《要是你在野外迷了路》教案
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《要是你在野外迷了路》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《要是你在野外迷了路》教案1
教学目标：
1、会认四个生字，有感情的朗读诗歌。
2、通过读文和搜集的资料掌握一些辨别方向的方法。
3、有留心观察周围事物发现科学知识的意识，体会大自然的奥秘和情趣。
教学过程：
一、激趣导入
（出示课件）同学们，看这是什么？（指南针），对了，谁知道指南针是用来干什么的？
师：那你知道吗？大自然中还有许多能帮助我们辨别方向的天然的指南针呢？今天我们要学习的要是你在野外迷了路就向大家介绍了几种，你们想知道它们都是谁吗？
二、初读课文识字
1、赶快打开书读读课文吧！初次读文可要读准字音啊！
2、自由读读得那么认真，谁敢站起来读给大家听，找你的小伙伴一起读行吗？你们想怎么读，其他同学一边听一边思考，课文向我们介绍了几种天然的指南针，它们分别是什么呢？
问：谁能回答刚才提出的问题（生汇报，师板书）。
3、他们俩合作读得那么愉快，其他你们呢读得怎么样，想不想试试，和你的同桌合作读一读，不管谁读时，另一个同学都要仔细听，帮他纠正读得不准的音和读不通顺的句子。
问：刚才你的小伙伴帮助你纠正了哪个音，哪句话。
4、看来同学们读得认真，听的仔细，表现这么好，我给你们请来了几位客人，看看你们还认不认识，你认识哪个就读哪一个，加点的字是本课要求会认的'字，你能教教大家你是怎样记住这些字的。（指名汇报）
盏：文中说谁是盏指路灯（课件），读读这句话，想想把什么比作指路灯，这句话还可以怎样说呢？
5、你们可真行，这么知的时候里不但认识了这么多字，还会用它们，现在就把它们送回到课文中去，先读一读第一小节，一边读一边想，读后你想告诉大家什么呢？
三、细读、理解内容
1、（学生自由读第1小节）指名说你想用什么样的语气来安慰迷路的人呢？
2、有了你的安慰迷路的人一定不会慌张，况且大自然还有那么多天然的指南针呢？怎样利用它们来辨别方向呢，请同学们默读课文25小节，先和你的同桌说一说谁想把这部分内容读给大家听。（指名读）其他同学边听边一边想选择一种自己比较熟悉或最喜欢的辨别方向的方法向大家介绍。
（1）介绍指名读（出示投影）谁想扮演这个忠实的向导太阳，再读读这个小节，其他同学看屏幕。
（2）介绍指名读（出示投影）看，北极星是盏，它永远，要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。
（3）问：要是碰上了阴雨天，太阳和北极星又不能来帮忙，这回怎么办哪？（指名读）（课件）合作读
（枝叶稠的是指哪面）？
（4）还有一种辨别方向的方法呢？
问：雪化得快的那边是南面还是北面？
师：你们清楚了吗，沟渠里的积雪北面向阳，所以化得快。
过渡：我们了解了这么多辨别方向的方法，找几个小朋友读读25小节，把它们记在我们的脑子里吧！（指4个同学读）
3、老师知道你们也是乐于观察，愿意探索大自然秘密的同学，你们一定还知道一些辨别方向的方法吧！能给大家讲讲吗？
4、现在你们已经掌握了那么多辨别方向的方法，你想不想把它们像文中所写的那样告诉其他人呢？（出示课件）结合自己搜集的资料接着这段话告诉人们要是你在野外迷了路，还能利用什么怎样分辩方向先自己练着说一说，一会进行汇报。
5、正因为我们掌握了利用这些天然的指南针辨别方向的方法，所以课文的最后一个小节告诉我们生齐读。
四、总结
是啊！大自然是一本读不完的书它需要我们多观察，勤思考，才会发现更多的奥秘。
《要是你在野外迷了路》教案2
教材简说:
这首小诗就为我们介绍了四种天然的指南针：（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
学习目标:
1.会认4个生字，会写9个字。
2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学流程：
第一课时：
一、导入：
走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？今天我们就来学习一首小诗名字是《要是你在野外迷了路》
二、识字写字
1.读文识字。
（1）自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。
（2）读课文给同桌听，请同瞫帮助正音。
（3）选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听，请他们评价。教师注意就比较难读的字词进行指导。如？指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。
2.积累生词识字。
（1）默读全文，画出自己喜欢的生词。
（2）交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。
3.找反义词识字。如，南-北、稠-稀、快-慢。
4.联系实际记字。出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。如：针，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨，准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。针就是一根铁针的针。我是这样记忠字的，我们要忠于祖国和人民。
三、写字指导。
（1）我的发现。翘舌音：忠、盏、稠、针同偏旁：积、稠、稀同结构：上下--忠、导、盏；左右--积、稠、稀、针、碰、慌
（2）重点指导。盏：上半部分可以借鉴浅字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。禾字旁：①上撇要短而平，最后一笔捺变点。
②禾字旁在左边时，字形一般为左窄右宽。
第二课时：
一、导入：激趣，初读
同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢？今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗？请在书中找答案吧。
二、朗读感悟
1.自由读课文。交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你的同桌交流交流。
2.选段，细读。选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想读懂了什么。
3.倾听，品读。读后把你读明白的内容讲给同学听，并按你的体会把你喜欢的'一节读给老师、同学欣赏。
4.推荐，边读。
（1）听了刚才同学的选读，你认为哪一节谁读得最好，请这些同学上台把课文串联起来读。
（2）其余同学听听，课文告诉我们几种辨别方向的办法？5.小组合作，研读。
创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读，填写下面的读书报告，或小组自己设计报告内容。要是在野外迷了路，怎么办？什么时候 观察什么 怎样辨别白天 太阳 中午时，太阳在南边；树影正指着北方黑夜 北极星 永远高挂在北方阴雨天 大树枝叶 稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天 积雪 化得快的是北，化得慢的是南 你还有其他办法辨别方向吗？1.2.
三、积累运用
1.词语积累。野外 沟渠 向导 忠实 指点分辨 辨别 永远 高挂 天然大自然 北斗星 指南针
2.小组开展一字开花的活动，进行开火车扩词比赛。别：特别 分别 别处 _____指：指挥 手指 指南针 _____方：方向 地方 千方百计 _____导：____ 积：____忠：____ 慌：____
四、实践活动
课外搜集资料，了解其他辨别方向的方法。
《要是你在野外迷了路》教案3
【学习目标】
１、认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、掌握一些辨别方向的方法，有进一步寻找辨别方向方法的兴趣。
【课前准备】
１、指南针。
２、课件：天然的指南针。（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）
３、生字、词卡片。
４、查找辨别方向的其他方法。
第一课时
一、故事导入，揭示课题
１、故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。）
２、设疑：这时你怎么办？（请学生想各种可能。）
３、揭示课题，教师板书。
二、初读课文，随机识字
１、自读课文，要求读准字音，读通课文。
２、检查自学，随机识字：
先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。
忠（后鼻音） 盏（翘舌音） 碰（后鼻音） 稠（翘舌音）
３、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
４、讨论交流。（太阳、北极星、大树、积雪）
三、细读课文，自主学习
１、在２～５节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）
读一读 想一想 说一说 问一问
２、小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实、向导、稠稀、分辨”等词语。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时，了解能辨别方向的原因。
３、指导朗读。
四、总结课文，指导书写
１、齐读课文。
２、巩固生字：（从生字卡片中找字的游戏）
⑴ 我有一颗中国心。（忠）
⑵ 左右结构的字。（积、稠、稀、针、碰、慌）
⑶ 找找偏旁一样的字。（积、稠、稀）
⑷ 一（ ）灯
３、指导书写：
重点指导“盏、稀、碰、慌”
第二课时
一、复习回顾，指导背诵
１、组与组之间进行朗读比赛，教师在学生读的'过程中再次随机进行朗读指导。
２、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）
３、教师用引读法，引导学生背诵课文。
二、表演课文，深化主题
１、师生配合表演：
迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。
太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。
北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方同样光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！我明白了，谢谢你们，再见！
２、小组合作表演。
３、选择小组汇报。
三、总结全文，拓展练习
１、齐背全文。
２、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流，并说明理由。
３、仿照２～５节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。
４、总结：大自然不光有很多的天然指南针，他还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
四、课外作业
课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
《要是你在野外迷了路》教案4
一、创设情境，诗歌导入
1、谈话导入，出发野游。
同学们古诗背得真有劲，接下来让我们跟着一首小诗去野外郊游，好吗？
出示诗歌《到绿色的原野去》
自己先读一读。
到绿色的原野去(节选)
到春天绿色的原野去
在树林旁和小鸟一起唱歌
在小湖里和青蛙一起游泳
在草地上和蚱蜢一起蹦跳
在花丛中和蝴蝶一起飞舞
谁来为我们表演读一下？（你把我们都带到了绿色的原野上了。不要紧张，让我们放松地去野外郊游。）来，一起去原野上吧！
学生自由读，指名读，齐读。
[设计意图]在课开始时导入与大自然相关的诗歌，不仅能够增加学生对儿童诗的积累，加强他们对诗歌的感受力，而且也能激发孩子亲近自然，热爱自然的感情，让学生融入情境中产生亲身体验的欲望。
2、我们要去野游了，可是有些词语宝宝挡在路上，想考考我们，全部听写出才算闯关成功，你们行吗？
出示词语，先努力记一记。好，拿起笔，注意听。校对一下，全对的举手。掌声祝贺大家过关了。
现在我们可以出发去野游了，这可真令人兴奋啊！我们带了好多好吃的，好喝的出发了。可是我们忘带了一样东西，你猜猜是什么？
出示谜语：身体圆又圆，像钟不是钟，出门随身带，迷路不发愁。
自己读一读，请你来读一读。猜到了吗？
指名读，猜一猜。自由读记。
3、它有什么作用？出示图，（对了，指南针就是用来指示方向的。指南针是我国古代的四大发明之一，最早的指南针叫司南。）介绍指南针的历史，认识了解指南针。
4、虽然这次我们去野外郊游，没有带指南针，但学完20课，我们不用担心迷路。出示课题。这节课我们继续学习《要是你在野外迷了路》
读读课文，回忆一下这首诗告诉了我们几种天然的指南针。
指名交流，板书：（板书）太阳、北斗星、大树、积雪
二、情境学文，感受诗意
1、学习建议：
（1）、自由读课文2～5小节，用波浪线画出这些天然指南针是怎样帮我们辨别方向的。
（2）在小组内交流你所喜欢的.天然指南针。
自读课文2—5节，四人小组互相交流，分工汇报。
2.我们来听听大家喜欢的天然指南针。汇报
汇报时，请先说明你喜欢的天然指南针是谁，读一读文中相关的段落。
三、拓展深化，创作诗歌
1、同学们，课文的最后一小节暗示我们大自然中有许许多多的指南针。
要找到这些天然的指南针需要我们——细细观察，多多去想。
2、除了书中提到的，你还知道哪些？出示
3、仿照课文形式说话。
（1）出示老师的仿写诗歌：
要是你在野外迷了路，
可千万别慌张。
年轮是个容易辨认的指南针，
它会在树林里给你指点方向：
宽的地方是南边，
窄的地方是北边。
（2）出示：图片和留空的文字，先说给同桌听一听，可以用上老师给你的文字，能干的小朋友可以用自己更好的语言。
[设计意图]教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”让学生读懂科学道理的基础上，由课内延伸到课外，把教学推向了一个更高的层次。用仿写的形式打开学生的思维，图片开阔学生视野，丰富学生的想象，学生留在心灵的情趣。
（3）小组内互相交流、展示评价；班内展示、交流、评价。
[设计意图]展示学生作品，提供交流平台，相互学习、吸收，取长补短。
一节课中，每个人集体展示做不到，但是用小组交流展示的形式可以人人有机会在课堂上展示自己，有机会获得别人的认同和赞扬，在想象仿写中，他们对儿童诗歌的阅读与仿写有了丰富的情感体验，进而喜欢儿童诗。
四、诗韵悠长，丰富知识
1、课文朗诵（回顾课文）
2、创作朗诵（接着课文，孩子创作的诗歌串联朗诵）。
3、课外阅读诗歌《大自然的语言》和《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍，了解大自然的奥秘。
《要是你在野外迷了路》教案5
【课前透视】
这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。
课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
【教学目标】
１、会认４个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
【教学重点】
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
【信息资料】
１、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
２、指导学生收集有关辨别方向的资料。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
１、创境激趣：
同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果你在野外迷了路，你又该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题）
２、故事引入：教师讲故事：
一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了──迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？（组织学生交流，相机板书课题。）
（结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学习兴趣。）
〖对话平台
一、初读
１、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。
２、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。
３、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。
（本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动应采取多种方式，如：同桌读、分节读、比赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。）
二、选读
１、交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌交流交流。
２、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。
３、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
（尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养学生阅读表达能力。）
三、写字
１、出示“我会写”的`内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点：
上下结构：忠、导、盏
左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌
２、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
３、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
４、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。
（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）
第二课时
〖对话平台
一、导入
１、利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。
２、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）
二、研读
１、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导：
自读──讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的──结合图片进行理解──有感情地朗读
２、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。
教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？等。
（由于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。）
三、读背
１、练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？
２、展示朗读，尝试背诵。
３、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。
（指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。）
四、拓展
１、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家。
２、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。
（激发学生探索自然的兴趣，培养学生模仿写话的能力，课内外结合，着眼学生的能力提高和个性发展。）
【伴教锦囊】
〖词语解释
稠：多而密。在本课指树的枝叶很多。
渠：人工开的水道，灌溉或排水用。
野外：离居民点较远的地方。
慌张：心里不沉着，动作忙乱。
天然：自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。
忠实：忠诚可靠。
〖相关链接
野外辨别方向的方法
１、使用有指针的手表（适用于北半球）
中北法：将火柴竖在表盘中间，转动表盘，使火柴的射影和短针成一直线，则短针与表盘的十二时之间，形成一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是北方。
外南法：将火柴竖在时针尖端的表盘上，转动表盘，使火柴的射影和短针成为一直线，则短针与表盘的十二时之间，成为一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是南方。
２、年轮：年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。
３、竹子：竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
４、青苔：当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。
５、山崖峭壁：山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方，因为没有阳光照射，所以植物不易生长。但此法准确率极低。
６、立竿见影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处，约１５分钟后，直杆影子的顶点移动到另一处时，再放一块石子，然后将两个石子连成一条直线，向太阳的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越细、越垂直于地面，影子移动的距离越长，测出的方向就越准。
７、南十字星：在北纬２３°３０′以南地区，夜间有时可见南十字星，由四颗较亮的星组成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α两星联机长度的四倍半处（无星）为正南方向。
８、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系，可以推知阴历的大概的日期，并可用来判别大概的方向。
９、地物特征：
房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此。
庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。
突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。
《要是你在野外迷了路》教案6
一、复习导入：
出示带有生字的词语，指名读、齐读。
二、细读课文
（一）、分析第一自然段：
1、集体有感情的朗读课文。
2、指名读第1小节，说一说读后知道了什么？
3、联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？
（“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）
4、小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。
5、指导朗读第1小节。
（二）、自学、分析2—5自然段：
1、默读第2－5小节，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向？
2、汇报讨论结果，全班交流。
（1）、太阳帮助人们辨别方向：
思考：为什么说太阳是个“忠实的向导”？
出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）
指导朗读。
小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。
（2）、利用北极星辨别方向：
思考：北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？怎样利用它辨别方向？指导看“星象图”。
指导朗读。
小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。
（3）、利用大树辨别方向。
思考：大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）
相机理解“稠”、“稀”两个词。
指导朗读。
小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。
（4）、积雪指示方向。
思考： 严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的`积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）。
指导朗读。
小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
3、总结2－5小节内容：
以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。
（三）、指导学习第6小节：
1、齐读第6小节
2、思考：人们是怎样发现天然的指南针的？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗、
3、小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现
小结：说一说通过读课文，你知道了什么？
通过学习课文，使学生明白，大自然中有许许多多天然的指南针，可以帮助人们辨别方向，只要你认真观察，动脑筋思考，当你迷失方向的时候，就会找到辨别方向的方法。
（四）、有感情地朗读全文，背诵课文
《要是你在野外迷了路》教案7
【学习目标】
1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。
【课前准备】
1、指南针。
2、课件：天然的指南针。
3、生字词卡片。
4、了解辨别方向的其他方法。
【教学过程】
第一课时
一、故事导入，揭示课题
1、故事导人。(故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路)
2、设疑：这时该怎么办?(请学生想各种可能)
3、揭示课题，老师板书。
二、初读课文，随机识字
1、自读课文，要求读准字音，读通课文。
2、检查自学，随机识字：
先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。
3、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
4、出示指南针，简单介绍它的作用。
5、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)
三、细读课文，自主学习
1、在2～5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学习)
读一读，想一想，说一说，问一问。
2、小组派代表在全班交流。
结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。
并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。
3、指导朗读。
四、总结课文，指导书写
1、齐读课文。
2、巩固生字：(做从生字卡片中找字的游戏)
⑴ 我有一颗中国心。(忠)
⑵ 左右结构的字。(稠、针)
⑶ 找找上下结构的字。(忠、盏)
⑷口头填空：一( )灯。
3、指导书写：
⑴ 引导学生发现规律。(如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽;第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽)
⑵ 让学生说说写这些字应该注意什么。
第二课时
一、复习回顾，指导背诵
1、组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。
2、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。
白天适用……，有些黑夜适用……
3、老师用引读法，引导学生背诵课文。
二、表演课文，深化主题
1、师生配合表演：
迷路的小孩(哭)：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。
太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的是就是北方。
北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼泪)：哦!明白了，谢谢你们，再见!
2、小组合作表演。
3、选择小组汇报表演：
用多种方式读、背课文。
三、总结全文，拓展练习
1、学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。
2、说说你在课外找到的辨别方向的.方法，进行交流。
3、仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。
4、总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
四、完成作业
1、完成课后练习“读读写写”。先口头扩词，再写一个词语。
2、课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
【教学后记】
在教学这课之前让学生搜集有关辨别方向的资料十分重要，有了这些感性知识的积累才使读懂这篇文章可能课后再让学生去寻找其他辨别本向的办法学生很感兴趣。
《要是你在野外迷了路》教案8
【教学目标】
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习理解课文2～4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。
3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
【教学重点】
学习理解课文2～4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。
【教学难点】
初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
【教具】
幻灯，卡片。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容
认识生字。
〖教学设计
一、导入新课
1、出示图，说说谁在什么地方干什么?(迷路)你能不能帮帮她?
2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。
二、自学课文，了解大意
导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?
自学课文。
三、自学检查
指名分节读课文，并正音。
课文主要讲了什么?说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的?
2、课文是怎么写的?从这节中你还读懂了什么?有什么想问的?
⑴ 学习第二节：
① 教学生字影。
② 理解词忠实的向导，把太阳比作了什么?并说说为什么说太阳是个忠实的向导?
⑵ 学习第三节：(引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢?)
① 你学懂了哪几个生字，教学生字盏永闯。
② 说说什么是指路灯?为什么说它是指路灯?
③ 介绍北极星。
⑶ 学习第四节：
① 理解字词碰、稠、稀。
② 说说怎样来辨别方向的?理解树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方。
四、课堂作业
1、有感情地朗读课文2～4节。
2、小结：
现在你能不能帮帮这个小姑娘?如果在晴天的.中午──，如果在晚上──，如果在雨天──。
3、指导书写导，盏，永，稀，碰。
第二课时
〖教学内容
整体感知。
〖教学设计
一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针
1、说说你知道了哪几种天然的指南针?怎样用它辨别方向?完成练习：
⑴ 中午的时候，太阳所在位置是( )方，地上的树影所指的方向是( )方。
⑵ 在晚上，北极星永远指着( )方。
⑶ 在树林里，树叶稠的一面是( )方，树叶稀的一面是( )方。
2、齐读课文2～4段。
二、请小朋友们，再自由读一读课文2～4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的
提示：都是先写什么，再写什么?
(先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。)
三、拓展题
1、导：
你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。
2、你还知道哪些天然的指南针?(出示句式，仿说。)
⑴ 自由说，可同桌讨论。
⑵ 指名说。
⑶ 写一写。(作业本题7)
⑷ 交流。
四、学习课文第一，五节
1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。
2、交流：
⑴ 与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的?
⑵ 说说自己对只要你细细观察，多多去想的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。
3、指导朗读1，5两小节课文。
五、齐读全文
《要是你在野外迷了路》教案9
这是一首简明通俗，同时包含丰富的自然知识的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，适合朗读，能让学生在学习中激发对大自然的探索欲望。
学情分析
现在的孩子阅读量普遍较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过。所以，教学时要用他们对知识的探索代替教师的讲解、分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。
教学建议
本课采用学生自主学习、教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。教学本课，要让孩子们掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘与情趣，学会留心观察周围的事物，发现科学知识。
教学目标
【知识与技能】
1．会认13个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，说说四种天然指南针是怎样辨别方向的。
【过程与方法】
1．通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法。
2．通过两两交流、小组合作等形式，让学生在学习的过程中体验到协作学习的乐趣。
【情感、态度与价值观】
1．培养学生仔细观察、善于思考的精神。
2．激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
重点难点
重点
1．会认13个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解野外辨别方向的方法。
难点
1．理解文中介绍的几种野外辨别方向的方法的科学原理。
2．激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
教学准备
教师：指南针，多媒体课件，生字词卡片。
学生：预习生字新词。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1．学会生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
二、重点难点
重点
学会生字新词。
难点
朗读课文，初步了解课文内容。
三、导入新课
同学们，你们喜欢郊游吗？如果我们去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。(板书课题，齐读课题)
四、学习生字新词
1．师：请同学们大声朗读诗歌，注意要读准字音，读通课文，遇到不认识的字词要多读几遍。(学生朗读课文)
2．师：同学们都读完了吗？谁来说一下通过读课文，你都知道了些什么？(指名回答)
3．全班齐读课文。
4．检查自学情况。
师：同学们读得真不错，诗歌里的生字词同学们都记住了吗？那让老师来考考大家吧！
(1)出示生字：
慌辨忠实导盏永闯碰稠稀渠积
同学们认识它们吗？自己读读看。(学生自由读)好，谁自告奋勇起来读一下？注意，老师指哪个字你就读哪个字好吗？(指名读)同学们说他们读得好不好啊？我相信其他同学一定也这么棒，咱们来“开火车”读吧！(“开火车”读)
(2)出示生词：
野外大自然天然帮助指点北方
北极星路灯永远黑夜阴雨天帮忙
南方特别积雪需要
师：同学们先自己读一读，读不准的字请教一下同桌。(学生自由读)都读完了吗？谁来读给大家听一听？(指名读，及时纠正发音)嗯，看来同学们读得都挺不错的，现在让我们一起来读一下。(全班齐读)
(3)识记生字。
师：同学们都真聪明，记得这么好！那你是用什么方法记住它们的呢？(学生回答)
(4)读一读，记一记。
①出示词语。
慌张——惊慌分辨——辨别
忠实——忠诚向导——导游
永远——永久
②说说每组词语的区别。
③同桌互读。
五、指导书写
1．出示“我会写”的内容。引导学生观察生字字形、结构等方面的特点。
(1)上下结构：帮、导。
(2)左右结构：指、针、助、碰、特、积。
(3)独体字：永。
2．教师示范书写学生认为难写的字，让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
3．放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
导：上部是“巳”，不是“已”，要封口；下部“寸”要写稳，托住上部，竖钩写在竖中线的右边。这样写才好看。
积：禾字旁的上撇要短而平，最后一笔捺变点。
4．展示学生的书写作业，师生评议，评选优秀作业。
六、初读课文，了解课文内容
1．齐读课文，交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和同桌交流交流。
2．选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想你读懂了什么。
3．读后把你读明白的内容讲给同桌听，并概括你的体会，把你喜欢的一节读给老师、同学听。
七、梳理板书
要是你在野外迷了路
指针帮助导
永碰特积
第二课时
一、课时目标
1．朗读课文，掌握大自然中辨别方向的几种方法。
2．探究大自然中辨别方向的几种方法的原理。
3．培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识，引导学生体会大自然的奥秘和情趣。
二、重点难点
重点
朗读课文，掌握大自然中辨别方向的几种方法。
难点
探究大自然中辨别方向的几种方法的原理。
三、复习导入
1．利用生字词卡片，指读字词。
2．分节朗读课文，让学生说出上节课的学习收获。
四、合作探究
1．整体感知。
让我们一起来欣赏这首优美的小诗。请与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找得又对又快。注意读课文的时候不读错字、不拖音。
(生读文——同桌交流——个别汇报——相机贴图)
这些天然的指南针该怎么用呢？老师要考考大家，你们愿意接受挑战吗？
2．挑战一：帮小女孩找方向。(课件出示小女孩迷路图)
(1)图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请哪种天然指南针辨认方向呢？(指导学生看图，引出天然指南针“太阳”)
(2)生读第二节。
(3)理解词语“忠实”“向导”，并用“忠实”练习说话。
(4)太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这一节，看看谁能第一个告诉小女孩。
(5)你们真棒！成功地帮小女孩找到了方向，大家的心里一定很高兴，那我们就高兴地读读这一节吧！
过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二，你们还有胆量挑战吗？
3．挑战二：完成表格。(课件出示)
要是你在野外迷了路
什么时候观察什么怎样辨认
中午太阳太阳在南边，地上的树影指着北方。
北极星
枝叶
积雪
我们知道中午时太阳在南边，地上的树影指着北方。可是其他天然指南针在什么时候，怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在表格中。填得又对又快的小组，老师会为他们颁发“智慧星”。
(1)小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。
(2)学生汇报自学成果。
汇报一：北极星能在夜晚的时候帮我们辨认方向。
①生读第三节。
②夜晚的北极星像什么？(指路灯)
③夜晚时，北极星这盏指路灯在哪里呢？(课件出示夜晚星空图)这七颗星像什么？叫什么？(北斗七星)它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？
④语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三节。(男女生比赛读)
汇报二：大树能在阴雨天帮我们辨认方向。(出示阴雨天情境图)
①生读第四节。
②学习反义词“稀”和“稠”。
③看图辨认哪边“稀”，哪边“稠”，哪边是“南”，哪边是“北”。
④启发学生质疑并解疑。
教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看完这节后能提出什么问题吗？(学生自由发言)如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的'一面是南方”？谁会补充下半句？(指名说)
⑤指导朗读，并评价。
汇报三：沟渠里的积雪能在冬天帮我们辨认方向。
①生读第五节。
②引导学生自己质疑。
教师引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？(小组讨论，指名答)
五、拓展延伸
1．聪明的孩子们，你们还知道大自然中有哪些天然的指南针吗？(生自由交流)
2．出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。
(课件出示。如：树桩、大雁、向日葵等。)
六、教师总结
今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书、上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游、飞翔。
七、梳理板书
要是你在野外迷了路
太阳树影
北极星北方
大树枝叶稠南稀北
积雪化得快北
化得慢南
八、教学感悟
在讲解课文中写了哪几种“天然的指南针”这一重点时，我运用以下教学方法：
1．运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式，也为下面学生的自主、合作、探究性学习奠定了基础。
2．利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的任务。让学生在小组合作中快速理解其他三种天然指南针的用法。凸显了学生学习的主体性，提高了自学能力。在汇报交流中，我还创设问题情境，触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。
《要是你在野外迷了路》教案10
【教学目标】
1、学会4个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，培养留心周围的事物、发现科学知识的意识。
【教学重点】
1、第二至第五自然段是教学的重点。要让学生知道天然指南针指的是什么，在什么时间，什么情况下利用哪些指南针才能辨别方向。
2、课文中涉及自然知识是教学的难点。如“天然的指南针”“忠实的向导”“指路灯”，以及为什么枝叶稠的一面是南，枝叶稀的一面是北等。
【教学准备】
1、指南针。
2、课件：天然的指南针(树影、北斗星、树叶稠稀、积雪)。
3、生字词卡片。
4、了解辨别方向的其他方法。
【教学过程】
一、故事导入
师(出示画面)：在一个阳光明媚的春天的天气里，李老师带着班里学生出去郊游，小明因为在游玩时不听从老师的指挥，独自乱跑，在野外迷了路。他非常着急，这时他想起了一首小诗，利用这首小诗的知识，终于找到了回家的路，你想读这首诗吗?这就是我们要学的 20课“要是你在野外迷了路”赶紧去读一读吧!
二、初读课文，整体感知
师总结：是啊!大自然中的.指南针真不少，这需要我们去(生：细细观察，多多去想)。下节课我们再来交流，把你们知道的都记下来贴到学习园地里，下课。
【课后反思】
在学习这首诗时，我在学文中采用多种方法让学生识记生字并学会运用。我先引导学生学习第二小节，然后放手进行小组合作学习第三～五小节。学会辨别方向的知识，对学会文中几种辨别方向的方法的同时，培养学生留心周围事物，从小树上良好的科学意识，掌握在田字格中正确的写字方法。
不足之处：在辨别出南北方向时，应引导学生通过南北分辨出东西方向，在教学中，鼓励性的语言针对性不够强。
《要是你在野外迷了路》教案11
课时目标
1.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。
2.引导学生留心观察周围事物、发现大自然的奥秘，做生活的有心人。
教学过程
板块一复习导入，回顾旧知
1.词语积累。
课件出示：
野外大自然天然指南针帮助方向向导
指点北极星永远黑夜帮忙特别积雪
2.默读课文，说说如何利用太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向。
【设计意图】在复习检查第一节课内容的同时，从整体上把握课文内容。
板块二精品细读，解决疑难
1.太阳帮助人们辨别方向。
（1）思考：为什么说“太阳是个忠实的向导”？
①理解“向导”：引路的人，指点方向的人。
②“忠实的向导”：可靠的指点方向的人。
③出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。
（2）指导朗读。
（3）小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。
2.利用北极星辨别方向。
（1）人们把北极星比作什么？我们怎样利用它辨别方向？（课件展示，指导看“星象图”）
（2）指导朗读。
（3）小结：在黑夜里迷失方向时，可以利用北极星来辨别方向。
3.利用大树辨别方向。
（1）大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才造成了大树枝叶的南稠北稀）
（2）借助图片，相机理解“稠”“稀”两个字。
（3）指导朗读，突出“稠、稀”“南、北”的对比。
（4）小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。
4.积雪指示方向。
（1）结合图片理解“沟渠”。
（2）严冬时，积雪怎么为我们指示方向？（沟渠南面因为有遮挡，阳光照射时间比北面少，所以沟渠南面的雪化得慢一些。因此，雪化得快的一面是北方，雪化得慢的一面是南方）
（3）指导朗读。
（4）小结：大雪天积雪融化得快与慢能指示方向。
5.总结：课文介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法，告诉我们即使没有指南针，我们也能通过太阳、北极星、大树和积雪来分清东南西北，因为它们就是“天然的指南针”。
课件出示：
中午，太阳所在的位置是（南）方，地上的树影指着（北）方。
夜晚，我们可以看看星星，北极星所在的一方就是（北）方。
在阴雨天里，我们可以看大树，树叶稠的一面是（南）方，树叶稀的'一面是（北）方。
冬天下雪时，沟渠里的积雪化得快的那边是（北）方，化得慢的那边是（南）方。
【设计意图】在指导学生朗读时，可依据语言文字，借助恰当的图片，进行定向引导，让学生展开想象，进入课文所创设的情境，然后再借助具体的语言来感受形象，领悟其中的含义。
板块三联系生活，拓展延伸
1.拓展交流：除了文中的方法外，你还知道大自然有哪些“天然的指南针”？
2.交流课后收集到的资料。
3.课件出示对应图片，引导学生交流。
课件出示：
秋天的时候大雁往南飞，春天的时候大雁往北飞。
早晨，向日葵面向东方；中午，向日葵面向南方；傍晚，向日葵面向西方。
大树的年轮宽的一边朝南，密的一边朝北。因为南面生长比北面快。
岩石上布满青苔的一面是北侧，干燥光秃的一面为南侧。
4.总结全文，交流感受。
（1）齐读课文最后一小节。
（2）说说你的感受。
（3）教师小结：大自然有许多的奥秘等着同学们去发现呢！希望同学们在平时生活中，多看书，多请教，多观察，多思考，做一个生活中的有心人。
5.布置作业。
（1）背诵课文。
（2）将你知道的“天然的指南针”告诉身边的人。
【设计意图】运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。同时，让学生留心观察周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。个性化的作业，让学生在巩固知识的同时，也让学生个性化成长。
板块四认真观察，指导生字
1.课件出示本课生字，学生边认读，边观察字形。
2.交流自己的发现，教师重点指导。
（1）导：上面是“巳”，与第一笔相连，不要写成“已”。第四笔横写在横中线稍下一点。
（2）碰：石字旁写得小且靠上，右边的第一笔点要高于左边“石”的第一横。最后一横在“石”字的下面起笔。
（3）特：牛字旁最后一笔为提，第七笔横起笔穿插于牛字旁横和提的中间，第八笔横比第七笔横短，最后一点写在竖中线上。
3.教师范写。
4.学生描红、临写，教师巡视指导。
5.展示书写，师生共评。
【设计意图】引导学生观察，注意重要笔画所在的位置，写前指明观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。
板书设计
作业设计
见对应课时作业。
《要是你在野外迷了路》教案12
一、教学目标
知识技能：
· 会写“帮、助、导”等10个生字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；
· 有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；
过程方法：
· 通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；
· 通过两两交流、小组合作等方式，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；
· 通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；
· 在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
情感态度价值观：
· 在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
第二课时
一、复习导入情境，明确学习目标
1.复习字词
导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？
2. 揭示课题
我们一起成功地闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（要是你在野外迷了路。）
3.板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）
二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：
1.整体感知
师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找得又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。
（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）
这些天然的指南针该怎么用呢？老师要考考大家，愿意接受挑战吗？
2. 挑战一：如果我在野外迷了路，我应该怎么办？
（1）我在野外迷了路，该请哪种天然指南针辨认方向呢？
（2）生读第二小节。
（3）理解词语“忠实”“向导”，并用“忠实”练习说话。
（4）太阳这个忠实的向导该怎样帮我辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉我？
（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）
（5）帮我找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴地读读这小节吧！
过渡：帮我找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？
2.挑战二：完成表格（课件出示）
我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其他天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填得又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。
（1）小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。
（2）学生汇报自学成果
汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。
①生读文。
②夜晚的北极星像什么？引出“盏”。
③认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）
④夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？这七颗星像什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）
⑤语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）
汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向
② 生读文
②学习反义词“稀”和“稠”。
③看图辨认哪边是“稀”“稠”？哪边是“南”“北”？（相机板书。）
④启发学生质疑并解疑。
教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？
⑤指导朗读，并评价。
汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。
①生读文。
②引导学生自己质疑。
引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？
③实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）
④生读解疑后的`第五小节。
（3）回顾自学情况。（出示表格）
过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）
3.总结全文
（1）有感情地朗读全文，可加入自己的动作。
（2）师总结
无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）
三、拓展延伸：
1.聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）
2.我们还可以用这些事物来辨别方向。
（苹果、树桩、大雁、向日葵等。）
3.根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）
苹果是个忠实的向导， 树桩是个天然的指南针，
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
红的一面是____, ____的一面是____，
黄的一面是_____。 _____的一面是_____。
4.教师总结：
今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书、上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。
《要是你在野外迷了路》教案13
［教学目标］
1.会认“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
［教学重难点］
1.自主识字，联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
2.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
一、故事情境导入
丁丁和香香在野外迷了路，他们都要急得哭了，你们愿意帮助他们吗？先安慰安慰他们吧。
同学们，你准备好吗？请带好铅笔，橡皮，田格本，还有语文书，我们一起出发，找到帮助他们的好办法吧。
二、初读课文，认识生字
1.自学提示：一自由朗读课文，边读边对照生字表圈出生字，注意读准字音，读通句子。
二数数本文共有几小节？
2.出示易错字，识记词语。
（1）出示学生预习单中容易出错的读音，进行难点教学。
（2）去拼音读，出示学生最难记住的5个生字，使用字理识字、形近字辨析、组词等多种方式进行识记。
（3）开火车读词语
三、再读课文，整体感知
1.天然的指南针
（1）谜语——指南针（穿插指和针书写）
（2）“天然”词汇的理解（观看图片）
2.找找诗歌中有哪几种“天然的指南针”可以帮助我们辨别方向。（太阳、北极星、大树、积雪）
四、合作学习，研读课文
1.读课文第2~5小节，说一说：如果我在中午的野外迷了路，我应该怎么办呢？思考：这里的天然指南针指什么？它是怎样帮我们辨别方向的呢？（太阳是指南针）
（1）①太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。中午的时候他在南方，地上的树影正指着北方。（贴太阳）
②提出问题：什么是向导？为什么称呼太阳是忠实的向导？
③太阳总是这样，从东边升起，西边落下，中午的时候又总是在南边，可见，它是我们最最——忠实的向导（加红）
④引导学生说说向导的意思（带路的人）——拟人。
⑤拓展忠实：生活中，除了忠实的向导，还有忠实的什么？忠实的朋友忠实的小狗
⑥太阳这么忠实地为我们指引方向，就让我们带着感激之情读一读这段。
小结：自然界里还有哪些像太阳这样的向导为我们指引方向呢。小组合作。完成挑战2.
2.小组合作，补充表格。（北极星是指南针）
（1）①小组汇报北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。（贴北极星）
②听教师北极星介绍，思考：为什么说北极星是一盏指路灯呢？
③游戏互动，教师戴北极星头饰，学生指出方向。
3.小组合作，补充表格（大树是指南针）
（1）小组汇报：要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙，树叶稠的一面是南方，树叶稀的'一面是北方。（贴大树）
①随机学习稠、稀：组词，说意思，并在板书中摆放稠、稀字卡。根据相反的意思，联系上下文想想
②哪位聪明的小博士知道，为什么南边的树叶稠，北边的树叶稀呢？
③齐读，读出对大树的感激之情。
4.小组合作，补充表格。（积雪是指南针）
（1）小组汇报：雪特别怕太阳，沟渠里的积雪会给你指点方向。看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方。（贴沟渠积雪）
①四人小组讨论讨论，完成练习纸。
②组长汇报演示：沟渠里的积雪化得快的是南面还是北面
③经过刚才的学习，我们知道沟渠里的积雪能够帮助我们辨别方向，引读
五、总结
学习单填写完了，我们知道了很多天然的指南针，老师为同学们点赞，谢谢你们帮助迷路的丁丁和香香找到了回家的好办法。
课后老师布置一个小作业：制作天然指南针小书签送给丁丁和香香：生活中还有哪些辨别方向的办法？可以请教周围人。
《要是你在野外迷了路》教案14
【教材简析】
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。
【学情分析及教学意图】
课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识上。
在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
【学习目标】
１、会认４个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、掌握一些辨别方向的方法。
【教学过程】
一、示疑、激趣，初读课文
（图：一群小伙伴在野外旅游）
小朋友们去踏青，本来是多快乐的一件事情呀！可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小伙伴忘记了时间，也找不到集合地点了！
（图：①
背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。②
背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。③
背景：渠沟里一面残雪即将化尽，一面雪还很厚。④
背景：夜晚，北极星高挂。⑤
背景：一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮。⑥
背景：一群大雁往南飞。）
其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》，我看谁能帮图中的一组小朋友指指路。
一开课就给他们一组图（并有两幅是课文内容以外的），展示疑点，可能会使他们的阅读针对性更强一些。课文无需多讲，可由学生自己理解。
二、学生自学课文内容，教师相机指导
１、学生看图之后，带着任务读课文，找答案。找到后与同学交流，再帮助图中的小朋友指路。
（我想给第X组的小朋友指路，我看到图中有）
你是根据课文的哪一节这样判断呢？
尽管课文内容是自然科学，讲课时却不能离开语文的根本。因此，发言的过程中要有目的地多朗读，如：学生如果想为第一组小朋友指路，回答说太阳挂在南方，影子的方向是北方，教师可以问：你是从哪一小节知道这个知识的，能读给大家听听吗？学生苦读得很有韵律、很有感情，教师就可以说：你读得真好，再给大家读一遍，我们都学学好吗？或者：能不能给大家说说你为什么读得这么有感情，给大家教教你的方法行吗？如果他读得并不理想，可以说：谁能读得更流利、更有感情？或者：听听老师怎么读这一节。这个过程中还可以同时融入语言文字训练、识字教学（识记生字以多次朗读、多次见面为主要手段），并可自由质疑。如，孩子如果问到：天然的指南针是什么？老师可相机出示词语卡片指南针，让孩子们针对生字多读几遍，然后由其他同学讨论解决疑问。再如，学生说到积雪融化那幅图时，可能会出现判断错误，教师可以先让孩子请一猜，积雪融化的一面是南方还是北方，并出示因为所以的句式，让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果。我们认为孩子猜错也没关系，课堂中应该给孩子犯错再改错的机会。但这之后一定要适时地指导，可针对这个问题进行直观的图解，加深他们的印象。
２、解决最初的两幅课外图的问题，续写儿歌。
这有两幅图上的疑问，在书中找不到答案。可聪明的小朋友都发现这里天然的.指南针了。你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中？或者，你还知道其他天然指南针吗？也可以编成诗歌。
课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会。续写，即让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了诗歌的形式，发挥他们多方面的才智。
三、每日积累
课文学完了，大家肯定又发现了不少好词好句，今天想积累哪些呢？互相交流。
语文的学习贵在积累，每天在语文学习中都积累一两个好词句，有助于日后的说写训练。
四、巩固生字，书写生字
１、出示卡片再次认读四个生字。
２、四人学习小组合作分析一下忠、盏、稠、针
四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。
写字也同样需要在合作中掌握，在比赛中进步。
五、课后作业
观察大自然，去发现天然的指南针，看谁发现的最多。观察后填写观察实验报告。
课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察，加深对课文的理解。
《要是你在野外迷了路》教案15
教学目标：
知识与能力：正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌;理解课文内容，学习一些辨别方向的方法。
过程与方法：让学生了解自然界中的一些现象和常识，引导学生结合实物和图片理解词语的基本方法。
情感与态度：培养学生热爱大自然的感情和探索大自然的兴趣，养成留心周围事物的意识和习惯。
教学重点：
掌握几种辨别方向的方法并有感情的朗读课文、背诵课文。
教学难点：
讨论理解雪化得快的是南面还是北面。
课程资源：
1、CAI课件、彩色图片。
2、了解辨别方向的其他方法。
教学过程：
一、设疑导入，揭示课题
师：同学们，如果你在城市迷了路，会怎么办呢?
生1：找叔叔、阿姨问路。
生2：可以看路牌或是站牌找方向。
生3：我找交警叔叔帮忙。
生4：打出租车回家。
师：你们的办法可真不少呀!如果是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身边也没带辨别方向的工具，那可怎么办呀?
生1：看太阳找方向。
生2：晚上可以看北极星。
生3：向日葵也能帮助找方向。
师：大家说的这些都可以当作什么呢?
生：天然的指南针。
师：对。你们想知道怎样用这些天然的指南针辨别方向吗?
生：想。
师：那我们继续来学习第20课《要是你在野外迷了路》。(板书课题)
师：上节课我们还认识了一些字词朋友，一起来再读一读吧。(多媒体出示字词，学生以开火车形式认读。)
二、创设情境，自读自悟
1、当别人有困难时，你愿意帮助他们吗?(愿意)有一群小朋友到野外去踏青，本来是多么快乐的一件事呀。可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小朋友忘记时间，也找不到集合地点了。(出示课件：四组小朋友迷路，背景分别为：图1，中午，太阳在南，树影、人影在北。图2，晚上，北极星高挂。图3，阴雨天，大树枝叶一面稠密，一面稀疏。图4，沟渠里一面雪快化尽，另一面雪还很厚。)他们多着急呀，你们能帮帮他们吗?(能)请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。
2、学生自由读课文，寻找指路方法。可动笔在书上勾画。
3小组内交流自己的好办法。
三、精读课文，朗读感悟
师：你们找到好办法了吗?(找到了)哪一组同学愿意帮助迷路的小朋友指方向?
(根据学生的选择，随机指导学生学习)
(一)学习第三小节。
1、生1：我想帮助夜晚迷路的小朋友找方向。(出示课件，放大北极星图)我是根据图上的北极星辨别方向的。因为北极星在天空的北方，找到了它，就找到了方向。
生2：但是怎样才能找到北极星呢?
生3：听我爸爸说，要先找北斗星。北斗星的形状就如同大大的勺子，勺子的口正对着的最亮的星就是北极星了。
2、师：你们知道的可真多。那就让我们来好好读读第三小节吧。(生自由读文)谁愿意站起来大声地读一读?(指名读)
生：我认为她读得很流利。但我认为“北极星是盏指路灯”要读得重一些，因为北极星很亮。
师：你说得太好了，能为大家读一读吗?(生读这一小节)同学们也来这样读读好吗?
3、全体学生齐读第三小节。
4、填空练习：夜晚，有星星时，北极星高挂在(北)方。
(二)学习第二小节。
师：那一组同学愿意帮助其他迷路的小朋友找方向?
1、生1：我想帮助有太阳的'这组小朋友找方向。(出示课件，放大太阳图)因为中午的太阳在南方，树和人的影子就正好指着北方。这样就可以找到方向了。
生2：我也想到了这个办法，书中的第二小节就告诉我们了。
2、师：那我们就同桌之间互相读一读，看谁读得好。(生同桌互读)
3、填空练习：(出示课件)中午，太阳高挂在(南)房，地上的影子正指着(北)方。
(三)学习第四小节。
师：两组迷路的小朋友已顺利地找到方向。还有两组的小朋友在着急呢。
1、生：我来帮助看到大树的小朋友找方向。(出示课件，放大大树图)大树的叶子就能指方向。树叶长得很密，很稠的一面是南方，因为阳光足;树叶长得稀的一面是北方，因为阳光少。
2、师：仔细看图，这位同学说得对不对?(对)书中哪一小节写了树?认真读一读，准备分男女生比赛读好吗?(好)
3、男女生比赛读课文。互相评议。
4、填空练习：(出示课件)阴雨天，树叶稠的一面是(南)方，树叶稀的一面是(北)方。
(四)学习第五小节。
师：还剩一组小朋友需要帮助，快来帮忙!(生争先恐后举手)
1、生：我来帮忙。当沟渠里有雪时，看看哪边化得快，哪边化得慢，就能找到南方和北方了。
师：可是，雪化得快的那边是南方还是北方呢?小组讨论一下吧。(生自由讨论)谁来说一说?
生1：我认为雪化得快的那边是南方，因为太阳在南边。(生七嘴八舌附和)
生2：你说的不对。看看图吧，这是沟渠里的雪，北面正好朝南，所以化得快;南面背着太阳，化得慢。所以化得快的一面是北方。
师：你们同意哪种的看法?(同意化得快的一面是北方。)看来，沟渠里的雪还真的很特别。那我们就来好好读读吧!
2、学生自由读文。齐读第五小节。
3、填空练习：(出示课件)沟渠里的雪化得快的一面是(北)方，化得慢的一面是(南)方。
四、课外延伸，拓展能力
1、师：这四组迷路的小朋友在你们的帮助下顺利地找到了方向。他们一定会感谢你们的。啊!我收到了信息，迷路的小朋友已经回来了。(生欢呼)咦!请同学安静一下，发生了一点意外，有一组小朋友在回来的路上边走边玩，又迷失方向了(生瞪大了双眼)小鸽子带回来一张图片，(出示树桩年轮图)他们发现了大树桩，你们能想办法帮帮他们吗?
生：我能利用年轮来辨别方向。年轮密的一面是北方，宽的一面是南方。
师：你是怎么知道的?
生：我是从书上查到的。
师：看书真的能知道很多知识呀!相信这组小朋友一定不会再贪玩了。他们会按照你的指点找到回来的路的。
2、师：同学们能不能也模仿课文编一段小诗歌呢?(生思考，交流)
生1：大树上有年轮，年轮就能找方向。宽的一面是南方，窄的一面是北方。
生2：要是碰上大树桩，年轮也能来帮忙。密的一面是北方，疏的一面是南方。
师：你们真是写作小能手，我为你们自豪!(热烈掌声)你们还收集了那些天然指南针?
生1：向日葵早晨头朝东，中午朝南，晚上朝西。
生2：可以根据蚂蚁的洞穴识别方向，因为蚂蚁的洞口总是朝南。
生3：野蜂巢喜欢筑在树的南面。
生4：岩石上布满苔藓的一面是北侧，干燥光秃的一面是南侧。
生5：我们北方房屋的门一般是向南开的。
……
师：大家真的了解很多这方面的知识。课后把它们编成小诗歌介绍给家长好吗?(好)
五、朗读全文，尝试背诵
1、有感情的朗读。师：让我们把这首优美的诗歌再完整地读一遍吧。(齐读、分组分小节读。)
2、尝试背诵。师：谁记住了这些好办法?能背诵给大家听吗?(生尝试背诵)
六、总结全文，推荐好书
师：课文学完了，同学们都有什么收获呢?
生1：我知道了可以利用天然指南针辨别方向的好办法。
生2：我还学会了一些好词：沟渠、稠、忠实的向导等。
师：那就快点把它们写进积累本中，看看谁最会用。孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然中的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书《十万个为什么》和《少年儿童百科全书》。希望大家从那里获取更多关于大自然的知识。
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