《小溪流的歌》的教案

时间:2023-03-07 13:37:03 教案 投诉 投稿

《小溪流的歌》的教案

  作为一名教职工,很有必要精心设计一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢?以下是小编收集整理的《小溪流的歌》的教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《小溪流的歌》的教案

《小溪流的歌》的教案1

  【思路综述】

  关于本文的主题,学生可能会有多种不同的理解,因此本设计力图在引导学生熟读课文的基础上,通过师生互辩、对话交流,让学生正确理解课文主题,产生联想;培养学生自主、合作、探究学习的能力。

  【教学简说】

  一、导入启思

  文章题记说“小溪流有一个歌,是永远唱不完的”。那么,小溪流唱的是一首什么样的歌?

  二、整体感知

  学生速读课文,找出小溪流逐步成长的4个阶段。

  小溪流→小河→大江→海洋

  三、合作探究

  1.分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如:

  学生甲:我不知疲倦地往前奔流,冲过巨大石块的阻拦,拒绝枯树桩的劝止,同我的伙伴们汇合在一起,我就长大了。——我成为了一条小河。

  学生乙:我精力旺盛,精神饱满,托起沉重的木船,拒绝乌鸦的恐吓,不知疲倦地奔流、奔流,别的'小河同我汇在一起,我又长大了。——成为一条大江。

  学生丙:(略)

  学生丁:(略)

  2.小溪流在奔流中力量有没有变化?有怎样的变化?

  有变化。力量逐渐变大。

  3.小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌?

  (1)师生交流。

  老师可有意提出有误的主题,激活学生思维。

  (2)得出答案。

  是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。

  4.归纳指出主题思想要点:

  (1)坚持前进、永不停步;

  (2)在前进中不断成长。

  四、延伸训练

  1.小溪流的歌给你什么启示?

  2.由小溪流的形象你联想到了些什么?

《小溪流的歌》的教案2

  教学目标:

  1、能有感情地朗读全文。

  2、进一步学习总分段式的写法。

  3、感受小溪流自强不息,永不停步的精神。

  教学重点:有感情地朗读课文。了解课文第2段的.写作特点。

  教学难点:朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。第2自然段中的几个拟人化的句子。能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意,以及要我们学习的精神。

  教学准备:课文录音、小黑板

  第一课时

  课时目标:

  1、初读课文,读准字音,理清文章脉络。

  2、指导朗读课文第一段,感受小溪流永不停息的精神。

  3、进一步认识总分段式的特点。

  教学过程:

  1、复习引入。

  2、揭题,布置预习。

  (1)自由读课文,划出生字词,读准字音。

  (2)想想这篇童话讲了一件什么事?

  3、检查预习情况。

  (1)指名轮读课文,正音。

  (2)认读词语,说说意思。

  (3)指名说说课文的主要内容。

  (4)分段指导。

  4、阅读课文1—3自然段。

  (1)围绕课后1(1)自学课文1—3自然段,读读划划。

  (2)指名朗读第1自然段,其余思考:

  你认为这是一条怎样的小溪流?从哪些地方可看出?(指导用欢快、活泼的语调朗读此段。)

  (3)自读第2自然段,并思考课后2。

  A、指名读,问:这是什么段式?

  B、小溪流是怎样玩耍的?(划出有关动词。)

  出示有关动词,认读:

  拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠(指导读好这些词,用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。)

  C、齐读第2自然段。

  (4)指名读第3自然段,回答课后1(1)。

  读了这一段,你感受到了小溪流的一种什么精神?(不怕困难、勇往直前),那我们应该用怎样的语气读?(坚定)

  齐读第3自然段。

  (5)指名读1—3自然段。

  第二课时

  课时目标:

  1、阅读课文二、三段,指导感情朗读。

  2、进一步感受小溪流永不停息,不断进取,热心为人们做事的精神。

  教学过程:

  一、复习。

  1、指名读第1段。

  2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡,他是怎样继续前进的'。

  二、阅读课文2、3两段。

  1、默读第2段,思考课后1(2)。

  2、读后讨论。

  (1)小溪流和枯树桩是怎样对话的?

  (2)指名分角色读,说说该用怎样的语气读,为什么?(响亮有力,意志坚强)

  (3)枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的?结果又如何呢?从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神?

  (4)指导读对话。

  3、齐读第9自然段。

  (1)思考:小溪流不知疲倦地奔流,结果是怎样的?(汇成大江,冲向海洋)

  (2)指导读这一自然段。

  4、指导分角色朗读2、3段。

  三、总结全文,问:

  学了课文,你认为应该想小溪流学些什么?(不断进取,永不停息,为人们做有益的事。)

《小溪流的歌》的教案3

  教学目标:

  1、知识与技能:能有感情地朗读全文,学习童话生动、形象的语言。

  2、过程与方法:复述、朗读中训练合作探究能力;认真观察思考生活的能力。

  3、情感、态度与价值观:感受小溪流自强不息,永不停息的精神,培养学生热爱生活、积极向上的思想。

  教学重点:

  学习童话生动形象的语言;认真观察思考生活能力

  教学难点:

  童话中蕴含的人生的哲理

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、检查预习、交流资料导入

  教师板书《小溪流的'歌》,师生共同交流搜集到的有关资料,作者背景及相关内容,展示预习结果。

  二、自由读文,整体感知

  “小溪流是一首什么样的歌?”

  学生自由读文,找出小溪流成长的四个阶段。(小溪流→小河→大江→大海)

  三、细读课文,合作探究

  1、多媒体出示课件。

  2、问题思考:小溪流在奔流中力量有什么变化?

  小溪流是怎样成长起来的?每个阶段成长的特点是怎样的?

  小溪流一路上遇到过哪些阻碍?从他们的对话中可以看出他们具有什么品质?

  小溪流具有什么品质?

  3、学生自由读文,分组讨论,推选代表发言

  预设

  (1)小溪流在奔流中力量变化:快活 旺盛 强壮 巨大

  (2)小溪流各阶段成长的情况:从文中找出能体现小溪流、小河、大江、大海特征的词各一个(培养合作探究能力)

  (3)小溪流一路上到过枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船等。

  (4)得出结论:我们每个也应该像小溪流那样,要有远大理想,乐观向上、努力奋斗,才能获得成功。

  四、赏析、品读课文

  你最喜欢文中哪个段落?试作赏析和品读。

  出示课件:音乐,小溪流成长动画

  学生有感情朗读自己最喜欢的段落,然后组内讨论,班级交流

  五、感情升华,感悟道理

  1、小溪流究竟唱的是一首什么歌?

  学生各抒己见

  总结:小溪流是一首坚定、乐观、进取、永不停息的歌。

  2、小溪流的歌给你什么启示?

  交流:学习小溪流的精神,不断学习,用知识丰富自己,充实自己。生命不息,学习不止。

  六、拓展延伸

  自然界中许多事物都能给我们启示。由小溪流的歌你联想到什么事物也会唱歌?唱出的是一首什么歌?学生分组讨论,并交流所感,拓展思路。

  发挥我们丰富的想象力,用我们的生花妙笔“唱”出生命的一首首动听的歌吧!

  板书:

  小溪流的歌

  小溪流——快活 永 成

  小河 ——旺盛 不 长

  大江 ——强壮 停 壮

  大海 ——巨大 息 大

《小溪流的歌》的教案4

  教学目标

  ㈠理解"小溪流的歌"所体现的精神,领会作品的主题;

  ㈡掌握童话常见的艺术手法;

  重点难点品味作品形象、生动、充满童趣的语言,小溪流的歌表格式教案。

  教学方法采用座谈的形式较好,可以给学生更大的想像、发挥空间,培养学生自主学习的能力,同时也为老师提供创新,灵活的教学方法。

  教学步骤

  ㈠导入

  童话虽说面向的是儿童读者,但很多成年人也非常喜欢看童话故事。有记者曾经问作家毕淑敏:"如果你的生命只剩下24小时,你会做什么?"她很干脆地回答:"我会读童话。"

  她进一步解释说:"我非常喜爱经典童话,生病住院的时候就更喜欢。我一直觉得,童话并非只属于儿童,《白雪公主》描述了嫉妒导致的残忍的阴谋,《海的女儿》写一种自我牺牲的精神,《青蛙王子》体现了对承诺的.态度…在这些优美的故事里,孩子看到的可能是新奇的想象,成年人却能体会到古老的、恒定的心灵法则。"

  童话中不仅有丰富奇特的想象、幻想,它还蕴含着生活中许多深刻且耐人寻味的道理,它以最恰当、最轻灵的方式为读者打开一扇可以终身受益的大门--思考人生。今天,我们一起来讨论严文井先生的一篇童话作品《小溪流的歌》,看看这篇作品会给我们怎样的人生启示?

  ㈡布置、检查预习作业。

  1、布置预习作业:学生自读课文,对照注释,结合【字词积累】,查字典扫清文字障碍,教案《小溪流的歌表格式教案》。(此项内容为上课前布置,或课下通过课代表布置给同学)

  2、检查预习作业。

  词语解释:低沉--天色阴暗;(声音)低;(情绪)低落。

  怨恨--对人对事强烈地不满或仇恨。

  富足--丰富充足。

  汹涌--(水)猛烈地向上涌。

  ㈢题解

  同学们也许都亲眼目睹或从电视中看到过"溪流"。那从山涧碎石中缓缓流出的一道碧水,清澈见底,时有游鱼安闲地穿翔其间,在狭窄的水道边,常常见到人们踩在圆润的卵石上,掬一捧清凉的溪水,喝上一口,感受一下自然的纯真气息。大诗人王维也特别喜欢溪流的这种静谧意境,有诗云:"明月松间照,清泉石上流"。在本文文题中,清澈的溪水在岩石上缓缓流动的声音,被作者说成是"小溪流的歌",这是一种什么样的艺术手法?

  明确:这是运用了拟人手法。所谓拟人,就是把物当作人来写,赋予"物"以人的言行或思想感情。童话故事正是用拟人、夸张等艺术手法,来塑造艺术形象,反映社会生活的。

  题记中的"小溪流有一个歌,是永远唱不完的"这句话该怎样理解呢?(解说:这个问题可先行提出,但不必急于作答,留待学生基本掌握了文章的内容和主题后进行探讨)

  ㈣初步阅读课文,了解基本内容

  1、这篇童话有自然分节,请四名学生分别朗读课文,其他同学边听边完成"思考与练习二"的表格。

  2、根据课文内容填写"思考与练习二"

  成长阶段歌声特点力量表现劝阻者

  小溪流哼哼唱唱

  用清亮的嗓子歌唱推着小树枝打转。

  冲过石块的阻拦枯树桩

  枯黄的草

  小河沙声地歌唱翻腾起沉淀的泥沙卷起飘浮的枯树枝,推送着木排,托起沉重的木船乌鸦

  大江低声吟唱

  用洪亮而低沉的

  声音唱掀起汹涌的波涛

  举起庞大的轮船泥沙

  海洋强烈地向着四方

  欢唱它不断地涌上来,向上,向前,

  向着四面八方沉船

  从表中可以看出,小溪流成长的不同阶段,"歌声特点"和"力量表现"都在发生着不同的变化。随着"小溪流→小河→大江→海洋"的发展轨迹,它的力量越来越强大,越来越雄浑浩阔,而声音也在进行着相应的改变,变得低沉而洪亮。这些描写刻画都吻合事物发展变化的特点。因此,能抓住事物本身的特征进行描绘,使塑造的形象具有真实性,也是童话的基本要素之一。

  3、理清文章的结构特点。

  通过填写以上表格,还可以帮助学生迅速把握本文的结构特点。

  全文共五部分,前四部分分别写了小溪流的几个发展阶段:小溪流→小河→大江→海洋,以及发展过程当中的一些经历。最后一部分总括上文,呼应开头。全文结构完整、匀称。

  ㈤布置作业

  1、有感情地朗读课文,要能读出故事中的童趣;

  2、抄写并解释词语:

  牢骚沉淀阻碍恐吓低沉怨恨富足五颜六色兴致勃勃无穷无尽。

  板书设计:小溪流的歌

  严文井

  成长阶段歌声特点力量表现劝阻者

  小溪流哼哼唱唱

  用清亮的嗓子歌唱推着小树枝打转、

  冲过石块的阻拦枯树桩

  枯黄的草

  小河沙声地歌唱翻腾起沉淀的泥沙卷起飘浮的枯树枝,推送着木排,托起沉重的木船乌鸦

  大江低声吟唱

  用洪亮而低沉的

  声音唱掀起汹涌的波涛

  举起庞大的轮船泥沙

  海洋强烈地向着四方

  欢唱它不断地涌上来,向上,向前,

  向着四面八方沉船

《小溪流的歌》的教案5

  教学要求:

  1、继续根据要求预习课文,区别“清亮”和“清脆”的意思。

  2、在学习课文的过程中,能区别“漂、游、跑”的意思。

  3、通过朗读,了解小溪流活泼欢快,勇往直前的性格。

  教学过程:

  一、谈话引入,揭示课题:

  1、同学们,当你们漫步在田野,或置身于山林,观看那蜿蜒曲折的小流清溪,一定会被那清澈透底、碧波荡漾的秀色所陶醉,而那溪水叮咚的响声,更能激起人的无限遐想。

  2、板书课题,作者简介。(严文井)

  3、学生质疑。

  二、整体感知,预习课文:

  1、出示“预习小菜单”。

  (1)轻声读课文,发现自己不认识的字并学会它,理解新词。

  (2)区别“清亮”和“清脆”的意思。

  (3)想一想,为什么人们听到小溪流的`歌声“就会忘记疲劳和忧愁?”

  2、学生自学。

  3、检查字词预习情况。

  (1)学生自由交流生字、新词。

  (2)重点理解“清亮”和“清脆”的意思。

  (3)分节朗读课文,要求读准字音。

  三、学习课文,朗读感悟:

  1、学习1-3节。

  (1)自由读课文1-3节,说说你觉得小溪流的歌是怎样的?找到相关的句子读出感情,并能说出理由。

  (2)交流。

  快活:唱着歌不分日夜地向前奔流。

  不断地向他所遇到的朋友打招呼。

  活泼:一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

  石块拦住他他的去路,他就轻轻跳跃两下——--

  (3)为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁?”

  因为歌声能使人忘记疲劳和忧愁,更何况是活泼欢快的歌呢?

  (4)出示练习:想一想,带点的词语能否改成括号里的词语?再读一读,体会句中所用的词语表达了怎样的情感?

  小溪流笑着往前跑。(漂、游)

  小树叶不怕痒,轻轻转了两个圈儿,就又往前漂。(跑、游)

  小蝌蚪可有些怕痒,就赶快向岸边游。(跑、漂)

  (5)齐读1-3节。

  2、学习4-9节。

  (1)小溪流的歌是欢快活泼的,你认为小溪流的歌还是怎样的?学习课文4-9节。

  出示学习策略引导单:

  读:与同学合作读课文4-9节。

  找:从文中找能解决这个问题的相关句子。

  说:用一个词语概括小溪流的歌还是怎样的。

  (:助人为乐、勇往直前、不知疲倦、坚持不懈、知难而进、意志坚定、坚定不移、克服困难)

  (2)小组学习。

  (3)交流。

  (4)说写双通道:小溪流不知疲倦地奔流,汇入大海,遇到了许多新朋友。他们之间会有什么交流?请选择一个内容,找个好朋友,一起说一说。

  四、课外拓展,全文:

  1、配乐齐读课文。

  2、个性选择,快乐的作业。

  爱读书的你,不妨阅读严文井的原著《小溪流的歌》。

  爱习作的你,不妨作一首小诗,表达对小溪流的喜爱之情。

  爱画画的你,不妨画一画活泼欢快、不知疲倦的小溪流。

  爱上的你,不妨上收集有关小溪流的资料。

  爱唱歌的你,不妨创编一首小溪流的歌听。

  3、全文。

《小溪流的歌》的教案6

  创意说明

  这是一篇构思巧妙,语言优美,形象鲜明生动的童话,本设计用歌曲引导入境,通过将充满了想象和幻想的极具画面美的故事改编成漫画这种方式,在创作与评价漫画作品的过程中感知作品所塑造的形象,感知童话语言形象生动的特点,进而在表演中悟出本文的主题思想,并感知童话这种文学形式。

  教学目的与要求

  1 朗读课文,初步把握故事情节。

  2 通过对改编的漫画的述评,深入理解课文内容。

  3 感悟童话故事中生动活泼的艺术形象,拓展学生思维想象的空间。

  4 让学生学习从生活中汲取养料,依主旨选材进行写作。

  教学重点

  感悟童话故事中生动活泼的艺术形象,把握文章主题。

  教学难点

  通过品评漫画作品,感悟艺术形象。

  教学过程

  一 导入

  播放歌曲<<泉水叮咚>>

  “泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿,弹着琴弦,流向远方”,今天,就让我们来欣赏这首——<<小溪流的歌>>。板书课题<<小溪流的歌>>。

  二 读——读课文,熟悉课文内容

  1 将学生分成八个小组,分别阅读课文的四个部分。

  2 学生自由朗读课文,交流按课文内容改编的漫画作品,并播放歌曲<<泉水叮咚>>作背景音乐。

  3 (出示小黑板)展示阅读要求。

  要求:

  (1) 合作解决预习时遇到的字词拦路虎。

  (2) 从课文中找出最能体现小溪流 小河 大江 大海的特征的词各一个,再看看各有哪些词语体现了这一特征,在下面画上横线。

  (3) 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各劝阻者的形象特点,把握各角色的语气语调,为分角色朗读作准备。

  (4) 交流根据课文内容改编的漫画作品,并推选出本组最优秀的作品,谈谈推理由。

  三 述——述作品,进一步把握课文内容

  1 每组将推选的作品张贴在黑板上。

  2 每一幅作品的作者讲述自己的创作构思。

  四 述——述漫画,进一步把握课文内容

  1 提问:小溪流唱着歌儿流进小河,流进大江,流进大海,那么小溪流 小河 大江 大海各有什么特点?请用课文中一个词语来描述,文中还有哪些词语体现了这一特点?

  2 提问:四个劝阻者都有什么特点?

  (抓信了故事中艺术形象的特点,这就为评价漫画作品提供了依据)

  3 学生评价漫画作品:哪些作品生动形象地表现了小溪流的活泼,小河的精力旺盛,大江的强壮,大海的无边无际?哪些作品形象地表现了各劝阻者的特点?

  (将课文改编成漫画,学生能深入理解课文内容,又能拓展思维,培养学生阅读童话作品的`再创想象力,而对作品的评价能让学生深切地感悟童话故事中的艺术形象。)

  4 提问:小溪流唱着歌儿向前奔流,同学们画得栩栩如生,我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声,那么小溪流的歌声发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?除了它的歌声发生变化标志着它在长大,还有哪些变化可以表示它在成长?

  五 读——分角色朗读,进一步感悟艺术形象

  1 同学们的画很好地表现了小溪流各个成长阶段的特点,也表现出了力量的变化,小溪流在向前奔流的过程中到遇到了枯木桩等劝阻者,让我们再为漫画配上对白好吗?

  2 指定学生分角色朗读。

  3 指导学生评价朗读,提出评改意见。

  4 学生分组再次扮演文中的各角色,小组齐读对话。

  六 探究

  1 课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌” “ 大江的歌” “大海的歌”为题?

  2 “小溪流的歌”是一首什么样的歌?

  七 拓展

  试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句格言 警句或一两个童话、民间故事。

《小溪流的歌》的教案7

  [课标要求]

  1、以读代讲,在角色朗读中品析文中“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点。并联系到生活中形形色色的人。

  2、重点品评“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同,感悟语言,深入体会“小溪流的歌”的具体内涵,进一步感受“小溪流”的精神品质。

  [学法点悟]

  阅读是一种能力,阅读的过程需要学生自己感知、感受、感悟,从而在阅读过程中学会阅读。这个过程是教师无法替代的。因此,课堂上展现的不应是教师精心备课后的完美教学,而应是教师领着学生一起去跋涉,去探讨,让学生在过程中得到真知灼见,让学生在磕磕碰碰中学会自己阅读,真正从学生主体性的角度着眼,根据这一观念,在教学过程中,有关课文的文体知识,文学常识,生字生词就放手由学生自己解决。既可以培养学生利用工具书、网络查找资料的能力和习惯,也可以锻炼学生听和说的能力,让他们学会与人交流,共享资源。此课以读为主,以四人为一组分角色朗读,自由选择阅读的内容,并且要求每一组都上台,一方面让每一个学生都有机会展示,培养他们的合作精神,另一方面,希望学生能充分阅读,充分感悟,充分思考,然后小组讨论,解决问题。感思是以充分的阅读为基础,充分阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。

  [整体感知]

  《小溪流的歌》是我国社会主义革命和社会主义建设时期的一篇表达新主题的童话。解读课文,首先,理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”这个发展轨迹。请用不同的符号画出四个阶段小溪流的语言、动作、声音、劝阻者等,从中体会其不断发展变的原因,挖掘出深刻的内含来。

  [疑难解析]

  1、质疑:小溪流经过四个阶段发展壮大,每个阶段在写法上有什么相同之处?

  解惑:每个阶段都抓住小溪流的语言、动作、声音来描写,又安排一个劝阻者反衬小溪流的欢快、不知疲倦的勇敢者的形象,又以“他奔流着,奔流”结束每个阶段。

  3、质疑:小溪流做了什么贡献?

  解惑:小溪流给人们带来快乐,叫人忘记疲劳和忧愁,转动村庄的水磨;小河推动发电机,做了一切他该做的工作;大江给城市和乡村带来繁荣和富足,为人们做了无数的事情;巨大的海洋唱着小溪流的歌,继续坚持着贡献精神。

  4、课文告诉我们怎样的人生道理呢?

  解惑:小溪流唱的歌是一首在永不息止的前进中不断成长壮大的.歌,告诉人们人要坚持前进,永不停步,才能在前进中不断成长。

  [语言揣摩]

  1、课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“挠挠”等词,体会运用叠词的好处?

  这此叠词生动地刻画了小溪流的调皮、可受、好的玩童形象。另外,叠词不仅描写情态逼真,而且舒缓语气,琅琅上口。

  2、课文反复出现“……不知疲倦地奔流,奔流……”有何作用?

  间隔反复。语句又稍加变化,避免重复啰嗦,使句式生动活沷,而且这些语句,既有力地串连着各部分内容,又反映事物的发展,暗示“成长”的主题。

  [研究课题]

  《小溪流的歌》这篇童话,文章前三段用了很多叠词,对刻画小溪流的性格特点起到很好的渲染作用。在很多生动活泼的文章里都运用过叠词,比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。课下找出几篇文章,认真阅读,体会叠词的作用。

  自主探究

  [探究前期导引]

  掌握本课涉及的生字词,学会有感情地朗读课文,探究重点句子的作用。自主、合作、探究一些重点问题,并针对某些问题提出自己的看法。

  [基础巩固集练]

  一、字音字义

  1、根据拼音写汉字或给加点字注音。

  积xù()tiào()望牢sào()

  piāo()浮泡mò()恐吓()

  水磨()沉淀()柔和()

  2、解词并用它们造句。

  牢骚:

  兴致勃勃:

  眺望:

  无穷无尽:

  二、朗读指导

  朗读这篇童话,首先确定欢快、愉悦的感情基调。然后注意四个阶段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的声音有变化,我们的声音也要作相应的调整,要有感情地朗读,读出恰的语气语调来,至于重音与语速,我们要根据情况的不同而作相应的处理,比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”,困为是叹气,就不能读得太重,否则就象在跟人打招呼一样,但是第二个“唉”,后面跟了感叹号,在语上应该比第一个略重些;再如,“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有一种懒洋洋的味道,在语速上不能太快,语气也不能太重,第二次说话是想吓唬小河,因些语速略快,语气较重,嗓音要压低些体现出“恐吓”。

  1、背记知识填空。

  小溪流有一个歌,是永远唱不完的。小溪流是用歌唱着;大江是以

  打招呼;海洋是欢唱。

  2、选词填空。

  小溪流一边奔流,一边玩耍。他一会儿岸边五顔六色的卵石,一会儿

  沙地上伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿,一会儿

  那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不轻轻转了两个圈儿,就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒,就赶快向岸边游,长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈地蹬开了腿。(挠挠、摸摸、拍拍、慌张、害怕)

  三、问题探究

  1、“疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说。”“愤愤”是什么意思?体现了泥沙当时怎样的心情?语言上该怎样表达?

  提示:“愤愤”在这里并不是“气愤”,更多的是“泥沙”对“大江”的埋怨。结合上文的一个词“喘不过气来”,我们在读的时候,应体现急促,气喘吁吁,把“泥沙”对大江的不满,厌烦读出来。

  2如何理解“他是这样复杂,又是这样单纯;是这样猛烈,又是这样柔和”这句话。

  提示:复杂的是他的经历,单纯的是他的思想,猛烈的是他的外在形式,柔和的是他的内心性格。

  3、“月亮出来了,月亮向着他微笑。太阳出来了,太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何作用?

  提示:结构上使文章首尾呼应,拉紧了结构;内容上相同的句式错落出现,也有反映时间发展变化,暗合文章主题的意义,同时也从侧面烘托了成长中的愉快氛围。

  3、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点?分别可比喻社会生活中什么样的人?他们与“小溪流”有什么样的关系?谈谈你的看法。

  提示:课文中的“枯树桩”,属于社会生活中衰朽没落的事物,他们即将走完生命的历程,对于未来没有信心,只有rh牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心,不思进取了人,他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿起来,甘愿掉队的人。

  来反面表现了小溪流坚持前进,坚持成长的可贵。

  4、纵观全文,总结是什么精神支撑着溪流永远不停的奔流着?

  提示:热爱生活,积极乐观,不怕困难,勇敢无畏,不达目标誓不罢休,坚持前进,不断壮大自己做更大的贡献。

  四、欣赏评价

  1、较“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同,在“同”中进一步感受四者共有的精神品质,体会“小溪流”折歌的内涵;在“异”中体会作者塑造形象时在声音、动作、语言三方面的区别,品味语言。

  答:

  2、小溪流最后成长为海洋,你从中受到怎样的启发?用一段话写出来。

  答:

  [拓展阅读]

  小溪流的歌

  小溪岸旁生长着各种各样的花草,他们舞弄着婀娜的身姿,露出五彩缤纷的笑靥,向小溪频频招手,邀她一块儿玩耍。小溪摇摇头说:“亲爱的朋友,我要奔向大海,去实现理想、追求。”

  小溪遇见高傲的孔雀迈着悠闲的步子,抖动鲜丽的羽毛,夸耀地说:“世界上惟我最美丽。小溪,你整天忙忙碌碌,奔流不息!有何价值,有何意义?小溪流望了望高傲的孔雀,还不停地向前奔去。

  忽然,一块巨大的岩石挡住了小溪,要她停止前进,流淌在深山野地。小溪流倔强地说:“我不能停止前进,我不愿过死水一般的生活。为了理想和追求,什么也不能阻挡我——”说着,奋力向岩石撞去,一下,两下……

  然而,她的力量毕竞薄弱,不能推开岩石。猛然间,不知从什么地方流来许多小溪,汇成一般巨大的力量,她们手拉手,肩并肩,向着岩石猛烈冲去。“轰”的一声巨响,岩石被冲倒了。小溪唱着欢快的歌,从岩石上飞奔了过去。

  我是一条小溪,

  日日夜夜奔流不息,

  我的理想汇入欢腾的大海,

  我的生活充满无穷的乐趣。

  不怕高山险阻,

  不怕道路弯曲。

  我心中只有一个信念,

  为了远大理想,

  要拼搏!要进取!

  [探究建议]

  1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么?

  2、文中花草,孔雀、岩石各有什么特点?在文中起什么作用?

  3、选文与课文在写法上有何异同?

  4、短文中的“小溪”和课文中的“小溪流”身上都具有什么样的品质?如果是你,你会做出怎样的选择?

《小溪流的歌》的教案8

  教学目标:

  1、能按要求认真预习课文。

  2、学会本课八个生字,会认12个生字。

  3、能分角色有感情地朗读课文。

  4、感受小溪流自强不息、永不停步的。

  教学重点:能按要求预习课文

  教学难点:感受小溪流自强不息、永不停步的

  教学过程:

  第一课时

  一、揭题

  读题。说说你想知道什么?

  二、按要求预习课文

  三、检查自学

  1、生字词

  (重点:耍、愁、桩、挠卵石拐弯)

  2、质疑问难

  四、自读课文,初知大意

  1、这课文主要讲谁,讲他做了些什么?

  2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。

  小溪流在( )地奔流。

  小溪流一边( )一边( )。

  小溪流在( )奔流( )。

  小溪流就这样( )地奔流、奔流。

  (体会小溪流永不停步的)

  3、讨论课后题1。

  五、朗读全文

  六、作业作业1—3题

  第二课时

  教学目标:

  1、能用“不断”、“欢快”造句。

  2、了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。

  3、能有感情地朗读课文。

  4、感受小溪流自强不息、永不停步的。

  教学重点:能有感情地朗读课文

  教学难点:感受小溪流自强不息、永不停步的

  教学过程:

  一、复习检查

  1、齐读课文(对话分角色朗读)。

  2、填空:

  ( )的小溪( )的卵石

  ( )的嗓子( )的样子

  ( )的山谷( )的海洋

  3、交代任务:有感情地朗读课文

  二、学习第一自然段

  1、自读:小溪流的心情怎样?给你的感觉如何?

  2、朗读指导:朗读的声音应该怎样?速度怎样?

  3、练读、评议。

  三、学习第二自然段

  1、小溪流怎样玩耍的句子。

  读着读着,给你什么样的感觉?(调皮活泼)你觉得现在的.小溪流就像什么?你喜欢哪些词句?

  2、填空:

  他( )岸边的卵石,( )地上的小草,让漂浮着的小树叶打( ),一会儿( )那些追赶他的小蝌蚪。

  所填的词语应该怎样读?

  3、这一段是什么结构?(先总后分)

  4、感情朗读。

  四、学习第三自然段

  1、:小溪流是怎样冲过巨石的?读出它的勇敢劲儿。

  2、难句理解:他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不断回响着的回声也是清脆的,叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。(小组讨论)

  3、朗读指导。

  五、学习第二大段。

  1、分角色朗读课文。体会各角色当时的心情。

  2、指导朗读:第一句两个分句中的第二个“到前面去”语调要变高。后一句中的“为什么呀?”要读出反问的语气。“我不能停留要读出坚定的语气。

  3、明确枯树桩已失去了生命的力量,生活没有意义。而小溪流为什么停不下来呢?(为人民做好事)

  讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事?

  六、学习第三段

  明确小溪流汇合成了大河,它就更有力量,可以为人们做更多的事了。

  :小溪流这种自强不息,永不停留的真使人感动。

  七、

  学了课文,你认为应该向小溪流学些什么?

  板书设计:

  小溪流的歌

  一、快活、玩耍、冲了过去

  二、我不能停留——推动水磨

  勇往直前、自强不息

  三、汇成大河

《小溪流的歌》的教案9

  【教学目标】

  1、诵读课文,读准字音,理清文章脉络。

  2、品味作品形象、生动、充满童趣的语言。

  3、理解“小溪流的歌”所体现的精神,领会作品的主题。

  【教学重点】

  品味作品形象、生动、充满童趣的语言。

  【教学难点】

  理解“小溪流的歌”所体现的精神,领会作品的主题。

  【教学方法】

  品读赏析、合作探究

  【课时安排】

  2课时

  第一课时

  【课堂导入】

  童话我们都很熟悉,《白雪公主》描述了嫉妒导致的残忍的阴谋,《海的女儿》写了一种自我牺牲的精神,《青蛙王子》体现了对承诺的态度……在这些优美的故事里,不仅有丰富奇特的想象、幻想,它还蕴含着生活中许多深刻且耐人寻味的道理,它以最恰当、最轻灵的方式为读者打开一扇可以终身受益的大门——思考人生。今天,我们一起来学习严文井先生的童话作品《小溪流的歌》,看看这篇文章会给我们怎样的人生启示?

  一、整体感知

  1、作者介绍

  严文井(1915~20xx),原名严文锦,中国儿童文学作家。湖北武昌人。作品有:长篇小说《一个人的烦恼》;报告文学《一个农民的真实故事》;童话《丁丁的一次奇怪的旅行》、《蚯蚓和蜜蜂的故事》、《三只骄傲的小猫》、《唐小西在“下次开船”港》;童话集《南南和胡子伯伯》、《小溪流的歌》。

  2、自读课文,正字正音

  sāo mò diàn bó ài hè xù

  牢 骚 水 磨 沉 淀 兴致勃勃 阻碍 恐吓 积蓄

  xiōng mò yuàn náo xiǔ tiào

  汹 涌 泡 沫 怨 恨 挠 挠 朽 烂 眺 望

  3、分角色朗读课文,感知形象

  ⑴全班分成四组,分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。

  ⑵ 分组探究,培养学生想象力。

  成长阶段 歌声特点 力量表现 劝阻者 主题

  ⑶分组讨论刚才分角色朗读的优缺点,提出改进的意见。

  ⑷教师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。

  附:朗读时的语气要求

  (1)小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小,所以应读得快乐、活泼,声音清脆纯净,像一个可爱的儿童。

  (2)小河比较壮大了,他精神旺盛,精力饱满,所以应读得洪亮、朝气蓬勃,像个青少年。

  (3)大江比小河更壮大了,他积蓄着巨大的精力,同时也变得有些深沉,所以应读得洪亮,又略带些深沉的声音,像个成熟的'青年。

  (4)海洋无边无际,欢乐地动荡着,他博大、复杂而又单纯柔和,所以应读得洪亮、饱满,而又稳重、安详,像个稳健成熟的中年人。

  4、诵读全文,理清结构:

  第一部分:写小溪由山间流经山谷渐渐长大成为小河的历程。

  第二部分:写小溪长成的小河壮大成大江的历程。

  第三部分:写大江汇入大海,继续生命的涌动、永不停息。

  二、探究主题

  本文的主题,可从多个角度理解。

  1、组织学生讨论,从不同的角度提出问题。

  2、分组讨论,全班交流上述问题。

  3、学生口述讨论出的结论。

  4、若学生讨论不完整,教师可从不同的角度启发学生进一步讨论。

  附:讨论的角度

  (1)本文赞扬了小溪流的什么精神?

  坚持到底或坚持前进,永不停步或反对掉队。

  (2)课文为什么以“小溪流的歌”为题?小溪流经过哪几个成长阶段?每个阶段力量是否有变化?

  暗示“成长”或“发展”的主题。

  (3)本文揭示了个人与集体的关系吗?这是一个怎样的关系?

  本文揭示了个人与集体的关系,即个人只有汇入到集体,才能积聚起巨大的力量,发挥巨大的作用。

  5.教师小结讨论的情况,引导学生归纳本文的主题。

  三、课堂小结

  这节课,同学们通过朗读整体感知了文章内容,积极主动地探究了课文的主题。这篇童话通过小溪成长为小河、大江、大海的过程,点明了小溪流唱的歌是一首在永不止息的前进中不断成长壮大的歌,表现了坚持前进,永不停步,在前进中不断成长的主题思想。

  第二课时

  一、回顾旧学,导入新课

  上节课,我们分角色朗读了课文,探究了课文的主题。这节课,我们一起来学习本文的写作特点。

  二、合作探究

  1、讨论思考

  (1)小溪流的形象是什么?

  (2)“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色?他们与小溪流有什么关系?

  (3)阅读文章第2段,讨论思考本段的语言有何特点?

  (4)“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”,“小河就这样奔流,不断向前奔流”,“大江就这样奔流,不断向前奔流”,“他奔流着,奔流着,永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用?

  (5)首段“太阳出来了,太阳向他微笑。月亮出来了,月亮也向着他微笑”,语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用?

  2、学生分小组讨论,全班交流,口述讨论结果。

  3、上述每个问题讨论完之后,教师及时点评。

  附:点评意见(仅供参考)

  (1)小溪流在自然中,本是没有性格,没有理想,没有语言的自然界的事物之一,但在本文中,作者却赋予它这一切,使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。

  (2)“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物,他们即将走完生命的历程,对于未来没有信心,只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心,不思进取的人,他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿,甘愿掉队的人。

  他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进,坚持成长的可贵。

  (3)作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写,使文章充满了童趣。这些词语形象传神,生动有趣,极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。

  (4)这些语句,既有力地串连着各部分内容,又反映事物的发展,暗示成长的主题。

  (5)既拉紧了文章的结构,又表现了小溪流成长中的快乐之情。

  4、归纳本文写作特点:

  (1)把自然界的事物社会化。

  (2)词语形象传神,生动有趣,富有表现力。

  (3)相似语句间隔反复出现,语序和词语稍加变化后的句子又出现,在写作时值得借鉴。

  三、拓展延伸,突出主题

  1、小溪流的精神给我们以怎样的思考?

  学生自由发言

  教师总结:我们的人生也是在不断地发展前进的,我们也应该以小溪流坚定执着的精神,勇往直前,在前进中不断壮大自己,这就是小溪流给我们的启示。

  2、同学们想过没有:并不是所有的小溪流都能在前进中与其他水流汇合,最终流入大海。许多小溪流在流淌的过程中,因为种种原因,最后只能干涸。同学们认为,和流入大海的小溪流相比,他们的命运怎么样?是悲剧吗?

  明确:让学生展开充分的讨论,只要言之有理即可。教师可适当引导类似的人生当中去,让学生思考这种人生价值。

  四、课堂小结

  在这篇童话中,作者为我们刻画了一个顽皮、可爱而又奋斗不息、勇往直前、持之以恒的小溪流的形象,通过小溪流成长成为小河、大江,最后冲向海洋的历程,让我们深受启发:人的一生也应该是一个不断勇往直前、奋斗不息的过程,只有这样才能获得成功,赢得美好的前程。这就是我们应该向小溪流学习的。

  【板书】

  18、小溪流的歌

  冲过巨大石块阻拦 奔流不息

  小溪流

  拒绝枯树桩的劝止 汇成小河

  托起沉重的木船 奔流不息

  小 河 1

  拒绝乌鸦的恐吓 汇成大江

  掀起汹涌的波涛 奔流不息

  大 江

  拒绝泥沙的劝止 汇成大海

  不断地涌起来

  海 洋 永不休息

  向上、向前

  无尽无止

  拒绝沉船的劝止

  【反思】

  童话是一种儿童文学样式,它通过丰富的想像、联想,用拟人、夸张等艺术手法来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想和知识教育。童话教学要特别注意儿童的接受心理,切忌成人化、一律化和替代灌输。

《小溪流的歌》的教案10

  教学目标

  1、认知目标:认识生字新词,流利朗读全文,掌握“童话”的体裁特点,理解文章的主题(可加以延伸)。

  2、能力目标:分角色懒得兼表演,培养想象力、课堂应变能力、表演才能;准确抓住课文的关键句帮助理解课文;能结合生活实际发散思维,使文章主题获得新的生命力。

  3、情感目标:通过音乐欣赏帮助了解小溪流成长的特点,初步体验音乐与文学的共通性,激发学生的艺术感受,接受美的熏陶,以小溪流的精神比照自身。

  教材内容及重点、难点分析

  《小溪流的歌》可以说是一篇散文化的童话,语言比较优美,内容通俗易懂,主题鲜明,也有想象表演的空间。教学过程应兼顾散文性和童话性两大特色,并以童话性为重。根据文体特征、单元教学要求和本课教学提示,教学重点确定为:

  1、分角色朗读兼表演;

  2、通过讨论了解小溪流成长过程及主题。

  教学难点确定为:通过音乐欣赏进入情境,激发想象力。

  教具制作

  1、自制音乐欣赏带:包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲,取材于《D小调第一号奏名曲》、《故桃钳进行曲》、《黄河船夫曲》、《第一号钢琴协奏曲》,一般截取曲子开头一分钟左右的乐段,第一部分播放时间约5分钟,第二部分开头添加流水声,末尾添加涛声,播放时间约6分钟。

  2、表演头冠:根据课文内容设计的角色头冠,共13枚,由学生手工兴趣小组帮助制作。

  课时安排

  二课时至二课时半。第一课时主要是培养想象力、表演能力,激发学习情绪;的二课时分析小溪流的成才过程,各角色性格特征,以及对主题的讨论和拓展。第一课时是基础和铺垫,第二课时是深化和提高。

  以下是第一课时教学过程设计和分析。

  第一课时

  一、导入新课,激发情趣

  同学们,今天我想先请大家欣赏四文乐曲,这些曲子是老师精心挑选出来的,在欣赏乐曲的时候,同学们可以思考一下,这些曲子让你们想到了什么?再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药?现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧!

  二、音乐欣赏

  1、教师放音乐带第一部分(曲子间歇可提示)。

  2、学生谈听完音乐的感想。

  学生各抒己见,自由畅谈,教师鼓励学生随想象驰骋。如果有学生谈到感觉像水流,教师应自然地向课文内容靠拢。

  (学生思维活跃,能切合实际,大部分学生能联想到水流。)

  3、教师放音乐带第二部分,并配乐朗读,朗诵内容为从文申抽取的适合音乐需要的优美文字。

  (学生随音乐进入情境,表情愉快。)

  4、指导学生将音乐欣赏中得到的.美好感受带入课文。

  三、自由朗读

  要求:大声、流利地明读课文,可读全大,也可抽取喜爱的段落,在读的过程中,遇到生字词或已学过但仍未掌握的字、词,可以自由上台填入教师划定的板块——生字格中,要注意秩序。

  (这一环节基木上每一课的第一课时都有,目的在于培养学生自主、良好的学习习惯。)

  四、字词积累

  学生自行分析生字格中的字词:哪些较难掌握?哪些容易出错?也可以自由选择预习过程中己掌握的词语造句,教师注意控制时间。

  五、分角色朗读兼表演

  1、选取角色:根据角色性格特征抽取学生表演,最好有一定的朗读基础及表演技巧。

  (学生参与热情高涨,气氛热烈,表演效果较好。)

  2、抽取到的学生协商表演细节。

  3、正式表演。

  六、课堂小结

  教师:刚才,在表演的过程中,你们有时大笑,有时鼓掌,为什么?

  学生甲:他们演得好。

  乙:他们有加上自己的话,还有表情、动作。

  丙:他们还说英语,和课文不一样。

  丁:达叫创意。

  教师:这些同学对课文进行了加工创造,没台词的加了台词,有台词的添上表情、动作,这些靠的是什么呢?

  学生:想象力。

  教师:对;童话就是想象的产品,想象力能让我们的思想插上翅膀,只要忠实于原著,再大胆的思维也是可以的。今天达节课,我们通过音乐欣赏和分角色朗读让课文变“活”了,同学们也能初步感受到达些角色的性格特征,明天我们将深入分析这篇课文。

  七、布置作业

  A.计划——基础题:分角色朗读。

  B.计划——提高题:制作连环画。

  要求:根据自己的能力和爱好任选一题,自由组合以小组形式完成,连环画可进行改编。

  附:教学后记——关于教学过程几个环节的补充说明

  音乐欣赏:在设计达节课的教学思路之前,我从一篇教学论文中看到达么一句话:“有学者指出,先知识后能力的课堂评价次序应改为。‘学习情绪——能力培养——知识掌握’,把。‘学习情绪’放在评价的首要位置,可以使学生真正成为学习的主人。”达句话启发了我,所以第一课时的教学重点是激发学习情绪及能力培养。第二课时则兼顾能力培养和知识掌握。《小溪流的歌》题目中既然有“歌”,用真正的音乐辅佐这一曲文字之歌不是更好吗?音乐与文学是有共通性的,况且语文是一门综合性的学科,它已不仅仅只是“语言和文字”,它的外沿应该更大更宽。因此,音乐欣赏是木课的导入,又不仅仅是本课的导入,它是整节课的一个有机组成部分,四支乐曲是从几十支曲子中通过不断的对比、淘汰挑选出来的,经过同组教师的试听及认可后,才制作成音乐带,四支乐曲的风格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特点,不过,在第一次欣赏过程中,学生能联想到其他

  事物,教师也应当鼓励,也许有的学生感悟能力略差一些,但我相信,通过引导我能为他们打开心灵的另一扇门。引入音乐的目的不是培养理论分析家,只是激发想象,创设情境,并带给学生美的艺术享受。自由朗读,字词积累,这两个环节靠的是日常的水磨功夫。目的是培养学生良好的、自主的学习习惯和积极的学习方法,可以算是“聚沙成塔,积腋成裘”。

  分角色朗读及表演:达一环节原先有两种设想:

  1、分角色朗读并配背景音乐《海之诗》,这样可以与第一环节衔接更紧密,使优美的情境贯串全大。

  2、在分角色朗读的基础上加以表演,可以让学生有更大的想象空间,充分张扬个性。考虑到初一学生的年龄特征及文章的体裁,而且为了配合单元重点,我选择了检二种方案。

  布置作业:配合学生的差异制定的递进式作业,学生有选择的空间;小组完成的方式可以锻炼学生的分工协作能力。

《小溪流的歌》的教案11

  思路综述

  本设计用多媒体动画引导入境,力求通过对语言的品读赏析,让学生感知童话语言形象生动的特点,感知作品所塑造的形象,进而在表演中悟出的主题,并感知童话这种文学样式。

  教学简说

  一、课前准备

  ⒈学生利用工具书扫清字词障碍,熟悉教材内容。

  ⒉教师制作4幅多媒体动画(配音乐):淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不绝的大江、波涛汹涌的大海。

  二、教学过程

  1.感知。

  (1)形象感知。

  播放多媒体动画,同时播放课文朗读录音(或教师范读)。

  (2)分组品读。

  ①将学生分成4个小组,要求分别细致地阅读课文的4个部分,从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。

  ②再读课文,看看各有哪些词语体现了这一特征,在下面画上横线。

  ③细细品味这些词语,然后联系各部分内容,明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现,看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。

  (3)制表。

  将品读赏析的结果加以。参照课后习题(可补充“特征”一栏)制成表格。

  2.再现。

  各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生,到台前表演各自品读过的片段(配以多媒体动画作为背景)。

  方法:一名学生在台下朗读叙述性文字,一名学生在台上表演小溪流(小河、大江、大海),一名学生在台前表演劝阻者。

  3.整合。

  由分析课题入手,师生互动,共同归纳出课文的主题。

  (1)课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”为题?

  (2)“小溪流的`歌”是一首怎样的歌?

  4.练习。

  (1)体会语言生动形象的特点,看看哪些词句特别有表现力。

  (2)保持语言风格不变,以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。

《小溪流的歌》的教案12

  一、教学目标

  1、能有感情地朗读全文、

  2、进一步学习总分段式的写法、

  3、感受小溪流自强不息、永不停步的精神、

  二、教学重点与难点

  教学重点:

  有感情地朗读课文、了解课文第二段的写作特点、

  教学难点:

  朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调、第2自然段中的几个拟人化的句子、能从小溪流生动的形象中体会出其中的寓意、以及要我们学习的精神、

  三、教学准备

  课文录音、卡片、小黑板、

  四、教学时间:

  2课时

  第1课时

  教学目标

  1、初读课文、读准字音、理清文章脉络

  2、指导朗读课文第一段、感受小溪流永不停息的精神、

  3、进一步认识总分段式的写作特点、

  (二)教学过程

  1、预习引入、

  2、揭题、布置预习、

  (1)自由读文、划出生字词、读准字音、

  (2)想想这篇童话讲了一件什么事

  3、检查预习情况、

  (1)指名轮读课文、正音、

  (2)认读词语、说说意思、

  (3)指名说说课文的主要内容、

  (4)分段指导、

  4、阅读课文1~3自然段、

  (1)围绕课后1(1)自学课文1~3自然段、读读划划、

  (2)指名朗读第1自然段、其余思考:你认为这是一条怎样的溪流从哪些地方可看出

  (指导用欢快、活泼的语调朗读此段)

  (3)自读第二自然段、并思考课后2、

  ①指名读、问:这是什么段式

  ②小溪流是怎样玩耍的(划出有关动词)

  出示有关动词、认读:

  拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠(指导读好这些词、用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮)

  ③齐读第2自然段、

  (4)指名读第3自然段、回答课后1(1)、

  读了这一段、你感受到了小溪流的一种什么精神(不怕困难、勇往直前)、那我们应该用怎样的语气读(坚定)

  齐读第3自然段、

  (5)指名读1~3自然段、

  第2课时

  (一)教学目标

  1、阅读课文二、三两段、指导感情朗读、

  2、进一步感受小溪流永不停息、不断进取、热心为人们做事的精神、

  (二)教学过程

  1、复习、

  (1)指名读第一段、

  (2)说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡、它是怎样继续前进的、

  阅读课文2、3两段、

  (1)默读第2段、思考课后1(2)、

  (2)读后讨论、

  ①小溪流和枯树桩是怎样对话的

  ③指名分角色读、说说该用怎样的语气读、为什么(响亮有力、意志坚强)

  ③枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的'结果又如何呢从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神

  指导读对话、

  (3)齐读第9自然段、

  ①思考:小溪流不知疲倦的奔流、结果是怎样的(汇成大江、冲向海洋)

  ②指导读这一自然段、

  (4)指导分角色朗读2、3段、

  3、总结全文、问:学了课文、你认为应该向小溪流学些什么

  (不断进取、永不停息、为人们做有益的事、)

  板书:

  山谷

  不分日夜奔

  拐弯的地方

  不知疲倦冲

  海洋

《小溪流的歌》的教案13

  设计背景

  刚开学的时候正想着怎么开展《小溪流的歌》这个主题,但在一次组织幼儿户外活动的时候,我发现幼儿对玩滑梯非常兴奋,我灵机一动:“看到小朋友玩得这么高兴,有一个好朋友忍不住了,它也想玩”。幼儿七嘴八舌:谁呀?快来呀?于是我就趁势引出了这个主题,组织幼儿开展了这个语言活动。

  活动目标

  1、感受儿歌欢快、活泼的情绪,体验与同伴共同学习的快乐。

  2、初步理解儿歌内容和小溪流生动、活泼的形象。

  3、学会有感情地朗诵儿歌。

  重点难点

  重点:学会朗诵儿歌并理解儿歌内容,感受儿歌欢快、活泼的情绪。

  难点:理解小溪流生动、活泼的形象。

  活动准备

  1、课前组织幼儿滑滑梯,让幼儿体验快速往下滑的感觉以及玩滑梯的快乐心情。

  2、 每个幼儿主题活动图画书《小溪流的歌》1册,图画纸1张,笔1支。

  3、 主题录音带一盒。

  活动过程

  1、谈话活动。

  引导幼儿回忆、讲述自己和同伴滑滑梯的趣事和感受。

  2、看图讲述

  指导幼儿观察《小溪流的歌》第一页画面,看一看、说一说图画上有什么,他们在干什么;小溪流从哪里流下来,小溪流和小鸟的表情看起来是怎么样的 ;自己做什么事情的时候也会像小溪流和小鸟一样高兴。

  3、欣赏儿歌。

  (1)教师有感情地朗诵儿歌,提问:“儿歌的名字叫什么?儿歌里有谁?”鼓励幼儿积极回答。

  (2)教师播放儿歌录音带,让幼儿欣赏儿歌,并向幼儿提问问题,启发幼儿回答问题,并学一学小溪流的模样,说一说小溪流滑滑梯的感觉。

  (3)教师小结:小溪流是一个快乐的孩子,他一路唱,一路跳,嘻嘻哈哈地笑回家;小溪流是个顽皮的孩子,他把山坡当成滑梯,哧溜一下很突然、很快地从山顶滑到了山底,扑进河妈妈的怀抱里。

  4、学念儿歌。

  (1)教师逐句教幼儿念儿歌,再让幼儿跟教师完整地念儿歌

  (2)请幼儿翻开《小溪流的歌》第一页,看图念儿歌,鼓励幼儿用像小溪流一样快乐的心情来念儿歌。

  (3)让幼儿分组来念儿歌,加强对儿歌的朗诵,并表扬念得好的那一组。

  5、活动延伸。

  让幼儿自由在纸上画出小溪流高兴滑滑梯的样子,感受小溪流欢快、活泼的情绪。

  教学反思:

  这节课的主要目标是让幼儿学会朗诵儿歌,并理解儿歌内容,感受儿歌活泼、欢快的情绪,我通过看图讲述、欣赏儿歌、幼儿分组念儿歌、绘画活动来进行这个活动,在整个活动过程中,幼儿能够积极参与,特别是在学小溪流欢快的样子以及分组比赛念儿歌的时候,活动氛围很活跃,幼儿很高兴,所以这节课我能够达到了教学目标。

  教学反思

  《小溪流的歌》是著名儿童作家严文井的一篇童话。全文较长,但作者的写作意图十分明显,他用拟人的手法歌颂了小溪流勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。

  本课虽篇幅较长,我先让孩子们自己朗读课文三遍,了解小溪流是怎样一步步成长壮大的,即小溪流成长为小河,再到大江、海洋。再分角色朗读课文后,让孩子们从课文中找出最能体现小溪、小河、大江、海洋特征的词语,并能结合文中的相关词句说说自己的理解,最后再揣摩途中遇到的.劝阻者的形象。提出中心话题——小溪流的歌是一首怎样的歌?让学生分小组讨论。再集体交流。

  这篇课文的切入点为“小溪流唱的是一首怎样的歌”?这为学生在探究主题时寻找到一条捷径。课堂上,学生围绕这个问题的发言很积极,对道理理解得很透彻,很快进入了学习状态。这样既培养了他们的想象力,又激发了他们探究问题的兴趣。教学条理比较清楚,一点点循序渐进。

  虽然表面看孩子们学习兴趣很浓,对课文内容理解却不是很到位,没有理解乌鸦、枯树桩、泥沙、沉船等的代表意义,也就没明白文中一些词语的感情色彩,对“词语的感情色彩”没有理解,这是这节课最大的失败之处。

《小溪流的歌》的教案14

  【课标要求】培养学生的拓展思维想象的空间。

  【学习目标】

  1、体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法

  2、能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意,以及我们要学习的精神

  3、感悟童话故事中生动活泼的艺术形象,拓展思维想象的空间

  【教学重点】

  弄清小乌龟路上遇到的种种困难以及他是如何处理这些困难的。

  【教学难点】

  感悟童话故事中生动活泼的艺术形象,拓展思维想象的空间

  【自主学习】

  1.了解作者,介绍作者

  2.写字注音。

  沉diàn﹝ ﹞ 阻ài﹝ ﹞ liào﹝ ﹞望 泡m﹝ ﹞

  卵石﹝ ﹞ 牢sāo﹝ ﹞ yǐn唱﹝ ﹞ 恐吓﹝ ﹞

  3、词义:

  卵石:岩石经过水流冲击、磨擦所形成的卵形石块。

  牢骚:

  沉淀diàn:

  兴致勃bó勃:

  恐吓hè: 积蓄:

  眺tiào望: 低沉:

  汹涌:

  怨恨:

  无穷无尽:

  4.用下列词语造句。

  ①五颜六色:__________________________________________________

  ②兴致勃勃:__________________________________________________

  ③无穷无尽:__________________________________________________

  5.分析小溪流变成海洋的示意图,用适当的词语填空。

  小溪流往前奔流﹝ ﹞→形成小河﹝ ﹞→成为大江→﹝ ﹞

  →汇成海洋﹝ ﹞

  【合作探究】

  1、 文章脉络:按分——总结构,文章可以分为两个部分。

  第一部分(1——45),写小溪流的歌。(请写出下面各自简要段意)

  (1——15)__________________________________________________

  (16——27)__________________________________________________

  (28——38)__________________________________________________

  (39——45)__________________________________________________

  第二部分(46),永远唱不完的歌。

  2、小溪流的歌是一首什么歌?

  3、为什么说“小溪流的歌是永远唱不完的”?

  4、文章开头一句“小溪流有一个歌,是永远唱不完的”有什么作用?

  【拓展提升】

  1、小溪流的'歌给我们什么启示?

  2、文2、课文中“枯草、乌鸦、泥沙、沉船”这四种形象各有什么特点?有什么共同点?作者这样描写有什么作用?

  【课堂检测】

  成长阶段

  歌声特点

  力量表现

  劝阻者

  小溪流

  小河

  大江

  海洋

  【我的疑问或问题设计】

  七年级上册《小溪流的歌》导学案答案

  【自主学习】

  1.

  2淀 碍 瞭 沫 luān sāo yīn hè

  3卵石:岩石经过水流冲击、磨擦所形成的卵形石块。

  牢骚:烦闷不满的情绪。

  沉淀diàn:沉积到水底下。淀,沉积。

  兴致勃bó勃:形容兴趣很浓,兴头很高。勃勃,兴盛的样子。

  恐吓hè:吓唬,威胁。

  积蓄:积存。

  眺tiào望:这里的意思是往远处看。

  低沉:这里的意思是声音低。

  汹涌:水猛烈地向上涌或向前翻滚。

  怨恨:对人或事物强烈地不满。

  无穷无尽:没有穷尽,这里形容数量极多。

  5﹝不知疲倦﹞→﹝精力旺盛﹞→成为大江→﹝十分强壮﹞→﹝猛烈翻腾、热烈欢唱﹞

  【合作探究】

  1、(1——15)写小溪流向前奔流(不知疲倦)

  (16——27)写小溪流形成小河(精神旺盛)

  (28——38)写小溪流长成大江(十分强壮)

  (39——45)写小溪流汇成海洋(猛烈翻腾,强烈欢唱)

  2、 小溪流的歌是一首永远不知疲倦、不自我满足、勇往直前、不怕任何困难阻挡的歌。

  3、小溪流唱着永远不休息的歌,由小溪流到小河,再成长为大江,最后汇成海洋,不断成长,壮大。

  4、总领全文,同时起到点题和设下悬念引人入胜的作用。

  【拓展提升】

  1、我们要像小溪流一样,不畏艰难,勇往直前;永远保持着乐观向上的精神;生命不息,奋斗不止;为社会无私奉献自己的力量。

  2、枯树桩、枯草:老朽,爱发牢骚,得过且过,无所作为

  乌鸦:孤独,懒惰,不求进取,甚至成为别人的阻力

  泥沙:胸无大志,只是随波逐流地混上一阵子,最终只能是半途而废,怨天尤人

  生锈的沉船:贪图安逸,厌恶甚至害怕奋进不息的生活

  它们共同点是不思进取,停滞不前,得过且过。

  作者运用对比的写法,衬托出小溪流生命不息、奋斗不止的顽强生命力和永不停息、乐观向上的精神,突出了文章中心。

  【课堂检测】

  成长阶段

  歌声特点

  力量表现

  劝阻者

  小溪流

  哼哼唱唱 用清亮的嗓子歌唱

  推着小树枝打转,冲过石块的阻拦。

  枯树桩

  枯黄的草

  小河

  沙声的歌唱

  翻腾起沉淀的泥沙,卷起漂浮的枯树枝,推送着木排,托起沉重的木船

  乌鸦

  大江

  低声吟唱 用洪亮而低沉的声音唱

  掀起汹涌的波涛,举起庞大的轮船。

  泥沙

  海洋

  强烈地向着四方欢唱

  他不断的涌起来,向上,向前,向着四面八方

  沉船

《小溪流的歌》的教案15

  教学目标:

  1、有感情朗读课文,能区别“漂、游、跑”的意义。

  2、继续根据要求预习课文,理解词语“清亮”和“清脆”的不同。

  3、通过对文中词句的理解,感受小溪流活泼欢快,积极向前的生活态度。

  教学重点:

  继续预习课文并从反馈交流情况入手。

  教学难点:

  预习理解的正确性。

  课前学生准备:

  预习课文

  教学流程:

  一、导入新课:

  同学们,你们见过会唱歌的小溪流吗?你们听过小溪流唱的歌吗?下面,让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》,去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。

  2、引出课题,小溪流究竟唱着怎样的一首歌呢?

  二、阅读教学:

  1、这是一首怎样的歌?

  2、出示关于描写小溪流向前奔流的句子,让学生填写完整。

  一条快活的小溪流(唱着歌),(不分日夜)地向前奔流。

  小溪流一边(奔流),一边(玩耍)。

  小溪流(笑)着往前跑。

  小溪流就这样(不知疲倦)地奔流,奔流,渐渐地,又有许多别的小溪流来跟他汇合。

  3、读第2、3小节,思考:你觉得小溪流的奔跑有着怎样的特点?

  4、组织交流:

  (1)第2小节从“快乐”入手。圈出小溪流动作的词语。

  (2)朗读小溪流、小树叶、小蝌蚪的句子,想像有趣的情景。

  (3)第3小节围绕“不怕困难”来交流,抓住“轻轻跳跃、一股劲儿、什么也阻止不了”等词语。

  (4)出示课后“阅读新体验”中的第三小题,思考为什么小树叶和小蝌蚪的.行动都不用“跑”?

  (5)最后一小节,扣住“不知疲倦”,归纳出小溪流唱的是一首活泼快乐、积极向前永不停息的前进之歌。

  三、拓展训练:

  1、思考:想想还会遇到哪些事物,代表哪些困难?哪些是积极的好朋友,又会给予哪些帮助?

  2、推荐阅读《小溪流的歌》原文。

  四、总结全文

  板书:

  2、小溪流的歌

  活泼欢快不知疲倦勇往直前

  小溪流小河大江海洋

  教学效果反馈:

  这是一则童话故事,学生很乐意去学。因此我充分利用学生的这一心理,让学生在老师的引领下自自主去学习,通过感知指导,让学生知道什么时候该用什么语气去体现人物特点,表达作者思想感情,通过这节课的学习,学生大致知道了小溪流有不怕困难的精神而且很可爱。在教学时,我发现学生对小溪流和枯树桩和枯草的对话很感兴趣,因此我抓住了这一契机,让学生分角色朗读,在朗读中去体会去比较,使他们更清晰地体会到了小溪流那永不停息的精神。

  在作业练习中,少数同学对文章的主旨认识不够清晰,完成“读写双通道”时,有些离题。

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