《悔的边缘》教案

《悔的边缘》教案

　　作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的《悔的边缘》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《悔的边缘》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、把握故事内容并用简洁的语言概括。

　　2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。

　　3、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学内容及步骤：

　　一、情境导入

　　从幼儿园开始，老师和家长就告诫我们：不要吃陌生人的东西，不要和陌生人说话!在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人?难道陌生人都是坏人?今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。

　　二、作家作品

　　刘心武，1942年生，当代作家，红学研究家。小说代表作有《班主任》、《我爱每一片绿叶》、《钟鼓楼》(获全国第二届茅盾文学奖)、《刘心武揭秘〈红楼梦〉》等。

　　三、学习新课

　　环节一：一读课文，我感知

　　速读课文：(1)用简洁的语言概括本文叙述了一件什么事?(2)标出文中表现“悔”的语句，用“我感知____________(谁)因______________________而悔，因____________(决定)而不悔”的句式说话。

　　(完成目标一，解决问题：题目改为“悔”好吗?为什么?)

　　环节二：二读课文，我品味

　　寻读课文，用“我认为__________________(词或句)用的好，因为____________________”的句式说话。

　　(完成目标二，品味语言，分析人物形象)

　　环节三：三读课文，我感悟

　　跳读课文，从中找出表现作者情感态度的语句，用“我读了课文，感悟出_____________________。”的句式说话。

　　(完成目标三，探究主题)

　　环节四：四读课文，我比较

　　回顾《麦琪的.礼物》、《艺术品》两文，它们都是和礼物有关，如果把本文主人公的行为也看作送礼，他们的礼都送到了吗?请同学们比较阅读，完成下列句式。

　　《麦琪的礼物》：麦琪送出了________

　　《艺术品》：萨沙送出了________

　　《悔的边缘》：老人送出了________

　　(在比较探究中加深理解，选择一段你喜欢的诗歌送给这位迷途的年轻人，以示鼓励。)

　　环节五：拓展延伸

　　真诚与信任是人与人之间的一座心灵彩虹，真诚与信任是人类纯洁而美好的感情。歌颂真诚信任的句子很多，让我们也来仿写两句：

　　语文老师说：真诚信任就是一首绝妙的诗。

　　数学老师说：真诚信任就是一个万能公式。

　　历史老师说：真诚信任就是一座横跨海峡的桥梁。

　　音乐老师说：真诚信任就是—————————。

　　美术老师说：真诚信任就是—————————。

　　我说：真诚信任就是—————————。

　　(树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。 )

　　教师小结

　　二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者爱人”，孟子也提出“性善说”。我想，人与人之间如果能互相信任、以真诚感化他人，社会才能真正达到文明和谐。

　　四、作业

　　结合《麦琪的礼物》、《艺术品》两文写法，给《悔的边缘》加个出乎意料的结局。

　　《悔的边缘》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、 了解作者刘心武，学习本文生字词。

　　2、 把握故事内容并用简洁的语言概括。

　　3、 理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。

　　4、 树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。

　　教学重点：

　　树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。

　　教学难点：

　　理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。

　　教学方法：

　　合作、探究、展示、辩论等

　　教学用具：

　　多媒体

　　课时安排：

　　一课时教学内容及步骤：

　　一、情境导入

　　大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有？（多媒体展示有关图片）这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的`演员冯远征走到大街上，也不断有人朝他扔石了。不仅如此，此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。

　　二、多媒体展示课题和教学目标

　　三、初读课文，整体感知

　　1、 本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。

　　（一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。）

　　2、 读第1----4自然 ，理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。

　　（小伙 从侧面撞 问路 又问别人 表情复杂惊讶 婉拒不让带路

　　老人 并不在意 回答 慨叹帮助 热情带路理解 体谅叮嘱）

　　3、 叙述故事时运用了什么手法？

　　（悬念 、对比）

　　4、 悬念的设置有什么作用？

　　（使故事情节更能吸引人）

　　四、研读课文，深入探究

　　5、 小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理？

　　（悔）

　　6、 老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？

　　（悔）

　　7、 两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？

　　（小伙 良知示泯 奉还钱包

　　老人 好心相助 遭人偷窃）

　　8、 题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？

　　（不能。“悔的边 ”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。）

　　9、 在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？

　　（不悔 小伙 继续偷窃 报复社会

　　老人 助人无错 多做好事）

　　10、 你怎么看待这两个人最终不悔的行为？

　　（各抒已见）

　　11、 你能感受到作者的感情态度吗？

　　（人与人之间应真诚信任、乐于向善）

　　五、拓展延伸

　　讨论：湖南岳阳火车站侯车室的治安岗亭旁，树立着这样一块警示牌：不要随意和陌生人说话。并在高音喇叭里广播，此举引起了不少旅客的强烈不满。你怎么看这一社会现象？

　　《悔的边缘》教案 篇3

　　一、速读课文，完成下列任务

　　1.小说讲了一个什么故事？

　　（一句话概括）

　　2.理解题目的含义。

　　（“悔的边缘”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。）

　　3.从这个故事中，你感受到小伙子和老人怎样性格？

　　二、探讨《悔的边缘》在“情节”方面的特色

　　1.从开端、发展、高潮、结局这一传统的模式来说，课文具备了哪些环节？

　　（只有开端和发展。开端：老人以主动的带路争取陌生人的信任，双方都不了解对方的心理活动。发展1：小偷偷了老人的钱包，是出于对世界是否有真善和信任的怀疑；受到老人的热情帮助，在“悔的边缘徘徊”，因为觉得世界上善意信任太少。发展2：老人发现钱包丢了，也在“悔的`边缘徘徊”。）

　　2.小说的情节结构不完整。但是读者并没有感到不完整，是什么因素产生了整个效果？

　　（是人物的内心活动。老人的内心活动恰恰是回答了小偷的问题。小偷因为人世间乐于助人的太少，才没有真正的悔悟；而老人恰恰是觉得自己的善意不够，还要继续努力。这样就连贯起来了，而且构成一种因果关系。可以说，这样的小说完整，是一种内心动作的完整。）3.试学习前两篇的写法，给本文加个出乎意料的结局，看看能否比原故事好。

　　三、思考讨论

　　如果把精神、思想上的馈赠也看作送礼，《麦琪的礼物》《艺术品》《悔的边缘》分别送了什么礼，都送到了吗？

　　（送到了。《麦琪的礼物》中夫妻两个都把最宝贵的财物卖掉，这一外部动作表现的是内心的深层的爱情。《悔的边缘》中年轻人已有浓酽的悔意。至于他还未改过自新，并不因为老人，而在社会。《艺术品》中萨沙的礼没有送到，因为他们对女性的肉体有着难以启齿的顾虑。）

　　四、总结本文写作特点（从人物塑造、情节构思、结局特点上来谈）

　　1.运用对比的手法，塑造了老年人和青年人的形象。

　　2.设置悬念，推动了故事情节的发展，激发读者的阅读兴趣。例如第三段：转了两个弯，出现岔口，那年轻人说“谢谢啦，您自便吧”，年轻人煞住脚，这回不知怎么绷紧脸，挺不高兴的样子，挺生硬的说。

　　3.内心动作式结局。

　　《悔的边缘》教案 篇4

　　一、学习目标

　　1、了解并概括课文内容，积累词语及作家作品相关常识。

　　2、揣摩人物心理，理解文题含义，了解本文在情节安排上的特点及作用，培养发散思维能力。

　　3、体会作者创造意图，树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感态度。

　　二、学时安排：一课时

　　三、学习的过程、内容与方法。

　　学习过程

　　学习内容

　　学习行为方式方法指导

　　预习

　　反馈

　　1.通读课文，将不认识的字、不理解的词写在下面。

　　①不认识的字：

　　②不理解的词：

　　2.给下列多音字注音

　　3.查阅资料，了解文学常识及写作背景。

　　本文作者x，当代作家，小说家，其成名作有短篇小说x，代表作有长篇小说x，本文体裁为x。

　　4.我的学习疑难与困惑：

　　提示：

　　①随读随标记随批注：生字用“△”、新词用“＿”、疑问处用“﹏”加“？”，批注要简短，写在文章一侧。

　　②借助课后注释、课外参考书、工具书自主解决。

　　③自主解决不了的小组讨论，或做好标记，留待课堂质疑。

　　④小组成员互查互纠。

　　整体感知

　　1、快速阅读课文，回答：文章叙述的是一位老人与年轻人之间因问路而引发的'一系列的故事（请用文中的两个字回答）。

　　2、请简要概括本文的故事情节。

　　提示：

　　第一题应明确题目要求，抓住关键词，从文中找答案。第二题可口头表达，也可用x---x---x……的形式板书。

　　深入探究

　　1、在事情发展过程中，老人与年轻人的心理情感经历有何共同点和不同之处。

　　2、作者借这个故事想反映和说明什么，对我们有何启迪？

　　3、本文在情节安排上与莫泊桑的《项链》有何共同之处，这样安排有何妙处？

　　探究提示：

　　第一题：抓住文中对二者心理描写的语句加以辨析。

　　第二题：体会作者创作意图，发表个性化见解。

　　第三题：只比较情节安排上的相同之处。

　　展示方法：

　　分组合作探究；抽签确定板示题目；小组板示，板示时尽量做到简明扼要。先探究完的可先抽签并板示。

　　拓展

　　延伸

　　请发挥想象，为本文设计一个巧妙的结局（不超过200字）。

　　展示方法：

　　学生自主完成后在组内交流，每组选出最佳作品一篇，在全班展示。

　　总结感悟

　　我们的生活需要阳光，我们的心灵需要温暖。寒风中的关爱，会让我们感动一生；冷雨中的问候，会让我们铭记一世。只要我们付出一线光明，我们便会收获漫天阳光；只要我们献出一片花瓣，我们就会收获整个绚丽的春天。只要我们每个人都像小说中的那位可亲可敬的老人一样，都献出一点爱，我们这个世界就会变成美好的人间。

　　歌曲《让世界充满爱》

　　紧紧地握住你的手/这温暖依旧未改变/我们同欢乐/我们同忍受/我们怀着同样的期待/我们共风雨/我们共追求/我们珍存同一样的爱/无论你我可曾

　　相识/无论在眼前在天边/真心的为你祝愿/祝愿你幸福平安