《送东阳马生序》教案

时间:2023-05-04 12:40:52 教案 投诉 投稿

【推荐】《送东阳马生序》教案四篇

  作为一名教职工,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢?以下是小编帮大家整理的《送东阳马生序》教案4篇,欢迎阅读与收藏。

【推荐】《送东阳马生序》教案四篇

《送东阳马生序》教案 篇1

  教学目标

  1.学习古人专心求学,刻苦自励的精神。

  2.掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

  3.掌握对比的写作手法。

  教学重难点

  1.掌握通过对比表达自己观点的写作手法。

  2.倒装句和省略句的理解。

  教学准备

  学生利用工具书,读准字音,大体上把握文章内容。

  设计思路

  这篇文章字词难度不大,除了一些重点词句,其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”,然后围绕这个中心词,层层展开,并采用对比法,点明求学应有的态度和精神。在教学时,可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上,掌握重点字词和句子,然后,由字词理解到内容理解,把握文章的中心观点,理解作者的思想感情。在教学中,要贯穿朗读,以朗读带动文章理解。

  教学过程

  一、导入新课

  常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)

  二、介绍作者和作品

  1.介绍作者。

  (学生自己介绍,教师补充。)

  他是明朝主要的开国文臣,明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身老不仕,隐居龙门山著书。明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林院学士承旨、知制

  诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。 一

  2.介绍本文的体裁特点。

  本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文。

  三、朗读全文,并疏通疑难字词的读音

  要求学生注意以下字词的读音:

  嗜学(shi4) 怠(dai4) 叩问(kou4) 绮秀(qi3)

  四、学生自由朗读全文,初步感知课文内容

  五、学习课文

  1.指名学生朗读。

  2.学生分组讨论翻译文句。

  3.教师引导学生掌握以下字词或短语。

  (1)余幼时即嗜学:我从小就爱好读书。

  (2)弗之怠:否定句代词作宾语前置。之:指抄书。

  (3)硕师:大师,对学者的尊称。

  (4)先达:有地位有声望的前辈。据有关资料来看,可能是指黄晋。

  (5)未尝稍降辞色:态度一直严肃。辞色:语言和脸色。

  (6)援疑质理:援疑,提出疑难;质理,质询道理。

  (7)盖余之勤且艰若此:盖,句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

  4.思考探究。

  (1)本文的中心意思是什么?请简要概括。

  (2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。

  (3)作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的.是什么?

  (4)根据课文,用自己的话描述一下作者求学时候的情景。

  (学生分小组讨论。)

  要点提示:

  (1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

  (2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有:

  ①每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。

  ②砚冰坚,手指不可屈伸。

  ③穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。

  ④余则绵袍敝衣处其间。

  (3)作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。

  (4)要求学生描绘,一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来,必须理解文句的准确意思,在此基础上,再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难,从而感受到自己求学的幸福。六、领会文章写作上的基本特点

  本文在写作上,注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

  本文以记叙为主,笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添了文采,显得更加生动具体。比如,写到百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境,写了“先达”的表现,写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁,而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难,寥寥数语,情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵,采取了细节描写的方法,更衬托出作者的朴素与艰苦。

  七、拓展探究

  作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料,下节课交流。

  八、布置作业

  1.完成上面“拓展探究”。

  2.背诵课文。

《送东阳马生序》教案 篇2

  一、教学目标

  1、了解序的有关知识

  2、学习古人的勤奋好学精神

  二、教学重点

  1、了解“书序”和“赠序”的区别

  2、学习文章用对比手法表现主题的手法

  3、掌握重点实词的用法,积累相应的文言知识

  三、教学难点

  1、作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的

  2、教育学生勤奋治学,不怕吃苦

  四、教学计划:两课时

  五、教学过程

  【第一课时】

  (一)导入新课

  老师提问:当我们在学习和生活中遇到各种各样的困难和挫折时,经常会用孟子的哪些话来安慰并鼓励自己?学生回答:“故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”老师总结:古今中外在逆境中成就事业的人不胜枚举,“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》”今天我们一起走进宋濂,了解他的'成功之路

  (二)作者简介

  他是明朝主要的开国文臣,明初文学家他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身老不仕,隐居龙门山著书明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林学士承旨、知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写年老辞官,后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死他与刘基、高启为明初诗文三大家著有《宋学士集》

  (三)介绍本文的体裁特点

  序分为书序和赠序两种

  书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导

  赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法

  (四)听录音,疏通文意,整体把握文章的思想感情,并自主完成以下内容

  1、学生自渎课文后,分组活动

  ①画出不认识的字,不理解的词、句,结合课下注释,小组内讨论解决

  ②回忆学过的文言常识,积累常用文言词

  2、在学生回答的基础上,教师总结

  ①读准字音(出示幻灯片3)

  嗜 叩问 叱咄 俟 负箧曳屣 皲裂 媵人 馁 衾 烨然 缊袍

  ②重点的实词

  无从:没有办法 假借:借“假”也是借的意思 以是:因此

  患:担心,担忧 硕师:才学渊博的老师 叱咄:训斥,呵责

  援疑质理:提出疑难,询问道理援,引,提出质,询问 穷冬:冬末

  沃灌:浇洗 烨然:光彩耀眼的样子绲袍敝衣:破旧的衣服缊,旧絮敝,破旧

  ③通假字(出示幻灯片4)

  ⑴同舍生皆被绮绣 ⑵四支僵劲不能动

  ④古今异义词(出示幻灯片4)

  ⑴媵人持汤沃灌 ⑵ 右备容臭 ⑶走送之

《送东阳马生序》教案 篇3

  【学习目标】

  1、朗读背诵课文。

  2、积累一些文言实词和虚词,翻译课文。

  3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。

  4、培养想象和情感体验能力。

  5、通过情景练习,进入→角色扮演的学习方法,学习古人专心求学、刻苦自励的精神。

  【创意说明】

  本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历,意在勉励马生专心学习,刻苦攻读,将来能有所成就。文章从容恳切,令人感动,教学中通过设置情境,学习古人专心求学,刻苦自励的精神,培养学生想像和情感体验能力,促使学生好学向上。

  【学习步骤】

  一、新课导入

  常言道:自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。孟子也说:夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。这些都说明了苦难并非全是坏事,只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。

  文学常识介绍:

  1、介绍作者,学生自读课文注释①和课后资料。

  2、介绍本文体裁特点:

  本文是一篇赠序,其中的序,并非序言,而是赠言,作为文章体裁,序有书序和赠序之分,书序相当于前言后记,一般是介绍作者生平或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导,而赠序不同,它始于唐朝,文人间以言相赠,表达离别的某种思想感情,往往因人而论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种方法。

  二、初读课文,疏通学问

  1、师播放朗读磁带,生听读课文,注意字音和停顿。

  2、生自由朗读课文。

  3、生根据注释和词语试译课文。

  4、四人小组直译课文,教学巡视。

  5、师生弄清课文大意,师朗诵重要字词注释。

  三、再读课文,整体感知

  1、教师提问:

  ⑴ 说说作者在求学过程中遇到些困难,他是如何克服的,他为什么能够那么做。

  ⑵ 文章从哪些方面写其他学生的优越条件,写这些人的目的.何在?

  ⑶ 本文写作上有什么特点为?

  2、小组议论

  3、课堂讨论

  明确:

  ⑴ 主要体现在:借书抄录、老师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等。作者认为勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成的根本原因。

  ⑵ 同舍生火华然者神人。他们都没有成成学,由此可见,作者在困苦中能够业有所精,德有所成,而处在优越条件下不能有所精,有所能,只能说其用心不专。

  ⑶ 本文以记叙为主,笔法简洁,有适当穿插描写,运用对比揭示道理,用切身经历使人感到真诚。

  四、情境练习

  1、教师介绍情境练习的要求。

  ⑴ 调动学生已有经验,紧密结合课文解读。

  ⑵ 进行情感体验,深入到人物的内心去。

  ⑶ 动口、动眼、动手、动脑,进行活动。

  ⑷ 形式:

  ① 一定要紧密结合课文内容。

  ② 都以第一人称进行,可以加入合理的想像。

  ③ 六组练习中任选其一。

  ④ 可以说,可以写,可以表演。

  2、出示情境话题。

  ⑴ 我是宋濂──当我少时刻苦求学时,我认真的说:

  ──当我老来功成名就时,我感慨地说:

  ⑵ 我是老师──当我悉心教育宋濂时,我严厉地说:

  ──当我听闻宋濂的成就时,我欣慰地说:

  ⑶ 我是同学──当我看到宋濂苦读时,我讥讽地说:

  ──当我听说宋濂做官后,我后悔地说:

  3、课堂展示,教师点评,揭示学生要学习宋濂艰苦勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。

  五、课后延伸

  1、生讨论:作者家贫嗜学,乐而忘忧,敬重师长,说说你怎么看待这种学习态度和从师尊师的方式?

  2、宋濂求学过程中的方法和态度有没有值得商榷的地方?

  六、布置作业

  1、 朗读、背诵课文。

  2、 完成作业本。

  3、 写一篇读后感。

《送东阳马生序》教案 篇4

  教学目标

  1、掌握并积累一些文言实词和虚词,培养古文自读能力。

  2、体会对比手法的运用。

  3、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

  教学重点与难点

  1、重点:①学习积累文言实词与虚词。②朗读背诵文言课文

  2、难点:理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

  教学设想

  这是一篇赠序,通过写自己年轻时期读书的艰苦,劝人利用便利的条件,虚心求教,认真读书。文章思路清晰,在开篇提出“嗜学”,然后围绕这个中心词,层层展开,并采用对比法,点明求学应有的态度和精神。在教学时,引导学生诵读全文,利用工具书查释、翻译、理解,互助学习,掌握一些实词和虚词,培养学生的文言文阅读能力。并在整体感知课文的基础上,引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。

  教学课时

  三课时

  教学过程

  第一课时

  布置课前预习:

  1、查阅有关作者作品的资料

  2、借助工具书,读准文中字词,了解大意。

  一、故事导入

  教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事,你还知道哪些呢?引导学生从记忆中搜索相关故事

  (王羲之刻苦勤奋的故事;囊萤映雪;成门立雪;凿壁偷光…)古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人,而且还是个善于劝学的人,今天我们来学习他的《送东阳马生序》

  二、学生交流作者作品相关资料

  教师适当补充:

  1、介绍作者:(投影出示)

  他是明朝主要的开国文臣,明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身老不仕,隐居龙门山著书。明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林学士承旨、知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。年老辞官,后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

  2、介绍本文的体裁特点。

  本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。

  三、学生自读课文,了解大意

  1、教师范读课文,要求学生注意字音和停顿,指导朗读。

  (1)注意以下词语的读音

  嗜逾叩叱咄俟

  负筐皲媵烨廪稍稍

  馁谒撰写贽

  (2)注意停顿

  如:余/因得/遍观群书。

  尝趋百里外/从乡之先达/执经叩问。

  不知/口体之奉/不若人也。

  是/可谓善学者矣,盖余之勤且艰/若此。

  以是/人多以书假。卒/获有闻。

  2、学生自由朗读课文

  能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此,要求学生至少将课文读上两遍,而且必须是以读得流畅无断为标准。

  3、指名学生朗读,其余同学听完后指正、评价,教师作适当补充。

  4、学生集体朗读全文。

  四、再读课文,互助学习,理解文句,疏通课文内容。

  1、四人小组齐读第一段(学生自主合作学习)

  (1)根据注释各自疏通文意。

  (2)小组互译,你读我译,我读你译

  (3)标出疑难之处,小组讨论,还不能解决的,全班讨论。

  (4)教师评点学生翻译,特别提醒学生对重点字词句的掌握

  走:跑,引申为“赶快”。

  趋:快步走,奔赴。

  质:询问。

  曳履:拖着鞋子,形容匆忙赶路的`样子。

  汤:热水

  再:两次

  食(sì):同“饲”,给饭吃。

  被(pī):通“披”,穿着。

  腰:名词用为动词,腰带上悬挂着。

  ①家贫,无从致书以观。

  无从:不知从何处。这里指没有办法。致:取得。这里指买到。以,连词,可译为“来”。家境贫穷,没有办法买书来看。

  ②或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。

  全句译作:有时遇到先达训斥,(自己的)脸色(就)更加恭敬,礼节(就)更加周到不敢(随便地)回一句话,等到先达高兴了,就又去请教

  ③以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。

  全句译作:因为(我的)心中有足以快乐的(读书)事,(我)不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。

  2、学生自由朗读第二段(学生自主合作学习)

  (1)根据注释各自疏通文意。

  (2)小组互译,你读我译,我读你译

  (3)标出疑难之处,小组讨论,还不能解决的,全班讨论。

  (4)教师评点学生翻译,特别提醒学生对重点字词句的掌握

  日:每天。

  廪稍之供:国家供给的粮食。

  裘:皮衣。

  葛:夏布衣服。

  遗(wèi)):赠送,这里是接济的意思。

  馁:饥饿。

  诸:兼词,是代词“之”和介词“于”的合音,并兼有这两面三刀个词的意义。

  ①其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?

  全句译作:他们的学业如果有不精通的地方,德行如果有不成器的地方,不是天资低下,就是用心不如我专一罢了,哪里是别人的过失呢?

  五、学生自由朗读自己感兴趣的段落。

  六、布置作业

  1、阅读全文,熟读成诵。

  2、完成课后练习一、二。

  第二课时

  一、学生自由朗读第三段(学生自主合作学习)

  (1)根据注释各自疏通文意。

  (2)小组互译,你读我译,我读你译

  (3)标出疑难之处,小组讨论,还不能解决的,全班讨论。

  (4)教师评点学生翻译,特别提醒学生对重点字词句的掌握

  称:称道,赞扬

  谒:拜访

  撰:写

  贽:初见面时为表敬意送的见面礼。

  夷:平和、和悦。

  ①生以乡人子谒余。

  生,年青人。文中指马生,即马君则。乡人子,同乡人的子女(晚辈)。以,凭借。全句译作:马生以同乡晚辈的身份来拜见我。

  ②其将归见其亲也,余故道为学之难以告之。

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