《珍珠鸟》第二课时教案

时间:2023-03-31 10:28:41 教案 投诉 投稿

《珍珠鸟》第二课时教案5篇

  在教学工作者实际的教学活动中,可能需要进行教案编写工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的《珍珠鸟》第二课时教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《珍珠鸟》第二课时教案5篇

《珍珠鸟》第二课时教案1

  教学目标:

  1、正确、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1、今天,这节课我们继续学习――(生读课题)。

  2、上节课,我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟,他非常关爱它们。在自己的书房里,给它们安了一个温馨而又安全的家。

  (这是课文的第一段,既是事情的交代,又是下文的衬托和对比。在复习时,也要提一下。)

  二、学习3-6自然段。

  1、学习第3自然段。

  过渡:三个月后,伴着一声尖细而又娇嫩的叫声,“我”猜到它们有雏儿了。(板书:雏儿)作者看到小珍珠鸟的时候,是怎么样的?请同学们打开书本。

  (1)由轻声读读课文第3自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。

  (2)交流,指名读。

  (3)品读。可爱的小家伙被“我”发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词,非常准确、形象。

  想一想,“探”是什么意思?能换成伸吗?从“探”中你体会到了什么?谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子!

  齐读。多么可爱的小家伙!作者已经深深地喜欢上了它,让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧!

  2、学习第4自然段。

  过渡:过了几天,这可爱的小家伙开始活跃起来了。起先,它在哪些地方活动?

  (1)看录像,听录音朗读。

  (2)自由读。请同学们读读第4自然段,在活动的地点下面打圈。

  (3)同桌交流。用“起先……渐渐地……后来……”把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。

  (4)讨论。这个小家伙开始时只敢探一探小脑袋,现在它怎么变得越来越胆大地和我接近呢?

  (5)小结。是的,作者多么像一位慈爱的父亲,呵护着自己的孩子,所以小家伙的胆子变得越来越大,也越来越和作者亲近了。

  (第4自然段,是课文的重点。采用总分总的思路进行教学,层次很清楚。理解也有一定的深度,不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者,也启发学生理解它为什么能这样做的原因。)

  3、学习第5自然段。

  (1)默读。你从这一段中体会到了什么?

  (2)讨论交流。

  (3)指导朗读。个别读,齐读。

  (第5自然段,从文章的结构上看,是一个过渡。内含的意思是讲,小珍珠鸟对“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)

  4、学习第6自然段。

  过渡:有一天,在“我”的书房里出现了一个非常动人的情景。是一个怎样的情景呢?

  (1)看图。在这幅画面中我们看到了什么?

  全班交流。

  (2)想像。这小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩头当作了什么?

  (3)老师请你来给这幅画加一个题目,可以是一个词或一句话。

  (4)齐读。多么美好的一种情境啊,情你们有感情地朗读。

  5、小结。

  (这一段,共4个自然段。一个自然段,写了一个意思。采用分分总的教学思路是可以的。)

  三、学习第7自然段。

  过渡:正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱,才赢得了小珍珠鸟对我的'信任,它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤——(生读)

  1、引读后,板书:“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”。

  2、改变句式。能把这个句子换个说法吗?

  3、小结。是的,“信赖”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人。

  四、总结全文。

  今天,我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境,这是信赖创造的美好境界。只要心中充满爱,老师相信不仅在作家的书房里,在世界的每一个角落里,人与动物之间,人与人之间,人与自然之间,国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。

  五、作业。

  1、背诵最后四个自然段。

  2、请你用“有了信赖,就会。”的句式,写一段话。

  (《珍珠鸟》是著名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富,尽管作者在文末用“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”一句话点明了中心,但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊注意了这一点,她作了深文浅教的尝试。

  她在教学中,先引导学生弄清事情的情节,在启发学生探究下面的问题:小珍珠鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢?这是因为作者像一位慈爱的父亲,呵护着自己的孩子,所以小珍珠鸟信赖他了。文章理解到这一步,还没有停止。在.总结全文时,又作了提升。由个别的,联系到一般。

  公开课、研究课,应该选择有一定深度的课文,具体研究一两个问题。这样,才能不断提高自己处理教材的能力,不断地提高自己的研究能力。)

《珍珠鸟》第二课时教案2

  教学目的:

  思想教育:教育学生关爱小动物,体会到信赖能创造出美好的境界。

  知识教育:领悟课文是怎样具体表达“信赖,往往创造出美好的境界”的意思。

  能力培养:有感情地朗读课文。

  教学内容:

  领悟课文是怎样具体表达“信赖,往往创造出美好的境界”的意思。

  学习重难点:

  体会到信赖能创造出美好的境界。

  教具准备:录音机

  教学过程:

  一、导入:

  同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟吗?是啊!可爱的珍珠鸟让我们这些读者感慨万千,与他们朝夕相处的作者冯骥更是感触颇深。

  二、课文

  1、请你快速浏览课文从课文中找到他有感而发的那句话,有感情地读出来,并说说你是如何理解的。

  (1)关爱与尊重是信赖的基础

  (2)拥有信赖才会产生动物与人和睦相处的有趣而感人的情景。

  2、可见信赖是很重要的,今天我们继续学习课文,看看作者和珍珠鸟的雏儿是怎样彼此信赖,创造出这样美好的境界的呢?

  A、小组学习:自由选择读的方式

  划批

  交流

  选择汇报方式

  a在逐渐的.接触中越来越亲近

  (1)笼子四周活动

  (2)屋里飞来飞去(“我”不管他)

  落在柜顶、站在书架、啄着书背、撞灯绳、跳到画框

  指导读:真有趣!我想来读一读

  (3)书桌(不伤害它

  蹦到背上喝茶、跑上稿纸、只是微微一笑,依旧写绕笔尖蹦及啄笔尖、啄手指不动声色地写抚一抚)

  指导读:那个组愿意读,评读

  (4)在“我”的肩头睡着(笔不觉停了轻轻抬一抬)

  b听了别人的发言你有没有什么新的启示和问题?

  B、多么可爱的雏鸟啊!合书,看黑板,我用我的关爱和尊重与他的爸爸妈妈逐渐熟悉了,同时也赢得了它的信赖,这是多麽温馨的画面呀!请看,这些画面没有声音,你能结合课文内容展开想象,给他们配解说词吗?你可以把自己当作珍珠鸟,也可以把自己当作画面中的我来说。

  两个人互相说,配乐表述

  3、课文读到这,我们似乎被这动物与人和睦相处有趣而感人的场面深深打动着,在生活中你有没有感受过由信赖创造出的这种美好的境界。

  三、这是一篇文质兼美的文章,选出你喜欢的句子读一读,并说说你为什么喜欢?

  四、人的生存空间应当有动物们的一方天地,这不仅会使动物快乐生活,而且也会给我们带来幸福和快乐。让我们和动物一齐来享受“信赖”为我们创造的美好境界吧。

《珍珠鸟》第二课时教案3

  【教学目标】

  1、了解小珍珠鸟是怎样信赖“我”的。

  2、正确有感情的朗读课文,体会课文语言文字的准确生动。背诵课文4~6自然段。

  3、体会人与鸟类之间和谐相处,创造出美好境界。

  【重点】

  珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的?

  【难点】

  理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”这个中心句。

  【教学过程】

  一、复习导入,直奔主题

  1、用一个词概括“我”对珍珠鸟的感情。

  2、描述小珍珠鸟的样子。

  二、质疑探究,抓住重点

  1、默读4~6自然段,质疑、梳理出重点问题:小珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的?

  2、在这三个自然段中,哪一个自然段最能反映出这个过程?

  三、自主理解,美读文本

  1、学习课文第四自然段:

  ⑴ 默读或轻声读,把反映小鸟一步步信赖“我”的词语画下来。

  ⑵ 同桌交流:

  把你所划的词语和同桌交流,并说说理由。

  ⑶ 全班交流:

  根据学生的交流,梳理出珍珠鸟逐步信赖“我”的有关词语。

  大屏幕展示:

  起先 随后 渐渐 后来

  小结:刚才同学们已经从时间顺序、地点转移、动作表现的变化,把小珍珠鸟一步一步信赖“我”的词语划下来,现在就让我们一起细细地品读。

  ⑷ 品读第四自然段:

  ① 读书、体会、交流。

  大屏幕展示:

  胆小 试探 胆子大了 完全放心

  ② 小珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”的`?找出有关的词语读一读:

  抓住“不伤害”,“抚一抚”等词语。

  小结:作者对珍珠鸟充满喜爱之情,这就是小珍珠鸟“亲近我”,“信赖我”的重要条件。这段话,把小珍珠鸟对作者由远及近,由担心到放心,由亲近到信赖的整个过程写得如此生动。

  让我们再有感情的朗读。

  (引读。)

  2、学习课文5、6自然段:

  由于我对珍珠鸟的关爱,它越来越信赖“我”,和我关系日益密切。课文第五、六自然段正是给我们展示了这个美妙的画面。请同学们选择一节,读出自己的独特感受。

  ⑴ 学生自由练读。

  ⑵ 采用多种的读书方法鼓励读好书:

  ① 第五自然段抓住“淘气、再三”等词语,体会小珍珠鸟与作者的情感深。用一个成语概括。齐读。

  ② 第六小节。抓住重点词“居然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重点词语,引导学生谈体会。

  ③ 给课文的插图起题目,体会人鸟情深。

  3、学习课文第七自然段:

  ⑴ 看着这可爱的小家伙,作者不由自主地发出了呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

  ⑵ 学生读句,你是怎样理解这句话的?

  (各抒己见。)

  四、拓展延伸,提升感情

  1、简介作家冯骥才写这篇文章的原因。

  2、同学们,你还知道哪些方面也能创造出美好的境界?

  3、作业小练笔:

  写一个你与小动物之间发生的故事。

《珍珠鸟》第二课时教案4

  教学目标:

  1.通过语言文字,体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱,培养学生爱鸟护鸟的情感。

  2.理解信赖,就能创造出美好境界的深刻含义。

  教学过程:

  一、复习明标

  1.课文讲了哪四个内容?

  2.从中你体会到了些什么?

  3.明标:细读活动情景悟出道理体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱,并理解课文最后一句话的深刻含义。

  二、细读活动情况

  (一)整体感知内容。

  1.自由朗读46句,简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况

  2.板书:笼子周围屋里小桌上我的窗口

  (二)细读句

  41.自由读句4 导读:你从哪些地方体会到珍珠鸟的'可爱?用о圈出有关词语;你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱?用划出有关句子。

  2.关于珍珠鸟的可爱(以句子为单位,交流圈划的词语、体会)

  (1)一会儿一会儿一会儿?

  a读句交流词语。

  b进行补充发言。

  C a生进行朗读。

  D余生评价指名再读

  E齐读:增加难度

  (2)竟然小桌上

  (3)挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧

  (4)啄笔尖。

  (5)啄手指。

  (讨论方法同句①)

  3、流作者对珍珠鸟的喜爱

  4、配乐朗读

  (三)同法学习句

  51.指读、圈划

  2.交流

  3.激趣:同桌对演,一生扮演珍珠鸟,一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈,表演它们呼唤应答的过程。

  (四)同法自不句6

  1.默读圈划

  2.交流

  3.想象,珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了,它做的梦也一定会又香又甜,它会梦到些什么呢?

  三.学习悟出道理

  1.示句:信赖境界

  a.:信赖的意思?谁信赖谁?是一下子就信赖的吗?看看板书,说说珍珠鸟是怎样信赖我的?

  板书:信信信

  b.珍珠鸟为什么会逐步信赖我?

  板书:

  c.理解美好的境界(看板书回答)

  d.配乐赏读。找出文中美好的情景朗读

  e.给文章插图起名字,可以用三个文末一节中的词语。

  2、总结:通过这节课的学习,我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟,体会到了作者对珍珠鸟的喜爱,还懂得了:只有信赖,人鸟才会和平共处,创造出美好的境界,所以,我们人与人之间,只要互相信赖,也能创造出美好的境界。

  板书设计:

  笼子四周屋里小桌上我的窗上

《珍珠鸟》第二课时教案5

  教学目标

  1、重点学习10~12自然段,通过精读──讨论──精读的过程,加深对文章的理解和感悟,提高学生精读水平。

  2、学习有声有色地背诵,培养学生的语感,丰富语言积累。

  3、培养学生爱护生命、善待动物的情感。

  教学重点

  精读──讨论──精读,加深对文章的理解和感悟。

  教学难点

  通过讨论提高学生的精读水平。

  学习方式

  自主、探究。

  教具准备

  教学课件。

  教时安排

  第2教时。

  教学过程

  一、激趣导入

  1、同学们,你们喜欢和小动物交朋友吗?

  2、(展示珍珠鸟课件)这就是今天我们要结识的新朋友──珍珠鸟。

  3、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子?

  (要求用赞美的语气)

  (激发学习兴趣,拉近学生与珍珠鸟的'距离。)

  二、读文定标

  1、快速读文,回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外,还写了哪些内容?

  2、结合书后练习,说一说这节课应重点学习哪些内容?

  (学生参与学习目标的确立,有利于学生自主性的发挥,使学生的学习更有目的性。)

  三、精读──讨论──精读

  1、请大家仔细读10~12自然段,看看自己的预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的?

  2、小组交流、讨论精读笔记:

  (1)指名读讨论、交流的要求:

  课件:

  ① 按精读一段话的步骤交流。

  ② 注意倾听其他同学的发言,对照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。

  ③ 交流、讨论不同的看法,同时修改笔记。

  (2) 交流、讨论。

  3、汇报研讨:

  (1)那个小组愿意展示一下交流、讨论的成果?

  (按精读步骤发言。)

  通过品评好词佳句和设疑,引导学生理解感悟出:因为作者喜爱小鸟,才能为它创造自由、宽容的空间。自由宽容的空间培养了信赖,赢得了信赖。

  重点感悟:

  课件:

  ① 它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。

  ② 我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。

  (2) 在理解感悟精读段的过程中练习朗读。

  (3)在汇报探究的过程中及时评价。

  (4)谈收获。通过刚才的学习,你有哪些收获:

  (可以从内容、中心两个方面谈;重点引导学生从学习方法上谈。)

  ① 反复朗读可以加深对内容的理解感悟。

  ② 品评重点词句可以加深对内容的理解感悟;

  ③ 交流、讨论可以进一步加深对内容的理解感悟。

  (先读书,先思考,先探究,调动学生自主学习的积极性。通过交流讨论,加深对文章的理解和感悟,提高审美情趣。)

  四、有声有色地背诵

  1、回顾有声有色背诵的要求后练习

  2、指名背诵。

  3、自评、互评、感悟。

  4、有声有色地背诵。

  (通过背──评──背,培养学生的语感,丰富语言积累,受到美的熏陶。)

  五、课外拓展

  搜集人与人之间、人与动物之间相互信赖的故事。

  板书设计

  珍珠鸟

  不去伤害它 微笑依旧写 不动声色地写

  信赖

  杯子上 稿纸上 笔尖

  课后小结

  品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合,且设疑时问题太散,可以引导学生学习将问题整合,这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来,起到设疑为了整体把握内容的目的。

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