有关桥教案范文集合六篇
作为一位杰出的老师,常常需要准备教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编为大家整理的桥教案7篇,欢迎大家分享。
桥教案 篇1
教学目标:
1、抓住重点词句理解课文内容,帮助学生在积累语言、运用语言的同时理解课文内容。
2、通过让学生读这篇科幻故事,激发学生好好学习,将来攀登科学技术的高峰。
3、通过拓展阅读、创编故事,培养学生运用语言的能力和逻辑思维能力。
教学重点:
1、抓住重点词句理解课文内容,帮助学生在积累语言、运用语言的同时理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生好好学习的欲望,从小赋予创造精神。
教学难点:
指导学生理解句子,培养学生的分析能力和逻辑思维能力。
教学策略:
1、引导学生通过创设情境、展开想象、结合生活实际等方法,引导学生有感情的朗读课文,理解课文内容。
2、运用讲授式、启发引导式、自主学习等各种教学策略,提供阅读资源,指导学生自主阅读。
3、在理解课文内容的过程中,激发学生创新表达,培养学生的语言表达能力,积累语文素养。
资源准备:
演示文稿、小试卷
教学过程:
一、复习旧知导入新课:
1、桥字导入
出示图片“木桥”,你看到了什么?分析“桥”左右结构,“木”表形,“乔”表声。你是怎么记住这个字的呢?
生:总结这个字的记字方法。
师:在我们的生活中离不开桥,架在清清小河上的石拱桥,横跨大江的斜拉桥,还有架设在陆地上的立交桥,他们千姿百态,方便着我们的生活。桥可以带我们到我们想去的地方,板书(过),谁过桥?
板书(兰兰)兰兰怎么样?通过强调不同的词语对课题进行深入的理解。
这节课我们继续学习《兰兰过桥》这篇课文。
2、老师首先检查一下大家的词语是不是掌握了:
兰花架设特别惊奇轻巧(开火车)
工程师玻璃砖采野花划过去定计划(抢答)
波浪滚滚各种各样又平又稳又薄又结实
桥梁专家(解释词义)引出句子
3、读句子:爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。
突出桥梁专家朗读
突出会变魔术朗读
体会爷爷是一个什么样的人,他将给我们带来惊喜。
[设计意图:通过质疑,导入新课,让学生在疑问中提升获取知识的积极性,使学生能够一下子全身心的投入到课文的学习中。]
二、精读课文品味语言
1、通读课文,整体感知。
兰兰跟爷爷过了几种桥?
生:两种桥分别是潜水桥和塑料桥
2学习课文1—4段。
(1)爷爷在什么样的情形下,向兰兰展现了潜水桥呢?
有一天,他开着小汽车带兰兰去玩。在路上,他们遇见一条波浪滚滚的大河。爷爷没有停车,一直向大河里开去。兰兰吓得闭上了眼睛。[
师生合作读。师读爷爷的做法,学生加上动作来体会兰兰的心情。
请大家读一读自然段,想想这是怎么回事?(原来这是一座潜水桥)出示图片,让学生观察。
(2)兰兰所看到的.潜水桥什么样呢?找出课文中的句子读一读。
从“原来是一座架在水里的桥,很像一幢长长的房子。”这句话中看出,潜水桥怎样?(是架在水里的,样子就像一幢长长的房子)
(3)这就是爷爷带兰兰过的第一种桥。
你能完成下面的填空吗?把答案画在书上
爷爷告诉她,这种桥叫潜水桥,是用特别结实的玻璃砖造成的。
通过完成这个填空,你又知道了什么?(潜水桥是用什么造的。)
[设计意图:引导学生找出有关句子读,通过想象、读悟进一步理解潜水桥的特点,加强对潜水桥的认识。]
潜水桥(名称)
在水里(在哪)
像一幢长长地房子(什么样)
使用特别结实的玻璃砖造成的。(什么造的)
边小结边出示,然后让学生连起来读一读。
是啊!站在这透明的潜水桥上,兰兰看到了什么呢?
比较:这两句话你喜欢哪一句?
兰兰透过玻璃看见鱼和船只。
兰兰透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去,各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。
提问:通过读这句话你知道了什么?什么是各种各样?你想想兰兰还会看到哪些船?驶过来划过去什么意思呢?
指导朗读。
我们同桌之间加上动作互相读读。
你能说说你为什么喜欢这一句吗?
(1)出示文中的句子,学生读一读
(2)去掉“大大小小的”“游来游去”“各种各样的”“驶过来划过去”,中间加上“和”字,让学生再读一读(一定要有动态变化消失的过程),问:通顺吗?
(3)继续追问:这样写也通顺,为什么书上要这样写呢,你读出了什么?在学生说的基础上教师小结,这句话不仅写出了鱼和船的样子,还写了不同的动作,这样写多生动啊。再来读一读。加上动作。(4)试着背一背,填空。
这句话写出了鱼的样子,船的样子,说得很具体,我们知道了很多的船是不同的样子,这就叫写具体,我们在写话的时候也要像这样写具体。
检查背诵:
兰兰惊奇地站在(),透过玻璃看见()的鱼(),()的船只从桥顶上()。
(5)看到这样的桥,你是什么样的心情?
兰兰感到非常惊奇,你知道什么是惊奇?你能换个词吗?
是谁让我们看到了这么惊奇的桥?(神奇)
教师小结,引出“神奇”。师:在波浪滚滚的大河下面建了玻璃桥,不仅让安全的通过了大河,还让她看到了美丽的景象,你能用一个词语来形容你的感受吗?[
爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。
[设计意图:通过对比读句子,启发学生想象,理解潜水桥透明这个特点,体会兰兰所看到的美丽景象,并让学生认识到把句子写具体的重要。]
桥教案 篇2
教学目的:
知识目标: 学会本课的生字,理解诗句,了解古诗内容,有感情的朗读古诗,并能背诵、默写.
能力目标:展开想象,培养研究、自学能力.
情感目标:体会诗人所表达的情感.能查阅并初步使用有关资料.
教学重、难点:
理解诗句,通过诗中所描写的景色,展开想象,体会诗人的思想感情
课前准备:
1.教具准备:《枫桥夜泊》教学软件,《涛声依旧》磁带。
2.学生准备:收集自己所喜欢的古诗。
课时安排:一课时
教学过程:
一.导入新课,激情引趣(回忆、背诵古诗导入)
师: 同学们,你们喜欢古诗吗?谁愿意把自己喜欢的古诗背诵给大家听?(学生试背,教师适时点拨)
师:中国是一个诗的国度,历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝,非常珍贵,今天,让我们再来赏析一首古诗,好吗?这首诗的题目叫做《枫桥夜泊》(板书课题)
二、故事导入,初步感知
1、教师导入:一千二百多年前,在一个秋天的夜晚,苏州城外的江边小船上,有一位满面愁容,非常憔悴的年轻人。他叫张继,刚刚从京城赶考回来,由于科考落榜、名落孙山,他心里难受极了,于是怀着满腹的愁绪,收拾行囊,返回家乡。这一天,他坐船来到了苏州城边,由于到的太晚,无法进城,所以只能睡在江边的小船上。同学们,你们说他能睡的着吗?是的,他整夜无眠,江南水乡秋夜幽美的景色,吸引着这位怀着旅愁的游子,使他领略到一种情浓隽永的诗意美。那情、那景、那种难以描绘的心情,让他不由自主地吟出一首他怎么也没想到的会流传千古的名篇,《枫桥夜泊》。(播放课件,教师在音乐声中有感情地为学生讲述故事)
2、教师范读:月落乌啼霜满天,江风渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
师:美吗?
生:太美了。
师:想读一读吗?那还等什么,在下面读一读吧!
3、学生自由读:
师:诗人没有想到,在科举考试时他的才华没有人欣赏,而在枫桥旁写的这首诗却会千古流传。那好,就请同学们在下面试着读一读这首诗吧。
4、谁愿意给大家读一读。(指名学生读)正音。
师:大家读的可真起劲!谁愿意给大家读一读?
生:(有感情读)。
师:你读的可真美。
生:老师,我想把这首歌唱出来。
师:(很惊讶)好,我们很想听。
生:(唱)
师:哦,现在你是这样演绎这首诗的。我希望一会学完之后请你再揣摩一下,应该为这首诗配上什么样的曲调。
师:这么美的诗,想进一步了解诗中的.内容吗?通过刚才的学习,我觉得同学们学习的热情非常高,也非常的聪明,所以,我想请你们自学这首诗。行吗?
生:行!
师:老师相信你们借助诗下的注解,按照自学提示出示的要求,一定会学懂这首诗的,对自己有信心吗?
师:好,谁愿意读一读自学提示?
生:指名读自学提示。自学提示:借助注释、工具书理解古诗意思;
(2)提出不懂的问题,并在书中标写出来。
三、深入理解诗歌内容
师:下面,就请同学们借助诗下的注解,按照自学提示出示的要求自学这首诗。
1、学生以小组为单位自学古诗,教师巡视.
2、交流自学情况
师:刚才我看到同学们学习的特别认真,相信你们都有好多收获,交流一下彼此自学的情况。你们想更多地了解这首诗吗?下面就请同学们将你理解的内容,在小组里说一说。我们一会以小组为单位,进行汇报。
(1)生在小组里交流诗句的意思,教师随机指导.
(2)生汇报读懂的内容.
师:我看到了,大家讨论的非常热烈。那么,通过自学,在小组里交流,关于《枫桥夜泊》这首诗你都知道了什么?谁愿意说一说?
生:我知道了姑苏这个词的意思。
生:我知道这首诗写的是半夜停船靠岸在枫桥边。
生:我知道了诗的前两句的意思。
生:我还知道了作者的心情很忧愁,睡不着觉。
生:……
师:(点拨、评价、指导)
(3)质疑并解疑.
师:关于这首诗,你们还有不理解的地方吗?还有什么疑问?
生:我不理解客船的意思。
师:谁愿意为他解决这个问题。
生:我不明白为什么半夜敲钟?
生:为什么说霜满天呢?天上也没有霜啊?……
师:关于这首诗,你们还想知道什么呢?
师:好,学贵有疑,能动脑思考找出问题,善于发现问题的孩子才是真正聪明的人。
(4)教师小结:
师:这是一首写夜泊枫桥的所见所闻所感的诗。谁愿意说一说作者看到了什么?听到了什么?
生:看到了月落、霜满天,渔火,江枫;听到了乌啼,钟声。
师:平凡的桥,平凡的树,平凡的水,平凡的寺,平凡的钟,经过诗人艺术的再创造,就构成了一幅情味隽永、幽静迷人的江南水乡夜景图,成为流传古今的名作。你现在能体会到作者张继在写这首诗的感受吗?现在,谁能说一说,这首诗表达了作者怎样的心情?
(5)指导朗读、背诵、默写
师:是呀,通过这首诗,我们真的能体会到科考落榜、孤身在外的诗人的心事,他的失眠,他的忧愁,他的孤单:月亮落下去了,寒霜满天,枫桥边的树郁郁葱葱,只有对面的点点渔火让人感到一丝温暖,那几声乌鸦的啼叫更叫人难以入睡,正在这时,从寒山寺传来了报时的钟声,在寂静的夜里,钟声显得是那么悠远、绵长,还带着淡淡的忧伤。
师:那么,怎样读才能读出作者那时的感受呢?
生:应该低沉。
生:还应该慢一点。
师:对,应该用低沉、舒缓的语气来读。(指导朗读、试着背诵)谁愿意给大家读一读?
生:(读)
师:不错,要是在注意一下句中的停顿、重音就更好了。吟诵,抑扬顿挫,要注意重音与停顿韵味,古诗,讲求的是一种韵味,在停顿的地方将韵母的音发的饱满一些,有余音绕梁,不绝于耳的感觉,让人细细体会、再慢慢回味。
师:听老师再读一遍好吗?看谁悟性最强,感觉最好。在下面试着再练一练。
师:谁愿意读?
师:真不错。
四、歌曲激情:
师:古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱,现代人也愿意化用古诗填词作曲,《涛声依旧》这首流传大江南北的通俗歌曲,正是人们根据一千二百多年前张继所写的《枫桥夜泊》一诗而改变的,下面请同学们听歌曲的录音,会的同学可以跟着唱一唱。找一找歌中所唱的哪些与这首诗的内容有关系,并拿出笔来画一画,比一比,谁找得准,谁找得多。
(放歌曲录音,让学生仔细倾听)
师:我已经看出来了同学们都陶醉在这优美的音乐声中了。谁愿意说说你找到了哪些化用的诗句?
生:老师,我知道我刚才编的歌问题在哪里了——有点太活泼了!
师∶(赞许地点头)是呀,你很有悟性!
生:这首歌曲调优美,但我觉得化用的诗句更感人贴切、意境深远。
五、试背古诗:
师:现在我想调查一下,有多少同学能背诵下来这首诗?
生:(纷纷举手)你们太出色了.好,请会背的同学起立,不会背的同学看书,让我们在音乐声中再来吟诵一下这首诗,好吗?
生:(试背)
师:真好,能看出你们是真正理解这首诗的意思了。愿意接受我的最后一项挑战吗?
生:能!
师:能默写吗?好,请你们拿出纸,能默写的默写,实在默写不下来的可以看黑板上的提示,实在记不住的同学,就请你抄写一遍。可以吗?
六、留研究性作业
师:同学们今天回家之后请你们完成这样一项作业:结合这首诗的内容,为《枫桥夜泊》这首古诗配一幅画,再涂上颜色,好吗?
七、教师总结:
师:同学们,今天在这里我们学习了《枫桥夜泊》这首古诗,相信同学们对古诗一定有了更深的理解. 中国的古典诗歌,像一条横亘古今的河流,流淌着中华文学艺术的精髓,激荡着历史精魂的心曲。像千年好酒,醇厚绵长,像散发着芳香的清茶,让人齿颊留香,回味无穷。所以,人们都说:“腹有诗书气自华”。是的,诗是跳跃的音符,诗是无声的图画,诗是感人的故事,诗更是人们内心情感的抒发.让我们喜欢并热爱诗歌吧.
八、板书设计:
枫桥夜泊
唐 张继
听到:乌啼、钟声
看到:月落、枫桥、渔火 愁
感到:寒霜满天
桥教案 篇3
教学目标:
1、默读课文,了解主要内容,理清条理,写出课文提纲。
2、搜集课外资料,进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。
3、体会课文结尾的含义。
教学重点难点:
1.让同学感受有关索桥的感人故事,使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。
2.体会课文结尾的含义。
教学时间:2课时
教具准备:课件
教学过程:
第一课时
一、导入
“走遍天下路,难过岷江渡”这是没有索桥前,流传于百姓间的一句话。
清嘉庆八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身鱼腹。如此惨状,令私塾先生何先德夫妇坐卧不安,他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生,于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上,横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事,今天就让我们一起走进课文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,体会其中蕴含的道理。
二、初读课文
1、读课文,考虑你有哪些不懂的问题。
2、读课文,考虑,提出问题。
预设的问题:
(1) 索桥什么样子?
(2) 为什么要修建索桥
(3) 谁修建的索桥?怎么修建的?
(4) 索桥到底有哪些故事?
三 、深入理解课文
1、索桥到底什么样子呢?有什么特点呢?? 读课文,边读边画相关的语句,边考虑。
2、看图片,直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。
3、带着自身的感受再来读课文。
读课文,考虑
桥长,高,用竹索和木板修筑的.,两边有竹索编的栏杆。没有桥墩。
交流感受
1、为什么要修建索桥,是谁修建的?我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。
2、默读课文,想一想索桥有什么故事?作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。
默读,自学,边读边画相关语句,做批注。
从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。
作者的感受:“鱼嘴”依旧摆在那里,看一百遍也看不出什么变化,可是在它上面,我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心呢?
桥教案 篇4
教学设计思路
本文分两课时进行。第一课时,在学习课文之前,教师先介绍题跋、题画等文体常识,使学生有个初步的了解;用多媒体课件进行情景导入切如正题,使学生了解作者的生平、绘画成就等,激发学生的学习兴趣;其次,给学生五分钟左右的时间,让学生快速浏览课文,疏通字词,注意句子的断句,整体感知文意;最后,让学生诵读两则题画,并分别为两则题画划分层次,概括其主要内容。
第二课时,主要是让学生朗两则题画(培养学生的语感和朗诵能力);让学生讨论、分析重点语句和字词的含义,教师适当提示、纠正、明确,让学生理解、把握重点语句和字词的含义及用法。
教学目标
(一)知识与能力
1.识记“倏、变相、化机、自尔、藐兹、胸有成竹”等字词的读音和含义。
2.了解题跋、题画等文体常识,以及作者的绘画技法及其创作理论。
(二)过程与方法
1.疏通字词,能够准确断句。
2.感知文意,把握课文的主要内容。
(三)情感态度和价值观
培养学生对生活的观察、体悟能力,及勇于创新的意识。
教学重点难点
(一)教学重点
1.疏通字词、 准确断句。
2.整体把握文意。
(二)教学难点
1.把握文章主旨。
2.培养学生的语感和朗诵能力。
教学方法
1.情景导入法。在教学过程中教师运用多媒体教学课件,展示作者的代表作品,简介作者的生平、绘画成就、题跋、题画等文体常识,使学生对此有所了解,激发学生的学习兴趣。
2.朗诵法。在实际教学过程中让学生自告奋勇或者派出代表朗诵课文,教师及时纠正字词的读音和断句,然后师生齐读课文,在诵读过程中让学生整体感知文意,培养学生的语感和朗诵能力。
3.讨论分析法。在学习过程中,教师要鼓励学生大胆质疑的精神,对学生提出的问题,或者课文中不易理解的问题,先让学生讨论,各抒己见,然后教师提示、纠正、明确。
教学媒体
投影仪、教学课件
课时安排
2课时
教学结构与过程
第一课时
(新课导入)
投影显示:
郑板桥的生平、图片及其代表作品(见文本素材文件夹中郑板桥简介和图片集锦文件夹)、题跋、题画等文体常识
(讲授新课)
投影显示:
一、作者简介与解释文体
1.作者简介
郑板桥(公元1693~1765年),名燮,字克柔,号理庵,又号板桥,江苏兴化人。出身贫寒,性情落拓,不拘小节,人多目为狂士,“扬州八怪”之一。
郑板桥诗、书、画皆有成就,号称 “三绝”。其画秀丽苍劲,随意挥洒,笔趣横生,尤善兰、竹、石;诗文讲究真情,傲放慷慨,恻恻动人;书法则揉楷、行、草、隶而为一,圆润古秀,自号“六分半书”。著有《板桥文集》、《板桥家书》、《板桥诗钞》等。
2.解释文体
跋是中国古代一种特有的文体,指的是写在书籍、字画、碑帖等前后的文字。写在画幅上的叫题画。题画或文或诗,一般比较简短。从内容上看,有的叙写作画缘由,有的点拨墨情画意,有的借题寄意写志,涉笔相当宽泛自由;然而都是为了追求画面与题词相互补充之用和相映成趣之妙。
二、疏通字词
1.注音:
倏(shù) 变相(xiàng) 化机(huà)(jī) 藐兹(miǎo)(zī)
2.释义:
倏:迅速。
自尔:自然。
化机:变化机巧。
后学:晚辈,学生。
藐兹:轻视这一点。
变相:变化了的形态。
三、整体感知
让学生自告奋勇或者派出代表朗诵课文,教师及时纠正字词的读音和断句,然后师生齐读课文,整体感知文意。
1.让学生自告奋勇大声朗诵课文的第一则,教师提醒该声注意“烟光日影露气,皆浮动于疏枝密叶之间”和“因而磨墨展纸落笔,倏作变相”等句中的字词读音和断句,其他同学思考下列两个问题(板书):
(1)课文的第一则主要分几层?
(2)各层分别讲了哪些主要内容?
学生朗读完课文的第一则,先让学生讨论第一个小问题,然后教师适当提示、明确。
(1)课文的第一则主要分几层?
教师明确:
可分为两层。
第一层:从开头“江馆清秋”到“又不是胸中之竹也”。
第二层:从“总之”到“独化云乎哉!”。
(2)各层分别讲了哪些主要内容?(先让学生讨论,然后教师适当提示、明确)
教师明确:
第一层:主要讲作者一次作画过程中的几个环节;清秋,晨起看竹时由“眼前竹”有了作画的冲动--到“胸中竹”构思--再到“笔下竹”完成之竹。
第二层:主要写作者作画过程的感受及心得:“意在笔先”,“趣在法外”,从而形象地揭示了生活与艺术之间的关系:深入生活,感悟生活,在生活中获得创作冲动,艺术源于生活而又高于生活。
2.让学生自告奋勇或者学生推荐代表大声朗诵课文的第二则,教师提醒该声注意“自尔成局,其神理具足也”、“何敢妄拟前贤”、“然有成竹无成竹,其实只是一个道理”等句的中的字词读音和断句,其他同学思考下列两个问题(板书):
(1)课文的第二则主要分几层?
(2)各层又分别讲了哪些内容?
先让学生讨论,然后教师适当提示、明确
(1)课文的第二则主要分几层?
教师明确:
课文的第二则主要分两层
第一层:从“文与可画竹”到“何敢妄拟前贤”。
第二层:最后一句“然有成竹无成竹,其实只是一个道理”。
(2)各层又分别讲了哪些内容?(先让学生讨论,然后教师适当提示、明确)
教师明确:
第一层:通过和文与可画法的比较,作者旨在指出艺术要师法自然,而不能“妄拟前贤”、“陈陈相因”,这样才能“自尔成局”、“神理具足”。
第二层:总结全文- -“有无成竹,道理一也”,虽然作画的技法不同,然而两者所追求的境界是一致的:即艺术要师法自然,独出新意,这样才能“脱尽时习”、“秀劲绝伦”。
四、思考
“胸有成竹”在文中的含义和现在常用的意思有何不同?
第二课时
五、问题探究
(新课导入)
同学们:“胸有成竹”这个成语我们都很熟悉。然而我们现在所使用的这个成语的意思,和它在本文中的含义是有所不同的'。谁知道它们的差异在哪里?(让学生分析讨论,然后教师适当点拨、明确)
1.“胸有成竹”是一个常用的成语.它在本文中的含义是什么?现在常用的意思又是什么?(投影显示)
教师明确:
“胸有成竹”在本文中的含义是人在画竹子时,心里已经有(构思)了一幅竹子的形象。现在常用“胸有成竹”来形容做事情之前已经有了周密的考虑、计划或者安排,比喻对做某事已经心中有数、有把握。
2.第一则题画中,作者通过画画儿悟出了怎样的道理?(投影显示)(让学生分析讨论,然后教师适当点拨、明确)
教师明确:
作者深刻地体悟到艺术离不开生活,艺术源于生活而又高于生活。要想使艺术创作独具新意,艺术家就必须深入生活,感悟生活,从生活中获取创作冲动和灵感。
3.在第二则题画中,作者为什么说“然有成竹无成竹,其实只是一个道理”?(投影显示)(让学生分析讨论,然后教师适当点拨、明确)
教师明确:
因为虽然作画的技法不同,然而两者所追求的境界是一致的:即艺术要师法自然,独出新意,而不能“妄拟前贤”、“陈陈相因”,只有这样才能“脱尽时习”、“秀劲绝伦”。
六、总结
这里所选的两则画题,虽非严思宏论,却自有其深彻独到之处,当细细品味。作者采用夹叙夹议的方式,边叙事边点拨,且叙事、点拨皆层层推进;同时,由于事、理已均在夹叙夹议中表达殆尽,故而其结语须再翻进一层,将意理升华到一个新的高度。题画虽短小,然信手拈来,遂成佳制,却更见大家之匠心。
七、作业
从下面几个绘画的技巧中,你有什么感受,悟出了什么道理?写下来和同学交流彼此受到的启发。(500字左右)
1.齐白石画虾,不画水,但虾的形态却给以满纸水气淋漓之感。
2.有人画“深山藏古寺”诗意图,只画一只小僧担水走在小路之上。
3.宋人画“踏花归去马蹄香” 诗意图,只画一只马飞奔,几只蝴蝶绕于马蹄周围。
板书设计
《板桥题画二则》
郑燮
一、作者简介与解释文体
二、疏通字词
三、整体感知
1.(1)课文的第一则主要分几层?(2)各层分别讲了哪些主要内容?
2.(1)课文的第二则主要分几层?(2)各层又分别讲了哪些内容?
四、思考
五、问题探究
1.“胸有成竹”是一个常用的成语.它在本文中的含义是什么?现在常用的意思又是什么?
2.第一则题画中,作者通过画画儿悟出了怎样的道理?
3.在第二则题画中,作者为什么说“然有成竹无成竹,其实只是一个道理”?
六、总结
七、作业
桥教案 篇5
活动目标:
1、了解故事内容,感受作品惊险的情节。
2、初步体会狐狸和兔子同时遇到危险时,由敌人转化为朋友的.矛盾过程。
活动准备:
绘本PPT;简易危桥模型;狐狸、兔子图片活动过程:
1、谈话:跷跷板。引发幼儿已有经验,为活动做好铺垫。
2、出示PPT第一部分故事背景及人物,猜猜讲讲故事内容。
3、细致观察PPT第二部分,了解狐狸和兔子所进入的危险情境。
4、讨论“在这种情况下,两只小动物该怎样离开危险的地方?”,并利用简易危桥验证幼儿想法。
5、观察PPT第三部分,通过讨论了解深夜中两只小动物的心理变化,感受敌人转化为朋友的过程。
6、出示PPT第四部分,再次引发幼儿思考怎样帮助小动物脱离更加危险地环境。并设置悬念,激发幼儿完整欣赏故事的兴趣。
7、交代书名、作者,完整讲述一遍绘本故事。
8、延伸提问:狐狸为什么不再追兔子了,引发幼儿自主阅读的兴趣。
桥教案 篇6
教学目标:
知识目标∶学习一些与父母沟通的方法,掌握与父母沟通的基本要领和主要策略。
能力目标∶培养学生与父母进行沟通的能力和选择解决问题的能力。
情感、态度、价值观目标∶尝试换位思考,体会父母对自己的良苦用心和期望,正确对待父母的教育方式。
教学重难点:
掌握沟通的技巧,实践沟通的技巧。学会换位思考,理解父母的用心。
教学过程:
活动一:创设情景,凸现问题
教师活动:
播放电视剧《家有儿女》的主题曲,插入一些剧情照片。在学生回忆的基础上提出问题:这一家人给我们留下了怎样的印象?这一家人之间就没有亲情吗?
学生活动:学生自由说说。
设计意图:电视剧剧情再现,唤醒学生对家庭中父母与子女之间事情的回忆。
活动二:探究新知爱的冲突,学会理解父母。
教师活动:
1、出示课本中的情景实例:(1)在我们家里,都是爸爸说了算。想让你做的事,不管你愿不愿意,都要按他的要求去做,根本没有商量的余地。
(2)我有心里话,愿意跟妈妈说,因为妈妈更理解我。
2、同学们的家庭生活中有没有类似的'情况呢,请按下面提供的形式写下来。算作是同学们的心灵档案。
在我们家里:
3、亲爱的同学们请想一想,父母的种种希望和要求,他们真正的目的是什么?再设身处地的想一想,如果是你,你会怎样要求自己的孩子呢?这叫做换位思考。如果我们的父母也能换位思考,那将出现怎样的境界呢?
学生活动:学生完成上面的心灵档案和后面的思考题。
师生小结:父母和孩子之间的冲突和矛盾可以叫爱的冲突。
设计意图:
由他人到自己,有生活到内心,通过回忆,触动学生的内心世界,通过讨论,学会换位思考。为亲子之间的沟通扫除了心理障碍。
活动三:分组讨论如何与父母之间进行沟通
教师活动:
1、通过上面的活动,我们已经感受到和父母之间的沟通是非常必要的。
2、学会沟通,我们可以从以下几个方面,结合表格中提供的实例,或自己的生活经历,进行分组讨论。
合适的时间
合适的地点
合适的方式
妈妈偷看自己的日记
我的妈妈总是爱唠叨
爸爸布置的作业写完了,说话不算数,又布置了新的作业
父母把我的朋友拒之门外
学生活动:完成上面的表格。
师生小结:有效沟通的基本要领:学会理解、学会尊重、学会沟通。注意沟通的时间、地点和方式。
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