小石潭记教案精选15篇
作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的小石潭记教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小石潭记教案1
一 、 教学目标及重点、难点的设定
知识与能力：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
过程与方法：朗读体会，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；
情感态度与价值观：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；
通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；
教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；
教学难点：理解文中的乐与忧
二、教学方法
诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。
学习活动有:
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；
2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；
3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；
4、人人都来当编导，编写风光片小石潭的解说词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。
三、课前预习
1、通读课文，借助工具书给生字注音；
2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；
3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。
四、课时安排：两课时
第一课 ：
（一 ）走入《小石潭记》
1、朗读课文
1）请一名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结；
2）学生齐读
2、细读课文、疏通文意
1） 小组交流、疏通文意
以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的'字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。
2）集体质疑
学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书）扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。
给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
从小丘西行百二十步，隔篁（ ）竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽，全石以为底，近岸卷( )石底以出，为坻（ ）为屿，为嵁（ ）为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差（ ）披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁（ ）然不动，俶（ ）尔远逝。往来翕（ ）忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄（ ）怆幽邃（ ）。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵、龚古、余弟宗玄 ，隶 而从者：崔氏二小生 ，曰恕己，曰奉壹。
（二文言知识归类）课堂练习
1、一词多义：
潭中鱼可百许头 潭中鱼可百许头 从小丘西行百二十步
可 许 从
不可久居 先生不知何许人也 隶 而从之
心乐之
下见小潭，水尤清冽 乃记之而去 乐
清 去
以其境过清，不可久 我以日始出去人近 似与游者相乐
以：①全石以为底（介词，用）
②卷石底以出（承接，“而”不译）
③以其境过清（介词，表原因）
为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）
②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）
差：①参差披拂（形容词，长短不一）
②其岸势犬牙差互（动词，交错）
2、翻译 。
①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②斗折蛇行，明灭可见。
③凄神寒骨，悄怆幽邃。
3、词类活用
从小丘西行百二十步
心乐之
日光下澈
斗折蛇行
犬牙差互
凄神寒骨
4、判断。
“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①闻水声，如鸣佩环。（ ） ②皆若空游无所依。（ ）
③似与游者相乐。（ ） ④天涯若比邻。（ ）
第二课时：
（一）、与柳宗元同游（走进作者，了解写作背景 ，联系文化背景作出自己的评价）
1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法
1）投影问题，引导学生思考：
①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？
②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？
1．发现小潭→（闻声—见形）
2．潭中景物→（水—石—树—鱼） 小石潭：环境幽静 潭水清澈
3．小潭源流→（溪身—岸势）岸身的曲折、蜿蜒，岸势参差不齐（静一动）
4．潭中气氛→（气氛→感受）
2）自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师做定性评价并板书明确。
本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。
（二）品味文章，与柳宗元对话
1、精读感悟，体会以景写情的写法
发现小潭→（闻声—见形）
潭中景物→（水—石—树—鱼） 小石潭：环境幽静 潭水清澈
小潭源流→（溪身—岸势）岸身的曲折、蜿蜒，岸势参差不齐（静一动）
潭中气氛→（气氛→感受）
1）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：
如果你也坐在潭边，会有什么感受？
2）深入探究，走进柳宗元
面对如此优美景色，作者的感受怎么样？
闻水声，如鸣佩环，心乐之 （游鱼）似与游者相乐
“悄怆幽邃”
请结合写作背景，说一说你的理解？（可以从文中找出相应的语句）
请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；
教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）
简介作者，背景，解题。
⑴柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
⑵他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
⑶“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景
幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情（寓情于景也）
同类寓情于景的作品还有：
（三）品味文章写景手法
“移步换景” 正面与侧面。 “动”与“静”。 “对比”与“烘托”。 中的“景”与“情”。 “镜头”与“画面”。 “乐”与“凄”
移步换景：
先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片
正面与侧面：
作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
动、静相结合（情景交融）
先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
（四）总结全文
小石潭——幽深冷寂：寂寥无人
如此佳景，却无人赏识，真正是“养在深闺人未识”啊！而寂寞让她如此美丽！柳宗元探山访水，“寻寻觅觅”，觅得如此佳境，却发现她是如此“冷冷清清”，联想到自己的处境遭遇，更不免“凄凄惨惨戚戚”了！
柳宗元参与改革失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会不期然地流露出来。
被弃的小石潭：寂寥凄清
被贬的柳宗元： 忧伤愤懑
触景生情，借景抒情。
形似写景，实则写心。
小石潭记教案2
[教学目标]
1. 掌握一般文言实词及虚词的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。
2. 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
3. 反复朗读，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
4. 培养学生热爱自然的情操。
[教学重点]背诵及体会文章写景抒情的方法。
[教学难点]理解作者的乐与忧
[教学模式]自主合作探究
[教学过程]
一．导入：
1． 由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。
2． 简介作者，背景，解题。
柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的`感情或见解，即景抒情，托物言志。
二．朗读课文，整体感知。
1.听老师范读。要求学生认真听准字音和语气语调。
2.学生自由朗读
3.小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。
4.（1）出示小黑板（或点击多媒体），给加点字注音，指名学生朗读。
篁（ ）竹 清冽（ ） 为坻（ ） 为屿（ ） 为嵁（ ） 佁（ ）然
俶（ ）尔 翕（ ）忽 差（ ）互 寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ）
（2）检查字词用法的掌握情况。
①水尤清冽( ) ②潭中鱼可百许头( )( )
③从小丘西行百二十步( ) ④以其境过清，小可久居( )( )
⑤明灭可见( ) ⑥乃记之而去( )( )
(2)翻译下列句子。
①全石以为底 ②近岸，卷石底以出 ③皆若空游无所依
④往来翕忽 ⑤佁然不动 ⑥凄神寒骨
5.齐读课文后，让学生复述课文，体会景物蕴含的感情。
6..合作探究，寻找、发现、品味小石潭优美的景致。
（1）整体赏析法示例：文中描绘的景物、作者的心境都与石紧密关联，文中哪些句子写了石？请说明理由。（找出相关语句，小组交流，师生交流。）
“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子明写了“石”，说明这个“潭”的确是个“石潭”；“闻水声，如鸣佩环”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”“其岸势犬牙差互”“凄神寒骨”这些句子暗写“石”，“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明石潭不同一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓依附岩石生长的优美形态，“其岸势犬牙差互”侧面写出溪岸的形状曲曲折折，全是石岸，“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明，“凄神寒骨”写出石的冰凉，含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。
(2)围绕一个“石”字，我们从各个角度品味到小石潭优美的景致，这种方法叫做整体赏析法；请同学们依照这种方法，寻找、发现、品味美，扣紧小石潭优美的景致中某一个美点，说说自己的理解。(让学生思考、讨论、交流，自由发表看法，教师适度点拨。)
如：“水”、“清”、“动”与“静”、“景”与“情”、“乐”与“凄”等。
(3)本文以游览为序写景，条理清楚，请说说本文写作思路。 (发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛、交代同游者)
6.自由朗读课文。
三．引导学生讨论。
1.出示总问题：本文描写的景与作者的情是怎样融为一体的?
预备子问题：
(1)围绕小石潭，作者描写了哪些景物?景物有什么特点?写景用了什么写法?
(2）作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
(3)文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？
2.引导学生小组讨论，在全班交流中理解：(1)围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水游鱼、溪身、气氛。第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭的位置人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法，作者在游览中引导我们观赏不同的景物。
第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澄见底，游鱼的特点是动静相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者采用动静结合的方法，先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静态描写；忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到快乐。
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那样曲折，这是静态；溪水像蛇行那样曲折，这是动态。一静一动描写小溪，准确地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，闪光点点；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，精确地写出了景物的特征。
（2）第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境，这是作者被排挤的身世遭遇的反映。
（3）柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情；小石潭景美却人迹罕至，与作者政治改革热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
3.试找出文中你认为描写最精彩的句子，说说它的精彩所在。（本题为开放性答案，只要言之成理即可）
4.总结全文：《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪的心常常忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。
【板书设计】
发现小石潭（移步换景）
↓
潭中景物（特写镜头）
↓
小石潭记 小潭源流（形象比喻）
↓
潭中气氛（寓情于景）
↓
交代同游者
反思：
尝试自读的方式，学生自己读通读顺文本，通过串读来订正音韵节奏，并进行了个别词语的解释以助读。这样处理是因为初三的学生已经具备一定的文言文的语感能力，自己完全有可能读准大部分内容。在个别处如“下见（现）小潭”“参差（cenci）披拂”，教师一点即好。然后是自己译读，通过课下注释和自己的参悟能够大部分读懂文本。在课堂上，学生只对“曰恕己，曰奉壹”有点误读，其他的都可通过参悟或引导自己解决。从这里可见，本文选入八年级语文下册，难度是偏低的，正好适于对学生进行读译的自学训练。只要给学生时间，贴近学生思维引导，是能够达到较好的效果的。然后让学生思考一个问题：这篇文章叫《小石潭记》，文中称作小石潭你认为贴切不贴切？学生对这个问题的回答，昭示了我这个问题的方向性错误。学生普遍回答文本是以小石潭为中心来描摹景物抒发情感的。我立即调整问题：文中把这个潭称为“小石潭”你认为贴切不贴切？并板书上在三个字下分别加点突出。学生思考。第一节课结束。
小石潭记教案3
教学目标：
1、知识与技能：
⑴疏通文意，整体感知课文的主要内容。
⑵通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。
⑶理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。
2、过程与方法
⑴预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。
⑵反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。
⑶结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。
3、情感、态度与价值观：
理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。
教学重点与难点：
教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。
教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。
教与学互动设计：
（一）创设情境，导入新课
1、课前播放自然风光视频，创设情境。
2、导语：高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。
（二）初读课文，整体把握
1、生齐读课题，明确文章文体。
记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，有（柳河东集）《永州八记》等留存，其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“ 游记散文的宗师”。
3、生初读课文，整体感知。
学习指导：知文意，准字意，晓节奏。
①指名学生朗读。集体评定
②指导学生积累字词
篁竹（huáng） 卷石底（quán） 为坻（chí）
为堪（kān） 参差披拂（cēn cī） 佁然（yǐ）
俶尔（chù） 往来翕忽（xī） 悄怆（qiǎo chuàng）
③教师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后分男女生比赛读，最后齐读。
（三）合作交流，研读赏析
一篇好的文章，就像一杯浓浓的香茶，光读是不够的，还需要我们同心情去慢慢的'品味，接下来，我们一起走近小石潭那如画的世界，去欣赏小石潭优美景色。（方式：小组合作探究）
1、出示思考题：课文写了小石潭哪些景物？它们各有什么特点，作者是怎么样描写的？
2、学生合作探究，任选角度发言展示（提示：生在回答时用“__________就把（景物）的_________的特点概括出来了”的句式回答）。
3、师点拨明确：作者按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。
①文中的“镜头”与“画面”
点拨明确：在第一段，作者采用的是“闻声绘形”“移步换景”的写作方法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字，就下面与侧面描写相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。
②文中的“动”与“静”
点拨明确：除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
③文中的“对比”与“烘托”
点拨明确：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”、“无”，尤使水清这状具有实感。
4、思考：你觉得此处取名“小石潭”恰当吗？
①生合作探究，指名汇报。
②师点拨明确：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
5、重点知识的巩固练习：
①请你来帮忙：结合课文内容，为小石潭里的优美景点，写一则广告或一篇导游词。（相信你一定能做到！）
②同桌之间先互相做导游，选择优秀者给全班汇报展示，集体评定。
（四）品读课文，体会情味。
1、一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样？在文中找出描写作者心情的句子。
2、生读课文，找出“心乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。
3、师补充交待作者写作背景，给学生解惑，让学生有更深的情感体验。
写作背景：作者写作此文时（唐顺宗永贞元年）因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。
点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。
5、配乐齐读：要求学生声情并茂，读出感情来。
6、穿越时空，对话柳宗元。（让学生说出劝解柳宗元的话）
（五）课外拓展
1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。
2、模仿本文手法，写一篇景物描写的短文。（300字左右）
（六）课堂小结
同学们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们真切感受到了柳宗元当时的不幸与无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作，如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧！
小石潭记教案4
一、教学目标
1、积累文言词语，疏通文意；
2、诵读课文，理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情
3、学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操。
二、教学重点
掌握重点实词，理解课文内容。
三、教学难点
寓情于景的写法。
四、教学方法
诵读法、师生互动探究
第一课时
五、教学过程
（一）课前预习
1、字词过关（一读课文，读准字音、停顿）
给下列字注音冽（）坻（）嵁（）佁（）俶（）
翕（）悄怆（）
自己还不会读的字————————
2、根据课下注释自己翻译，不懂的划出。（二读课文，读懂文意）
（1）翻译下列句子
潭中鱼可百许头
不可知其源
水尤清洌
以其境过清
（2）不会翻译的句子——————————————
3、根据理解有感情的朗读课文（三读课文，读出意境、感情）
（1）用课文原句回答
文中写潭水清澈的句子———————————————————————————————————————————
文中表达作者悲苦心情的句子——————————————————————————————————
（2）画出自己不明白的句子
4、话题梳理
（1）课文抓住小石潭的什么特点描写的？请试着分析一下描写顺序。
（2）你认为作者观赏小石潭的过程中心情有没有变化？请结合具体语句谈谈。
（二）课堂学习
1、导入新课（小石潭美景配乐图导入）
2、作者，背景简介，解题。（幻灯片）
“唐宋八大家”中的“韩柳”
“永州八记”之四
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
3、朗读课文（配乐范读）
检测预习（幻灯片）
4、师生共同疏通文意。
小组合作解释、翻译课文
老师点拨强调常见文言现象
（幻灯片）
（1）古今异义。
去：（古）离开（今）前往，到某处
怡然：（古）静止不动的样子？（今）痴呆或深思的样子
小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色
（2）一词多义
以：①全石以为底（介词，用）
②卷石底以出（承接，“而”不译）
③以其境过清（介词，表原因）
为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）
②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）
清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）
②以其境过清（形容词，冷清）
可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）
②不可知其源（助动词，能够）
差：①参差披拂（形容词，长短不一）
②其岸势犬牙差互（动词，交错）
（3）词类活用：
①从小丘西行百二十步（西：名词作状语，向西）
②皆若空游无所依（空：名词作状语，在空中）
③斗折蛇行（斗、蛇：名词作状语，像北斗星那样、像蛇那样）
④其岸势犬牙差互（犬牙：名词作状语，像狗牙那样）
⑤凄神寒骨（凄、寒：形容词的使动用法，使……凄凉、使……寒冷）
第二课时
5、整体感知
齐读课文，把握课文大意。
（1）作者是怎样发现小石潭的？
（2）小石潭的全貌是怎样的？
（3）游鱼和潭水有什么特点？
（4）作者是怎样描写潭上景物的？
小组合作回答（要求：尽量用课文中的句子回答）
6、赏读课文。
小组合作交流、老师点拨
（1）文中哪些句子写了“石”？请说明理由。
点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
（2）文中哪些句子写了“水”？请说明理由。
点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。
（3）文中的“动”与“静”
点拨：①游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。
②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
（4）文中的“对比”和“烘托”
点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。
②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
（5）文中的“景”与“情”
点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的.小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
（6）文中的“镜头”与“画面”
点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。
7、探究作品创造阅读
假如你是一位优秀的导游或园林设计师，请你为小石潭设计景点。
指导：仿照曲苑风荷景点的设计
曲苑风荷——以夏日观荷为主，有上百个品种的荷花，红莲、白莲、洒金莲、并蒂莲等，莲叶田田，人从桥上过，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人两相恋。
8、课堂小结
说说学习文章后有什么收获？
（1）总结学习文言文的方法。
正确读原文：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；
读出节奏，停顿正确；
读出语气，读出感情。
会读文章：读相关材料：读作者介绍读写作背景读文史常识
疏通文意：猜、看、查
理解文意：结合背景体会作者感情，原文中找依据
（2）小结本文：
本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。
（三）课外作业
（1）、根据写作思路背诵课文：发现小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛—游潭之人
（2）、课外阅读《始得西山宴游记》与本文对比，从写景特色、思想感情角度对比。
小石潭记教案5
4．解释下列句中加点的词
(1)环如鸣佩环______________ (2)清水尤清冽_____________
四面竹树环合__________以其境过清___________
(3)可潭中鱼可百许头___________明灭可见____________
不可知其源_______________不可久居____________
5．下列加点的字解释相同的一项是（）
6．下面各组词的意义和用法相同的一项是( )
A为为坻为屿B之乃记之而去
为宫室器皿余闻之也久
C乃乃记之而去D尔尔远逝
乃不知有汉惟手熟尔
7、阅读下列语段,完成相关练习
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。金石以为底，近岸，卷石底以出，为，为，为，为。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。然不动，尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽连。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
1．在文中的横线上填写所缺的语句。
2．下列带点的词解释错误的一项( )
A潭中鱼可百许头（大约）B斗折蛇行（像蛇一样）
C不可久居（居住）D影布石上(映)
3、解释下列句中加横线字的意思
(1)青树翠蔓______________ (2)潭中鱼可百许头_________________
(3)从小丘西行百二十步____________ (4)以其境过清，不可久居______________
(5)明灭可见__________________ (6)乃记之而去_________________
4．翻译下列句子
①日光下澈，影布石上。
②其岸势犬牙差互，不可知其源。
5．本文是按什么顺序来写的？突出地表现了“小石潭”的什么特点？
6．结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7．第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？
8．作者开头说“心乐之”，为什么在第四段又写“悄怆幽邃”？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
9．画出文中的比喻句，并体会其表达效果。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
10、下列是对本文的分析，其中不准确的一项是( )
A、文章开头采用未见其形，先闻其声的手段展示小石潭环境的清幽。
B、文中采用了特写镜头描绘游鱼和潭水，笔墨经济，语言优美。
C、文章抓住小石潭的景物，从各个方面烘托出“水尤清洌”的特征和小石潭的幽深之美，手法高超，形象生动。
D、 本文所写景物，透出作者与同游人的高兴愉悦的心情。
《小石潭记》同步练习
参考答案：
1．huáng quán chí yí liào xī shuì cī
2、略
3．①抒情议论散文②柳宗元山水游记《永州八记》
4、(1)玉环、环绕(2)清凉、凄清(3)大约、可能、可以、能够
5、C
6、B
7、
1．略2．C 3、略4、略
5、游览的先后顺序石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄美
6．作者浏览小石潭之初的心情是欢快的，但一经凄清环境触发，忧伤、悲凉随之而来。
7．清、澄。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水，但无处不在写水。
8．因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，因而凄苦是感情主调。寄情山水是为了摆脱这种心情，但欢乐是暂时的，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
9．略
10、D
《小石潭记》专题阅读（附答案）
《小石潭记》专题阅读（附答案）?
小石潭记·柳宗元
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸,卷石底以出。为坻，为屿，为?，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，?然不动；?尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
1、作者是怎样发现小石潭的？
答：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽
2、消失潭的全貌是怎样的？
答：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为?，为岩
3、游鱼和潭水有什么特点？
答：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，?然不动;?尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐
4、作者是怎样描写潭上景物的？（或作者描写小石潭周围景物的句子）
答：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。/四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
5.《小石潭记》中最能体现作者暂时忘忧的愉快心情的句子是：似与游者相乐。
6、写游鱼自由轻灵游动的姿态的句子是：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
7、表现地理环境使作者内心忧伤凄凉的句子是：凄神寒骨，悄怆幽邃。
8、久坐潭边游人会有怎样的感受？：凄神寒骨，悄怆幽邃
9、文章的点睛之笔是:凄神寒骨，悄怆幽邃
10、小石潭的气氛用两个字概括为：凄清
11、小石潭的主要特征：全石为底、潭水清澈、竹树环合：幽静
12、“凄神寒骨，悄怆幽邃”八个字高度概括了小石潭的什么氛围，表现了作者怎样的心情？：凄清寂静寂寞忧伤
13、既能高度概括小石潭的气氛，又含蓄表达作者悲凉凄苦心境的句子：凄神寒骨，悄怆幽邃
14、文章第一段“全石以为底”句有什么作用？
答：交代小石潭“全石以为底”的特点，说明小石潭命名的缘由。
15、文章开篇落笔不凡，未见其景先闻其声，把水声写得清脆悦耳，不同凡响，文中哪一句清楚地表明了产生了这种效果的原因？
答：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩”。
16、作者由“闻水声”到“伐竹取道”，才“下见小潭”，其中的“闻”“伐”“见”几个动词表现了作者怎样的情感？
答：既交代了发现小石潭的经过，又表现了作者探幽、访奇的情趣。
17、“伐竹取道”说明什么？
答：一方面说明作者的.游兴之盛，另一方面说明小石潭环境寂静，人迹罕至。
苏教版八年级语文上册小石潭记家庭作业题
《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的作品。全名《至小丘西小石潭记》。
苏教版八年级语文上册小石潭记家庭作业题20xx
1、该文选自《 》，作者，唐朝著名。
2、注音：
篁( )洌( )翕( )邃( )坻( )
3、直接写潭水清的语句是;借石潭的形状写潭水清的句子是。
4、下列词用法不同的是( )
A、闻：隔篁竹，闻水声余闻之也久
B、许：先生不知何许人也潭中鱼可百许头
C、其：以其境过清不可知其源
D、差：参差披拂犬牙差互
5、解释下列句子中加粗的词：
⑴从小丘西行百二十步(西：)
⑵皆若空游无所依(依：)
⑶其岸势犬牙差互(犬牙：)
⑷凄神寒骨，悄怆幽邃(悄怆幽邃：)
⑸隶而从者(隶：)
6、课文写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情?
7、文中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有异曲同工之妙的句子是。
8、第二段对潭水的描写，分别从、 、等角度去点染，整段文字没有一个字写到，却又无处不在写。
9、抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是( )(多选)
A、闻水声，如鸣佩环B、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂
C、四面竹树环合，寂寥无人D、俶尔远逝，往来翕忽
E、斗折蛇行，明灭可见F、凄神寒骨，悄怆幽邃
G、以其境过清，不可久居H、日光下彻，影布石上
10、解释下列多义词：
⑴环：如鸣佩环( )四面竹树环合( )
⑵清：水尤清洌( )以其境过清( )
⑶可：潭中鱼可百许头( )不可知其源( )
11、摘出有关写“鱼”的句子：
⑴写鱼静态的句子：____________________________________________
⑵写鱼动态的句子：____________________________________________
⑶写鱼情态的句子：____________________________________________
12、作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是( )
A、深秋时节出游，天气凉了B、游的时间长了，接近黄昏，下了寒气
C、小石潭四周没有多少游人，潭水很凉D、自己的心境凄苦孤寂
小石潭记教案6
教学目标
1、文体复习，了解所学过的相关古代文体。
2、思想贯通：了解古代的贬官文化和隐士文化。
3、写作技巧：景物描写及其作用。
4、文言基础：疑难句子及句式的翻译。
教学重点
人文文化熏陶，了解中国古代的贬官文化和隐士文化。
教学难点
疑难句子及句式的翻译
教学方法
情景陶冶法、讲解法、练习法
教学准备
习题、实物投影、录音机、彩粉笔、笔记本
教学程序
教师活动学生活动设计意图
创设情景配乐诗朗诵
指名读：
成就可以更大，但你必须大胆梦想。当然实现梦想的过程必定艰辛万分，因此你必须保持一种愉快的态度，用轻松的心情面对挑战。这样你才能在实现梦想的过程中适应压力，放飞心灵，才能在踏实中筑梦，才能顺利走向成功。缓解紧张气氛，激发学习兴趣。
情感体验
古之中国，宦海沉浮，稍不留意，就遭贬谪，在数不清的遭贬人员中，不乏饱读诗书的志士。由于对认识变迁和世态炎凉有了更清醒更深刻地认识，创作的作品往往更有意味和品位。
学生举例：
如：屈原的《离骚》、司马迁的《史记》、刘禹锡的《陋室铭》……为解决本课重点埋下伏笔。
明确目标
今天我们就付息一下《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》，感受这些孤独而又高贵的灵魂，体验他们发自内心深处无奈而不屈的声音。粗略回顾三篇文章，并指出异同。（分小组讨论）
复习过程
1、提示三篇文章的基础知识
2、复习记这种文体既可以叙事，如：《桃花源记》，也可以叙事、描写、议论相结合。
板书：叙事，描写，议论
3、像这样文体隐含在题目当中的文言文你还了解哪些？
板书：说：阐述作者对某些问题的看法序：临别赠言
4、提出问题《小石潭记》时乐常忧《岳阳楼记》因国而乐《醉翁亭记》因景而乐过度：“乐”也好，“优”也罢，三篇文章的表现方式是一样的，都是通过景物描写来体现。
5、勾画突出景物描写的句子，并分析其作用。（屏幕显示）隐士文化与贬官文化
6、练习描写景物（屏幕显示）一段有关秀美山川的录像
点拨：语言内容主旨
A文体都是“记”。
B柳宗元、范仲淹、欧阳修三作者同为贬官，但对贬官的态度不同。
C都有景物描写，作用不同。（屏幕显示）让一名学生读：记是古代一种不定文体，一般来说，作者对现实生活中某件事情有所感受，而后不拘一格的记下来，都可以称记。
学生举例：
依据问题，分行思考，选代表作答：
1、《小石潭记〉中先写“心乐之”，后面又写悄伧幽邃，如何理解这一乐一忧。
2、《醉翁亭记》中“四时之景不同而乐意无穷也”与《岳阳楼记》“后天下之乐”中的'“乐”的内涵是否相同。
学生动笔：
小结：
同是写景抒情，但主旨不同，文笔也不同，愿与作者的经历和对待生活的态度。
学生阅读理解学生习作了解所学过的古代文体完成目标。
写作技巧的点拨完成目标。了解中国古代的贬官文化和隐士文化，完成目标2。
练习
布置习题：
练习疑难句子及句式的翻译，突破难点。
课堂小结稻粱发酵以成美酒，少材躬压以成犁辕。范仲淹这些大臣在漫长的遭贬过程中，成就了另一番学业，那酵成的美酒芬芳诱人，那工成的犁辕带着信念走向春的田野，划出美丽的诗文！
小石潭记教案7
教学目标
1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3．了解部分文言实词和虚词的意义和用法。
教学重难点
1、重点：理解文中的乐与忧。
2、难点：背诵及体会文章写景抒情的方法。
教学课时：2课时
教学过程
一．简介作者、背景，解题。
柳宗元（773～819）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773年）出生于京城长安，贞元九年（793）中进士，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。
二．出示学习目标
1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路，背诵课文。
三．通读课文。
教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。
要求
自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。
听读：欣赏《小石潭记》的朗读录音，轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。
伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。
参差(cēn cī) 寂寥(liáo) 摇缀(zhuì) 隶(lì)
四．精读课文。
①作者是怎样发现小石潭的?
“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。
②小石潭的全貌是怎样的?
“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”作者选取了潭中的.水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。
③游鱼和潭水有什么特点?
“潭中鱼可百许头……与游者相乐。”这是全文写景物最精彩的一段。作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是“空”“无”，尤使水清之状具有实感；“日光下彻，影布石上”，则从另一个角度写水澄澈空明。“似与游者同乐”，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，互相点缀，写来诗情画意，写出了大自然美景。一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情，而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。
④作者是怎样描写潭上景物的?
“坐潭上……悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”，一个“凄神”，一个“悄怆”，借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。
⑤跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出?
最后补叙同游者，作为游记的结束是古代山水游记的一种格式，也可以看作游记的附文。
五．研读课文。
学生4人一组，开展讨论，推荐代表在全班发言。
a.文章是按照怎样的顺序组织材料的?
作者以游踪为序采用移步换景，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。
b．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 明确：发现小潭（闻声—见形）
--潭中景物（水、石、树、鱼）
-- 小潭源流（ 溪身——岸势 ）
-- 潭中气氛（气氛——感受）
c.文章在写景上有什么特点?
作者善于抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。
六．学生活动
有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景，请你根据课文内容，结合你的理解为课文再创作一幅你满意的插图。
七．布置作业
1．背诵课文。
2．探究本文写作手法， 借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的（或扬州的）旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。
小石潭记教案8
一、教学内容：
《小石潭记》
二、重点、难点：
1、诵读全文，体会作者的情感。
2、按照游览顺序，分析课文内容。
3、掌握情随景生，情景交融的写法。
三、新课讲授：
1.作家作品和写作背景简介：
柳宗元，字子厚，河东人，也称柳河东，唐代著名文学家，思想家，曾参与王叔文改革集团的政治革新活动。改革失败后，被贬为永州司马。他在政治上抑郁不得志，又不肯放弃自己的政治主张，与当权派同流合污。这一时期，他的作品有的寄情山水，抒发个人的抑郁和苦闷;有的反映当时人民的疾苦和愿望，谴责统治者的残酷压迫和剥削等。《永州八记》、《江雪》、《捕蛇者说》等，都是他被贬永州时期的代表作品。
《永州八记》指《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
2.文言字词注音：
卷石(quán)参差(cēncī)寂寥(liáo)摇缀(zhuì)隶(lì)
悄怆(qiǎochuàng)俶尔(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)
翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)
3.朗读课文：
4.文言词语总结：
古今异义：
去：(古)离开(今)前往，到某处
佁然：(古)静止不动的样子(今)痴呆或深思的样子
小生：(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色
一词多义：
以：①全石以为底(介词，用)
②卷石底以出(承接，而不译)
③以其境过清(介词，表原因)
为：①全石以为底(动词，当作为讲)
②为坻，为屿，为嵁，为岩。(动词，成为)
清：①下见小潭，水尤清洌(形容词，清澈)
②以其境过清(形容词，冷清)
可：①潭中鱼可百许头(副词，大约)
②不可知其源(助动词，能够)
差：①参差披拂(形容词，长短不一)
②其岸势犬牙差互(动词，交错)
5.译文：
从小土丘向西走一百二十多步，隔着竹林，听到了水声，好像佩玉、玉环相碰时发出的清越响声，(我的)心情高兴起来。(于是)砍倒竹子，开辟出一条道路走过去，看到下面有一个小小的水潭，潭水特别清凉。用整块石头作为潭底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为水中高地、小岛、不平的岩石和岩石各种不同的形状。青葱的树和翠绿的茎蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百多条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子映到水底的石上。(鱼儿)呆呆的，一动不动，忽然间又向远处游去，来来往往，轻快而又敏捷，好像和游人一同欢乐。
向小潭的`西南方向望去，(溪身)像北斗星那样的曲折，(水流)像蛇那样蜿蜒前行，时而看得见，时而看不见。溪岸的形状像狗牙那样参差不齐，不知道溪水的源头在哪里。
坐在石潭边，四面被竹林树木包围着，寂静寥落没有别人，这气氛使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境过于凄清，不可以长时间停留，就题字离去。
一同去游览的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。跟着同去的还有姓崔的两个年轻人：一个叫恕己，一个叫奉壹。
6.整体感知：
全文可以分成三部分。
第一部分(第1段)写小石潭的方位和概貌。可分两层。
第一层(开头到水尤清洌)写小石潭的方位和循声发现它的情况。
从小丘西行百二十步，指明了小石潭的方位。小丘，即前一篇游记《钴鉧潭西小丘记》中说的小丘，是小石潭方位的参照物。隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。水声悦耳，引动了作者的好奇，当然要去看个究竟。伐竹取道，下见小潭是寻到小石潭的经过。伐竹取道，与上文的隔篁竹呼应，又为后文的四面竹树环合，寂寥无人设下伏笔。水尤清洌，循声而来，直写潭水，极其自然。尤字，是拿它与前篇的钴鉧潭相比。
第二层(全石以为底到本段结尾)写小石潭的概貌。全石以为底，着意突出了一个石字，又暗含了一个小字。近岸，卷石底以出形成坻、屿、嵁、岩，真是造化奇特，令人感到神妙无比，再抬头环顾潭的四周青树翠蔓，蒙络摇缀，在轻风中参差披拂的景象，不仅使人感到小石潭的神奇，而且深感它的秀美。
第二部分(第2、3段)写小石潭中的游鱼和潭的水源。也分两层。
第一层(第2段)写潭中游鱼的情趣。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。对潭中游鱼数目竟一目了然，不只表明了水的清洌，又暗示了石潭之小。空游无所依也贴切地描绘了鱼儿的动态。日光下澈，影布石上，佁然不动写静态，俶尔远逝，往来翕忽写动态。从这动静交错的描写中作者刻意抒写了鱼儿的欢乐，似与游者相乐。人迹罕至，幽深寂静的环境，竟透出如此盎然生意，不能不令人怦然心动。短短的几十个字，把物态、物情、感受全写出来了。
第二层(第3段)写潭的水源。潭西南而望写水源方向。抬头远望，这一层是由近及远地写。斗折蛇行，北斗横陈，静态，蛇行蜿蜒，动态。明灭可见，写远望那溪流时隐时现的景观。其岸势犬牙差互，用几个字扩展一笔，写出了溪流的岸势。而溪水来路迷离扑朔不可知其源，更使人感到又有一层神秘。文句虽短，但韵味隽永。
以上两幅图画，一幅是潭的近景，一幅是潭的远景，写得都极为真切。
第三部分(第4段)写小石潭的气氛和作者的感受。
四面竹树环合，寂寥无人照应了开头的隔篁竹，又进一步描绘了环境的清幽。凄神寒骨，悄怆幽邃这八个字是全文的点睛之笔，它既概括了小石潭环境清幽的特点，又深深浸透了作者凄苦、悲凉的感情，反映了当时很压抑的心境。以其境过清，不可久居写了他离开小石潭的原由。这一句是曲笔;并非是作者的游兴已尽，实在是触景生情，忧伤之至，不能不赶快离开这儿了。从这层意思上，可以看出作者借山水求解脱而又最终无法解脱的深沉的痛苦。
7.问题探究：
(1)文中哪些句子写了石?请说明理由。
文中描绘的景物无不浸透着石的气息。全石以为底，卷石底以出说明潭的确是个石潭。如鸣佩环形容声音嘹亮，说明石潭的不一般。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写出了翠蔓附石而形成的优美形态。影布石上借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。凄神寒骨不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
(2)文中哪些句子写了水?请说明理由。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。用形象的比喻，写出了小溪的形状。
(3)文中的动与静。
①游鱼的佁然不动及俶尔远逝表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水来说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
(4)文中的对比和烘托。
①为了突出鱼的生动活泼，把佁然不动和俶尔远逝，往来翕忽两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是空无，尤使水清之状具有实感。
(5)文中的景与情。
作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机闻水声，如鸣佩环，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他凄神寒骨，悄怆幽邃的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
(6)文中的镜头与画面。
在第一段，作者采用的是移步换形的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了定点特写的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。
8.小结：
本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，情景交融，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。
小石潭记教案9
自读要求
1、学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。
（解说：第1点是这篇课文学习的重点。这是根据这篇游记写景状物的具体特点来确定的。）
自读程序
1、简介作者、背景，解题。
本文选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称。作者柳宗元（773～819），字子厚，河东（今山西永济县）人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。唐永贞元年（805年）与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团，从事政治、经济、军事等各方面的革新。他认为官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以刘贞亮为代表的宦官势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记了其中八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。永州的州治在今湖南省零陵县。《永州八记》的八处名胜是：西山、钴潭、钴潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西涧、小石城山。这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。
是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
2、通读课文。
①初读：学生默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。
②范读：教师范读或播放的朗读磁带，让学生轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。
参差（cēn cī）、寂寥（liáo）
摇缀（zhuì）、隶（lì）
③熟读：学生参考注释，诵读课文，疏通句子，把握文章大意。
3、精读课文。
在诵读课文基础上，指导学生理解课文内容，重点弄清楚如下几个问题：
①作者是怎样发现小石潭的？
“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。
②小石潭的全貌是怎样的？
“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”作者选取了潭中的水（清）、石（奇）、树（蔓美）等景物描绘出了小石潭的概貌。作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。
③游鱼和潭水有什么特点？
“潭中鱼可百许头……与游者相乐。”这是全文写景物最精彩的一段。作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是“空”“无”，尤使水清之状具有实感；“日光下彻，影布石上”，则从另一个角度写水澄澈空明。“似与游者同乐”，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，互相点缀，写来诗情画意，写出了大自然美景。一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情，而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。
④作者是怎样描写潭上景物的？
“坐潭上……悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”，一个“凄神”，一个“悄怆”，借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。
⑤跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出？
最后补叙同游者，作为游记的结束是古代山水游记的一种格式，也可以看作游记的附文。
⑥分析“以”“为”在本文中的几种不同用法？
4、研读课文。
学生4人一组，开展讨论，推荐代表在全班发言。重点研究下面两个问题。
1、文章是按照怎样的顺序组织材料的.？
2、文章在写景上有什么特点？
（解说：设计以上四步程序，是根据本文的特点决定的。设计第一步，意在了解作者写作本文的背景，了解柳宗元在我国文学史上的地位及其政治主张和有关文学常识情况。设计第二步，意在指导学生诵读课文，通过初读、范读、熟读，扫清字词障碍，整体感知课文。设计第三步，意在指导学生理解课文基本内容。设计第四步，从整体上把握课文的写作特点，深化对课文的理解。）
自读点拨
这篇游记篇幅短小，全文只有192个字，却写得有声有色，形象生动，给人身临其境的感受。学习这篇课文，应把握好如下三点：
1、作者以游踪为序采用移步换形，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声”（水声），后写“形”（潭中景物），写潭中景物又先写“近观”（水、石、树、鱼），后写“远望”（水源），最后概写环境，引发感触。
2、作者善于抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。例如写小石潭，不仅“下见小潭”，点出了“小”，而且说“潭中鱼可百许头”也暗示了潭的范围不大，否则，潭的范围怎能尽在眼底，又怎能一览无余？又例如写“水尤清冽”，是从侧面写潭中的鱼，“皆若空游无所依”又清晰地写出鱼儿的静态是“怡然不动”，动态中“傲尔远逝，往来翁忽”，而且“似与游者相乐”，又把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的柙态写得维妙维肖。再例如写潭西南边的小溪，作者连用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三个比喻，把小溪的特征形象地再现出来，非常真切。
3、作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀，这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”。但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
（解说：以上三个方面的分析，是课文在内容和形式上的主要特点所在。把握了以上三点，就从整体上把握了这篇课文。）
自读思考
1、试比较本文与《桃花源记》的开头，有什么相似处，这样开头有什么好处？
2、将下列句子译成现代语，仔细加以品味。
①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂
②斗折蛇行，明灭可见
③凄神寒骨，悄怆幽邃
3、“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①闻水声，如鸣佩环
②皆若空游无所依
③似与游者相乐
④天涯若比邻
4、背诵全文。
5、观察你所熟悉的某处景
物，写一篇二三百字的短文。
参考答案
1、两文开头部分都十分简约地交待了是怎样发现美景的，《桃》文：“缘溪行……忽逢桃花林……从口入”才出现桃花源。：“从小丘西行……隔篁竹，闻水声，……下见小潭”这样先写外景，从远处写来，为主要景物的描写作好铺垫。
2、①（小石潭四周）是青葱的树木，翠绿的藤蔓，（枝条相互）覆盖着，缠绕着，摇曳连接，长短参差，随风飘荡。②（流进小石潭的小溪）像北斗星那样曲曲折折，也像蛇那样蜿蜒爬行，（有的地方）看得见，（有的地方）看不见，十分明显。③（小石潭周围的气氛使人）感到心神凄凉，寒气透骨；使人感到（情绪）忧伤，幽静极了，幽深极了。
3、①√②×③×④√4、5、略。
小石潭记教案10
一、学习目标
1.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2.理清课文的思路结构。
3.学习写景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。
二、教学重点：
1.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2.理清课文的思路结构。
3.学习写景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。
三、教学难点：
学习写景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。
四、课时安排：2课时
第一课时
一、导入：
请同学说说柳宗元的故事——如：柳宗元和刘禹锡的友情、“二王八司马”事件、柳宗元的《永州八记》、柳宗元的柳州生活，或者柳宗元笔下的故事——如：《黔之驴》、《临江之麋》等
二、背景介绍
柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的.地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
解题：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，也往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、反复诵读课文，整体把握文意。
要求：
1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。
教师提示：悄怆(chuàng)篁（huáng）竹清洌(liè)为坻(chí)为屿(yǔ)翕(xī)忽为嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)
2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句），如：范读、齐读、速读等。
要求：先用铅笔在文中自行断句，做出标记。（如“全石/以为底”“其岸势/犬牙差互”）
3.文言词语总结： 古今异义： 去：（古）离开（今）前往，到某处 佁然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色 一词多义： 以：
①全石以为底（介词，用） ②卷石底以出（承接，“而”不译） ③以其境过清（介词，表原因） 为：
①全石以为底（动词，当“作为”讲） ②为坻，为屿，为嵁，为岩。（动词，“成为”） 清：①下见小潭，水尤清洌（形容词，清澈） ②以其境过清（形容词，冷清） 可：
①潭中鱼可百许头（副词，大约） ②不可知其源（助动词，能够） 差
①参差披拂（形容词，长短不一） ②其岸势犬牙差互（动词，交错）
4、结合下列问题，整体把握文意。
①这篇散文是按怎样的顺序描写景物的？具体写了哪些景物？（要能概括出每节的大体内容）提示：以游览的先后次序（游踪：发现――近观――远望――感受）来描写的。先写潭上的大概景象，再写近处潭中景象，再写远望溪流水源之景，最后写潭上气氛。具体描写了石潭、潭水、游鱼和溪流。
②小石潭的全貌是什么？潭中游鱼和潭水有什么特点？
提示：全石以为底，近岸，卷石底以出……为岩。 潭中鱼可百许头……似与游者相乐。
③潭上有什么景物？
提示：四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
④根据课文内容，说说作者观鱼时的心情是怎样的？游览到最后的心情又是怎样的？为什么？提示：作者对游鱼的那种“似与游者相乐”的描写时心情是快乐的，而“寂寥无人，凄神寒骨”的描写中流露出凄凉忧伤的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁闷、悲愤
作业：
1、熟读并背诵
2、预习并完成下一课时的学习内容
小石潭记教案11
一、教学目标
1、疏通文意，整体感知课文内容。
2、反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。
3、理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。
二、教学重难点
1、教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。
2、教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。
（二）初读课文，整体把握
1、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，有（柳河东集）《永州八记》等留存，其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。
2、生初读课文，整体感知。
学习指导：知文意，准字意，晓节奏。
①指名学生朗读。集体评定
②指导学生积累字词
如：篁竹（huáng）卷石底（quán）为坻（chí）
③教师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后分男女生比赛读，最后齐读。
（三）合作交流，研读赏析
1、提问：课文写了小石潭哪些景物？它们各有什么特点，作者是怎样描写的？
明确：作者按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。
①文中的“镜头”与“画面”
在第一段，作者采用的是“闻声绘形”“移步换景”的写法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字，就下面与侧面描写相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。
②文中的“动”与“静”
除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
③文中的“对比”与“烘托”
为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”、“无”，尤使水清这状具有实感。
2、提问：你觉得此处取名“小石潭”恰当吗？
明确：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的`优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
（四）品读课文，体会情味
一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样？在文中找出描写作者心情的句子。
明确：“心乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”，情感由乐转为忧。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。
（五）课堂小结
同学们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧！
四、作业布置
1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。
2、模仿本文手法，写一篇景物描写的短文。（300字左右）
五、板书设计略
小石潭记教案12
教学目标：
1、疏通文意，整体感知课文内容。
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。
3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。
4、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。
5、品味文章由景及情,以情入景的写作特点 。
6、激发热爱自然的情感,培养健康的审美情趣。
教学重点：
目标2、目标4、目标6
教学难点：
目标2、目标5
教学时间：
2课时
教学过程：
第一环节：走近柳宗元
1、由唐诗导入
杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月, 随君直到夜郎西。
想起了唐人李白让风儿带去对友人的安慰这首诗--《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。想起了曾被贬谪到（距我校仅四公里）龙标尉--现贵州锦屏隆里古城，世称王龙标的王昌龄 。（古代文人多磨难）
2、转换并引入作者
出示柳宗元像和《江雪》。（同学们认识这个人吗?）
“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”
这首诗想毕大家应该很熟悉了吧?让我们先一起读读这首诗。大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪些字,谈谈理由?
明确：是“孤”和“独”。在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元--世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。〈韩（愈）柳（宗元）欧（阳修）三苏（洵、轼、辙）， 曾巩 王安石。〉
“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名篇。《小石潭记》是《永州八记》之一。
第二环节：走近小石潭：
1、整体感知：历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。（板书：小石潭记）
（1）、初读课文,读准字音。（指名朗读）
（要求：其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。）
（2）、听录音朗读。
（3）、上下桌讨论探究：（教师巡回指导）
A、看看作者都写了小石潭哪些景物?（水、石、树、鱼、源、岸、环境）
B、请同学们用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真--！”为题，说说你对小石潭的印象。（静、清、绿、美……）
C、试用一个四字词语来概括上题小石潭某一景物的特点。并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗?
填充： 这是一个 的小石潭。
例：这是一个环境凄清的小石潭。我是从“坐潭上……悄怆幽邃”这些词语、句子看出来的。（怪石嶙峋、 树木青葱 、群鱼戏水、水清见底 、源头曲折、 岸势崎岖…… ）
第三环节：走进文本
1、结合注释，讨论探究。
（1）、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。（隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起。）
（2）、小石潭的全貌是怎样的？（一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。）
（3）、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛
2、小组探究、引导讨论--发现小潭：（小组朗读第一自然段）
A、作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。
明确：用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的"寂寥无人"、"其境过清"埋下伏笔。
B、这一段写景用了什么写法？
明确：先闻其声，后见其形，用的是"移步换景"的写法。
3、小组探究、引导讨论--潭中景物：（小组朗读第二自然段）
A、第二段写了哪些景物，用的是什么写法？
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
B、潭水和游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？
明确：清和乐。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
C、我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？
明确：作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
4、小组探究、引导讨论--小潭源流：（小组朗读第三自然段） 问：第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？
明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的'参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。（两个比喻，一静一动准确地抓住了景物的特征。） 5、小组探究、引导讨论--潭中气氛：（小组朗读第四自然段） 问：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？透露了作者怎样的心情？
明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，一切景语皆情语，写出了一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
第四环节：总结延伸
1、总结全文。从众多的古代诗文中，我们知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身观物，物皆着我之色彩”。面对相同的景物，不同的人会产生不同的感情；面对不同的景物，同一人也会产生不同的感情。课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。
2、拓展延伸：
“江山如此多娇，引无数文人、骚客竞相咏”，在浩瀚的古代诗文海洋中，出现了数不胜数的写景名篇。请说出你所知道的古代描写山水的名篇名句，并选一两句加以赏析。
3、作业设计：
A．把我们上课赏析的古诗文写景名句写到摘抄本上，并积累下来。
B．学习借景抒情的写法，请拿起你手中的笔把我们苗乡侗寨一处景致记下来吧！
小石潭记教案13
【教学目的】
1、知识与能力：
⑴ 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
⑵ 了解如若似的不同用法及以为在文中的用法。
⑶ 体会本文融情情于景，借景抒情的艺术特色。
2、过程与方法：
⑴ 介绍作者背景，导入课文。
⑵ 主要采取朗诵法、问答法和点拨法学习本课。
3、情感、态度与价值观：
了解造成作者忧伤苦闷的原因，对封建官场有一定认识。
【教学重、难点及教学突破】
1、重点：
⑴ 指导学生背诵课文。
⑵ 体会文章写景抒情的方法。
2、难点：
树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写。
【教学突破】
这是中国古典文学的典范，教学时应该反复领读、齐读、提名读。
【课时安排】
2课时。
【教学准备】
1、教师准备：
了解与作品有关的`史实。
2、学生准备：
预习课文，准确认读课文下标注的字词。
【教学方法】
点拨法。
【教学过程】
一、简介作者，背景，解题
1、由唐宋八大家中的韩流导入。
2、简介作者，背景，解题：记是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事，记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
二、学生赏读课文
1、范读课文，然后学生朗读课文，圈出生字、生词。
2、指导学生理解文章：
板书：
第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。
第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。
第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：写作者对小潭总的印象和感受。
第五段：记下与作者同游小石潭的人。
3、课堂探究：
⑴ 文中哪些句子写了石?请说明理由。
⑵ 文中哪些句子写了水?请说明理由。
⑶ 文中的动与静。
⑷ 文中的对比和烘托
⑸ 文中的景与情
4、教师点拨：
⑴ 文中描绘的景物无不浸透着石的气息。全石以为底，卷石底以出说明潭的确是个石潭如鸣佩环形容声音嘹亮，说明石潭的不一般。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写出了翠蔓附石而形成的优美形态。影布石上借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。凄神寒骨不尽是石的冰凉，还含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
⑵ 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，，似与游者相乐这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。用形象的比喻，写出了小溪的形状。
⑶ 对比：为了突出鱼的生动活泼，把怡然不动和往来翕忽两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。
三、作业
课后练习二。
小石潭记教案14
第26课 小石潭记
一、重点字词
1．给下列加点字注音。
篁竹 清冽 坻 屿
嵁 佁然 翕忽 幽邃
2．解释下面加点的字。
(1)水尤清冽 尤：格外。
(2)卷石底以出 卷：翻卷。
(3)潭中鱼可百许头 许：用在数词后表示约数，相当于同样用法的“来”。
(4)斗折蛇行 斗：象北斗星一样。 蛇：像蛇一样。
(5)以其境过清 清：凄清。
(6)不可久居 居：停留。
(7)隶而从者 隶：随从。
(8)俶尔远逝 俶尔：忽然。
(9)皆若空游无所依 依：依托。
(10)四面竹树环合 环合：环绕合抱。
二、重点句子背记知识清单
1．用原文填空。
(1)全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。
(2) 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
(3)日光下澈，影布石上。
(4)写溪流曲折的句子是：斗折蛇行，明灭可见。
(5)抒写作者感受的句子是：寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
2．将下列句子翻译成现代汉语。
(1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青翠的树木，碧绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
(2)皆若空游无所依。 都像在空中游动没有什么依托似的。
(3)俶尔远逝，往来翕忽。 忽然向远处游去，来来往往，轻快灵活。
(4)凄神寒骨，悄怆幽邃。感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的'气息。
(5)以其境过清，不可久居，乃记之而去。因为小石潭的环境太凄清，不适合久坐，于是记下了它的情景就离开了。
三、段背记知识清单
侧面描写潭水清澈的一段话。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，傲尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
四、文学(文体)常识背记知识清单
《小石潭记》选自《柳河东集》，作者柳宗元是唐(朝)文学家。字子厚，因其出生于河东，故又称柳河东。其人文名远播，与韩愈并称“韩柳”，和韩愈、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩等七人并称“唐宋八大家”。
小石潭记教案15
[教学目的]
1、朗读课文，疏通文意，落实字词。
2、领略小石潭美景，体会作者的思想感情。
3、学习本文的写作方法。
[教学板块]
走进小石潭——走近柳宗元——写作训练
[课时]
两课时
[教学过程]
第一课时
导浯：同学们，古人云：“一切景语皆情语”，每一篇优美的写景散文，总是寄托着作者深深的感情。今天，让我们——起来学习柳宗元的游记散文《小石潭记》，一起米领略小石潭的景，体会柳宗元的情。(展示课题)
教学板块之一：走进小石潭
走进小石潭之一：我来读一读，想一想
1、同学们，你们对柳宗元有哪些了解?(多媒体展示文字：a、有关作 者b、背景知识)
(引导学生了解作者的简况及被贬的遭遇，了解写作背景)
2、请听课文配乐朗诵，注意对照课文听准字音。(多媒体展示文字：诵读课文)
3、齐声朗读课文。
4、请对照课文注释疏通文意，划出不明白的字词，分组讨论交流。
5、你认为学习一篇文言文需要掌握哪些基础知识？以课文为例来说明。引导学生学会梳理知识不。(多媒体展示：我的笔记本——文言基础知识积累)
(引导学生掌握文言文的学习方法，学会归因整理通假字、一词多义、古今异义等文言文基础知识)
走进小石潭之二：我来画一画
1、课文为我们描绘了一个小石潭，这小石潭到底是什么样子呢？下面让我们一起来欣赏同学们画中的小石潭。(多媒体展示文字：我心中的小石潭)
2、(用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来)请作画者谈谈自己的创作思路，再请同学们用1+1+的方式来评画。(一条优点、一条缺点、一条建议)
3、欣赏了同学画中的小石潭，让我们再次朗读课文，再次领略小石潭的美景。
第二课时
走进小石潭之三：我来写一写
1、如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？
2、请你以“小石潭真_____!”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右(多媒体展示文字，我来写一写：小石潭真_____!)
点评习作“小石潭真_______!”
4、刚才，同学通过画小石潭，写小石潭，充分季小石潭的清、静、绿、美……，假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？(多媒体展示文字：我来说一说——感受小石潭……)
教学板块之二：走过柳宗元
5、在幽静的小石潭边，我们都会感到心旷神怡，流连忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？为什么他会有这样的感受？
6、下面，请欣赏一段音乐，听完后请说一说：在音乐声中，你听到了什么？你认为这段音乐能为课文朗诵配乐吗？它能体现作者的思想感情吗？(多媒体展示文字：音乐赏析——与柳宗元共鸣)
7、在音乐声中，我们感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲凉。这时，如果你就在柳宗元的身边，作为他的朋友，你会怎样劝慰他呢？(多媒体展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想对你说……)
8、请同学们再阅读课文，选出你最欣赏一段，体会它情景结合的特点。大声朗读，读出你的'这，读出你的理解。
教学板块之三：写作训练
1、柳宗元的册水游记是游记散文中的杰作，而《小石潭记》更是历代传诵的散文名篇。如果让你写一篇游记，你认为可以从《小石潭记》中学到哪一招呢？(多媒体展示文字，我来学一招——《小石潭记》让我学到了……)
2、请同学们将自己学到的写作方法运用到写作中去。(多媒体展示文字：我来练一练——你曾经游历过哪些地方？哪些景物曾触动过你的心弦？请运用自己学到的写作方法，写一篇写景短文，要写出景物的特征和自己的感受。)
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