《春到梅花山》教案（精选16篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《春到梅花山》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《春到梅花山》教案 1
【设计理念】
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。珍视学生独特的体验，不以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，学生充分地走进文本，与文本进行对话。发表自己独特的感受、体验和见解，并在读中积累，逐步学会欣赏。
【教材分析】
《春到梅花山》是苏教版第二册的课文。课文描写了梅花山的梅花迎春开放的动人景象，展示了人们前往梅花山观赏梅花的盛况，抒发了爱梅、赞梅的思想感情。
教学本课，重在带领学生入情入境，真切地感受梅花开放时的动人景象，受到美的熏陶。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道梅花是报春的使者，以及人们喜爱梅花的原因。
3、通过朗读感悟，感受梅花盛开，人流涌动的情景，激发学生热爱大自然的思想感情。
【学情分析】
这是一篇意境很美的文章。但对于课文所描绘的意境，学生不能深刻地体会到。教学中，我们要借助多媒体创设情境，让学生充分地读，紧扣词句，引导学生把观察、想象、朗读结合起来。采用情境教学法和读悟教学法，让学生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的语言美。
【教学流程】
一、激趣导入
1、启发谈话：春姐姐真神奇，她轻轻一吹，梅花山就醒来了。齐读课题。
2、师生共同简介梅花山。
3、今天，我们也到梅花山去郊游，好吗？一起唱《郊游》歌。
【从儿童的童话视角出发，创设梅花山醒来了的情境，学生对此表现出极大的兴趣，急于想知道醒来的梅花山是什么样子。因此，学生很快便进入主动学习的状态。】
二、初读感知
1、（出示梅花山的画面）我们现在来到了梅花山。下面，请文字帮忙，带你去游览梅花山。学生自由朗读课文。
2、听老师朗读课文，边听边想：梅花山是个怎样的'世界？
3、默读课文。思考：从哪些句子感受到梅花山的美呢？把你最喜欢的句子找出来，再好好读读这些句子。
【此环节设计了三种形式的读：自由读、听读和默读（新课标要求低年段学生学会默读）。这样设计，不但让学生充分地接近文本，而且培养了学生各种读的能力，同时又体现了朗读的层次性，一遍有一遍的目的，一遍比一遍要求高。学生在各种不同的要求面前，读书的积极性很高，又读得有趣有味，又充分感知了文本。】
三、品读感悟
1、从哪些地方感受到梅花山的美呢？或你最喜欢哪些句子呢？为什么？
（以下环节，以学定教，随机生成，学生交流哪处，就顺势品读哪处）
学生用朗读的方式找出句子。
2、教师指导交流：说说为什么喜欢这句。学生谈自己的感受与理解。
【新课标指出：在教学活动中，教师应是“组织者、引导者、参与者”。本环节，无须教师的讲解，学生边读边思，没有什么烦琐的问题，只是给学生搭建了一个交流的舞台。给学生充分的自由空间，引导他们谈出自己的理解，尽情地抒发自己的感受。学生拥有了读的时间，说的权利，真正体现了自主阅读，实现了个性化阅读。通过交流，学生对语言文字的意蕴和情趣有了很强的领悟和欣赏能力。在他们眼中，一个词句就是一幅画，一个词句就是一首诗。】
4、学生欣赏多媒体画面，发挥想象；品读优美词句，进一步体会文章意境。
（1）欣赏早春盛开的梅花，春寒料峭，梅花却散发出勃勃生机。学生说说看到了什么？此刻，你想对迎着寒风开放的梅花说些什么？
【通过多媒体画面欣赏，使学生感到梅花不畏寒冷，有“凌寒独自开”的精神。学生通过讨论交流，深深受到教育。】
（2）把你想对梅花说的通过朗读表现出来好吗？
（3）发挥想象，指导说话。
梅花山的梅花真多啊！你挨着我，我挨着你。而且好看极了，有__________，有___________，还有_____________，真像片片彩云。
（4）怎样才能读出梅花的多和美呢？
【通过观察画面，丰富学生的想象，借用学过的句式训练，帮助学生积累语言材料，丰富表象，形成画面。从而，让学生真切地体悟到梅花山的梅花色彩的绚丽。】
（5）你见过生活中哪些东西是“晶莹透亮”的呢？梅花怎么是晶莹透亮的呢？利用多媒体欣赏晶莹透亮的梅花。
（6）怎样读才能使人感到梅花的晶莹透亮和散发着淡淡的清香呢？
【就词解词，对一年级的孩子来说，是非常困难的。然而，让他们借助图，回想自己熟悉的生活中的事，却是轻轻松松的。这样不仅降低了理解的难度，而且把课堂学习与学生的生活衔接了起来。将生活的经验运用与课堂，加深了学生的体验，课堂教学焕发出了鲜活的生命力。】
（7）师小结，指导朗读，带入情境。
①梅花山的梅花开得这么早（寒气还没有退尽就开放了）；这么多（你挨着我，我挨着你）；这么美（红的似火，白的胜雪，粉的若霞，像片片彩云；晶莹透亮）小朋友，你们喜欢吗？
②带着脑海中的画面，能用朗读把你们的喜欢表达出来吗？
③指名读，教师对学生的朗读进行随机的指导。
④齐读。
【借助朗读，启发学生想象，在学生头脑中串起整段画面；披文入情，感悟情境美；反复吟诵，品味语言美，使学生入境入情入味，给学生以整体美。】
4、听了大家的朗读，老师仿佛看到了那风姿楚楚，摇曳多姿的梅花。怪不得，一到休息日……
（1）引读第二段。
（2）多媒体播放人们看梅花的景象。说说你看到了什么？
（3）自由轻声朗读课文，边读边想：从哪里可以看出“人们喜爱报春的梅花”？相机指导学生理解“人流、涌动”，从而体会看梅花的人多。
（引导学生联系第一段的内容理解“报春”的意思。）
【新课标指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。】
（4）想象说话。
人们来到梅花山，看到了这么美丽的梅花，会说些什么？做些什么呢？
（可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说。）
【新课标提出乐于运用阅读和生活中学到的词语。鼓励学生在阅读中积累语言，运用语言，学以致用，同时也提倡学生多角度，有创意的表达。】
（5）花多、人多，汇成海洋。赏梅的人个个嬉笑颜开，欢呼声、赞叹声不绝于耳，此刻的梅花山真的成了“欢乐的海洋”。
（6）指导朗读第二段。
【创设多媒体情境，帮助学生理解词句，引发学生触景生情，学生仿佛也置身于梅花山上。此情此景，诱发了他们倾吐的欲望，借游人之嘴吐自己心中之情。学生通过想象、说话，真正体会了“梅花山成了欢乐的海洋”这一意境。】
四、拓展延伸
1、出示填空：（ ）的梅花
（1）学了课文，你知道人们为什么这么喜欢梅花了吗？
（2）自古以来，人们爱梅、赏梅，乃至画梅、咏梅，有关梅花的诗词歌赋，名画佳作层见叠出。
多媒体呈现诗词歌赋，名画佳作，学生欣赏。
（3）重点欣赏两首古诗。
《梅花》 《咏梅》
王安石毛泽东
墙角数枝梅，俏也不争春，凌寒独自开。只把春来报。
遥知不是雪，待到山花烂漫时，为有暗香来。她在丛中笑。
（4）让我们再一起来夸夸这梅花。齐读全文。
（ ）的梅花。你还想夸夸谁？
【既巧妙渗透了松竹梅和菊花不畏严寒的高贵品质的思想内涵教育，又拓展了思维迁移说话。同时将诗词歌赋，名画佳作出现在课堂中，拓展了学生知识，很好地实现了课内与课外的“联姻”。给学生以启示：要博览群书。】
2、仿说。
春天来到了（梅花山）。
春天来到了（ ），（ ）。
【从仿说到创造性地说，体现了语文课堂的开放性，实践性，培养学生的说话能力。同时拓展学生的思维，指引学生观察身边的事物，体现了语文与生活的结合。】
【相关链接】
梅花山位于江苏省南京市中山门外中山南，在东郊风景区内，因山上多红梅得名。北靠明孝陵，东近中山陵，为南京市有名的旅游景点之一，是观赏梅花的好去处。每到梅花开放的时候，游人如织。
据《中国名胜词典》：梅花山，旧名孙陵冈，三国时吴帝孙权与步夫人葬此。相传朱元璋营造明孝陵时，中军都督府佥（qiān）事李新准备把孙权墓迁走。朱元璋说：孙权也是好汉，留他守门。所以仅将孙陵石麒麟等迁往他处。此后，孙陵冈遂改称梅花山。
《春到梅花山》教案 2
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，正确认读生字组成的词语，重点掌握“寒”“挨”“欢”“息”的笔顺。两条绿线内的只识不写。认识四个偏旁。
3、通过联系上下文，抓住关键词句感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发他们热爱生机勃勃的大自然。
【评价任务设计】
1、通过环节二的第2、3、4步，以及环节三来检测目标1。
2、通过环节二的第1(1)(2)步来检测目标2。
3、通过环节三、四来检测目标3.
【教学过程】
一、导入新课
1、板书课题，学生书空，齐读课题
2、看到这个题目，同学们一定会想：梅花山在哪里呢?春天来到了梅花山会是什么样子呢?
3、出示课件，简介梅花山
4、梅花山在南京，那么春天来到了梅花山是什么样子的呢?你们想不想去看一下?
二、初读课文整体感知
1、出示生字词
早春 退尽 寒气 满山 盛开 挨着 清香
休息 报春 片片彩云 晶莹透亮 欢乐的海洋
(1)指导学生多种形式读，相机纠正字音。
(2)重点指导“寒”“挨”“欢”“息”在田字格中的占格写法，分别指生说笔顺，齐书空，老师范写，全班练写两遍。同时引导学生识记这四个字中的偏旁。
2、自由读课文，一边读一边标出自然段序号。
3、再读课文，注意读准字音，读通句子，不会读的字词以及长句子反复多读几遍。
4、指名分段读课文，其余同学边听边感受梅花山是一个什么样的世界，教师相机纠正字音，指导学生把课文读准确、流利。
三、品读赏析悟情
(一)、学习第一自然段
过渡：梅花山在南京，那么春天来到了梅花山是什么样子的呢?你们想不想去看看?请自己朗读课文第一自然段，看看有几句话?
1、出示第一自然段(指名读)
(1)出示第一句话
A、“早春，寒气还没有退尽满山的梅花就已经开放了。”你从这句知道了什么?(抓住“早春”“还……就……”体会梅花开得早)(抓住“满山”体会梅花开得多。)
板书：多
B、指导朗读
(如果学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的;如果学生“满山”读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊!)
C、过渡：早春盛开的梅花是什么样子的呢?
(2)课件出示第二句
A、“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。”你觉得这盛开的梅花怎么样?(板书：美)你从哪儿看出来的?(抓住“彩云”“ 片片彩云”体会梅花的美。)为什么说片片彩云?“你挨着我，我挨着你”是什么意思?(学生表演理解多而密，盛开)
B、过渡：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像——真美啊!
C、想看这如彩云般的梅花吗?(出示梅花课件)
D、那谁来读好这句话呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好，让我们一起来读!
E、过渡：远看梅花像片片彩云，那近处的梅花又是怎样的呢?
(3)课课件出示第三句
A、“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”指名读句子，从这句你知道了什么?(抓住“一朵一朵”体会多，抓住“淡淡的清香”体会散发的香气。) 板书：香
B、结合学生生活实际理解“晶莹透亮”， 你见过哪些东西是“晶莹透亮”的?你见过小露珠在太阳底下闪闪发光的样子吗?(盛开的梅花，早晨未干的露珠，在阳光照射下，一闪一闪的透明光洁。)
C、过渡：现在就让我们欣赏这晶莹透亮、散发清香的朵朵梅花吧!
D、课件出示梅花图，进一步引导理解“晶莹透亮”。
E、师述：在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的'清香，你心里一定有很美妙的感受，能把这种感受读出来吗?
2、这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀!让我们一起来美美的读一读第二自然段。
(二)学习第二自然段
过渡：看了作者的描写，听了同学们的朗读，老师也由衷的喜欢上了梅花山，现在让我们一起加入到赏花的人流中吧!
1、课件出示第二自然段(指名读)
(1)人们喜欢梅花山的梅花吗?从哪儿看出来的?(相机理解“报春”报告春天来到的信息。)课文第一自然段有一句话就说明了梅花是报春的使者，是哪一句?
(2)结合现实生活的场景以及上学期学过的《赏菊》一课中的“人们一边走一边看，边走边看”理解“人流涌动”。
(3)课件出示人们赏花图进一步理解“人流涌动”
过渡：看，这就是涌动的人流，你看，大人、小孩、老人……都来看梅花，你猜他们会说什么?
(4)看花的人说着、笑着、唱着，梅花山成了——欢乐的海洋
板书：欢乐的海洋
(5)指导朗读
2、过渡：今天我们游览了南京梅花山，看到了如彩云般盛开的梅花，现在让我们再来美美的读读全文，细细品味梅花的美。
配乐全文朗读
四、总结拓展升华
1、如果你是那里的一名小游客，你想用什么方式来赞美这如彩云般晶莹透亮的梅花呢?
2、课件出示句式
(1)、如果我是作家，我想把眼前的这一切写下来，让别人都来分享这梅花的美。
(2)、 如果我是歌唱家，我想……让别人都来分享这梅花的美。
(3)、 如果我是摄影师，我想……让别人都来分享这梅花的美。
(4)、 如果我是画家，我想……让别人都来分享这梅花的美。
(5)、 如果我是……
3、同学们说的真好，老师虽然不是诗人，可老师想借用诗人的一首诗来赞美一下这不畏寒冷的梅花。
课件出示 ：王安石的《梅花》师范读生跟读，最后齐读。
五、作业
1、搜集有关梅花的古诗。
2、向爸妈说说自己心中的梅花。
3、试背课文。
板书设计
4、春到梅花山
多
美 喜爱
香
欢乐的海洋
《春到梅花山》教案 3
一、教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点：
理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学时间：
三教时
第一教时
一、教学要求：
1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。
2、学习生字词，理解词义。
二、教学重难点：
整体感知，感受梅花山的美。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程：
（一）板书课题，提问导入
1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？
2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？
3、简介梅花山：
梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。
（二）初读课文
1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？
2、要求学生：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。
4、了解自读情况。
（1）出示生字词和带有生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
（2）学生拼读生字词。
指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。
（3）学生相互交流理解生字词的意思。
（4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好办法。
出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢
学生自主记忆，交流记忆生字的方法。
指名发言。
归纳：
部件法：休息
换一换：吹
歌诀法：尽
5、自由读课文，看看课文一共有几句话？
（1）指名读第一自然段。
指导停顿。朗读。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段的第二句。
（4）齐读。
（三）布置作业
1、写写、识记生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二教时
一、教学要求：
通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点：
理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程：
（一）复习检查
1、运用生字词卡片，指名认读，正音。
2、指名领读两个长句（第一自然段的第二句，第二自然段的'第二句）
（二）讲读课文
1、精读第一自然段。
（1）自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么？互相交流。
（2）检查自读效果。
汇报读懂了什么？
（3）梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。
（4）各自练读，指名朗读，齐读。
2、讲读第二自然段。
（1）第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来。
（2）归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。
（3）练习朗读第二自然段。
（4）回忆全文内容。
（5）练习朗读全文，指名朗读。
（三）布置作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、用像练习打比方，口头说一句话。
3、填空：
（1）人们喜爱（）。
（2）梅花山发出（）。
（3）春风姐姐轻轻()。
（4）春笋掀翻（）。
第三教时
一、教学要求：
指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写。
二、教学重难点：
指导写字。
三、教学准备：
生字卡片
四、教学过程：
（一）复习检查
1、填空。
（1）人们喜爱（）。
（2）梅花山发出（）。
（3）春风姐姐轻轻()。
（4）春笋掀翻（）。
2、用像练习打比方，口头说一句话。
3、指名有感情的朗读课文。
（二）写字指导
1、说出下列偏旁：
尸字头又字旁提手旁自字头
2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好：
发片休息还退挨寒
3、组织交流
片：最后一笔竖折。
发：最后一点别忘了。
休：左窄右宽。
尽：尸字头居中，两点保持一定距离。
还、退：半包围结构。
学生说一个，教师板书一个。
4、学生描红。
（四）布置作业
1、继续练习写字。
2、用下列偏旁组字。
提手旁（）（）（）宝盖头（）（）（）三点水（）（）（）走之底（）（）（）
3、练习有感情的朗读课文。
板书：
4、春到梅花山
人们 梅花
涌动 盛开 挨着 片片彩云
人流 一朵一朵 晶莹透亮
欢乐的海洋 散发 清香
（多） （美）
《春到梅花山》教案 4
教学目标：
1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。
通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。
教学准备：
课文动画，梅花，生字卡片。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，提问导入
1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。
2、看到课题，你有什么问题吗？
3、教师简介梅花山。
二、初读指导
1、看图，说说从图上看到了什么。
2、教师范读课文，要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词和带生字词的`语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
（2）学生拼读生字词。
（3）学生交流已经读懂的词语。
（4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢
用自己喜欢的方法记字型。
结合教新偏旁：宝盖头、提手旁
5、自由读课文，看看课文一共有几句话。
（1）指名读第一自然段的第二句。
教师指导：读盛开的梅花后作短暂停顿；读你挨着我，我挨着你后作稍长停顿。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段的第二句。
（4）齐读。
三、作业
1、抄写生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、指名读生字词卡片。
2、指名读两个长句子。
二、精读训练
1、精读第一自然段。
（1）自由读，边读边想：你读懂了什么。
（2）检查自读效果。
根据学生交流，教师归纳：
这一段共三句话：梅花开放的时间；梅花盛开的样子；梅花发出的味道。
第二句写出了梅花开得多而美，就像彩云一样。（结合图理解）
（3）请小朋友选自己喜欢的句子读一读，然后读给全班小朋友听。
2、精读第二自然段
（1）自由读，看看读懂了什么。
（2）根据学生回答，教师归纳：
第一句总写人们喜爱梅花，第二句具体写人们怎么喜爱它。
第一句先说时间，再说看话的人多。
理解：报春、涌动、人流。
梅花山成了欢乐的海洋形容人们很高兴，想象一下他们会说些什么。
同桌练说；大胆在全班说。
（3）联系朗读第二自然段。
（4）回忆全文内容。
（5）练习朗读全文，指名朗读。
三、作业
1、用像说一句话。
2、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习检查
1、填空：
人们喜爱________________________________。
梅花散发出________________________________。
2、指名有感情地朗读课文。
二、写字指导
1、出示生字：片发休息尽欢退挨寒
2、说说怎样把这些字写好。
3、教师归纳：
片：笔顺是撇、竖、横、横折。
息：重点指导下面的心，要写得扁，托住自。
尽：尸要居中，写在横中线的上部。
还、退：都是半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。
4、教师范写，学生描红。
教师巡视，及时纠正书写姿势。
三、作业
1、继续练习写字。
2、用下列偏旁组字：
提手旁：（）（）（）
宝盖头：（）（）（）
走之底：（）（）（）
三点水：（）（）（）
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
《春到梅花山》教案 5
设计理念：
以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。
设计流程：
一、看图，逐步揭题
1、教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？”
2、点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。
3、同学们读读“梅花山”，你能想带些什么？
4、学生展开想象，自由谈话。
5、春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题）
二、认读课文，把握内容
1、先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。
2、生练读课文
（1）你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。（出示读书要求）
（2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。
（3）点击课件，显示生字：
盛 晶莹 透 涌 寒 还 退尽 挨 片发 休息 欢
（4） 这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读）
（5） 读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读）
（6） 多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。
三、品读课文，读中体验
（一）指导读课文第一小节。
1、“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！
2、品读课文想象情景。
3、小组交流后汇报学习情况。
（1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？
B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。
C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。
（2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
A.阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生交流感受。
B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。
C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的`心里了吗？
D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？
（二）指导读第二小节。
人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面）
（二）赏读全文，积累内化。
（1）我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？
（2）在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。
（3）你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。
四、指导写字（略）
《春到梅花山》教案 6
一、 教材分析：
课本共有3页插图，其中第一页的主题是专心听讲，勇于发言，第二、三页的主题是认真写铅笔字。
第一页有三幅小图，第一幅是师生共同学习《春到梅花山》一课。针对课文内容和板书，老师提出很有启发性的问题，同学们专心倾听，踊跃举手发言。第二幅展示四位同学在小组讨论中专心倾听，勇于发言。第三幅是右下角方框内，同学们在专心倾听老师的基础上/，举手踊跃发言。
第二页和第三页是通版图画，左上角一幅图，是老师在黑板上指导学生写字。左下角一幅图是小朋友规范的坐姿和握笔姿势，还有一幅作业展览。
二、学习目标：
1、 指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求，创造适当的情景，引导学生专心倾听，勇于发言，初步培养学生倾听和发言的良好习惯。
2、 指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，引导学生认真写铅笔字，知道正确的写字姿式和握笔方法的要求，/article/并通过反复训练养成良好的书写习惯。
3、 练习巩固正确的写字姿势和培养学生良好的书写习惯。
三、 教学重点：
1、 了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求
2、 培养学生良好的`书写习惯
3、 练习巩固正确的写字姿势
四、教学难点：
培养学生倾听和积极发言的习惯。
五、教学准备:
图片、卡片、指导预习看懂图意
六、教学时间：
3课时
第一课时
学习目标：
指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求，创造适当的情景，引导学生专心倾听，勇于发言，初步培养学生倾听和发言的良好习惯。
教学过程：
一、 谈话准备
小朋友，新的学期又来了，欢迎你们。还记得上课时要怎样做吗？
学生讨论
二、 指导观察第一页上图，谈话教育
1、 瞧，图上画的是什么？
2、 谈话教育（倾听的重要）
三、 指导观察椭圆形内的图，谈话教育
1、 图上画了谁在干什么？
《春到梅花山》教案 7
课时目标：
1、学习正确、流利、有感情的朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课生字，认识四个偏旁。结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”、“涌动”、 “人流”、“欢乐的海洋”等词语，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学重难点：
1、识记本文生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在田字格中正确书写本课生字；理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。
教学准备
投影、生字卡片、教学挂图。
一、复习检查
1、上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）
2、开火车读生字词。复习词语
那么，课文中的词语你会读了吗？（学生响亮地回答“会”！）真的？多媒体出示词语（词语背景为满山遍野的梅花）：指名读，小组读，齐读。
早春盛开挨着
片片彩云晶莹透亮清香
报春涌动人流
（设计意图：第一、二行词语是描写梅花的；第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好地理解词语做铺垫。）
二、细读课文
过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了。）
小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（学生肯定会大声地说“好”，接着我就播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段）
学习第一自然段
小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀？打开书本，你也读读吧！（对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。）
小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读）——出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（背景图仍为满山的梅花）
（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？
（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。
（3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）——开放了，梅花开得可真早呀！
（4）在这句话中，你还知道了什么呢？指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）板书：满山的梅花
（5）小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？
2、你喜欢那开放的梅花吗？请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜欢的理由。
（1）交流学习所得。让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
（2）分男、女生读。
（3）“你挨着我，我挨着你”（这时词语变换颜色）是什么样子的呀？那梅花——，来，让我们来读一读。让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。）
（4）小结：你看，这么多的梅花，你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像——
（5）指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。
（6）那谁来读好这句话呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！
3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
（1）指名学生读句子。（出示图片）小朋友，你看到了什么？让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的'照耀下，非常的美丽。
（2）小朋友们，你们闻到什么了吗？让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。
（3）这时候，你最想做什么呀？（渗透思想教育）
（4）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？
（5）那你能把这两句话连起来读一读吗？（男生读、女生读）让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。
（6）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。
（二）学习第二自然段
1、齐读。
2、读了这一自然段，你想说什么呢？
3、看图理解：人流（出示人很多的图片）。这就是“涌动着的人流”。
4、（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？你想干什么呢？
5、哦！歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了——欢乐的海洋（板书：欢乐的海洋）；人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了——
6、齐读第二自然段。
（三）赏读全文，积累内化。
1、我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？
2、在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。
3、你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。
1）问答或引背。
满山的梅花什么时候开放？
盛开的梅花是什么样子的？
一朵一朵的梅花又是怎样的？
人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的，2）同桌练习背诵。
3）指名背诵、全体齐背。
4）用直线把可以搭配的词连接起来。
寒气开放散发人流
梅花退尽涌动清香
5）用……像……练习口头造句。
（设计意图：让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。）
三、指导写字
1、小结与练习。
小朋友们，在今天的这节课上，你有什么收获吗？你的心情如何？
2、课后拓展：查找有关梅花或其他春天开的花儿的图片及文字资料等，同学之间课后交流。
3、布置学生自学，找出每个字的关键笔画在田字格的哪个位置？学生自学，看田字格中的生字。
4、老师出示生字卡，请学生说说关键笔画的位置。
还：半包围结构的字，引导学生用熟字不来记。书写时，“不”偏左些。
片：第一笔是竖撇，不是竖，要居中写。
休：用会意字的特点记忆，一个人靠在一棵大树上休息。书写时注意左窄右宽。
寒：认识新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。
息：这个字谁来教？（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方）
5、老师在黑板上逐个演示。老师巡视，加强个别辅导。学生逐个书写，注意运笔，要有起笔，收笔的过程。
（设计意图：引导学生自己学会观察字形，学着小怀素认真写字的样子，能在田字格中按笔顺正确书写本课所学的生字。）
《春到梅花山》教案 8
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；
２、学会本课１０个生字，其中田字格前面的５个生字只识不写；理解由生字组成的词语；
３、理解课文，了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
重点：
学会生字
难点：
正确、有感情地朗读、背诵课文
一、引导看图，揭示课题
１、谈话今天，春姑娘打扮一新，来到了梅花山。
２、板书课题：
３、出示挂图，引导观察：要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。
４、讨论：
⑴图上的花儿开得怎么样？
⑵人们到山上来干什么？
二、初读课文，认识生字
１、学生借助拼音自读课文。要求：读准字音，读通课文，圈出生字，多读几遍。
简介梅花山：位于南京市中山门外东郊风景区，那儿到处都是梅花，是观赏梅花的.好地方。那么春姑娘给梅花山带来了什么呢？
２、检查自学情况
３、再读课文，划出不懂的字词。
４、检查课文朗读情况：
５、读了课文，你知道了什么？
三、指导写字
１、休：
⑴什么结构？怎么记住？
⑵注意左窄右宽，自己描红。
２、息：
⑴什么结构？学习“心字底”。
⑵提出注意点：“心字底”要比“自”宽一点。
⑶师范写，生描红。
四、布置作业
1、抄写生字，新词。
2、读熟课文。
教学反思：
课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化。
《春到梅花山》教案 9
一、 教材分析：
课本共有3页插图，其中第一页的主题是专心听讲，勇于发言，第二、三页的主题是认真写铅笔字。
第一页有三幅小图，第一幅是师生共同学习《春到梅花山》一课。针对课文内容和板书，老师提出很有启发性的问题，同学们专心倾听，踊跃举手发言。第二幅展示四位同学在小组讨论中专心倾听，勇于发言。第三幅是右下角方框内，同学们在专心倾听老师的基础上/，举手踊跃发言。
第二页和第三页是通版图画，左上角一幅图，是老师在黑板上指导学生写字。左下角一幅图是小朋友规范的坐姿和握笔姿势，还有一幅作业展览。
二、学习目标：
1、 指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求，创造适当的情景，引导学生专心倾听，勇于发言，初步培养学生倾听和发言的良好习惯。
2、 指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，引导学生认真写铅笔字，知道正确的写字姿式和握笔方法的要求，/article/并通过反复训练养成良好的书写习惯。
3、 练习巩固正确的写字姿势和培养学生良好的书写习惯。
三、 教学重点：
1、 了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求
2、 培养学生良好的书写习惯
3、 练习巩固正确的写字姿势
四、教学难点：
培养学生倾听和积极发言的习惯。
五、教学准备:
图片、卡片、指导预习看懂图意
六、教学时间：
3课时
第一课时
学习目标：
指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求，创造适当的情景，引导学生专心倾听，勇于发言，初步培养学生倾听和发言的`良好习惯。
教学过程：
一、 谈话准备
小朋友，新的学期又来了，欢迎你们。还记得上课时要怎样做吗？
学生讨论
二、 指导观察第一页上图，谈话教育
1、 瞧，图上画的是什么？
2、 谈话教育（倾听的重要）
三、 指导观察椭圆形内的图，谈话教育
图上画了谁在干什么？
《春到梅花山》教案 10
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、感受早春梅花山梅花盛开的.兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学重点：
学会本课10个生字;能有感情地朗读课文。紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。
教学难点：
让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
教学准备：
课件
一、导入课题
通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山带来了什么呢?
二、揭示目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，认识多音字和4个偏旁，理解由生字组成的词语。
三、先学后教流程
(一)字词学习
1.自学导航：A、自由读生字新词，读准字音。B、和同桌比赛读读，谁更棒!(时间三分钟左右)
2.自学(或者合作学)
a.学生自由读b.小组合作读
3.反馈点拨
a.抽读生字卡片。
b、指名读，开火车读，齐读。
c.口头组词、扩词。
(二)初读课文
1.自学导航
A、自由读课文三遍，画出生字新词，读准字音，读通课文，不添字漏字。
B、和同桌比赛读读，谁更棒!
(时间三分钟左右)
2.自学(或者合作学)
3.反馈点拨
a、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。
b、师生比赛读课文
(三)生字教学
1.自学导航
读一读，认一认，想一想，下列生字(寒，还，尽，挨，片)该怎么记住，怎样写才好看。
(时间3分钟，完成任务不说话请举手。)
2.自学(或者合作学)
3.反馈点拨
观察一下生字表中的这5个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观?
(四)学习小结(对照目标)
四、当堂训练(本课重点巩固，可以使用配套练习册相关题)
1、组词。
空() 不() 尺()
寒() 还() 尽()
2、说话。
用“欢乐”说一句话。
《春到梅花山》教案 11
一、教材分析
本单元为春光篇，五篇课文描述了春天的不同风光，语言优美而生动。《春到梅花山》位于五篇课文中的第四篇，上承《春笋》、《雨点》和《小池塘》，下接《草原的早晨》,记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的情景，是一篇意境很美的文章。
二、说教学目标和教学重难点
结合我对教材的理解和一年级学生的认知特点，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课的教学目标制定如下：
1、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟人们对梅花的喜爱。
3、感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象,激发学生热爱生机勃勃的大自然。
本课教学的重点是让学生感受梅花开放时的动人景象，难点则是感受人们对梅花的喜爱。
这篇课文可分两课时来完成教学任务：
第一课时：
1、初读课文，借助拼音读准字音，学写1-2个生字。
2、重点学习课文第一自然段，在读中感悟人们对梅花的喜爱。
3、感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象,激发学生热爱生机勃勃的大自然。
第二课时：
学习课文第二自然段，感受人们游览梅花山、观赏梅花的情景。
2、指导在田字格中正确书写生字。
今天，我说课的内容是第一课时。
三、说教法与学法
教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。为了达成上述的教学目标，根据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采用的教学方法有：讲解法、提问法，点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中感受文章的意境美和语言美，激发学生热爱生机勃勃的大自然。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们的思维又以直观、形象为主，因此，我充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。
四、说教学程序
本课我的课堂将通过欣赏梅花，初步感知；品读课文，体会感悟；趣味复习，自主识字；个性作业，拓展延伸四个环节来组织教学。
一、欣赏梅花，初步感知
上课伊始，我对学生说：“小朋友们，春姑娘已经悄悄地来到了我们身边，她唤醒了嫩生生的竹笋，唤醒了沉睡的小池塘，今天，春姑娘又来到了梅花山，一朵朵梅花张开笑脸正迎接着她呢！”我用“春姑娘”将旧知与新知串联，帮学生回顾这个单元学过的课文，让学生对知识有个系统的概念。由此引出课题，在齐读课题后，问学生：“你们想不想去梅花山看梅花呀？”这时，我一边播放梅花山的录像，一边范读课文，带着学生一起去踏春赏梅，学生很快就进入了学习情境中。接着让学生自己品读课文，读后请出生字宝宝，开火车认读生字词。根据一年级孩子的认知规律，通过循序渐进的方法，先带拼音读，再去拼音读。
二、品读课文，体会感悟
在教学课文第一自然段时，我从第二自然段的一句话“人们喜爱报春的梅花。”入手，抛出问题：“人们为什么喜爱报春的`梅花呢？答案就在课文的第一自然段中。”引导学生自己读课文的第一自然段，边读边思考。学生读完后，交流人们喜爱梅花的理由。这时我以学定教，随机生成，学生交流到哪处，就品读到哪里。当学生交流到梅花的美丽时，我运用多媒体画面，展示美丽的景色，帮助学生理解感悟。在直观画面与想象相结合中，引导学生体会美文，朗读美文。在理解梅花“你挨着我，我挨着你”的意思时，我先让同桌一起来做挨的动作，再用直观的图片展示梅花“你挨着我，我挨着你”的样子。让学生在老师创设的情境中边读，边想，边议，通过想象，通过表演，让学生真正成为学习的主人。我用图片帮助学生理解“晶莹透亮”的意思，问学生梅花看上去为什么会晶莹透亮，学生通过图片不难看出，在阳光的照射下，梅花是光洁透明的。
《语文课程标准》指出：学生是学习发展的主体；语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。所以，当学生交流到梅花的清香时，我给学生补充一首王安石写的《梅花》，并告诉学生这里的“暗香”指的就是淡淡的清香。用王安石的这首诗在帮助学生加深对课文理解的同时，也丰富了学生对古诗词的积累。人们喜欢梅花是因为梅花的美丽和清香，这两个原因，学生很容易找到，但是还有一个原因是隐藏在课文中的，学生不容易发现，那就是梅花的不怕冷，如果学生找不到，我就引导学生想一想为什么说梅花是报春的花呢？让学生在第一自然段中再找一找。寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了，这说明梅花不怕冷。学生通过自主学习体会到了人们喜欢梅花的三个原因：美丽、清香和不怕冷，此时，再次引导学生有感情地朗读课文，配上音乐，通过读，表现出自己对梅花的喜爱。
三、趣味复习，自主识字。
在低年级的语文学习活动中，趣味性是相当重要的。兴趣是最好的老师，对于低年级的学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就需要教师努力创设一个充满生命活力的课堂教学环境。在复习课文中的生字时，我创设这样的情境，出示一株梅花树，对学生说：“小朋友们今天学得可真认真，老师要奖励你们，带你们去看一株与众不同的梅花树。这株梅花树上的梅花还没有完全开放呢。如果你们能读出梅花花骨朵儿边上的生字，那么，梅花仙子就会让这些花骨朵儿全都开放。”在精心的设计之下，枯燥乏味的生字复习在学生眼中也就变得十分有趣了，学生学习的兴趣也就容易调动起来。
指导学生学习写字时，我把课堂还给学生，让他们自主交流如何记忆字形，我适当点拨和指导。让学习自己选择一、两个比较难写的字来学，随后播放一段舒缓的音乐让他们在一个安静的气氛中专心写字。最后投影优秀的字做示范，以此激励学生写好字。
四、个性作业，拓展延伸
语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我布置了自选课外作业：
1、有感情地朗读课文。
2、搜集有关梅花的诗句，读读背背。
3、利用双休日和家人出去踏春赏梅，欣赏梅花盛开的景象。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生自主选择作业，可以达到课堂向课外拓展延伸的目的，真正做到在生活中学语文，用语文，体会学的欢乐。
五、板书设计
好的板书，能激发学生的学习兴趣，把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。综上所述，我板书设计如下：
4春到梅花山
美丽
喜爱清香
不怕寒冷
这是第一课时的教学，在第二课时中，我重点教学第二自然段，让学生通过朗读感受人们游览梅花山、观赏梅花的情景。
《春到梅花山》教案 12
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文第一段，感受梅花开花“早、多、美、香”的特点，初步感悟报春是人们喜爱梅花的真正原因。
2、学习课文3个生字，巧记字形，能正确美观地书写。
3、紧扣挨着、晶莹透亮等词语细赏远梅、近梅图，在诵读感悟中体会梅花之美和文本之美。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文第一段，感受早春梅花盛开时的动人景象，初步感悟报春是人们喜爱梅花的真正原因。
教学难点：
紧扣挨着、晶莹透亮等词语细赏远梅、近梅图，感受梅花开花早、多、美、香的特点。
教学准备：
普罗米修斯白板课件、生字卡片
课前一分钟：小朋友们顾老师最大的爱好就是读书，尤其喜欢读古诗，今天顾老师带来了一首我很喜欢的古诗，请你看图能猜一猜它的题目吗？相机点击画出梅花朵朵，单击页面显现古诗，单击猜一猜隐藏动画。
教学过程：
一、当堂预习，以图揭题
1、初读课文，整体感知
小朋友，今天我们上第4课。（板书：4）
（1）自学
①打开课文29页，做第一件事，拼拼读读生字表上的生字、二类字，读准音，看清形。开始！
②做第二件事，把生字放到课文里去，读通句子，读顺课文，标好自然段序号。开始！
课文有几小节？出示插图：课文讲了一种什么植物？（板贴课题：梅花）③课文哪一小节介绍了梅花，（第一节），捧起书自己读一读。
2、检查揭题，学习第一句
刚才小朋友们初读了课文，现在老师来检查检查。
出示词语：小老师带读、齐读。
（1）小朋友们词语自学得真不错！那读过课文你知道（指图）梅花是什么时节开放的？（两个字：ppt早春）
（2）板贴：春。早春就是春天刚刚来到的时候。那会儿天气怎么样？
找读课文句ppt示：“，寒气还没有退尽”
这里寒是生字，看，在古代寒是这样写的。（观察“寒”会意图）
瞧，这个长得跟房子一样的是谁呀？宝盖头，是房屋的意思。
你们看，一个人生活在屋子里，周围裹满了草，天很冷。
指字卡，在脚下还加了两块冰（冫），就更冷了。点课件
中国的汉字多有趣啊！
跟老师读，“寒、寒，寒气的.寒。”
春天虽然已经到了，可那股寒流还没有完全走掉呢！谁来读一读？
指导读整句：空气带着凉意呢！冷飕飕的！
{灵活机动：你还从哪儿看出天气有点凉？人们的穿戴。}
（3）是啊，春天刚刚来到，寒气——（加点还没有）还没有退尽，人们需用帽子、围巾来御寒，一起读出这种感觉，齐。
生：梅花，你不怕寒冷，我很佩服你！（你在表扬梅花呢！）
生：梅花，你真勇敢！（你佩服梅花的勇气。）
（4）是呀，梅花开得这样早！一起读出这种凌寒独自开的气势来！
除了梅花的早【板贴：早】，读的时候还要注意什么？听老师范读。
从一个“满”，你还感受到了什么？
是呀，春到（板书：到）了，梅花开满山岗，可壮观了！一起读第一句！（生齐读第一句）
（5）正因为这儿梅花多，开得早，南京的梅花山【板贴：山）】成了有名的赏梅
好地方。
就让我们一块儿跟随春的脚步，共赏梅花！读课题——4春到梅花山。
（6）找生字
这句话里好几个生字，我们一起来找找。
（“还，还，几号字？”“退，退，几号？”“尽，尽，几号字？”）
二、精读赏梅
（一）细赏远梅图
1、现在，我们来到梅花山脚下，远远地看山上的梅花，你觉得它们怎样？（出示图片）看图，指名交流。
2、课文是怎样描写的呢？（指名读并出示第2句话）
引读：“那盛开的梅花”
（1）动作理解“你挨着我，我挨着你”。
①（拿词卡“挨着”）挨还有一种读音，挨打的挨（做动作），所以是提手旁。这儿读——挨，挨着，跟读。什么意思？【板贴】做动作。
（师走到生旁）看，老师和你靠得多近呀！我“挨着”你，也就是你（课件“你挨着我，我挨着你”红显）
②这梅花一朵挨着一朵。看，这是一朵梅花，这也是一朵梅花，他们——女生读：你挨着——靠得多紧啊！
再看，【圈画】这是一簇梅花，这也是一簇梅花，男生读读：——
瞧，【圈画】这是一枝梅花，这也是一枝梅花，一起来——教师以手势引领。
③谁能通过朗读把这么多的梅花带到我们眼前？
哦！你把这个挨着重读，真会读！
梅花开得挨挨挤挤！你来试试！
梅花开得亲密无间！你来！
梅花开得生机勃勃，惹人喜爱！一起读！
④那盛开的梅花是这样的吗？（手势：含苞待放）这样吗？（半开半放）该怎样？哦，花瓣完全展开了！伸出小手，一起来！盛开的梅花——（指向课件）
（2）理解“片片彩云”
过渡：枝头的梅花一朵挨着一朵，那许许多多棵梅花树在一起，又是怎样一幅画面呢？
①小朋友，你们看（出示“片片彩云”图）
②（指图）这里一片全是白的，像一片“白云”；那里一片都是红色的，就像一片——“红云”；那儿一片都是粉色的，就像一片——“粉云”；瞧，还有的红云和白云交织在一起，多美啊！它们像“蓝天下的”
③（朗读词卡“片片彩云”）你来读！你读！
（评价：是一片两片彩云吗？是好多片彩云）齐读。
彩云一样，多美呀！【板贴】谁能用朗读带大家感受这份美？请你读读这一句。
④是呀，多而密的梅花，盛开在梅花山，盛开在蓝天下，也让这美景盛开在我们的心田里。读——
（二）细赏近梅图
1、不知不觉，我们已经来到了梅花树下。
2、瞧那一朵一朵的梅花是什么样儿的？找到课文中的句子自己读读。（指名读，出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。）
《春到梅花山》教案 13
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、继续学习剩余的4个生字及有关词语。
3、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。
教学重点：
感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。
教学难点：
让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、导入
今天这节课我们继续学习第4课，请同学们伸出食指跟老师板书课题（提醒大家注意春和梅的写法）。谁来美美地读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁再来读一读？
二、复习词语
上节课，我们一起学习了文中的生字娃娃，老师要检查一下你们的掌握情况，我们开火车来读一读。词语宝宝你们掌握的怎么样，也来读一读吧，谁能当小老师带领大家读一读，好这节课，让我们随着春姑娘的脚步，继续到梅花山欣赏法它的美景吧！请同学们轻轻打开课本p27，读一读课文的第一自然段，读书的时候做到不添字，不漏字，遇到难读的字词你就多读几遍。开始吧！（自由读）
三、细读课文
（一）学习第一自然段
从刚才同学们的读书声中，老师看出了小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！（对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。）通过朗读你读懂了什么？
出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。
（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？梅花开得可真早呀！（由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。）
（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。（早春是初春，春天刚刚来临的时候）
（3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，讲解“寒”（宀”（mián），即房屋：中间是“人”；人的左右两边是三个“草”，表示很多；下面两横表示“冰”人踡曲在室内，以草避寒，表示天气很冷。）和“尽”（尺寸度量到头），这句话你还读懂了什么？（满山的梅花——开放了）在这句话中，你还知道了什么呢？（指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。）
教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）板书：满山的梅花
（4）教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？
（如果学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的；如果学生“满山”读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊！）
2、还有哪一句你也读出了梅花的多呢？你喜欢那开放的梅花吗？请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜欢的'理由。
（1）交流学习所得（让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。）
出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
（2）分男、女生读。
（3）“你挨着我，我挨着你”是什么样子的呀？谁能用一个动作和老师表演一下挨，同桌互相体会一下挨，表示靠的很近的样子。（讲解挨这个字表示动作，所以是提手旁，那梅花——，来，让我们来读一读。
（让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。）
（4）小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像——
（5）指导学生看梅花图体会挨的景象。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！
（通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。）
（6）那谁来读好这句话呢？（2个人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！
3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
（1）指名学生读句子。（出示图片）小朋友，你看到了什么？
（让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。）
（2）小朋友们，你们闻到什么了吗？
（让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。）
（4）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？（2个人）
（5）那你能把这两句话连起来读一读吗？（男生读、女生读）让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。
（6）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。
（二）学习第二自然段
1、读了这一自然段，你想说什么呢？
2、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。
3、你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？你想干什么呢？
（通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。）
4、哦！歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了——欢乐的海洋（板书：欢乐的海洋）；人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了——
5、齐读第二自然段
（三）总结全文
今天我们再一次来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，老师还把梅花山的美景拍成了照片，请同学们欣赏一下吧！（看完说说感受）播放梅花山梅花盛开的图象，伴着舒缓的音乐（老师范读课文）
四、指导写字
现在我们来学习最后三个生字，出示生字，让学生认读。
片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。
息：（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方）
五．今天老师还给大家带来了一些有关梅花的诗句，请同学们读一读背一背，回家收集一些
有关梅花的诗句，下节课展示
《春到梅花山》教案 14
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会四个生字、理解生字组成的词语。
3、了解梅花盛开的情况，结合园艺文化，让学生受到美丽熏陶，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
理解人们喜爱梅花的原因。
教学准备：
图片、多媒体。
一、学习第一段：
1、学生轻声朗读这段话。想一想讲了什么？
2、你读懂了那些地方？
3、第一句话告诉了我们梅花什么时候开？
"早春" "还……就"说明了梅花开得很早，"满山"说明梅花开得很多。
4、指导朗读。
5、盛开的梅花怎么样？
"你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。"
"挨"说明梅花开得多而密，还给人一种竞相开放的动态感。
"片片彩云"大片大片的梅花开在山上，向高处望去，艳丽的红花映着蓝天。确实像片片彩云。
6、看图理解；指导朗读。
7、"一朵一朵"的梅花又是什么样的`？边读边想象，结合图理解指导朗读。
"晶莹透亮"散发出淡淡的清香
[渗透园艺文化：梅花又名春梅、红梅。梅花有单瓣或重瓣，白色、红色或淡白色、淡红色，有芳香，再早春1-2月开花，后发叶。]
8、小结：早春，满山的梅花盛开了，在阳光的照耀下五颜六色，晶莹透亮，散发出阵阵香气。你喜欢吗？
9、请学生跟着音乐朗读第一段。
二、学习第二段。
过渡：许多人也都像同学们一样喜欢梅花，是不是仅仅因为它的漂亮？
1、请学生自由朗读第二段，思考：人们喜欢梅花的什么？
2、讨论（人们喜欢梅花的报春）。
3、指导朗读。
[渗透园艺文化；梅花，不畏严寒、独步早春，它赶在东风之前，向人们传递着春的消息，被誉为"东风第一枝"，梅花这种不屈不挠的精神和顽强的意志，被人们欣喜。]
4、同桌讨论；从那里看出人们喜欢梅花？
5、指导朗读
6、如果你来到梅花山，心情怎么样？
7、学生配乐朗读。
三、学习生字：
1、挨：注意右边"矣"的写法。
2、息：认识"心"，说说怎样记住它？
3、休：你怎样记住它？注意木中的"竖"，要写在竖中线旁。
4、淡：注意左边的"火"中"捺"的变化。
四、写字。
《春到梅花山》教案 15
教学目的：
学习课文的第一小节，透过文字感受早春的梅花山梅花盛开的兴旺景象。在此基础上指导学生朗读好课文的第一小节。
教学内容：
揭示课题，初读课文，学习课文第一小节。
教学过程：
一、导入新课
1、小朋友，春天来了，小河里的冰融化了。小河边的柳树，小草都冒出了嫩绿的小芽。燕子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟老师到外面走一走，看一看？
2、去哪儿呢？（出示课题：春到梅花山）
指名读，集体读
3、看录象
4、告诉老师，看完录象，你最想说些什么？
5、你最想做的是什么？
6、老师也有话想说，给老师一个机会好吗？
7、老师有感情的配乐背诵课文。
8、其实，老师说的就是今天要学的课文内容。（加“4“）集体读课文
9、你们是不是也想去读一读课文。
二、读课文
1、一读课文：要求不添字，不漏字。读准每个字音。
2、检查生字。
3、检查生词。
4、二读课文，要求读通句子
5、标小节号
6、检查朗读课文。
叙说：光顾着读书了，忘了欣赏梅花了。
三、学习课文
1、轻声读课文的第一小节。
2、出示第一句话
指名读。
读了这一句话，你知道了什么？还有哪些疑问吗？
“寒气“是早春的气候特征。
是啊！在寒气还没有退尽，天气比较冷的时候，梅花就开放了。（加点），梅花开得够早的啦！
你能再读一读这句话吗？
指名读（1——2）
集体读
叙说：盛开的梅花是什么样儿的呢？
3、“你挨着我，我挨着你“，”你“指的什么？我又指的什么？
3、谁上来贴一贴？
4、树上只有四朵梅花吗？有多少？这很多的梅花都是......
5、那会是什么样子的呢？你能想象得到吗？（闭眼）
6、放幻灯：这只是一棵梅花的一部分，这梅花山上有多少棵这样盛开着花儿的梅花树？（满山）花儿一朵挨着一朵，树儿一棵挨着一棵，站在山脚下，抬头看这满山的梅花会是什么样子呢？
读句子，用自己的话来说说
7、“彩云”加点，云儿怎么会是彩色的呢？那都会有什么颜色啊？
（出示图：白色的梅花连成了一片，成了一片白云。粉红的梅花连成一片，成了一片粉色的云。深红的呢？绿色的呢？）
8、梅花山上象这样的云有多少？（加点：片片）
9、这样的梅花，你喜欢吗？说你的感觉？表达一下你的感情！
10、把你的这份感觉，对梅花的这份感情读出来，好吗？
述说：刚才是站在山脚下，现在让我们走近点，再走近点。出示第三句：
1、自由读
2、“晶莹透亮”上加点，注意到这个词了吗？
3、看图，这几株植物都可以用“晶莹透亮”来形容，那“晶莹透亮”的梅花会是什么样子的呢？
4、这梅花不仅好看，还好闻呢。你闻到什么？
5、如果你现在就在梅花丛中，看着眼前这些晶莹透亮的'梅花，你最想说的是什么？最想做的又是什么？
6、把你对梅花的这份喜爱说给梅花听，梅花很有灵性的，它能听到的哦！
（指名读——集体读）
述说：刚才，我们学习了课文的第一小节，感觉到梅花山的梅花很多，很美。
（集体读课文的1——3句
述说：梅花山的梅花每年都能吸引许多的中外游客前来赏梅，赞梅。当众多的游人穿梭在梅花丛中，梅花山又会是怎样的一番情景呢？我们下节课学习。
四、教学生字
1、读生字（有拼音——无拼音）
2、学习两个生字
读准生字的字音，看清字形
记字的笔顺，书空。
在田字格里板书
学生描红
3、完成练习册
《春到梅花山》教案 16
教学要求：
能正确流利有感情地朗读课文，理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置于春光之中，受到美的熏陶。
教学过程：
一、导入、复习。
1、激情导入：春天到了，南京的梅花山上的梅花开了，红的似火，白的胜雪，粉的若霞。梅花山成了花的`海洋。你们想不想去梅花山看一看啊？
2、春姑娘说，要想到梅花山上看梅花，就要开动小脑筋，先过字词关。投影，指名认读：
寒气 退尽 挨着 休息 散发 涌动 人流
片片彩云 晶莹透亮 欢乐的海洋
二、精读课文
1、你们顺利闯过了字词关，春姑娘这就领你们去赏梅啦！（配乐欣赏图片：各种各样的梅花）
2、哇，梅花山上的梅花这么美啊！老师看到小朋友的眼睛都睁得大大的，嘴里不时发出赞叹声，都看得入迷了！
3、课文中是怎样写这美丽的梅花的呢？请一个小朋友来读课文的第一段，其他小朋友数一数这段共有几句话，想想看每一句写了什么？
4、请小朋友们自己读一读第一段，看看你能读懂什么?感受到什么？
5、分组重点读一句话：第一组读第一句，第二组读第二句，第三组读第三句。反复读一读，你读懂了什么？还有什么不懂的吗？
6、逐句交流：
第一句：指名读，说说自己的体会
（主要理解“早春”，体会到梅花的不怕冷、多）
填空：（ ）的梅花
第二句：步骤基本同上
（抓住“挨着”“片片彩云”体会到梅花的多、颜色美）欣赏图片
第三句：看图理解“晶莹透亮”
指导读好“淡淡的清香”（梅香好像飘进了我们的心里）
7、刚才小朋友们自己读书体会到了梅花山上的梅花不怕冷，向人们报告春天来了，而且那么多那么美，还散发着淡淡的清香！现在让我们拿起书再一起把第一段美美地读一遍！
8、听你们读书，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，闻到了淡淡的清香。美丽的梅花闻名中外，吸引了无数的游客前来观赏。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，热闹非凡。我们也一起去看看吧！（欣赏图片）
说说看到了什么？(出示词语：人流)
想象一下赏梅的人在这里边走边看，边看边走，会说些什么，做些什么？
9、前来赏梅的人真多啊！课文中是怎样写的？自己读读第二段，看看能读懂什么，还有什么不懂的？
指名读，自由交流
10、满山的梅花开放了，看梅花的人又那么多，说说笑笑，热闹非凡，所以梅花山成了欢乐的海洋。齐读最后一段。
11、看黑板总结：
课文第一段写了梅花盛开，第二段写来梅花山看梅花的人很多。男女生各读一段。
12、学完了这一课，你知道了什么？你能用一句话说一下吗？
例如：我知道人们喜爱
梅花散发出
板书设计： 春到梅花山
梅花 人们
开得早 喜爱
多美香 多、乐
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