《古诗二首》的教案（精选21篇）

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《古诗二首》的教案

时间：2023-03-07 14:59:30 王娟教案投诉投稿

《古诗二首》的教案（精选21篇）

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家一定没少看到经典的古诗吧，古诗包括唐律形成以前所有体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面是小编帮大家整理的《古诗二首》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《古诗二首》的教案（精选21篇）

　　《古诗二首》的教案篇1

　　一、教学目标：

　　（1）采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；

　　（2）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；

　　（3）自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。

　　二、教学重难点

　　1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；

　　2、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。

　　三、教学准备

　　多媒体课件

　　四、教学课时

　　二课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、欣赏古诗，揭示课题。

　　1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？

　　2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背。

　　（课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有一定难度；想继续试试吗？）

　　（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）

　　3、知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。

　　二、学习古诗《暮江吟》。

　　1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。

　　2、谁有信心站起来读读这首诗？

　　评价：（指名3个学生）

　　字音读准了，看得出你已经有所收获；

　　读出了古诗的韵味；

　　同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？

　　3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。

　　4、大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。

　　——（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜）能提出问题的孩子最爱动脑筋；产生问题能解决的孩子更了不起。

　　（板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟

　　可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多的同学不明白，为什么不问？大胆提出你的问题，还有不明白的吗？）

　　5、残阳——夕阳。指快要落山的太阳。

　　铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。

　　用什么方法解决这个问题？——通过看图可以更好的理解这个词。

　　6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈现出深深的`碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看！（演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。

　　当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。（你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思）

　　7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句畅所欲言）

　　（板书：江边残阳月夜美）

　　8、的确！这般美景怎能不让人陶醉？带着你们的想象，谁能读出它的美？

　　评价：（指名3—4个学生）

　　最后一句读得回味悠长；

　　他描绘的是第二句的景色；给你配上优美的音乐，想试试吗？

　　我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法；

　　因为你能读懂，所以读出韵味来了。

　　9、如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。欣赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧！——夕阳美景让人陶醉不已，不禁吟诗一首……

　　第二课时

　　一、学习古诗《鸟鸣涧》。

　　过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）

　　1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？（板书：读通——读懂——想象——背诵）

　　我们一起总结了学习古诗的基本方法。就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。

　　2、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。

　　三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）；

　　四星题——说说带点词语意思；

　　（人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）

　　五星题——读古诗，想象画面（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美）

　　（这样的景色，给你一种什么感受？——板书：山中月夜静从哪里能体会出？）

　　在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！

　　二、总结拓展。

　　同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？

　　想想看：举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。

　　王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。

　　海上生明月，天涯共此时。---张九龄描写了海上月。

　　想必大家意犹未尽吧。我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。

　　李白《关山月》

　　苏轼《中秋月》

　　李商隐《霜月》

　　白居易《江楼月》

　　同学们，古人云：“腹有诗书气自华”！感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。

　　六、板书设计：

　　古诗二首

　　鸟鸣涧

　　山中月夜

　　月夜

　　《古诗二首》的教案篇2

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。

　　2．有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。

　　教学重点：

　　能用自己的语言说出诗歌的意思。

　　教学难点：

　　体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。

　　教学准备：

　　诗人的有关资料。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。

　　二、整体感知，重点品析。

　　（一）一读，初读全诗，了解诗意。

　　1．出示诗题，简介作者。

　　通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗？

　　（1）这道诗的作者是北宋政治家王安石。

　　（2）简介王安石的资料。

　　王安石：（1021—1086）宋代人，抚州临川（今江西抚州）人。21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。

　　2．再读全诗，读清字音，标画出生字。

　　3．指名读诗，纠正字音。

　　4．引导学生了解全诗的大意。

　　（1）知诗人：宋，王安石。

　　（2）解诗题：分析“泊”的含义。

　　（3）感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。

　　5．小结学习方法：初读知诗意。

　　（二）二读，细读全诗，理解诗句。

　　1．诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？他是怎样描写的？请读全诗，用“——”标画出不理解的词语，用“”画出寓有深情的词语。

　　2．抓住质疑处，运用多种方法解疑。

　　3．理解本诗的特色。

　　前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。

　　4．小结学习方法：细读品诗句。

　　（三）三读，精读全诗，想象意境。

　　1．夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像？心中会有哪些感受？

　　2．学生扮演诗人，讲述想象到的情景。

　　3．小结学习方法：精读想诗境。

　　（四）四读，品读全诗，领悟诗情。

　　1．出示“泊船瓜洲”的图片，提问：大家认为诗人泊船瓜洲，在月光下眺望家乡江南，要表达怎样的情感？

　　2．学生有感情地朗读全诗，体会诗情。

　　3．小结学习方法：品读悟诗情。

　　（五）五读，熟读全诗，练习背诵。

　　1．反复练习吟诵，注意音调、停顿，读出节奏韵味。

　　2．当堂练习背诵，并练习默写全诗。

　　3．小结学习方法：熟读能背诵。

　　三、总结全诗，扩展训练。

　　据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，请你想象，作者可能用过哪些字？为什么最后用“绿”字？

　　四、作业

　　1．总结古诗五读法。

　　2．预习《游子吟》。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．通过读诗句，理解诗中所表达的伟大的母爱。

　　2．学习生字，练习有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学重点：

　　能用自己的话说出每诗词的意思。

　　教学难点：

　　体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。

　　教具准备：

　　《游子吟》歌曲录音，课文中插图。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1．在我们的生活中，有一种伟大而平凡的爱，这种爱无时无刻地萦绕在我们的周围。对，这就是伟大的母爱。你能从日常的生活中举例说明父母是怎样关爱你的吗？（学生畅谈）

　　2．解题。

　　游子吟：古时歌曲的名称。这首诗表现的是伟大的母爱。

　　3．简介作者。

　　孟郊（751-814）唐代诗人，湖州武康（今浙江德清县）人。年轻时多次参加科举考试而未能成功。直到45岁才中进士，一生贫困穷寒。

　　二、自读诗文，扫清障碍。

　　1．请大家自己读全诗，学习生字，通过、查资料等多种方式理解诗句意思，并找出不懂的词。

　　2．小组讨论，相互交流学习成果。

　　三、细读诗文，理解意思。

　　1．解题。

　　游子：离家远游的人。

　　吟：轻轻地哼唱。

　　2．逐字逐句理解。

　　（1）慈母手中线，游子身上衣。

　　①指名读诗。

　　②说说自己对诗句的理解。

　　慈：和善。衣：衣服。

　　③学生质疑，师生共同解疑。

　　线：穿针引线。

　　④指名读诗，说说诗句的意思。

　　慈祥的母亲穿针引线，儿子要出门远行，赶紧把衣服缝好。

　　（2）临行密密缝，意恐迟迟归。

　　①指名读诗。

　　②说出自己对诗句的理解。

　　临行：快要走的时候。

　　密密：细细密密。

　　归：回来。

　　③教师对学生提出的不懂诗句作出解释，说明。

　　意恐：生怕，担心。

　　迟：晚，比规定的时间或合适的时间靠后。

　　④指名读诗，并说说这句诗的意思。

　　临走前，母亲还在细细密密地缝着。生怕儿子在外迟迟不能回来。

　　（3）谁言寸草心，报得三春晖。

　　①指名读诗。

　　②说出你对诗句的理解。

　　寸草：小草。这里指游子。

　　三春晖：这里指慈母的恩情。三春：春季的三个月。晖：阳光。

　　③教师补充解释。

　　言：说。寸草：这里比喻子女。

　　心：既指草木的`茎干，也指儿女的心意。

　　报：报答。报得：报答得了。

　　心：赤子的心。

　　④指名读诗句，说出这句诗的意思。

　　谁说那小小的草儿赤子的心，能报答得了阳光母亲的恩情。

　　3．指名读全诗，两人互说诗句的意思。

　　4．从诗中的哪些诗句中体现了母亲对孩子的关心？找出来，有感情地读一读。（“手中线”“密密缝”）（年迈的母亲手中那一针一线充分体现了母亲对子女的无微不至的关心。）

　　5．教师小结：这句不仅写出了慈母为将出门远行的儿子细针密线地缝制衣服的动作神情，而且写出了母亲的内心世界，担心儿子迟迟不能回来。真挚感人。

　　6．齐读最后一句，这里把阳光、小草分别比作了什么？这样写有什么好处呢？（这里把小草比作儿女的心意，把阳光比作母爱。比喻意味深远。）

　　四、听录音，看画面，写想象文。

　　1．播放《游子吟》的歌曲录音，展放课本中的插图。请学生想象一位母亲在儿子即将出门远行前，借着灯光为儿子缝制衣服的情景，再写下来。

　　2．同学相互交流。

　　五、作业

　　1．背默两首古诗。

　　2．搜集有关思念家乡、亲人的诗句，记录在作业本上。

　　附：板书设计

　　《古诗二首》的教案篇3

　　教学目标

　　1．认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

　　2．能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3．通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

　　教学重点

　　朗读、背诵古诗，大致理解诗句的意思。

　　课前准备

　　教师准备：

　　1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。

　　2．收集与诗人有关的资料，写作背景。

　　学生准备：

　　1．搜集其他乐府诗及李白的其他作品。

　　2．收集诗人的生平简介。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　板块一古诗接龙，激趣导入

　　1．游戏：古诗对对碰。

　　床前明月光，________________。

　　桃花潭水深千尺，________________________。

　　小时不识月，________________。

　　2．导入：呀！你们积累的古诗还真不少呢！这些古诗的作者是同一个人，大家知道是谁吗？今天老师还给你们带来一首关于李白的诗《夜宿山寺》。

　　3．简介作者：(学生交流课前搜集的李白的个人资料。)

　　操作指导

　　教学时，教师要根据孩子的年龄特点去选择孩子们所熟悉的古诗，在指导学生参加古诗对对碰的游戏时，要创造轻松自然的学习环境，让学生轻松自然地进入本课的学习，为新课学习做好铺垫。

　　板块二初读古诗，整体感知

　　活动1多种形式读出诗的节奏

　　1．引导学生听配乐范读全诗，学生听准字音，听清节奏。特别要注意听自己不认识的字。

　　2．引导学生跟着课件读诗：危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。读出节奏。

　　3．学生自由练读，展示评价。

　　活动2多种方法合作识字

　　1．引导学生借助拼音自读，一边读一边圈出读不准的生字，多读几遍。

　　2．引导学生同桌互读，帮助纠正字音。

　　3．指名读，教师相机纠正字音，强调“辰”是翘舌音，要正确读出“摘星辰”。

　　4．师生合作读。按诗歌的节奏，老师读前两个字，学生读后三个字。

　　5．男女生合作读、分组读、齐读。

　　6．师生间，生生间适时评价。

　　操作指导

　　教师要采取多种形式，引导学生步步深入地反复诵读，要指导学生读准字音，读通诗句，让学生在读中与生字反复见面，识记生字，从而提高学生的自学能力。

　　板块三随文识字，品读古诗

　　活动1品读，体会楼之高

　　1．引导学生品读第一句。

　　(1)引导学生思考：诗人住在深山的一个寺庙里，发现寺院后面有一座很高的藏经楼。这个楼给你留下了什么样的印象？你是从哪句诗看出来的？

　　(2)引导学生从“危楼高百尺”中感悟出楼很高。

　　(3)板书“危楼”两个字，相机学习“危”。

　　①引导学生在生活中识字：出示载有危险易爆物品的车上标注“危”字的图片，加油站中带有“危”字的提示图片，路标上带有“危”字的提示图片，有一些警示“危险”的提示牌中有“危”字。

　　②引导学生从三个义项中找出一个适合本诗中的解释。出示字典中的三种解释：A.不安全，跟“安”相对。B.损害。C.高的，陡的。

　　③引导学生理解“危”在这里是“高的，陡的”的意思。(教师在寺庙的后面画上楼的简笔画。)

　　(4)引导学生再读古诗第一句，思考：还可以从哪些字词中看出这楼很高？(高百尺)

　　相机引导学生理解“百尺”是虚指，诗人在这首诗中运用了夸张的修辞方法来突出楼高。

　　(5)指导学生用惊讶、赞叹的语气朗读第一句。可以把“高”字读得响亮一些。

　　(6)小结：这首诗的`第一个字就是“危”，和后面的“高”巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟呀！齐读——危楼高百尺。

　　2．引导学生品读第二句。

　　(1)引导学生思考：从这句诗里还能感受到这座楼很高吗？

　　(2)引导学生从“手可摘星辰”感受楼之高。相机讲解“星辰”就是天上的星星的总称。

　　①引导学生用减一减的方法来识记“辰”：晨－日＝辰。

　　②鼓励学生用组词的方法来巩固识记：生辰、星辰……

　　(3)引导学生再读一读这句，一边读一边想象画面：楼非常高，仿佛离天很近，一伸手好像就可以把星星摘下来。

　　(4)指导学生一边读一边做动作，带着轻松、喜悦的心情来读。

　　(5)课件播放音乐，创设情境引读：现在我们和李白一起登上了山上的高楼，楼如此之高，星星离我们是那样近，似乎一伸手就可以摘到。诗人李白不禁惊喜地吟诵道——危楼高百尺，手可摘星辰。

　　(6)小结：同学们，想象画面是学习古诗、理解诗意的好方法。

　　活动2识字，体会作者想象之妙

　　1．引导学生学习第三句——不敢高声语。

　　(1)相机学习生字“敢”。

　　①引导学生用换一换的方法识记“敢”：敢——放。

　　②鼓励学生用组词的方法巩固识记：勇敢、敢于。

　　(2)引导学生质疑：李白为什么不敢高声说话呢？

　　(3)引导学生交流明确：因为他担心惊动天上的神仙。

　　2．学习第四句——恐惊天上人。

　　(1)相机学习生字“恐、惊”。

　　①形声字识记：“恐”上面的声旁提示读音，下面的形旁表示与心有关；“惊”左表形、右表声。“恐”下部是心字底，“惊”左部是竖心旁，“恐”和“惊”都与心情有关，它们还可以组成词语“惊恐”。

　　②字谜识记：有心(忄)住京旁，可是总不安。(惊)

　　(2)引导学生质疑：天上真的有神仙吗？伸手真的可以摘下星星吗？诗人为什么会这样想呢？

　　(3)引导学生轻一些、慢一些地读一读后两句。

　　操作指导

　　教师要采用灵活多样的方法识记生字，激发学生随文识字，分散识字的热情。借助课文插图、课件等直观手段帮助学生理解诗句意思。同时，引导学生结合诗句内容大胆想象画面，再通过有感情的诵读表达感受，在潜移默化中掌握学习古诗的重要方法：诵读、想象。

　　板块四反复诵读，积累古诗

　　活动1观察图画，感悟意境

　　1．课件出示画面，教师配乐描述诗中的意境，学生进行有感情的朗读。

　　(1)夜里住在寺庙中，发现如此之高的藏经楼，诗人又惊又叹，登上这高楼，仰望星空，似乎伸手即可摘到星辰，这真是——危楼高百尺，手可摘星辰。

　　(2)夜空如此美丽，真让人不忍心打破这份宁静，唯恐惊动了那住在天上的神仙哪！——不敢高声语，恐惊天上人。

　　2．引导学生借助书中的课文插图，自由读整首诗。

　　活动2借助图画，背诵积累

　　1．引导学生扮演诗人，一边做动作一边表演读。一边想象画面，一边加上动作来读，这样就更有味道了。

　　2．结合板书中的简笔画，师生配乐合作读。

　　3．学生练习背诵：自由背诵，同桌互相检查，指名背诵。

　　操作指导

　　学生开展多样化朗读，看画面配乐读、师生合作读，请学生扮演诗人一边做动作一边表演读，从而达到入情入境地诵读的目的，最终积累背诵古诗。

　　板块五观察示范，指导书写

　　活动1指导写字

　　1．学生仔细观察生字的结构及书写时需要注意的地方，同学间相互当小老师说一说自己的观察发现。出示本诗中要写的生字：危、敢、惊。

　　2．学生观察教师示范，明确书写要领。

　　危：“W”居上居中，首撇从竖中线起笔，“厂”横笔写在横中线上方，宽于“W”，“X”横折钩的钩尖抵竖中线。

　　敢：左右宽窄相当，左低右高。“攵”首笔的撇尖落在竖中线上，底部撇高捺低。

　　惊：左窄右宽。“口”在横中线部位，右部第六笔竖钩的竖在竖中线右侧。

　　活动2摹写互评

　　1．学生描红临写，教师巡视指导。

　　2．投影展示学生的字。

　　3．师生进行评议。

　　操作指导

　　教师要引导学生先观察，启发学生关注生字的基本结构、重要笔画，在观察的基础上进行仿写，关注细微笔画的写法、结构的合理安排，从而把字写规范端正，提高书写质量，掌握书写要领。

　　板块六布置作业，拓展延伸

　　1．回家后，把今天学习的古诗背诵给家长听。

　　2．选择性作业。(二者选其一)

　　(1)结合对古诗内容的理解，发挥想象给诗配画。

　　(2)李白还写过哪些诗？找一找，读一读。

　　操作指导

　　教师可以建议学生把学到的古诗背诵给家长听，对所学知识进行复习，也可以让学生体验成功的喜悦感。

　　第二课时

　　板块一借助情景，引入新课

　　1．播放歌曲腾格尔的《天堂》，展示草原风光。

　　2．引导学生说一说听后和看后的感受。理解题目“敕勒歌”的含义。

　　3．导入：歌曲中展现了内蒙古草原的风光，很多年以前，在这片美丽的草原上，也生活着一个民族——敕勒族。一个民族一首歌，今天我们就一起来学习这个民族流传下来的一首民歌——《敕勒歌》。(板书课文题目)

　　操作指导

　　教学时，老师可播放优美的音乐，引导学生欣赏美丽辽阔的大草原，使学生感受大草原的美丽风光。从而激发学生学习古诗的兴趣，为理解古诗内容奠定了基础。

　　板块二初读古诗，理解字词

　　1．过渡：五千年文化，三千年诗韵，我把经典读给你听。(老师范读，学生倾听。)

　　2．引导学生自由认读。借助拼音自由朗读诗歌，读准字音，读顺诗句。

　　3．引导学生认读生字词，字理识字。

　　(1)认读“似”，知道这是个多音字，还读sì。组词：相似。

　　(2)认读和理解“穹庐”。借助图片，知道“穹庐”就是游牧民族生活的毡帐，我们现在叫“蒙古包”。

　　(3)在理解“似”和“穹庐”的基础上，理解诗句“天似穹庐，笼盖四野”。顺势理解“笼盖”就是“笼罩”的意思。

　　(4)学习“苍”和“茫”。字理识字。(老师板书“苍”的古体字)知道“苍”的本义是指草的颜色，后来引申为青黑色。并引导学生理解“苍”和“茫”都是形声字。通过诵读李白的《关山月》，体会和想象“苍茫”的意境。

　　4．引导朗读《敕勒歌》，相机正音。要点：了解“见”同“现”，显现。

　　操作指导

　　引导学生听音乐看风光时，要关注全体，重视词语的运用，为理解诗意打基础。指导学生读诗时要关注个别字和停顿，运用多种形式激发读的兴趣。

　　板块三学习吟诵，想象诗境

　　活动1了解诗体，多种形式吟诵诗句

　　1．引导学生了解古体诗的特点。

　　看《敕勒歌》吟诵标记，说说你发现了什么。老师相机讲解：古体诗，不讲究平仄，只讲究“入短韵长”。

　　2．引导学生根据吟诵符号，自读、合作读、小组读、男女对读练习吟诵。

　　活动2吟诵古诗，想象画面

　　1．学生听老师吟诵《敕勒歌》，想象画面。并在小组里分享自己看到了什么。理解诗意，想象诗境。

　　2．学生跟老师学习吟诵《敕勒歌》，在声音中体会和想象画面。

　　3．学生结合插图描述想到的画面。

　　操作指导

　　教师要注重古诗的朗读，可开展多样化朗读，看画面配乐读，师生合作读，请学生表演读，跟随古人诵读，从而达到入情入境地诵读的目的，最终积累背诵古诗。想象画面时可以指导孩子结合重点词和生活体验。

　　板块四学写生字，展示全篇

　　活动1教师范写，互评生字

　　1．引导学生观察“似、野、苍、茫”的字形，老师通过示范讲解。教师边示范边提示书写要领：

　　(1)“似、野”是左右结构，书写时要注意“似”是左窄右宽，“野”是左右等宽(或左右相当)。“野”字左边的最后一笔变横为提，右边“予”的最后一笔要写得舒展。

　　(2)“苍”的撇和捺要写得舒展。“茫”下面的“氵”和“亡”要写得紧凑。

　　2．引导学生描红、临写，并把生字填入田字格中。

　　活动2拓展积累

　　1．引导诵读《折叠》译文。

　　折叠(译文)

　　阴山脚下啊，有敕勒族生活的大平原。

　　敕勒川的天空啊，它的四面与大地相连，

　　看起来好像牧民们居住的毡帐一般。

　　蓝天下的草原啊，都翻滚着绿色的波澜，

　　那风吹到草低处，有一群群的牛羊时隐时现。

　　2．男女生对读诗和译文。

　　3．师生合作吟诵译文。

　　4．总结课堂，再次吟诵。

　　操作指导

　　教师引导学生采用多种方法识记生字，进行观察，启发学生关注生字的基本结构、重要笔画，帮助学生在观察的基础上进行范写，关注细微笔画的写法、结构的合理安排，从而写规范、写端正。评价时关注榜样的力量，激发书写兴趣。拓展折叠(译文)，感受语言之美。

　　板书设计

　　教学反思

　　低年级古诗教学既要落实识字、写字的教学任务，又要引导学生感悟古诗意境。在遵循儿童认知特点的前提下，以读为本，采用随文识字，引导学生用多种方法识记生字，提高了学生的识字能力。在理解诗歌内容时，采用诵读想象、借助多媒体手段的方法，引导学生走进古诗的意境中，感悟诗句的优美。

　　1．将识字、学词、理解词义巧妙地融合到一起。例如在学习生字“危”时，通过讲述“危”的字理来帮助学生牢牢记住“危”，然后出示“危”在字典中的三种解释，让学生理解“危”在诗句中的意思是“高的，陡的”。

　　2．激发学生的想象力，引导学生掌握“读诗句、想画面”的学习方法。在学习两首古诗时，引导学生抓住重点诗句进行想象。孩子们的想象力丰富，在想象画面中渐渐感悟到古诗的意境。如“危楼高百尺，手可摘星辰”，学生想象自己仿佛一抬头就看到星星在眼前眨着眼睛，一伸手就能把天上的星星摘下来。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”中更是想象到了碧蓝的天空，一望无际的大草原上有很多肥肥壮壮的牛羊的画面。富有童真童趣的想象，正是学生个性理解的再现。

　　3．借助图片引导学生直观感受。在理解难词难句时，借用课文插图或课件图片来帮助学生直观感受。例如在理解“敕勒川”“阴山”“天苍苍”“野茫茫”等词语时，图片介绍会使学生有身临其境之感。但是图片的选用一定要恰当，不能滥用图片，不能剥夺学生的想象力，最好在学生想象之后，或者学生想象遇到困难时再加以运用。

　　《古诗二首》的教案篇4

　　学情分析

　　二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。

　　教学建议

　　学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会认11个生字，会写8个生字。

　　2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

　　【过程与方法】

　　1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。

　　2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。

　　【情感、态度与价值观】感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

　　重点难点

　　重点

　　有感情地朗读古诗句，背诵古诗。

　　难点

　　1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

　　2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

　　教学准备

　　教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。

　　学生：准备彩笔及画纸。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　一、课时目标

　　1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。

　　3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。

　　二、重点难点

　　重点

　　正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　难点

　　体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。

　　三、激趣导入

　　在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！(板书课题：村居)

　　四、自读古诗

　　1．请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的'字等)

　　2．(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字)

　　提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。

　　“堤”的声母是“d”，不是“t”。

　　3．同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读生字)

　　4．自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？

　　5．小组交流。

　　五、品悟古诗

　　(一)学习第1、2句。

　　出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

　　1．自由读读古诗，你会有很多发现的。

　　2．学生自由读第1、2句。

　　3．你看到了什么？分组交流。

　　4．你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？(指名读第1、2句)

　　重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

　　5．瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗？(指名读)

　　6．你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报)

　　7．这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句)

　　(二)学习第3、4句。

　　出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　1．你能读好它吗？

　　2．自由读这两句古诗。

　　3．在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)

　　4．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？(分组交流)

　　5．你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组交流，尝试练说)

　　重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

　　6．读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报)

　　7．你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读)

　　8．想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第3、4句)

　　六、背诵古诗

　　1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。

　　2．集体配乐吟诵。

　　3．生自由背。

　　七、指导书写

　　指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。

　　1．看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。

　　2．指名反馈。

　　“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。

　　3．观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？

　　(学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。)

　　4．教师范写3个生字。

　　5．学生描红并临写3个生字。

　　6．师生评议。

　　八、梳理板书

　　《古诗二首》的教案篇5

　　一、教学目标

　　1.借助汉语拼音认识12个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.根据诗意，展开合理想像，培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

　　二、教学重、难点

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.根据诗意，初步理解诗的意境及蕴含的哲理，体会诗人的思想感情。

　　三、教学准备

　　多媒体课件

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，板题示标

　　(一)板题导入

　　1.揭示并解释题目《登鹳雀楼》激发兴趣

　　2.板书课题，齐读课题。《登鹳雀楼》

　　3.用课件出示教学目标。

　　二、小组讨论，组内纠错。

　　大声读两遍古诗，要求读准字音，读通诗句，做到不错读，不漏读。

　　(一)个人自学

　　1.学生自主学习(生按提示自学，师巡视指导。)

　　2.自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整首诗文。

　　(二)小组纠错

　　和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。

　　(三)班内质疑

　　1.检查正确认读生字词

　　多媒体出示本课生字词，指名读。

　　(2)课件出示：多音字

　　尽　更

　　三、质疑拓展，讨论总结

　　(一)自学自测

　　学生自学，认真朗读诗文，尝试说说诗句的意思。

　　(二)小组纠错

　　小组轮流朗读诗文，互说诗句的意思，互相纠正错误。

　　(三)质疑拓展

　　1.指名学生朗读诗文，师生共同纠错。

　　2.结合重点词语理解重点诗句，进行朗读指导。

　　白日依山尽，

　　黄河入海流。

　　欲穷千里目，

　　更上一层楼。

　　指导：

　　(1)理解诗句学习一、二两行。

　　指名读一、二两行。

　　①出示课文插图。

　　引导学生理解“尽”，指名说说“尽”的意思，帮助学生理解“尽”就是“完、消失”的'意思。

　　③指名说说诗句的意思。

　　太阳依傍着山峦渐渐下沉、消失，黄河水朝着大海滔滔奔流。

　　一轮落日，在连绵起伏的群山背后渐渐西沉;黄河水自远方奔腾而来，又波涛滚滚的向大海奔去。

　　④看图想象，有感情地朗读一.二两行。

　　(2)学习三、四两行。

　　诗人登上鹳雀楼看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢?

　　指名读三、四两行。

　　理解：

　　欲：想要。穷：穷尽。千里目：目，眼睛，就是看到更远的地方。更：再。

　　指名说说诗句的意思。

　　3.思考拓展：这首诗蕴含了什么哲理?

　　四、布置作业，拓展延伸

　　1.背诵古诗;

　　2.根据对诗歌的理解，画一幅画。

　　第二课时

　　一、导入新课，板题示标

　　(一)板题导入

　　我们已经学过不少古诗，有没有李白写的呢?(静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城)

　　2.板书课题，齐读课题。(板书《望庐山瀑布》)

　　3.用课件出示导学稿。

　　二、小组讨论，组内纠错。

　　请同学们借助拼音大声朗读诗文，比一比谁读得正确、流利。

　　难读的诗句多读几遍，直到读熟练。

　　(一)个人自学

　　1.学生自主学习(生按提示自学，师巡视指导。)

　　2.自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整首诗文。

　　(二)小组纠错

　　和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。

　　(四)班内质疑

　　1.检查正确认读生字词

　　多媒体出示本课生字词，指名读。

　　2.指名读，去拼音读，小组比赛读等方式进行拼读。

　　三、质疑拓展，小组总结

　　(一)自学自测

　　学生自学，认真朗读诗文，尝试说说诗句的意思。

　　(二)小组纠错

　　小组轮流朗读诗文，互说诗句的意思，互相纠正错误。

　　(三)质疑拓展

　　1.指名学生朗读诗文，师生共同纠错。

　　2.结合重点词语理解重点诗句，进行朗读指导。

　　日照香炉生紫烟，

　　遥看瀑布挂前川。

　　飞流直下三千尺，

　　疑是银河落九天。

　　指导：

　　交流对第一行诗的理解。

　　(1)指名说说诗句中关键字的意思。

　　日：太阳照：照耀(如果不这么细致地去分析，孩子们很可能把日和照当成“日照”这个城市来对待。)

　　香炉：香炉峰，庐山上的一座山峰;

　　生：飘浮

　　紫烟：紫色的烟雾

　　(2)连起来说说诗句的意思：

　　交流对第二句诗的理解。

　　方法与步骤同第一句。再指导学生进一步有感情读诗句时，要引导学生品味“挂”字的妙用

　　交流对第三四句诗的理解。

　　理解这两句诗，先理解“疑”字的意思，然后理解诗句的意思。诗意理解后要抓“飞流直下”与“落”感受瀑布的磅礴气势，指导学生读出这种气势。

　　每句诗的意思理解完后，要回归整体，让学生把整首诗的意思连起来说一说

　　(四)、归纳总结

　　《望庐山瀑布》是唐代诗人李白所作的一首七言绝句。诗中描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情.

　　四、布置作业，拓展延伸

　　1.背诵、默写诗文;

　　2.根据对诗歌的理解，画一幅画。

　　《古诗二首》的教案篇6

　　看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池塘边，还看见荷花池上发生的有趣的一幕。于是诗人就忍不住吟诵了一首诗。你们想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学习这首古诗。（揭示课题）

　　二、初读古诗，指导朗读。

　　1．自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。

　　2.指名朗读古诗。

　　3.师生对读，同桌对读，男女对读。

　　4.师生接力读，全班接力读。

　　三、深入朗读，体会诗意。

　　(一)整体感知。

　　1.PPT出示两幅图片，让学生思考小池美吗？美在哪里？

　　2．引导学生边看插图边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中画出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)

　　(二)理解诗意。

　　1.前两行--泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

　　（1）学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

　　（2）解释重点词语及诗意。

　　（3）教师引导学生分析：这两句诗运用了什么修辞手法，主要描写了什么？

　　（运用了拟人的修辞手法，一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜泉水，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，赋予了绿树以生命。这两句诗描写了泉眼、细流、树荫等景物。）

　　2.后两行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　（1）学生指出自学不能解决的字词，教师进行简要回答。

　　（2）揭示诗意。

　　（3）PPT出示图片，让学生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的具体情状。

　　（4）教师引导学生分析：

　　A.这两句诗主要描写了什么？(描写了蜻蜓和荷叶相依相偎的情景。)

　　B.这首诗写了什么内容，表现了作者怎样的情感？(《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景，诗人通过对小池美丽的景物的描写，表达了对自然景物的热爱之情。)

　　3．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

　　四、写字指导。

　　1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的.字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。

　　2．教师根据学生的交流进行指导。

　　3．教师范写，学生书空。

　　4．学生练写，欣赏评议。

　　【课文小结】

　　本课有两首古诗，这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》描绘了小娃偷采莲的情景，充满了童心童趣，表达了作者对乡村孩子的喜爱之情；《小池》向我们展现了一幅美好的“夏日荷塘图”，表达了作者对自然景物的热爱之情。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　这节课的开始，我启发学生领读，把课文读通读顺，学习古诗的第一步就是把古诗多读几遍，读准字音，读通每一句。学生读通顺课文后，教师接着用多媒体课件展示本首古诗中要求认识的生字，采用带拼音读、打乱顺序读、领读等多种形式来教学生读准字音。

　　学习古诗时，教师除了让学生读通读准之外，还要引导学生体会诗歌的意境，先解释重点词语，然后逐字逐句翻译，再用PPT出示相关资料和图片，加深学生的情感体验，最后进行总结，将诗歌的所要表达的意思清楚地传达给学生。

　　《古诗二首》的教案篇7

　　【教学目标】

　　1.认识“宿、依”12个生字，会写“危、敢”8个生字,理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

　　2.朗读课文，背诵古诗。

　　3.通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

　　【教学重点】朗读和背诵古诗，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔，培养热爱大自然的思想感情。

　　【教学难点】通过图文对照，想象画面等方法大致理解诗句的意思。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1．会写3个生字。

　　2．背诵并默写《夜宿山寺》。

　　3．用自己的话说说诗句的意思。（重点）

　　4．启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。（难点）

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示图片：

　　教师口述：

　　介绍写作背景：诗人夜宿深山里面的一个寺庙，发现寺院后面有一座很高的藏经楼，于是便登了上去。凭栏远眺，星光闪烁，李白诗性大发，写下了这一首纪游写景的短诗。

　　这首诗表达了诗人怎样的思想感情？下面我们就来学习这首古诗。（板书：夜宿山寺）板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：出示图片，简介写作背景，导入课文，激发学生学习兴趣。】

　　二、简介作者

　　李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

　　主要作品：《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。

　　三、初读感知

　　1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：请同学们自由朗读古诗，努力读准字音、读通诗句。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①注意读准：平舌音“宿寺”，翘舌音“辰”，后鼻音“恐”。

　　②识记生字

　　形近字辨析：“辰一晨”

　　形声字结构识记：“恐、惊”，都是形声字，“心、忄”表意，“巩、京”表音。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　住宿宿舍山寺寺庙星辰时辰恐怕惊恐

　　（2）学习多音字：宿（sùxiùxiǔ）

　　练①读句子，找发现。

　　大学生一般都在学校宿舍住。

　　在这里，“宿”读“sù”，意思是“住；年老的；平素”，另一个读音是“xiù”，意思是“星座”，还有一个读音是“xiǔ”，意思是“夜”。组词如下：

　　宿sù（宿舍）（宿将）（宿愿）

　　xiù（星宿）

　　xiǔ（一宿）（两宿）

　　②读一读：

　　小时候，爷爷常常给我讲有关星宿（xiù）的故事。

　　由于大学离家较远，哥哥就一直住在宿（sù）舍里。

　　昨天，妈妈工作了一宿（xiǔ）没有合眼。

　　（3）识字游戏

　　放气球游戏，看谁放得气球多。（读对一个，气球就被摘下。）

　　（4）指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：初读感知，学习字词，为阅读扫清障碍，提高学生积累字词的能力。】

　　四、学习“会写字”

　　危敢惊

　　1.学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“危”半包围结构，“敢”左右结构，左右等宽，“惊”左窄右宽。）

　　（2）老师范写,重点指导左右结构的字“危”，学生练写。

　　“危”的半包围结构，“?”居上居中，从竖中线起笔；“厂”横笔写在横中线上方，宽于“?”；横折钩的钩尖抵竖中线；“乚”的钩部超出上部横折钩。练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：多元认字，是部编版教材强调的重点，书写的指导，规范学生的书写习惯，使学生爱写字、会写字。】

　　五、品读释疑

　　1.学习第一、二句：“危楼高百尺，手可摘星辰。”

　　（1）解释词语

　　“危”字，倍显突兀醒目，与“高”字在同句中的巧妙组合，就确切、生动、形象地将山寺屹立山巅、雄视天空的非凡气势淋漓尽致地描写了出来。

　　“摘星辰”用极其夸张的技法来烘托山寺的高耸云霄。“摘星辰”通过星夜的美丽引起人们对高耸入云的“危楼”的向往。

　　（2）结合课文插图，想象一下诗句的前两行给我们展现了怎样的景象？

　　预设：山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺，人在楼上好像一伸手就能摘下天上的星星。

　　3.学习第三、四句：“不敢高声语，恐惊天上人。”

　　（1）词语解释

　　“恐惊”从诗人深“怕”的心理中，我们完全可以想象到“山寺”与“天上人”的相距极近，这样，山寺的高也就不言自明了。

　　（2）结合课文插图，想象一下诗句的后两行，作者想到了什么？

　　预设：站在这里，我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。

　　4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

　　夜宿山寺》这首诗运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。

　　5.《夜宿山寺》的前两句写了哪些事物？（危楼、星辰）

　　想到要想看得更远，只有站得更高些，“更上一层楼”。

　　6.《夜宿山寺》作者运用了哪些描写方法？（夸张、想象）

　　【设计意图：学习古诗，品读词语和诗句，结合图片，想象意境，弄清作者表达的思想感情，培养学生的想象力和理解能力。】

　　六、感情朗读、背诵古诗

　　1.过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。

　　2.指导朗读

　　（1）朗读时，要注意诗句中的停顿！读出山寺屹立山巅的非凡气势。

　　夜宿山寺

　　李白

　　危楼/高//百尺，

　　手可/摘//星辰。

　　不敢/高声//语，

　　恐惊/天上//人。

　　（2）朗读。先试读，在指名读，读后评议。

　　3.当堂背诵

　　七、总结课文主旨

　　本文写了什么？告诉我们什么？

　　《夜宿山寺》诗人借助大胆想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高耸和夜晚的恐惧写的很逼真，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在读者面前，给人身临其境的感觉。

　　板书设计

　　楼高高百尺

　　景物星辰手可摘心情愉悦

　　夜宿山寺豪爽率真

　　不敢大声说话

　　感受

　　害怕惊动天上人

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.正确、流利地朗读古诗《敕勒歌》。背诵古诗。

　　2.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔和游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。

　　【教具准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示图片：

　　教师口述：

　　你认识上面的景物吗？（草原）今天我们就来学习关于草原的一首古诗，看看这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（板书：敕勒歌）板书课题，齐读课题。

　　二、初读感知

　　1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①注意读准边音“庐”，前鼻音“盖”，后鼻音“笼”。另外，“见”在这里是“出现、显露”的意思，应该读作“xiàn”。

　　②识记生字

　　形声字构字特点识记：“苍、茫”。

　　熟字相加的方法识记：“阴似野”。

　　联系生活识记“苍苍、茫茫”。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　庐山草庐笼盖笼罩盖住

　　（3）识字游戏

　　放气球游戏，看谁放得气球多。（读对一个，就放飞一个气球。）

　　（4）指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　三、学习“会写字”

　　阴似野苍茫

　　1.学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“照”上下结构，“烟挂”左右结构，左窄右宽。“庐”半包围结构。）

　　（3）老师范写,重点指导“野、阴”，学生练写。

　　“野”：“里”的末笔横改提，顶部左右齐平，底部“予”低，“予”的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔，略向上斜行。

　　“阴”左窄右宽，左边“阝”略高，“阝”的起笔横撇弯勾一笔写成，钩部在横中线上；“月”的“丿”从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　四、品读释疑

　　1.学习第一、二句：“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。”

　　（1）词语解释

　　敕勒：我国古代北方少数民族名。

　　川：平地、平原。这里指草原。

　　穹庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。

　　笼：笼罩

　　（2）结合课文插图，想象一下诗的前两句给我们展现了怎样的景象？

　　预设：敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天像圆顶的帐篷，笼罩着四面的原野。

　　3.学习第三、四句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

　　苍：青色（包括蓝和绿）。

　　茫：辽阔，深远，看不到边际。

　　见：同“现”，出现。

　　（2）结合课文插图，想象一下诗句的后两行，我们仿佛看到了什么？

　　预设：蓝蓝的天底下，原野一眼望不到边，风儿吹过，牧草低伏，现出了隐没于草丛中的牛羊。

　　4.这首诗描写了什么样的景物？

　　写了大草原、阴山、天空、草、牛羊等景物。给我们呈现了广阔壮美、空旷高远、草木茂盛、牛羊肥壮的美丽图画。

　　5.《敕勒歌》是按照什么顺序来写景的`？

　　是按照由低到高，又由高到低的顺序写的。山川是低处景物，天空是高处景物，草木牛羊是低处景物。

　　【设计意图：借助课文插图或者联系自己的生活实际来理解词语和句子。增强学生的理解能力。】

　　五、感情朗读、背诵古诗

　　1.过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。

　　2.指导朗读

　　（1）注意诗句的节奏，作者的心情。

　　读出草原的苍茫辽阔，敕勒人对家乡的热爱之情。

　　（2）朗读。先试读，在指名读，读后评议。

　　（3）感情朗读。《敕勒歌》表达的是作者对内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光赞美之情。让我们再美美地读一读（交流读后的感受）

　　3.当堂背诵

　　六、课堂拓展

　　《古诗二首》的教案篇8

　　一、学生分析

　　本校是一所各方面比较先进的农村小学。这些小朋友从小生长在农村，对于诗中所描写的山水田园般的美景，有一定的切身感受。此时正是中秋节，学生已经观察了中秋的月亮，并已经在口语交际课作了交流。学习这两首诗有了一定的基础。但农村学生知识面还比较窄，所以在语文素养，古诗鉴赏方面有一定的欠缺。需要教师协助学生体会写作中的技巧。

　　二、教学目标和设想

　　1.通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思。能够大致理解诗中描述的情景。

　　2.采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

　　3.有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。

　　4.自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。

　　5.想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。

　　三、教学准备

　　1.《古朗月行》古诗课件。

　　2.《古诗二首》课件。

　　四、教学重点和难点

　　1.采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

　　2.想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。

　　3.掌握自学古诗的方法。自学另一首古诗。

　　4.有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。

　　五、教学过程

　　（一）师板书“暮江吟”。让学生试着猜猜题目的意思

　　解题：“暮江吟”就是歌咏黄昏的江边美景。

　　（二）学习古诗《暮江吟》

　　⑴初读，解决不认识的生字。

　　师：让我们一起快来一起读读这首诗吧。多读几遍，试着读准字音。

　　生自读古诗，解决生字。

　　师：谁有信心站起来读读这首诗。

　　⑵再读，划出不懂词句。

　　⑶品读，参考学习资料与同学深入研讨。(可根据学生实际选取其中一种方案)

　　方案一：学生自由提出问题，自由讨论。

　　师：大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么不明白的地方提出来，咱们一起解决。

　　生提问题。师引导学生利用自身查找的资料逐一解决问题。

　　生可能提出：①残阳？②瑟瑟？③可怜？（师重点解释“可怜”引导学生通过查字典理解“怜”的`几种含义，选择古诗中正确的意思，也可以联系上下文理解诗句的意思，进一步了解“可怜”的意思。）④铺？（师可以让学生自身先展开讨论。学生可能会想到太阳已经落山了，阳光变柔和了，所以不能用“照”“射”这样太强烈的词，应该用词温柔一些。师也可引导学生看图感受。）……

　　方案二：师引导学生逐句理解。

　　师：下面我们就一起走入黄昏的江边一起用心灵去感受那如诗如画的美景。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”关于这两句你有什么不懂的地方？

　　生可能提出：①残阳？②瑟瑟？③为什么“半江瑟瑟半江红”同一江水还有不一样的吗？……（对于学生自身能解决的问题可以让学生解决，解决不了的老师可以协助。）

　　弄明白前两句诗意后，师邀请学生诵读1、2句。

　　师：当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来。九月九年级的夜晚的景色又怎样呢？――“露似珍珠月似弓”。多么美的景色啊！但是诗人为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？

　　生讨论。（“怜”不只有可爱的意思，还有怜惜的意思。这样写更突出了诗人对大自然的热爱。）

　　《古诗二首》的教案篇9

　　教材分析及教学理念：

　　这是两首赞美春天的好诗，它们诗中有画，静中有动，有声有色，为俺们描绘出两幅春意盎然的美丽图画。

　　古诗教学重在激发同学的情趣：这里的“情”是指从诗中感悟到的思想感情；“趣”指的是阅读古诗的兴趣。重视朗读。不论是领会诗的涵义，还是体味其美的意境，都离不开朗读。朗读能激发想象，强化积累，培养语感，所以，朗读必需贯穿于古诗学习的全过程。同时，针对小同学，情境创设也很重要，它可以把笼统的诗句变为形象生动的画面，便于同学轻松愉快地感悟古诗。

　　学校及同学状况分析：

　　俺校是西安市雁塔区的一所位于城乡结合部的小学。大局部同学为农村进城务工人员子女，而且班额较大，这对教师提出了更高的要求。作为国家级实验区，俺区教师至少经过区一级新课程培训，在教育理念和教学方法上都有很大转变。相应的，同学们也变得视野更开阔，思维更敏捷，独立学习能力与合作意识、创新能力都得到很大发展。四年级同学学习古诗有一定的基础，而且大局部同学早已熟背本课两首古诗。

　　教学目的：

　　1、理解诗句，能进入诗人描绘的春意盎然，生机勃勃的意境。

　　2、有感情地朗读并背诵古诗。

　　3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受诗人愉悦的心情。

　　教学准备：

　　1、教师准备春天画面的图片资料。

　　2、同学准备收集描写春天的古诗。

　　第一课时

　　教学内容：《江畔独步寻花》

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、现在正是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗句，谁能背一首给大家听一听？（1―2生背）今天俺们再学一首杜甫的诗：《江畔独步寻花》（板书题目）

　　2、交流找到的有关杜甫的资料。

　　3、解题：看图，猜题意，交流。

　　江畔：江边独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。

　　二、理解诗意

　　1、自学。指导方法：边读诗，边看图，画出不明白的词句。

　　2、出示全诗，交流自身理解的词或句。

　　（1）（要求用自身的话说诗意，只要说出大概意思，就给以适当鼓励）要求查工具书，解决“蹊”；协助同学理解词语：“留连”。

　　（2）再说诗意。

　　3、体会诗的意境，有感情地朗诵。

　　（1）诗中描绘的景色美吗？除了这些，还可能有什么？闭目想象这一美景。

　　（2）结合春天景色的图片，用自身的话描绘这幅景象。

　　（3）动手画一画，做画配诗，（交流、评议）

　　[点评：古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，这是诗人追求的艺术境界，也是俺们感悟的方向。在要求同学熟读古诗，理解古诗的意思的基础上，举行“好画配好诗”的活动，不只能激发大家学习的兴趣，还能检验同学们是否真正理解了诗意。整合课程，激发兴趣，调动多种感官参与学习。这正是新课标所提倡的学习方式。]

　　（4）自由练读。同桌合作读。（要求注意读出动静相宜。）

　　（5）老师示范读。（重点指导：边读边看图边想象，置身美景中。）

　　（6）不拘形式练读、背诵古诗。

　　三、拓展，作业。

　　1、自学杜甫的另一首写花的诗《绝句》：“尽日江山丽，春风花草香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”小组制出配诗图来。

　　2、预习《游园不值》

　　板书：

　　江畔独步寻花杜甫

　　黄四娘家/花/满蹊，花

　　千朵万朵/压/枝低。多

　　留连戏蝶/时时/舞，花

　　自在娇莺/恰恰/啼。香

　　课后反思：本诗的意思并不难理解，但作者对春天的喜爱之情却不能靠生硬的翻译来加以一一对应。在这一课里，俺给同学营造了一种情趣化的学习氛围，以描述春景的方式来力图让同学获得读诗的美感；尊重同学的阅读感受，放飞他们想象力，让他们以自身的语言和手中的画笔来个性化地表达对春天的喜爱和对大自然的赞美之情。

　　第二课时

　　教学内容：《游园不值》

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、背诵《江畔独步寻花》。

　　2、板题《游园不值》。

　　3、交流诗人叶绍翁的资料。

　　二、理解古诗

　　1、自读古诗，大体读懂古诗，提出疑难问题。

　　2、交流释疑。要求查工具书，解决“屐、扉”。

　　3、结合插图，用自身的话说说诗意。

　　（1）小组讨论“小扣柴扉久不开”的原因，体会当时诗人的心情。

　　（2）看图，进一步体会诗人看到“一枝红杏出墙来”时的心情。

　　（3）抓住机会，指导朗读。

　　[点评：用小组讨论的形式使同学获得充沛发表观点的`机会，激发同学学习的积极性和合作意识。]

　　4、诗人没有进园，他怎么知道“春色满园”呢？

　　（1）你想园中应该是怎样的景象？

　　（2）再次朗读。（读出春的生命力。）

　　5、指导有感情地朗读。

　　（1）自由朗读，背诵古诗。

　　（2）想象当时的情景，谁愿意做诗人来扮演一下？

　　（在评议中要求同学演出诗人由失望、扫兴到惊喜、愉快的心理变化。）

　　（3）指导朗读。

　　三、拓展、作业

　　1、小组举行朗诵竞赛。（两首诗任选）

　　2、任选本课中的一首古诗，改写成短文。

　　（可以把自身想象成诗人，把看到的、想到的都写出来）

　　[点评：在朗诵和改写中比较并体会了两首诗的不同风格。]

　　3、自学“目积月累”中《吴兴杂诗》

　　板书：

　　游园不值叶绍翁

　　应怜/屐齿/印苍苔，

　　小扣/柴扉/久不开。失望

　　春色/满园/关不住，

　　一枝红杏/出/墙/来。惊喜

　　课后反思：在古诗教学中运用情境教学手段，小朋友们会感到“易”、“趣”、“活”，同学的视野、思想也不再被禁锢在小小的教室里。通过扮演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的哲理，都会深深地印到同学的脑海里。爱扮演是同学的天性。同学要扮演好，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，丰富课文内容。因此，课堂扮演能促进同学正确理解并灵活运用课文语言，是同学进行语文实践的有效方法。

　　总评：古诗的教学，感悟为重。小学古诗教学，目的在使他们在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以俺们应从同学实际动身，为他们发明体验、感悟的条件，把他们领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。当然，对于生活积累有限的小同学来说，体会意境是很难的，所以，俺们除了牢牢抓住朗读、背诵这样的基本方法之外，还可以创设模拟场景，让同学尝试诗人的感受过程，画一画，议一议，想一想，演一演，问题就变得简单多了。

　　《古诗二首》的教案篇10

　　［教学目标］

　　1、会认“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、想象画面，能用自己的话说出诗句描写的春天美景。

　　［教学重难点］

　　1、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、理解诗句的内容，想象画面，用自己的话说出诗句中描述的春天美景。

　　［教学课时］

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入，走进春天

　　1、出示课文插图，引导学生说一说图中有哪些景物，图中的人物都在做什么。

　　2、今天，我们就来看看清代诗人高鼎是怎样来描绘图中春天的景色的。（板书课题：古诗二首村居，范写“村”字）

　　3、齐读课题，读准字音。

　　4、教师解释“村居”。（居住在乡村。这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。）

　　二、初读古诗，学习生字

　　1、听配乐朗读，圈出文中的生字。

　　2、学生借助拼音自由读古诗，要求读准字音。

　　3、玩放风筝的识字游戏，掌握生字读音。

　　4、学生交流识记方法，教师重点指导。

　　（1）对比识记：拂—佛堤—提

　　（2）重点指导：“柳”是边鼻音；“醉”是平舌音；“纸鸢”的“鸢”要读准（出示风筝图）。

　　三、朗读古诗，理解诗意

　　1、教师朗读，学生想象：你仿佛看到了什么？

　　（1）借助书上的插图想象：孩子们在干什么？他们脸上的`表情会是怎样的？

　　（2）除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你还看到了什么？引导学生抓住具体的事物想象画面，如“草、莺、堤、杨柳”等。

　　2、出示第一、二句诗，早春二月的乡村有怎样的美景？

　　（1）边读边想象，你发现了哪些美景？分组交流。（指名回答，教师补充）

　　（2）你能把你看到的事物，带上自己的感受读出来吗？（指名读，学生互评）

　　重点引导学生重读“长、飞、醉”字，用轻缓的语气读“草、莺、拂堤、春烟”，来感受春天生机勃勃的景象。（再次配图、配乐，师范读，再齐读）

　　3、出示第三、四句诗，孩子们在干什么呢？

　　（1）边读边想象，图中孩子们的心情是怎样的呢？（快乐）

　　（2）你能读出孩子们放风筝时快乐的心情吗？

　　重点引导学生重读“归来早、忙趁”，读得快而重，来体会欢畅、快乐的心情。

　　4、学生在小组内说说古诗大意，然后全班交流。

　　5、拓展：春天里除了放风筝，还能进行哪些活动？（引导学生联系生活实际，把生活中的体验带到古诗的学习之中。）

　　四、朗读积累，背诵古诗

　　1、师总结前两句诗的诗意，生回答对应诗句。（课件依次出现诗句）

　　2、师带领生诵读一遍古诗。

　　3、以补白的形式帮助学生背诵古诗。

　　4、去掉文字，看图背诵古诗。

　　五、指导写字

　　学写“诗、童”两个字。

　　1、出示生字课件，指导学生观察字形结构。

　　诗：注意右边三横的写法，三横的距离相等，第二横最长。左窄右宽。

　　童：“立”字在田字格的横中线以上，“丶”要写在竖中线上。“里”的竖画也要写在竖中线上。（先让学生自由发言，找关键笔画，再由教师补充讲解）

　　2、教师范写，学生书空。

　　3、学生练习描红写字，教师巡视指导。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、背诵古诗《村居》。

　　2、（出示白鹅在柳树围绕的池塘里划水的图片）春天来了，小朋友们在放风筝，大白鹅在水中游泳，柳姑娘的头发随风飘扬、轻沾水面。大家想到学过的哪首古诗呢？今天我们要学习一首新的古诗。（板书课题，讲解“咏”的含义，可先让学生质疑）

　　二、初读古诗，认读生字

　　1、自读古诗，边读边把生字画出来，多读几遍，读准字音。

　　2、学生自由读，认读生字。

　　3、检查自读生字情况。

　　（1）指名读。读得好的当小老师带读。

　　（2）开火车读。全班齐读。

　　4、读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　　（咏：读yǒng。妆：翘舌音。绦：读ｔāｏ。）

　　师范读，学生边听边想象画面，交流自己的感受。（引导学生用自己的话说出古诗大意与听后感受）

　　三、指导朗读，理解诗意

　　1、指导第一、二句。

　　（1）课件出示“碧玉”图片，引导学生观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽，再想一想它和柳树的哪部分相似。（诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。）

　　（2）课件出示“丝绦”图片，“丝绦”就是衣裙上长长的丝带。思考：“丝绦”和柳树有哪些相似之处？（“绿丝绦”指的就是垂下来的、长满叶子的柳条。）

　　（3）指名读。教师指导断句：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　　（4）学生自由发言，谈谈对诗句的理解。（柳树好像是用碧玉装扮成的一样，垂挂着千万根好像绿色丝带一样的枝条。）

　　2．自读第三、四句。

　　（1）接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学们读第三、四句。多读几遍，读出感情。教师相机指导断句：不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。

　　（2）读到第三句的时候，让同学们观察柳叶的形状，并出示图片作对比讨论。

　　（3）读到第四句的时候，引导学生理解诗人不仅赞美了柳树，还赞美了春的创造力。

　　（4）学生谈诗意。

　　（是谁裁出这片片细小的嫩叶？原来是二月的春风这把神奇的“剪刀”裁出来的啊！）

　　有感情地朗读古诗并背诵。

　　四、指导写字

　　1、学习“碧、妆、绿、丝、剪”五个生字，学生观察、讨论：你是用什么方法记住这些字的？

　　碧、剪：都是上下结构，上部分笔画较多，可以采用加一加的方法识记。

　　绿：左边是“纟”，右边“录”字的第三笔要穿头；“录”的下半部分与“水”字作区别，第二、三笔分别是点和提，笔顺多次书空，巩固记忆。

　　2、学生临写，教师巡视。

　　3、小组内展示交流，互相评价。根据组内建议把不满意的字再写几遍。

　　［教学板书］

　　1古诗二首

　　村居草、莺、杨柳

　　儿童：放纸鸢生机

　　快乐

　　咏柳树高

　　枝叶：绿、多、细美

　　［教学反思］

　　本课的两首古诗都是描写春天的，而且极具画面感，所以我采用了以图导入，先描绘画面，再来理解诗意的方法教学，效果较好。同时，在教学过程中，为了让学生体会到古诗的美好意境，我结合朗诵和图片，让学生对古诗的基调有一个大致了解，并通过反复诵读古诗，让他们自主阅读感知诗的意境。

　　《古诗二首》的教案篇11

　　教学目标：

　　1、理解这两首古诗的意思，体会作者思念故乡以及赞美梅花品格的情感，知道梅花自古以来是清高、勇敢的象征。

　　2、学会本课生字5个，词语4个。

　　3、能解释诗句中字、词的意思。

　　4、能有感情地朗读、背诵和默写古诗。

　　5、会用自己的话说说《静夜诗》的意思。

　　教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。

　　教学难点：理解带点字的意思。

　　教学准备：课文录音、歌曲磁带

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、教学《静夜思》，学会诗中3个生字，理解“疑”“举”等字的意思。

　　2、背诵并默写该诗。3、有感情的朗读，体会作者思念故乡的情感。

　　过程：

　　一、揭题。

　　播放《十五的月亮》的歌曲。简短谈话，揭示第一首诗的题目。

　　二、自由读。自学3个生字。读通诗句。

　　三、指导朗读。

　　四、讲解诗句。

　　1、读古诗，圈出不懂的字。

　　2、学生试解。

　　3、连起来说说诗的意思。

　　五、背诵全诗，体会情感。

　　六、作业。

　　第二课时

　　目标：

　　1、教学《梅花》，学会诗中的'5个生字，理解有关词语的意思。

　　2、有感情的读背全诗。3、体会梅花的风格，学习梅花不怕困难的精神。

　　过程：

　　一、启发谈话。

　　二、听课文录音，自学生字，读通诗句。

　　三、理解诗句。

　　1、学习第1、2句。

　　正确朗读这两句诗。说说带点字的意思。试说这两句话的意思。

　　2、学习3、4两句话。

　　解释带点字的意思。

　　四、指导朗读。

　　范读。自读。交流讨论，朗读品味。

　　五、作业。

　　《古诗二首》的教案篇12

　　一、教学目标

　　1、认识8个字，会写6个字。

　　2、了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。

　　3、朗读、背诵两首古诗。

　　二、教学重点

　　1、朗读、背诵两首古诗，体会诗人的思想感情。

　　2、认识8个字，会写6个字，掌握会写字的音、形、义。

　　三、教学难点

　　1、用自己的话讲解两首古诗的意思。

　　2、能正确、端正地书写6个字。

　　四、教学准备

　　1、课前查找的有关资料。

　　2、字词卡片，电脑课件或挂图。

　　五、教学时数

　　3课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）复习导入。

　　1、同学们，你们还记得以前我们学的古诗吗？谁愿意背一背呀？（同学们背诵古诗）

　　2、同学们，李白曾望月抒怀，留下了《静夜思》这首千古佳作，他也曾在另一个群星璀璨的夜晚，写下了使人惊叹的诗行，那就是《夜宿山寺》。今天，我们就来学习这首诗。（板书课题）

　　（二）初读古诗。

　　1、设计问题：“夜宿山寺”是什么意思？（此处为空白点，让学生自己理解）

　　2、教师播放多媒体画面，创设情境，让学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后有什么感受。（留空白，让学生畅所欲言。教师点拨强调一点：山上寺院里的楼很高）。

　　3、请学生打开书，自由读古诗，体会诗人作诗时的感受。

　　（本环节意在使学生整体把握古诗内容）

　　（三）理解诗句。

　　1、学生研究、合作、体验。

　　（1）让学生边读古诗边试着理解诗句的意思，遇到难以理解的词语、诗句，查字典解决。

　　（2）让学生小组内交流。

　　（3）各小组汇报诗中关键词语及诗句的意思。

　　2、小组汇报。

　　（1）通过小组学习，知道哪句诗的意思了？（指名说）

　　（2）在小组学习的过程中，你还有不懂的地方吗？

　　（请学生质疑，请会的同学帮助解答，老师加以引导。）

　　（3）请四个同学每人说一句诗的意思。

　　（4）请同学们用一个字来形容诗中所描写的这座楼。（高）

　　（5）你从哪些句子看出楼很高，请你读给同学们听一听。想象一下当时的情景。体会作者当时的心情。

　　（四）诵读欣赏，品读古诗。

　　1、通过学习，我们对这首诗有了更深的了解，你能加上动作、语气自己读读这首诗吗？注意要读出你自己的感受。（学生采取个人诵读，合作诵读，分组诵读，加动作诵读等形式练习诵读古诗）

　　2、教师配乐范读，然后引导学生配乐朗读，进一步体会这首诗所描绘的意境，想象这首诗所描绘的画面。（尊重学生，以学生评析为主，教师适当点拨、指导）

　　（五）齐读古诗，加强记忆。

　　在朗读的基础上，教师播放音乐，全体学生起立，根据诗意加上动作背诵古诗。

　　（六）拓展延伸。

　　利用课外资料，请同学们把已经查找好的李白的其他诗，读给大家听听。

　　（七）课后作业。

　　回家后请你把这首古诗背给你的爸爸妈妈听。

　　你也可以把这首诗画成一幅画。

　　板书设计

　　夜宿//山寺

　　［唐］李白

　　危楼//高/百尺，

　　手可//摘/星辰。

　　不敢//高声/语，

　　恐惊//天上/人。

　　第二课时

　　（一）复习导入。

　　１、同学们，上节课我们一同欣赏了李白的《夜宿山寺》，感受到了山寺夜晚奇特的景象，让我们共同再欣赏一下那美景吧。（一边放课件，一边背诵。）

　　２、除了欣赏美景，我们对于如何学习古诗也有了一些尝试，这节课我想与同学一起再欣赏一首古诗，题目是——《江畔独步寻花》（板书课题）。

　　（二）引导学生自主学习。

　　１、初读课文，读准字音。

　　（1）同学们，请大家读一读这首古诗，首先看看这首古诗是谁写的，你还记得他吗？你曾经读过他的哪些古诗？（简介作家，说出自己读过的作品。）

　　（2）请你再看看今天的这首古诗，你自己能不能把它读出来呢？注意读准生字的字音。（同学们自读古诗）

　　２、创设情景感受诗境。

　　（1）小组之间互读诗文，说一说这是一首描写什么的诗。

　　（2）这是一篇写景的诗文，作者向我们介绍了哪里的景色呢？这里的景是什么样的呢？请你们再读一读古诗。

　　（3）请同学们边看插图边读，结合书上的注解自己先学一学。

　　（4）把你的学习成果向旁边的伙伴做汇报。

　　（三）理解诗句，有感情地朗读。

　　１、我们一同理解了诗句的意思，下面我们就随作者一同到江边走一走，看一看。

　　（1）出示课件1。怎样的景象就可以和书中描写的诗句一样了呢？请同学们动手选择。

　　（2）请同学边看课件边用自己的话说说第一句古诗的意思。

　　（3）现在是怎样的景象了呢？（充分理解“满”“压枝低”）

　　（4）出示课件2。让同学感受到蝴蝶在花丛中飞舞。

　　（5）请同学边看课件边用自己的话说说第二句古诗的意思。

　　２、练习有感情地朗读诗句，想想应该用什么语气来读。

　　３、请同学们先自己读一读。

　　４、读给身边的小伙伴听听。

　　５、老师配乐范读后，也请学生配乐练习朗读。

　　６、通过反复诵读，进一步体会诗句所表达的意思。

　　７、总结：

　　第一句：从整体上说花的样子。

　　第二句：从局部说每枝花的'样子。

　　第三句四句：讲蝶莺对花的喜爱。

　　（四）在有感情地朗读的基础上练习背诵。

　　１、请学生边看课件边背诵这首诗。

　　２、可以和小伙伴合作，一人背一句。

　　（五）拓展延伸。

　　１、请同学们想想，你还知道哪些描写春天的诗呢？

　　２、你也可以根据你的理解把这首诗变成一幅画。

　　（六）课外作业。

　　１、联系春游中观察到的春天的景象，结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。

　　２、请你再找出一些描写春天景象的诗句，写在你们的好词好句本上。

　　板书设计

　　江畔独步寻花

　　［唐］杜甫

　　黄四娘家//花/满蹊，

　　千朵万朵//压/枝低。

　　流连戏蝶//时时/舞，

　　自在娇莺//恰恰/啼。

　　第三课时

　　（一）复习两首古诗。

　　1、练习朗诵两首古诗，边读边体会诗的意境，做到有感情地朗读。

　　2、检查背诵。（播放课件，请同学看着课件练习背诵，也可以同桌练习，全班齐背。）

　　（二）学习生字。

　　1、请同学自学会认字。（大声地读，读不准的字请多读几遍。）

　　2、分组学习会写字。

　　（1）请同学读准字音，分析字形。

　　（2）鼓励学生运用多种方法记字，可以用儿歌的方式，结合诗的意思记忆一些字。

　　3、请学生分组汇报学习的情况，说说：你记住了哪几个字？是用什么方法记住的？

　　4、请同学们给本课的字组词。

　　5、请学生说说：哪几个字最难记？

　　6、针对学生的疑问，老师和同学共同想办法解决。

　　独：右边是“虫”字，下面的一笔是提不是横。

　　寻：“寸”的一横最长。

　　（三）指导书写。

　　1、请学生看看课后的会写字表，观察每一笔在田字格中的位置。

　　2、通过课件，重点指导反犬旁的字，由于本课反犬旁的字比较多，有四个字，所以要提醒同学在写的时候，不要把反犬旁写得太直。

　　3、另外，本课有六个字都是左右结构的字，要学生注意它们在田字格中的位置。

　　4、请学生练习描红，然后自己书写。（提醒学生注意占格，注意眼睛和书本的距离。）

　　（四）评比发奖。

　　老师请写完的同学拿写好的的字在全班展示，请同学们互相评比，给写字正确规范的同学发小红花。

　　《古诗二首》的教案篇13

　　一、导入

　　通过有感情地朗读从第三单元课文中节选的几句话，回顾单元主题“至爱亲情”，引入本节课主题：友情和对新生命的至爱深情。

　　二、学习目标：

　　1.了解诗歌常识，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

　　2.品味诗歌的语言，体味诗歌的情怀，领悟诗歌的意境。

　　3.感受对友人和新生命的至爱深情。

　　三、学法指导：

　　朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。（划分两首诗的节奏）

　　四、学习《送杜少府之任蜀川》

　　1.朗诵：

　　①学生各种形式的朗诵；

　　②听朗读录音

　　2.作者简介:

　　王勃（650～676），唐代诗人。汉族，字子安。绛州龙门(今山西万荣)人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。溺水而死。名作《滕王阁序》。

　　3.简介创作背景：结合课本注释①

　　4.翻译诗句，整体感知，解决问题

　　请说说：①作者在诗歌中都写了哪些内容呢？

　　②表达了作者和友人之间怎样的感情？

　　明确：首联：点明送别地点，赴任之处（借代、对仗）

　　颔联：别中之别，送别尤其可悲

　　颈联：主旨。不必伤别（议论）

　　尾联：再次劝慰（幽默口吻

　　5.比较理解：

　　①.丈夫志四海，万里犹比邻。——曹植《赠白马王彪》

　　②.相知无远近，万里尚为邻——唐张九龄《送韦城李少府》

　　明确：王诗更气象阔大，志趣高远。

　　6.独特风格

　　意境旷达，哀而不伤，孕豪迈于悲凉，在别离的伤感中寄寓乐观豁达的感情。

　　五、学习《己亥杂诗》

　　1.朗诵：

　　①学生各种形式的朗诵；

　　②听朗读录音

　　2.作者及背景

　　诗人龚自珍是清末著名的思想家、文学家。他处在封建社会快要崩溃的时代，洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸，也警惕外国列强的侵略野心，因而渴望改革。

　　于是他写了许多诗文，提了很多办法，然而人微言轻，不被重视，48岁那年，被迫辞官离开京城，飘然南归。在旅途中陆陆续续写了315首绝句，后人评说——这就是他一生的回忆录。

　　3.译文欣赏，整体感知，解决问题

　　①在这首诗中你读出了作者哪些感情？

　　②你觉得哪种感情更占上风？从哪句话可以看出来？

　　明确：前两句：辞官离京（抒情、叙事）

　　后两句：以落红自喻，阐明心志。（借代、比喻、议论）

　　感情：离别忧伤——回归喜悦——积极的人生态度

　　4.主题意义：

　　①对国家民族的那份执著的忠忱。

　　②不甘于沉沦，为国家民族贡献力量。

　　③牺牲自己，培养后人的无私奉献精神

　　六、中考链接:（两种题型：选择题与名句赏析）

　　1.对《杜少府之任蜀川》一诗分析不正确的一项是：()

　　A．“望”字将送别地点与友人“之任”的地方“蜀川”联系起来了。

　　B．“与君离别意，同是宦游人”表现了依依不舍的伤感之情。

　　C．“海内存知己，天涯若比邻”富于哲理，隐含好男儿志在四方的意思。

　　D．这首诗，通过送别友人，表现了诗人宽阔的胸襟、真挚的情谊和对友人的深情慰勉

　　2.对《己亥杂诗》的分析有误的`一项是：（）

　　A．头两句抒发作者辞官离京时的无限感慨，表现了诗人抛弃离愁后的兴奋心情。

　　B．后两句以落花化成肥料滋养鲜花生长之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿为国效力。

　　C．“落红”含义有三：

　　①花是落了，但它“不是无情物”，它是非分明；

　　②花成泥滓，成为滋养万物的春泥；

　　③春泥虽为人瞧不起，但它能使花茁壮生长，继续为人类造福。

　　D．这首诗反映了诗人辞官后不甘消极，决心继续为变革社会而努力的精神。

　　3.名句赏析：

　　提示：翻译——修辞（表达方式、写作特点等）——作者感情——影响（任选一句作赏析）

　　七、拓展练习：

　　“落红不是无情物，化作春泥更护花。”可谓千古名句，写一段话用上此句诗。（50字左右）

　　示例：王老师已经退休五年了，还一直做我们的课外辅导，他这种退而不休的精神，正如龚自珍诗句描写的那样“落红不是无情物，化作春泥更护花”啊！

　　老师寄语：

　　天下没有不散的宴席，生活中我们常常有离别，因为我们的理想在远方，我们要抛开儿女情长，因为海内存知己，天涯若比邻。

　　有一种爱是至高无上的，那就是对国家对民族的爱，有一种理想是不可超越的，那就是用生命践行自己对国家忠贞的理想。我们的耳畔似乎还响起了龚自珍的另一句名言——我劝天公重抖擞，不拘一格降人才！期盼大家早日成为他心中的人才，报效祖国。

　　《古诗二首》的教案篇14

　　［教学目标］

　　1.认识“首、踪、迹”等12个生字;会写“首、无、采”等7个生字。

　　2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。

　　3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字，背诵两首古诗。

　　难点：了解古诗的大意。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　1.谈话导入，板书：古诗二首。

　　2.教学“首”。

　　（1）量词，一首歌，一首诗等。

　　（2）古诗二首指的是哪两首？画出来，读一读。

　　3.（课件出示荷塘图片）看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易来到池边，看见发生在荷花池里的关于一个小娃的有趣的故事。于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事是什么吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示诗题）

　　4.板书课题：池上

　　二、循序渐进，掌握字词句

　　1.自读诗句，认识生字词。

　　（1）自由读《池上》，画出生字宝宝，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。

　　（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。（“首”为翘舌音，“踪”为平舌音、后鼻音，“萍”为后鼻音）

　　（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。

　　2.巩固生字，指导书写。

　　（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。

　　（2）教师重点指导两个字易写错的部分。

　　首：下半部分是“自”，共九画，第三笔是长横，第四笔是短撇。

　　采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”，爪字头的撇是横撇。

　　3.生字宝宝告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的'游戏。它们都躲到诗句里去了，看大家能不能准确地找到并叫出它们的名字。（齐读古诗）

　　三、诵读古诗，了解诗意

　　1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。

　　2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？谁在干什么？（图上画了一片荷塘，荷塘上开着几朵粉红的荷花，有一个小朋友撑着小船，到荷塘中采莲蓬。）

　　3.教师解读古诗。

　　（1）课件出示词语的意思。

　　撑：撑船，划船。小艇：轻小的船。踪迹：指被小艇划开的浮萍。

　　解：知道，懂得。浮萍一道开：水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

　　（2）引导学生尝试用自己的话说说古诗讲了一件什么事。

　　（3）课件出示每句诗的翻译，让学生找出相应的诗句。

　　（4）指定一名学生读诗句翻译，另一名学生朗读诗句。

　　4.集体讨论：这首诗讲了一个什么故事？故事中的“小娃”可爱吗？你从哪里看出他的可爱？（“偷”，结合自己小时候“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧。）

　　5.指导朗读、背诵古诗，读出小娃的天真无邪、顽皮可爱。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、看图揭题，学习《小池》

　　1.出示课文插图，问：这是什么？

　　2.小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）

　　二、初读感知

　　1.自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

　　2.同桌合作读课文。检查字音，纠正读错了的字音。

　　3.指名两人一组朗读并汇报。

　　三、学习生字，巩固词语

　　1.出示带音节生字认读，去掉音节认读。

　　2.认读课后“读一读，记一记”中的词语。

　　3.指导书写生字。

　　“树”用“加一加”的方法：木对=树。

　　“爱”为上中下结构；“角”字中两横不能碰两边。

　　“尖”字上方“小”变成部件后竖钩变成竖。

　　四、图文对照，理解感悟

　　（一）整体感知

　　1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看见了什么。

　　2.引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。（泉眼、树荫、小荷和蜻蜓。）

　　（二）理解诗意

　　1.看课文插图，说说你觉得池塘怎样。诗中是怎么写的？

　　引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

　　2.交流自学。理解“泉眼、晴柔”的意思，教师引导理解“惜”“爱”的意思。

　　（泉眼：涌出泉水的那个口子；晴：晴天；柔：柔和。）

　　3.仔细观察图画，你看到了什么？诗中是怎么写的？

　　引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

　　5.简单讲述诗意。（联系生活理解）

　　6.全班齐读全诗，说说此诗描写的是哪一个季节，哪些词可以体现出来？

　　7.各种方式诵读古诗。（齐读、比赛读、合作读）

　　五、课堂小结

　　1.教师请学生欣赏荷花池的美景图片。

　　2.全体学生朗读古诗。

　　［教学板书］

　　［教学反思］

　　学习古诗的时候，我先出示课文插图，启发学生领悟图画内容，充分尊重了学生的已有经验。在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的构建和生成。

　　抓住“读”的根本，结合古诗意境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，激发阅读兴趣。

　　《古诗二首》的教案篇15

　　第一课时

　　《凉州词》

　　教学目标

　　1.学认2个生字，练习写好6个汉字。

　　2.有感情地朗读并背诵课文。

　　3.通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

　　教学重点与难点

　　品读悟诗情。

　　教学过程

　　一、音画时尚导入：

　　1.师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。

　　2.生交流汇报并背诵相关的诗句。

　　3.导入新课，板题、解题、读题。

　　（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。

　　二、初读感知。

　　1.出示合作学习要求：

　　（1）将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。

　　（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

　　（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

　　2.学生按要求学习。

　　3.汇报。

　　（1）指名读文，齐读课文。

　　（2）用自己的话说说这首诗的.主要意思。

　　（3）质疑。

　　三、品读悟诗情。

　　针对学生的疑问，引导学生悟情。

　　如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？

　　“醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢?)

　　引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？（相机介绍这句诗的意思。）

　　“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？

　　过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？

　　1.想象：席上除了酒，还有哪些东西?

　　2.为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物?

　　3.说一说：酒有哪些作用?

　　4.战士们有哪些苦衷或烦恼?他们想借酒忘掉什么？

　　5.问：这一杯酒喝完了吗？为什么？

　　6.如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么?(配乐)

　　7.面对此情此景，你有什么感受？

　　8.练读诗句，将自己的感受表达出来。共3页，当前第1页123

　　9.配乐赛读，齐读。

　　10.背诵。

　　四、拓展延伸。

　　1.学生交流背诵其他的边塞诗。（略）

　　2.教师推介。

　　君不闻，汉家山东二百州，千村万落生荆杞。

　　君不见，青海头，古来白骨无人收。

　　——杜甫《兵车行》诗句

　　北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　——岑参《白雪歌送武判官归京》诗句

　　边地多阴风，草木自凄凉。

　　——李益《从军苦乐行》诗句

　　不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

　　——李益《夜上受降城闻笛》诗句

　　五、书写巩固。(用钢笔或毛笔书写这首诗)

　　六、作业：

　　1.有感情地朗读并背诵课文。

　　2.把你喜欢的诗句抄写下来，有兴趣的同学可用毛笔写一写。

　　3.积累其他的边塞诗。

　　板书设计：

　　凉州词

　　（唐）王翰

　　马上催残酷

　　醉几人回？悲苦

　　第二课时

　　《示儿》

　　教学目标

　　1.自主识字2个，练习写好2个汉字。

　　2.有感情地朗读课文，感受诗人深厚的爱国之情。

　　3.默写这首诗，积累其他的爱国诗篇。

　　教学重点

　　诵读，感悟诗情。

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　1.问：你们听说过遗书吗？遗书一般交代哪些内容？

　　2.生交流。

　　3.引入课题，板书课题，读题。

　　4.师介绍当时的时代背景。

　　二、初读感知。

　　1.出示合作学习要求：

　　（1）将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。

　　（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。共3页，当前第2页123

　　（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

　　2.学生按要求学习。

　　3.汇报。

　　（1）指名读文，评议并随机正音。

　　（2）强调“祭”的读音。

　　（3）齐读课文。

　　（4）用自己的话说说这首诗的主要意思。

　　4.质疑，集体解疑，师相机指导。

　　三、感悟诗情。

　　1.默读全诗。

　　2.谈自己的感受（或：你有什么想对诗人陆游说的？）。

　　3.表演课本剧，帮助理解。

　　师：诗人陆游马上要离开人世了，回首自己走过的路，回首至今仍在金人铁蹄下的家乡，再看看毫无斗志的南宋朝廷，心中自是另一番滋味。想一想，陆游在临终前会对家人说些什么？

　　（1）组内表演课本剧。

　　（2）师生合作表演。

　　4.诵读诗歌。

　　四、拓展积累。

　　1.教师推介《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《十一月四日风雨大作》。

　　2.学生交流背诵其他的爱国诗歌。

　　五、作业：

　　1.背诵并默写《示儿》。

　　2.背诵其他的与爱国有关的古诗。

　　《古诗二首》的教案篇16

　　教学目标：

　　1、比鲜侗究蔚4个生字。

　　2、庇懈星榈乩识潦歌。

　　3、绷私馐每一部分的大致内容，感悟诗歌优美的语言。

　　4、绷私馍钲诰济特区的巨大变化和我国现代化建设的飞速发展。

　　思想教育:了解我国现代化建设的飞速发展。

　　教学重点：

　　从诗句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速发展变化的原因是由于改革开放。

　　教学难点：

　　1．凭借诗歌内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义的教育。

　　2．练习有感情地朗读诗歌。

　　教学准备：

　　收集有关资料、图片

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学生轻声读课文，用笔划出不认识的字，不理解的词；在诗歌每一节的前面标上序号。

　　二、学生借助书上的注音和字典自学生字、新词。

　　1．学习生字。

　　2．检查自学效果。

　　（1）读准字音：

　　（2）强调几个难字的字形。“渺、茫、曦、超、庞、遨、幢、陲”

　　2．理解新词。

　　（三）轻声读这首诗，看诗句的最后一个字的韵母有什么特点？

　　诗句的最后一个字的韵母相同或相近这就叫押韵，这首诗押ang韵。

　　（四）指导学生有语气地朗读这首诗。

　　1．要通过恰当的停顿，读出诗的节奏。例如第1、2两节，比较恰当的停顿应该是：

　　昨天，／这儿是／一座／村庄，生活，／多少年来／一个／模样。

　　贫穷落后／困扰着／人们，现代文明／是那样／遥远、／渺茫。

　　晨曦中／阿爸／在田间／劳作，烟雾里／阿妈煮饭／在灶旁，

　　小孩子／在稻草堆里／打滚，姑娘／从溪边／挑回一担担／摇晃的夕阳……

　　2．要把诗的韵脚读得响亮些、清晰些，读出诗的韵味。

　　3．教师范读。

　　4．学生练习试读。

　　5．指名朗读、齐读。

　　教师要通过范读和举例分析等方式加强朗读指导，使学生初步懂得朗读诗歌的要领，并在学生对诗歌的思想内容基本理解的基础上，用比较充裕的时间让学生练习朗诵。

　　（五）作业。

　　1．练习有感情地朗读诗歌。

　　2．思考课后·练习中的第1题。

　　第二课时

　　一、齐读全文，思考：

　　1．这首诗共有几节？（8节）每节主要讲的是什么？哪几节的意思相近可以合并在一起归为一部分？（第一部分是第1、2节：写的是深圳的“昨天”是多么贫穷落后。第二部分是第3至7节：写的是深圳奇迹般的变化。第三部分是第8节：写的是深圳发生巨大变化的原因和特区建设成就的意义。）

　　2．这首诗写的是哪儿？（深圳。深圳，原来是广东省东南角宝安县境内的一个小圩（x&）。“圳”字的本意是田野间的水沟，可见这儿原来是个农田。）

　　3．这首诗主要写的是什么？（深圳特区奇迹般的发展变化。）

　　二、学习诗歌第1、2节。

　　1．指名朗读（用迟缓低沉的语调来读。）

　　2．说一说昨天的.这个村庄是什么样？具体表现在哪些地方？

　　3．齐读第1、2节。

　　三、学习诗歌第3至7节。

　　1．默读3至7节，找出描写这个村庄发生变化的词句。

　　2．深圳成立经济特区之后发生了哪些翻天覆地的变化？

　　一是深圳的城市环境发生重大变化。二是人的变化

　　3．学生熟读3至7节，教师指导有感情地朗读。（这部分应该用高昂兴奋的语调来读）

　　教师示范，学生练习。

　　四、学习诗歌第8节。

　　1．齐读，思考：

　　（1）深圳飞速发展变化的原因是什么？（改革开放使深圳发生了巨大的变化。）

　　（2）深圳特区建设成就的伟大意义是什么？

　　（深圳特区的建设成就举世瞩目，它向全国人民和世界人民展示了我国改革开放政策的正确和强大活力，也为建设有中国特色的社会主义提供了宝贵的经验，使大家从深圳这个窗口看到祖国壮丽的发展前景。）

　　五、齐读全诗，让学生质疑，师生共同研究解答。

　　六、作业。

　　1．自己复习第三单元。

　　2．预习第13课。

　　5*、昨天，这儿是一座村庄

　　昨天贫穷落后

　　昨天，这儿是一座村庄改革开放

　　今天焕然一新

　　《古诗二首》的教案篇17

　　教学目标

　　会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。

　　2.正确、流利地朗读古诗。

　　3.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。

　　4.多元识字。

　　5.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

　　教学重点

　　能正确、流利地朗读古诗。

　　教学难点

　　能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。

　　2.正确、流利地朗读古诗。

　　教具

　　准备课件

　　教学设计设计意图导入（）分钟

　　一、识字解题，谈话导入。

　　谈话导入，板书课题并齐读课题。

　　教学“首”。

　　知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。

　　课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。

　　明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。（板书：池上），齐读课题。

　　【设计意图：谈话导入，识字入题，从而引入古诗。】

　　新课教学（）分钟

　　二、初读古诗，感受节奏。（课件出示2）

　　初读要求：

　　（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。

　　(2)同桌互相正音。

　　逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。

　　以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。

　　卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。

　　卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。

　　把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。

　　教师范读、自由练读，读出诗的节奏。

　　三、图文结合，初知大意。

　　（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。

　　学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。（课件出示5）

　　(1)边做动作边读诗，理解和识记“采”。

　　采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。

　　(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。

　　学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。（课件出示7）

　　诗画对应，教学“踪迹”。

　　（课件出示8）出示《雪地里的小画家》等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹。

　　练习说话：是留下的踪迹。

　　在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。

　　通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。

　　四、诵读积累。

　　通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。

　　调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗?（课件出示9）

　　小娃撑，偷采回。不解藏，浮萍开。

　　又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？

　　撑，采。藏，开。

　　去掉文字，看图背诵古诗。（课件出示10）

　　配乐背诵古诗。

　　五、写字。

　　（课件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。

　　教师范写，强调书写难点。

　　首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。

　　采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。

　　学生练写，教师巡视指导。

　　师生互评、生生互评。?

　　【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。】

　　【设计意图：根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。】

　　【设计意图：难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。】

　　【设计意图：写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。】

　　板书内容小娃偷采

　　池上天真无邪顽皮可爱

　　不解一道开

　　课堂作业新设计

　　1．给下列字选择正确的读音。

　　踪(zōnɡzhōnɡ)萍(pínpínɡ)泉(quánqán)露(loùlù)

　　2.这首诗写了一件什么事？

　　________________________________________

　　3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象？（）

　　A.胆大B.愚笨C.天真D.活泼

　　参考答案：

　　1.踪(zōnɡ)萍(pínɡ)泉(quán)露(lù)

　　2.《池上》写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。

　　3.C、D

　　第二课时

　　教学目标

　　1.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。

　　2.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

　　教具

　　准备?课件

　　教学设计设计意图

　　导入（?）分钟

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　这节课我们继续学习第12课《古诗二首》中的第二首,大家说说古诗的题目是什么。(板书：《小池》)

　　新课教学

　　（）分钟二初读古诗,识记生字

　　1.这首诗是谁写的?(杨万里。)（板书：杨万里）

　　（课件出示13）老师简介:杨万里是南宋著名诗人,他的诗大多数是描写自然景物的。

　　2.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。

　　3.集体认读生字:（课件出示14）

　　无树爱尖角（板书：无树爱尖角）

　　学生边读,老师边将生字卡片贴在相应的位置上。

　　4.交流记忆方法。

　　5.集体反馈。(1)熟字带生字:对—树用—角友—爱

　　(2)编儿歌记忆:二儿——无上头小下头大——尖

　　6.再读古诗,看谁把字音读得准。

　　三、精读古诗,体会意境

　　1.（课件出示15：《小池》）听老师范读,说说这首诗描写了什么时候的景色,从哪儿看出来的。

　　学生甲:夏天的景色,因为荷花在夏天开放。

　　学生乙:夏天的景色,因为夏天的蜻蜓最多见。（板书：夏天蜻蜓）

　　2.除了同学们说到的这些景物,你还从诗中看出有什么景物呢?学生甲:有泉水。

　　学生乙:还有树。

　　3.那还有没有不理解、不明白的'地方?(泉眼、晴柔。)老师简单讲解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。

　　4.根据你对古诗的理解,找到小伙伴,再读读古诗。（课件出示16：《小池》）

　　【设计意图：简介作者，识记生字，扫清阅读障碍。】

　　【设计意图：鼓励学生多元识字，自主识字，体现教材的特点。】

　　【设计意图：重视学生的理解感悟，自主学习诗句的词句。体现“教师主导，学生为主体”的教学理念。】

　　【设计意图：齐声诵读，更能读准节奏，总结全文，积累语言。】

　　课堂小结及拓展延伸

　　（）分钟四、诵读古诗，课后延伸

　　1.齐背古诗《池上》《小池》。

　　2.请每个学生收集描写夏天景色的古诗,背给大家听。

　　板书

　　内容泉眼惜

　　小池树阴爱生动有趣生机勃勃

　　小荷露

　　蜻蜓立

　　课堂作业新设计

　　一、看拼音写词语。

　　shǒuxiānàixījiānjiānjiǎocǎiyònɡdàshù

　　（）（）（）（）（）

　　二、区别字组词。

　　踪（）原（）何（）青（）

　　粽（）泉（）荷（）蜻（）

　　三、把下面的古诗补充完整。

　　小池

　　泉眼，

　　爱晴柔。

　　小荷才露，

　　立上头。

　　【答案】

　　一、首先爱惜尖尖角采用大树

　　二、区别字组词。

　　踪（跟踪）原（原来）何（如何）青（青草）

　　粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）

　　三、无声惜细流树阴照水尖尖角早有蜻蜓

　　教学反思

　　成功之处：

　　1.根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度。

　　2.难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。

　　3.古诗的拓展也非常重要,在课前导入中让学生背诵上节课学过的古诗《池上》,创设了学习古诗的氛围，借助图画这一载体，帮助学生完成对古诗初读后的理解。

　　4.在学生按照自己的方法学习生字的时候,还可以相互交流,说说自己喜欢的识字法,并向别的同学学习新的识字方法。小学生总是对新的事物感兴趣,更多的识字法使得学生能体会到识字的乐趣。

　　5.在学完《小池》后,再让学生提出不懂的地方一起讨论,加深感悟夏天的美好景象。课外让学生回家收集有关描写夏天景色的古诗,学习积累古诗。这样就不是为了教古诗而学古诗,而是举一反三,充分体现了大语文观。

　　不足之处：

　　1.课堂环节的设计，再生动活泼一些，加入一些游戏活动的因素，更容易调动学生学习的兴趣。

　　2.古诗的朗读指导不太到位。教师的范读做得不够好，

　　备课素材

　　【写作背景】

　　《池上》和《小池》描绘的都是诗人在夏天的所见，前者是叙事，后者是写景。《池上》用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。《小池》从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然。

　　【作者介绍】

　　1.白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

　　2.杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出的诗人，汉族人。一生力主抗金，与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”。杨万里一生热爱农村，体恤农民，也写了不少反映农民生活的诗篇。如《悯农》《农家叹》《秋雨叹》《悯旱》《过白沙竹技歌》等写出农民生活的艰难和疾苦，《歌四时词》《播秧歌》等写出农民的艰辛和欢乐。

　　【与文章相关的资料介绍】

　　池塘是指比湖泊小的水体。界定池塘和湖泊的方法颇有争议性。一般而言，池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡过的。另一个定义则是可以让人在不被水全淹的情况下安全横过，或者水浅得阳光能够直达塘底。池塘也可以指人工建造的水池。

　　通常池塘都是没有地面的入水口的。它们都是依靠天然的地下水源和雨水或以人工的方法引水进池。因为如此，池塘这个封闭的生态系统都跟湖泊有所不同。池水很多时都是绿色的，因为里面有很多藻类。

　　在亚洲，池塘常见于庭院，小区之内;而在欧洲，池塘经常见于城堡之中;在加拿大，水资源丰富，池塘很常见。

　　【其他资料】

　　描写夏天的古诗：

　　山亭夏日高骈

　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

　　水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

　　《初夏》司马光

　　四月清和雨乍晴，

　　南山当户转分明。

　　更无柳絮因风起，

　　惟有葵花向日倾。

　　《四时田园杂兴》范成大

　　梅子金黄杏子肥，

　　麦花雪白菜花稀。

　　日长篱落无人过，

　　唯有蜻蜓蛱蝶飞。

　　《晓出净慈寺送林子方》杨万里

　　毕竟西湖六月中，

　　风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，

　　映日荷花别样红.

　　十五夜望月王建

　　中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

　　今夜月明入尽望，不知秋思落谁家。

　　课后作业

　　基础积累大巩固

　　一、认真读一读，写一写。

　　首角

　　无采

　　爱尖

　　二、比一比，再组词。

　　首采

　　自菜

　　无角

　　天用

　　阅读能力大提升

　　三、课文整体梳理。

　　《池上》是唐代著名诗人创作的一首五言绝句，该作品文字洗练，内容通俗淡雅，寥寥数字，生动逼真地描述了一个天真活泼、憨厚可爱的

　　形象。

　　四、重点段落品析。

　　小池

　　（宋）杨万里

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　1.这首诗的作者是代。

　　2.“小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是，这一句的意思是。

　　思维创新大拓展

　　五、读一读，注意画出停顿。

　　池上?[唐]白居易

　　小娃∕撑小艇，偷采∕白莲回。不解∕藏踪迹，浮萍∕一道开。

　　参考答案：

　　一、略二、一首自己采花白菜无法天地一角用处三、白居易儿童四、宋杨万里小荷叶水里的荷花还和小孩子一样,刚刚一点点。

　　《古诗二首》的教案篇18

　　教学目的：

　　1．了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。

　　2．有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。

　　教学重点：

　　能用自己的语言说出诗歌的意思。

　　教学难点：

　　体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。

　　教学准备：

　　诗人的有关资料。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。

　　二、整体感知，重点品析。

　　（一）一读，初读全诗，了解诗意。

　　1．出示诗题，简介作者。

　　通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗？

　　（1）这道诗的作者是北宋政治家王安石。

　　（2）简介王安石的资料。

　　2．再读全诗，读清字音，标画出生字。

　　3．指名读诗，纠正字音。

　　4．引导学生了解全诗的`大意。

　　（1）知诗人：宋，王安石。

　　（2）解诗题：分析“泊”的含义。

　　（3）感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。

　　5．小结学习方法：初读知诗意。

　　（二）二读，细读全诗，理解诗句。

　　1．诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？他是怎样描写的？请读全诗，用“——”标画出不理解的词语，用“”画出寓有深情的词语。

　　2．抓住质疑处，运用多种方法解疑。

　　3．理解本诗的特色。

　　前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。

　　4．小结学习方法：细读品诗句。

　　（三）三读，精读全诗，想象意境。

　　1．夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像？心中会有哪些感受？

　　2．学生扮演诗人，讲述想象到的情景。

　　3．小结学习方法：精读想诗境。

　　（四）四读，品读全诗，领悟诗情。

　　1．出示“泊船瓜洲”的图片，提问：大家认为诗人泊船瓜洲，在月光下眺望家乡江南，要表达怎样的情感？

　　2．学生有感情地朗读全诗，体会诗情。

　　3．小结学习方法：品读悟诗情。

　　（五）五读，熟读全诗，练习背诵。

　　1．反复练习吟诵，注意音调、停顿，读出节奏韵味。

　　2．当堂练习背诵，并练习默写全诗。

　　3．小结学习方法：熟读能背诵。

　　三、总结全诗，扩展训练。

　　据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，请你想象，作者可能用过哪些字？为什么最后用“绿”字？

　　四、作业

　　1．总结古诗五读法。

　　2．预习《游子吟》。

　　《古诗二首》的教案篇19

　　教学目标：

　　1、带领学生复习已经学过的一些基础知识。（主要是文学体式、唐代诗人及其风格）

　　2、掌握杜甫的生平及体会情感取向。

　　3、学习并掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。

　　4、理解“寓情于景”的写作方法。

　　教学重点：朗读、背诵课文，想象诗歌描绘的景象。

　　教学难点：想象诗歌描绘的景象。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　一、课前准备

　　音乐诵古诗烘托气氛（小组同学共同分享）

　　二、新授

　　（一）师过度语：引出古诗

　　1、介绍（绝句）

　　2、介绍诗人杜甫（课件）

　　（二）初读古诗

　　1、自由读古诗，要求读准字音。

　　2、把古诗读给同桌同学听。

　　3、认读诗中的生字（课件）

　　4、指导断句

　　（1）第一句师指导标画断句

　　（2）生独立在书上标出断句

　　（3）根据你所标注的断句再把诗读两遍

　　（三）理解诗意

　　1、读第一句话，你看到了什么景象？

　　两个黄鹂鸣翠柳

　　根据注释教学生怎样理解诗意

　　生：边读边思考

　　把你看到的景象与大家共同分享。（理解诗意）

　　2、同样方法学习其他几句。

　　生：边读边思考

　　小组互相说说你所看到的景色。

　　每小组由一名代表描绘你所看到的美景（说出古诗大概意思）

　　师过度：（诗文、景、配乐）

　　刚才我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。

　　3、展示学生作品、小结

　　诗人不是画家，但胜过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，美丽多彩的春景图。

　　三、练习朗读古诗

　　学生用朗读的方式来表现这首诗。自由练习朗读小组选出一名朗读较好朗读与大家共同分享。

　　师：是啊！船从万里之遥的东吴而来，动乱之后，这条江的'交通畅通无阻了，诗人可以乘舟返回故乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢？再读这首诗，把诗人的这种心情读出来。（指名读）

　　四、背诵、识字、默写。

　　1、指导背诵

　　师：这么美的诗，不背下来多可惜啊！（学生自由读，再同桌互背）

　　（指名背、齐背）

　　五、识字

　　师：懂得背诵还不够，还要把它默写下来。在默写之前，我们

　　先来识记诗中的三个生字，同学们先自己说说你是怎么记住这三个生字的？

　　1、再次认读生字并组词

　　2、书写生字

　　3、默写古诗

　　六、总结

　　教师小结：这首诗为我们展示了一幅美丽的图画。下面我们从远处来看这幅景，(出示图这幅图画展示了一派和平安静的环境。为什么杜甫喜欢这个环境呢？那时，国家刚刚平息了安史之乱，人民要求过和平安宁生活的愿望实现了。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学会《咏柳》中的生字新词，会背诵和默写全诗。

　　2、使学生学生理解《咏柳》这首诗的诗句的意思，想象诗歌描绘的景象，体会诗人的思想感情。

　　教学重点：想象诗歌描绘的景象，体会诗人的思想感情。

　　教学难点：想象诗歌描绘的景象，体会诗人的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入：今天我们这节课再学一首古诗《咏柳》。

　　二、新授：

　　1、按照正确的读音，把诗歌读正确、流利。

　　2、小组互相读一读，评议。

　　3、指名读，纠正读音。

　　4、自学生字。

　　（1）边读边把课后的6个生字画出来，读准音，利用字典或注释理解词义。

　　（2）小组互相检查。

　　（3）听写。

　　三、理解诗意。

　　1、诗人是怎么赞美柳树的呢？自由读一读，用自己喜欢的方式画一画。

　　2、小组合作，结合注释理解诗句的意思。

　　3、汇报。

　　（1）指名读第一二句，你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

　　（2）诗人从远处看到柳树，发出了感叹，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　（3）指名读。老师指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

　　（4）全班看读这两句。

　　（5）自学第三、四句。

　　四、指导朗读，加深理解，指导背诵。

　　五、复习巩固，背诵并默写。

　　六、作业：1、默写古诗《咏柳》。

　　2、课下自己试着说一说古诗的大意，并试着画一画

　　《古诗二首》的教案篇20

　　古诗二首

　　《江畔独步寻花》

　　预习提示：读古诗，读准节奏，读通、读顺。练习背诵。

　　教学目标：

　　1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

　　3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。

　　教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

　　教学准备：春天画面的图片课件。

　　教学过程：

　　一、复习，导入新课：

　　1、指名背诵《山行》。

　　2、今天我们再学习一位因为也是唐朝诗人写的上诗，他可是一位了不得的诗人，人称“诗圣”，写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗〈江畔独步寻花〉。（板书课题）

　　二、初读，指导读正确、有节奏感。

　　1、老师下面要来个四组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗？那就练习读几遍。

　　2、指名读，随机纠正字音、节奏。

　　3、齐读。

　　三、精读，入诗境，悟诗情。

　　1、诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到那些景物？

　　板书：花蝶莺

　　2、这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。

　　啊，———（景物）真———啊，你看————————

　　例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。

　　啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。

　　啊，花真美啊，你看，红的.似火，白的如雪，黄的胜金……

　　啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。

　　同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢？

　　3、教师放课件，边放《春到江边》的音乐，用优美的语言把学生带入意境。

　　（好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。

　　美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧！

　　4、赛读。

　　四、深化，体会诗情。

　　1、读到这，老师心头不禁有个疑问：你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？

　　2、是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。

　　3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。

　　五、作业：

　　1、把诗歌改成小散文。

　　2、读《绝句》

　　板书设计：

　　花多美

　　江畔独步寻花（愉悦）蝶舞

　　莺啼

　　课后检测：1、背诵古诗。

　　2、用自己的话说说古诗的意思。

　　《游园不值》

　　预习提示：读古诗，读准节奏，读通、读顺。练习背诵。

　　教学要求：

　　1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。

　　2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作能力。

　　3、练习有感情地朗读古诗。

　　教学重点：

　　理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值

　　2、解题：诗中的"园"是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？

　　3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。

　　4、初读，大体了解诗的内容。

　　5、师示范朗读。

　　6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。

　　7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。

　　8、字词质、释疑。

　　（应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。

　　怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。

　　屐齿：木底鞋下的横梁。

　　小扣：轻轻地敲。

　　柴扉：柴门。

　　久：很长时间。）

　　9、指名逐句交流对诗句的理解。

　　（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）

　　10、指导读，读出诗的韵味来：

　　师读，生仿读：自读，指读，齐读。

　　（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。）

　　11、启发想象：

　　①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

　　②、园中的景象是怎样的？（4人组讨论）

　　（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）

　　12、将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画）

　　13、交流：投影学生的画，师生评议。

　　14、试试：将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。）

　　15、习作，交流，评议。

　　16、背诵诗句。

　　17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。

　　课后检测：1、背诵、默写《游园不值》。

　　2、用自己的话说说古诗的意思。

　　《古诗二首》的教案篇21

　　教学目标：

　　1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；

　　2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；

　　3、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。

　　教学重难点：

　　1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；

　　2、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，你们都喜欢古诗吧？大家平时一定积累了不少古诗，今天，老师要考考大家，咱们来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？谁如果猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听

　　2、老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，来学习两首与明月有关的古诗。（板书题目：鸟鸣涧）

　　二、新授

　　1、过渡语：唐代诗人王维描写山水的诗歌很多，尤其对明月情有独钟，他写的《鸟鸣涧》就描绘出了一幅山村月色图，想去看看吗？

　　2、"鸟鸣涧"是一个地名，为云溪风景之一，品读《鸟鸣涧》，想想古诗描写了怎样的景象？

　　3、自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。

　　（1）寂静山村，人已入睡，在这样的夜里，周围的一切都显得那么——宁静。（板书：夜静）后来诗人听到了——鸟鸣（板书：鸟鸣），诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢？（月亮出来，照亮了大地）诗人没有直接描写月亮，但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓，那你认为这月亮是什么样的呢？（肯定分外明亮，板书：月明）你认为这声音破坏了原先那种宁静安逸的意境了吗？（没有，有静有动，反而是更加使诗人陶醉于其中）你认为这样的环境怎么样呢？这时候，如果你置身其中，你的.心情又会如何呢？（板书：境美）

　　（2）展开想象，再现诗人诗中所描绘的景象，并和同桌交流：说说你看到的和想到的情景。

　　（3）在这样的情境中，诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候，你认为应该怎样读呢？（舒缓，悠闲，沉醉）谁来读读？（引导学生反复诵读古诗）

　　（3）王维的诗作人们非常推崇，后人对其诗作的评价是“诗中有画，画中有诗”，你认为这样的评价如何呢？

　　（4）请闭上眼睛，听老师吟诵这首诗，在头脑中再现诗中描写的情景。

　　三、拓展

　　现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。

　　三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）；

　　四星题——说说带点词语意思；

　　（人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）

　　五星题——读古诗，想象画面（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美）

　　（这样的景色，给你一种什么感受？——板书：山中月夜静从哪里能体会出？）

　　四、小结

　　同学们，古人云："腹有诗书气自华"！感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗

　　五、板书设计：

　　《鸟鸣涧》

　　唐王维

　　山中月夜

　　美静

　　六、反思：

　　设计理念：古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感

　　教学中，曾有一个学生质疑：这首诗到底描写的是哪个季节？引导学生分小组讨论、交流。还是有歧异。我耐心地引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生通过查字典并结合诗的内容最后一致认为写的是春天这个季节的景色，其实我们都知道，桂花，又名木樨，属于常绿小乔木或灌木，花小，白色或暗黄色，有特殊的香气。我们常听到的一般是秋天的桂花。但是它分为不同的种类，有：春花、秋花、四季花等不同种类。所以诗中所描写的桂花是在春天，这并不矛盾。学生们情绪高涨，课堂教学也进入佳境。

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古诗二首教案08-26