《父母的心》教案
作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《父母的心》教案，希望对大家有所帮助。
《父母的心》教案1
学习目标：
1、能体会父母亲对儿女的深情。
2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。
教学过程：
一、 导入。
由检查昨天布置的预习情况导入。
老师提问：
1、 能用一句简明的话概括本文的内容。
2、 孩子，你认为该不该送？
学生思考后，交流。
二、整体感知。
由于学生意见不统一，请同学以自己喜欢的方式，阅读课文，思考：
出示课件：
1、 用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。
2、 根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？
3、 为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？
学生读课文，然后各抒己见。
小结：通过对文本的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。
老师再讲一个发生在自己母亲身上的真实事情：我的母亲今年已近古稀之年，每次回家母女聊天时，母亲都会重复这样一个故事。母亲小时侯家里姊妹多，家境贫困，她的父母把她送到镇上一个比较富有的人家。但是母亲一逮着机会，就会偷偷地逃回家，每当回到家时，见到自己的兄弟姐妹时，那个亲热劲甭提有多高兴了。可是好景不长，被自己的父母发现后，马上就被送回“镇上的那个家”。无论母亲如何哀求，如何挣扎，都无济于事。虽然母亲也看到父母的眼泪，但每次她的父母都会咬紧牙，把她送回去。每次讲到这儿，都会老泪纵横。我知道，这将是母亲一生的痛，是心中永远无法抹去的伤痕。因此，我觉得把自己的孩子送给别人，这种行为是不应该的`。这对孩子的一生都将造成伤害，是无法弥补的。
三、拓展延伸
同学们看手中的补充资料《母爱无言》，阅读后，思考：
1、文中主要写了哪两件事情，分别体现了什么？（用一句简明的话概括）
2、联系课文，看看两文有和相似点？
3、联系自己，你想对自己的父母说些什么？
阅读后思考交流。
四、情感升华
自古以来，有很多文人赞扬这种父母亲情，请同学们把已经收集到的有关这方面的名言、谚语、格言尽情地展示出来。并谈谈你最喜欢的一句是什么？
同学交流，明确。
请同学们用手中智慧的笔，以你喜欢的文学样式，学学古人，写一段话，来颂扬这种淳朴美丽的情感。
学生先自写，然后小组交流，按组推荐一至二篇，上台用实物投影仪展示出来，并说出推荐的理由，然后请同学点评。
五、老师总结
同学们写得非常有真情实感。都把对父母的爱纷纷诉诸于笔端。最后让我们共同祝愿文中的主人公因为有父母的浓浓爱心，相信他们一定会克服生活中的困难，健康幸福地生活着。同时也衷心祝愿我们每位师生的家庭和睦，亲情芬芳。
请欣赏flash 课件：《让爱住我家》
六、布置作业。
1、把自己课上的习作精心修改后，誊抄在作文本上。
2、根据文末，发挥想象，补写一个结尾，他们一家六口将会过着怎样的生活。
《父母的心》教案2
[教学目标 ]
1、学习本文采用一波三折，体会作者的思想感情。
2、学习通过人物的言行举止描写人物的性格特征。
3、体会父母的爱子之心。
4、有情感的朗读课文。
[重点难点]
1、重点：情节的曲折性。
2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。
[教学时数] 一教时
[教学过程 ]
一、导入
1、作者简介
川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。
2、导语
“母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）……引入《父母的心》一文。
二、阅读课文，整体感知
理清文章思路，学生讨论、交流。
这篇小说共19自然段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。
第一部分（1—6），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。
第二部分（7—10），故事的.开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。
第三部分（11—13），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。
第四部分（14—18），高潮部分。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。
第五部分（19），小说的结局。一家六口终于团聚了。
三、探究
课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？
学生讨论交流，明确：
不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。
四、语言训练
（一）仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。
1、 财主夫人要求送一个孩子给她时？ 2、送走长子时？
3、用次子换回长子时？ 4、用女儿换回次子时？
5、要回女儿时？
五、句段理解
（二）那男人才哭着说：“本来不应该……。把那么无知的孩子给人家，连我自己都觉得当爹妈的冷酷无情。你给的钱我们如数奉还，请把女儿给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈女儿一家六口人而死在一起好。”
理解：这是一个父亲的肺腑之言，也是天下父母的共同心声，俗话说：“金窝银窝不如家里的土窝。”托．富勒说：“孩子是穷人的财富。”（《箴言集》）苏霍姆林斯基说：“爱孩子——这是作为能够影响他人精神世界的教育者的灵魂。”（《名人名言录》）这几句话点出了本文的中心。
（三）该是父母和儿子分手的时候了，这对父母眼含热泪，难割难舍地走出了舱房。……那位父亲牵着五岁的儿子的手，无精打采地走进那财主太太的客舱。
……这回两口子一起来到那位财主夫人的舱房。他们一见财主夫人什么也说不出来，竟然痛哭失声。
理解：为生活所迫而卖亲骨肉，其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表达效果呢？作者三次调换分别用”眼含热泪、难割难舍”“无精打采”“痛哭失声”描述，痛苦逐渐加深，我们不难从中感到父母情感的震荡，从情节上说，又为“有钱妇人”最终放弃了收养作了铺垫。
六、积累中学语文在线
收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。
七、小结
1、中心意思
本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
2、写作特点。
一波三折，跌宕起伏的故事情节。
浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。
八、结构图解
贫穷父母 夫妻 第一次送子 第二次送子、索子 第三次送子、索子 索回女儿
多子没能力抚养 商量 请你收下吧 长子“是我接班人 “ 就像把婆婆仍了 “太太担心”
贵妇人 无子 求子:过好日子 第一次得子 第二次得子、 第三次得女、还子 还女儿 也跟着悲伤
日子富足 继承家业 按约付钱 还子，高兴同意 “有些不高兴” “教给我懂得父母之心”
九、布置作业
《父母的心》教案3
一、导入语
同学们，传说：上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。于是有了这么一个地方，它永远在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护他，这个地方，叫做“家”;而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一颗心，就是父母的心。 今天让我们一起来学习一篇曾获诺贝尔文学奖的小说——《父母的心》，让我们感受一下父母这颗伟大、博爱的心。
二、品读课文
1、初读课文：感受父母心
请同学们大声地朗读课文，然后概括本文的主要内容。
要求：(1)语言简明 (2)内容完整
过渡语：刚才同学们读书非常投入，请大家把你的内容概括写在小纸条上。(幻灯片投学生作品)
依照这两个要求请大家对刚才同学的回答作出点评。(学生点评)
总结：由此，我们明确，概括文章的主要内容实际上就是要说清故事涉及的人物、事件
的起因、经过、结果。老师是这么概括的(投影：本文讲了一对父母因贫穷想送孩子最终没送出去的故事)
2、再读课文：揣摩父母心
过渡语：同学们，刚才通过对课文内容的概括，我们或许会发现，文中的父母在送还是不送孩子这个问题上一直是处于犹豫和矛盾之中，那么，他们的情感世界产生了哪些波澜呢?现在啊就让我们一起走进他们的情感世界，来体验一下父母内心的.真实的感受吧。
请同学们再细读课文，完成下面的表格。
时间 决定 表情 原因
当天傍晚 送走大儿子 眼含热泪 难割难舍 贫穷
第二天早上 送走二儿子 无精打采 接班人次序
第二天傍晚 送走三岁女儿 不好意思 和婆婆太像了
第三天上午 全部要回 痛苦 太小冷酷
过渡语：同学们填表很认真，请一位同学把结果给大家说一下(幻)。老师也对文章作了认真地阅读，我是这么填写的。
通过这张表格，我们可以感受到父母在送孩子的过程中是煞费苦心，颇费周折的，他们一直处于犹豫矛盾之中，为什么呢?因为他们的内心有很多的考虑。那他们究竟考虑了些什么?请同学们到文中划出相关的语句，请同学先指出地方，然后齐声朗读这些语段。
再次研读课文，根据文中几次换回孩子原因的有关语句，探究出“父母的心”的具体内涵。(幻)
学生活动：1.先自己认真阅读，然后思考“父母的心”的内涵 2.四人小组讨论各自的观点。
父母的这颗心到底包含哪些内涵呢?，
老师明确：爱心、孝心、责任心(幻灯)
第11小节， “今天早晨给你送来的二儿子，从眉眼长相到说话的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一样。”这个理由表面上似乎很可笑，实质上却是孝顺父母的问题。而孝顺父母是日本传统文化中的精华，日本有这样的谚语：父恩比山高，母恩比海深。
第15小节，从理性角度上看，把孩子送出去也是对孩子的爱，希望他以后能生活地比父母好。而从感情的角度，父母觉得自己太残忍。“可是，正因为她太小，所以总担心她是不是会这样那样啦，结果是我们两口子一夜没睡。把那么个无知的孩子给人家，连我自己都觉得这当爹的太冷酷无情。”这是一个父亲的肺腑之言，也是父母的爱心使得他们做出了要回小女儿的决定。
《父母的心》教案4
教学目标
1、从文本出发，让学生较为深刻地理解和体会文中父母的深切的爱子心。
2、让学生体会文章一波三折、跌宕起伏的情节设置。
3、通过学习本文，让学生进一步了解小小说的这种文体。
教学重难点
体会并理解文中父母的深切的爱子之心。
教学时数
一课时
教学过程
一、开门见山，引入文本
1、今天非常高兴能和大家一起学习日本著名作家川端康成的作品《父母的心》。
2、请大家和我一起读读课题（“心”字重读）
二、初读课文，整体感知
1、请大家用自己喜欢的方式快速阅读全文，然后复述故事（复述要详尽）
2、在掌握了故事情节后，我们能不能把它归纳得更简洁些？
1本文的主人公是谁？
2文章中的这对父母几次送出孩子，又几次后悔而要回？
三、深入文本挖掘主题
1、我就有个疑问了，这对父母为什么要把自己的.孩子三次送出去？
1贫穷到无法养活孩子
2希望孩子以后能过上好日子
2、既然送是体现对孩子的爱，这对父母又为什么一再反悔要回孩子呢？
1他们是不是那种随意爽约的人?
2这些理由看似合情合理，实际隐藏着父母什么样的感情？
③这种深切的不舍之情，你能从文中的哪些词句中看出来？
④为什么会眼含热泪，难割难舍？
⑤无精打采的原因是什么？
⑥父母的魂魄是什么？
⑦加上痛哭失声，这一连串的词语呈现出一个什么样的顺序？
12、父母的心在理智与情感中煎熬
现实：过上好日子——送
爱
情感：万般不舍——不送
四、品味结尾，引发思考
1、请一位同学读结尾，看看哪些词语应该重读。
2、它有什么含义需要重读？
3、看到他们一家人团聚，大家是否感到高兴？
4、小小说的结尾常常有两种形式，一是出人预料，二是引人深思、回味无穷。本文属于第几种形式？
《父母的心》教案5
一、教学要求
1认识、会写“佣、嘀、咕、弃、舱、承、允、添、嗓、残、酷、谋，12个生字，积累词语。
2有感情地朗读课文，了解一波三折的故事情节与课文主题的关系。
3体会父母亲对儿女的深情，能结合实际感受父母对自己的爱。
二、重点难点
1有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2从一波三折的故事情节中体会父母亲对儿女的深情。
三、教学准备
多媒体课件。
第一课时
(一)谈话导入，揭示课题
1谈话激情：每个人的父母各不一样，但他们心中都有着对儿女们浓浓的爱。这一颗心，就是父母的心。
2你了解自己父母的心吗?
(板书课题：父母心)今天我们就来看看在日本作家川端康成笔下的父母又有着一颗怎样的心。
(二)初读课文，整体感知
1请同学们自由读课文，注意借助拼音读准字音。
2学习小组交流自己识记生字的方法。
3检查学生生字词的掌握情况。
( l )认读生字词。女佣嘀咕抛弃舱房继承允许添麻烦嗓音残酷谋生
( 2 )指导读准字音。“承，是翘舌音，“舱、嗓，是平舌音，“佣、舱、承、嗓，是后鼻音，“允、添、残”是前鼻音。
( 3 )指导难写的字。“承，的中间是“了”字加三横;“添”字的右下方不是“小”。
4在不同的语境中理解词义。
( 1 )孩子们个个聪明可爱，
( 2 )那可是求之不得啊!可是他们的衣裳却污溃斑斑。自读课文，要求将课文读准、读通。请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。
(三)再读课文，理清脉络
1默读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事?
2你能用一两句话说说故事的内容吗?
3思考：那对穷夫妇送来送去，送过几次?什么时候送的?送的是谁?送出去，要回来，这中间的理由是什么?请大家边看书边根据老师提供的`表格理清文章脉络。
第二课时
(一)听写词语，检查反馈
1听写部分词语。
2同桌互相检查、纠正。
(二)研读语句，感悟深化
1模拟情境，启发情感。
( 1 )富翁夫人要求领养一个孩子时。：.当富翁夫人要求领养一个孩子时，孩子父亲心里想的是什么?
①高兴：有一个孩子从此可以过上衣食无忧的日子，自己的负担也可以减轻一点了。你从课文中的哪个词可以看出来―“求之不得”。
②犹豫：送还是不送。这种心理你是怎样感受到的呢?- “商量”。指导朗读：高兴而又犹像不决。
( 2 )送走长子时。
当夫妻俩送走大儿子后，他们是怎样离开舱房的?(流着眼泪)此时，他们的心里又有怎样的想法?指导朗读：不舍。
( 3 )用次子换回长子时。
将长子要回来的理由是什么?如果决定了将孩子送人，这样的理由站得住脚吗?从这样的理由中，你感受到了什么?(对孩子的不舍)指导朗读：不舍。
( 4 )用女儿换回次子时。
第三次母亲决定用三岁的女儿换走二儿子，这次的理由是二儿子长相、嗓音极像死去的奶奶。难道只有二儿子像奶奶吗?看来这个理由也是一个借口，这仍然是父母对孩子的―不舍。此时母亲的话该怎样读?(难为情、不舍)
( 5 )要回女儿时。
当夫妻俩带着两个孩子在船舱里休息的时候，他们可能都想起了那个年幼的女)
他们都想到了：女儿太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送给别人，我们做父母的心太残酷了。与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿。这一夜，他们一夜没有合眼。第三天上午，夫妻俩又出现在夫人的卧舱里，什么话还没说就放声大哭。当夫人问了好儿遍，父亲才说话。(课件出示原文)为什么父亲的话最后用的是省略号?(联系“抽泣”，体会当时父亲的心情)指导朗读。
2联系上下文，升华情感。
( l )在这儿，父亲直接表明了自己的心迹：舍不得。课文还有一处地方也直接提到了父亲的不舍，你知道在哪儿吗?
( 2 )指导朗读课文第4自然段。
( 3 )小组讨论：你觉得把孩子送给别人是爱还是要回孩子是爱?你觉得文中哪个片段哪个句子最感动你?(指导朗读)4在课文中，你还感受到谁的爱?(指导朗读课文最后一自然段)
(三)拓展延伸
大家分享你的父母心的故事，让我们一起来感受父母对我们的关爱。
《父母的心》教案6
教 学目 标
1、体会蕴含于小说中的父母对子女浓浓的爱心和淡淡的哀怨。
2、学习在曲折的情节中展示人物鲜明的个性特征和表现深刻的主题思想。
3、学习本文“一波三折，跌宕起伏”的写法。
重难点
1、重点：学习本文“一波三折，跌宕起伏”的写法。
2、难点：作品流露出的浓浓的爱心和淡淡的哀怨。
【自学质疑】
结合学案内容，学生自学，小组交流，提出自己的疑惑，组内解决问题。教师对学生的活动进行点拨和指导。（此环节放在课前）
教学过程：
一、创设情境，导入新课
播放音乐《假如爱有天意》，创设情境。
传说：上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。于是有了这么一个地方，它永远在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护它，这个地方，叫做“家”；而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一颗心，就是父母的心。 今天让我们一起来学习获诺贝尔文学奖的日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的伟大、博爱。
二、交流展示：了解感人故事
1、第一小组代表展示学案第1题。
（1）走近作者
川端康成，日本现代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的`紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。
（2）给划线字注音。
濑户lài 褴褛lánlǚ 酬谢chóu 函馆hán
舱房 cāng 失魂落魄 hún p
2、第二小组代表展示学案第2题。
用简洁的语言概括本文内容。
本文 本文讲述一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事。表现了父母
对子女的崇高爱心。
3、第三小组代表展示学案第3题。 （学生板书文中几件事）
故事是通过哪些具体的情节来表现这一主题的？这些情节有什么特点？（请用最简洁的语言概括）
富人要求领养一个孩子
送长子
一波三折 换次子
换女儿
要女儿
分析本篇小说的三要素
人物：穷父母、四个孩子、贵妇人和她的女佣；
环境：航行在海上的轮船；
情节：开端，贵妇人想要领养穷人的一个孩子；
发展，穷父母三次换送子女给贵妇人；
高潮，穷父母要回自己的女儿；
结局，穷人一家六口又团员团聚了。
３、你认为本文故事围绕穷父母送不送孩子情节有何特点？作用怎样？
学生交流：
情节特点：一波三折，跌宕起伏；
作用：增加文章的可读性，引人入胜；更突出了贫穷父母内心的矛盾和对子女的爱。
4、讨论阅读本文时在语速、感情方面应该注意些什么？
学生交流并范读。
教师指点：语速舒缓，语带无奈、哀怨，读出浓浓的爱心、淡淡的哀愁
故事是通过哪些具体的情节来表现这一主题的？这些情节有什么特点？
三、合作探究：感受人物形象
1、父母把孩子送出去，抉择是如此的艰难，内心是如此的矛盾，小组合作朗读5-15节，在文中画出能表现这种心理的语句，找出具体的词语赏析，仔细体会课文中所写的“当爹妈的心”。
（学生齐读或小组分读）配乐《假如爱有天意》
——小组展示：一生读句子，其他学生说出表现这种心理的语句，一生总结。
a、 财主夫人要求送一个孩子给她时？
b、送走长子时？
c、用次子换回长子时？
d、用女儿换回次子时？
e、要回女儿时？
四、精讲点拨：领悟文章主旨
（质疑探究：学生事先提出问题，教师投影展示）
1、你觉得父母要回孩子的哪一次理由最让你感动？为什么？
（ 师总结：最后一次理由，是实质性的理由，表现了父母对子女的一颗至亲至诚的爱心。）
（请同学们从文中父母的话语中选出你最受感动的语段读一读来传达你内心的感动。）
2、课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，不是更能体现父母的爱子之心吗？文章现在这
样写有什么好处？
（师总结：因为父母总是为自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优
越的条件时，贫穷父母是不能不考虑的，为下文情节发展蓄势。）
五、拓展迁移：表达情感
1、过度：文中的父母忍受不了与孩子的骨肉分离，最终把孩子要回了，那么，这一家人今后的命运将会怎样呢？请同学们结合课文内容展开合理的想象。（小组讨论，时间3分钟）
结束语：同学们，说的多好啊，可以看出你们都是懂事的孩子，都能够体谅和理解父母。当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。”所以趁着我们和父母在一起的时候，不论他们是贫穷还是富有，都要对父母多一份关心，尽一份孝心，也许只是粗茶一杯，也许只是淡饭一碗，但在爱的天平上他们是等值的。因为——孝心无价。希望同学们学会用感恩的心来珍视亲情、珍爱你的父母！
板书：
父母的心
〔日〕川端康成
主人公：穷父母
↙ ↘
情节 神态描写 → 体会心理
富人要求领养一个孩子 十分犹豫 一
送走长子 眼含热泪、难割难舍 切
次子换回长子 无精打采 为
女儿换回次子 失魂落魄 子
要回女儿 痛哭失声 女
《父母的心》教案7
《父母的心》教案
俗话说：可怜天下父母心，也许从日本小说家川端康成的这篇小说中，我们能找到这句俗语最好的诠释。在这篇小说里，作者以他惯常的柔腻、纤细的笔触，怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事：优越的条件，却割舍不断父母对子女的情愫。平凡的故事，催人泪下的人间至情!
学习目标
1.熟读课文，掌握文章的内容结构。
2.概括课文的主题，体会作者要表达的思想感情。
3.学习课文中的表达方式、欣赏课文的艺术特点。
学习要点
一、基础知识积累与运用
1.注意红色字的读音
濑户褴褛女佣犹豫
《父母的心》同步练习
一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字
1.漱户内海( ) 2.han( )馆3.舱( )房
4.奉还( ) 5.犹yu( ) 6. sang( )门
二、写出下列词语的近义词
1.吩咐( ) 2.犹豫( )
3.留恋( ) 4.悲伤( )
三、根据词义填写相应的词语
1.美好的举止姿态。 ( )
2.形容简陋或过于俭朴而显得不体面。 ( )
3.按照原数还给人家。 ( )
4. (衣服)破烂。 ( )
5.拿不定主意。 ( )
6.用金钱礼物等表示谢意。 ( )
7.看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。 ( )
四、解释下到成语,并用它们造旬
1.无精打采:
造句:
2.失魂落魄:
造句:
五、仿照下列旬式,用上加点词,再写一个结构类似的句子
1.例句:到了她家的孩子,不仅能够过好日子,而且可以继承财主的家业。另外,我家太太还要赠送你们100元,作为酬谢。
仿句:
2.例句:与其舍掉一个孩子,还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好。
仿句:
3.例句:是我不对,老实说,我虽然没有孩子,但你们当爹妈的心我完全理解,而且也羡慕你
仿句:
六、阅读课文,探究下列问题
1.课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送,是否更能表现父母爱子之心?为什么?
_______________________________________________________________
2.课文先写贫穷父母答应给贵妇人孩子,后来又一个个要回,这样写有什么好处?
__________________________________________________________________
3.仔细体味课文中所写的'当爹妈的心',根据下面提供的语境,用一两句话写出'那位父亲'和他妻子的心理。
财主夫人要求送一个孩子给她时:_______________________________
(2)送走长子时:___________________________
(3)用次子换长子时:_________________________________________
(4)用女儿换回次子时:_______________________________________
(5)要回女儿时:_________________________________________
4.在整体把握全文的基础上,说说结尾'那一家六口终于又团聚了'句中的'终于'两字的含义。
______________________________________________________________
七、课内阅读巩固
①当轮船驶出濑户内海,航行于广阔的海面的时候,在甲板上的人群中,有一位风度极佳、引人注目、年纪四十岁左右的贵妇人。女佣和打杂儿的片刻不离左右。
②与此时对照的是,有一位四十岁上下的男人,他衣衫褴褛,那副寒酸相在人群中也十分显眼。他带着三个孩子,最大的男孩有七八岁。孩子们的长相都很聪明可爱,但是身上的衣服却相当破旧。
③那位高贵的夫人很早就注意到了这位贫穷的父亲和他的孩子们。她唤过一名女佣,低声吩咐了一番后,女佣便来到那位父亲的跟前说'孩子这么多,真有福气啊!'
④ '谢谢。他们下边还有一个吃奶的孩子呢。像我们这样的穷人,因为有孩子日子就是苦。说起来怪难为情的,我们已经没有能力扶养这四个孩子了。话虽这么说,但是决不会把他们扔了。为了孩子们,我一家六口正要去北海道找活儿干呢。 '
⑤ '方才你说的如果确实是实际情况,我就想跟你说说相求的事了。我的东家是函馆的财主,在一家大公司当总经理,日子过得很富足。但是只有一件事不如人意:年过四十还没有孩子。我家太太方才叫我来跟你说说,能不能送一个孩子给她。到了她家的孩子,不仅能够过好日子,而且可以继承财主的家业。另外,我家太太还要赠送你们一百元,作为酬谢。 '
⑥ '这可得谢谢啦…… '那位父亲嘴上虽然这么说,但脸上的表情却十分犹豫。最后,他告诉女佣,这事得和孩子的妈妈商量之后才能决定。
⑦那天傍晚,当轮船航行在相模滩的海面上的时候,那男人和他的'妻子一起,带着他们的长子来到那位妇人的舱房。他们说'那就请您把这个小家伙收下吧!'
1.找出描写贵妇人和穷男人外貌的句子,填写在横线上。
贵妇人:____________________________________
穷男人:_____________________________________
2.这样的外貌描写有什么作用?
_______________________________________________
3.女佣向家人陈述'东家'有哪三个优厚条件领养一个孩子?为什么穷人却十分犹豫?
____________________________________________________
4.第六段中加点词'这事'中的'这'指代
_______________________________________________
八、写作训练
收集并编撰一则父母关爱子女的故事,不少于600字,题目自拟。
川端康成《父母的心》原文阅读
轮船从神户港开往北海道，当驶出懒户内海到了志摩海面时，聚集在甲板上的人群中，有位衣着华丽、引人注目、年近四十的高贵夫人。有一个老女佣和一个侍女陪伴在她身边。
离贵夫人不远，有个四十岁左右的穷人，他也引人注意：他带着三个孩子，最大的七八岁。孩子们看上去个个聪明可爱，可是每个孩子的衣裳都污迹斑斑。
不知为什么，高贵夫人总看着这父子们。后来，她在老女佣耳边嘀咕了一阵，女佣就走到那个穷人身旁搭讪起来：
“孩子多。真快乐啊!”
“哪里的话，老实说，我还有一个吃奶的孩子。穷人孩子多了更苦。不怕您笑话，我们夫妻已没法子养育这四个孩子了!但又舍不得抛弃他们。这不，现在就是为了孩子们，一家六口去北海道找工作啊。”
“我倒有件事和你商量，我家主人是北海道函馆的大富翁，年过四十，可是没有孩子。夫人让我跟你商量，是否能从你的孩子当中领养一个做她家的后嗣?如果行，会给你们一笔钱作酬谢。”
“那可是求之不得啊!可我还是和孩子的母亲商量商量再决定。”
傍晚，轮船驶进相模滩时，那个男人和妻子带着大儿子来到夫人的舱房。
“请您收下这小家伙吧“
夫妻俩收下了钱，流着眼泪离开了夫人舱房。
第二天清晨，当船驶过房总半岛，父亲拉着五岁的二儿子出现在贵夫人的舱房。
“昨晚，我们仔细地考虑了好久，不管家里多穷，我们也该留着大儿子继承家业，把长子送人，不管怎么说是不合适的。如果允许，我们想用二儿子换回大儿子!”
“完全可以“。贵夫人愉快地回答。
这天傍晚，母亲又领着三岁的女儿到了贵夫人舱内，很难为情地说：
“按理说我们不该再给您添麻烦了。我二儿子的长相、嗓音极像死去的婆婆。把他送给您，总觉得像是抛弃了婆婆似的，实在太对不起我丈夫了。再说，孩子五岁了，也开始记事了。他已经懂得是我们抛弃他的。这太可怜了。如果您允许，我想用女儿换回他.。”
贵夫人一听是想用女孩换回男孩，稍有点不高兴，看见母亲难过的样子，也只好同意了。
第三天上午，轮船快接近北海道的时候，夫妻俩又出现在贵夫人的卧舱里，什么话还没说就放声大哭。
“你们怎么了?”贵夫人问了好几遍。
父亲抽泣地说：“对不起。昨晚我们一夜没合眼，女儿太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送给别人，我们做父母的心太残酷了。我们愿意把钱还给您。请您把孩子还给我们。与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿……”
贵夫人听着流下同情的泪：
“都是我不好。我虽没有孩子，可理解做父母的心。我真羡慕你们。孩子应该还给你们，可这钱要请你们收下，是对你们父母心的酬谢。
《父母的心》教案8
教学目标：
1、借助工具书解决文中生字词
2、体会一波三折、跌宕起伏的故事情节。
3、感悟浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。
教学重点：
体会一波三折、跌宕起伏的故事情节。
教学难点：
感悟浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。
教学媒体：
小黑板
教学过程：
一、故事激情导入：有人说：上帝不能到每个人的家里，所以创造了父母。于是就有了这么一个地方，他永远在你的心灵最深处，你愿用自己的一生去爱他；有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这个地方，叫做“家”，这一颗心，就是父母的心。
今天我们就来看看在日本作家川端康成的笔下，父母又有一颗怎样的心呢？
出示课题：父母的心
二、简介作者生平：川端康成，日本现、当代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的`幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。
三、出示学习目标（同上）
四、自学指导一
（（过渡）创设情境：请你带着你的一颗善解人意的心，去朗读课文，从中体会父母的另一颗心，也许你会发现原来父母的爱是那样的无私与高尚。读课文、完成自学指导一）
1、借助工具书解决文中生字词
2、复述故事。
复述故事时应注意：○1抓住主要事件○2语言生动简明○3时间不超过3分钟。
教师归纳并板书：
父母的心
送走长子
用次子换回长子浓浓的爱心
要回女儿
用女儿换回次子淡淡的哀怨
（一波三折）
五、自学指导二
1、课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，不是更能体现父母的爱子之心吗？文章现在这样写有什么好处？因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能考虑的，为下文清洁发展蓄势。
2、仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，请从文中找出对父母神态、动作的描写。
送走长子时：眼含热泪难割难舍
用次子换回长子时：无精打采
用女儿换回次子时：很不好意思失魂落魄
要回女儿时：竟然失声痛哭
3、小组讨论：你觉得把孩子送给别人是爱吗？要回孩子是爱吗？说出你的理由。（教师归纳：送与不送都是爱。）
哪一次理由最让你感动？请有感情地自由朗读，感悟隐含着的淡淡的哀怨。
小结：在父母的心头，儿女就是他们一生不变的牵挂。不管是风来了还是雨来了，他们永远是我们的庇护神。正如俗话所说：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。
六、中考链接。过渡：“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。爱，它又是相互的，在我们享受父母关爱的同时，你有没有想过如何回报父母呢？
1、收集反映父母关爱子女的谚语、格言、民谣、诗歌？
例如：娘想儿，长江水；儿想娘，扁担长。（中国谚语）
乌鸦认为自己的孩子最优秀。（英国谚语）
谁言寸草心，报得三春晖！（孟郊《游子吟》）
父母的美德是子女最大的财富。（法国谚语）
2、仿写句子。
例句：母爱是一缕阳光，让你的心灵几十字寒冷的冬天也能感到温暖如春。
母爱是
父爱是
3、读完课文后，相信你思绪万千，此时此刻你想对你的父亲或母亲说些什么呢？
七、当堂训练。故事结尾似乎并未结束，这一家人的生活始终成问题，请同学们续写一个结尾，想象以下他们一家六口将会过着怎样的生活。
（提示：○1一家六口经过艰苦奋斗，终于翻了身，与财主夫人再次相遇于轮船上。○2他们到财主夫人的公司里打工，由于出色的表现，贫穷父母的大儿子终于成了总经理家业的继承人。○3由于找不到工作，走投无路，最终一家六口真的饿死在一起。此外，还有其他种种续写，只要想象合理，不受限制。）
八、作业。制作一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢。主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。
《父母的心》教案9
教学目标：
1、体会一波三折、跌宕起伏的故事情节。
2、感悟浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。
教学重点：教学目标1
教学难点：教学目标2
教学媒体：投影仪、胶片、小黑板
教学课时：1
教学过程：
一、 故事激情导入：
有人说：上帝不能到每个人的家里，所以创造了父母。于是就有了这么一个地方，他永远在你的心灵最深处，你愿用自己的一生去爱他；有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这个地方，叫做“家”，这一颗心，就是父母的心。
今天我们就来看看在日本作家川端康成的笔下，父母又有一颗怎样的心呢？
出示课题：父母的心
二、 简介作者生平：
川端康成，日本现、当代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。(出示投影)
三、 整体感知
1、 (过渡)创设情境：请你带着你的一颗善解人意的心，去朗读课文，从中体会父母的另一颗心，也许你会发现原来父母的爱是那样的无私与高尚。
2、 学生读课文，准备复述故事。
复述故事时应注意：
（1）抓住主要事件
（2）语言生动简明
（3）时间不超过3分钟。
3、 你能体会课文中父母的心吗？请写出你的看法。
提示：父母的心是 。
教师归纳并板书：
父母的心
送长子 换女儿
换次子 要女儿(一波三折)
浓浓的爱心 淡淡的哀怨
四、 品味情节，把握主题
1、 小组讨论：你觉得把孩子送给别人是爱吗？要回孩子是爱吗？说出你的理由。(教师归纳：送与不送都是爱。)
哪一次理由最让你感动？请有感情地自由朗读，感悟隐含着的淡淡的哀怨。
2、总结评价：爱是人类最伟大的一种情感，爸爸妈妈几次将孩子送走又要回，这体现出爱的伟大。古往今来，许多诗人、作家赞美爱、歌颂爱，今天在课堂中我们感受到了浓浓的爱，我想请大家结合自己的体会将你感受到的爱表达出来：
口头小创作：爱是 (出示投影)
示例：爱是一坛陈年老酒，甜美香醇。
(教师适当补充：爱是一幅传世名画，精美隽永；爱是一首经典老歌，轻柔温婉；爱是一方名贵丝绸，细腻光滑；爱是雨中的一把伞；爱是夜里的一盏灯；爱是儿女眼中的依恋，;爱是父母无私的心灵……)
3、 合作探究：
○1课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，不是更能体现父母的爱子之心吗？文章现在这样写有什么好处？
○2仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话说出“那位父亲”和他的妻子的心理。
a、 财主夫人要求送一个孩子给她时？
b、送走长子时？
c、用次子换回长子时？
d、用女儿换回次子时？
e、要回女儿时？
4、小结：在父母的心头，儿女就是他们一生不变的牵挂。不管是风来了还是雨来了，他们永远是我们的庇护神。正如俗话所说：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。
五、拓展延伸，合作积累：
1、故事结尾似乎并未结束，这一家人的生活始终成问题，请同学们续写一个结尾，想象以下他们一家六口将会过着怎样的生活。
(提示：○1一家六口经过艰苦奋斗，终于翻了身，与财主夫人再次相遇于轮船上。○2他们到财主夫人的公司里打工，由于出色的表现，贫穷父母的大儿子终于成了总经理家业的继承人。 ○3由于找不到工作，走投无路，最终一家六口真的饿死在一起。此外，还有其他种种续写，只要想象合理，不受限制。)
2、过渡：“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。爱，它又是相互的，在我们享受父母关爱的'同时，你有没有想过如何回报父母呢？
课后让大家收集一些反映父母关爱子女的谚语、格言、民谣、诗歌？(投影部分)
例如：
娘想儿，长江水；儿想娘，扁担长。(中国谚语)
乌鸦认为自己的孩子最优秀。 (英国谚语)
谁言寸草心，报得三春晖！ (孟郊《游子吟》)
父母的美德是子女最大的财富。 (法国谚语)
请你选出其中最适合送给你父母的谚语、格言、民谣、诗歌，并说明理由。
六、布置作业：
1、 完成同步导学第85页基础训练一○1——○3题。
2、制作一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢。主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。
《父母的心》反思
一、对整体设计的反思
这份设计从学生实际出发，能针对当今中学生以自我为中心，不理解、体谅父母的现状，通过故事《一袋父母心》引导学生进入父母的内心世界，通过分析揣摩课文中父母的心理体会父母的不易，通过续写表达学生的愿望，通过观察日记《懂你》教育学生懂得父母对自己的浓浓的爱心和深切的期望，做一个懂事的孩子，走好成长路上的每一步，既是教书，也是育人。
在这份设计中，教师的主导作用得到了充分体现，层层铺垫，循序渐进。如导入中的复述故事为后面的复述课文情节做了很好的铺垫和示范，导学过程中的每个问题也都是环环相扣，步步深入，引导学生认真思考，大胆发现与探究。教师的话无需多说，答案自然水到渠成。学生的学习也不会感到什么困难，并能在发现与探究中找到自信，学习的兴趣也会倍增。
备课时，有好多相关的故事都涌上心头，因为父母为我们做得太多太多，一时不知如何是好，可课堂时间有限，最后只好忍痛割爱，其他故事只得不了了之。这或许是我的一大遗憾吧。
二、对教学过程的反思
分析整堂课的教学过程：引入情境——整体感知——探究情节特点——体会语言风格——拓展延伸，不难看出，这个过程设计由浅入深，循序渐进，能根据学生的思维水平和思维方式设计问题，让学生以先学到的东西为基点，步步为营，不断加入新的内容，既注重思维训练，又注重语言表述。从细节体现教学理念，教师成了学生学习的引导者和学生进步的赏识者，而教师的引导和赏识正好又成了学生学习的动力。以课本为纲，又不局限于课本，将语文学习于生活自然紧密地联系起来，教育的目的也就很顺利地达到了。
另外，教学目标的出示我一直不赞成详尽地展示，很多时候，这会使不少学生产生依赖心理，他们会对教师提出的问题套用教师提出的目标中的语言来答，无形中减少了思维过程。
三、教学技能和教学策略的运用的反思
在这堂课的组织中，导入和导学过程都促进了学生的思维和情感的活动，能使学生迅速进入教师预设的环节，省时高效。多年的教学，我形成了自己的教学风格：学生能学会的教师不讲，学生能说出的教师不说，学生可以做学生的老师，学生也可以做学生的学生，课堂上人人都可以是老师，谁都不必怕说错，“欢迎出错”是我上课常说的话，因为“错了我们大家都有了发表见解的机会。”事实证明，学生的思维能力在主动学习中不断提升，学生的理解感悟能力在不断地纠错中实现了飞跃，学生的回答偏题率也越来越低。
因此，我对我的教学策略充满自信，至于我的学生，我更是相信，他们个个都是高情商的天才！
《父母的心》教案10
教学目标：1、能体会课文中父母亲对儿女的深情。
2、能结合实际生活，体验和感受父母对自己的爱。
教学重点：体验和感受父母对孩子的爱。
教学过程：
一、导入：
现在我们来作个调查：知道爸妈生日的同学请举手。（指名学生说说父母的生日）知道爸妈生日并给爸妈庆祝过生日的同学请举手。 （学生回答）
看来，父母在我们心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中却永远是第一位的：下雨时，总能见到父母送伞的身影，生病时，总能见到父母担忧的神情，生日时，仍能见到父母发自内心的会心一笑。那么，我们今天就跟随川端康成一起来走近父母的心、感受父母的心。
请大家把课本打开到110页。
二、新课
1、初读课文整体感知
请同学们用自己喜欢的方式读课文，读完后准备回答两个问题：
①、请用简要的话概括本文的故事内容。
②、你觉得这对父母可恶吗？他们居然要把自己的孩子当作货物一样卖掉。说说理由。
（建议大家朗读）
准备好了吗？荆老师注意到刚才朗读的过程中这个词有个别同学读得不很准确：褴褛 谁能告诉我它怎么读？学生读
相信通过刚才的朗读、思考，每个人一定都有自己独到的见解，现在就请大家发表观点。
答案：①、 本文写一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事。
请2—3人发言，比比谁更简洁。
提问：其他同学怎么样？有没有比他更简洁的？
②、（不可恶。
a、他们地位低下。一家六口，生活艰难，把孩子送出去，是现实所迫。
b、富人家条件好，孩子去了能过上好日子，也会减轻家里的负担。
c、他们最终还是把孩子要回来了。
因此，这对父母并不可恶。）
过度：这对父母不但不可恶，而且在内心深处痛苦地挣扎着，他们所作的一切源于对孩子的爱。而这种真挚的感情已经被川端康成用文字展现在我们的眼前，现在，就让我们把这些文字还原成真挚的感情。
2、再读体验：
下面，请同学们再读课文，细细品味，边读边圈点勾画，思考两个问题：
①他们既然把孩子送出了，为何最后又把孩子要回来？
②文中哪个画面最使你感动？请简述理由。
（可从神态、语言、动作入手，抓关键字词等方面分析）
a、财主夫人要求送一个孩子给她时。
b、送走长子时。
c、用次子换回长子时。
d、用女儿换回次子时。
e、要回女儿时。
答案：①、虽然理智告诉他们可以送出孩子，但这种理智经不起时间和感情的折磨，理性决策经不起感情的考验。爱子之心使他们难以割舍任何一个孩子，不得已，她们又向贵妇人要回了孩子。
3、三读感悟：
过度：文中的父母忍受不了与孩子的骨肉分离，最终把孩子要回了，那么，这一家人今后的命运将会怎样呢？请同学们结合课文内容展开合理的想象。（四人小组讨论，时间3分钟）
①、这一家六口今后的命运将会怎样呢？越多越好。
答案：学生可以想象：a、一家六口经过艰苦奋斗，终于翻了身，从此过上了幸福生活。
b、一家六口到财主夫人的公司打工，由于工作出色，大儿子最终成了总经理家业的继承人。
c、由于找不到工作，走投无路，一家六口饿死在一起。
d、生活艰苦、父母后悔没有送走孩子
e、贵夫人认这几个孩子为干女儿、干儿子，给父母孩子提供生活上的'一部分保障
f、父母用100元开了一家小店，和贵夫人一家有生意上的往来——）
4、真情表白
过度：文中的父亲说：“宁愿和儿女饿死在一起，也不愿舍弃任何一个孩子”，这是一种爱的表现。那么，我们自己的父母呢？她们又是如何看待孩子的呢？
①、荆老师课前采访了一位嘉宾母亲，对自己的儿子期望很高，儿子犯错，她经常会责备儿子，那么，她是不是不爱自己的孩子？首先让我们来听听这位母亲的心里话。打出采访视频。
你是如何看待视频中妈妈的？ 3位学生发言
对，虽然儿子身上有许多缺点，但他在父母的心中永远是最好的。生活中父母之爱的表现虽是朴实的，平凡的，但值得在记忆中永远珍藏。
②、学了川端康成的《父母的心》，看了视频中的母亲，我们更深刻地了解到父母是多么地爱孩子，那么，今天晚上回到家里你将如何向你的父母表白？可以是语言，也可以是行动。
请同学们以小组为单位讨论，结束后挑选一位代表展示你们的成果。（时间3分钟）
（学生用诗歌、歌曲、及自己的行动来回报父母：理解父母的用心良苦，好好学习报答他们
多与父母沟通，多听取他们的意见
关心父母，做他们的知心朋友
帮父母做一件事，让他们感受孩子的爱
给父母写一封信…）
5、同学们说得多好啊，把这些内容连在一起就是一曲爱的赞歌。这一切一切的爱都源于父母有一颗赤诚的晶莹透亮的爱子之心，荆老师现在把这爱的赞歌浓缩成一句话：父母之爱如暖阳 无私奉献给大地 来作结。
并把它赠送给在座各位的爸爸妈妈。
三、作业
1、请展开你的想象，选择一种结局进行续写。
2、请同学们把自己内心的美好祝愿浓缩成一副对联，并发挥我们班的特色，用毛笔写就送给你挚爱的父母。
四、结束语
最后，让我们共同祝愿小说中的主人公因为有了父母浓浓的爱心，他们一定能克服生活上的艰难险阻，健康而幸福地活着。同时也让我们祝愿普天下所有的父母，都能平安渡春秋，让亲情永驻人间。
也希望大家把这种爱的感觉延续到课后，让我们以笔传情。
《父母的心》教案11
一、班会背景
在日常生活中学生逃避家长、怨恨家长甚至逃避家庭的现象屡见不鲜；一些孩子对老师的帮助、教育很不耐烦，情绪对立的现象时有发生；在我们周围也有一些人怨天尤人、颓废消极，对社会、对人生充满抱怨，总觉得人生不如意，名运太不公平。为此，我觉得很有必要对学生进行感恩教育。因为家是社会的一个单元，是组成国家的最小单位。一个人成长的环境小是家，大是国。所以先贤梁启超先生说“忠孝仁德，人格之要件也。孝于亲，忠于国，皆报恩之大义也。”在学生成长的过程中，先让他们认识父母，了解父母，“孝于亲”；在此基础上了解祖国，认识祖国，“忠于国”。这是符合人成长过程的认识规律的。“可怜天下父母心”主题班会的召开，无论对学生现阶段的成长，还是漫漫的人生之路，都有着不可估量的作用。
二、班会目的
此次班会要求学生先采访父母，再与父母进行心与心的交流，就是在父母与学生之间搭建一个互相沟通，相互理解的平台。在这个平台上父母完成教育子女的义务，子女在父母的教育下健康成长，孩子在成长中变得成熟。这种成熟表现在他们理解父母的爱心、苦心和用心上，从而对父母感恩戴德。这种感恩会由小到大蔓延开来，当孩子们感谢他们的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们知道爱别人、帮助别人。为了让学生懂得感恩，并不断体验和感悟到在感恩成长的快乐和收获。愿
学校和家庭携起手来共同完成对未成年人的教育任务；愿孩子们在我们共同教育下健康成长。
三、班会准备
1.提前两周布置学生排练情景剧《家有儿女》。
2.联系实际，让学生深刻体会到父母对自己的爱，引导学生关心父母，热爱父母，理解父母，教育学生有一颗感恩的心。
3.提前一周布置以“可怜天下父母心”为主题，自己设计题目采访父母。
4.提前布置让学生给父母写一封信。
5.收集部分学生及家长的照片，及成长经历中的一些感恩事件。
6.收集歌曲《母亲》《父亲》《天下父母心》《感恩的心》《烛光里的妈妈》。
7.印制家长邀请函，请家长参加班会活动。准备DV记录下班会全过程。
四、班会流程
才艺表演
1.情景剧《家有儿女》；
2.配乐诗朗诵《感恩》。
心灵对话
1.抛砖引玉
【引语】上一周老师布置了一项作业，要求大家以“可怜天下父母心”为主题，自己设计题目采访父母。采访完毕，大家的心情久久不能平静，第一次发现自己那么不懂事，那么固执，那么地不理解父母的良苦用心，那么地不应该——首先，请听一位同学对父母的心声。
请一位学生上台朗读“给爸爸妈妈的一封信”。
背景音乐《烛光里的`妈妈》。
2.共诉衷肠
【引语】说到感恩父母，这可是我们中华民族悠久历史中的道德传统。“百行孝为先”，父母给了我们感受这个美好世界的机会，无疑是我们最大的恩人。而且父母在我们成长的道路上所费的心思和操劳，相信大家都历历在目，牢记在心。今天我们就借助这节主题班会给大家一个倾诉衷肠的机会。
让每一位学生把“给爸爸妈妈的一封信”读给爸爸妈妈听；家长对孩子说出自己最想说的话。
背景音乐《懂你》。
3.家长心声
【引语】在听完孩子们的信后，此时此刻，相信所有的家长内心均是百感交集，一定有很多的话想跟自己的孩子说。下面就请家长代表发言。
家长代表读《写给我亲爱的儿子（女儿）》。
背景音乐《天下父母心》。
4.教师小结
羔羊知跪乳，乌鸦晓反哺，中华儿女孝父母。今天，我们以一颗感恩的心走进成长岁月中父母为我们撑起的那一片天空，听到、读到父母为我们付出的点点滴滴。我相信，感动，此时此刻已经洋溢在你们每一个人的心间。请记得这一刻你们心中的感动，好好呵护你心底那一个柔软的角落——亲情的可贵需要我们和父母共同的爱来浇灌，才能盛开出美丽的花朵。那么日常生活中我们应该怎么做呢？
三、爱心作业
1.全班声情并茂齐诵《弟子规》“入则孝”篇；
2.部分孩子朗读自己的爱心作业，教师小结。
四、教师寄语
在心灵对话的过程中，听着孩子一声声“对不起”；看着孩子那满含爱意面庞，感受着孩子的快速成长，我看到许多母亲泪水涟涟，许多父亲红了双眼。我的心灵也时时受到强烈的震撼！
多可爱的爱子啊！父母的爱心、苦心、用心感动了孩子。他们自问：父母给了我无数的恩德，我怎样报答呢？他们知道“滴水之恩”尚需“涌泉相报”，何况父母的恩德无限呢？思来想去，只有用自己的纯真，追求上进的精神才是最好的回报：不说大话，努力完成自己的任务，多做一些力所能及的事情，不再添麻烦……多么朴实纯洁的话语啊。我提议把最热烈的掌声送给这些可爱的孩子们。
亲爱的孩子们，在今后的学习生活中让我们时时重温今天的心灵对话，让我们时时重温今天的感动时刻吧！下面，请大家跟老师一起大声朗诵：
当感恩成了习惯，我的心中就充满责任感！
当感恩成了习惯，我的心中就充满了奋斗的力量！
当感恩成了习惯，我就成为了一个大写的人！
背景音乐阎维文《母亲》。
五、齐唱《感恩的心》，班会结束。
《父母的心》教案12
学习目标
1了解作者，用简洁的语言复述故事，感知故事内容。
2学习文章一波三折、跌宕起伏的写法，探究文章主旨。
助读资料
川端康成 日本现、当代小说家。他是日本文学界“泰斗”级人物，亚洲第二位诺贝尔文学奖的人。1899年出生在大阪，幼年父母双亡。后来祖母父母和姐姐有陆续病故，孤独忧郁其伴其一生。1926年写《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪国》《千羽鹤》 《古都》获诺贝尔奖。
一、自主预习，互检互测(课堂大舞台，人人展风采)
1、完成练习册上的字音字形部分。
2、预习完课文，你认为父母的心是什么？
二、合作探究，理解课文（我的课堂我做主）
1、复述故事 注意：（1）抓住事件的'开端、发展、高潮、结局开讲。（2 ）语言简明生动。
2、穷父母为什么要一次次从贵妇人那里要回自己送走的孩子？每一次换孩子的理由是什么？神情怎样？这是什么写法？
送孩子 理由 神情
送走长子时
用次子换回长子时
用女儿换回次子时
要回女儿时
3、用笔勾画出你认为最精采，最能表达感情的句子，谈谈你的理解。
4、你如何看待父母亲调换孩子是的理由？他们是父母亲的心里话吗？
三、展示交流，精讲点拨（我参与，我快乐！）
四、巩固训练，拓展提升（再接再厉！）
1、辩论：送走是爱还是不送是爱？请你发表你的见解。
2、收集有关父母子女的格言、名句、诗歌或歌词。
3、请以“感悟亲情”为话题写一个片段，要有真情实感。（200字左右）
《父母的心》教案13
教学目标：
1、父母的爱是无私的，伟大的，是无微不至的。
2、我们要理解父母对我们的爱。
3、我们要用实际行动来回报父母给我们的爱。
教学重点：
理解父母对子女的爱，并以实际行动回报父母。
教学难点：
对子女的爱――天下父母同心。
教具安排：
多媒体
教学过程：
课前先用多媒体播放事先录制好的片头崔京浩的《父亲》歌曲，引起学生的注意，创设本课教学情景。
师：（导语）同学们好，很高兴有这样的机会与同学们一起学习、交流，相信我们今天的合作一定愉快！刚才崔京浩的一首深沉的《父亲》撞击着我的心扉，让我陷入对父亲的深深怀念之中。我相信，也一定能激起同学们对父母的感激之情。今天我们将要一起探讨与交流的话题也与我们的父母有关――这就是《天下父母心》
师：关于这个话题老师这几天一直有一个困惑，这就是：
爱的困惑
《我与女儿的对话》
我：女儿，爸爸问你一个问题，你要说实话。
女儿：好的。
我：在你成长的13年中，我和你妈为你作了那么多，有没有一件令你感动至今让你都无法忘怀的事情？
女儿：（想了一会）爸，没有。
我：为什么呢？我们不是为你做了许多事情吗？
女儿：那不都是应该的呀！
我：……
师：我困惑了。要知道，我和她妈妈对她的关心呵护是三天三夜也说不完的，但现在我的女儿是不是真的感受到了我们点点滴滴的爱？我想从大家，我女儿的同龄人这儿得到一个答案。（这一段的目的是创设情景，引出要探究的问题是感受天下父母对子女的爱——用不同形式表达的爱。）
爱的诉说
师：同学们，请大家回忆一下，我们的父母因为我而发生的喜怒乐忧？（比如……）让我们从父母的喜怒乐忧中体会天下父母心！（引导学生按照主题说，这是教学中的一种境界，学生的主体作用得到恰当的发挥才能开阔思路，深化主题）
学生讲述。（教师要注意分别选择喜、怒、乐、忧的事例，并从中挖掘出爱的表达。这里还要准备必要的资料以弥补学生发言的不足。）
师：父爱如山，母爱似海。但是我们的父母对子女的疼爱却不会象西方人那么的直白，他们也许只是一个问候，一句关怀，甚至的一句爱恨交加的呵斥……
师：关于这个话题，我还有一件礼物送给大家，我想告诉大家，更想让大家告诉我，在我即将讲述的故事中，这位母亲是怎么表现她对孩子的挚爱之情的？
爱的感悟
看视频《真爱如山》一个感人至深的故事
思考：面对张斯振的举动你有何感想？
《真爱如山》视频
师：张斯振的母亲虽然瘫痪了，不能为她的儿子付出更多的爱，但张斯没有嫌弃，没有埋怨，更没有退缩。面对张斯振拉着母亲去上学的举动，我们还能说些什么呢？
我真心为在座的每一位同学高兴，因为你们都拥有天底下最爱你们的爸爸和妈妈。其实在人的一生中，父母的关心和爱护是最真挚、最无私的。我们吮着母亲的乳汁离开襁褓，揪着父母的心迈开人生的第一步，在甜甜的儿歌中入睡，在无微不至的`关怀中成长。其实，父母的养育之恩是永远也诉说不完的。然而，也正因为爱，由于我们一时难以理解，我们与父母之间产生了冲突，伤了父母的心，可父母仍然在爱着我们。那怎样才能体会到父母对我们的良苦用心呢？只有体验才能感悟。现在请我们一起进入爱的体验。
爱的体验
情感剧场
小明放学疲惫地回到了家中，爸爸、妈妈急忙……可是，小明回到自己的房间后，发现自己的书桌抽屉被打开了，而且自己的日记也被翻动了，便与爸妈大吵起来并摔门而出……
提醒：
1、表演同学要表现出使用书包、水、毛巾、脸盆、苹果、水果刀、日记等道具。
2、下面同学要注意观察父母是怎样呵护小明和小明又是怎样对待父母的。
3、表演的同学要用心体会父母与小明的心态。
师：同学们，我们讨论一下小明的做法对吗？假如你是小明你会怎么做？让参加表演的学生谈体会。教师就学生表演情况进行点拨（特别有不尊敬父母的地方）。同学们，你从这个小品中悟出来什么道理呢？
生：父母为我们付出很多，我们给予父母却很少。教师引导学生：爱是无价的，是用数字无法表达的，也是无法偿还的。其实，我们做父母的，并不想你们报答什么，只要你们能够理解我们的良苦用心，哪怕给我们写一封信、打一个电话、说一句问候，父母也就心满意足了。
师：下面请看小伟同学是怎样表达对自己父亲之爱的：请同学们先默读教材第43页的《给爸爸的一封信》，然后请一位同学诵读：教材第43页的《给爸爸的一封信》1、2、3段。
要求：1、有感情2、有节奏
爸爸：
今天，是我走进清华大学的第一天，我要把积压多年的心愿向您谈露。
您是家中最辛苦的一个。由于妈妈身体不好，里里外外全靠您一个人张罗。您就像一头超载的老牛，默默耕耘。在我13岁那年，您病倒了，病中您反复说的一句话：“就是挨门挨户讨饭，也不能停学。不然，爸爸死了也合不上眼呀！”
上初三那年，我报名参加了全国中学生数学竞赛，可哪想到，您为此受尽屈辱。为了凑够200元的费用，您整整奔波了一个星期！当您把钱放到我手里时，我再也忍不住了，一头扑在您的怀里，哭着说：“爸爸，我要是得不上奖，您罚我跪三天！”可是您却笑了，摸着我的头说：“傻孩子，得不上奖，爸不怪你。只要你有这个志气就好。”顿时，一股抑制不住的自豪涌上我心头：“我有天底下最好的爸爸！”
师：同学们，我们像前面视频中的张斯振一样，都无法选择父母的健康与衰弱，也无法选择父母的外貌和性格，还无法选择父母的经济收入与社会地位，但我们可以如张斯振一样，可以选择孝心，选择报恩，用我们稚嫩的手为父母分担琐碎的家务，用我们懂事的心让父母感受儿女成长的快乐！说到不如做到，现在我们就开始行动，给父母一份爱的回音！
爱的回音
请同学们在承诺卡上写下对我们父母的郑重承诺：
要求：
1、语言要简洁、有意义。
2、内容可以是各个方面。
3、要写两条以上。
如：爸、妈，请放心，我一定会细心地体会你每一句话中爱的密码，我要用你对我的爱，播撒亲情的种子，请相信我。
可一定要亲手交给父母并说到做到呦！
让在座的老师和同学见证一下你的承诺好吗？
学生读承诺书，老师进行点评。
师：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”相信我们现在应该能够想起父母为我们做的最令我们感动的事了，课后请把你记忆深处的情感以“父母的爱心”为题用文字表达出来，通过邮局邮寄给自己的父母，给他们一份惊喜！
同学们，常言道：可怜天下父母心。可我要说――可敬天下父母心！让我们一起共同高歌一曲《母亲》来表达我们对父母的热爱！
动漫《母亲》（师生同唱）
师：祝愿全天下的父母永远健康，永远快乐！（师高声）
《父母的心》教案14
会序
一、开会
二、班长讲话
三、活动开始
四、班主任总结
五、闭会
《可敬天下父母心》主题班会
甲：尊敬的各位领导
乙：老师，同学们
合：大家好！
甲：我们每个人都有自己的父母，不论他们是贫穷，还是富有。
乙：不论他们是伟岸还是矮小。
甲：是博学多才，还是目不识丁。
乙：是飞黄腾达还是一生潦倒。
甲：他们都一样地，为我们的生活含辛茹苦，为我们的成长呕心沥血。
乙：下面我宣布，七年九班以《可敬天下父母心》为主题的班会开始开会！
甲：首先请班长讲话。
尊敬的各位领导、老师、同学们：
大家好！同学们，我们每个人都有自己的父母。父母对我们不光有生育之恩，更有养育之情。为了我们有好的生活条件，好的学习环境，父母辛苦地工作，他们宁可累垮自己的身体也不让我们受一点苦。可是，我们中的一些同学不理解父母，在家里骄横任性，是地地道道的小皇帝，小公主。这与我们新世纪中学生的身份实在是不相符，为此，我们召开这次题为《可敬天下父母心》的主题班会，希望大家能从中得到教育。最后，预祝这次班会圆满成功！
甲：下面请欣赏flash短片《猫》。
乙：看了这个flash影片，我想大家都和我一样，为片中小猫的勇敢执著感动着，更为这个世界最伟大最圣洁的母子深情所震憾！下面请听故事《生命的延续》。
我知道有这样一位母亲，她的小女儿不幸患了白血病，必须换掉身上坏死的血液而换上新鲜健康的血液。就是这样一位极其平凡的母亲，毅然走上了与病魔斗争之路。她为了给女儿治病，花掉了家中所有的积蓄，变卖了所有的手饰和一切值钱的东西全部用来给女儿治病。后来，她惊喜地发现，她的血液可以输给女儿。为了女儿生命的延续，为了女儿能多留几声笑语给这个世界，能多收获一段美丽的人生，她整整为女儿输了八年的血。八年来，不论严寒酷暑，不论风霜雨雪，从未间断过，八年来，女儿的面色由惨白转为红润，而母亲的面色却由红润转为惨白。
我还知道有这样一个故事，有一位母亲，她的两个孩子在水边玩，不小心一同掉入水中，母亲闻讯赶到后，看到在水中挣扎的孩子，一头扎入水中，奋力将两个孩子顶出水中。孩子得救了，可母亲却永远沉入了水底。后来，人们才知道，这位母亲从来没有游过泳，也不会游泳，那么，她为什么会有如此的壮举呢？因为，在母亲心中只有孩子。
甲：还有哪位同学能讲一讲关于母亲的故事？
尼采说过：“我们一生都在选择，唯独不能选择的是什么时候生或是死。”
其实在很多时候，事物的多重性都让我们在选择时候“左右为难”。不知如何决定，而对于面对死亡，我听到了一个令人震撼的“选择”。
记得在唐山大地震时，当工人们从废墟中寻找生还者时，工人看到了一个母亲用自己的鲜血喂自己孩子的情景，母亲死了，而孩子却意外地活了下来。
母亲割脉，用自己的血挽救自己的婴孩，在这一瞬间，母亲心灵的选择是：把生命的希望留给孩子，把死亡留给自己，母亲的决择在很多时候就是那么平凡，那么伟大。
甲：母爱如水，母亲是源，无论我们走到哪里，身上流淌的依然有数不尽的源头之水，下面请听马雅婷讲《妈妈的故事》。
母亲的爱，像一条长河，它恬静，泛着微微的涟漪；它清澈，看得见河里的块块卵石，它轻柔，缓缓送我前行……
听母亲说，我从小身体就不好，经常生病，母亲常带着我去医院，有一次，我得了急性肺炎，必须到锦州去买药。而当时，正赶上父亲不在家，母亲只好一个带我来到锦州。那时，母亲一手抱着我，一手交钱、取药，十分艰辛。后来，我虽然大了些，但还得过一些病。
直到去年夏天，我做了一次手术，在术后的6小时内，都不可以喝水、进食，我当时非常难受，用舌头舔着干燥的嘴唇。母亲见了，知道我十分渴，于是便把棉棒用水浸湿，慢慢的擦拭着我的嘴唇，母亲是那样的细心，不厌其烦的重复着这几个单调的动作。后来，麻药失去了效力，刀口火烧火燎般疼痛，母亲知道我的伤口疼，于是便握紧我的手对我说：“孩子，如果疼的'话，就握紧妈妈的手，这样，就可以减轻你的疼痛了……”我听后，含泪重重的点了点头，紧紧的握住母亲的手。第二天清晨，我刚醒来，只见母亲趴在我的病床边，仍紧握着我的手。一阵轻风吹过，撩起了母亲的头发，我不禁心头一寒，母亲的鬓角竟多出这么多银丝。我抽出手，轻掠开挡在母亲眼前的那缕头发，我突然发现，母亲的手上竟留下几道深深的指印。母亲醒了，抬头望着我笑了。我欲哭无泪，只能不顾伤口的疼痛，紧紧的拥抱着母亲。
《父母的心》教案15
教材分析
《父母心》是一篇短篇小说，描写了一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给人家,又领回来的感人故事。说明了优厚的条件，也割不断父母对子女的感情，表达了天下父母对子女的一颗崇高的爱心。从作者的编排意图看，目的是要学生理解父母的爱心，做到“我爱我家，我爱我亲人”。
课前准备
多媒体课件。
设计理念
以课外相关文章来激发学生学习文本的兴趣；通过多种形式把学生的情感一步一步地调动起来，让学生真正动情，从心灵深处产生要感激父母，要报答父母的强烈愿望；让学生在和谐的读书氛围中理解、感悟文章的主旨，逐步提升语文素养。
学习目标
1.通过阅读课文使学生认识到父母对孩子的爱是一种极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和尊重。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在一波三折的故事中体会父母对儿女的浓浓的爱意。
4.认识4个生字。
教学重点、难点
在一波三折的故事中体会父母对儿女的浓浓的爱意。
教学时间
一课时。
学习过程
一、情景导入
1.用《母亲以手喂熊救爱子》的故事，导入新课。
（多媒体画面上出现病床上的母子俩。这位母亲带着5岁的儿子到抚顺市劳动公园里玩。工作人员正准备把黑熊搬到室内过冬，已经将笼子外的铁丝网拆除。不知不觉中，这个孩子走近黑熊，并将一块糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。这一刻，母爱化作巨大的勇气，母亲迅速将一只手伸进熊嘴里喂给黑熊，另一只手护着儿子的小手，拼命地从熊嘴里往外拉。在工作人员的帮助下，这位勇敢的母亲以双手重伤，其中一只手肌腱断裂的代价保住了儿子的小手。）
2.板书课题。
二、整体感知
自由朗读课文，要求：
1.画出不认识的字、不理解的词，可请同桌或老师帮助读准字音，遇到读不通顺的`地方多读几遍。
2.用自己喜欢的方式再读课文，读完后请用简要的话概括本文的故事内容。
三、知情悟理
1.默读课文，想一想文中的这对父母给你留下了什么印象？请大家发表自己的观点，并说明理由。
2.再读感悟。
当你又读一遍课文时，你对文中的父母所作所为有不同的看法吗？学生交流。
（如果意见不同，可分组讨论，再交流。）
3.提炼升华。
朗读使你受感动的句子，谈谈此时你的感受。
四、总结全文
1.从这篇短文中你懂得了什么？
2.结合实例谈谈生活中你的父母对你的爱。
五、拓展延伸
师出示有关父母爱方面的小故事（也可课前让同学搜集）进行阅读。
附故事：
一天深夜，一场特大的泥石流吞没了熟睡的小山村。天亮时分，当救援人员赶到时小山村已夷为平地。突然，有人惊叫：“下面有声音！”大家跑来一看，一间埋在泥石流下的小木屋，（下转27页）
（上接23页）仅剩下屋顶的一角。
救援人员刨开泥土，掀开屋顶，只见屋里全被泥沙填满，惟独房梁下还有小小的一点空间，一个赤裸的小女孩一动不动地蜷缩着，看样子还不到两岁。救援人员赶紧将她抱出来，她却死活不肯离开，哭喊着要妈妈。顺着小女孩手指看去，在她蜷缩过的泥沙处，隐隐约约露出一双泥手。有人惊叫：“下面还有人！”顿时，救援人员以那双手为中心，沿着四周小心翼翼地往外刨。不一会儿，眼前出现了一幅惊心动魄的景象：一个女人站立着，双臂高高举过头顶，像一尊举重运动员的雕塑……
她被挖出来时已经僵硬了，在这个女人的脚下，又刨出一个半身赤裸的男人，他昂然挺立，双肩高高耸起……
原来，这个女人正是站在男人的双肩上，双手高高举着小女孩的……
阅读后思考：
1.文中主要写了什么事情，读后你有什么想法？（用一句简明的话概括）
2.联系课文，看看两文有何相似之处？
六、拓展作业
1.如果你喜欢写，给父母写一封信，写出你对父母的爱；
2.如果你喜欢说，与父母沟通，让家人感受到你的爱；
3.如果你喜欢做，帮父母做一件事，让他们感受你的爱；
4.如果你喜欢画，画一幅最美的爱心图；
5.如果你喜欢收集，请收集反映父母爱子女的谚语、格言、民谣、诗歌等。
七、播放FLASH 动画课件《让爱住我家》,全体学生起立，跟随音乐齐唱……
附：板书设计
快乐读书屋五
父母的心
不可恶①送长子②送二儿子换长子③送女儿换二儿④要回女儿不心狠①眼含热泪 ②无精打采③失魂落魄可怜天下父母心
与其送人 不如一起挨饿
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