？小老师领读一遍，同学们跟读一遍，小老师请你领读第一行。

　　2同位接读生字词，看看谁领的小纸船多？

　　3认读去掉拼音的生字词

　　师：去掉生词朋友的帮助你还能认领多少只纸船呀？

　　（指名学生读）

　　4认读生字

　　师：现在生词朋友走了，只留下了生字宝宝一个人了。要是你读对了，他就能和生词朋友团聚了，快来帮帮他吧！

　　学生认读生字。

　　5游戏巩固识字

　　师：小朋友们帮生字宝宝找到了他们的好朋友，为了感谢你们，特别邀请你来猜字谜，快来看看吧。

　　猜字谜。

　　师：土下面有一只掉了一根毛的羊

　　生：是幸福的“幸”

　　师：每天头上戴草帽。

　　生：莓！

　　师：一个人很少用口说话。

　　生：吵闹的吵

　　师：请同学们看老师做动作，猜生字。做“抓”的动作。

　　生：抓

　　6快速识记生字

　　看到小朋友这么聪明，生字宝宝很高兴，他们又回来和你们见面了，快快叫出他们的名字吧！

　　开火车识记生字。

　　三、学习课文：

　　（一）学习2——6自然段：友谊的建立

　　师：同学们，生字词学的这么好，课文肯定会学习的更棒。下面我们一起来学习课文。这篇课文有几个自然段？

　　生：11

　　找同学接读课文的前6个自然段。（点名），其他同学边听边想，通过读课文，你知道了什么？

　　自由交流

　　生：我知道了不能为一点小事吵架。

　　生：我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。

　　师：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（师板画）

　　生：小熊住在山角，松鼠住在山顶。

　　师：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友的呢？生：纸船和风筝让它们成为好朋友的。

　　师：松鼠先是怎样做的呢？（思考，找答案，相应段落）

　　生：松鼠折了一只纸船送给松鼠。

　　师：（课件出示第二段话：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）谁把这句话给大家读一读？

　　(指2名学生读)

　　师：老师这里还有一句话（出示两句话：①松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。）请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同？（学生自由读）

　　师：有什么不同？

　　生：第一名有“漂呀漂”，第二句没有。

　　师：（师拿下黑板上的纸船，演示）哦，原来纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢？

　　生：我体会到纸船漂得很慢。

　　生：我体会到纸船漂得时间长，它是带着快乐的心情漂来的。

　　师：那你在读的时候，就要读出你的休会。你读一读吧。

　　生：读。

　　师：同学们能不能带着你们的体会像他这样读一读这句话呢？自由读。

　　师：谁想读？那我们一起读，这次请同学们给“漂呀漂”加上动作读。

　　师：同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢？

　　生：小熊很高兴。

　　师：请大家看图。（出示图）你从哪看出小熊很快乐呢？

　　生：小熊高兴得手舞足蹈。

　　生：小熊高兴得眼睛眯成了一条缝。

　　师：这是我们的观察，书上又是怎么写的呢？（课件出示第三段话：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”）快自由读一读吧。

　　师：谁来当这只乐坏了的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了，高兴吗？快读出来吧！（师送纸船）

　　师：谁来向他挑战。

　　师：多么高兴的小熊呀，谁知道小熊为什么乐坏了？

　　生：小熊收到了礼物，所以乐坏了。

　　生：小熊收到了朋友的祝福，他又有了一个好朋友，所以很快乐。

　　师：小熊收到的可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的'；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。他收到了来自朋友的真诚祝福。难怪会让小熊乐坏呢！这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢？

　　生：小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　师：（课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）谁能把它读给大家听一听呢？

　　师：同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂”，这两个漂有什么不同呢？（课件出示：①他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）

　　生：一个是三点水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三点水。一个是风字旁的飘，乘着风飘，所以是风字旁。

　　师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。

　　师：“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让它们成为了好朋友，多令人快乐啊！下面请2位带着快乐的心情读2——6自然段。一人读2—3自然段，一人读4——6自然段。

　　（两名学生配乐朗读）

　　（二）学习7——11自然段：友谊的维护

　　师：多么快乐的一对好朋友啊。课件点出7自然段。（音乐）可是，有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，现在你们的心情怎么样？

　　生：难过。

　　师：小熊和松鼠呢？

　　生：他们也很难过。

　　师：你从哪儿知道的？

　　生1：我从第八自然段知道的。小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

　　生2：我从第九自然段知道的。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

　　生3：我从第10自然段知道的。过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。（课件出示第10段话）

　　师：小松鼠真是难受极了，请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什么？

　　生：我体会到松鼠企盼和好。

　　生：我休会到了松鼠想和小熊恢复友谊。

　　师：老师也想当这只难受的松鼠，给我这个机会好吗？（师读）

　　师：我读得怎么样？

　　生：老师读得很有感情。

　　生：老师读得很好。

　　师：为什么读得有感情呢？老师还有一个读书小密决，就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他太渴望朋友了，我就是体会到它这种心情来读的。你们试一试吧。

　　（生自由练习读）

　　师：谁想读？想读的同学一起来读。

　　师：最后他们和好了吗？

　　生：和好了。

　　师：让我们一起读课文的最后一段话。

　　师：同学们小熊高兴得哭了，他会怎么想？

　　生：太好了，终于和好了。

　　五、感情升华。

　　师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。

　　师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？

　　生：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。

　　生：我会送她一只纸船，跟她和好。

　　生：我会写一张纸条给他。

　　师：同学们维护友谊的办法真多。（师板书：友谊）

　　师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。不会写的字用拼音代替。

　　（在音乐中学生写话）

　　师：谁把自己写的祝福读给大家听听？

　　生1:：亲爱的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你们的友谊地久天长。（贴风筝卡到黑板上）

　　生2：亲爱的小松鼠，真高兴看到你们俩和好。（贴纸船卡到黑板上）

　　师：瞧，我们又一次看到一只只写满祝福的纸船和传递友情的风筝，老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。

语文教案篇7

　　教学目标

　　流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

　　品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

　　教学重点难点

　　品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　课时安排

　　一课时。

　　课前准备

　　布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　教学步骤

　　-整体感悟

　　导人新课。

　　马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)

　　教师配乐范读课文。

　　(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)

　　学生自由朗读课文，思考以下问题：

　　(多媒体或投影显示问题组)

　　问题．a．在作者的眼中桥美在何处?

　　b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?

　　c．联系课文说说怎样欣赏一幅画?

　　四人小组讨论明确：

　　a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

　　b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

　　c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

　　■研读与赏析

　　(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7重点研读第④小节。

　　(出示学生绘制的四幅图画)

　　四人小组讨论：

　　a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?

　　b．请有绘画天赋的同学点评。

　　c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?

　　明确：

　　a．厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。

　　长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。

　　桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

　　b．点评语言、欣赏的角度。

　　c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。

　　美句赏析。

　　(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

　　a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。

　　b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。

　　重点赏析以下语句：

　　茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的'气。

　　早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

　　无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。．

　　田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　(过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，

　　《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

　　_拓展延伸

　　比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

　　明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

　　课堂小结

　　同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

　　点评

　　《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此本教案因势利导，采用以读带讲的教学方法。

　　从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进，易于实施。

　　从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生根据自己的喜好，用画笔或课件描绘自己最喜欢的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学的知识进行鉴赏，提高了学生的审美能力。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，使学生对语言有更真切的体会。拓展延伸部分安排学生赏析影片《英雄》中的画面，贴近生活，大大调动了学生的积极性。

　　总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性极强。

语文教案篇8

　　目标确定的依据

　　1.基于识字写字

　　有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

　　2.基于阅读

　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

　　3.基于写作

　　养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。

　　教材分析

　　《山雨》是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文作者以独特的`感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。学习难点是领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　学情分析

　　1.基于识字写字

　　对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。

　　2.基于阅读

　　六年级的学生学过《桂林山水》等一些写景抒情的文章，初步学习了一些写作方法，比如：找出作者文中生动、形象和优美的语言体会作者在文中表达的思想感情。

　　3.基于习作

　　六年级学生能留心观察周围事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。

　　教学目标

　　1．能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜欢的段落。

　　2．通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者细致观察、通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　3.学习作者通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。

　　评价任务

　　1. 通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜欢的段落。

　　2. 通过各种形式读描写山雨的优美句子，来感悟作者对山雨的喜爱之情。

　　3. 通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟作者通过观察、倾听引发奇特的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。

　　教学过程

　　学习目标

　　教学环节

　　学习活动

　　评价要点

　　教师活动

　　环节一

　　雨声导入

　　活动一雨景视频导入新课。

　　板书课题，理解题目意思。

　　通过读文题，初步感知课文内容。

　　导入新课

　　能读准字音，流利、有感情地朗读课文

　　环节二

　　初读课文

　　整体感知

　　活动一

　　1.学生自由读文，要求把课文读正确、读流利。

　　2.指名检测，读准“水淋淋、啼啭、清脆”。

　　1.通过同桌互读、指名读，能读准生字字音。

　　朗读训练

　　交流纠正

　　通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者独特的感受。

　　环节三

　　再读课文

　　品读赏析

　　活动一自读感悟。带着“作者怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，画出有关句子，自读品味。

　　1.通过默读、划线、批注初步体会作者情感。

　　互评

　　活动二

　　相互交流描写山雨的句子并通过朗读感受山雨的音韵美和色彩美。

　　通过合作读、小组读，感受山雨的音韵美和色彩美，能用自己的话说说自己的感悟。

　　组织互评

　　指导朗读

　　活动三动情朗读，加深理解。

　　通过多种形式感受作者对山雨的喜爱之情。

　　交流互评

　　尝试仿写。

　　环节四

　　拓展延伸

　　活动一

　　背诵自己喜欢的段落，并积累优美句段。

　　同桌互背，小组互背。

　　活动二

　　仿写

　　通过小组讨论、完成仿写。

　　交流展示

　　组织互评

　　搜集关于雨的诗句、四字词语。欣赏《听听那冷雨》

　　附：板书设计 山雨

　　听雨声无字歌谣由远而近

　　观林色色彩分明嫩绿流动

　　品山静鸟儿啼啭雨珠丁冬

　　教学反思：

　　1.目标达成情况：

　　目标一：

　　目标二：

　　目标三：

　　2.教后得与失：

语文教案篇9

　　教材分析

　　《盘古开天地》是苏教版小学语文第七册的讲读课文。《盘古开天地》从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。

　　学情分析

　　四年级语文教学要注意字词教学，要注意学生的朗读能力的培养，激发想象力。依据本单元的教学目标，要让学生感受“灿烂的中华文化”。四年级学生的年龄偏小、想象力丰富、喜欢读故事，但这是学生第一次接触文字形式的.神话故事，神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难，因为神话与现实毕竟差异太大。本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。在本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。

　　教学目标

　　从课程目标的三个维度“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”确定本课目标如下：

　　1、认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。

　　2、有感情的朗读课文，积累课文中优美的词句，能用自己的话复述课文。

　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神。

　　4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学重点和难点

　　重点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。复述课文。

　　难点：初步感知神话的特点。

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