关于找骆驼教案范文汇总5篇
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的找骆驼教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
找骆驼教案 篇1
一、揭题。
今天我们学习“找骆驼”，（板书课题）谁找骆驼？（商人、老人）
商人的骆驼怎么啦？（走失） “走失”与“丢失”有什么区别？（走失：走着，走着，没了！）
骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样？（赶上去问）
我是老人，你是商人！我们表演。（评议、朗读）
二、定向。
老人看见过骆驼吗？老人知道骆驼的样子吗？我们自己来学懂这篇课文。
三、自学。
第一台阶：
1．自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。
2．交流：说说骆驼的`样子。
3．说样子。
（1）左脚跛。（什么叫跛？）
（2）左驮蜜，右驮米。（什么叫驮？）
（3）缺了一颗牙齿。
刚才说得对不对？商人听了高兴吗？
我当老人，你们当商人，我们表演一次。
评价：“对！不错！对极了！”的程度念出来没有？
当老人说了“不知道”后，商人怎么说？
（“忿忿”怎么念？研究“哄”、“详细”的意思）
第二台阶：
说说，练练
1．用“因为……所以……”句式讲话。（例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛……）
2．老人之所以……是因为他观察得仔细，判断得正确。
第三台阶：
分析，朗读
1．能把老人怎么想的语句划出来吗？
（学生答：“课文里没有。”老师要求学生思考）
2．破——浅？跛——晃——左蜜 右米
3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子？（研究、画、分析。）
4．读，我们学着老人的口气说话——什么口气？
（1）“不紧不慢”地读
（2）“至于”干什么用？（连续上下文，顺着……）
（3）找到没有？哪个词说明找到了？（果然）
“照”——可换词吗？（可以，换“按”）
“指点”是指什么？
“一路”与哪个词有关系。（走失）
四、指点。
为什么顺着脚印去找？
另外两条线索为什么不可靠？（学生讨论）
五、我们又不去找骆驼，干吗学？
编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。
六、差异作业。
1．课后填空，抄词。
2．表情朗读。
选做题：表演“找到骆驼后——”。
七、表演。
找骆驼教案 篇2
【学习目标】
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
【课前准备】
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
一、观察画面，激趣导入
1、教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?
2、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
3、教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的'。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?
二、朗读课文，理出线索
1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2、学生根据提示思考课文内容
⑴老师出示问题
商人走失了一只骆驼后，是怎么做的?
老人看到了什么，知道了什么?
⑵教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
⑶学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
⑷然后在交流中，把答案逐渐补齐。
三、根据线索，比较异同
1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。
2、组织学生进行集体交流。交流要点：
⑴这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
⑵这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
3、组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么?
四、角色朗读，表现人物
1、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。
2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
找骆驼教案 篇3
教学目标：
1．学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。
2．练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
3．初步培养质疑、解疑的能力，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
教学重点：
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。
教学难点：
理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。
课前准备：学生事先预习；准备课件。
课时安排：l课时。
教学过程：
一、设疑导入，提出要求
设疑导入。商人走失了一只骆驼，茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题，齐读）
二、初读课文，整体感知
１．出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。
２．一边读一边想，课文讲了一件什么事？
３．那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？学生读后指名反馈。
教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（课件出示）
这篇课文主要讲了商人（ ）了一只骆驼，向老人（ ），经老人（），最终（ ）了骆驼的事。
这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了。这是一篇略读课文，课文前面有个 “自学提示”（出示），快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。
三、研究问题，合作探究
（一）第一个问题：
我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，走失的骆驼有哪几个特点? 还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜欢的符号画出来。
1、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。
你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点（男女生分角色读对话）。
（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）
追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？
2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗？
课件：这是一只（）的骆驼。
3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。
（1）朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）
（2）小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。
（3）各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
（4）师生共同评议，指出优点及不足。
（二）第二个问题：
1、这位老人把骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼？还是把骆驼藏起来了？
（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？
答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请同学们自由读第十自然段，并根据表格找找答案。（请学生回答，填写表格，可以请别组补充）
2、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？
（２）填一填，说一说：（出示）
因为老人看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。 （第三条树叶图片出示让小朋友认一认。提示尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）
3、请同学们再读这几句话，认真读，读明白了！大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话是原因在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说？出示：
老人知道_______________________，是因为_______________________；
老人又知道_______________________，是因为_______________________；
老人还知道_______________________，是因为_______________________；
从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。
4、后来，老人怎样指点商人的？
老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)请小朋友来读一读这句话，读出老人不紧不慢的样子。
5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？
如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的'线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)
真是太有意思了，我们分角色来读一读第10自然段吧！指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)
6、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼。
（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）
7、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？你们觉得这是一个怎样的老人？在第十自然段的旁边画个泡泡写写小批注。（板书：观察细致）
（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）
（三）第三部分：
那么，老人的推测是否正确呢？
1、从文中的哪句话可以看出老人的指点正确?(出示句子)
从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的？（果然）
谁能用“果然”来说说话？
那让我们再读一读这句话。（读）我们进一步感受到了老人的推理很有道理。
2、快速浏览课文，骆驼走失后，商人和老人的表现有什么不同？
商人：着急，忿忿。（理解“忿忿”）
老人：不紧不慢
你能试着读出他们的心情吗？（指导学生读出各自的语气。）
教师启发：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。如果是你遇到这种情况，你会做出怎样的反应呢？
3、交流感受
（1）学了这篇课文，你有什么启发？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。
（2）如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？
老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，
四、再读课文，创新表演
五、拓展运用，练习说写
小练笔：经过老人的提示，商人成功找回了骆驼，同时他也明白了细心观察，认真思考。一天，商人牵着骆驼再次遇到了老人，他会对老人怎么说呢？请结合在学习、生活中你留心观察、认真思考的经历、亲身体验，发挥想象，续写一段话。
出示：《再遇老人》
一天，商人牵着骆驼走着，再次遇到了曾经帮助他找到骆驼的老人，他立刻停下脚步，走上前去，握住老人的手说：“ 。”
六、总结
今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。
找骆驼教案 篇4
教学目的
１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程
一、设疑导入，提出要求
１．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）
２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知
１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？
３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究
１．带着问题自读课文，尝试解决问题。
（１）课文讲了一件什么事？
（２）老人非常详细地说了骆驼的.哪些情况？
（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？
２．小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？
（２）填一填，说一说：（出示）
因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）
（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼
（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）
５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？
（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）
６．教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
四、再读课文，创新表演
１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。
（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）
２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。
３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
４．师生共同评议，指出优点及不足。
五、拓展运用，练习说写
任选其中一项练习说一说，写一写。
１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！
找骆驼教案 篇5
设计理念：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。
教学目标 ：
1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
2、练习用因果句式说话。
3、初步培养质疑、解疑的能力。
教学重点：
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的.以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。
教学难点 ：
理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。
教学过程 ：
一、揭题
今天，我们来学习一篇发人深思的课文。（点击课件课题）一起读。
二、检查预习
1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生交流）
随机出示（课件）：骆驼
商人 老人
2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑）
3、小结：刚才大家提出了很多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清楚；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很密切的我们在下节课再讨论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同研究的问题呢？
4、我们来看刚才这张关系图，你发现有价值的问题了吗？
出示：老人是怎么指点商人的？
5、课文中有一句话告诉了我们老人指点商人找骆驼的办法，请大家快速朗读课文，把这句话用“____”划出来。
出示：至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找。
6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得研究的问题？
三、直奔重点段，引导学生探究。
1、出示本节课研究的问题：
老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？
2、是啊，这两天老师也一直在想这两个问题，既然老人没有亲眼看见过骆驼，他是怎么知道走失的那只骆驼的情况的，他为什么要指点商人顺着骆驼的脚印去找呢？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？
（读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；讨论：人多智慧多。）下面我们就用自己喜欢的方式学习第10自然段，可以独立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小组进行讨论。
3、学生自学讨论。
4、交流，反馈。
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