卖火柴的小女孩教案模板合集7篇
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的卖火柴的小女孩教案7篇，欢迎阅读与收藏。
卖火柴的小女孩教案 篇1
【教学目标】
1、在朗读中体会小女孩的可怜，及幻想世界的美好。
2、通过品读词句体会到小女孩的可怜。
【教学重点】
体会文中含义深的句子的意思。
【教学过程】
一、谈话导入课题
同学们，我们一年中要度过很多节日，你们最喜欢什么节日？为什么？大年三十，除夕之夜，我们又是怎样度过的呢？（从中让学生体会到我们都有一个幸福的家庭，我们的生活是多么的幸福。为体会小女孩的可怜在情感上形成强烈的对比）可就在这样一个大年夜，有一个小女孩却光着头赤着脚在大雪纷飞的街头卖火柴，最后活活冻死在街头，没能看到新年的第一轮太阳，你们想了解小女孩悲惨的遭遇吗？
今天我们就来学习18课《卖火柴的小女孩》。
二、初读课文，抓住主线
1、下面请同学们自由读课文，读后说说小女孩给你留下了怎样的印象？
2、学生读后交流，然后请同学们把自己的印象写在黑板上。（例如：可怜、冷、穷苦、没人疼、漂亮等）
三、品词析句
1、请大家再次默读课文，边读边思考：你是从文中那些词句中体会到这些的？在那些语句旁边注上这些词语。并说说理由，前后桌之间可以讨论。
2、全班交流：主要从小女孩的冷，饿，无人同情，受人欺负，家穷等几个角度体会到小女孩的可怜。在教学过程中教师随机用富有引导性的语言小结学生的回答。例如：在学生体会又冷又饿后，教师小结，这样一个又冷又黑的大年夜本来应该是在家中围着温暖的火炉，吃着丰盛的晚餐幸福的度过，可小女孩却光着头赤着脚流落街头，真是太可怜了！在学生体会了小女孩无人同情，受人欺负后，教师小结，这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一整天，不仅得不到别人的半点怜悯，甚至还有受别人的欺负，真是太可怜了！
3、重点句学习
（1）“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”从三个“一”你体会到什么？
（2）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”
“这些”指哪些？她为什么没注意这些？小结：谁不爱美丽，可此时的小女孩又冷又饿，根本无法顾及外表的美丽，她想要的只是能让她吃饱穿暖，可就是这样小小的要求都是无法实现的，小女孩真实太可怜了！
（3）“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜————她可忘不了这个。。”
“这个”指哪个？她为什么忘不了这个？大年夜本该一家人团聚一起幸福的度过，可小女孩却只能踏着冰雪流落街头，有家不能回。真是太可怜了！
4、朗读指导
a、同学们，刚才我们从词句中体会到小女孩的可怜，现在请大家选择自己最想读的一句话，细细品位，怎么通过朗读表现小女孩的可。
b、指导交流，主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。指导方式：个别指导————同学交流————老师范读————学生齐读。
5、如果同学中没有提出的教师相机提问：小女孩在大年夜冻死街头，明明那么悲惨不幸，为什么却用两个“幸福”说她是"幸福"的？
出示研读专题（小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么？你从中体会到她的幸福了吗？）学生自由读课文思考。
指名回答（板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了）
你体会到她的幸福了吗？她擦燃火柴看到暖和的火炉时是幸福的。她为什么在火柴的亮光中看到火炉？
（出示画面）指名读第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴为例，指导朗读第五自然段。
自信能读好的同学站起来一起读。
读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了吗？你们好象听到什么？指名说。
请同学们按照你喜欢的方式自学其它幻想中你最感动的一次，然后在小组内交流。
指名汇报学习结果，教师指导朗读并出示画面。
如果这一切不是幻想，它们真实的出现在你的面前，你会有这种幸福的感觉吗？
同学们听了大家刚才的朗读，我仿佛看到了小女孩悲惨的遭遇。
四、总结，拓展练习
同学们，小女孩带着微笑离开这个没有幸福的世界，你心中一定有很多话要对他说吧。（学生自由发言）
教学反思：
《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学教学中，我从整体入眼，引导学生自主，合作，探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的'情感体验。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中教师充分挖掘，运用了多种方式使学生体会小女孩的悲惨。
这一教学设计体现了以下特点
1、把握一条情感脉络
教学中教师紧扣“由怜生爱、由爱生悲”的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。
2、培养两种能力
（1）探究感悟能力
作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”“幸福”体现在哪里，学生在自读中自悟，在互相讨论中加深了理解和感受。
（2）想象和表达能力
假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。
（3）朗读能力
教师运用多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。
这一教学设计体现了一个"情"字，落实了一个"读"字，注重学生的自主性和小组的交流合作。教师的主要作用是引导学生突破重难点。学生在教师的引导下自主，合作，探究地解读课文，感悟课文的思想感情。
卖火柴的小女孩教案 篇2
一、活动目标
(一)认知目标
通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励幼儿运用形容词(例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的)，把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助幼儿思维的跨跃性，培养幼儿思维的发散性、流畅性和求异性。
(二)情感目标
通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发幼儿的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。
(三)人格目标
通过幼儿自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养幼儿的独创性。
二、活动准备
(一)知识经验准备 感知圣诞节是开心、快乐的节日。
(二)环境准备 布置有圣诞气氛的环境。
(三)物质准备 故事《卖火柴的小女孩》，电视机、VCD机、录音机。
三、活动过程
(一)整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。
1．师：圣诞夜到了，你知道，有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的，看看，到底发生了什么事?
2．出示书面汉字：可怜的.、悲惨的、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助幼儿理解并用简洁的语言概括内容。
师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢?
(二)分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。
1．师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢?
师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢?
2．师：擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢?如果是你，那你又会怎样帮助她呢?
3．师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的?
4．师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的?
(三)整体欣赏，激发幼儿感情的升华。
师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢?
四、各领域渗透 艺术：
让幼儿在欣赏这一童话故事后，把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。
五、生活中渗透 在生活中，鼓励幼儿多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。
六、环境中渗透
1．将故事制成图片，让幼儿进行排图讲述。
2．设置小小舞台，放置道具，让幼儿尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。
七、家庭中渗透 建议家长让幼儿多欣赏同一体裁的童话故事，深化幼儿对美好生活的情感，并懂得珍惜。
八、活动评价
略
卖火柴的小女孩教案 篇3
设计思路
《住在鸟窝里的小鱼》是一个充满温情的故事。故事的内容生动浅显，情节清晰明朗，不仅可以帮助幼儿积累一些有关动物的前期经验，而且能使幼儿感受动物之间相互友爱的关系。于是，我便选择这则故事作为大班幼儿在开展与动物有关的主题活动时的教材。
我尝试在本次活动中改变以往故事教学“教师讲，幼儿听”的传统模式，力图借助图片和音乐引发幼儿想像，帮助幼儿理解故事内容和情感，进而表达幼儿自己的感受，以此实现语言活动对幼儿发展的要求。
活动目标
1．幼儿能借助音乐理解故事内容，体验故事带来的紧张和悲伤、快乐和温馨的情感，并大胆表达自己的想法。
2．初步了解故事的内涵，萌发幼儿对动物的关爱。
活动准备
1．多媒体课件；2．操作板。
活动过程
一、导入活动，激发幼儿兴趣
【教师提问】(多媒体画面展示游动着的小鱼)今天我们这里来了一个小客人，这位小客人有一个好听的名字叫莫卡，你们猜猜莫卡会住在哪里呢?”
【幼儿回答】莫卡会住在水里；莫卡会住在大海里。莫卡会住在鱼缸里。
(从幼儿的回答中教师可以捕捉到幼儿对水生动物的已有经验。教师在此环节应鼓励幼儿大胆表达，不要给予过多的评价。)
【教师小结】刚才小朋友都猜测莫卡可能会住在水里、大海里和鱼缸里。是的，小鱼是生活在水中的，但这则故事却说莫卡是住在鸟窝里的，你们一定很想知道为什么吧?
二、看画面、听音乐、想故事
【教师提问1】(展示画面一并播放第一段音乐)看到这幅图片，听着这段音乐，你们觉得可能发生了什么事情?
【幼儿回答】莫卡被水草缠住了身体，出不来了。莫卡被大鱼吃掉了。莫卡被人钓走了。有人在河里放了污水，莫卡透不过气来了。
【教师提问2】(展示画面二并播放第二段音乐)这时候，你们觉得可能发生什么事了?
【幼儿回答】莫卡死了。莫卡的妈妈不见了。莫卡不开心了。莫卡走丢了。
【教师提问3】(展示画面三并播放第三段音乐)接下来又怎么样了呢?”
【幼儿回答】莫卡找到妈妈了。莫卡没有死，逃出来了。莫卡没有危险了，高兴地唱歌呢。
【教师提问4】(展示画面四并播放第四段音乐)莫卡有了哪些变化?
【幼儿回答】莫卡感到很幸福。莫卡感到很开心。莫卡很舒服。莫卡觉得很温暖。
(因为本故事的情节脉络非常清楚，幼儿借助图片和音乐完全可以猜测出故事中的'小鱼莫卡大概会遭遇到怎样的一些事情。而事实证明幼儿猜想与故事情节确实也大致吻合。因此，教师没有约束幼儿的思维，而是鼓励幼儿大胆猜测。教师的现场提问并没有固定的答案，相反更关注幼儿观察画面和倾听音乐，进而发挥想象，用自己的语言去表达想象中的故事情节。)
三、初步了解故事情节
【教师提问】接下来，我们一起完整地来看一遍这个故事，看看是不是和小朋友猜测的一个样。(播放多媒体课件)。
(此时播放的多媒体课件为配乐动画，仍然没有出现故事的语言录音，目的在于强调通过视听结合，把幼儿刚才呈现的开放性思维集中于一定的情节之中。当幼儿欣赏完动画片后，将画面定格在刚才出示过的四幅关键性图片上，教师通过以下提问再次帮助幼儿梳理思维，逐步建构故事情节。)
【教师提问1】小鱼莫卡原来有一个幸福的家，怎么会变成孤孤单单一个人的?
【幼儿回答】莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了妈妈和哥哥姐姐。莫卡没有亲人了，只好一个人孤孤单单的。
【教师提问2】莫卡真伤心，这时谁发现了莫卡?它又对莫卡说了什么，做了什么呢?
【幼儿回答】小鸟发现了莫卡。小鸟唱歌给莫卡听。小乌在做窝。莫卡和小鸟成了好朋友。
【教师提问3】小鸟把窝建在了哪里?水里的小莫卡怎么会住在乌窝里呢?
【幼儿回答】小鸟把窝建在了树上。水里是鸟窝的倒影。
【教师小结】河水一漾一漾的，鸟窝也一荡一荡的：莫卡游到鸟窝的影子里，就好像睡在鸟窝里，感觉很温馨，很幸福。
(这部分内容主要通过提问完成。教师要避免一对一的提问，而应该根据幼儿的具体情况采用表演、对话等多种形式，使师幼互动变得生动有趣。对于如何理解“水里的鸟窝”，可以引发幼儿展开适当的讨论。)
四、完整欣赏故事，感知角色特点和意义
(完整播放多媒体课件。)
【教师提问1】听了这个故事，你最喜欢谁?为什么?
【幼儿回答】我最喜欢小鸟，因为小鸟帮助了别人。我最喜欢小鸟，它唱歌给小鱼听。我也最喜欢小鸟，小鸟很能干。
【教师提问2】小鸟真不错，它懂得去帮助需要帮助的人，如果你碰到了伤心的莫卡，你会怎么做?
【幼儿回答】我会给它讲故事。我会给它唱歌。我会永远陪着它，让它开心快乐。
【教师提问3】小鱼得到了小鸟和小朋友的帮助后，心里又会想些什么呢?
【幼儿回答】小鱼也会去帮助别人。小鱼会很快乐，还会说“谢谢”。
【教师小结】小朋友说得真好，其实帮助别人和被别人帮助都是一件快乐的事情。
(在此，幼儿欣赏的是一个完整的有画面，有背景音乐，也有语言录音的故事，整个活动到这里才揭开真正的迷底，幼儿也在最后的验证中进一步理解了故事中角色的特点和意义。教师不仅要引导幼儿关注小鱼的情感变化，还要引导幼儿感受小鸟对小鱼的关爱，以及小鱼得到关爱后的内心想法，并且结合实际生活，拓展幼儿的生活经验。)
五、小组讲述
(此环节可以以幼儿为主进行小组合作扮演并讲述故事，也可以是师幼合作共同扮演和讲述故事。)
附故事：
《住在“鸟窝”里的小鱼》
清亮的小河是小鱼莫卡的家，每天莫卡都要在妈妈的带领下和哥哥姐姐一块儿玩耍。有时妈妈会教莫卡做操，有时还会给莫卡讲有趣的故事。莫卡感到好幸福!他想：“如果能永远呆在妈妈身边那该有多好啊!”
一天，小鱼儿们正在跟妈妈学习跳跃。没注意一张大网撒了下来。妈妈和小鱼儿统统给网住了，只有莫卡身子小，从网里逃了出来。莫卡得救了，却永远失去了亲人。
莫卡很悲伤，他不吃不喝，让自己漂浮在水面上。一只小鸟到河边喝水，发现了莫卡，他关心地问：“小鱼儿，你怎么了?你不舒服吗?”莫卡不想回答，还是一动也不动的。小鸟很焦急：“难道小鱼儿一……”小鸟飞了过去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起来：“你也想欺负我吗?”小鸟笑了：“小鱼儿朋友，你没事就好，我是担心你呢!”莫卡把自己的遭遇告诉了小鸟，小鸟觉得小鱼很悲伤，决定留下来陪它。小鸟想：“我要让小鱼快乐起来，做一条快快乐乐的小鱼儿。”小鸟把小河边的一棵树当作舞台，每天唱歌给小鱼莫卡听，莫卡渐渐地快乐了起来。它们也成了一对好朋友。
一天，小鸟对莫卡说：“小鱼儿，我要建一座新房子，让你住进温暖的鸟窝里。”
莫卡笑了：“我住在水里，鸟窝建在树上，怎么住呢?”小鸟笑了笑，不回答，只是每天忙碌着。没过多久，一只精巧的鸟窝挂在了树上。
风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小乌问：“莫卡，你看到水里的鸟窝了吗?”
嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鸟窝”，和树上的鸟窝一模一样。风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小鱼儿莫卡住进了“鸟窝”里，河水一漾一漾的，“鸟窝”也一荡一荡的，小鱼儿莫卡好像睡在摇篮里，好舒服哦!
秋风起了，小鸟只得离开小鱼莫卡到南方过冬去了。
整个冬天，天气越来越冷，可小鱼儿莫卡却觉得暖洋洋的，因为它的身边总有一只“鸟窝”温暖着它。
卖火柴的小女孩教案 篇4
一、教学要求
1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。
2．体会作者由现实生活所展开的想象。
3．学习本课生字新词。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点
1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教具准备
1．生字生词卡片。
2．教学挂图。
四、教学时间：三课时。
第一课时
教学内容：理清课文叙述顺序，学习课文第一段。
教学过程：
一、了解“导读”内容，引人新课
1．指名读第三组的`“导读”。“
2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）
二、检查预习情况
1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？（安徒生）你对安徒生有哪些了解？
（是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之上”。）
2．用生字生词卡片检查生字读音。
3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。
三、理清课文叙述顺序
1．提出自学要求：用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。
2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。
3．讨论交流。
（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。）
（2）把课文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
4、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。
（第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）
四、学习第一段
1．提出自学要求：认真阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。
2．学生按要求自学。
3．讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点：一是“她不敢回家”，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”；二是回家同样要挨冻，因为“家里跟街上一样冷”。）
从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心，徊去还要挨打，真可怜。）让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。
五、布置作业
1．练习有感情地朗读第一一段。
2．按照“思考·练习”第二：三题，预习课文第二、三段。
第二课时
教学内容：
学习理解课文第二段。
教学过程：
一、复习旧课，引人新课
1．指名有感情地朗读第一段。
2．小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二段和第三段。
二、自学第二段
1．提出自学要求：认真阅读第二段，想想课后“思考·练习”的第二题，、
2．学生按要求自学。
三、指导理解第二段
1．小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2．请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？
3．五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。
4．小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。
（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读讲有关的语句。）“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？（从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。）
卖火柴的小女孩教案 篇5
【教学目标】
1、会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
【过程与方法】
1、深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
2、鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。
【情感态度与价值观】
有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
【教学重点】
1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
【作业设计】
课内：抄写词语组织近义词填空
课外：朗读课文
【教学课时】
3课时
【教学过程】
第一课时
1、掌握本课生字新词。
2、初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。
3、学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。
一、出示课题，简介作者
1、板书课题，作者“安徒生”
2、简介作者
安徒生是十九世纪丹麦的作家，被称为“世界童话”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话?(《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等)
3、利用插图，导入新课。
请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。
二、按“预习”要求初读课文
1、读“预习”，理解“预习”要求。
2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。
3、检查预习，让学生初步了解课文内容。
三、指导理清脉络
1。卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里?
2。刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系?其他部分应该怎样分段呢?
四、学习第一段
1、自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解?
2、指名说说
3、找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。(可怜的`小女孩)
4、围绕中心句展开讨论
(1)这一段怎样写小女孩“可怜”?
(2)小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的?
(3)朗读体会。
5、小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。
第二课时
1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。
一、学习第二段
1、学习第一次擦火柴的内容
二、默读思考
(1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的?
(2)理解“终于”
(3)擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢?
(4)“奇异”是什么意思?为什么说这是一道奇异的火光?
(5)透过火柴的亮光，小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西?
(6)结果怎样?
三、指导朗读
2、自学第二三次擦火柴的内容
(1)自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段?(擦——燃——灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容?(现实——幻象——现实)以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。
(2)自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么?她为什么会看到这些东西?
(3)检查自学情况。相机指导朗读
3、学习第四五次擦火柴的内容。
(1)自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么样子的?
(2)通过朗读加深理解。
(3)学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大。
卖火柴的小女孩教案 篇6
第一课时
教学目标：
1、学习课文中的生字词
2、初读课文，理清课文的线索。
教学过程：
一、揭题导入
1、板书课题，并解题。
2、教师设问：大家知道这篇课文的作者吗？
3、学生老师共同简介作者的资料：
安徒生：这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。他一生共写了167篇童话。《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾，表现了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。
二、初读课文，听录音，引导学生自学。
出示自学提示：
1、划出生字词，写出小节序号；
2、划出不理解的词句和不懂之处。
3、思考：课文讲了一件什么事情？
三、检查预习情况。
投影出示：考考你
1、写出正确的读音。
（1）小女孩的一只（ ）拖鞋也没有了，只（ ）好赤着脚。
（2）、她忘不了（ ）今天是大年夜，而她却为了生计不得（ ）不上街卖火柴挣（ ）钱。
2、区别组词。
梗（ ） 蹒（ ） 跚（ ） 蜷（ ） 焰（ ）
便（ ） 瞒（ ） 栅（ ） 倦（ ） 掐（ ）
橱（ ） 烁（ ） 魂（ ） 烘（ ） 填（ ）
厨（ ） 砾（ ） 魄（ ） 哄（ ） 镇（ ）
3、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。
四、再读课文，理清思路。
1、默读课文，思考：
课文是按（）——（）——（）的顺序写的。
2、指导分段，概括段意。（课文按照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。）
第一段（1——4自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段（5——11自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。
第三段（12、13自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。
五、学习第一段。
1、指名朗读课文。
2、出示自学提示：
（1）朗读课文。
（2）你读懂了什么？
（3）还有什么问题？
3、分析句子。
（1）她从家里出来时，……穿的。
A、大雪天穿大拖鞋顶用吗？
B、这双拖鞋是谁的？
C、她自己有没有鞋？
（2）“这一整天，谁也……没有给过她一个钱。”这个句子说明了（）。
（3）雪花落在她的金黄的长头发上，……不过她没注意到这些。
（4）他们头上只有房顶，……风还是可以灌进来。
4、教师小结：小女孩过着穷苦悲惨的生活：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，卖了整整一天的火柴，却没有得到一分钱，更不敢回家，还怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一样冷，初中三年级语文教案《小学六年级《 卖火柴的小女孩 》教案3》。
六、练习有语气地朗读。
第二课时
教学目标：
1、解课文内容，感受小女孩悲惨的命运，体会作者的`思想感情
2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
教学过程：
一、精读课文第二段，感受课文内容。
1、默读课文。
2、思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？为什么要接连不断地擦燃火柴？
二、学习第一次幻景。
1、请一个学生朗读这一部分。这一小节作者是怎样写的？
（现实、渴望、幻景、结果四个部分。）
2、再度思考：小姑娘眼前的现实是什么？她渴望得到什么？眼前出现什么幻景？结果怎样？
3、学生讨论汇报。
4、教师小结：她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中，更加凸现了小女孩的不幸。
三、学生自学二、三、四次幻景。感受小女孩的悲惨命运。
（注重朗读的训练。）
四、学习课文第三段。
1、自由朗读，引导学生质疑。
2、学生质疑：
（1）小女孩在大年夜冻死了。为什么作者写到小女孩两腮通红、嘴上带着微笑？
（2）为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了？
（3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，现实生活是残酷无情的，课文中却说“她曾经多么幸福”？
3、学生自学讨论，进行解疑。
4、分析重点句，加以理解。
句子（1）：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
体会：这只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剥削人的社会，小女孩和像她一样的穷人，才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活。小女孩就是怀着这样的一种美好的幻想，被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。
句子（2）：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
体会：这句话中，两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。而这样美好的愿望又是谁也不知道的。说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比，更加突出了小女孩悲惨的命运。
五、进行朗读训练。
卖火柴的小女孩教案 篇7
教学目标：
1、掌握本课生字新词，从理解重点词句所表达的思想感情。
2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。
3、能理解课文思想内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4、能有感情地朗读课文。
教学重点：
1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的
合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学难点：
1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思，以及作者的思想感情。
课时安排：
3课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：同学们，过大年夜是我们中国传统节日，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。
二、学习生字新词
1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。(略)
三、初步理解课文内容
(一)、学生边听课文录音边看课文边思考：
1、课文几次提到“大年夜”，在什么情况下提到的.?体会了什么?在文中
画出相关文段。
(课文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴;第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”;第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。)
2、画出你阅读中印象深刻的句子，你怎样体会句子的含义?并学会提问题。
(老师相机点拨，学生自由交流、汇报)
(1)“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看出去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜--她可忘不了这个。”
(她没注意什么?她“忘不了”什么?为什么要这样对比着写?)
小女孩没注意的是她美丽的金发，她忘不了的是大年夜。美丽的金发上落着洁白的雪花，确实很美，但她顾不了这些，因为饥饿寒冷缠绕着她，她更需要的是温暖与食物，尤其是大年夜，这是人们盼望的一年中最欢乐最美好的日子。这样对比着写可以看出小女孩对美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、饿、生活的悲惨，说明那个社会多么的不合理。
(2)“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”
(小女孩既然冻死的，为什么还“两腮通红，嘴上带着微笑”?)
这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒冷，没有饥饿。
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