关于科学教案模板集锦九篇

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科学教案

时间：2023-04-16 12:56:25 教案投诉投稿

关于科学教案模板集锦九篇

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的科学教案9篇，欢迎大家分享。

关于科学教案模板集锦九篇

科学教案篇1

　　教师要牢牢抓住科学课堂这个主阵地,以教材为依托,基于学生的经验,创造性地开发教材和使用教材,真正提升学生的科学阅读能力，下面为大家分享六年级科学教案，欢迎参考！

　　科学教育理论：

　　依据科学新课标的要求；科学学科的特点；学生的年龄特点；采取合适的教学。教学出发点和归宿的以体现以人为本的“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。

　　教学内容与教学方法的梳理：

　　教学内容：

　　人教版六年级上册第一单元第二课：杠杆的科学。

　　教学方法：

　　实验研究；小组讨论、交流为主的“参与式”教学法；采用“大胆猜测---实验研究——分析数据——形成结论”教学流程。

　　学情分析：

　　1、整体学习状况：我所任教的六年级三个班中，每班学生均为23名，从平常接触以及与其他老师交流中得知，学生整体学习态度比较认真。

　　2、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较不强。家长和某些教师由于观念的问题，低年级时偏重于语数教学及辅导，使学生没有多少时间和机会进行实际观察、操作。更没有得到家长和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识。

　　3、学生分析：在小学六年级，儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近小学生的的生活实际，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。弄明白有的杠杆能省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。

　　过程与方法：

　　用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据，理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

　　情感态度价值观：

　　体会到收集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。

　　教学重点：

　　对杠杆尺实验研究

　　教学难点：

　　对数据的整理和分析

　　教学准备：

　　杠杆尺、钩码等实验用品；女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt）、羊角锤撬钉子图（ppt）等8张幻灯片。

　　教学过程：

　　一、简单操作导入

　　生产生活中，我们经常会遇到撬大石头的情况，请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的？为什么家长们会这样做呢？让我们来揭开它蕴含的科学道理。

　　二、学习新知

　　认识杠杆：刚才我们做的撬起墨水瓶的直尺，在我们农村叫撬棒（撬棍），向撬棒这样的简单机械，我们把它叫做“杠杆”。请一个同学来讲台上示范，其他同学自己操作，教师适时分析指出杠杆各部分的`名称及定义。榜书：支点、用力点、阻力点。自己在小组内指一指这三个点位置，说说定义。

　　三、巩固新知

　　那么我们以后遇到一些简单的机械，如何判断它是不是利用杠杆的原理呢？想想该用那些知识去判断呢？要求组内简单交流，教师请同学交流，其他同学谈谈想法，说说同不同意这样的判断。教师在总结说明。

　　四、应用所学

　　出示女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt），请同学们自己认真思考，这是不是杠杆？是，你的判断依据是什么？想好后，组内讨论。教师请小组代表在班内交流。（学生观察的很仔细，部分学生想到跷跷板的阻力点、用力点在随时改变，教师对同学的这种观察仔细、勤于思考精神给予表扬）。

　　五、实际判断

　　出示羊角锤撬钉子图（ppt）、老虎钳（ppt）、剪刀（ppt）等6张幻灯片，请学生判断是不是杠杆？并说明理由。（先自己想，在小组交流）。教师抽小组代表逐图分析。

　　六、实验研究

　　教师让学生试着猜测判断：所有的杠杆都省力吗？带着这个猜测我们来深入研究隐藏在杠杆上的科学道理。

　　教师指导各组安装实验装置，叙述清楚实验要求。让各小组做实验探索省力、不省力也不费力、费力的三种情况，要求小组分工，记录好实验数据，把它填写到课本第6页的表格中。

　　七、数据统计

　　对数据进行统计：省力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种；费力情况有（）种。

　　八、对数据梳理分析，发现规律，总结规律

　　通过数据分析，我们发现了什么？

　　1、在什么情况下，杠杆省力？

　　_____________________________________

　　2、在什么情况下，杠杆费力？

　　_____________________________________

　　3、在什么情况下，杠杆不省力也不费力？

　　_____________________________________

　　自己思考后组内讨论、交流自己的发现。教师巡视，对各组给予适当的点拨、指导。小组交流后，抽小组代表交流，在交流过程中允许其他同学追问、质疑、辩论。教师也根据需要适时进行追问和质疑。最后得出实验结论。回顾开始我们的猜测判断对吗？

　　九、课堂小结

　　这节课我们知道了杠杆有三个重要的点：用力点、支点、阻力点。理解了有的杠杆省力；有的杠杆费力；有的杠杆不省力也不费力。这节课同学们讨论积极，能认真思考，希望在以后的学习中继续发扬。

科学教案篇2

　　一、教学目标。

　　1、组织和指导学生在经历“制定方案——动手制作——不断改进”的制作蜡烛钟的活动过程，意识到科学成果的产生是一个需要不断改进的过程。

　　2、经历和指导学生在有结构的活动中，发现科学中的细节问题并加以修正。

　　3、引导和推动学生开展对计时工具的探究实践活动，感受人类对时间的认识发展过程。

　　二、教学准备。

　　每小组粗细不同的蜡烛、一把尺子、一支黑色的记号笔、一张白纸、一个橡皮泥、一个蜡烛闹钟、一盒火柴、计时表、沙漏。

　　三、学生分析。

　　对于小学五年级来说，用蜡烛做一个能够计时的工具，是学生们在日常生活中不会想到，但是制作起来又不是很难的活动。他们的动手能力强，但是发现问题和思考的能力一般。因此，本课的教学活动紧紧围绕在“蜡烛钟的设计方案有问题吗”“怎样让你的蜡烛钟计时更准确”“还有哪些因素干扰我们实验结果”等一系列的关键性的问题，以及丰富多彩的体验活动引导学生思维向深度广度发展。

　　四、教学过程：

　　（一）前后课衔接，引出问题。

　　1、考考你，古人晚上用什么计时？

　　2、出示蜡烛。

　　用蜡烛来做一个蜡烛钟，照明计时两不误，一举两得。今天我们就用蜡烛做一个夜间的计时器。（板书：夜间的计时器———蜡烛钟）

　　（二）设计方案。

　　1、设计计时5分钟蜡烛钟。

　　（1）讨论：先说说怎样用蜡烛做一个能计时的蜡烛钟。

　　（2）任务：做一个以一分钟为单位计时5分钟的蜡烛钟。

　　2、讨论并思考：（出示讨论内容）

　　要求：蜡烛钟计时尽量准确。

　　①怎样用一根蜡烛制作一个可以计时5分钟的蜡烛钟？

　　②需要哪些材料？

　　③画出预计做成的蜡烛钟草图。

　　④讨论并及时记录在设计方案的表格中。

　　3、描述自己的设计：

　　哪个小组上来介绍自己组的方案，请其他小组认真，看他们方案是否科学合理。（要求蜡烛钟设计草图，并讲清设计思路，再介绍选用的材料及各材料作用。）

　　4、完善自己的设计：

　　听完汇报小组的介绍后，其他学生参与质疑，重点就方案设计的科学性和选材加以关注。在汇报小组和师生的讨论辩析中形成一套比较科学的实验方案。

　　5、教师关键性问题：

　　①有小组可能会采用观察蜡烛烧5分钟后长度，再取另一根标上长度。教师则及时引导：要是让这一蜡烛可以计时一个小时或更长呢？这种方案明显存在不足。能不能根据推理方法，先观察某一段时间内蜡烛燃烧的长度，再推算出10分钟或更长的长度？

　　②一根蜡烛就标一个长度，如果刚好让10分钟可以，要是让计时7分钟或7分30秒？怎么办？

　　③每一小组根据这几点反思整改自己组设计方案重新作一份设计草图，并领取自己需要的研究材料。

　　（三）制作计时5分钟的蜡烛钟。

　　请同学们学生按照讨论完善后的实验方案进行制作蜡烛钟，活动时间为7分钟，（出示沙漏）老师用计时7分钟的沙漏计时，现在开始。

　　分组制作蜡烛钟。

　　（四）展示、评议蜡烛钟。

　　1、哪一小组愿意向大家展示并介绍自己组的得意之做———蜡烛钟？（要说清自己的制作过程，阐述自己的思路。）

　　2、接受其他小组的质疑。

　　（五）测试蜡烛钟计时是否准确。

　　1、第一次计时比赛。

　　（1）要求：

　　想不想看看大家做的蜡烛钟到底准不准？

　　下面我们来进行一个计时比赛。计时时间为一分钟。为了公平起见，我们同时划着火柴后共同倒数3个数，然后点燃我们的蜡烛钟，如果你们认为烧到一分钟了就想办法把它熄灭，然后迅速举起组牌示意，老师在这里用秒表计时。听清楚了吗？（计时比赛）

　　（2）公布比赛成绩。

　　①关键问题：什么原因导致你们蜡烛钟计时不准确？

　　②学生交流人为因素、材料影响、环境因素。

　　2、两分钟修正蜡烛钟。

　　3、第二次计时比赛。

　　4、根据比赛成绩分析修正以后的计时情况，哪些地方还需要改进。

　　（六）拓展延伸：制作蜡烛闹钟。

　　我们发现了很多影响蜡烛钟计时准确的因素，经过我们的改进误差缩小了，但是仍有一些地方需要改进。我们的祖先象你们今天这样，在经过了千百年来不断的改进中，才有了今天计时准确的钟表。今天回家后每一位同学可以再仔细做做，可以换种材料做做：比如用流水做一个水钟，用沙子做一个沙漏还可以用点燃的香（盘式蚊香、拜佛的香甚至香烟都可以），然后把自己的体会心得和大家以及老师分享一下，可以吗？

　　今天，通过同学们的集体智慧，我们让普通的一根蜡烛成为了一个可以计时的计时器，你们多了不起啊！但是老师想提出更高的要求，你们能在今天的蜡烛钟的基础上做出一个能报时的蜡烛闹钟吗？想想怎么做？（看教学时间而定：如时间够展开谈，如时间不够，作为课后延伸活动）

　　（出示蜡烛闹钟）老师这里有一个做好的蜡烛闹钟，相信你们一定能作一个比我更好的。下课。

　　五、课后反思：

　　在本节课准备过程中和在实施课堂教学后，让我对科学课教学中的教师引领作用和点拨有了进一步的认识，下面就本节课教学设计和实施过程谈一些我的教学感悟。

　　（一）实现学生的辐合型思维发展。

　　辐合型思维是当认知主体面临一个认知问题的时候，通常注重考虑各种相关因素，收集尽可能多的相关信息，找出各因素之间的相互关系，最后提出一种解决问题的的具体方法。基于以上认识，本节课的教学设计紧紧围绕实现学生的辐合型思维发展这一定位。因此，在本节课的教学环节的设计中充分创设了实现学生辐合型思维发展的'时间和空间。从有结构实验材料的准备，到“测试蜡烛钟比赛—分析数据发现问题—修正问题——再测试——再分析数据—再发现问题”等教学设计。最终实现了：当学生面临影响蜡烛钟准确的因素的的认知问题的时候，学生通过查找各种相关因素（人为因素、环境因素、材料因素），找出影响蜡烛钟准确与因素之间的关系，并通过思考最终得到解决影响蜡烛钟的计时准确的方法（即：刻度要准；多次测量减小误差；观察要认真；及时点燃和及时熄灭等）。

　　（二）关键性的问题，引发学生有效率的探究活动。

　　教师在教学中的关键性问题，引领学生的思维走向，从而实现课堂的有效教学。本解课可分为五大版块：设计方案；制作；验证活动；查找影响因素；修正活动。其中在讨论设计方案和验证活动后的查找影响因素是本节课的关键环节。“怎么知道蜡烛一分钟烧多长；刻度怎么标；还要注意哪些问题”等关键性的语言让学生在茫然中在教师引领下一步步的迈上科学的阶梯。又如学生在第一次测试蜡烛钟的准确度以后，教师和学生共同查找干扰因素中，学生只是在蜡烛刻度上和计量准确上找原因，总是在材料因素的“圈子”里转，“除了材料因素，还有没有人为因素和环境因素的影响”，接下来的活动不用说都可想而知当时的课堂场景。

　　（三）取舍之间的课堂。

　　科学课的教学是有计划的活动，但是在实际教学过程中，学生的学习兴趣、认知水平、思维特点、个性差异等都会给教学带来不确定性，计划永远赶不上变化。教师在教学设计中要留有一定的空间，必须充分考虑会出现哪些情况，每种情况如何处理，并事先作出相应的教学安排，要求教师形成“弹性化”方案。在本节课的教学设计中，我将制作蜡烛钟作为取舍之间的教学环节。其实制作蜡烛闹钟对一个孩子来说是一个极富挑战的活动，用简短有限的时间来实现对它的设计和制作，我想不会在孩子脑中留下多深的印记。莫不如在教学的尾声用富有挑战性的语言，吊起学生们足够的胃口，让他们在课后的大量时间淋漓尽致发挥想象力完成这个活动。我想这样的“舍”是为了“得”到学生更宽泛的思维发展，我们何乐而不为呢？

科学教案篇3

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　树是活植物，生长在一定环境里，是有生命物体。

　　过程与方法：

　　初步认识真正观察应该是有目，制订观察方法和步骤有利于观察进行。

　　用各种感官观察大树。

　　借助放大镜、皮尺等简单工具对大树进行观察和测量。

　　用简单词语记录观察结果。

　　情感、态度、价值观：

　　懂得从图片上获得信息是有限，亲自观察事物会对事物有更多认识。

　　发展观察大树兴趣，体会到生命体给我们带来生机勃勃感受。

　　在观察过程中，培养与他人合作习惯。

　　【教学重点】了解观察目标和方法，认识到观察重要性。

　　【教学难点】对大树观察要指向生命体这个核心概念。

　　【教学准备】

　　分组材料：一些观察用测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。

　　【教学过程】

　　一、引言

　　1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里植物最熟悉是哪些呢？

　　2.就让我们从身边熟悉植物——大树开始观察研究吧。

　　二、看照片上大树

　　1.教师讲解：这是一幅梧桐树照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树哪些特点？（你能发现几点？）

　　2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新发现，同时区分哪些是真正从照片上获得信息。）

　　三、回忆中大树

　　1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现东西并不多，那么生活中你曾经看到过大树与这照片上有什么不一样吗？

　　2.学生汇报：回忆我大树，我曾经看到过什么？

　　3.教师激趣：同学们汇报内容真丰富，有内容大家都看见过，有内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正大树吗？

　　4.学生交流：为什么想看真正大树？（再去看一看，是不是能看到更多内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）

　　5.教师总结：这样带着目去仔仔细细看大树时候，我们观察活动就开始了。

　　6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多内容？

　　四、观察真正大树

　　1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好观察大树个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助工具等）

　　2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正大树，我们肯定有更多发现。同时把观察到信息，用简短词语记录下来。（在保证安全情况下老师带学生按计划开展真正实地观察活动。）

　　3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自观察内容，说说从不同记载中如何体会到观察大树是一个生命体。同时推选一位同学记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴记录单要有典型特色。）

　　4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃生命世界，那么，观察更多树呢？请在课外继续观察不同树。

科学教案篇4

　　重点

　　①正确描述地球的形状和大小。

　　②能用多种方法论证地球是个球体。

　　难点

　　现在研究地球形状和大小的意义。

　　课前准备

　　学生课前准备：利用络或书刊收集世界各国古代人类关于地球形状传说的资料或图片。

　　教学器材：收集相关图片、资料；篮球、直尺、铅笔；相关投影片；地球仪。

　　教学设计

　　教学过程

　　（引入）：茫茫的宇宙浩瀚无际，它不断的吸引着我们人类去探索，你知道人类目前了解的宇宙中生命物质只存在于哪个星球吗？

　　（板书）人类对地球形状的认识过程

　　（提问）你知道地球是什么形状的吗？你知道古人对地球形状有哪些看法吗？

　　（学生交流）介绍、展示自己资料。

　　（）老师可根据情况做适当的补充（结合相关投影图片）：

　　1.印度人认为世界是由几只巨象的背撑着，世界的中央是高耸的山脉，巨象站在一只大乌龟的龟背上，乌龟则骑在一只盘踞的眼镜蛇身上（书中有插图，可让学生自己看图叙述）。

　　2.埃及人认为天被高高的山撑着，星星则从天上垂下，太阳乘着一艘小船，顺着一条大河流到各地。

　　3.人则认为天像一只圆圆的大锅盖，盖在方形的土地上，天是由八根柱子支撑的，形成了“天圆如张盖，地方如棋盘”的说法，后来随着人们视野的扩大，很多现象说明大地不是直觉的那么平，于是人们臆想的大地变成了一只倒扣的盘子，天像一顶半圆的斗笠，于是又有了“天如斗笠，地如覆盘”的说法。

　　（提问）在今天看来这么简单的一个问题，在古人却一直是一个难解的迷，你认为古人只能观察到“天圆地方”现象的根本原因是什么？

　　（提问）请你想一想，用什么方法才能够看到地球的全貌？你能进一步出观察巨大物体形态特征的方法吗？

　　（提问）人类是直到利用人造卫星拍摄到地球照片后才认识到地球是一个球体的吗？

　　（提问）那你知道人类都通过观察哪些现象，完成哪些活动开始逐渐认识地球是个球体的吗，你能提出一些证据吗？

　　学生讨论：发表自己的看法。

　　老师可根据情况做适当补充（结合相关投影图片）：

　　1.两千五百年前，希腊数学家毕达哥拉斯，坐在海边的高山上，看着海上的船，他发现船桅杆会先出现，然后船身才出现，所以他认为地球的表面应该是弯曲的。

　　2.古希腊哲学家亚里士多德发现月食时，月亮上地球的影子是圆弧形的，因此他推测地球是圆的。

　　3.在哥伦布之后，过了二十多年，麦哲伦率领一支船队从西班牙出发，他向西航行经过大西洋，再绕过南美洲南端，越过太平洋，他的船队终于回到了西班牙，完成了绕地球一周的创举，证明了地球是个球体。

　　（实验验证）学生利用老师的材料，设计实验验证人们观察到“在海边看远去的帆船，船身先消失，桅杆顶最后消失，观驶向岸边的船只，先看到桅杆顶，后看到船身”这一现象能说明地球是弯曲的。

　　（承转）随着人们活动范围的扩展，随着科学技术的发展，经历了漫长的认知过程后人们终于认识到地球是一个球体。

　　（板书）地球的形状和大小

　　学生观察：观察人造地球卫星拍摄的地球照片，描述地球的面貌。

　　（承转）人造地球卫星拍摄的地球照片确证了地球是个球体，可通过科学测量人们又有了新发现。

　　（学生观察）“地球大小”的图片，说出地球赤道半径、极半径的长度，描述地球形状。

　　（练习）计算出地球赤道半径和极半径二者的差值，体会“地球看上去是很圆”的说法的含义。

　　（学生观察）“精确测量的地球”图片

　　（介绍）通过科学测量人们发现地球并不是一个正球体，而是一个两极稍扁、赤道略鼓的椭球体，且经过更精密的测量发现地球也不是一个规则的椭球体，北半球稍微细长一些，南半球稍微短粗一点，夸张的说，有点像“梨”，称为“梨形体”，但人类对地球形状的认识是没有穷尽的，随着科学技术的'发展，观测和计算精度的提高，人们对地球形状将会有更新的认识。

　　（）现代测量显示，地球的赤道周长约为4万千米，赤道半径约为6378千米，极半径约为6357千米，平均半径为6371千米，地球的表面积约为5.1亿平方千米，是陆地面积的50多倍，它为我们了广阔的空间。在太阳系中论大小地球排列老五，与太阳比，太阳的直径是地球的109倍，体积是地球的130万倍。地球与太阳比起来又显得十分渺小，在宇宙中就更是沧海一粟了，它只是宇宙中的一颗普通的行星。

　　（学生计算一人日行40千米，绕地球赤道一周需要走多少天？多少年？

　　（板书）研究地球形状和大小的意义

　　（学生讨论）你认为研究地球形状和大小有什么意义？

　　老师可做适当的引导（以下内容可根据学生回答进行引导，不必涉及过多、过深）：

　　绘制精度较高的地图，首先就要详细而准确地研究地球的形状和大小。

　　研究地球气候、植被、生物等资源的分布规律，探求昼夜长短变化、四季更替等自然现象的规律、成因都离不开对地球形状的研究。

　　进行雷达探测、火箭、卫星的发射，无线电通讯的转播等人类活动时都不能忽视地球形状对其的影响。（见上图）

　　研究地球上生命物质存在的条件时，离不开研究地球形状和大小。

　　（）通过本课学习我们能正确的描述地球的形状和大小了，同时我们也了解到人类对事物的认识是循序渐进、不断发展、不断完善的，并体会到科学技术发展的强大动力是社会的需求。

　　教案点评：

　　教会学生通过收集资料、观察图片、设计实验验证等多种方法了解前人对地球形状、大小的认识过程，感受人类对事物的正确认识是随科学技术的不断发展而不断完善的，使学生从小就有敢于质疑的勇气，这比教给学生现在人们认识的地球是什么形状更重要；而对能力比较强的学生提出：“现在研究地球的形状和大小还有什么意义？”这样的问题，利于学生进行更深层次的思考，体会知识的有用性。

科学教案篇5

　　教学目标

　　1.会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；

　　2.能引用资料编制科学小报。

　　知识与技能

　　1.知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；

　　2.知道生活中很多的农作物也是变异的结果。

　　情感、态度与价值观

　　1.自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐；

　　2.感受科技的神奇和美妙；

　　3.知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。

　　教学重难点

　　重点：对于遗传和变异的探索过程

　　难点：采用人工进行变异的好与坏

　　教学准备

　　相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生准备小报资料

　　教学过程

　　教学内容效果分析

　　一、调动学生已有经验，导入新课

　　1.我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！（板书课题）

　　二、了解孟德尔的故事

　　1.你知道现在遗传学之父是谁吗？

　　2.学生讲故事。

　　3.你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释

　　4.学生小组交流后再全班讨论。

　　5.但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。

　　6.你对这个现象有什么解释？

　　7.教师：孟德尔的研究理论只解释了生物间的`遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。

　　三、了解袁隆平的故事

　　1.我们国家有一位水稻，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻袁隆平。

　　2.谁知道袁隆平的故事？请同学说说。

　　3.袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？

　　4.学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料――这些食物跟我们平时吃的有什么不同？

　　5.学生回答

　　6.这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？

　　四、小课堂大辩论

　　1.讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。辩论双方各3人，准备时间是5分钟，观点陈述为1分钟，自由辩论时间是10分钟，最后陈述时间为1分钟。下面所有的学生都是评委，要投票选出获胜方。有理不在声高，要以理服人。

　　2.分组辩论赛

　　3.：这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类服务。

　　五、编辑有关遗传与变异的小报

　　1.要求：小组为单位，分工合理，时间为一星期，在全班评出最优秀奖给予表扬。并且利用墙报进行展示。

科学教案篇6

　　工具——人类的帮手

　　教学目标：

　　科学知识目标：

　　能具体分析某一类工具的发展过程和发展趋势。

　　科学探究目标：

　　1、能设计一种标准对知道的工具进行分类。

　　2、能与其他同学共同研究、发现技术的发展对工具发展的影响。

　　3、能对某种工具在结构和功能上存在的问题或不足提出具体的改进意见或方案。

　　4、能根据生活或学习的某种具体需要，独立或与其他同学合作设计一种工具。

　　5、能从不同的角度设计调查问卷，考察自己设计工具的市场效益。

　　情感态度与价值观：

　　1、能说明自己在做同一件事情是，使用与不使用工具的体会。

　　2、能把调查结果与其他同学交流。

　　ST-SE

　　1、能从效率、省力、效果等方面说明使用工具的好处。

　　1、能说明技术的发展促进了工具的发展——结构日益复杂化、功能得到了极大加强；同时工具的发展也促进了技术的发展。

　　教学准备：

　　开瓶器、钳子、剪刀、铁丝、未打开盖的瓶子、白纸、投影仪、绳子、布条或纸条、分类结果记录表、不同类工具的图片资料

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程：

　　一、引入活动

　　师：人的身体不如大象强壮，力量不如牛马强大，牙齿不如猛虎雄狮锋利……但人的智慧却比其它动物高得多，人们发明和使用工具。工具的发明和使用是人类能够做许多其它动物不能做的事情。你知道哪些常用工具？它们对人类有哪些帮助？把你知道得写下来。

　　每组一张白纸，小学生分组统计各种工具及对人类的帮助。（3分钟）

　　小组代表汇报本组的统计结果，师把各种工具用统计大表展示出来，

　　评价并表扬优胜小组

　　二、体验工具对我们的帮助

　　师：日常生活中我们经常会遇到一些问题比如，切断铁丝、撕开布条、观察细小物，在解决这些问题时，使用和不使用工具有什么不同吗？让我们动手试一试。

　　生选择自己感兴趣的问题体会使用工具与不使用工具的区别。

　　师提示：

　　1、注意安全

　　2、确保在比较过程中所用的材料相同，只是使用工具与不使用工具这组变量。

　　生分组活动，师巡视指导。

　　师生交流使用工具与不使用工具的不同感受

　　课上练习

　　所做事情是否需要工具所需工具的名称

　　开铁罐头盒

　　冷冻食品

　　去远方旅游

　　观看星空

　　随时了解国外

　　小朋友的信息

　　做健康检查

　　师生交流答案，并说说自己选择这一工具的原因。（从所需要的工作时间，用力大小，工作效果等方面说一说工具能给我们带来那些便利？）

　　三、给工具分类

　　师出示写有各种工具的统计大表

　　师：工具有很多种类，不同种类的工具作用也不一样。例如望远镜能帮助我们望得更远，飞机能帮助我们飞得更快更高，让我们试着把这张表中的工具分分类好吗？

　　生以小组为单位制定分类标准，并设计记录表

　　生汇报各组的分类标准，师相机指导以帮助学生确立合理的分类标准。

　　学生在小组内分类

　　交流展示分类结果，并试着说明理由。（不需要统一或唯一的答案，只要学生的标准结果有一定道理就行）

　　四、小结谈收获

　　五、布置作业

　　以小组为单位，就某一类工具，搜集准备一些不同时期工具的图片或资料，了解这类工具的发展过程。

　　第二课时

　　一、工具的发展历程

　　课前安排：以小组为单位，就某一类工具，搜集准备一些不同时期工具的图片或资料，了解这类工具的发展过程。

　　师生交流各种工具的.发展史并讨论工具的发展趋势。

　　师：工具的发展如此之迅速，式和科学技术的进步密切相关的，以自己选的工具为例，谈谈技术是怎样促进工具发展的。

　　师生交流

　　二、工具的改进

　　师：工具给了我们很多帮助，但生活中使用工具时总会有些不方便的地方，它们在结构和功能上有哪些优点和不足，把你知道的和大家说一说。

　　学生用用头脑风暴的形式列举各种工具的优点和缺陷

　　鼓励学生得质疑精神，（列举一些科学家的发明就是从找缺点找问题开始的，引导学生向科学家学习）

　　生完成自己的改进方案

　　师生交流改进意见

　　三、布置作业

　　1、继续完善自己的改进方案

　　2、市场调查，了解自己的改进工具是否受到欢迎。

科学教案篇7

　　活动目标：

　　1.提升幼儿的感性认识，激发幼儿学科学、爱科学的兴趣。

　　2.使幼儿学会和懂得一些日常生活小常识

　　活动准备：

　　1.让幼儿在家询问爸妈，自己家中的电器的'名称、用途、用法、注意事项。

　　2.活动材料：教材想一想说一说

　　活动过程：

　　一、提问

　　1.小朋友们，你们加油家用电器吗？都有哪些电器？（让几个小朋友说一说，他们家有哪些家用电器。）

　　2.结合教材，教师归纳小结：小朋友们家中都有电器：彩电、冰箱、洗衣机……

　　二、指导与启发

　　1.结合幼儿在家中爸妈出得到的信息。提问：你把喜欢那些电器？你妈呢？你呢？（充分让幼儿们相互交流，然后让几幼儿说一说）教师的引导

　　2.在，让幼儿充分讨论：洗衣机、电冰箱、彩电的用途、用法，以及给全家带来的好处。

　　3.在教师的引导下，重点说明使用这些家用电器时应该注意哪些事项。（如：安全用电小常识、爱惜保护家电、以渗透安全保护意识、节约用电）

　　4. 让幼儿打开书，认识教材中的电器。然后指几名幼儿说一说自己学到了哪些知识。（安全用电、节约用电，爱惜保护家用电器）

　　效果分析：

　　通过教学，幼儿们对家电的有关知识非常感兴趣，幼儿们发言热烈、竞相参与。子教学内容若带领孩子们参观实物。教师边教学边结合实际效果就会更令人满意。

科学教案篇8

　　《洞洞里的动物》本着激发孩子探索、观察的兴趣，旨在借助多种幼儿感兴趣的形式来帮助他们了解、认识住在树洞、地洞、山洞里的动物，引领幼儿一起走进神秘的“洞洞”世界。再通过创设游戏情境，来拓展幼儿的生活经验，让他们从中体验到探究的乐趣和学习带来的愉悦。

　　活动目标：

　　1、知道一些住在洞洞里的动物；

　　2、初步了解洞中动物的生活习性及特征；

　　3、培养幼儿观察力和想象力。

　　活动准备： 1、自制生活在洞里的动物PPT课件；

　　2、地洞、树洞、山洞等背景，相关动物贴绒；

　　3、音乐：舞曲一段；

　　活动过程： 一、儿歌《神秘洞》导入，激发幼儿学习的兴趣。

　　师：我们念的儿歌里说到了一只什么动物？它喜欢住在什么样的洞里？除了毛毛虫，你们还知道哪些动物也喜欢住在洞里的？（请幼儿与同伴相互交流）

　　（评析：在轻松、和谐的氛围中引导幼儿与老师、与同伴相互交流，有助于激发孩子探索、观察的兴趣）

　　二、创设游戏情境，引导幼儿积极参与。 1、教师简要小结后以森林里举行“洞洞舞会”，邀请住在洞洞里的动物前来参加，到底谁会得到邀请呢？小朋友想不想知道啊？

　　（评析：“兴趣是孩子最好的老师”，此环节教师注重创设游戏情境，引起幼儿参与活动的兴趣，幼儿积极性较高）

　　（1）以猜谜语的形式引出生活在地洞里的蚂蚁：“排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好”。

　　（评析：采用幼儿最感兴趣的谜语形式，在轻松和谐的互动氛围中获得愉悦感与成就感，效果较好）

　　猜出后引导幼儿观看课件，看一看，想一想。可引导幼儿交流：你们在哪里也发现过蚂蚁？它长得什么样子？生活在什么地方？平时喜欢吃什么？

　　（评析：课件的展示让幼儿在视听觉相互协调的欣赏过程中感受到了“洞洞”的神奇与多姿多彩，以此帮助幼儿开阔眼界，增长知识。）

　　可模仿蚂蚁爬的动作。

　　同法引导幼儿观察住在地洞里的田鼠。

　　发散性思维：还有哪些住在地洞里的动物？（交流）

　　（评析：让幼儿在轻松、自由的氛围中观察、探究，并模仿动物的动作，进一步萌发了幼儿参与活动、自主探索的愿望，幼儿参与性强）

　　（2）依次类推出示住在树洞里的小鸟、松鼠等；发散性提问后幼儿交流，教师小结。

　　（3）同法引出住在山洞里的蝙蝠、熊等动物，发散性提问后幼儿交流，教师小结。

　　（评析：通过观察、思考、讨论等方法，帮助幼儿回忆已有的知识经验，大胆自信地向同伴讲述自己的观察结果，以此创设互动的学习氛围，体验分享与交流的乐趣，收到了事半功倍的效果）

　　2、创设舞会情境。

　　师：原来啊，是这些住在地洞、树洞、山洞里的`动物得到了邀请。瞧，小动物们都来参加洞洞舞会了（点击出示最后一张课件）我们和它们一起来跳个舞吧！（放舞曲音乐）

　　全体幼儿随音乐舞动。

　　（评析：通过创设舞会情境，引导幼儿玩一玩，跳一跳，让他们从中体验到探究的乐趣和学习带来的愉悦。）

　　3、游戏：送动物回家。

　　出示地洞、树洞、山洞背景图及相关动物贴绒，“舞会结束了，小动物们也累了，我们来送它们回家吧！”

　　请个别幼儿来把动物送回相应的“洞”中。

　　（评析：大部分幼儿都能积极主动地参与活动，充分体验到了亲身操作带来的乐趣，分享到了成功的喜悦。）

　　活动反思： 在本次活动中，教师借助多种有趣的活动，引导幼儿猜一猜、看一看、说一说、贴一贴，来帮助幼儿了解、认识住在树洞、地洞、山洞里的动物，引领幼儿一起走进神秘的“洞洞”世界。活动中注重创设游戏情境，来拓展幼儿的生活经验，让他们从中体验到了探究的乐趣和学习带来的愉悦。孩子们探索、观察的兴趣较为浓厚。