花的勇气教案

时间:2023-04-04 10:37:24 教案 投诉 投稿

花的勇气教案锦集十篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的花的勇气教案10篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

花的勇气教案锦集十篇

花的勇气教案 篇1

  学习目标

  ①认识4个生字。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文。

  ③理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  ④理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  课前准备

  ①预习课文,读准字音,读通句子。

  ②教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

  ●自读“提示”,明确要求

  ①快速默读“阅读提示”,想一想“提示”告诉了我们什么,提出了哪些要求。

  ②全班交流,明确阅读要求。

  ●初读课文,了解大意

  ①自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

  ②小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。

  ③全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。

  ●细读课文,理清脉络

  ①仔细阅读课文,边读边而出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

  ②投影出示,请学生完成下面的填空。

  作者最初看见草地时,感到_________________,因为____________________;

  扒开草后看见躲藏着的小草时,感到______________,因为________________;

  离开维也纳前,感到_____________,因为_________________;

  看见花的`原野时,感到_______________,因为____________________;

  体会到小花的气魄时,心头______________,因为________________。

  ●研读课文,品味语言

  ①自主研读:

  a.再课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。

  b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

  ②全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。

  ●感情朗读,交流感悟

  ①有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。

  ②读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。

  ●积累语言,拓展阅读

  ①抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

  ②这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

  (内蒙古包头市吴秀玲)

花的勇气教案 篇2

  一、学习目标:

  1认识4个生字。

  2正确、流利、有感情地朗读课文。

  3理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  4理解作者

  对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  二、学习重难点:

  重点是体会作者情感的变化。

  三、学习过程:

  一课时

  一、激趣导入:

  教师导语:“春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?

  板书课题:20*花的勇气

  认真读书吧,相信你一定会有收获的。

  二、初读知大意:

  1小组合作:互相检查课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

  2自学反馈:

  指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

  师生共同质疑问难。

  3整体感知课文大意:

  说一说:作者在维也纳经历了意见什么事?

  三、细读理清脉络:

  1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

  2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。

  四、品读感悟美:

  1把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

  2文学鉴赏会:

  教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

  教师根据学生的`发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

  五、美读入情景:

  1循着作者情感的变化,入情入境地朗读全文。

  2举办朗读比赛,评出优胜者。

  六、回读抒胸臆:

  生命是宝贵的,却是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

  课后反思:

花的勇气教案 篇3

  四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕(lǚ)说:“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥(làn),见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”

  小吕听了,将车子停住,把我领到路边一片非常开阔的草地上,让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的.、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!

  它们比青草只矮几厘(lí)米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷(shuā)刷地冒出来……

  “什么时候才能冒出来?”我问。“也许过几天,也许就在明天。”小吕笑道,“四月的维也纳可说不准,一天一个样儿。”

  当天夜里,冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天,雨时下时停,太阳一直没露面儿。

  我很快要离开维也纳去意大利了,小吕为我送行。路上我对小吕说:“这次看不到草地上的那些花儿,真有点儿遗憾,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”小吕驾着车没说话,大概也有些为我失望吧。

  外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟,小吕忽然对我说:“你看窗外——”隔着雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流动。小吕停了车,伸手拉开我这边的车门,未等我弄明白是怎么回事,便说:“去看吧——你的花!”

  迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野.这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地.此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺(pū)满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

  我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

花的勇气教案 篇4

  1.本文是略读课文,应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语,让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书,有所感悟的基础上讨论交流。

  2.本课教学的重点是体会作者情感的变化,教学时可引导学生披文入情:在初读课文的基础上,按照阅读提示的要求,说一说作者在维也纳经历了一件什么事;然后画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。需要指出的'是,课文在第二自然段写“我”扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时,并没有明确表达自己的吃惊,教学时,应让学生结合对小花的描写,用心体会作者此时的情感。

  3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上,引导学生认真研读课文:把自己喜欢的部分多读几遍,细细体会作者的内心感受;找出自己认为写得好的词语反复品味,感受作者用词的精妙;提出不懂的问题与同学进行交流探讨。

  这篇课文的语言准确生动,耐人寻味,如“没有花的绿地是寂寞的”“绿色到处泛滥”“我用手扒开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”“小小的花儿居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!”教学时,可让学生找出自己喜欢的词语进行赏析,引导学生感受语言的优美,领会作者遣词造句的精妙,以达到增强语感,积累语言之目的。

  4.教学时应以读为主线,特别要注重朗读的指导,引导学生通过朗读,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。在理解内容、品味语言之后,要让学生入情入境地朗读全文,循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼,使学生的感情和作者的感情融为一体。

  5.这是本组教材的最后一篇课文,教学本课后,可让学生结合本文及前面三篇课文,谈一谈自己对人生、对生命的再认识,使本组教材连贯起来成为一个整体,深化学生的感受,升华思想。

  6.注意引导学生扩展阅读,可推荐学生阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

花的勇气教案 篇5

  披文入情

  师:谁来说说文中哪一段话使你感受最深?

  生:课文的最后一句话使我感受最深。

  师:(出示最后一段话)请同学们齐读这句话。

  生(齐读):我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!

  师:作者一开始就有这样的感受吗?请同学们仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的`填空。

  作者最初看见草地时,感到( ),因为( );扒开草后看见躲藏着的小草时,感到( ),因为( );离开维也纳前,感到( ),因为( );看见花的原野时,感到( ),因为( );体会到小花的气魄时,心头( ),因为( )。

花的勇气教案 篇6

  [教学目标]:

  知识与技能

  1、认识4个生字。

  2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法

  引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。

  情感态度与价值观

  体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  [重点、难点]:

  重点:引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

  突破方法:以读为主,引导学生通过朗读,品出言中之意,悟出言中之理。

  难点:理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

  突破方法:圈点批画作者感情变化的词语,联系上下文思考作者感情变化的原因。

  [课时安排]:1课时。

  [教学步骤]:

  一、激情导入

  揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题),让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

  二、检查预习

  1、出示词语

  泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震

  (1)齐读;

  ①指名读

  ②同学之间互读互评。

  三、自学尝试与反馈探究

  1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 ? 感受?)

  2、班上汇报交流。

  3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

  ⑴、出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

  师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

  ⑵仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。

  出示:作者最初看见草地时,感到( );扒开草后看见躲藏着的'小花时,感到( );离开维也纳前,感到( );看见花的原野时,感到( );体会到小花的气魄时,心头( ),

  生反馈师板书: 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

  ① 认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答)

  (师板书:无花)

  ② 找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)

  师板书:寻花

  ③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花)

  ④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花)

  (3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

  齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)

  这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命)

  (4)感悟生命的意味。

  ①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。

  ②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。

  ③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!

  (板书:在冷风冷雨中盛开

  傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

  其实,人也是一样的,在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

  (板书:由花及人 生命的意味是勇气)

  四、循情朗读

  (循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)

  1、指名循情朗读。

  2、分组循情朗读。

  五、延伸拓展

  假如没有了勇气,花儿_________;假如没有了勇气,花儿_________;

  假如没有了勇气,我们的生命________;假如没有了勇气,我们的生命________;

  假如没有勇气,________________;

  假如没有勇气,________________;

  假如没有勇气,________________;

  假如没有勇气,________________;

  [板书设计]:

  失望 → 吃惊 → 遗憾 → 惊奇 → 震撼

  四下20、花的勇气教学设计(一课时) ↑ ↑ ↑ ↑

  无花 寻花 盼花 见花 (感受) 20* 花的勇气 ← 生命

花的勇气教案 篇7

  教学目标:

  知识与技能

  1.认识本课生字,《花的勇气》教案。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

  过程与方法:

  引导学生认真研读课文,反复品位写的好的词语,在感悟的基础上讨论与交流。

  情感态度价值观:

  理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  重点:

  引导学生体会含义深刻的词句的意思。

  难点:

  理解作者感情变化的线索,理解变化的原因。

  教法:

  导读法学法:

  阅读法教时:

  一课时教程:

  一:激情导入

  1.引导学生说出描写花的词语。

  2.启发谈话:

  今天我们学习冯骥才爷爷写的《花的勇气》,他用“拔地而起”来写花,那他是什么用意呢?3.板书课题

  二.初读课文,整体感知

  1.学生了解阅读提示。

  2.学生自由朗读课文,完成阅读提示的问题。

  3.检查预习情况作者在维也纳经历了一些什么事,他为什么会从“失望”“惊喜”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?板书:

  绿野无花失望草下藏花惊喜看不到花遗憾花的原野惊奇 怦然一震4.利用板书说出文中的主要内容。

  (用“看到……感到……句式说)

  三:细读课文,探究解疑

  1.在文中找到写“拔地而起”的句子

  小黑板出示:他们为什么不是在温暖的'阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢? ①.“他们”是谁?②“拔地而起”用在这里用的好吗?2.在文中找出第一次看到花的句子。

  小黑板板书:

  我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的,黄的,紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么密、这么辽阔!他们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……①指名读、分组读、齐读,在读中细细品味 ②说出“;”的三层意思③“好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……”是不是比喻句?④本段最后的省略号省掉了什么?3.出示第二次描写花的句子 板书:

  此刻那些花儿全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。

  在冷风冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

  细细品读,从句中哪些词可以看出作者的感受? 4.学生对比读出两次写花的语段 5.感悟对结尾段的理解①谈一谈对这句的理解。

  ②联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。

  ③感情朗读这一自然段。

  他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?现在你觉得“拔地而起”用的好吗?用的贴切吗? 6.生齐读最后一段 7.师指导读最后一段8.品析“生命的意味是什么?是——勇气?”联系实际生活说说感受。

  四.总结全文

花的勇气教案 篇8

  《花的勇气》一课,是人教版第八册的一篇略读课文,选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过,以及由此产生的心理感受:从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼,进而闪现出思想的火花:生命的意味就是勇气!对课文中不少含义深刻的句子的理解,这是教学的重点;通过对课文的研读,体会作者由物及情的变化,并升华自己的感情,这是教学的难点。

  本文是略读课文,教学的重点是体会作者情感的变化,教学我做到了放手让学生自读自悟,并沿主线引导,围绕以表现作者感情变化的词语(失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼)为主线创设情景,学生很自然地沿主线学习,思考,领悟。比如在引导学生阅读第一自然段时,要求划出重点句子没有花的绿地是寂寞的`,让学生感受作者最初看不到花时的失望。再引导学生阅读绿色到处泛滥我用手扒开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,体会作者扒开草后看见躲藏着的小花时的那种吃惊。当读到我看到的竟是一片花的原野时,感受那份震惊。这种方法,让学生在了解课文内容、理清情感线索的基础上,重点体会到了作者情感的变化。

  这些优美的、令人感动的句子,要让学生多读多感悟,激发他们的灵感,争取在自己的作文中也写出如此的语言。

花的勇气教案 篇9

  一、教学目标

  1、认识4个生字,积累“泛滥”“改天换地”“傲然”“怦然”,等词语。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、理解含义深刻的词句意思,领会作者语言的精妙。

  4、理解作何生命的感悟,竖立无所谓的勇气和信心。

  二、教学重难点

  1、理解课文内容,了解花开的经过。

  2、欣赏花开的壮美场面,感受花的勇气。

  三、课时划分:(一课时)

  四、课时准备(教学挂图)

  五、教学过程:

  <一>谈话导入

  1、板书“春暖花开”。提问:看到这个词语,你眼前浮现了怎样的画面?

  2、引入:在我们的印象中,花开总是与阳光分不开的。那些娇艳的花儿通常在温暖舒适的春风中开放。然而,在4月的维也纳,有些花儿,却有着莫大的勇气,敢在阴风冷雨中傲然绽放。

  [设计意图]

  以“春暖花开”一词促使学生去想像阳光暖照,百花争放的景象,使其感受到阳光对于花朵的重要性,为理解维也纳的'花的“勇气”奠定基础。

  <二>初读课文,梳理事情经过

  1、布置学生自读课文,要求如下:

  (1)找出生字新词,积累相关词语。

  (2)有感情地朗读课文,理出花开的经过。

  (3)画出描写花朵的句子,美美地读一读。

  2、检查学生对字词的掌握情况,重点指导:泛滥、壮观、改天换地、傲然、怦然、寂寞。

  3、组织交流事情的经过。

  4、鼓励朗读;谁来读读自己觉得写得美的句子?

  [设计意图]

  作者对维也纳的花两度失望和两度惊喜的情感变化,使文章起伏有致,极其吸引力。学生在梳理事情经过时,很容易与作者产生情感共鸣。

  <三>品味语言,感受“勇气”

  1、引导:在作者眼中,4月的维也纳最初是什么样的?哪个词语可概括作者对它的感受?

  2、出示语句:“我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花……就会齐刷刷地冒出来……”提问:这些小花作者什么感觉?看到它们,你的心情怎样?

  3、引导:作者正为藏在青草下面的生机盎然的小花欣喜时,却一连下了几天的冷雨。这时作者即将离开维也纳了,他的心情怎样?为什么?

  4、出示语句:“我看到的竟是一片花的原野……每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”提问:从这段描写中你感受到了什么?这段描写写得好不好?请结合具体语句说一说。

  5、引导观察挂图:看看这壮观的场面,作者的心头怦然一震,明白了生命的意味是勇气。在这篇文章中,花的勇气具体指什么?

  [设计意图]

  以作者的情感变迁为线索,引导学生品读语句、想象情境,一步步感受到小花坚韧的生命力。

  <四>拓展谈话,感悟生命

  1、组织谈话:生命的意味是勇气。具体到我们人类的生命来说,这勇气体现在哪些方面?

  2、填空练习:生命是( ),所以我们要( )。

  [设计意图]

  将感情教育落到实处,培养学生对生命的珍惜,坚持之情,培养拼搏向上,坚忍不拔、乐于奉献的美好情感。

  <五>板书

  20*花的勇气

  绿色泛滥,不见花儿——乏味

  拨开青草,小花密布——欣喜

  冷风冷雨,遗憾小路——遗憾

  鲜花铺地,感叹勇气——震撼:生命的意味,是勇气

花的勇气教案 篇10

  一、教学目标:

  1、认识4个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  二、教学过程

  (一)导入

  春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。(播放幻灯:美丽的花)可你知道吗?看似娇弱的花朵,还有我们不了解的'一面。今天我们就随着作者去欣赏一下千万朵在冷风冷雨中怒放的小花吧!

  (板书课题,齐读。)看了课题,你有什么疑问?

  (二)初读课文

  1、自由轻声读课文,把字读准,把句子读通顺。

  2、读后说一说作者在维也纳经历了一件什么事?

  (三)再读课文

  1、默读课文,找出描者情感的词语。

  2、细读课文,作者为什么会有这样情感的变化?选一个来研读。

  3、品味词句,体会作者内心的感受。

  4、感情朗读。

  (四)升华

  读了这课文,你悟出了些什么道理?

  (五)拓展阅读

  同学们,《花的勇气》,你一定也有不少震憾和收获吧?这课文是节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,有时间的话来读读原文吧,会有更深的体味!

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