坐井观天教案(精选15篇)
作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的坐井观天教案，欢迎大家分享。
坐井观天教案1
教学内容：人教版第三册第四单元P60—P62一则寓言故事
学习目标：
1、能正确、流利地分角色朗读课文，有感情的朗读对话。
2、发挥想像，初步理解课文寓意。
教学重难点：
能分角色朗读课文，初步理解寓意。
课前准备：
1、多媒体课件。
2、小鸟和青蛙头饰。
3、青蛙、小鸟和古井的贴图。
教学设计：
一、故事引入，激发兴趣。
师：同学们喜欢听故事吗？老师现在给大家讲一个故事，故事的题目叫《坐井观天》（板书课题）
描述：从前，有一口古老的井（出示一口井），井里坐着一只青蛙（贴上青蛙）。一天，一只小鸟飞到井沿上（贴上小鸟）
二、朗读感悟
师：接着发生什么事？咱们的书上写着呢！请小朋友快速翻开课本按照自己喜欢的方式读。（可以大声读，也可以小声读，还可以加动作带表情。）
1、遇到喜欢的句子，你就把它划出来多读几遍。
2、请一组开火车轮读课文。其他小朋友认真听，想想青蛙和小鸟总共有几次对话。（一问一答算一次对话）
a.（课件出示三次对话）自己先练一练，再和同桌合作演一演。
b.指名上台表演。其他小朋友认真听，不懂的'用铅笔做个记号。
c.学生评议
d.把刚才划得不懂的地方在小组里交流交流，再全班交流。有什么想问的都可以提出来。（理解：无边无际、大话。引导学生说出青蛙为什么会认为天只有井口那么大呢？）
3、师：真会提问题，那青蛙究竟为什么说天不过井口那么大呢？我们来做个小实验。
a.师：拿出老师给大家发的纸，跟老师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒孔看天花板，说说平时看到的天花板与卷成纸筒看到的天花板有什么不同？（引导生说出：1.平时看到的天花板很大，现在透过纸筒看到的开花板很小。2.平时看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过纸筒看到的天花板只有纸筒口那么大。）
b.师：大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？
c.所以青蛙才会那么自信地说天不过井口那么大。
4、那小鸟又是怎么说的？（天无边无际，大得很哪！）指名答。
a.师：小鸟为什么会说“天无边无际，大得很呢？”现在我们就是小鸟了，看看我们都到进哪些地方？（出示课件）
b.你看到了什么？想到了什么？（1.小鸟飞过了许多地方，飞过了高山，飞过了田野，飞过了城市……2.小鸟飞过许多地方，看见了美丽的高山，看见了广阔的原野，看见了城市的高楼大厦……3.小鸟飞过的地方多，看到的多，知道得也就多。4.我要像小鸟一样做一个见识多的人，不能做个“井底之蛙”。）
a. 师小结：是呀！我们以后看问题和认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
5、谁能用“因为……所以”来说说青蛙和小鸟对天有多大的两种不同看法的原因？
6、小朋友同意谁的看法？
7、可青蛙还是认为自己是不会弄错的，我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误呢？（让生说出，青蛙只有跳出井外才能认识到自己错了。）
a.师移动贴图，瞧！青蛙从井里跳出来了，它嘴里不停地说话，它说些什么呢？（1.哇！天真的无边无际，大得很呢！2.哇！天真大，原来真是我错了。小鸟，对不起！3.啊！山真高，田野绿油油的，公路像一条条带子……我不跳出井，怎能知道这么多，真是太谢谢你了，小鸟！）
8、我们再来读读课文吧！你喜欢怎么读？那么就按你喜欢的方式来读吧！
a) 展示读。
b) 男女生分角色读。
9、课文读得这么好，相信字会写得更好，自己读读，你觉得哪个字最难写，我们就来研究研究它吧！
b.先摆好写字姿势（做到三个一）
c.在剩下的字当中，请你先选一个来写，就像刚才一样，先仔细观察觉，然后再写。
三、拓展延伸
青蛙从井里跳出来会看到什么？请你把它画下来，并在旁边写上几句话。
坐井观天教案2
教学目标:
1、学会本课生字、新词，着重理解《坐井观天》大话无边无际等词语的意思。
2、理解课文内容，懂得《坐井观天》这个成语比喻什么。
3、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
理解青蛙和小鸟的对话，知道它们对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
第一课时
一、揭题、解题
(一)启发谈话，提示课题。
今天教师给小朋友们带来了两种小动物。( 出示青蛙和小鸟剪贴画)，有一天，
青蛙和小鸟为了一件事争论起来。什么事呢？学了《坐井观天》这一课你们就知道了。
(板书课题，齐读。)
(二)看简笔画，理解题意。
教师画井沿和井壁，将纸青蛙贴在井底。引导学生看简笔画，问:谁坐在井里？它坐在井里抬着头干什么？观是什么意思？《坐井观天》呢？
《坐井观天》是个寓言故事。它不仅有趣，而且告诉了我们一个深刻的道理。好，下面我们就来学习这篇课文。
二、初读寓言，了解内容。
(一)借助拼音读课文，初步了解课文内容。
(二)分自然段开火车读课文。
(三)提问:这则寓言主要写青蛙和小鸟为什么事争论
起来？
三、细读寓言，明白道理
(一)学习第一自然段
1、看简笔画，回答:青蛙坐在哪里？小鸟飞来， 在哪里？(移动小鸟剪贴画，使它落在井沿上)借助简笔画
理解落和井沿的意思。
2、课文哪个自然段讲的是我们刚才看到的内容？齐
读第一自然段。
3、小结:第一自然段交代了青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。它们所在的地方不一样。
(二)讨论青蛙和小鸟的`第一次对话
1、看简笔画，回答:井里的青蛙发现了井沿上的小鸟，它们正在干什么？
2、听课文录音，思考青蛙和小鸟进行了几次对话。
3、指名分角色读二、三自然段，提出朗读要求:青蛙的话要读出疑问的语气，小鸟的话要读慢一些。
4、读后评议。出求词卡回答。齐读。谁回答谁的问话？小鸟的话中哪个词该读重一点？出示词卡一百多里。齐读。为什么要把一百多里这个词读重一点？
5、同座分角色练读青蛙和小鸟的第一次对话。
(三)讨论青蛙和小鸟的第二次对话。
1、教师范读第四、五自然段。学生思考:青蛙和小鸟的第二次对话，谁对谁错？为什么？
2、出示教具。青蛙说:朋友，别说大话了！天不过井那么大，还用飞那么远吗“
(1)联系上下文理解别说和大话的意思。
你认为小鸟说的是大话吗？青蛙为什么认为小鸟在说大话？(因为青蛙认为天只有井口大)指导看图，请两名学生手拉手围个圈演示井口大小，看看天是不是只有这么一点儿大，体会青蛙的话为什么不对。
(2)青蛙为什么认为天只有井口那么大？看图，
它的眼光被什么挡住了？因为青蛙眼光短小，它才认为小鸟不用飞那么远。
(3)指导朗读。
要求学生读出感叹句和问句所表达的不同语气。
3、出示教具。小鸟说:你弄错了。天无边无际，大得很哪！
(1)联系课文理解弄错和无边无“的意思。天怎么无边无际？
(2)出示教具:比较这两句话中哪的不同读音，体会句子的不同语气。
4、分组练读青蛙和小鸟的第二次对话。
(四)讨论青蛙和小鸟的第三次对话。
1、学生自学、思考:
(2)小鸟想用什么办法帮助青蛙改变认识？
2、检查自学效果。
(1)青蛙为什么笑了？(青蛙认为天很小，小鸟说天无边无际大得很实在可笑)看简笔画理解抬头。
青蛙每天一抬头看到的天有多大？它认为天只有井口那么大，对吗？青蛙明明错了，还认为自己对，它从来就没有见过广阔的天空。指导学习用自以为是的语气读青蛙的话。
(2)小鸟为什么也笑了？(小鸟认为青蛙明明说的不对，还固执已见，真可笑)它想了一个什么办法帮助青蛙？(让青蛙跳出井口看看辽阔的天空)出示词卡不信。齐读。
(3)男女生分角色读第三次对话。
3、课文的最后，小鸟劝青蛙跳出井口来看一看，如果青蛙不愿意出来，你能把它劝出来吗？同座同学分别扮演青蛙和小鸟，练习对话。
4、指名表演:小鸟劝青蛙。(一学生做青蛙，戴青蛙头饰，若干学生做小鸟，戴小鸟头饰)最后提问做青蛙的学生；你跳出井口来看见了什么？
(五)小结:刚才我们仔细读了课文，讨论了青蛙和小鸟的三次对话，还看了几个同学的表演，在想想这则寓言告诉了我们什么道理？在学生说的基础上，教师帮学生归纳寓意。
四、结合生活事例，提高认识。
(一)教师列举现实生活类似坐井观天的现象。
(二)联系具体事例讨论谁像井底青蛙那样眼光短小，自以为是？为什么？
(三)总结全文。
坐井观天教案3
课题：13、坐井观天
本学期总第 40-41课时 本单元第 3-4课时课型：新授主备人：闫雨若 授课日期：10、25
教学目标：（知识与能力；过程与方法；情感态度价值观）
1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。 2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：
理解这个成语故事的意思。学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。 教具准备：课件
教学反思
二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。
进行角色朗读时，我设计了这样的`环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？请三人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷三人为一组进行朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。 不足：能够自学或合作学习的学生只有一大部分，还不能让全体学生都能参与的很好。我在教学中没有照顾到这部分学生，今后注意这些学生。
坐井观天教案4
教学目标
1.能正确读写本课9个生字，初步了解它们在本课的意思。
2.能正确读写由生字组成的词语。着重理解坐井观天、大话、无边无际等词语的意思。
3.理解课文内容。懂得坐井观天这个成语比喻什么。
4.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1.能正确读写本课9个生字，初步了解它们在本课的意思。
2.理解坐井观天、大话、无边无际等词语的意思。
3.理解课文内容。
教学时间
三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)正确读写本课的9个生字，初步了解在本课的意思。正确书写。
(二)正确读写由生字组成的词语，理解在本课的意思。
(三)指导观、沿、弄等字的字形。
二、教学重点
(一)读写本课的9个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。
(二)指导观、沿、弄等字的字形。
三、教学过程
(一)导入。
投影坐井观天这幅图。
问：这幅图的意思是什么?
今天我们学习的课文叫坐井观天。
板书：5 坐井观天。
观是什么意思?(看的意思。)
坐井观天是什么意思?
(坐在井里看天。)
过渡语：谁坐在井里看天?它看见天是什么样的?请听老师读课文，边听边想问题的答案。
(二)老师范读课文，了解课文内容。
1.听老师范读课文。
思考上面的问题。
2.生：青蛙坐在井里看天，它看见天是井口那么大。
过渡语：这节课我们还是先学习生字，扫清障碍。
(三)看板书自学生字。
(四)请同学汇报自学情况。
1.指名带音节读生字。
2.指名不带音节读生字。
3.指名说你是怎么记每个字形的。
重点指导字形。
观：记法：见加一个又字旁。
沿：记法：船的舟字旁换成氵。
答：记法：合加一个 字头。
百：记法：白上边加一。
别：记法：另加刂。
抬与台两字区别。两字不同的地方是什么?
4.字的意思。
观：看的意思。
沿：边的意思。
答：回答的意思。
际：边的意思。
5.口头组词。
组词参考：
观：观看 观察 乐观 观点 观念
沿：井沿 盆沿 河沿 缸沿 后边都加儿。
答：答题 回答 报答 答话 答谢
别：别人 分别 告别 区别 特别
弄：玩弄 戏弄 弄好 弄饭
际：国际 天际 水际 林际
抬：抬土 抬手 抬头 抬杠 抬价
信：写信 回信 信封 书信 信号
读一遍黑板的词语。
(五)指导书写。
(六)熟读课文。
1.自己小声读课文。边读边标自然段序号。
要求，读正确、音读准。
2.俩人互相读。
3.指名读。
(七)小结。
【板书设计】
第二课时
一、教学目标
(一)理解课文内容。懂得坐井观天这个成语比喻什么。
(二)分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)理解字词的意思。
(二)抓住重点词语理解课文内容。
三、教学过程
(一)谈话：
这节课我们继续学习第5课坐井观天，齐读课题。
问：学习这篇课文你想知道什么?我们就带着大家的疑问学习课文，找出问题的答案。
(二)理解课文内容。
(1)指七名同学读课文。(每人一小段)
思考：这篇课文说的`是一件什么事?
(小鸟和青蛙争论天有多大的事。)
板书：
小鸟
青蛙
投影：初读知大意。
过渡语：谁坐在井里看天，为什么会发生争论呢?学第1段。
1.学习第1自然段。
(1)指名读。
问：青蛙和小鸟各在什么地方?
板书：
井沿
井里
理解：什么叫井沿?(井边)
挂图：让学生贴青蛙和小鸟的位置。
问：青蛙怎样在井里看天呢?(坐着)小鸟呢?(落在井沿上)
板书：
落
坐
(2)指导读。
第1自然段主要介绍青蛙和小鸟的位置，所以读的语调稍稳。
请同学试读，指名读。
过渡语：青蛙坐在井里张着嘴在和小鸟说话。它们怎么说的?说什么请我们学习第2、3自然段。
2.学习第2、3自然段。
(1)请两名同学读。
问：它们怎么说的?(一问一答)
师：一问一答就叫对话。
问：青蛙知道小鸟从哪来的吗?(不知道)
(2)指导读。
请你们读出青蛙疑问的语气。
指名读，女生读。
(3)问：小鸟从天上来为什么落在井沿上?说明什么?
(因为小鸟飞了一百多里路，口渴了，要喝水，所以落在井沿上。小鸟飞了一百多里，说明天很大。)
(4)指导读。
读出天很大的语气来。
请两位同学读第一次对话。
板书：
细读有语气
过渡语：青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来?我们学习第4、5自然段。
3.学习第4、5自然段。
(1)指名读。
想：青蛙和小鸟为了一件什么事争论?
板书：
天有多大
问：青蛙认为天有多大?
板书：
井口大
读青蛙的话。天不过井口那么大，还用飞那么远吗?
换一种说法，可以怎么说?
(天就跟井口那么大，不用飞那么远。)
问：青蛙认为小鸟说的话是什么?(大话)
理解：什么叫大话?(吹牛)
青蛙认为小鸟说的那句话是大话?
(飞了一百多里路)
青蛙说话时怎么样?(很自信)
(2)指导读。
读出青蛙自信的语气。
指名读。
问：小鸟认为青蛙把什么弄错了?
(把天的大小弄错了)
小鸟认为天有多大?(无边无际)
板书：无边无际
理解：无边无际：无是没有的意思。无边无际就是没有边的意思。
(3)指导读
读出小鸟说天很大的语气。
试读，指名读。
过渡语：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，他们的看法为什么不一样呢?我们学习6、7自然段。
4.学习第6、7自然段。
(1)自学6、7自然段。
思考。
青蛙为什么把天看成井口那么大?
(青蛙天天坐在井里)
理解：天天--每天的意思。
(2)试验：
把书卷成一个圆筒，举起来让每个同学看天有多大?
(天只有圆筒口那么大。)
为什么只看到天只有这么大呀?
(筒壁挡住了你的视线)
通过试验你知道小青蛙为什么说天有井口那么大的道理了吧。
(3)讨论：
小青蛙和小鸟谁说得对?为什么?
问：小鸟为什么让青蛙跳出井口看一看?(小鸟不仅告诉青蛙错了，还告诉它应该怎么改。)想一想：如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么?
(天确实无边无际，大得很。)
有语气地读第三次对话。
(4)分角色读全文。
想：读了这篇课文你想到什么?
板书：精读明道理。
(5)小结：
坐井观天是个成语，现在人们把它比喻看问题，目光狭窄的人。称那些见事不多，却自以为是的人为井底之蛙。
【板书设计】
师：这篇课文我们学习的方法那就是以下几步：
学法：
先理解题目
初读知大意
细读有语气
精读明道理
第三课时
一、教学目标
(一)订正作业中的问题。
(二)分角色朗读课文。
(三)指导做作业。
二、教学重点、难点
(一)订正作业中的问题。
(二)指导做作业。
三、教学过程
(一)巩固复习词语。
1.做苹果树上词语多的游戏。
教师把画好的一棵苹果树贴在黑板上，然后苹果上又有写好字的苹果，指名到前边来摘苹果上的字可以组成一个词。然后再贴在黑板上。老师说同学作业中出的错误并订正。
2.听写组成的词。
3.互相判，订正。
(二)分角色朗读课文。
(三)指导作业。
1.理解课文中的意思，填空。
观，就是( )的意思。
坐井观天，就是( )。际，就是( )的意思。
无边无际，就是( )。
步骤：
①读要求，理解意思。
②读填空，想括号里应填什么。
③指名说答案。老师板书。
④齐读一遍。
2.比一比，组成词语。
沿( ) 笔( ) 现( )
铅( ) 答( ) 观( )
台( ) 抬( )
步骤：
①读要求，理解意思。
②读给的字，说出两字不同的地方。
③口头组词，老师板书。
坐井观天教案5
根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：
知识目标：认识3个生字以及相关的词语，积累语言。
技能目标：能分角色正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。
重点和难点：
根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。
教具准备：小黑板，青蛙、小鸟和井的图片。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
小朋友们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。
《坐井观天》是一篇寓言故事，主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊？学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。
二、理解课文内容。
1、充分朗读，读中质疑。
（1）生自由小声朗读课文，要求读准字音，读通课文，并动笔勾现画出有几个自然段。（教师 巡视指导）
（2）抽一男生朗读，其余学生 评议。
（3）抽一女生朗读，和男生比一比看谁读得好，师生评议。
（4）再自由读课文，边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合思考题想一想，有哪些问题不明白，提出来。（生自由提问）
2、以疑引读，思后释疑。
你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答，请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文是什么意思，这些不懂的问题读课文后能不能弄懂。（学生 自由朗读）
［教师要尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章内容的理解，教师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的'、有层次地去读读，议议，练练。］
（1）抽生回答学生 在读课文时提出的问题，教师 点拨。
理解“井沿”：
问：这个词在哪个自然段？抽生读一读这个自然段。
联系图想一想什么是“井沿”？（出示“井”图，抽生说“井沿”在哪儿？再抽生指“井沿”在哪儿，并把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆）
［教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。］
理解“无边无际”：
这个词在课文的哪句话中，请找出来读一读。（小黑板出示句子，生读）
这个词是什么意思？还可以从小鸟的哪句话中看出天无边无际，大得很？（出示句子“我飞了一百多里”，并指导朗读）
过渡：小鸟认为天无边无际，在得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的哪些话是大话？
理解“大话”一词。
过渡：“大话”的意思，我们知道了还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话。
[从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。］
了解青蛙和小鸟争论什么。
①同桌分角色朗读。
②男女分角色朗读。
③男、女生分角色朗读。
现在我们知道了他俩在争论什么了，说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢？
3、读后悟理，揭示寓意。
老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下，青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢？
［教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。这个问题的讨论，为思考题“学了这篇课文，应该明白什么道理”奠定了基础。］
（1）找小鸟说对的原因（同桌讨论）生讨论后教师 小结。
（2）找青蛙说错的原因（联系图想）抽生回答，教师 点拨。
①井壁挡住了青蛙的视线。
② 从“笑”字可以看出青蛙自以为是。
教师 小结：同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。
学到这里，哪个小朋友给我们解答一下“坐井观天”是什么意思？
［经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。］
上课前老师说过了，《坐井观天》是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？（揭示寓意）
［教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。］
三、拓展创新，深化理解。
1、齐读课文。
2、如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到天会是怎么样的？它会说些什么？
［让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散思维和求异思维，是培养学生创新精神的初步做法，值得提倡。］
四、教师 小结。
学了这篇课文让我们明白了思考问题和认识事物要眼界开阔，老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！
板书设计：
12、坐井观天
小鸟（图） 无边无际 见多识广
青蛙（图） 井口那么大 目光短浅
坐井观天教案6
一、说教材
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
教学目标
根据《全日制义务教育语文课程规范》，结合教材特点和同学实际，拟定以下教学目标：
1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
创新点
为突破教学难点，让同学发明性地学习，可采用以下方式来培养同学自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，同学模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。同学用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的`视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪同学发明性地想象，深化认识。
二、说教法
根据寓言故事的特点和本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让同学在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级同学喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近同学实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发同学学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、扮演法、实践法等教学方法，激励同学全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法
新课标要求，语文课程一定要使同学“掌握最基本的语文学习方法”。同学掌握了正确的学习方法，就会发生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，同学的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导同学自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养同学解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以同学的发展为动身点和归宿点，精心设计练习，训练同学的听说读写的能力。（1）同学听老师范读，听同学朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让同学练说，抓重点词让同学练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）安排学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养同学的创新思维。
五、说过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“同学为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可布置两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：
（一）启发谈话，引入新课。从同学实际生活中，所见到事物谈起，说自身认为天有多大，引入课题，释题质疑。
（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。
（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作扮演理解课文；（2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。
（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
（六）角色扮演。假设情境，发明思维，练说：青蛙跳出井口的情境。
(七)归纳总结，提示寓意。
六、说板书设计
一个好的板书，能激发同学学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、同学的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引同学，理解课文，提示寓言。
坐井观天教案7
教学目标：
知识与技能：学会三个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
情感态度与价值观：认识到青蛙鼠目寸光、自以为是的错误;培养学生看问题、认识事物时要站得高、看得全面的意识。
教学重点、难点：
教学重点：课文第四自然段至第七自然段小鸟与小青蛙的对话。
教学难点：理解“坐井观天”的寓意。
教学过程：
一、新课导入
情境导入：出示课件，一张图片，“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：同学们，你们认为天大吗?你们认为天有多大呢?我们一起来看看课文，看看课文中青蛙和小鸟认为天有多大。顺势进入第二个环节：初读感知。
二、初读感知
1、默读课文，了解故事大意。
2、不认识的字词，可以查字典，和同桌一起讨论得出结论，并将生字写在生字卡片上。
3、教师检查并纠正学生读音上的错误。
三、细读感悟
1、图文结合，细读全文
让大家齐声朗读第一句话，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
设计如下的口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()，然后用课件展示青蛙和小鸟位置的图片。
2、A：让学生自读剩下的'课文，用不同的符号画出小鸟和青蛙对天空大小不同看法的句子。(这里让学生接触用不同的符号表示不同的句子)。
青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”
B：接下来让同学比赛朗读小鸟认为天大和青蛙认为天小的句子，看谁读得好。通过比赛朗读激发小学生的兴趣，并引导学生体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，并理解“大话”和“无边无际”的意思。
C：老师指导朗读青蛙和小鸟的对话，青蛙的话要用自信傲慢的语气，而小鸟的话要用劝告诚恳的语气。
D：分角色朗读课文，再一次感受语气的不同。
3、感悟第三次对话。大家齐声朗读。
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
A：引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
B：动手实验：学生用纸筒看天花板，再说说看到的天有多大。学生做实验有感而发，言之有理即可。
老师总结实验：其实我们用纸筒看天花板，和青蛙在井里看天是一样的。要想看到大的天花板，应该怎样做?就得摆脱纸筒的限制，把我们的视野放大，看得更远，见得更多。
C：引导学生思考，如果你是这只小青蛙的朋友，你会跟小青蛙说些什么呢?
坐井观天教案8
13、《坐井观天》
课型
新授
课时
2
教学目标
1、 知识与能力：认识3个生字，会写4个字；理清故事内容，正确，流得要朗读对话。
2、 过程与方法：结合识字经验认字，结合生活经验积累词语。
3、 情感、态度、价值观：发挥想象，初步认识到青蛙的错误。
重点
识字写字
难点
理清故事内容，了解青蛙和小鸟进行了几次对话是难点。
教法
朗读感悟、自主识字
辅助工具
字词卡片
学情分析
听故事、讲故事是低年级孩子特别喜欢的事情，教学设计就是抓住这一特点，通过教师有声有色地讲故事，吸引孩子们来学习。在识字写字方面，低年级孩子独立识字和表现的欲望都很强烈，课堂的大多时间还给学生自主利用旧知学新知。
板书设计
13、坐井观天
小鸟 无边无际
青蛙 不过井口那么大
作业设计
课外实践；选择三处不同地方观察天空的大小，比较看的结果。
教师的教
学生的学
教学反思
第一课时
一、质疑导入
1、师：在《识字4》中，我们认识了很多喜欢的成语朋友。它们告诉我们了一些道理，还记得它们吗？请看大屏幕一起再来读一读。
2、这节课李老师将带领大家学习成语故事《坐井观天》。板书课题：13《坐井观天》质疑：观是什么意思？在哪儿看天呢？贴出井的图片。坐井观天是什么意思？根据课题你还能提出什么问题？
二、初读课文
1、师：你们想不想读这个故事呢？（想）在学习故事之前先请同学们看一下我们这节课的学习目标。（齐读一遍）我们上每一节课，只有有了学习目标，学习才会有方向。现在请同学们自由的朗读课文，要求：读准字音，读通课文。
三、检查预习
师：刚才孩子们朗读课文时非常用心，昨天让大家预习了这篇课文，相信孩子们的生字也会认的很好。请看大屏幕
井沿 无边无际 不信
指名读 齐读
读得真不错，同学们请看大屏幕，小鸟的这个位置可以用哪个词来形容？（井沿）井沿也就是井的边沿。
在师的启发之下说出黑板沿、床沿、帽沿、桌沿等词语。
男女生分开读词语。
理解无边无际，齐读，听老师讲解字典中际的解释：边缘处。形容范围极为广阔。大家想一想还有无边无际的（），男女生合作读词语
学习信字，看字形，交流发现。交流积累的词语。同桌合作读词语。
四、理解课文
师：我们的生字学的很棒，把生字送回课文，我们一定也能读好它，有没有信心。现在请同桌两个人合作分段朗读课文，思考：1、这篇课文讲的是谁和谁的一件什么事？2、他们为了什么事而争吵？3、同桌先互相说一说。
生回答，师板书：小鸟 青蛙 讲解蛙交流蛙的识字方法，如水洼、挂住、娃娃 生齐读词语。指名说如何写好，师板书，学生书空。
师问：青蛙在井的什么地方？小鸟呢？生答老师贴图片。
师：课前，老师给大家进行了对话，大家还记得吗？下面大家可以小组合作，请看合作要求：1、用小鸟和青蛙进行了几次对话？2、用画出小鸟说的句子。用﹏画出青蛙说的句子。把句子读熟。师巡视，指导学生做好标记。
出示所有对话，齐读，男女生朗读。师生对读。
三、学习生字词
师：大家学会了这三个字，会把他们写正确吗？观察占格的位置，师板书，生书空。
打开书翻到62页，书写生字。
展示，交流。师小结：
四、布置作业：
课外实践；选择三处不同地方观察天空的大小，比较看的结果。
学生齐读
学生根据要求回答问题
听老师讲故事
学生齐读
学生朗读课文
指名回答
学生书空
学生一起回答
指名分段朗读
回答问题
小组合作学习
学生齐读
男女生朗读
学生交流
书空
小组合作学习
分角色朗读、男女生读、师生合作读
学生观察、描红书写
展示交流
今天我执教了二年级上册第四单元课文中的.《坐井观天》。这节课下来，我第一感觉就是不太满意。课堂上学生的积极性没有充分调动起来。教是为学服务的，没有让学生很投入地来学习，这就反映出了课堂上存在不少问题。反思一下，首先在教学设计时，我把找对话定为教学难点，为突破这一难点，课件设计主要就起到引导示范的作用，同时 课前我还跟学生进行了谈话但课堂上学生还是表现出了为难情绪。细细想来，在这一环节上，如果再加上多种形式的合作朗读可能学生就容易理解一些。另外，在时间的分配上还有一定的失误，课堂上出现了前松后紧的情况。第三，课堂上我的语言应该再具有一些感染力，就能很好地调节课堂气氛了。
坐井观天教案9
教学目标：
1.学会本课生字，理解“坐井观天、井沿、大话、一百多里，无边无际”等词语的意思。
2.学习课文内容,理解坐井观天的含义，引导学生看问题要全面,不要做目光短浅，自以为是的人。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解青蛙和小鸟的三次对话。
教学难点：
懂得“做人要开阔眼界，不能像井底之蛙,目光短浅”的道理。
教学过程：
一、故事导入，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文。
要求读准字音，读通句子。
2.检查读书效果。
3.再读课文。
找出青蛙和小鸟的几次对话并画出课文中不懂的问题。
4.学生汇报。
(引导学生动笔画出不明白的词句和读不懂的.问题，鼓励学生大胆质疑。)
三、细读课文，理解寓意。
(一)学习第一自然段。
教会学生通过自读自悟理解本段内容。
(二)学习第一次对话。
1.品读青蛙与小鸟的第一次对话。
2.理解“一百多里”有多远。
3.把自己当作小鸟理解它飞了一百多里后的感受。
4.让学生带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解小鸟的话的含义。
(三)第二次对话。
1.读青蛙与小鸟的第二次对话，理解“大话”。
2.指导朗读。
3.理解“无边无际”的含义，练习用“无边无际”说话。
4.分角色再读第二次对话。
(四)学习第三次对话
1.小组合作学习。
讨论：为什么青蛙和小鸟都笑了。
引导学生自主探究“笑”的不同含义。
2.引导学生感受“坐井观天”。
(五)展开想象，拓展思维
1.想象青蛙跳出井口后的感受。
2.引导学生说出寓意。
四、总结全文。
坐井观天教案10
教学要求：
1。学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。
2。理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。
3。感情地朗读课文。
教学重点：
1。生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。
2。揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。
教学方法：
集中识字、表演朗读
课时安排：
两课时
第一课时
一、揭题解题。
l。“观”是什么意思？
2。“坐井观天”是什么意思？（坐在井底看天）
3。谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文就知道了。
二、初读课文，感知内容。
1。轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。
2。教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？在每一自然段的前面标上序号。
3。分段指名读课文，正音。
4。这是发生在谁和谁之间的故事？它们为一件什么事争论？谁的意见对？
三、细读课文，理解内容。
1。读第1自然段。
第1自然段有几句话？每句话讲了什么？“井沿”是指哪里？（看图理解井沿。）
2。读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么？ 指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来？”要读出疑问的语气。“我从天上来？？”要用叙述的语气读，语调要平缓。
3。读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思？课文里的“大话”是指什么？青蛙认为“天”只有多大？
4“弄错”是什么意思？小鸟说谁“弄错”了？“弄错”了什么？“无边无际”是什么意思？小鸟为什么会说天是“无边无际”的？（因为小鸟飞了一百多里。）
5。指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了！？··有那么远吗？”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了？？”要读出肯定的语气。
6。读青蛙与小鸟的第三次对话。
7。青蛙为什么笑？（它认为自己的意见对，是小鸟错了。）
8。小鸟笑什么？它为什么劝青蛙出井口看一看？（小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。）
9。指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。
四、朗读全文
思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢？为什么？
第二课时
一、复习。
1。认读生字、词卡。
2。《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事？
二、熟读课文，理解成语。
1。分角色朗读全文。
2。青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的？找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。
（青蛙认为：“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际，大得很哪！”）
3。青蛙和小鸟它们各自的理由是什么？找出课文有关的'句子读一读。 （青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”）
4。它们的看法谁对？为什么？
5。揭示寓意，理解成语。
（l）课文中讲的“坐井观天”是什么意思？
（2）“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。
（3）如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的？想一想，它还会怎么说？
6。这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢？
（这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。）
三、识记字形，指导写字。
1。重点指导：
沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。
答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。
蛙：右边是两个土。
2。练习写字，完成课后“我会写”。
《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，
有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？？老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
坐井观天教案11
第一课时
教学目的：
1、认识本课中的生字新词，正确书写，并用“一……就”造句。
2、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。
3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利的朗读课文。
教学难点：
学会本课生字新词，区分形近字。
教具准备：
投影片
教学过程：
一、谈话导入：
教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12课《坐井观天》，板书课题。
二、进入新课：
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。
3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。
（二）、认识生字：
1、教师用投影列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、观看投影片，说一说下面的生字哪里容易写错？
“沿”（第五笔是横折弯，没有钩）
“弄”上下结构，上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。
“错”左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。
“渴”与“喝”怎样区分？（“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）
3、自己读一读词语，然后教师指读：
井沿回答口渴喝水别说弄错
4、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文（2——3遍）
2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、用“一……就”造句：
1、读句子，想想：这两句话有什么共同点？
投影片：我一抬头就看见天。
爸爸一起床就去跑步。
共同点：都用上了“一……就”的句式，表示一有前边的动作出现，必然就会有后边的行为。
2、自己用“一……就”说句子，互评互改。
（五）、指导生字书写。
1、观察田字格中的生字占格情况。
2、练习描字。
3、在生字本上抄写字头，教师进行评价。
三、布置作业：
1、抄写生字
2、朗读课文，做到正确、流利。
第二课时
教学目的：
1、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要
全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点：
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有语气的朗读课文。
教学难点：
理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的'道理。
教具准备：
投影片（插图）
教学过程：
一、谈话导入：
说说“观天”是什么意思？你们有没有看过天呢？联系你的生活实际说说，天给你的印象是什么？（大、美、蓝……）
今天我们要学的课文是“坐井观天”
这个题目字面上是什么意思呀？（坐在井里看天）到底是谁坐在井里看天呢？看的结果怎样呢？
二、进入新课：
（一）、初读课文，整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）
板书：有多大？
青蛙在什么地方？（井底）
小鸟在什么地方？（井沿）
（二）、细读课文，深入理解：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。
4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。
出示投影片：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。
投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）
6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。
（三）整体综合：
1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）
（对自己的无知和自以为是感到惭愧，不再只凭自己所见到的一点来片面看问题……）
2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。
三、练习：
1、分角色朗读课文，进行评价。
2、说一说学习这个成语故事的感受。
四、作业：
有语气的朗读课文，家长进行评价。
坐井观天教案12
一、教学要求
1、学会本课7个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、能分角色正确、流利地朗读课文。
4、了解“坐井观天”这个成语的意思并从中受到启发。
二、教材说明
这篇课文是一则寓言。讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。
本课教学重点是学习生字新词，知道故事说明的道理，分角色朗读课文。
三、教学建议
(一)课前准备
1、生字、生词卡片，教学挂图(投影片或课件)，课文朗读录音带。
2、小鸟、青蛙的头饰。
(二)识字、写字教学
1、识字教学。
“弄”是后鼻音，不要读成ｎèｎｇ。“沿”读第二声，不要读成ｙàｎ。“答”是多音字，在本课读ｄá，不读ｄā。
“别”，可以用熟字加偏旁的.方法识记。
“沿、错”，可以用熟字换偏旁的方法记字形。
“渴、喝”两个字右半部分完全相同，只是偏旁不同，可引导学生用会意的方法识记。口渴了需要水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。两个字右边的笔顺是：曷。
2、写字教学。
沿：第五笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。
弄：第五笔“横”要长一些。
渴、喝：这两个字的右半边不容易写好，要重点指导。
(三)词句教学
教学时可以从整体入手，先让学生自读课文想想本课讲的是什么事，再想想青蛙小鸟各自的观点是什么，并找出有关的句子。“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗、”“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”这两句话说明青蛙和小鸟对天的大小看法是不同的，可让学生看有关课件或结合自己的生活经验理解意思。也可以让学生用书或本子卷成一个圆筒，从筒的一端向窗外看去。这样，便会有青蛙在井里看见天很小的感觉，借以帮助学生理解青蛙为什么说天只有井口大。换词理解“大话”，并把所换的词带进去朗读体会。最后两段可抓住“青蛙笑了”和“小鸟也笑了”读句子，从中体会他们都自信自己正确。
(四)朗读指导
这篇课文的朗读重点是青蛙和小鸟的对话，要引导学生体会小鸟试图说服青蛙，青蛙却坚信自己是正确的心情，从而读出相应的语气。注意第四段中感叹句和反问句的朗读，其中“别说”、“井口”、“那么”这几个词语可以读得稍重一些。第七段小鸟真诚告诫青蛙，劝青蛙“跳出井口”看看，要读得诚恳。
(五)练习提示
课后练习第三题是比较形近字并组词。要让学生自己观察比较，在读准字音分清字形的基础上分别组成词语。可以鼓励学生多组一些词语。
第四题是“一……就……”的句子练习。先让学生读懂两个句子，并注意体会“一……就……”在句子中有什么作用：即紧密地连接起前后两个动作。然后启发学生用“一……就……”说句子。如：“我们一进公园就闻到了花香。”“小狗一见生人就汪汪叫。”
(六)扩展活动
1、课外收集、阅读成语故事，开个成语故事会。
2、联系课文想象：如果青蛙跳出井口，他会想些什么，说些什么、
(七)课时安排
教学本课可用1~2课时。
四、教学设计举例
(一)揭示课题。
(二)初读课文。
1、要求学生借助拼音读准生字的字音，再轻声读课文，了解课文大意。
2、想想课题是什么意思，想好了，同桌互说互听。
(三)检查自学情况。
1、用生字卡片检查生字的读音，注意正音。
2、指名说说“坐井观天”的意思。
(四)再读课文，引导读中领会。
1、出示问题：青蛙和小鸟为了什么事争论起来、青蛙认为天有多大、小鸟认为天有多大、让学生带着问题自读课文。
2、指名读课文中的句子回答问题。
3、引导想象。
(1)如果青蛙跳出井口，他会想些什么、说些什么、
(2)如果青蛙仍坚持自己的看法，不跳出井口，后来可能发生什么事、
4、最后谈谈从这个故事中你知道了什么。
(五)分析字形，指导写字。
(六)完成课后练习。
(七)进行扩展活动。
分角色表演本课的故事，可以加上自己想象的内容。通过表演激发学生的学习兴趣，发挥学生的创造力。
坐井观天教案13
一、教学目标：
１、学会本课生字、新词，着重理解《坐井观天》"大话""无边无际"等词语的意思。
２、理解课文内容，懂得《坐井观天》这个成语比喻什么。
３、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：
懂得课文“坐井观天”的字面意思和故事说明的道理。
三、教学难点：
理解青蛙和小鸟的对话，知道它们对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
四、教具准备：
(青蛙、小鸟图片，小猴、苹果玩具各一个，青蛙和小鸟头饰，课文录音带。FLASH制作的CIA课件)
五、教学时间：
两课时，第一课时学习生字新词，第二课时讲读课文。
教学过程（第二课时）
（一）引入。
出示小鸟和青蛙图。谁能用小鸟和青蛙这两个词说一句话？谁能上来贴青蛙和小鸟图？
小鸟会飞过哪些地方？（出示CAI，看小鸟飞过的草原、城市、田野、大海等处）让学生学小鸟飞。
（二）学习第一次对话
1、学生自读课文2—7自然段。要求：把课文读正确、读流利。
2、分别抽学生读课文2—7段。指导朗读。
3、让学生提出疑问。再读课文2—5段，边读边找答案。
4、小鸟和青蛙到底争什么问题？（天有多大）（出示CAI，看小鸟和青蛙各自说的话）
5、指导朗读第二自然段。（读出惊奇的语气）
6、小鸟又是怎样回答的？
（三）学习第二次对话
过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。 （出示CAI 动画）
1、读、思：朗读它们的第三次对话。思考：那么远指的是多远？“大话”是什么意思？
2、朋友，别说大话了！用怎样的语气读这句话？（不相信）（学生分别试读）
3、连起来把青蛙说的两句话读一读。
过渡：这是青蛙的观点，他认为天（不过井口那么大），小鸟又是怎样认为的？（无边无际）
[1]、无边无际是什么意思？（出示CAI）哪个小朋友能用无边无际说一句话？
[2]、天无边无际，大得很哪！（出示CAI）仿照这个句子练习说话。
出示实物：小猴（小猴可爱得很哪！）
[3]、又出示实物：苹果。让学生分别按颜色、形状、香味，再让他们尝一尝苹果的味道，分别练习说话。（苹果……得很哪！）
[4]、有感情地朗读它们的'第二次对话。
齐读。加上动作读。分角色读。
（四）学习第三次对话
过渡： “他们到底谁对谁错？”“青蛙为什么认为天只有井口那么大？”请带着这两个问题自学它们的第三次对话。（出示CAI）
1、小朋友们，可以结合讨论学习。边学边思考。
2、检查自学情况。
它们各自争论的理由是什么？
（1）他们谁对谁借？
（2）青蛙为什么错？为什么认为天只有井口那么大？
（3）出示CAI：井壁。再做实验：把本卷成筒，用一只眼睛看上去，会看到什么。（学生用手比）
（4）谁能用“一……就……”说话。（出示CAI）
（5）抽读第三次对话。
（五）引导想象：如果青蛙跳出井口，它会看到什么？又会怎么想，怎么说？
（六）齐读全篇课文。再分角色读。分角色戴头饰表演。
（七） 归纳寓意：刚才我们仔细读了课文，讨论了青蛙和小鸟的三次对话，还看了几个同学的表演，在想想这则寓言告诉了我们什么道理？在学生说的基础上，教师帮学生归纳寓意。说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。
板书设计：
坐井观天
小鸟
无边无际
天有多大
青蛙
井口那么大
评析：
《坐井观天》是一则趣味性较强的寓言故事，童话色彩较浓。为了发挥学生的主体作用，是更好地组织教学。因此，有必要采取多种媒体相结合的方法。采取贴图的方式，让学生知道小鸟和青蛙各自所在的位置。动画演示小鸟飞过的哪些地方，把学生带入故事情节。运用看、摸、尝实物说话，引导学生理解和加强学生感叹语句的训练，进行说话练习；投影展示对话，进行朗读表演，创设愉快、轻松的教学氛围。
坐井观天教案14
教材简说：
《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
教学目标：
1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
教学重难点：
1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
教学准备：
课件、青蛙和小鸟的图片。
教学过程：
一、直接点题，对比感受
师：同学们，喜欢听成语故事吗？今天，就让我们一起来学习一则有趣的成语故事，请同学们齐读课题。
生：（齐读）坐井观天。
师：谁能猜猜坐井观天是什么意思啊？
师：读了这个课题你们想知道些什么？
今天就让我们带着这些问题走进文本。下面请同学们打开书本自由朗读，注意读准字音。看看这些问题你能解决多少？
二、复习生字词语
师：刚才同学们已经朗读了课文，这些生字朋友们大家都认识吗？谁来读读看？
你们发现了吗？这个还字，还可以读什么音？谁来给他组个词？
师：课文中的这些词语朋友你们想不想读一读？谁来？
三、整体感知，提出争论观点
1、师：刚刚有同学提出了疑问，谁坐在井里啊?现在你们知道了吗？
小青蛙在井里生活了很久很久，直到有一天，一只小鸟的出现，彻底改变了小青蛙的一生。你们瞧，小鸟也飞来了，它会落在哪儿？
（井沿在哪？点生上讲台指）哦，原来井的边缘就称之为井沿.
（1）师：同学们，这只停在井沿上的小鸟与井底的青蛙之间因为一件极小的事情发生了争执，到底是什么事呢？
原来他们在争论天有多大？板书：天有多大？
（2）、他们围绕天有多大，进行了几次对话？
（3）、这只小青蛙认为天有多大呢？你是从哪一自然段知道的？谁来当当这只青蛙读读这段话？
青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”指名读—
师：小青蛙不相信小鸟的话，认为它是在说——大话，什么叫做大话呢？
生：假话。夸口。吹牛。
师：大话就是吹牛，做不到的事也偏要把它说出来。
总结：可是在我们的平常生活中不要去吹牛，应该做一个诚实的孩子。
师：小青蛙认为小鸟的话是在吹牛，谁能用你的读让老师感受到青蛙对小鸟的`不信任呢？（点生读）
师：同学们，青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
小青蛙的话是什么意思啊？用不用飞那么远啊？
那小青蛙实际上是想说，师出示，齐接！
天不过井口那么大，不用飞那么远。
所以这只小青蛙认为天有井口那么大。它为什么会这样认为呢？接下来，我们做个小实验，一切就明白了！
我是小小实验家：
我们先来做个小实验，请同学们像老师这样把书卷起来，卷成一个纸筒，用它来看黑板，你们看到的黑板有多大呀？指名说。
这么大的黑板，你们怎么只看到了几个字？
原来，我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。
小结：青蛙不就是这样吗？我们的视线被纸壁挡住了，它一直生活在井里，它的视线被——井壁挡住了，所以它看到的天只有井口那么大。
2、师：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟可不这样认为，它认为天有多大？你能用文中的一个词来说吗？
什么叫无边无际？
谁来读读小鸟的话？
“天无边无际，大得很哪!”
小鸟为什么认为天无边无际大得很呢？
出示句子：
小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
小鸟从哪来？它要飞到这口井沿上需要飞多远？一百多里啊，相当于老师走路要走一天一夜呢，小鸟飞了这么远它可能飞过了哪些地方？
边想象边说句练习。
小鸟飞过了这么多地方它看到过天的边际吗？
难怪它坚定地认为读——“天无边无际，大得很哪!”板书：无边无际
这只小鸟飞到过这么多的地方，见过这么的东西，知识面这么广所以说，这是一只（）的小鸟（板书：见多识广）
四、抓住文字，深入研究
1、奇怪！天有多大？青蛙认为只有井口那么大，小鸟却说天无边无际大得很啊！
(1)大家都知道小鸟对，青蛙错，但是这只小青蛙知道自己错了吗？请你赶紧从他的话中寻找答案吧！
反馈后出示：
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
他根本不知道自己错了，态度还那么坚定，谁再来读读？
（2）明明自己错得一塌糊涂了，可还蒙在鼓里，还要反复强调自己是对的，笑话别人。你说说，这是一只（）的青蛙。
自以为是、目光短浅来形容（板书）
2、小鸟不忍心看到青蛙一错再错，他是怎样劝说的呢？谁来读读？
出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！”
3、同学们，让老师和你们一起去劝劝这只自以为是的青蛙吧！我们一起来读读青蛙与小鸟的三次对话。
五、练习课文，拓展延伸
瞧，它鼓足勇气，使劲儿跳了出来，这时，小青蛙看到了什么？会说些什么呢？请大家展开想象的翅膀，继续续编故事。
六、点生汇报
七、阐明道理
学到这里，你们觉得我们应该像谁学习？学习它的什么？不应该像青蛙一样——自以为是，这就是坐井观天告诉我们的道理。
八、生字教学、书写生字（配乐）
九、结束语
今天这节课老师与大家学习的非常开心，就上到这里，没有写完的课下再写吧！
坐井观天教案15
【复习】
１、读题。
２、复习第一节。
【新授】
一、正确、流利读课文
１、自己读课文２～７节，要求正确、流利。
２、个别读自己最喜欢的小节，点评
二、再读课文，质疑
１、再一次自己读课文，想想有什么问题要问。
２、把你的疑问提出来，我们一起讨论解决估计：
⑴ 青蛙和小鸟在争论什么？
⑵ “无边无际”什么意思？
⑶ “大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？
⑷ 青蛙为什么觉得天只有井口那么大？
⑸ 青蛙和小鸟谁说得对？
⑹ 青蛙和小鸟为什么都笑了？
⑺ “坐井观天”是什么意思？
......
３、及时解答一些疑问。
三、精读课文，解疑
１、同桌学着青蛙和小鸟的`样子争论，思考没有解答的疑问。
２、交流：你读懂了什么？
⑴ “无边无际”什么意思？
找到句子读一读。
（多媒体）跟小鸟飞上天看一看。
解答疑问。
练习说话：是无边无际的。
⑵ 比较句子：
天无边无际，很大很大。
天无边无际，大得很哪！
⑶ 指导朗读小鸟的话。
⑷ “大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？
找到句子读一读。
（多媒体）跟青蛙到井底去看天。
解答疑问。（用练习本做实验）
⑸ 比较句子：
天不过井口那么大，不用飞那么远。
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
⑹ 指导朗读青蛙的话。
⑺ 分角色朗读２～５节，思考：青蛙和小鸟谁说得对，为什么？
解答疑问。（多媒体）
（板书：飞得远，见识广。）
⑻ 小小组读６、７节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了？
交流讨论
⑼ 指导朗读６、７节。
四、读后感悟
１、读全文。
２、讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？
（多媒体）
师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。
３、现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗？
（板书：坐井观天，见识短）
【读前质疑，读中解疑，读后感悟】
以读为主，从“粗读”到“细读”，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最后分角色朗读课文，悟出寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中学生主体参与，自我求和的目标。
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坐井观天教案(15篇)11-10