鸟的天堂教案

时间:2023-04-10 16:43:10 教案 投诉 投稿

有关鸟的天堂教案合集七篇

  作为一位优秀的人民教师,常常需要准备教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家整理的鸟的天堂教案7篇,希望能够帮助到大家。

有关鸟的天堂教案合集七篇

鸟的天堂教案 篇1

  一、设计理念:

  领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会“鸟的天堂”之美,鼓励学生学习作者的表达方法,把握好的词句,善于积累,运用,并能发表自己的独到见解,学会用各种方法表达感受。以生为本,面向全体学生,引导学生展开与文本、教师和同伴的对话,在教学过程中给予学生充分的自主学习空间,鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来,促进每一个学生的发展。

  二、教材分析:

  《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文,是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言,记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚,群鸟已经归巢,没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽,并由衷的赞叹:“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨,正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

  三、学情分析:

  四年级学生具备一定的自学能力,合作探究的能力和文本鉴赏力,还有一定量的词汇积累,他们能够自主学习字词,进行有感情地朗读,并能在交流和讨论中,提出自己的看法,作出自己的判断。除此之外,他们的形象思维正不断地丰富与提高,抽象思维能力也在逐步发展,但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟,自主学习成为了可能。

  四、教学目标:

  1、 学会本课生字词。

  2、 理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

  3、 领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式。

  4、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  五、教学重难点:

  根据本册教材的编排,本组训练重点是“事物的静态和动态”,在设计本篇课文的教学时,围绕重点训练项目制定如下重点和难点。

  教学重点是了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂,体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

  六、教法分析

  1、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前,语言表现形式简洁,有节奏,有乐感,谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此,我将借助多媒体机器采用“情境教学法”,用画面再现情境,用导语创设情境,用朗读感受情境,渲染情境,让学生入境界,进角色,动真心,吐真情,以此优化全文的教学情境。

  2、采取各种形式的朗读,坚持以读为本,以读代讲,读中悟情。教师的范读,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读,旨在加深对课文内容的理解,发展语言,陶冶情感。

  七、教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?看到的景象有什么不同?课文可以分成几部分?怎么分的?课文的哪一部分讲的是大榕树?哪一部分描写了鸟的场景?

  出示学路建议一

  二、 精度课文,感受情趣

  (一)学习“大榕树”部分

  1学生自由朗读课文,画出描写榕树样子的词句。思考:作者看到的大榕树是什么样子?课文从那几个方面描写大榕树的?

  2检查反馈:

  大榕树: 1.大

  学生交流

  (1)抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

  (2)重点体会“真”字。

  生读:我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数。

  两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下。

  学生体会出:第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。)

  生读:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

  (3)体会“卧”字。(树占地面积大。)

  2.茂盛。指名读句,谈体会。

  生读:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。(不留一点缝隙,说明树叶多。)

  (1)重点体会“堆”。(说明树叶的多而密)

  生读:翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

  (2)重点体会“颤动”。

  (3)同学演示,体现微微地动态。

  (从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)

  (4)从对大榕树特点的描述中,你体会出了什麽?

  3.看图片:榕树的大与茂盛。

  4.请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

  出示学路建议二

  (二)学习“鸟”的部分

  过渡:作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候?见到了什么?作者写出了鸟的什么特点?找出重点词句。

  1.出示图片:“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

  2.导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文,尽情地感受这部分所描绘的美。

  3.再次默读课文,思考:从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?

  4.检查反馈:

  指名朗读描写鸟的特点的词句,提问:哪些句子写出了鸟多的特点?

  指导朗读,配合课件,创设情境感染学生,想象句子所描写的情景,感受鸟之多。

  5自由读课文第12 13自然段,用一句话表达自己的感受,并想想这种感受来自于课文的什么地方?

  (1)生读:我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。

  理解两个“到处”(说明鸟很多。)

  生读:我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。

  理解“应接不暇”。(应接不暇的`意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。)在课文里用“应接不暇”(是说鸟太多了,眼睛看不过来了。)

  生读:大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 理解有的??有的??有的,(说明鸟的姿态很多,种类也很多。)

  生读:一只画眉鸟飞了出来??站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。

  从中体会到了什麽?(鸟儿很欢快,快乐地叫着)

  5.教师借机指导,激发学生的想象力。

  那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)

  6.看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢? 学生齐读

  投影出示:昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  7.教师追问:

  (1)从这句话中,你发现了什么?

  第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。)

  (2)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?

  (第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活。)

  三、 熟读课文,体会写法

  1自由读课文第1.2 自然段有关内容,比较两个部分的相同点和不同点。

  2有感情地朗读课文第1 2自然段有关句段,尝试用静态 动态描写的方法描写一处景物。

  四、总结全文,拓展延伸

  1理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这句话的意思。讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境,保护大自然。

  2背诵自己喜欢的段落,感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

  八、板书设计

  大榕树 大 茂盛

  鸟的天堂(静态)

  鸟 多 欢快

  (动态 )

鸟的天堂教案 篇2

  一、引题引新,创设情境

  出示课件,创设情境:(播放“百鸟齐鸣”的录音)师:今天老师请来了几位非常尊贵的客人,大家想知道是谁吗?那么,请同学们认真仔细地听,边听边想,这些声音,让你想到了什么?

  (听后学生自由发言)用“我听到小鸟……的声音,想到……”的句式说。

  二、初读课文,整体感知

  1、我们出发了,旅游时,别光顾着浏览,要把你的旅游发现填进旅游报告中。

  2、检查朗读。

  师:你拍摄了那些画面呢?请把它来读一读。

  4、交流旅游发现。

  师:老师把你的发现写在黑板上。(板书:榕树大茂盛美)

  师穿插:这棵大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

  三、读课文,品味赏析

  1、同学们,鸟的天堂给大家留下了这么深刻的印象,那么,大榕树到底有多大有多美呢?让我们深入到文中去感受。

  2、默读写榕树的部分(5—8自然段),读的时候,用你喜欢的记号划出写大榕树的大和茂盛的语句,再标出读不懂的地方。

  3、小组交流。

  4、现在让我们交流一下,你从哪儿看出榕树的大和茂盛?

  ①第五节中的句子。

  ②第七自然段的“是一棵大树,有着数不清的丫枝”一直到“就像一棵大树斜躺在水面上一样”

  师:这段话从哪方面来描写榕树的大和茂盛?(枝干多)

  师:让我们来再现一下看到的景观吧!(放录像,师边讲解)

  师:看了录像后,你有什么感想想说?

  生说感想。

  师:你们说得真好,这棵树已经有500年的历史了。它何止大得惊人,简直是一种特有的自然美。你们能不能把心中的感受读出来呢?

  (指名读这段话)

  ③在这一节中,还有什么词能看出榕树的大和茂呢?(逼近)

  作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠近”

  师:非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势,而“靠近”就不行了。

  ④第八节中“那么多的绿叶”

  师:你找出的是从哪一方面描写大榕树的大和茂呢?(叶)

  师:来,大家欣赏一下大榕树的绿叶吧!(放录像,师边读第八节讲解)

  看了录像,再读这段文字,你体会出了什么呢?文中哪里可以看出来?

  a“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。”写出了榕树的多和密。

  指名读。

  b“现在正是枝繁叶茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。”

  师:你是如何理解“榕树好像在把生命力展示给我们看”的?

  说明榕树非常绿,生命力旺盛,也就是“茂盛”。

  指名读

  c“翠绿的.颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

  这一句话写得多好啊!把叶子都给写活了。谁能把这句话读好

  (指名有感情地朗读这句话)

  ⑤师:当翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时,作者联想到了新的生命在颤动。那么,你呢?你联想到了什么?(看录像)

  出示句式:翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时,似乎……

  师:你能用这样的句式说说你的联想吗?(像绿宝石似的,还像一汪绿的水,似乎要滴下来似的。)

  ⑥师:你们描述得真美。看着这株榕树,作者不禁发出了怎样的赞叹?

  我们应该带着什么样的感情读这句话?

  带着热爱、赞美之情读。(生齐读)

  师:对,速度慢一些,感情是发自心底的,让我们一起来读一遍。(生齐读)

  ⑦师:在写榕树的这个部分中,你们觉得哪一段写得最好?

  生:(齐答)第8自然段。

  师:你读出了深深的喜爱和赞美之情。

  师:谁还愿意读(生齐举手)

  师:这么多同学想读,那好,我们一起来吧。(配乐读)

  (生有感情地齐读第8自然段)

  ⑧师:看着这株美丽奇特的大榕树,朋友说这里是“鸟的天堂”,你听了有什么感受?把你的感受写进“总结与感想”这一栏。

  生填报告,师巡回指导。

鸟的天堂教案 篇3

  教学目标:

  ⒈学习课文,品读词句,感受鸟的天堂的静态美和动态美,体会文章所蕴含的情感。

  ⒉了解由面到点的写作手法,能据图说一段话。

  ⒊背诵重点段落,积累优美的词句。

  教学重点:学习课文,品读词句,感受鸟的天堂的静态美和动态美,体会文章所蕴含的情感。

  教学难点:了解由面到点的写作手法,能据图说一段话。

  教学过程

  一、 导入

  ⒈读题

  ⒉从课文哪些地方,你一眼就可以领略到它是鸟的天堂。

  二、 学习第2次经过鸟的天堂:

  ⒈自由读作者第2次经过鸟的天堂,他看到了什么,听到了什么,带给你什么感受?

  ⒉学生自由读,必要的地方做上简单批注。

  ⒊学生汇报:抓住具体词句“到处都是鸟声……有的在扑翅膀”、“应接不暇”等从声音、形状、颜色、大小、数量等方面充分体验。

  ⒋有机进行朗读指导。鸟的'天堂第2课时教案设计

  ⒌再自由读12、13自然段,体会作者的写法{面到点}。

  ⒍按提示背诵12、13自然段,进一步体会写法。

  ⒎出示“群鸟回巢”影像,学生仔细观察,试着由面到点说一段话。

  自由准备——相互交流——集体交流

  ⒏再读课文,感受动态的美。

  ⒐这么美的景象,巴金发出了由衷的赞叹“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”——学生读

  巴金两次经过鸟的天堂,第一次时,鸟的天堂又是怎样的呢?

  三、 学习第1次经过鸟的天堂:

  ⒈第1次经过鸟的天堂,巴金看到了什么,听到了什么,有什么想法,带给你什么感受?

  ⒉学生自由读,在有所感的地方写上批注。

  ⒊学生汇报:

  主要学习6、7自然段,体会“大榕树”的茂盛、勃勃生机,感受鸟的天堂的静态美,“鸟与树”的相互依存的关系。

  ⒋这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢?仅仅它枝繁叶茂吗?体会“人、鸟、树”的和谐共处是它成为鸟的天堂的原因。

  ⒌一起诵读这美丽的鸟的天堂。

  ⒍怪不得巴金发出了这样的赞叹:“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”——学生一起读,此时,你有什么想说的?

  四、 出示田汉经过鸟的天堂写的诗“小鸟天堂”,进一步加深体会。

  五、 作业:

  ⒈按由面到点的写法,写一段话,内容可以是课堂上的图,也可以取自平时生活实际。

  ⒉背诵自己认为要背的段落2个。

鸟的天堂教案 篇4

  一、创设情境,激发兴趣

  小鸟天堂景区征集导游词及广告词启事

  广东新会小鸟天堂现已成为全国最大的天然赏鸟乐园。为进一步提升景区形象,吸引更多的游人前来观赏,现向社会征集导游词及广告词,真诚希望您能踊跃参与,为小鸟天堂的发展出一份力。

  同学们,小鸟天堂景区的发展正等待着我们献计献策,你愿意为这些可爱的小鸟们出一份力吗?

  二、自主探究,尝试解决

   1、收集材料:

  语言创作应以大量的实践活动为基础,上网查阅资料,为语言实践提供丰富的素材。我告诉学生网址,进入“广东新会小鸟天堂”网站。内有“景区概况”、“百年古榕”、“百鸟归巢”、“鸟声欣赏”、“鸟博物馆”等栏目,鼓励学生根据自己的需求,欣赏图片、音乐并收集文字资料。

  2、编写创作:

  写广告词和导游词,学生以前就尝试过,都明确了好的广告词应简洁明了;能概括特色;语言优美;具有诱感力等等。好的导游词应是用流畅的语言清楚地介绍该景点的大概情况,如成因、特点、历史及现状等,使游客能对景点有个大概的了解。

  三、合作交流,自由表现

   以小组为单位,先在组内交流评选最佳,评出来后,组员群策群力进行修改,然后在班内进行评比并当场发奖。小组合作,有利于培养组员团结协作的精神,并让不同层次的学生都参与学习过程,体验成功的喜悦。最后,建议学生把优秀导游词和广告词用Email发往小鸟天堂旅游有限公司。

  效果:广告词:

  聆听百鸟和鸣,欣赏万鸟齐舞,让我们一起到“鸟的天堂”观赏人间奇景。

  有机会,亲自到广东新会小鸟天堂走一走,看一看,千万不要错过哦!

  这里是全国最大的天然赏鸟乐园,这里是人们心驰神往的旅游胜地──新会小鸟天堂欢迎您!

  请到全国最大的天然赏鸟乐园来,请到人们心驰神往的绿色家园来──新会小鸟天堂欢迎您!

  人间毕竟有天堂,暂别浮华,拥抱自然,聆听百鸟和鸣,感受天籁之声;到人的乐园,远离尘嚣,觅一方静土,让疲倦的心灵得到片刻栖息……

  亲亲小鸟,给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟,给你一个自由呼吸休闲惬意的空间!来吧,新会小鸟天堂欢迎您!

  导游词:

  各位游客,今天我们来到的是著名的国际级生态旅游景点──广东新会小鸟天堂。小鸟天堂其实是一棵百年古榕,占地达18亩。每天,栖息在这棵大树上的数以万计的野生鹭鸟,暮出晨归,嘎嘎而鸣,翩翩起舞,蔚为壮观。这一自然现象从公元1608年(明万历戌午年)形成一直至今,已有385年历史,形成了人与自然和谐相处,共同发展的典范,实属罕见。历年来,小鸟天堂吸引了大批中外游客慕名而来。

  感悟:一则一则广告词是学生生命的灵动,更是锤炼语言,领悟语言规律的展示。学生出色的富有个性化的语言告诉我,这一设计,诱发了学生的灵性,鼓励了学生的创造性,给了他们广阔的自由空间,给了他们一次创造潜能释放的机会。这一设计,拓展了学生的学习空间。网络资源的利用,突破了语文学习活动原有的封闭状态,把学习置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中,改变了学生获取知识的方法和渠道。在这里,学生的身心是完全放松的,他们可以自由自在地了解关于“小鸟天堂”的一切知识,如“小鸟天堂”的历史、名称的由来、现在的状况及以后的发展等。这种获取知识的.方式是主动的,是出于学生自己的需求,它比灌输式的学习效果要好得多。同时,也突出了学科间的融合。通过网络,学生不但可以看到群鸟齐舞、百鸟归巢的动人景象(美术欣赏),还可以听到各种鸟的动人歌声(音乐欣赏)。在这一过程中,又要熟练地操作计算机,创作交流时,还要与老师、同学进行口语交际。在活动过程中,学生的观察能力、综合表达能力、人际交往能力、收集处理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培养。通过主动地学习,积极地思考,学生对于课文中蕴含的人文内涵的体会也更加深刻了。由此,我得出,在今后的教学中,我们要进一步建设、开发现实生活中的语文教育资源,尤其是网络资源,优化语文的学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育新体系,积极引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动,使他们在广阔的空间里学语文、用语文。

鸟的天堂教案 篇5

  语文教案-鸟的天堂(第一课时)

  18 鸟的天堂(第一课时)

  教学目标 :

  1、认识3个生字。能正确读写下面的词语:纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。

  2初读课文,了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

  3、找出你认为写的好的句子读一读,能够读出自己的感情。

  教学重点。初读课文,了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

  教学难点 :理清文章的叙述顺序。

  教学用具:多媒体

  教学方法:读、悟、议

  教学过程 :

  一、课题导入 ,激发兴趣。

  1.齐读课题。看到这个题目,你有什么想法?(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)

  2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)

  3.介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为鸟的天堂。)

  4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

  二、出示自学提纲,自学课文。

  思考:1、作者几次经过鸟的天堂?

  2、每次看到了什么景象?用“---------”找出有关的语句。

  3、每次看后分别有什么感受?请用“————”划出。

  三、全班汇报交流:

  1、课文写了作者 次经过鸟的天堂,第一次只看见了 ,没看见 ,所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

  听见了 他感到 。

  2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象?

  3、感情朗读,评读。

  四、作者两次到鸟的`天堂分别看到了不同的景象,你喜欢那一次?你能读给或将给你的同学听听吗?

  五、这篇课文作者写的很美,你认为那些地方写的没?为什么?

  六、小结:

  板书设计 :

  课文写了作者 次经过鸟的天堂,第一次只看见了 ,没看见 ,所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

  听见了 他感到 。

  教学反思:我在教学《鸟的天堂》一课时,我通过让学生反复诵读,获得课文内容,初步认识后,借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像,把学生带进一种特定的评议环境中,学生神情专注而投入,随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树,启发学生想想说说,“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中,我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏,不断地提高学生对语言感受能力。

鸟的天堂教案 篇6

  学习目标:

  1.学习本课3个生字,能正确读写课后练习题3的9个词语;

  2.有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段;

  3.默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识;

  4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。

  教学重难点:

  1.指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言;

  2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。

  教学准备:

  1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等),开资料展示会。

  2.多媒体课件。

  教学时间:2课时

  第一课时

  一.自选目标,展示预习成果。

  课前,教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”,学生根据自己的学习水平,自选目标和方法来预习。课前5分钟,学生对照“预习要求”,汇报自己完成哪些任务。课始,教师抽机检查,巩固预习所得。

  (评:语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示,让学生体验到成功的乐趣。)

  二.整体感知课文。

  1.交流自学感受:鸟的天堂给我留下了怎样的印象?要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

  2.速读课文:找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

  课件出示:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

  三.揭示研读专题,开展研读。

  ㈠

  让学生围绕以上这句话提出问题,从中提炼研读专题:

  ①

  前一个“鸟的天堂”指什么?后一个鸟的天堂指什么?

  ②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂

  ”这样的赞叹?

  1.独立研读课文

  2.小组合作研读,得出初读成果。

  ㈡

  集体交流:

  1.

  引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段,体会榕树的美。

  ⑴

  围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点,体会、领悟作者的表达方法。

  (通过交流,相互启发,共享学习心得。教师顺势进行朗读指导)

  ⑵

  围绕描写榕树叶子的相关语句,启发学生联系上下文,联系学生实际,以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。(教师要珍视学生的个体感受。)

  通过以上环节,归纳:

  远:许多株

  一簇簇

  榕树

  大

  近:一株

  干:不可计数

  绿

  根:垂

  伸

  茂盛

  枝:卧

  富有生命力

  叶:翠绿

  堆

  ⑶

  教师参与朗读7、8两段,进一步指导学生有感情地朗读课文,深入体会、感悟榕树奇特的美。

  (评:把阅读与质疑有机结合,把阅读与思考有机结合,把阅读与感悟有机结合,让学生经历“读—思—悟—通”的.学习过程,在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取知识、形成能力)

  2.引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。

  ⑴

  演示课件(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文),让学生重点品味12、13自然段;

  ⑵自由练读12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人;

  ⑶小组推荐,选两位同学朗读12、13自然段;(课件配乐)

  ⑷交流感受:你想到了什么?

  ⑸师生共同感悟,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  (评:以不同形式的读来代替讲,在读中理解文章内容,感悟表达技巧,拓展升华和积累语言,提高学生的语文素养。)

  四.创设情境,进行语文实践。

  推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题:我们的生活多么快乐。

  要求:根据课文12、13自然段的内容,发挥想象,自由表达。

  1.以小组为单位,自由练说,评出一位高手参赛。

  2.生准备后交流,生生互相评价。

  小结:精彩的演讲,使我们更加喜爱大榕树,也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时,我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹:

  齐读:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

  (评:把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂,把教材“还原”成生活场景,让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”,活化了教材。)

  五.自选练习

  教师出示以下三组不同形式的练习,学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。

  1.摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

  2.画鸟的天堂:根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明;

  3.结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游演习一下。

  (评:差异性的练习设计,尊重了学生的个性,体现了教学的弹性,使不同层次的学生都能得到发展。)

鸟的天堂教案 篇7

  【教学目标】

  1、学习课文第二、三两段内容,了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景,体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。

  2、理解重点词句,体会作者的思想感情。

  3、学习描写事物静态和动态的方法,区分作者的见闻和联想。

  4、有感情地朗读课文,背诵第8、12然段。

  【教学重点】

  理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象,体会作者的思想感情。

  【教学难点】

  理解文中含义较深的句子,体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  一、谈话导入新课

  上节课,我们已经初读了课文,了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课,我将和同学们一起继续前往广东省新会市,追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。

  二、生自主学习,师巡视,提供帮助(时间依生实际确定)

  1、出示问题:

  作者先后两次经过鸟的天堂,所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么?第二次又看到了什么?

  请你读一读这部分内容,说说课文写出了这株大榕树的什么特点?又是怎样写出这些特点的?哪些是作者的见闻,哪些是联想?

  2、小组同学相互交流,谈谈你的想法。

  3、学生汇报学习情况,教师适时点拨。

  三、组织交流

  这是一株怎样的大榕树? 你是怎么知道的?

  1、介绍大榕树:

  ⑴ 大:许多棵

  叶:多、密、绿 (堆、簇、缝隙)

  枝干:枝上生根、数不清(投影,指出根、枝、干、叶联系生长特点)

  生命盎然:全部展示、颤动(看录象)

  ⑵ 有感情朗读相关的语句:

  你喜欢作者描写榕树的那些句子,谁愿意把你喜欢的句子读给大家听?并让学生说出喜欢的理由。

  ① 叶多;

  ② 枝干多;

  ③ 生命力强;

  ④ 作者由衷地赞叹(评价)怎样读好?

  (当学生谈到第8自然段时,可以在反复朗读的基础上试背诵。)

  A、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写?

  (静态)

  哪些是作者的见闻,哪些是联想?

  B、这棵榕树生长得这样茂盛,还和什么有关?

  (当地农民的保护)

  ⑶ 师生合作叙述所喜欢的景象:

  投影:

  夕阳西下,灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行,在我的眼前出现了一株 的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”,而我却没有看到一只鸟,我感到 ( )。

  2、进入“鸟的天堂”:

  ⑴ 同学们,当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟,“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗?让我们再去看一看。

  请同学们读10~14自然段,说一说你看到了怎么样的景象?你体会到了作者怎样的.心情?

  当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时,却____,我感到____。

  为什么这样说呢?让我们再一次读读课文有关内容。

  枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏,鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息,所以难以发现。第二天,作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法,试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。

  ⑵ 鸟多:到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇

  快乐:叫、飞、扑

  (生谈到哪儿就练习读一读,可以试背诵第12自然段。)

  ⑶ 仿写句子:

  模仿第12自然段描写鸟儿多而热闹的句式写几句话。

  ⑷ 提问:

  你觉得在这里鸟儿生活得怎么样?

  让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!

  ⑸ 提问:

  你认为这个地方怎么样?

  练习有感情地读一读这两个自然段。

  ⑹ 师生合作叙述所喜欢的景象:

  朝霞落在了树梢,朝阳照亮了河面,我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初_____,后来_____,接着 _______。我虽然注意地看着,但是_______。忽然我看见了鸟儿生活在这里,这使我__________。

  鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方,让我们感到了它们的幸福和快乐。

  你还有什么疑问?

  齐读课文第12自然段,试背诵。

  3、结语下课:

  树与鸟,鸟与水结合在一起,构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐,更有人与自然、人与动物的和谐之美,所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力,去创造更多的人间天堂。

  四、延伸作业

  1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

  2、课后读读巴金先生的其它文章,比如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。

  3、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落,试练写一篇解说词,介绍鸟的天堂的美丽景象。

  【板书设计】

  3、鸟的天堂

  叶 多 密 绿

  榕树 大而茂盛

  枝干 枝上生根 数不清

  美不胜收

  到处 到处

  鸟 多而快乐

  有的 有的 有的

  应接不暇

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