《寒夜的灯光》教案

时间:2023-03-07 12:54:42 教案 投诉 投稿
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《寒夜的灯光》教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的《寒夜的灯光》教案,欢迎大家分享。

《寒夜的灯光》教案

《寒夜的灯光》教案1

  教学目标:有感情地朗读课文,理解课文内容。

  教学重点:理解课文最后一个自然段的含义

  教学难点:从"我"的心情变化中,感悟那些农民的友善

  教学用具:课件

  教学方:导析法

  教学过程:

  一、复习导入

  1.指名朗读课文。

  2.:农民的家那么远",我"会去上门服务吗?"我"又是怎样找到那个求诊人家的呢?这节课让我们来探讨吧!

  二、探究课文

  1.学生自由读课文第3-6自然段。

  (1)农民是用怎样的方法让"我"顺利地到达他家的?

  (让沿途的农家开亮电灯,顺着灯光开车,找到他家)

  (2)那些沿途的农家是怎样做的?从中你体会到了些什么?(沿途农家全都把灯开亮了,一路的灯光指引"我",顺利到达求医的人家)

  学生自由交流体会。(虽然他们平时很节约,可有人相托,他们还是很守信)

  2.学生用自己喜欢的方式朗读课文第7-8自然段。

  (1)讨论:

  ①"我"回家时,那些农家又是怎样做的?从中你有怎样的.体会?

  ②"我发觉恐惧和忧虑是多余的。""我"有怎样的"恐惧"和"忧虑,.?结果怎样?

  ③"但是,我绝不感到孤独,那种感觉就像在黑暗中望见灯塔一样.我浑身充满温暖和力量。""我"什么不孤独?是谁给了"我"温暖和力量?

  (2)学生先独立思考,再与小组讨论、交流。

  (3)全班交流、归纳。(课件出示)

  ①"我"回家时,沿途的灯都依然开着,等"我"开过后才熄灭。这些农民都十分守信、友善。

  ②因为"我"一个人在寒夜回家,心里肯定感到害怕。"我"担心自己在回家的骂上会遇到麻烦,或不认得回家的路。

  ③因为有那么多的农家为"我"开灯引路,所以"我"感到不孤独,他们时支善、证信给了深夜回家的"我"许的力量与温暖。

  3.学生正确、流利、有感情地齐读课文最后一自然段。看看谁能够较快地背诵这一自然段。

  三、全文

  1.指名有感情地朗读全文。

  2.说说这"寒夜的灯光"有怎样的深意。

  3.教师全文。

  课文讲的是为了让"我"在寒夜顺利地到达求医的人家和安全地回家,沿途农家都开灯给"我"照路和温暖的故事,颂扬了那些农家人友善、守信的美好品质。

  4.课后把这个故事讲给别人听。

  四、课堂

  学生自己这节课的学习收获和方法。

《寒夜的灯光》教案2

  第一课时

  教学目标:

  知识技能

  1.正确读写12个生字。

  2.正确读写“小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、熄灭、哀鸣、碾雪”等词语

  3.有感情地朗读课文,理解课文内容。背诵课文最后一自然段。

  过程与方法

  通过朗读讨论,了解课文内容,体会那些农民的友善。

  情感态度价值观

  体会沿途的农民点灯给“我”温暖和力量的友善,教育学生做个有爱心的人。

  教学重点:

  从“我”的心情变化中,感悟那些农民的友善

  教学难点:

  理解课文最后一个自然段的含义

  教具:

  投影仪(片)、生字卡

  教学方法:

  引读法,读读议议相结合

  教学流程:

  一、激趣导入

  1.导语:在寒冷的夜晚,四周漆黑一片,寒风呼呼地吼着,你一个人开车行走在乡间的路上,你最需要的是什么?

  当这寒夜的灯光在你最需要的是时候打开时,你会有怎样的感受呢?

  2.今天,我们就来学习这样一件温馨的故事——《寒夜的灯光》。

  3.学生齐读课题,围绕课题质疑。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生自由读课文。

  2.出示自学要求:

  (1)圈出生字、生词。

  (2)把课文读正确、读流利。

  (3)用自己喜欢的方式理解词义。

  (4)说说课文讲了一件什么事?

  3.学生按自学提示独立思考。

  4.小组交流。

  三、全班交流自学成果

  1.指名朗读课文,检查读得是否正确、流利。

  2.出示生字、生词卡片,学生认读,再练习读课文。

  3.学生交流对词语的理解。

  4.汇报思考的问题:课文讲了一件什么事?

  5.指名读课文第1、2自然段,感知当时情况。

  讨论:从哪些地方可以感知当时情况的特殊?

  (1)引导学生想象当时的情景。

  (2)学生自由交流。

  四、抄写生字生词

  1.正确、流利地朗读课文。

  2.抄写生字、生词。

  11.寒夜的灯光

  第二课时

  教学流程:

  一、复习导入

  1.出示生字卡片,学生认读。

  2.说说课文主要讲了一件什么事?

  3.这节课就让我们一起来感悟农家人的守信、友善吧!

  二、品悟农家人的守信、友善

  1.指名读课文第3—8自然段,学生围绕课文内容自由质疑。

  2.教师归纳、整理,投影出示:

  (1)在出诊和回家的过程中,“我”的情绪有怎样的变化?

  (2)“我”的情绪为什么会有那么大的变化?

  (3)“但是,我绝不感到孤独,那种感觉就像在黑暗中望见灯塔一样,我浑身充满温暖和力量。”这句话怎样理解?

  3.学生独立思考,然后小组交流。

  4.全班交流汇报。

  (1)“我”的.情绪变化:壮着胆子——忧虑——不感到孤独,浑身充满温暖和力量。

  (2)投影出示句子。

  ①学生反复有感情地朗读这些句子,交流自己的体会。

  ②注意体会“依然”的意思,说说从中感悟到了些什么?

  ③想一想,这些农家为什么会那样做?

  (3)齐读课文最后一句话。

  讨论:①“我”为什么不再孤独?

  ②“我”为什么在寒夜里感到“温暖”与“力量”?

  (4)学生有感情地齐读课文最后一个自然段,试着背诵。

  三、再读课题,感悟爱的力量

  1.学生再齐声读课题。

  2.联系课文内容和生活实际,说说寒夜的灯光给了“我”怎样的力量?

  四、拓展延伸

  1.课后把这个故事讲给别人听。

  2.课外多读一些充满爱心的故事。

  五、课堂小结

  把自己学完这篇课文的收获小结一下吧!

《寒夜的灯光》教案3

  一、导入新课

  1.课件播放相关画面:在一个寒风呼啸的夜晚,沿路人家的灯都亮着,仅仅是为了给一个出诊的医生照明回家的路!这情景多让人感动啊!

  2.这节课,我们就来学习一一《寒夜的灯光》这个感人的故事吧!

  (板书课题:寒夜的灯光)

  3.学生齐读课题,围绕课题质疑。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生自由读课文,读通顺、流利。

  2.画出生字。

  (1)学生交流记忆字形的方法。

  ①加偏旁记忆的字有:

  真-一镇息一一熄至→一致展一一碾

  ②换偏旁记忆的.字有:

  珍一一诊缰一一僵

  (2)指导书写。

  "镇"是左右结构,右边"真"里有三横,不要少写。

  "杂"是t下结构,上面是"九",下面是"水"。

  "荒"是上下结构",非"下面是"亡",不要写成"~"。

  3.交流对生词的理解。

  4.再读课文,思考:说说课文主要讲了一件什么事?

  (学生自由交流)

  三、再读课文,初探故事背景

  1.指名读课文第1-2自然段。

  讨论:(1)这两个自然段主要讲了什么?

  (寒冷的夜晚,有人请"我"出诊)

  (2)说说你从文中还读懂了些什么?

  (夜晚很冷;农民家住在偏僻的地方)

  2.学生自由读这两个自然段。

  四、课堂小结

  1.学生之间互相质疑、释疑。

  2.学生小结自己这节课的学习方法和收获。

《寒夜的灯光》教案4

  教学目标:

  1、正确读写12个生字。

  2。正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语。3。有感情地朗读课文,理解课文内容。

  教学重点:正确读写12个生字

  教学难点:正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语

  教学用具:课件

  教学方法:导析法

  教学过程:

  一、导入新课

  1。课件播放相关画面:在一个寒风呼啸的夜晚,沿路人家的灯都亮着,仅仅是为了给一个出诊的医生照明回家的路!这情景多让人感动啊!

  2。这节课,我们就来学习一一《寒夜的灯光》这个感人的故事吧!

  (板书课题:寒夜的灯光)

  3。学生齐读课题,围绕课题质疑。

  二、初读课文,整体感知

  1。学生自由读课文,读通顺、流利。

  2。画出生字。

  (1)学生交流记忆字形的.方法。

  ①加偏旁记忆的字有:

  真—一镇息一一熄至→一致展一一碾

  ②换偏旁记忆的字有:

  珍一一诊缰一一僵

  (2)指导书写。

  "镇"是左右结构,右边"真"里有三横,不要少写。

  "杂"是t下结构,上面是"九",下面是"水"。

  "荒"是上下结构",非"下面是"亡",不要写成"~"。

  3。交流对生词的理解。

  4。再读课文,思考:说说课文主要讲了一件什么事?

  (学生自由交流)

  三、再读课文,初探故事背景

  1。指名读课文第1—2自然段。

  讨论:(1)这两个自然段主要讲了什么?

  (寒冷的夜晚,有人请"我"出诊)

  (2)说说你从文中还读懂了些什么?

  (夜晚很冷;农民家住在偏僻的地方)

  2。学生自由读这两个自然段。

  四、课堂小结

  1。学生之间互相质疑、释疑。

  2。学生小结自己这节课的学习方法和收获。

《寒夜的灯光》教案5

  一、教学要求

  1认识、会写“镇、诊、婴、荒、徐、僵、杂、余、致、熄、哀、孤12个生字

  2朗读课文,概括主要内容。

  3感悟课文,体会人与人之间互相关爱的美好情感。

  二、重点难点

  1有感情地朗读课文。

  2感受人与人之间互相关爱的美好情感:

  三、教学准备

  多媒体课件。

  第一课时

  (一)揭示课题,导入新课

  1 (板书:寒夜)看到这个词,你有什么样的感觉?

  2 (板书:的灯光)看到这儿,你又有什么样的感觉?(温暖、希望……)

  3今天,我们将学习课文―《寒夜的灯光》。读题。

  (二)初读课文,疏通字词

  1文中寒夜的灯光,给作者怎样的感觉呢?让我们打开书,认真地读读课文吧!

  2检查生字词认读情况。

  ( l )指名认读生字词。

  小镇诊所婴儿荒野徐徐冻僵复杂多余致意熄灭哀鸣孤独

  注意读准“镇、诊、致”的翘舌音,“婴、僵”的后鼻音。“荒”的下面是“亢”,不要多写一点;“孤”的右边是“瓜”,不是“爪”,注意区分。

  ( 2 )齐读生字词。

  ( 3 )这些生字词中你有什么不理解的.吗?

  (根据学生回答联系课文中具体语境帮助理解)

  (三)再读课文,理清脉络

  1自由读课文,思考:

  课文告诉了我们一件什么事?

  (一位加拿大医生在寒冷的夜晚冒着生命危险出诊。而沿途的农家用一路灯光指引,深深打动寒夜里出诊的医生)

  2读了这篇课文,你有什么感受?

  3选择自己最感动的地方自由读。

  4指名读。教师引导学生相机点评。

  (四)作业

  1朗读课文。

  2抄写字词。

  第二课时

  (一)深入读文,交流感受

  1寒夜里的灯光,让作者浑身充满了温暖和力量。让我们一起走进这寒夜,感受寒夜的灯光带来的温暖和力量。读到特别令你感动的地方,用" _ ”标记出来。2根据学生反馈,随机指导。

  ( l ) “平时,一入夜荒野总是漆黑一片,因为那时农家用灯是很节约的……一路的灯光指引着我,使我顺利到了那个求医的人家。”

  ①荒野的夜与平时有什么不同?(平时:漆黑一片,此时:一路灯光)

  ②课件出示:“平时,一人夜荒野总是漆黑一片,因为那时农家用灯是很节约的。”你能换种说法,使这句话的意思不变吗?

  ③平时节俭的农民为谁亮起了一路灯光?此时,医生的感受是什么?让我们满怀感激之情读读这段话。

  ④从这灯光中,你感受到了什么?(农民们乐于助人的精神令人感动,使人感到无限的温暖)让我们怀着对农民们乐于助人精神的深深感动读读这段话。

  ( 2 ) “车子开了一会儿,我发觉恐惧和忧虑是多余的……但是,我绝不感到孤独,那种感觉就像在黑夜中望见灯塔一样,我浑身充满温暖和力量。”

  ①你还从哪儿感受到“我”的恐惧和忧虑?“我”的恐惧和优虑是什么?(联系课文第7自然段理解)“我壮着胆子……驶离这户人家。”“每年都有人因为夜里遇到麻烦在车里冻僵。那么复杂的乡村夜路,我怎能认得回去的路呢?"

  ②课件出示:“那么复杂的乡村夜路,我怎能认得回去的路呢?”你能换种说法,使这句话的意思不变吗?

  ③作者为什么说“恐惧和忧虑是多余的”?

  ④教师引读,体会省略号的作用:我的汽车驶过一家,灯光……而前面的灯光……我的汽车又驶过一家,灯光……而前面的灯光……我的汽车每驶过一家,灯光……而前面的灯光……

  ⑤此时医生有什么感受?你能用课文中的话来说说吗?(但是,我绝不感到孤独,那种感觉就像在黑夜中望见灯塔一样,我浑身充满温暖和力量)

  让我们感受着温暖与力量读读这句话。

  ⑥从这灯光中,你感受到了什么?(灯光的再次闪烁,为医生指明方向,使我们感受到一种无私的友谊,温暖的关怀)(课件出示课文最后一自然段)

  让我们带着自己的感受读读这段话。

  3你对这位医生有什么感受?默读课文,画出相关的语句。

  (“这时候,外面下大雪了……说不定深夜还会有人来求诊。”―既然回家不方便,医生为什么坚持要走,从这儿你感受到了什么?

  “我开着车上路了,窗外寒风呼呼地吼叫着。”“这一带,每年都有人因为夜里遇到麻烦在车里冻僵。”―在如此恶劣的条件下,医生毅然出诊,说明了什么?

  4再读课文最后一自然段。

  ( 1 )指名读。

  ( 2 )自由读。

  ( 3 )体会,背诵。

  (二)拓展延伸

  1同学们,我们从课文中体会到了人与人之间的相互关爱。那么,在你的身边发生过哪些充满关爱的故事?(指名说)

  2在《爱的奉献》中总结。

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