- 《外婆的手纹》教案 推荐度：
- 相关推荐
《外婆的手纹》教案4篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《外婆的手纹》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《外婆的手纹》教案1
教学目标
1。体会外婆在苦难的生活中追求真善美的朴实而高尚的优秀品质； 2。通过反复朗读，品味优美的语句，体验外婆丰富的内心世界； 3。在阅读中体验作者对外婆的深厚感情。
教学重点：
1、默读文章，分析外婆由外而内的的朴实和美好境界； 2、反复朗读，感受文章富有感情的语句及细节描写；
教学难点：
1、从文章中感悟外婆生活的艰难与乐观豁达心态； 2、培养学生面对生活中的磨砺，学会超越苦难，超越自我。 教学突破： 文章以优美深情的语言回忆了外婆精巧的针线活手艺，外婆看似是在用一针一线缝补衣裳，描绘花鸟虫鱼，实际上是在用一份恬淡、安详、仁慈、宁静的生活态度裁剪人生。可以着手外婆做针线活的神态、表情、动作及其语言，引导学生体会外婆丰富的内心世界，感受外婆一生的艰辛，及其在艰辛生活面前对人生的朴素而崇高的理解追求。 文章中有许多颇富哲理的句子，应引导学生细细品评。
教学步骤
一、导入 每个人都会随着年龄的增长而产生对生命的思考。人为什么活着？人应该怎样活着？不同的人在不同的人生经验中得出不同的答案。这篇文章，回忆了外婆一生中一些典型的片段，也写出了外婆对生命的认识和态度。 请同学们默读全文，圈点勾画关键语句和细节，回答：文中的外婆有什么与众不同？
二、默读课文： 问：文中的外婆有哪些与众不同之处？从文中找出根据说一说。 例如： 1、“外婆的针线活做得好，周围的人们都说：她的手艺好。” ——外婆的女工出众。 2、“外婆做的衣服不仅合身，而且好看。“ ——外婆做的衣服不但有实用价值，还有审美价值。 3、“外婆说，人在找一件适的衣服，衣服也在找那个合适它的人。” ——外婆对衣服有自己的审美观，朴素而富有哲理。 4、“一匹布要变成一件好衣裳，如同一个人要变成一个好人，都要下点功夫。” ——外婆不仅在剪裁衣服，而是用心剪裁人生。 5、第5、6 ——在外婆的眼中，一切都是有生命的；一个对世界万物充满感情的人，对待生活也一定是积极乐观的。外婆是一个内心世界丰富的人。 6、第4、8节： ——外婆在“打着补丁”的艰难岁月里，依然坚持着对真善美的追求，坚持着内心的那份信念和坚韧。 7、第10节： ——外婆对大自然的观察和感悟，使她获得了艺术灵感。外婆是一个拥有崇高精神境界的人。 8、第11、12节： ——外婆富有艺术感觉和艺术想象力，对生活和世界充满了感情。 9、第16节： ——外婆一生充满了艰辛，但悲苦人生却并没有消磨掉外婆对真善美的追求，外婆在苦难中沉淀出了安详和宁静，这是经过苦难的磨砺而升华出的大度和超越、旷达与宽怀。 总结：外婆不但手艺高超，而且有着一颗丰富充满感情的心；外婆在艰难的生活中却保持着安详、仁慈、乐观、豁达的.心态，追求着真善美。
三、朗读课文重点段落，品味语言。 这是一篇美文，其中有许多语言富有哲理，感情真挚，可以在朗读中细细品味。 例如： 第5节：对“布”的描写，充满了深情，同时也流露出外婆做衣服时的心理活动及心态。 第6节：“高高的天空”和“小小的衣服”更展示出外婆的庄严虔诚。 第10、11节的描写：使外婆的形象更像一个艺术家，从而由外而内地揭示了外婆的内心世界。
四、写作特色： 作者用了大量笔墨来刻意描写外婆优雅的动作、神态和语言，从而揭示她的丰富内心世界，表现了她对待苦难的生活态度和精神境界。构思巧妙，用笔细腻。 五、作业： 1、日记：《妈妈/爸爸的 》 2、《课课练》
《外婆的手纹》教案2
教 学 目 标：1、在阅读中感受外婆在艰苦环境中追求真善美、朴质而高尚的优秀品质。
2、在赏析中体验作者对外婆的深厚感情，体会的语言美。
教 学 重 点：感受外婆的美好品质。
教 学 难 点：理解富含深意的语言，体会的语言特色。
教 学 手 段：以朗读唤起学生对外婆的真情；
以讨论激起学生对外婆美好品质的赞叹。
教 学 过 程：
一、深情导入（引出写作背景，激发阅读兴趣）
时光倒流几十年，在老师和你们的父母的童年时代，我们的.新衣服不但漂亮，而且承载了我们的母亲你们的外婆们的浓浓的情意和巧妙的匠心，那是她们亲手缝制的，她们各个都是服装设计师，在艰辛中精心的编织着生活……
二、初步感知（默读并思考）
1、“外婆的手纹”在文中指什么？
2、 一句话谈谈你对外婆的第一印象。
三、熟读精思 （以10---11节为朗读讨论重点，品味作品内涵及语言特色）
1、作者心中外婆是位艺术家，你有同感吗？
（请学生以文本为依据，在中找出对外婆的语言、神态、动作的描写，读读议议再读读）
2、“外婆不论做衣服还是做人，心里都要有个‘样式’，才能作好。”
外婆心中做衣服的样式是怎样的？做人的“样式”又是怎样的？
（请学生小组合作，联系全文内容，感受外婆的精巧的手艺和积极的生活态度）
3、一段话再次谈谈你眼的“外婆”。
（以学生为主体，归纳人物形象的特点）
4、作者对自己的外婆有浓浓的深情，这一深情流露于富有感染力的语言中，选择你喜欢的句子加以点评。
（学生自主选择，全面感受的真挚而优美的语言特点）
四、以读带写（作业）
由课文中的“外婆”，你一定想到了自己的外婆吧，请精心挑选一个让你心动的细节，真情书写成一篇，题目自拟。
五、板书设计
外婆的手纹
做 衣————诗情画意 手工精巧
艺术家 怀念
做 人————安详、宁静、朴实
《外婆的手纹》教案3
教学目标：
1、品读文中描写外婆的语句，感悟外婆的生活态度和精神世界。
2、在阅读中体会作者对外婆的深厚感情，感受课文的语言美。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入
板书:《外婆的手纹》，要求学生轻轻地读文题：思考：文题上的“手纹”一词怎么理解?文中，外婆的手纹表现在哪里?
外婆的手纹主要表现在她平时做的手工活里：
——缝衣;补衣;绣花。
问题切入：你们对文中的那个外婆的印象如何?课文主要写了她哪些事情?
二、阅读文本感知：
1、圈划描写外婆的重点语句。
2、圈划后同学间初步交流。
3、教师帮助学生输理课文主要材料。
——写外婆能做一手很好的针线活：缝衣、补衣、绣花样样精通。
——写外婆教导我如何做人，令我终身难忘。
——写外婆宁静乐观的生活态度和豁达开朗的精神世界。
——写作者对对外婆的深情赞美和无限的思念。
4、教师帮助学生初步认识外婆形象：
——外婆是一个心灵手巧的人。(她俨然是一个艺术家)
——外婆是一个普通劳动者，却富有智慧。
——外婆是一个把悲苦孤寂沉在心底，乐观地面对生活的人。
依据：
②段、⑥段，做衣服的动作神态刻画及作者的评价;
⑦段中对外婆补衣服的评价;
⑩段、(13)段中对外婆绣衣服时动作神态赞美性评价
4、要求学生反复品读这些段落。
四、探索文旨
问：“我”是如何看待外婆的艺术品的?
——高度赞美、非常珍惜、深深怀念
依据：
(1)保存着外婆的手纹
(2)叫妻子临摹仿做
(3)自己动手，亲自仿做
全班朗读课文16节。从这节中可以看到“我”不仅亲自仿做，还“静下来，沉入外婆可能有的那种心境”。联系上下文，体会一下外婆当时是一种怎样的心境?
“或许是孤寂和悲苦，在孤寂和悲苦中，沉淀出一种仁慈、安详和宁静。”
▲到此，我们再回过头来琢磨文题“外婆的手纹”，你会产生什么新的'认识?
——不仅仅是外婆的如艺术品一样的针线活，更是外婆的一种生活态度。面对人生的磨难，外婆总能以她那与世无争、恬静、平和的心态去面对。
——可见，作者不仅难忘外婆的手纹，更难忘的是外婆的那种生活态度。外婆用她那精巧的手艺，缝补着生活，裁剪着人生，书写着她的美丽人生……
带着这种感情，朗读课文最后三节。
五、课堂训练：
学了课文之后，你认为文中那些语句对你感受最深?并找出一两句说说影响你的理由。
《外婆的手纹》教案4
【教学目标】
一、品读文章重点词句，挖掘关键词句的深意。
二、引领学生走进外婆丰富的内心世界和精神境界，进而产生对人生态度的思考和感悟，学会在困境中以积极的人生态度拼搏进取。
说明：
这是一篇叙事抒情相结合的回忆性散文。文章看似写外婆手艺好，实则表现了外婆对待自然，对待人，对待生活的仁爱、宽容的生活态度，表达了作者对外婆的无限怀念以及想要延续、传承这种生活态度和精神境界的真挚感情。文中有许多自然清新而细腻的细节和语句，需要学生沉下心来品读，抓住关键词来品味，联系语句前后来思索才能够深知其意蕴。所以本课的教学，让学生抓住文章重点语段并品读关键词句来理解课文是关键，而我校的课题是提升学生的提问能力的研究，因此在设计时重在将两者有机结合起来。
【教学过程】
一、 导入新课
师：谁能谈谈自己收到过的印象最深刻的礼物？为什么它给你留下了深刻的印象？
学生谈对礼物情有独钟的原因以及自己的感悟。
教学时间：3分钟
设计意图：训练学生的语言表达能力和感悟能力，唤醒学生已有的知识，为学好本文奠定情感基调。
二、整体感知
1、师：自读全文，你觉得本文的关键词是什么？
学生默读，归纳，对文章内容有一个整体的理解。
明确：手纹
2、整理本文的写作提纲。
明确：一、（1—6）回忆外婆缝补新衣时的心理和习惯。
审美：实用价值、艺术价值
准则：做衣如做人
态度：细致、庄重、朴素、虔诚
二、（7—8）“我”穿新衣的时节和穿旧衣的心情。
三、（9—13）外婆的灵感和作品。
四、（14—20）“我”临摹外婆的作品。
教学时间：10分钟
设计意图：引导学生对文章在整体上进行把握，有利于对文章内容的理解分析。
三、质疑问难
1、师：分小组活动：
1）、小组准备朗诵。（形式不限）
2）、每组至少提出一个有质量的问题，并联系上下文整理出大家认可的较为合理的回答。 （可关注词、句的含义）
3）、时间8分钟。
注意：启发引导学生思考问题并注意对重点词句的品读并挖掘其深意。
教师预设的主要问题：（学生如果不能提出预设的问题，教师可引导学生思考下列预设的问题）
1） 作者为什么以“外婆的手纹”为题？而不是“手”或“手艺”？
2） 理解第11、12、14段对外婆绣品的描写，体会作者的用意。
3） 现实中的作者是怎么对待他的私人文物的？结合具体段落和词句分析：保存、复制
4） 我为什么要亲手复制外婆做的私人文物呢？复制的目的是什么？（延续、传承） 学生提出疑难问题，并相互讨论分析
2、沉浸文本，品读重点段落和词句并挖掘其深意，教师注意引导对于外婆人格魅力的'挖掘。
3、疑难问题讨论交流。
教学时间：25分钟
设计意图：调动学生积极动脑思考问题，学会积极主动地去探究问题。 在轻松活跃的课堂氛围中完成对文章的分析理解。因为课堂旨在提高学生的提问水平，所以，开展质疑问难时，着重引导学生关注关键词句，进而理解“手纹”的内涵。从而体会外婆的人格之伟大。
四、小结
手艺体现的“三美”不该失传，刺绣是民族文化的精华更不该失传；外婆对自然、对生活、对生命的热爱的精神也不该失传。
五、作业
细微之处见真情，请以长辈的某个细节为题，写一个片段，要写出自己的真情实感和深刻感悟。（100—200字）
【《外婆的手纹》教案】相关文章：
《外婆的手纹》教案01-23
《外婆家的小屋》教案01-30
外婆的澎湖湾教案10-13
《外婆的澎湖湾》教案（精选7篇）04-22
外婆的澎湖湾教案6篇01-23
外婆02-18
摇啊摇摇到外婆桥教案08-26
外婆的散文04-14
外婆散文04-30