知识助我成长教案

知识助我成长教案

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的知识助我成长教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

知识助我成长教案1

　　教学目标

　　情感态度价值观目标：

　　1、培养学生珍惜受教育机会、履行受教育义务的意识和决心。

　　2、帮助学生树立终身学习观，培养学生学习的态度。

　　3、引导学生认同自觉履行受教育的义务。

　　4、使学生认识到，接受教育既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利；既是道德责任也是法律义务。

　　过程与方法：

　　提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。

　　知识与技能：

　　懂得教育的含义，教育的作用，受教育的含义，义务教育的地位、含义和特点。

　　教学重点：

　　教育的作用。

　　教学难点：

　　初步具备对有关是否合乎教育法的判断能力。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　有两个放牛娃的故事，想一想两个放牛娃的不同命运告诉我们什么？生：略

　　师：教育获取知识，知识改变命运，作为21世纪的我们该怎么做呢？这节课我们一起学习《知识助我成长》这一框题，将带给我们一条新途径。板书：知识助我成长

　　二、新课讲授“

　　（一）第一关：幸运猜想”

　　师：这节课模仿幸运52的形式做一个闯关游戏，首先看第一关，幸运猜想”

　　师：请看幸运猜想一，展示人和驴的故事，这个故事的寓意是什么？教育与驴什么关系？学生：（略）

　　教师：这个故事告诉我们，一个人如果不接受教育，就会愚昧无知，难以成才，只有接受教育将使我们终身受益。那么什么是教育?生：结合教材回答问题。

　　教师：刚才我们同学的回答，使我们知道，教育是我们人类生存和发展不可缺少的。教育是以促进人的发展、社会的进步为目的的，以传授知识、经验为手段。板书：

　　1、教育的含义

　　教师：我们今天在学校学习就是在接受教育，那么教育对一个人究竟能起什么作用呢？请同学们看幸运猜想二的两幅图片，这个大眼睛就是希望工程救助者苏明娟，现在她有什么变化？她的变化给我们怎样的.启示？学生：略

　　板书：教育为幸福生活奠基

　　教师：也就是说教育为她幸福生活奠基，古人云：“玉不琢，不成器，人不学，不知义”一一个人成长教育起至关重要作用，那么教育对个人成长有什么作用？

　　生：略

　　教师：一个人的成长，教育起着至关重要的作用。一方面，教育是每个人生活的准备，是个人获得独立生活的必要前提。另一方面，它又唤起人的潜能，使每个人不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。引导学生认识到，我们正处学习最佳时机，为了自己幸福的未来抓紧学习。

　　教师：教育对于人的成长是至关重要的，请同学们结合学生回答略。

　　（二）第二关：欢乐总动员

　　教师：我们进入第二关，欢乐总动员，弗兰西斯培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学，皆成性格。”知识对我们有哪些益处？学生回答略。

　　教师：知识的积累对我们有很多益处，我们要抓紧学习，掌握更多的知识，用知识创造美好的未来。著名导演张艺谋说过：“无论是名扬全球的科学家艺术家或者一个普通百姓，都是知识改变了他们一生。”请同学们看一则招聘广告，谈谈你是怎样理解“知识改变命运”学生回答略。

　　教师：现在请同学们把你收集的关于知识的名言警句说说，看谁说得多。生：回答略

　　（三）第三关：我说你猜

　　教师：知识改变命运，是教育使每个人的生活不同，幸福的生活是人们的向往和追求，而教育能为人们未来的幸福生活奠基。所以我们必须接受教育，下面进入第三关，我说你猜教师：请看几幅图片，说明公民享有什么权利？

　　学生：受教育权教师：什么是受教育权？生回答略

　　教师：我们回顾一下，你已经接受了什么教育？将来接受什么教育？还有那些教育形式？小学和中学合称什么？生回答：义务教育

　　教师：义务教育有什么含义？生回答略

　　板书：

　　4、义务教育的含义

　　义务教育是指依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。

　　教师：请同学们说一说你享受了那些受教育权利？生：从国家、社会、学校、家庭四方面回答。

　　（四）第四关：畅所欲言

　　教师：了解了什么是义务教育，我们接着来了解一下义务教育具有的特征。进入第四关，畅所欲言

　　教师：材料一表明了义务教育具有普遍性的特征。材料二表明义务教育具有强制性的特征。材料三表明义务教育具有免费性的特征。

　　板书：

　　5、义务教育的基本特征强制性、普遍性、免费性。

　　三、课堂小结：

　　通过本课的学习，我们了解到知识对我们的重要性，知道了我们享有受教育的权利，以及我们现在所处的义务教育阶段的典型特征。我们应该珍惜这个给我们带来终生受益的权利。

　　四、布置作业：关注热点，“明水教育大家谈”谈谈你的看法和建议

　　【课后反思】

　　自认为比较成功的几个地方：

　　一是，整体教学设计的把握较好，不论是从环节的设置，还是时间的分配都比较合理。

　　二是，对教材的挖掘和研究比较到位。

　　三是，对于知识性的体系建构，知识性的结构分析，能力的培养比较成功。

　　四是，整体课堂节奏把握较好，比较紧凑、干净、明晰。

　　几点不足：

　　一是，对学生的调动不够到位，课堂气氛不够活跃（当然从传统的角度看这不是问题）。

　　二是，对于两个基本词语在课堂上解释的不够清楚，就是“权利”和“义务”。

　　三是，在做“教育的作用”时，授课的的实际情况与设计中有一个小的次序不一至，所以衔接的有点勉强。（应该是：分析作用；学科调查；“培根”名言，然后是归纳分析。实际情况是将后两者的次序颠倒了。）

　　几点反思：

　　不论什么样的理念，不论是那种教学设计，教师的基本功和基本素养还是起着决定性的作用，特别是我们这种“常识”性的课程；对于课堂教学，特别是公开性的教学，必须要对教学设计有相应的预案或者应变能力（如，当我本来设计学生一定能够回答出“两基”时，其实全班没有一个能够回答的上，我只能代替；调查学生喜欢什么学科时举手的人很少，于是我只能变了一种方式，即先叫起学生，再问他喜欢什么学科，然后说出理由）。

知识助我成长教案2

　　教学目标

　　情感态度价值观目标：

　　1、培养学生珍惜受教育机会、履行受教育义务的意识和决心。

　　2、帮助学生树立终身学习观，培养学生学习的态度。

　　3、引导学生认同自觉履行受教育的义务。

　　4、使学生认识到，接受教育既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利;既是道德责任也是法律义务。

　　能力目标：

　　提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。

　　知识目标：

　　懂得教育的含义，教育的作用，受教育的含义，义务教育的地位、含义和特点。

　　教学重点

　　受教育权的基本含义，公民受教育权利和义务的规定，我国公民享有受教育权的基本内容。

　　教学难点

　　初步具备对有关是否合乎教育法的判断能力。

　　教具准备

　　CAI辅助教学

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　〔导入新课〕

　　活动一：

　　CAI：《儿子和驴子》

　　一个家长和老朋友聊天，谈及自己的儿子。

　　家长：我要教育我的儿子，以免他成为愚人。

　　朋友：做的对，要给孩子准备上学用的钱。

　　家长：但这笔钱数目不小啊，够我买头毛驴。

　　朋友：如果你买驴，而不让孩子上学，家里就两头驴了。

　　教师问：你是如何理解那位朋友说的“如果你买驴子，而不让孩子上学，家里将有两头驴子”?

　　学生：(略)

　　教师：这个寓言告诉我们，一个人如果不接受教育，就会愚昧无知，难以成才，接受教育将使我们终身受益。能够使我们明白更多的知识，赢得生存的更大空间。这节课我们就来学习使我们终身受益的权利。

　　板书：第六课终身受益的权利

　　一、知识助我成长

　　(一)教育为人的幸福生活奠基

　　活动二：

　　材料一：《大眼睛》

　　材料二、全国希望工程第一位大学生、研究生张宗友，20xx年在南京大学考博成功，成为全国希望工程第一位博士生。张宗友1990年因家贫面临失学，金寨县希望工程办公室予以援助，使其得以继续学业。在救助期间，张宗友不负众望努力学习，1992年以优异的成绩考入阜阳师范学院，1996年9月又考入南京大学攻读硕士。由于学业突出，上大学期间希望工程继续资助他。1999年，张宗友从南京大学毕业，留校执教。20xx年1月，他报考母校古典文学博士，历经辛苦，近日终于如愿以偿。张宗友平时十分热心于希望工程的公益活动。他表示，“一定要以自己的实际行动来回报希望工程的关爱。”结合上述材料回答下列问题：(1)材料一中的这幅广告画是为什么设计的?(2)希望工程是为什么而设立的?(3)材料二中的张宗友的'命运是因为什么而改变的?(4)张宗友的事例给了我们什么启示?

　　教师问：刚才我们同学的发言，使我们知道，教育是我们人类生存和发展不可缺少的。教育是以促进人的发展、社会的进步为目的的，以传授知识、经验为手段。下面我们弄清一个基本的概念──教育。请同学们谈谈你的认识，什么是教育?

　　学生回答略

　　教师：教育的含义分为广义和狭义

　　板书：1、教育的含义

　　广义：教育是以促进人的发展、社会进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。

　　狭义：是指在一定的教育机构中，由教育者对受教育者实施的一种有目的、有计划、有组织的系统影响活动。

　　教师问：我们同学今天坐在学校里学习，这是一种什么性质的教育?

　　学生：(略)

　　教师：现在我们所讲的教育是指狭义上的教育，也就是学校教育。

　　教育对一个人究竟能起什么作用呢?请同学们阅读“阿韦龙野人”的故事。

　　活动三：

　　CAI：阿韦龙野人

　　“阿韦龙野人”是一个长期流浪在法国南部森林地带无人照管的男孩，1799年被当地农民发现。尽管研究表明他具有并不逊于其他孩子的遗传禀赋，但无论怎样培训和训练，人性的基本特征和包括语言、理智在内的各种属于人的能力却再也无法形成。原因不仅在于他在发育时期与世隔绝，而且还在于受教育的时间开始得太晚，发音和思维等器官长期没有得到利用，人的潜能被永远埋葬于童年期野兽般的生活状态中了。

　　教师问：结合故事，设想一下教育对于人有什么样的作用?

　　学生回答略。

　　教师：故事告诉我们教育对于人的成长是至关重要的，请同学们结合阿韦龙野人故事谈谈接受教育、掌握知识的益处，并回答教育有什么作用。

　　学生回答略。

　　教师：让我们来看看弗兰西斯培根是怎么谈教育的。

　　CAI：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学，皆成性格。──培根

　　教师：古人云“玉不琢，不成器;人不学，不知义。”一个人的成长，教育起着至关重要的作用。一方面，教育是每个人生活的准备，是个人获得独立生活的必要前提。另一方面，它又唤起人的潜能，使每个人不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。

　　板书：2、教育对一个人的成长起着至关重要的作用

　　教师问：材料二中的张宗友的命运是因为什么而改变的?这个事例给了我们什么启示?

　　学生答：(略)

　　教师：知识改变命运，是教育改变了他的命运，改变了他的生存状态，促进了他自身发展，使他成为高素质的人才，并为国家做出了贡献。

　　教师追问：还能举出其他的例子来说明教育对个人的成长发展所起的作用吗?

　　学生答(略)

　　教师：知识改变命运，是教育使每个人的生活不同，幸福的生活是人们的向往和追求，而教育能为人们未来的幸福生活奠基。

　　板书：3、教育为人的幸福生活奠基，必须接受教育

　　教师：教育对于个人有着重要的意义，所以我们必须要求国家赋予我们受教育的权利。

　　学生答(略)

　　活动四：

　　材料一：某乡中学有1000多名学生，前年开学，校方发现80多名初中生没有按时返校。虽经教师家访动员、宣传教育，仍然有31名学生的家长不支持子女返校。乡政府了解到这一情况后，对这些家长进行了说服教育，但仍然不奏效。为使失学的学生重返课堂，乡政府依据《义务教育法》的有关规定，决定对31名学生的家长处以罚款。这些家长不得不将其子女送回学校。

　　材料二：20xx年春季开学之际，国家做出了首先在西部少数民族地区和全国的农村贫困地区免除义务教育阶段学生学杂费的决定。

　　阅读上述材料后回答下列问题：

　　1、材料一中31名学生家长的行为是否侵权?侵犯了学生的什么权利?

　　2.对31名学生的家长处罚的依据是什么?

　　3、上述材料体现了我国义务教育的哪些特征?

　　4.接受义务教育，对个人和家庭及国家有什么好处?

　　学生：是侵权行为。侵犯了学生的受教育的权利。

　　教师：(略)

　　学生：依据是《中华人民共和国义务教育法》。

　　教师：受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。这是公民一项基本人权。

　　教师问：请同学想一下你已经接受了什么教育?将来还准备接受什么教育?在我们生活中还存在哪些形式的教育?

　　学生答：(略)

　　教师：上幼儿园是学前教育，上大学、读研究生、博士等是接受高等教育，参加自学考试是接受成人教育，上小学、初中是接受义务教育。这些都是国家为了公民受教育权得到实现所展开的各类教育。现在我们正在接受九年义务教育，我们就此重点介绍一下九年义务教育。

　　板书：4、义务教育的含义

　　义务教育是指依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。

　　教师：了解了什么是义务教育，我们接着来了解一下义务教育具有的特征。

　　学生回答略。

　　教师：材料一表明了义务教育具有强制性和普遍性的特征。材料二表明义务教育具有免费性的特征。

　　板书：5、义务教育的基本特点

　　强制性、普遍性、免费性。

　　课堂小结：

　　通过本课的学习，我们了解到知识对我们的重要性，知道了我们享有受教育的权利，以及我们现在所处的义务教育阶段的典型特征。我们应该珍惜这个给我们带来终生受益的权利。

　　初二政治教案

知识助我成长教案3

　　一、教学内容：《知识助我成长》

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：识记教育的含义，教育的作用，受教育权的含义，义务教育的地位、含义和特点。理解 运用

　　2、能力目标：提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。

　　3、情感态度价值观目标：

　　（1）培养学生珍惜受教育机会、履行受教育义务的意识和决心。

　　（2）帮助学生树立终身学习观，培养学生学习的态度。

　　（3）引导学生认同自觉履行受教育的义务。

　　（4）使学生认识到，接受教育既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利；既是道德责任也是法律义务。

　　三、教学方法：

　　案例分析法、情境教学法、谈话法、读书指导法

　　四、教学重难点：

　　1、教学重点：

　　教育的作用，义务教育的含义及特征

　　2、教学难点：

　　初步具备对有关是否合乎教育法的判断能力。

　　五、教学环节设计：

　　组织教学：课前板书：第六课 终身受益的权利

　　知识助我成长

　　师：上课！

　　生：起立！老师好！

　　师：同学们好，请座！

　　导入新课：

　　师：同学们，在正式上课之前呢，我先给大家讲一个寓言故事，说是一个家长和老朋友在一起聊天，聊着聊着聊到自己的儿子。这位家长说，我要教育我的儿子，以免他成为愚笨的人。朋友说，做的对，要给孩子准备上学用的钱。而家长心疼了，说，但这笔钱数目不小呀，够我买头毛驴。朋友说，如果你买头驴，而不让孩子上学，家里就两头驴了。

　　师：同学们，你是如何理解那位朋友说的“如果你买驴，而不让孩子上学，家里将会有两头驴”的呢？

　　生一：

　　生二：

　　师：这个寓言告诉我们，一个人如果不接受教育，就会愚昧无知，难以成才，接受教育将使我们终身受益。能够使我们明白更多的知识，赢得生存的更大空间。好，这节课我们就来学习第六课 终身受益的权利的第一框知识助我成长

　　师：同学们，听过放羊娃的故事吗？便远山区的放羊娃很简单地安排他的人生－－放羊。有人问他放羊做什么，他说挣钱；挣钱做什么？娶媳妇儿；娶媳妇儿做什么？生娃；生娃做什么？他又说放羊。放羊娃的一生啊，从放羊再到放羊的轮回中间，只有简单的挣钱、娶媳妇，生娃这三个环节。

　　师：同学们，听完这个故事，你有什么感想呢？

　　生一：

　　生二：

　　师：“放羊”，老子一辈子放羊，儿子、孙子也跟着放羊，祖祖辈辈在循环这种模式。难道我们的生活就那么简单吗？这种生活对于正处于对人生与未来充满渴望和憧憬的热血沸腾的少年来说，是不是一种生存的悲哀啊？（是）同学们，放羊娃能靠放羊改变自己的命运吗？

　　生：不能！

　　师：难道他的命运就无法改变了吗？如何才能改变他的命运呢？

　　生：

　　师：对！要让放羊娃接受教育，只有接受教育，获取知识，放羊娃才能改变自己的命运，才能过上一种更为充实，更为幸福的生活！因为啊，教育为人的幸福生活奠基。

　　板书：一、教育为人的幸福生活奠基

　　师：那么，同学们什么是教育呢？仅仅是指学校教育吗？哪位同学来谈一谈你对教育的理解？

　　生一：

　　生二：

　　师：对！教育不仅仅是指学生在学校接受知识，培养能力，它是一种培养人的社会活动。它连接着过去和未来。好！同学们将课本58页教育的含义划下来，大家一起读一下，教育，是……

　　生：读

　　板书：教育的含义

　　师：非常好！在这个含义里我们可以看出，教育的目的是？

　　生：

　　师：教育的手段是？

　　生：

　　师：非常好！我们知道了教育的含义，那么，教育对我们又有什么意义呢？好，咱来看一看笛福的故事。好，这位同学给大家读一下。

　　生：读

　　师：笛福的孩子最终有没有接受教育呢？好，同学们，咱现在来根据假设续写故事。好，这两排同学，听好了：假设笛福的孩子最终获得了接受教育的机会，他们会成为什么样的人？过什么样的生活？

　　这两排同学：假设笛福的孩子最终没有获得接受教育的机会，他们又会成为什么样的人？过什么样的生活？好！同学们充分发挥你们的想象力，来给故事编写一个结局吧！

　　生：写

　　板书：2.教育的作用

　　师：大家都写得差不多了吧！谁能起来说一说，如果笛福的孩子最终获得了接教育的机会，他们会成为怎样的人？过怎样的生活？

　　生一：

　　生二：

　　师：那么，笛福的孩子如果最终没有获得受教育的机会，他们又会怎样呢？好，这两排同学！

　　生一：

　　生二：

　　师：通过同学们发言啊，可以看出两种不同的假设带来的是两种不同的命运。如果他们接受教育，他们就会受到更多人的尊重，就会过着一种幸福的生活。相反，如果不接受教育，他们就会生活在社会的最底层，就会过着一种艰辛的生活。可见啊，接受教育与否对个人的成长发展至关重要，知识可以改变一个人的命运。

　　师：好！咱再来看一看“阿韦龙”野人的故事，哪位同学给大家读一下？好！这位同学！

　　生：

　　师：好！现在请同学们结合“阿韦龙”野人的故事，设想一下不受教育对于个人意味着什么？

　　生一：

　　生二：

　　师：如果一个人丧失了受各种教育的机会，错过了用知识充实头脑的最佳时机，他作为一个人的潜能将被永远埋葬，并且无法补救。同学们，我们现在正处在受教育的最佳时期，我们一定要珍惜受教育的机会才行啊！

　　师：通过同学们刚才对两个故事

　　的分析，可以看出，教育对于一个人的成长，起着至关重要的作用。那么，教育对个人的作用表现在哪方面呢？好，同学们看一看课本。哪位同学说一说？

　　生：

　　师：对！教育对个人的作用表现在两个方面。大家划一下。一方面，教育是每个人生活的准备，是获得独立生活的必要前提。另一方面，它又唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。总之，对个人而言，教育获取知识，知识改变命运。好！同学们再来看一下这两方面作用，加深一下理解。

　　板书：（1）对个人，知识改变命运。

　　师：同学们，对个人而言，教育获取知识，知识改变命运。大家都知道我国著名导演张艺谋吧？

　　生：知道！

　　师：他原来只是一名棉花厂工人，但是啊，他通过努力学习考上了北京电影学院，最终成为知名导演。同学们，是不是知识改变了他的命运啊？

　　师：是！

　　师：那么，同学们，谁能再谈一谈你所知道的“知识改变命运”的事例呢？好！小组之间，可以互相讨论一下。

　　生一：

　　生二：

　　生三：

　　师：大家都列举了很多知识改变命运”的事例。从大家提到的这些人物身上啊，我们深深体会到了知识确实可以改变一个人的命运。我们要牢记，教育获取知识，知识改变命运。

　　师：好！同学们，我们现在正在接受教育，现在就让我们亲身体验一下，接受教育，掌握知识的益处。好，同学们结合自身实际来想一想，学习语文、数学、物理、地理、思想品德，分别能给我们带来什么益处呢？

　　生：思考

　　师：好，哪位同学起来说一说，学习语文，能使我们…好，这位同学。

　　生：掌握人们交流的语言工具…

　　师：那学习数学呢？

　　生：学会分析，培养逻辑推理能力

　　师：学习物理呢？生：养成科学思维的习惯…

　　师：学习地理呢？生：开阔视野，正确认识人类与地理环境的关系，合理安排生产生活。

　　师：那么我们现在正在学习的思想品德，能给我们带来什么益处呢？

　　生：能使我们提高道德水平，树立正确的人生观、价值观…

　　师：看来，无论哪门学科都能给我们带来很多好处！所以啊，大家是不是要认真学好每一门功课呀？

　　生：是！

　　师：同学们，我们刚才说过，教育不仅仅是指学校教育。同学们，我们在课外学习游泳，学习钢琴等等，是不是都是在接受一种教育啊？

　　生：是

　　师：那哪位同学能说一说，你在课外都学了什么？给你又带来什么益处呢？

　　生一：

　　生二：

　　生三：

　　师：可见啊，接受教育可以使我们受益无穷阿！好，同学们，伟大的科学家弗兰西斯培根说过这样一段话，咱一起来读一下，再来体会体会教育对个人的重要意义。

　　生：读

　　师：好，同学们要让我们短暂的生命发光，有尊严有意义地度过一生，我们必须接受教育。尤其是在这财富向知识致敬的'时代，科学技术迅猛发展，人类知识迅速增加，社会竟争空前激烈，我们更需要接受教育。

　　师：好，同学们，老师最近看见过这样一则招聘广告，说是招道路清洁工，要求身体健壮，月薪400元；某厂招纺织工，要求初中文化，月薪500元；公司招聘工程师，要求研究生学历，软件开发专业，月薪8000元；华工学院招聘教授，待遇是除国家工资外，年工资补贴10万元，并配备一套三居室住房。同学们，这则招聘广告对你有什么启示呢？

　　生一：

　　生二：

　　师：这则广告启示我们：在知识经济时代，我们只有通过接受教育，唤醒潜力，发展才智，才能摆脱愚昧，增长才干，丰富人生，享受现代文明，才能在职业活动和其他活动中获得成功。教学对于个人一生的成败至为关键。

　　师：同学们，我们刚才一直在谈教育对个人的作用，那教育对一个民族、一个国家来说又有什么意义呢？同学们，我们都知道日本国土面积狭小，自然资源也不丰富，但是它却成为世界经济强国！它靠的是什么呢？…是教育！我们国家啊，也积极实施科教兴国战略，加大教育投入，积极培养人才。国家为什么这么重视教育呢？教育对一个民族一个国家来说又有什么作用呢？

　　生：

　　师：教育对于一个民族一个国家的振兴与发展具有决定性的意义！教育能够成就未来。

　　板书：（）对国家，教育成就未来。

　　师：同学们，幸福，是人的向往和追求。教育能为人们未来的幸福生活奠基，对个人而言，知识改变命运。对国家来说，教成就未来。正是因为教育对个人对过家的作用巨大，所以国家赋予公民受教育权。好，同学们阅读一下中学生小余的事例。

　　板书：二、我们享有受教育权利

　　师：同学们，王老师倾其全力维护了小余的什么权利呢？

　　生：受教育权

　　师：对！受教育权。好，同学们在课本上找一下受教育权的含义。

　　板书：1.受教育权的含义

　　师：什么是受教育权呢？这位同学！

　　生：

　　师：好，同学们划一下。受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。我们每个公民都享有受教育权，但是每个公民受教育的权利都得到保障了吗？好，我们来看一看小丽的事例。某某同学，给大家读一下。

　　生：

　　师：同学们，小丽的爸爸有权不让小丽上学吗？

　　生：没有！

　　师：对！受教育是公民的一项权利，任何人都无权剥夺，包括自己的家长。好，同学们再想一想，孩子上不上学只是个人私事吗？谁来谈谈你的看法？

　　生：

　　师：孩子是民族的未来和希望。孩子上不上学并不是个人的私事，它是关系到民族和未来的大事！

　　师：同学们，为了国家、民族的未来，国家着力普及义务教育。今天我们能够坐在这宽敞明亮的教室里学习，应该感到幸福才对啊！殊不知，还有许多少年儿童失去了在教室学习的机会。由于种种原因，他们不得不中途辍学！同学们想一想，我们应如何帮助那些失学儿童重新走上复学之路呢？生一：生二：师：对！要让失学儿童重返校园，国家必须加大教育投入，增加教育经费，社会也应该捐资助学，实施希望工程等等。从大家的发言中可以看出义务教育要实施，不仅涉及到儿童少年，还需要国家、社会予以保障，请同学们根据刚才的发言，总结出义务教育的含义。

　　生：看书

　　板书：1.义务教育的含义

　　师：什么是义务教育呢？这位同学。

　　生：

　　师：对！同学们划一下。大家一起来读一下，所谓义务教育，是…

　　生：读

　　师：同学们，我们谈义务教育，这里是指谁的义务呢？哪位同学说一说？

　　生：

　　师：对！既是所有适龄儿童少年的义务，也是国家的义务。含义中两个必须体现了这一个点。好，同学们，我们知道了什么是义务教育，义务教育是不同于一般的教育的，那么它又有哪些特征呢？好，咱来看看小淘的故事。某某同学，给大家读一下。

　　生：读

　　师：同学们，小淘不想去上学他就可以不去上学吗？

　　生：不可以

　　师：对！接受义务教育不仅是公民的一项权利，同时也是公民的一项法定义务，必须履行。同学们，处罚小淘的家长又有什么法律依据呢？

　　生：

　　师：对！义务教育法！好，同学来阅读一下相关链接部分。

　　生：看

　　师：同学们，《义务教育法》是我国实施义务教育的法律保障。不履行接受义务教育是要受到法律处罚的。同学们，镇政府对小淘强制执行接受义务教育，这说明义务教育具有什么特征呢？

　　生：强制性。

　　师：对！这说明义务教育具有强性。它由国家强制力保证其推行和实施。好，同学们再来思考一下，强制小淘接受义务教育，对他本人及家庭，对国家有什么好处呢？

　　生：思考

　　板书：3.义务教育的特征：

　　（1）强制性。

　　师：强制小淘接受义务教育，有什么好处呢？哪位同学起来说一说？

　　生一：

　　生二：

　　师：很好，同学们分析的非常全面。强制小淘接受义务教育，可以使小淘获得更多的文化知识，为他及他的家庭的幸福生活打下基础，同时，也能够为国家多作贡献！

　　师：好，大家听老师读一段材料。这说明什么呢？

　　生：

　　师：对！义务教育具有公益性。

　　板书：（2）公益性。

知识助我成长教案4

　　教学目标

　　（1）知识目标

　　懂得教育的含义、教育的作用、受教育权的含义、义务教育的地位，知道受教育权受到侵害时要采取各种合法的方式予以维护；明确履行受教育义务的主要内容。

　　（2）能力目标

　　提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。

　　（3）情感态度价值观目标

　　培养学生珍惜自己受教育的机会，履行自己受教育义务的意识和决心；

　　帮助学树立终身学习观，培养学生自觉学习的态度。

　　教学重点：

　　受教育权的基本含义，公民受教育权利和义务的规定，我国公民享有受教育权的基本内容。

　　教学难点：

　　初步具备对有关是否合乎教育法的判断能力。

　　教学方法：

　　讲授法；讨论法；情感激励法。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　导入教学：

　　《儿子和驴子》

　　一个人和老朋友聊天，谈及自己的儿子。

　　这个人：我要教育我的儿子，以免他成为愚人。

　　朋友：做的对，要给孩子准备上学用的钱。

　　这个人：但这笔钱数目不小啊，够我买头毛驴。

　　朋友：如果你买驴不让孩子上学，家里就两头驴了。

　　想一想：

　　你是如何理解那位朋友说的“如果你买驴子，而不让孩子上学家里将有两头驴”？

　　这个寓言告诉我们，一个人如果不接受教育，就会愚昧无知，难以成才，接受教育将使我们终身受益。能够使我们明白更多的知识，赢得生存的更大空间。这节课我们就来学习使我们终身受益的权利。

　　插入视频：《大眼睛苏明娟》是什么改变了她的一生？

　　如今她已现从安徽大学毕业，去年已被安徽一家银行录用。尽自己的力量回报社会。

　　想一想：

　　如果苏明娟最终没有得到接受教育的机会，现在她又会过得如何？

　　苏明娟的故事给我们什么启示？

　　一根稻草 两种命运

　　那一年，肖琴五年级，妹妹肖燕云二年级。要开学了，两个土家族小姑娘却在妈妈手里攥着的两根稻草前呆住了——“家里只供得起你们中的一个上学，这两根草一长一短，抽到长的去上学，短的留在家里做事……”结果，妹妹抓了长的去上学。

　　姐妹的命运会发生怎样的变化？

　　插入视频：电影节选《背起爸爸上学》之选择

　　由此可知：知识改变命运，教育成就未来。

　　一、教育为人的幸福生活奠基

　　1、教育的涵义(P58)

　　是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。

　　2、教育的作用(P59)

　　对个人而言：

　　(1)教育是每个人生活的准备

　　(2)教育开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础

　　对民族、国家而言：

　　教育就是未来

　　二、我们享有受教育权利

　　1、受教育权的'涵义（一项基本人权）

　　公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。(P60)

　　2、义务教育的涵义、特征(P61)

　　（1）涵义：指依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。

　　（2）特征：

　　A.义务教育具有普遍性

　　《义务教育法》第5条： （插入视频：《男女受教育公平权利》

　　年满6周岁的儿童，不分性别、民族、种族 ，应当入学接受规定年限的义务教育。条件不具备的地区，可以推迟到7周岁入学。

　　B.义务教育具有国家强制性（插入动画：《汉宝站店》）

　　义务教育法第11条规定:

　　父母或其他监护人必须使适龄的子女或被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育。

　　同时规定：禁止任何组织或者个人招用应该接受义务教育的儿童、少年就业。

　　C. 义务教育具有免费性（插入视频：《20xx年义务教育免收学杂费》）

　　1996年底,原国家教委、国家计委和财政部三家联合颁布了《义务教育学校收费管理暂行办法》，明确规定：

　　接受义务教育的学生免收学费，只缴杂费，符合借读条件的学生缴借读费，除此之外，未经三家联合批准或省级人民政府批准，任何学校不得再向学生收取任何费用。

　　招聘广告：

　　某厂招收制袋工,初中文化,身体健康,月薪800元。

　　某公司招聘工程师，研究生学历，软件开发专业，月薪5000元。

　　华工学院招聘客座教授，除国家工资外，年工资补贴10万元，配备一套三居室住房。

　　招道路清洁工，建筑工地小工若干，身体健壮，月薪700元。

　　想一想：这则招聘广告对你有什么启示？

　　课堂小结：

　　教育为人的幸福 教育的涵义生活奠基 对个人和国家的意义知识助我成长受教育权含义我们享有受教育义务教育含义、特征的权利

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