《清澈的湖水》教案

时间:2022-10-07 21:26:46 教案 投诉 投稿
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《清澈的湖水》教案

  作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的《清澈的湖水》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《清澈的湖水》教案

《清澈的湖水》教案1

  今天我说课的内容是小学语文二年级上册第27课《清澈的湖水》。

  文本解读:这是一篇文质兼美,寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事,小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子,还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活,对于二年级的学生来说,就好像是自己生活镜头的再现,通过学习本文,教育孩子们保护环境,珍惜大自然呈现给我们的美景,做一个会欣赏美的孩子。

  设计理念:依据新课改精神,本次教学设计突出了以学生为主体,以重视学生的情感、态度、价值观为指导,通过“自读自悟”来理解课文内容,引导学生联系实际,并结合文章图文并茂的特点,启发学生思考想象,对学生进行保护环境的教育熏陶;通过自我感悟,升华主题,并指导自己的生活实践,达到“学语文、用语文、语文生活化”。

  教学目标:

  (1)知识技能目标:抓住重点词句理解课文内容,用“像……像……好像……”的句式练习说话;有感情地朗读课文;培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。

  (2)情感意识目标:激发学生热爱大自然、保护大自然的感情,培养学生的审美情趣,增强学生的环保意识和社会意识。

  (3)态度习惯目标:养成积极思考,自主探索的学习习惯,以主人翁的态度参与学习,参与实践。

  教学重难点:通过对重点词句的赏析、品读,体验人与自然的和谐美。

  教学方法:采用我校校本研究教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体辅助法等

  学法指导:以学生为主体,对学生进行自读自悟的指导。

  教学过程:

  一、进入情景,感知美:

  1、景色美与行为美的和谐是本文的主题,所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。我以俄国作家契可夫的话引入课题:“世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”同学们你们有没有一双会发现美的眼睛呢?随即,我出示课本插图,指导学生观察,进行简单的说话训练。把学生带入这样的情景之中:一湾清澈的湖水,湖面水平如镜,倒映着蓝天白云、青山绿树,岸边的山石奇形怪状,湖水中的`小鱼活泼可爱,暖暖的春风轻轻地抚摸着游人的脸庞。

  2、正当学生畅游在这如画卷般的湖面上时,我随即出示课件:小船和小洁一家人。引入新课:这游船上的人怎么样呢?立刻抓住了学生进入文本的需求。

  二、走进文本,感受美:

  在阅读教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性,要理解课文就有层次有目标地进行朗读。这里采用“四步品读法”。第一步:让学生读准、读通课文,想想课文是什么体裁的文章;接着再让学生带着问题读:“这篇课文讲了件什么事?”第二步:请学生小声读课文,提出本课的统领性问题:小洁是个什么样的孩子?学生在自己学习和思考后进行汇报交流:小洁是个什么样的孩子?学生可能只能想到小洁是个会“保护环境”的孩子,教师可以直接告诉学生,小洁还是个会欣赏美,懂得珍惜美的孩子。

  三、品读文本,欣赏美

  在理解了人物的特点之后,我们就和孩子一起走进文本,进行第三步:品读文本,欣赏美。这时用课件出示课文1、2、3和第4自然段的前一部分文字,引导学生品析小洁是个会欣赏美的孩子。

  在朗读时要充分尊重学生的个性选择,这里我先让孩子自己读文字,让他们思考哪些语句能表现出小洁是个会欣赏美的孩子,并用笔圈划出相关词句。依据孩子的回答,分别引导学生理解:小洁欣赏到山石奇妙、湖面平静、小鱼有趣。并相机指导朗读。

  品读文本要建立在一定的理解基础上,这里首先要让学生理解什么是“欣赏”?然后让学生汇报哪些语句能说明小洁是个会欣赏美的孩子,先让孩子说自己的见解:为什么这句话说明她会欣赏美?就因为她发现山石奇妙、湖面平静、小鱼有趣,想象力非常丰富。这里要抓住重点词句的理解:“展翅欲飞”“变幻的山峦”“她觉得自己像在天上飞,又像在水里游”。理解词句的方法很多,为激发学生的学习热情,可让学生在表演中理解“展翅欲飞”,用学生的亲身经历理解“变幻的山峦”,用想象来理解“她觉得自己像在天上飞,又像在水里游”。

  感情朗读是建立在一定的情感基础之上的,怎样利用学生对这山水的感情,激发他们读书的欲望?我想用富有指引性的评价引领学生走进文本。“这么奇特的山石,你会欣赏吗?读给大家听听吧!”“你的朗读让我看到了那可爱的小兔子。”“你让我看到了小鱼跃出了水面。”“你真会欣赏小鱼的表演。”再用诗一般的语言引领学生进入那如诗般的情景,师描述深情描述,生闭眼想象:“湖水清澈平静,像面镜子,湖水里倒映着湛蓝的天空、洁白的云朵、变幻如梦的山峦,小船悠悠,微风拂面,小洁觉得自己在天上飞,又好像在水里游,多么奇妙的感觉啊!你愿意把这种感觉带给大家吗?”

  理解课文是基础,让学生从课文中受到启发,并自己学会如何应用,这是语文的工具性作用的体现。在学生理解了小洁是个会欣赏美的孩子之后,我问学生:你想不想做个会欣赏美的孩子?于是我出示多种图片,(天空白云、弯弯的月亮)请学生用自己独特的理解来欣赏它们,达到语言文字训练的目的。

  “像,像,还像。”

  这一环节的设计,是由浅入深、层层递进的。从理解“欣赏”到“小洁会欣赏”再联系实际“我会欣赏”。这样的设计符合学生的学习特点,让孩子真正学到了东西。

  四、品读文本,珍惜美

  从哪里能看出小洁是个懂得珍惜美的孩子?这里的学习放手让学生自己学习,我出示学习要求:请读课文4、5段,看看哪些词语能说明小洁懂得珍惜美。用铅笔划出来。这样的设计体现了学生的学习由扶到放的过程,体现了学生学习的自主性。

  在这里,还是要抓住重点词句的理解:“生怕”“攥着”“企盼”。小洁企盼看到什么?这里的理解是全文的中心,要引导学生从多角度理解。“企盼看到小鱼再回来表演,企盼再看到那平静的湖面,企盼看到变幻的山石,企盼看到自己在水中的倒映,企盼看不到湖水的皱纹,企盼沉入湖底的香蕉皮早点变成肥料……”小洁“紧紧攥着”的是什么?仅仅是面包纸吗?还有她珍惜美,爱护环境的美德。

  在指导朗读时,要注意让孩子体会小洁此时的心情变化,读出小洁的美好心灵。

  五、文本拓展,延伸美

  这是本文的最后环节,是体现“用语文、语文生活化”之处。首先我要让学生了解不文明行为,激发他们对破坏环境、不讲文明行为的厌恶感。课件欣赏不文明、不环保的行为,然后请学生谈谈观后感。激发学生要保护环境、珍惜美景的愿望。

  如何珍惜美,保护环境?其实就在我们身边的点滴小事中。倡导学生们“争做环保宣传员”。这里的设计有两种,请学生任选一种训练。

  一种是口语交际训练:如果你看到地上有纸屑你会怎么办?如果你看到有人乱扔垃圾,你会怎么办?如果你参加北京奥运会,你会把什么带给大家?

  一种是仿写训练:

  我是一株小小草,请你注意你的脚。

  我是,请你。

  你扔下的是,我捡起的是。

  两种设计,给了孩子多元的选择,符合不同层次孩子的需求,体现了学习的自主性。让孩子们在这说一写中,真正做到了“学语文、用语文、语文生活化。”

《清澈的湖水》教案2

  一、教学要求

  1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。

  2、理解课文内容使学生懂得保护大自然,增强环保意识。

  3、有感情地朗读课文。

  二、教学重点

  1、学会本课生字新词。

  2、理解课文内容。

  三、课前准备:生字卡、小黑板

  四、教学时间:两课时

  第一课时

  一、谈话,导入新课

  二、初读课文

  1、学生轻声读课文,读准字音。

  2、读通课文。

  3、给自然段标上序号。

  4、教师出示生字卡,指名认读,再齐读。

  出示小黑板,让学生读一读词语。

  问:有不懂的词语吗?简单的词语教师做适当的讲解,其他词语放在课文里再讲。

  5、指名分段读课文,教师正音。

  三、学习课文,读懂课文。

  1、默读课文。说说自己读懂了什么,把不懂的地方提出来,和同学讨论。

  2、指名读一、二、三自然段。

  讨论:

  (1)小洁看什么看得如了神?

  (2)“她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。”这句话你怎样理解?

  (小洁看到湖中映出的蓝天、白云,觉得自己像在天上飞,她坐在船头上,游船在湖面上行驶,所以觉得自己又像在水里游。)

  指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美,湖里的景象怎么美。

  3、指名读第四、五自然段。

  讨论

  (1)小洁吃完面包想把面包纸丢进水里,可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢?

  2)湖水变得满是皱纹,美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么?为什么不见了?(讨论后读有关句子)

  (3)小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么?

  (4)小洁跨上岸后在寻找什么?她找到了吗?

  指导读第四、五自然段。

  四、读全文

  小结:我们从小应该懂得保护环境。

  第二课时

  一、复习

  1、有感情地朗读课文,讨论。

  2、读读下面的词语,再读读带点的字。

  清澈 卷起 波纹 跃起 丢进

  镜子 变幻 表演 香蕉 企盼跨

  二、识字、写字。

  1、重点教:澈、卷、演。

  2、读读下面的字:皮、文、斤、去、分。

  想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字?

  学生边回答边板书。

  3、出示卡片,独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”

  4、书写生字。

  三、巩固练习。

  1、认读生字卡片,认真记忆字形。

  2、听写本课生字。

  作业设计:

  1、比一比,再组成词语。

  波( ) 坡( ) 披( )

  盼( ) 粉( ) 纷( )

  赏( ) 堂( )

  境( ) 镜( )

  2、学写句子。

  1)、( )的树上有( )在( )。

  2)、( )的草地上有( )在( )。

  3)、( )有( )在( )。

  教学板书:

  27 清澈的'湖水

  两岸 湖水 小洁

  (景色美) (心灵美)

  课后反思:

  在备时,我根据课文特点及学生实际,采用分两条线进行教学的

  方法,先让学生自由选择写景的内容学习,在充分领略到景色美后,再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计,让学生由感受具体形象的景美,升华到领悟抽象的人美。在开课时我首先提示学生,什么样的湖水?读出“清澈”的意思,然后提出问题,面对这清澈的湖水,你想到了什么?让学生阅读课文,整体感知课文。在讲课中我鼓励学生主动学习,给学生自由探索的时间和空间,反复指导学生进行朗读训练,在文字中体会景色美,心灵美,使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。课文讲完后,我启发问学生“你想对小洁说什么,对小男孩说什么,对自己说什么”

  通过问题感悟到保护大自然要从我做起,从小做起,从现在做起。课后,我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够。方法训练还有待加强。

《清澈的湖水》教案3

  一、直接入题:

  今天,老师和同学们一起学习一篇新课文,齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书:小洁。下面,让我们随她一起去看看吧!

  二、检查预习:

  1、课下大家已经预习了课文,现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读,可以放声读,可以默读,也可以同桌一起读,对你喜欢的部分还可以多读几遍。

  2、学生自主读书

  3、通过读书,你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。

  4、文中几个词语可难认读啦!出示生词认读:(计算机显示课文中的生词,生字用醒目的色彩显示)①指生读②齐读l遍

  三、学习课文:

  过渡:小洁跟着爸爸妈妈出去游玩,乘坐在游船上,欣赏到了非常美丽的风景。

  l、自由读2—4自然段:画出你喜欢的风景优美的句子,说说为什么喜欢?再朗读出来。

  2、四人小组交流

  3、集体交流汇报:在读中体会景色的优美。

  A、你喜欢哪一部分?为什么喜欢?

  (1)生答:“我喜欢山石”这部分,因为山石很美。

  屏显文字:“看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢。”

  师:你能给大家读出你感受到的美吗?

  生读:

  师:谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。

  生:我喜欢山石这部分,因为这些山石形状很有趣。

  师:你能给大家读出这种趣吗?

  生读:

  师:谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)

  指生读:其他同学当评委,大家评议。

  (2)师:你们都读得这么好,我也想试试了,老师和你们一起合作读怎么样?点击句子,(“看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色;“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石,你们想不想也亲眼看看?生:想。

  (3)屏幕显示课文中的山石图:谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?

  指生看图说。

  你想怎样来形容这些山石?生答。板书:奇。

  (4)在生活中,你见过哪些有趣美丽的山石?生说

  (5)老师也查找了许多山石的.资料,今天也给大家带来了,想看吗?

  按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5种)

  谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字,进行说话训练师小结:这都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙无比。

  B、过渡:你还喜欢哪部分?为什么?

  (1)生答:我喜欢潮水这部分,因为湖水很清、很静。板书:湖水。

  屏幕显示文字:“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦”。

  (2)师:这句话该怎么读,你当老师,我当学生,教教我,行吗?

  学生自已练习

  (3)生读:(师:你是用自己示范读的方法来教我)

  师提示:还可以用具体方法教我。比方说:哪句话应当快读,哪句应该慢读,哪个词语应当重读等等。www.jiaoanba.com

  (4)生指导。

  (5)学生闭上眼睛,听老师配乐读。

  (6)愿意读的同学都站起来配乐读。

  (7)还有不懂的地方吗?

  生:“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?点击“变幻的山峦”(在后面显示出一个彩色问号,并闪动两下)

  师:这个问题提得好。你很会读书,谁能帮帮他?

  指生解答。

  (8)屏幕显示画面:(在优美的音乐声中,画面显示:湖水清澈见底,岸边座座山峰,倒映在水中,人们乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再问刚才提问题的同学,你现在明白了吗?让他说说。

  指生读这一部分,其他同学欣赏画面。(重复播放刚才的画面)。

  谈谈看了画面后的感受。板书:静。

  (9)小洁乘着游船,行进在这蓝天碧波之上,产生了一种奇妙的感觉——(生补充)。

  屏幕显示句子:“她觉得自已像在天上飞,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!练习感情朗读。师:真是“舟行碧波上,人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。

  C、还喜欢哪部分?为什么?

  (1)生答:我喜欢小鱼这部分;因为小鱼很快乐。

  屏显画面:(清澈的湖水里,游船徐徐向前,一群群小鱼悠闲的游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面,又迅速地在浪花中消失了)。说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?

  生答,教师板书:小鱼乐

  (2)屏幕显示文字:“瞧,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给表演呢厂指导这名学生读出小鱼的快乐。

  (3)四人小组读一读,比一比,看谁读的快乐。

  (4)男女同学各选一名同学比赛,大家评议。齐读

  (5)小结:(指板书)这里的景色静也美,动也美,所以小洁看得——(生补充:入神了)。板书:入神了。

  过渡:可是后来,小洁的态度发生了很大变化,为什么呢?

  4、自由读第4自然段后面的部分。

  (1)指生读:说,其他学生补充。

  (2)老师:是啊,小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静,她用企盼目光望着湖水。

  (3)什么是“企盼”?小结在企盼什么?

  生答。其他同学补充”

  (4)齐读。突出小洁的不满。

  5、默读课文最后一段,想:小洁跨上岸,四处张望什么?

  (1)指生读最后一段。

  (2)指生回答。

  生:她在寻找清洁工。

  生:她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。

  师:如果你是小洁,会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。

  生:她寻找垃圾箱,想把面包纸扔进垃圾箱。

  师:你是怎么知道的?(提示:可联系上文)

  生答。及时鼓励。

  四、总结全文

  l、如果小洁就在你身边,你想怎样夸夸她?

  学生夸小洁。

  师:是啊,小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

  2、我知道,咱们班有很多智多星,想一想,为了使这清澈的湖水永远清澈,我们今后应当怎么做?,生答。

  对,通过我们齐心合力,共同努力,潮水将更加清澈,小草将更加葱绿,天空将更加蔚蓝,地球上将生机一片。

  五、作业:

  1、有感情地朗读课文。

  2、发挥你的聪明才智,设计两则保护环境的广告语,并配上插图,比一比,看谁做得好

《清澈的湖水》教案4

  【教学要求】

  1、学会8个生字并书写,认识8个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,知道环境人类生活相关,培养初步的环境保护意识。

  3、学习比喻句“……像……”。

  【教学重点】

  正确、流利地朗读课文,识字、写字教学。

  【教学难点】

  初步了解环境污染对人类有哪些危害。

  【教学准备】

  1、教学挂图。

  2、生字、词语卡片。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、板书课题,导入新课

  板书课题中的生字“澈”,借助拼音读准字音,用“澈”组词:清澈……。再板书课题,学生齐读课题。

  读课题后,你会提出什么问题?(学生自由提问)或面对这清澈的湖水,你想到了什么?

  二、指导学生把课文读正确,初步了解课文内容

  1、教师范读,学生静听,大致了解课文讲了什么?

  2、学生自由小声读课文,遇到不认识的字问一问老师或同学,把字音读准确。

  3、从课文中找出要求会认的字,借助拼音读准确,再读课文。

  4、检查生字读音:

  ⑴ 同桌互相读、听,互相订正。

  ⑵ 指名认读。

  ⑶ 用生字卡片进行全面检查。

  5、再读课文,边读边用序号标明自然段。

  三、指导读好课文

  1、指导读好第一自然段:

  ⑴ 自由读第一自然段。

  ⑵ 老师引读,让学生了解内容。

  ⑶ 指名读、评,全班齐读。

  2、读好二、三自然段:

  ⑴ 自由朗读二自然段,找出描写两岸风景的句子:(边读边勾画出来)

  ⑵ 名读勾画的.句子。

  ⑶ 桌互读第二自然段。

  ⑷ 导朗读第三自然段。

  ⑸ 由练读,找出表示小洁心情的句子。

  ⑹ 名读、评,全班齐读。

  ⑺ 自由练读二、三自然段。

  3、指导读好第四、五自然段:

  ⑴ 小声读 四、五自然段,边读边想,小洁想干什么?结果怎么做的?

  ⑵ 指名答,想一想,当时小洁的心情是什么样的?再请同学演一演。

  ⑶ 自由练读四、五自然段:

  ① 分四人小组练读课文。

  ② 有感情朗读课文。

  三、指名读自己喜欢的段落

  四、感情朗读,深入体会

  1、朗读文中写景的段落:

  你想不想也做在这条船上,和小洁一起看看这美丽的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景读出来?学生各自练读美景部分,指名读,师指导读。

  2、通过动作,体会心理:(字读三、四段)

  课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”,从这而体会到什么?应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情?

  你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么?

  加上动作表演读,指名上台表演。

  3、自读最后一段。讨论:最后一句“忽然她眼睛一亮,飞快地向前跑去”是什么意思?

  五、拓展活动

  1、读一读这句公益广告:“我是一株小小草,请你注意你的脚。”

  2、试着写一句保护自然的公益广告词。

  我是_____________,请你_______________。

《清澈的湖水》教案5

  教学目标

  1、学会本课12个生字和由这些字组成的词语。认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文。

  3、能联系生活实际或结合上下文理解词句;培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。

  4、教育学生懂得保护大自然,增强环保意识。

  5、让感受大自然的美丽。

  重点·难点

  1、学习生字词,朗读课文,理解课文内容,对学生进行环保教育。

  2、教育学生用自己的实际行动热爱大自然,保护大自然。

  课时安排:

  2课时

  教学步骤

  第一课时

  (一)联系生活,引入课题

  同学们,当你在公园、车站等公共场所,吃完带皮、带核的食物后,你是怎么做的?今天我们一块儿来学习

  第21课——《清澈的湖水》,看看课文中的小姑娘是怎么做的。

  板书课题《清澈的湖水》。

  (二)初读课文,整体感知

  1、自由轻声读课文。

  要求:

  ①借助拼音读准字音,读通句子,标出自然段。

  ②勾画生字、新词,多读几遍。

  2、检查自学效果。

  (1)指名按自然段朗读课文,注意纠正字音。

  (2)检查生字认读情况,采取指读、齐读的方式。注意读准翘舌音“澈”,“卷”在本

  课读juǎn,不要读成“juàn”波:读音是“bō”不要读成“bē”或“pō”。。

  (三)默读课文

  要求:把读不懂的地方提出来,和学习小组的同学讨论,如果本组解决不了,提出来在班上讨论、交流,教师相机点拨指导。

  课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩,被湖里美丽的景色所吸引,不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。当她正陶醉在这美丽的`景色之中时,一个小男孩把香蕉皮扔进水里,小洁对这种破坏环境的行为非常不满。最后当船*岸时,小洁把面包纸扔进垃圾箱里。选编本文,意在加强与学生生活的联系,教育学生要像小洁一样热爱大自然,保护大自然,增强环保意识。

  (四)理解课文,指导有感情地朗读

  1、抓住景物特点,读中体会景物的美。

  (1)自读课文,用“____”画出文中描写景物优美的句子,以小组为单位先读一读自己勾画的句子,结合重点词句,再联系生活实际说一说景色怎么美。

  (2)全班交流。

  下面这些句子非常形象、生动,突出了景物的特点:

  ①看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的五角、石兔,好像正在赛跑呢。

  (静止不动的山石仿佛成了一只只活泼可爱的小动物,非常有意思。)

  ②她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。

  (自由自在,与大自然融为一体,多美呀!)

  ③一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!

  (鱼儿和游人嬉戏、玩耍,给游人带来了欢乐。)

  (3)指导朗读,可采取指读、范读等方式,读出景色的美。

  2、抓住文中表现小洁神态变化的词句,体会她的心理变化。

  (1)用“﹏﹏”画出表现小洁神态变化的句子,说一说她为什么会有这种变化。

  (2)交流:先读句子,然后谈体会。

  (3)小结:小洁先是沉浸在美丽的景色之中,当洁净的湖水被破坏后,她感到“不满”,最后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”,这一神态变化反映了小洁爱护环境、保护环境的心理。

  (4)指导朗读,要读出这种心理变化。

  (五)朗读全文,深化教育

  指名有感情地朗读全文,说说小洁跨上岸,四处张望什么;假如你是小洁,会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么?

  第二课时

  (一)指读全文,谈感受

  学了课文之后,你是怎么想的?把你的想法说给小组同学听。

  (二)进行识字、写字教学,读写词语

  注意指导写好下列生字:

  澈:要注意中间部分是“育”,不要写成“盲”。

  波:可与“泼”比较音和字形。

  丢:第一笔是横撇,下面是“去”字。

  幻:注意左边是“幺”,不要写成“纟”,右边不要写成‘力”。

  觉:上边是“”,不要写成“”。

  演:右边中间不要丢短横,下边是“由、八”。

  赏:上边是“]”,不能写成“”。

  赛:中间部分笔顺是:。

  丢:第一笔是横撇,下面是“去”字。

  (三)完成课后第3课

  可以两人一组,进行对话表演,增强学生的环保意识。

  (四)扩展练习

  1、你家周围的环境怎样?如何劝说你的家人和邻居自觉保护环境?

  2、列举一些有关环境污染的数字、事例,增强学生的环保意识。

  随堂练习

  1、填上合适的词。

  白色的()长长的()美丽的()

  ()的山峦()的湖水()的雄鹰

  2、想一想,把小洁与乱扔香蕉皮的小男孩的对话写下来。

  小洁:________________________

  小男孩:_______________________

  小洁:________________________

  小男孩:___________________________

《清澈的湖水》教案6

  教学目标:

  1、认识14个生字。会写11个字。

  2、有感情地朗读课文,感受风景的优美和小洁心灵的美好。

  3、教育学生热爱大自然,保护大自然,有保护环境卫生的意识和自我控制的能力,增强环保意识。

  教学重点:

  1、识字、写字。

  2、感悟课文内容,教育学生增强环保意识。

  教学难点:

  有感情地诵读课文,体会景色之美及小洁美好的心灵。

  第一课时

  一、激趣导入,感知美:

  出示一幅美丽的画面(一湾清澈的湖水,湖面水平如镜,倒映着蓝天、白云、青山、绿树),请学生用简短的话描述画面。

  问:同学们,这是一湾怎样的湖水?读出“清澈”的意思。带着你的喜爱之情,我们一起来学习27课《清澈的湖水》,齐读课题吧!

  面对这清澈的湖水,你想到了什么?

  二、初读课文,感受美:

  1、风景美,文字更美。请同学们放声读一读课文!注意标出自然段,读准字音,划出生字并自己想办法记住。

  2、小组内学习并检查生字的学习情况。

  3、教师出示组成词语的生字卡片检查生字掌握的情况。形式是学生间交流识记生字的好办法,聘请小老师领读。

  4、同学们真聪明,这么快就读准了这些生字的字音,现在我们就随着小洁划舟湖上,去欣赏如诗如画的美景吧!

  三、细读感悟,欣赏、发现美

  1、学生再读课文,要求边看图边朗读课文中描写了哪些景物?是怎样描写的?用笔在文中划出来。

  2、请学生给大家读一读你找到的句子。结合图文,让学生感受课文中描述的山石的奇特、湖水的平静、小鱼的活泼。指导学生了解此时此景小洁的感觉是怎样的?试着带着自己的感受美美地读出这美丽的景色和人物愉快的心情。

  3、风景是美的,在同学们动情的朗读中,老师更觉得是一种美的享受。

  4、小洁正在欣赏美景时,突然美丽的景色不见了?发生了什么事?

  5、小洁对小孩的破坏美景的行为有什么反映?你是从哪个词知道的?齐读,注意读出小洁生气的语气。

  6、学生看图,仔细观察小洁,她手中拿着什么?她可能在想什么?

  7、她把面包纸丢到湖里了吗?你从哪看出来的?你从哪些句子可以看出什么?

  8、我们请一名同学到前面扮演小洁,其他的同学朗读这句话吧!

  9、课文中两次写”小洁紧紧攥着面包纸“,从这儿你体会到什么?应怎样读才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情?

  “小洁回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水。”“他”指的是谁?你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么?

  讨论:最后一句“忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去”是什么意思?

  10、自由练习朗读课文,注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。

  四、拓展,深化主题:

  假如你是小洁,会对扔香蕉皮的小孩说什么?

  五、合作小结:

  1、学生说说自己本节课的表现和收获。

  2、教师总结:清澈的湖水需要我们每个人精心的呵护。小洁是在那面“明镜”面前,控制了自己的正要撒开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的。这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵。

  让我们把这清澈的`湖水,作为一面永远的明镜吧!别忘记小洁那企盼的目光。

  六、课外延伸,创造美:

  课后试着写一句保护自然的广告词。

  第二课时

  一、广告词展评:

  1、学生将自己写的保护自然的广告词读出来,集体评价。

  2、将自己写的广告词张贴到展示台上,课后自愿参观|、评价。

  二、自主学习、背诵课文:

  说说你喜欢课文那部分,把它背诵下来。

  三、学写生字:

  1、出示生字卡片,学生自主观察,看看每一个字的结构、特点,以及在田字格里的位置。

  2、学生个体交流。

  3、小组讨论同结构、同偏旁、同部件的各有哪几个字?

  4、学生个体交流,并介绍自己识字的好办法。

  5、师重点讲解以下几个字,并范写。

  (1)复习提手旁的写法并指导学生写好“扔”“掉”二字。“扔”字的右边借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。

  (2)注意“舟”和舟字旁的区别。

  (3)“觉”字要注意下面是“见”不是“贝”,练习写好最后一笔竖弯钩。引导学生联系字义帮助记忆,想想为什么“觉”字下面是看见的见呢?

  (4)以旧带新识记生字:

  则——侧电——龟奶——扔

  6、学生自行练习,教师巡回指导。

  四、写字展示、评价:

  五、合作小结:

  1、学生说说本节课自己的表现和收获。

  2、教师总结。

  六、课后作业:

  将课文中自己喜欢的部分在小组中交流背诵。

《清澈的湖水》教案7

  二年级上册《清澈的湖水》教案篇一

  【教学目标】

  1、认识12个生字词,写好“扔”字。

  2、把课文读通顺。感情朗读文中几处描写景色优美的语句,感受到风景的优美,背诵自己喜欢的部分。

  3、体会人物的美好心灵,增强环保意识。

  【教学重点】1、认识12个生字词,写好“扔”字。

  2、把课文读通顺。

  【教学难点】1、感情朗读文中几处描写景色优美的语句,感受到风景的优美。

  2、背诵自己喜欢的部分。

  3、体会人物的美好心灵,增强环保意识。

  【课前准备】 教学课件

  【教学过程】

  一、感受画面,美读课题。

  1、配乐观图,谈谈感受。(设计意图:直观感受何谓“清澈的湖水”。)

  2、齐读课题。

  二、初读课文,读准词句。

  1、提出读文要求。

  2、学生自由读课文。

  3、检测生字词的掌握情况:

  (1)注音生词,开火车带读。

  (2)自主提醒难读字词。

  (3)脱拼音全班读。

  (4)认识多音字“卷”。

  4、读准四句难读的句子。(设计意图:该文中除生字较多外,更有难读词句,该环节将更有效、更深入地为学生扫清品读障碍)

  5、动作理解:“攥”“扔”

  6、指导书写“扔”

  (设计意图:学习生字词,为学生阅读课文扫清障碍。抓住文章中具有全局意义的两个动词“攥”和“扔”。不但引导学生提纲挈领地把握课文中心问题,并为深入品读找到突破口。)

  三、整体感知,切入关键

  1、带问题听范读:到底是谁攥住了什么?又是谁扔掉了什么呢?

  2、学生汇报。

  3、深入追问:小洁为什么从头到尾一直紧紧攥住那张面包纸呢?

  4、引导小结:让我们跟随小洁,一同欣赏湖水中的美景吧!

  5、请用波浪轻轻划出描写湖中美景的句子。

  (设计意图:整体感知,从“攥”字切入文本,感悟中心,进入文本肌理)

  四、展开想象,品读美句

  (1)一只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹。(设计意图:指导重在读好“长长的波纹”)

  (2)湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。

  ①读出平静。

  ②读出趣和美:这面镜子除了能映出蓝天、白云,还能映出什么?

  *看课文插图——映出山石。怎样的山石?

  *句式训练:山石还会像什么?

  *除了有这些,这面大镜子里还可能映出什么?

  *让我们把这所有都送到句子里来读好吗

  *这样的画面让小洁陶醉,她觉得自己——像在天上飞,又像在水里游!

  (设计意图:抓住这重要的句子,进行不断的拓展想象引导,并一步一步引导学生读出不同的情感,与文本产生共鸣)

  五、感情升华,美读成诵

  (1)教师动情引述(配乐):这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊,蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼,构成了一副多么动人的画面,来,让我们一边想像画面,一边再把这几句话美美地读一读。

  (2)这么美的句子一定深深印在你的脑海里了,我们合作来试背好吗?

  湖水像 ,映出了 、 、还有 。

  她感觉自己像在 ,又像在 。

  六、抛出矛盾,引领下文

  (1)清澈的湖水这么迷人,难怪小洁要一直把面包纸紧紧攥在手里!

  (2)可是,另一个动作“扔”会带来怎样的情况呢?我们下一节课再继续学习。

  二年级上册《清澈的湖水》教案篇二

  一、教材简说

  跟随着小洁的目光,我们欣赏着蓝天白云、碧水青山,那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”,栩栩如生,美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候,她看见那清澈的湖水像镜子一样,映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸,一直到船靠岸,才把它放进了应该放的地方。

  遗憾的是,那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也“皱起了眉头。

  清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前,控制了一下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的。

  这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵。

  让我们把这清澈的湖水,作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。

  二、学习目标

  1.认识12个生字,会写8个字。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

  3.有保护环境卫生的意识和自我控制的.能力。

  三、教学建议

  (一)识字写字

  1.识字。

  本课要求认识的生字,其中一些字在生活中学生可能早已认识,不认识的通过读课文和借助汉语拼音,基本上能独立识字。教学中可以开展摘苹果等游戏,使学生品尝独立识字的乐趣,再请摘到“苹果”的同学当小老师,教大家读“摘”到的字。要注意引导学生交流课外识字的途径和方法,说说是怎样记住这个字的。

  (1)生活中识字:“镜”可能在眼镜店的招牌或广告上见过,“映”在电影海报上会常常出现,“演”在电影电视和文娱活动中常见,“蕉”会出现在水果店的商品标签上。“幻”在孩子们喜欢的科幻片片头中常常出现;也可引导回忆,“幻”与上学前天天见到的“幼儿园”的“幼”字字形区别在哪里。

  (2)以旧带新识认生字:则-侧、电-龟、奶-扔

  2.写字

  (1)复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。“扔”字的右边可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。

  (2)引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。

  (3)“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”,练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆:想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢?

  (4)重点学习目字旁的写法。本课有两个带目字旁的字:眼、睛。教学时,首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁,把目字旁称为“眼目旁”,把字形与字义结合起来记忆。然后,请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

  (二)朗读感悟

  景色美与行为美的和谐是本文的主题,面包纸是本文的线索,“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键;第三、四、五自然段是文章的重点;扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比,湖面的变化是文章的含蓄表现手法。抓重点、析对比、明线索、攻关键,就达到了理解课文的目的。教学中应该利用插图帮助学生理解课文,练习朗读。还要注意引导学生进行生活实践,达到保护环境、热爱自然的教育目的。

  教学时,要通过朗读表现出文章的起伏变化,人物内心感受的前后不同,这是本文朗读的重点和难点。朗读感悟训练要有梯度,不同的环节要有各自的侧重点。如,自读课文,读准字音;赛读课文,正确流利;评读课文,相机纠正;再现情境,引导感悟。

  1.看课文插图或播放多媒体课件(小洁乘船在清澈的湖中欣赏两岸景色的画面),听配乐示范朗读。

  2.提问:当我们荡舟湖上,你的心情如何?该用怎样的语气读第一、二自然段呢?

  3.配乐朗读以上段落。比比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。

  4.透过动作,体会心理。

  课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”,从这儿你体会到什么?应怎样读才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情?(重读“紧紧地攥着”)

  “小洁回头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水。”“他”指的是谁?你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么?

  5.拓展延伸,深化主题。

  讨论:最后一句“忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去”是什么意思?

  6.自主学习,背诵课文。说说你喜欢课文哪部分,把它背诵下来。

  (三)实践活动

  1.开展“弯弯腰,拾起一片纸”活动。

  2.以《文明,只差那么一点点》为主题开展一次小小讨论会。

  四、教学设计举例

  (一)齐读课题,展开想象

  1.提示学生,什么样的湖水?读出“清澈”的意思。

  2.面对这清澈的湖水,你想到了什么?

  (二)初读课文,读准字音,了解大意,质疑问难

  (三)初识生字

  1.自读生字。

  2.同桌互相读。

  3.教师出示含有生字的词语,全班认读。

  (四)检查初读情况,指名读自己喜欢的段落

  (五)感情朗读,深入体会

  1.朗读文中写景的段落

  你想不想也坐在这条船上,和小洁一起看看这美丽的景色呢?

  (课件演示)你都看到了什么?怎样把你看到的美景读出来?

  学生各自练读美景部分,指名读,教师指导读。

  2.朗读第三自然段,说说小洁看着湖水,为什么“觉得自己像在天上飞,又像在水里游”?

  3.读第四自然段,读出生气、遗憾、惋惜的语气。

  4.读最后一段。说一说,小洁向哪儿跑去?是从哪里看出来的?

  (六)指名分段读课文,体会小洁的感情变化过程

  (七)巩固识字,练习写字

  (八)完成课后的比喻句练习

  (九)扩展活动

  1.读一读这句公益广告:“我是一株小小草,请您注意您的脚。”

  2.试着写一句保护自然的公益广告词。

  《清澈的湖水》的原文阅读

  一只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹。

  小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包,一边欣赏两岸的风景。看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢。

  小洁看得入了神。她吃完面包,刚想把面包丢进水里,却被湖里美丽的风景吸引住了。湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。

  小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖里。哟,清澈的湖水里面有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!突然,一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了,湖水变得满是皱纹,美丽的景象不见了。小洁回过头不满地看了他一眼,又用企盼的眼光望着湖水。

  船靠岸了,小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸,四处张望,好像在寻找什么。突然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。

《清澈的湖水》教案8

  设计意图:景色美与行为美的和谐是本文的主题,面包纸是本文的线索。扔香蕉皮的小孩和小洁行为的对比,湖面的变化是文章的含蓄表现写法。因此,我创设情境让学生去美读,通过各种画面来激发孩子的情感,孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶,很快进入课文所描绘的意境。第三自然段的教学主要通过欣赏课件,多种形式的朗读让学生感受到湖水的平静、清澈。四、五自然段的教学主要通过学生的学习来生成问题,把学习过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,从而感受到小鱼的可爱,小洁行为的美好。

  教学要求

  1、学习课文三、四、五自然段,运用结合语言环境、简笔画、动作演示等方法理解“变幻的山峦”、“企盼”、“攥着”等新词。

  2、有感情地朗读课文,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐,增强学生的环保意识。

  重点:有感情地朗读课文,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

  难点:理解“变幻的山峦”、“企盼”;体会人物的心情变化。

  课前准备:多媒体课件

  面包纸

  教学流程:

  一、一边复习,一边创设情境走进文本:

  1、这节课我们继续学习《清澈的湖水》,看着这静静的湖水,让我们再读读课题吧!看着这一湾静静的湖水,让我们回忆我们昨天所学的第一自然段,一起美美的背诵背诵吧!

  2、昨天我们还随小洁一家去看了两岸的风景。那些山石真是奇异,谁还记得?用“有的山石像……”说话。

  3、想不想再去看看那些奇异的山石,想去看的,请做好准备,我们出发。看课件。随着课件出示第一课时学的重点句:“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢。”

  4、小洁出神地看着看着,小船又慢慢向前行驶,她又看到了哪些美丽的景象呢?请打开书本130页读读第三自然段吧!

  二、品读第三自然段

  1、读课文,思考:小洁又被哪些美丽的景象吸引住了?

  2、学习重点句:湖水像一面镜子,映出蓝天、白云,还有变幻的山峦。她感觉自己在天上飞,又像在水里游。

  (1)读正确句子:正音“山峦”

  (2)创设情境让学生去美读。指导读出湖水的平静,湖水的清澈。

  (3)质疑:“变幻的山峦”是什么意思呢?

  “山峦”就是很多山,老师随手板书:简笔画“连在一起的山”,再结合课件观看变幻的山峦。

  三、品读第四、五自然段

  1、过渡:静静的.湖面,轻盈的小舟。真是“舟行碧波上,人在画中游。”大自然的景像太美了!让我们再来读读课文的第四、第五段吧。你喜欢怎么读,你就怎么读。读着读着,你会有很多的感受。(自由轻声读课文第四——第五段,有的与同桌一起读。)

  2、根据学生的回答随机学习

  板块一:小鱼的可爱

  生:我觉得湖里的小鱼很可爱。

  师:你从哪句看出来的?

  生:我从这句看出来的。“哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!”

  重点句:呦,清澈的湖水里有许多小鱼。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!

  (1)喜爱小鱼的几个学生在黑板上画可爱的小鱼。

  (2)句子朗读指导。

  师:这么清澈的湖水,这么可爱的小鱼。可是,当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时,小鱼——湖水——美丽的景象——(引读课文部分内容)

  重点句:小鱼吓跑了,湖水变得满是皱纹,美丽的景象不见了。

  (1)句子朗读指导

  (2)说话练习:

  小鱼吓跑了,一边跑一边说—————————。

  小鱼逃走了,湖水皱着眉头说——————————————————。

  板块二:小洁爱湖水

  生:我读懂了小洁爱湖水。

  师:你从哪句话读懂的?

  生:我从这句话读懂的“小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖水里。”

  重点句:“小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖水里。”

  (1)你读得这么好,能不能做个“攥着”的动作,大家一起做一做。

  (2)你一定知道小洁心里在想什么?

  (3)顺势学习“又紧紧地攥着”,体会小洁的心情。

  生:我也觉得小洁爱湖水。我从这句话看出来的。“小洁回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水。”

  重点句:“小洁回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水。”

  (1)你读懂了什么?还有什么不懂的?

  (2)“企盼”可以换哪个词?(盼望)

  (3)小洁盼望什么?(小洁盼望湖水恢复平静,盼望美丽的景象再出现。)

  3、小结:清澈的湖水像一面镜子,在这面镜子里我们看到了如画的山峦,我们也看到了可爱的小鱼,更让我们看到了爱护它们的小洁的美好行为。板书:美

  四、课外拓展:

  1、看图片资料:课件出示四幅美丽的山水图片和四幅受污染的水的图片资料,看后说说自己想说的话。

  2、欣赏《母亲河,我要用真心保护你》(课件出示)

  母亲河,我要用真心保护你

  母亲河,我要用真心留住你。

  对不起,过去是我不懂珍惜,

  才让你伤心,不再清澈见底。

  不要哭泣,多少人依然爱着你,

  这片土地因为你变得如此神奇。

  如果你失去往日容颜,

  就像夜晚不再出现月亮与星星,

  每个人每颗心都将会痛惜。

  母亲河,我真的不能没有你,

  我要用真心保护你,

  让你在这片土地上奔腾不息。

  每滴水支持着生命的跳动,

  每条河支撑着生命的延续,

  不息的流淌滋润着大地的生机。

  母亲河,我要用真心留住你,

  永远永远保护你!

  作业(可选择一题做)

  1、读诗歌

  2、我也想写写我看图片的想法:————————————————————————————————————————————————————————————————————

《清澈的湖水》教案9

  【教材简说】

  跟随着小洁的目光,我们欣赏着蓝天白云、碧水青山,那跳跃的青蛙、展翅的雄鹰、赛跑的龟兔,栩栩如生,美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候,她看见那清澈的湖水像镜子一样,映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这镜面打破呢?小洁攥紧了面包纸,一直到船*岸,才把它放进了应该放的地方。

  遗憾的是,那面镜子还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也皱起了眉头。

  清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面明镜面前,控制了一下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的。

  这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵。

  让我们把这清澈的湖水,作为一面永远的'明镜吧。别忘记小洁那企盼的目光。

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

  3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

  4、促进阅读和想像能力的发展。

  【教学重点】

  能正确有感情的朗读课文,有保护环境卫生的意识

  【教学准备】

  1、生字词卡片,课文插图或课件。

  2、轻音乐和课文录音。

  3、收集保护环境的标语或广告。

  【教学时数】

  两课时

  【教学过程】

  一、激趣导入,感知美

  在美妙的音乐中,师激情导入:同学们,今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。(出示课件)这一湾清澈的湖水你喜欢吗?好,我们就一同来学习27课《清澈的湖水》,带着你的喜爱之情,齐读课题吧!

  二、初读课文,感受美

  1、风景美,文字更美。同学们,想读一读课文吗?请大家翻开书129页,放声读一读课文!哪个生字难读的打上记号多读几遍。

  2、大家都读得很认真。在学习中,你发现哪个字比较难读呢?你想提醒同学们注意什么?大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听,互相纠正字音。

  3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在,老师请同学们开火车读生字,注意把生字读正确。(课件出示字卡,开火车检查。)读得可真棒!

  4、同学们真聪明,这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上,去欣赏如诗如画的美景吧!(出示课文插图和课文录音)

  5、这里的景色真美呀!请同学们用------把文中描写景物优美的句子画出来,同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子?(板书:景美)