《小松树和大松树》教案

时间:2023-02-19 18:53:16 教案 投诉 投稿

《小松树和大松树》教案 15篇

  作为一名老师,时常要开展教案准备工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编收集整理的《小松树和大松树》教案 ,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《小松树和大松树》教案 15篇

《小松树和大松树》教案 1

  近来,一直在想第一课时的巩固复习环节该怎样来设计,于是模仿王老师《雨点》的巩固复习,东施效颦,设计了《小松树和大松树》的巩固复习,如下:

  先把生字卡片排成一排,编上序号,依次为:

  伯愧托摸回低棵松呢多喂答孩惭爷

  1、猜字谜:

  ①树公公——松

  几号字?怎么解释?请你领读。

  ②不讲卫生,一口喝了泥水——呢

  几号字?怎么解释?请你领读。(提醒下面“匕”的撇不出头)

  ③果子长在树边上——棵

  几号字?怎么解释?

  可以说“一棵______”?(口头说,注意和上学期学的“颗”区别)

  2、找找反义词:

  ①“少”的反义词是什么?几号字?怎么记?(两个“夕”)领读。

  ②“高”的反义词?几号字?领读。

  3、课文中有一个字,表示小松树对大松树很不礼貌的称呼?(喂)是几号字?请你领着大家读一读。

  4、课文中表示大松树气量很大,不和小松树计较的句子是哪一句?(大松树没有回答。)

  “回答”是几号字和几号字?(教学新偏旁“方框”)

  5、课文中风伯伯疼爱小松树的一个动作。

  “摸”几号字?你来做做动作。

  6、课文中风伯伯对小松树亲切的称呼是什么?

  “孩子”的“孩”几号字?(教学新偏旁“子字旁”)口头扩词。

  7、小松树能看得比大松树远,是因为什么呀?(大山爷爷把它托起来的)

  “托”几号字?你怎么记?(右边“毛”少一横)领读。

  8、小松树明白了风伯伯的话,它心里觉得怎么样?一个词。

  “惭愧”几号字和几号字?这个“愧”右边一个鬼,心里有鬼,表示做错了事。领读。

  9、考考你生活中的知识:

  ①你爸爸的爸爸,你称呼他什么?

  “爷”几号字?(教学新偏旁“父字头”)

  怎么记?(“节”的“草字头”换成“父字头”)

  ②你爸爸的哥哥,你称呼他什么?

  “伯”几号字?怎么记?

  我把猜字谜放在了第一,因为几次试验下来,孩子对猜谜是比较感兴趣的,往往能吸引住几乎所有孩子的注意力。巩固复习是在下半节课,这时孩子的注意力开始不能集中了,此时一说猜谜语,孩子一下就“醒”过来了,兴致很高,而且反应还挺快,我刚一说完谜面,下面孩子的手“哗”地就举起了一大片。我说:“小朋友们现在的状态可以用一个词语来形容,在《骑牛比赛》中学到的,兴——”孩子马上接口“兴致勃勃”,嘿,脑子转的挺快。

  后面的`几个题都是联系词语的理解还有课文的主要内容的回顾,暂时只想到这些,还得慢慢摸索,多多讨教。这篇课文还是比较简单的,孩子基本上能一下就找到答案,都争着要发言,课堂气氛很活跃,我看到孩子的眼睛都闪亮闪亮的,自己的心里又是欣喜又是感动。这样真好,以后,一定要把“巩固复习”进行到底!

《小松树和大松树》教案 2

  一、教学目标:

  知识与能力:学习课文第二~四自然段,能分角色朗读课文,并能读出不同的语气。

  过程与方法:教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法,读好人物的对话。

  情感、态度与价值观:懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。

  二、教学重、难点及教学突破:

  重点:通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文,读好课文。

  难点:理解小松树说的话,风伯伯说的话。

  教学突破:通过多媒体直观展现,让学生读出理解,读出感受,并创设情景让学生敢想敢说。

  三、教学准备:

  学生准备:看图,朗读课文

  教师准备:大松树、小松树和风的头饰及帖图,课件

  四、教学过程及设计思路:

  ㈠复习导入,揭示目标(约5分钟)

  教师活动学生活动设计思路

  ⒈出示图片:

  提问:它们是谁?长在山的什么地方,谁来帮它们找找家?

  ⒉让学生填一填,说一说。

  出示:山上_____

  山下有______

  ⒊揭示本课目标。 ⒈学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上,把大松树图片贴在山脚下。

  ⒉填填说说。学生背诵第一自然段。

  ⒊明确要求。利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容,直观形象,容易使学生进入课文的情境之中。通过填填说说的形式,检查学生背诵情况。

  ㈡精读第二自然段(约10分钟)

  教师活动学生活动设计思路

  ⒈师:这一天,小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。

  ⒉课件出示句子:“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”

  提问:你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

  ⒊自由读,体会一下小松树说话时是什么样的态度?你从哪些词句看出来的`?

  ⒋课件出示,让学生说词造句:很很,“很远很远”这个词写出了什么?

  ⒌“你呢?”是什么意思?让学生把小松树心中想说的话补充完整。

  ⒍课件演示小松树从山上下来,问:大松树真的长得比小松树矮吗?听了它的话,大松树是怎样想的?怎样做的?

  ⒎指导感情朗读,表演。

  ⒈学生自读第二自然段。

  ⒉自由朗读。例如:太骄傲了!它觉得自己能看到很远很远的地方,大松树却看不到。太霸气了!太没礼貌了!跟大松树说话时喊“喂”。

  ⒊“喂,朋友”,从这儿可以看出小松树骄傲,看不起大松树。

  ⒋例如:很高很高,很大很大句子:这座山很高很高。“很远很远”进一步说明了远。

  ⒌学生想象,例如:你有我长得高,有我看得远吗?

  ⒍大松树长得不矮,他想:小松树是小孩子不跟他说。我不跟他一般见识。所以大松树没有吭声。

  ⒎练习朗读,同桌互演。让学生先自学后教,以学定教。

  这是文中的重点句,出示句子后,先让学生整体感知人物。 “字不离词、词不离句”,抓住句中的关键词,反复读,在读中体会人物的心理。鼓励学生把想到的说出来。通过多媒体直观展现,让学生敢想敢说。

  ㈢精读第三自然段(约8分钟)

  教师活动学生活动设计思路

  ⒈小松树的骄傲,没有礼貌,大松树都没有去理会,他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了,风伯伯又是怎样做的,怎样说的?

  ⒉课件出示句子:“孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!”联系上下文读,训练学生用“比”、“托”说话,体会“托”的意思

  ⒊指导朗读。

  ⑴体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情,加进动作、表情练读。出示图片,指名说。

  ⑵指名读。

  ⑶同桌互演(要求不看书) ⒈课件出示风伯伯的话:孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!自由练读。

  ⒉朗读句子,练习说话,体会到小松树比大松树矮得多,他能看得远,是大山爷爷的功劳。

  ⒊自由练读。

  ⑴体会风伯伯说话时的态度:

  ①摸着――-动作

  ②风伯伯称呼小松树孩子。

  ③风伯伯笑眯眯的,和蔼可亲。

  ⑵学生点评。

  ⑶互相练习。多媒体演示,想象人物的心理。创设语言环境,训练学生想象说话的能力,进一步理解课文。朗读时加进动作,表情,让学生读出理解,读出感受。

  ㈣讲读第四自然段(约8分钟)

  教师活动学生活动设计思路

  ⒈提问:听了风伯伯的话,小松树怎样呢?

  ⒉想象说话:小松树为什么低下了头?

  ⒊课件出示图片,理解“惭愧”:小朋友,当我们犯了错,你会觉得怎么样?

  ⒋小松树做错了事,现在已经认识到自己错了,它这时的心情就是“惭愧”心情。

  ⒈回答:小松树低下头。

  ⒉小松树知道自己错了,低下了头。

  ⒊看课件,练习说话,逐步理解“惭愧”。

  ⒋做低头动作,体验小松树“惭愧”的心情。

  通过课件演示,理解文中的关键词,再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情,进而加深对课文的理解。

  ㈤拓展延伸,进行表演(约5分钟)

  教师活动学生活动设计思路

  ⒈提问:这时小松树会对风伯伯说些什么?对大松树说些什么?

  ⒉提问:风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢?

  ⒊指导角色表演。要求展开想象,加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。

  ⒋提问:你最喜欢故事中谁?为什么?

  ⒈回答:大松树哥哥,我错了,你长得比我高,看得比我远。大山爷爷,我错了,我不应该瞧不起大松树。

  ⒉回答:风伯伯说:“知错就改还是好孩子。”大松树说:“以后我们俩还是好朋友。”

  ⒊组内演练,再选表现好的几组上台表演。

  ⒋学生讨论后,全班交流。让学生充分发挥想象力,与文本中的人物对话,在对话中感受、体验。

  让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰,在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。

  ㈥本课总结(约1分钟):

  这是一篇寓言故事,讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。告诉我们做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。

  ㈦随堂练习设计(约3分钟):

  1、根据课文填空:

  ⑴喂,朋友,你看我哇!我能看到的地方?

  ⑵小松树能看得远,不是,而是。大松树看不远,不是,而是。

  2、仿照例句,用带点的词语说一句话。

  山下的松树比你高多了。

  ㈧板书设计:

  8、小松树和大松树

  站得高

  看得远

  没有回答↑托做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人

《小松树和大松树》教案 3

  教学目标:

  1.学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,并能为课文的动画片配音

  教学难点:

  理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

  教学用具:

  多媒体课件

  教学时间:

  两课时。

  第一课时

  一、看图导入,揭示课题

  1.看插图,问:图上画的是什么树?(松树)教“松”(song)。领读。

  2.板书课题:小松树和大松树指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,领读课题。

  3.从“小松树和大松树”这个题目上,你们想提出哪些问题?

  (1)小松树和大松树在什么地方?

  (2)他们之间发生了什么故事啊?

  (3)这个故事告诉我们什么道理呀?

  二、初读指导

  1.自由读课文。

  要求

  (1)画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。

  (2)标出自然段的序号,想想各段的主要内容。

  学生自由读,互相交流。

  2.检查自读情况。

  (1)出示带有生字的词语。指名认读,结合实际正音,齐读生字词。

  (2)课文中的词语,估计学生都能理解,可采取下列办法解决有关词语

  指名回答:低头(动作表示)听(动作)摸(动作)回答(联系课堂提问与学生的回答)

  《蘑菇该奖给谁》一课中,哪个词的意思和“惭愧”一样?(难为情)

  (3)观察生字特点,想出记住生字的方法。小组内交流。

  (4)朗读课文,说说各个自然段的意思。

  A、介绍两棵松树的大小和位置。

  B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

  C、风伯伯教育小松树。

  D、小松树惭愧地低下了头。

  (5)逐段指名朗读。

  三、作业

  1.认读、练写生字词。

  2.正确、流利地朗读课文,体会小松树的思想感情。

  第二课时

  一、复习检查

  1.听写词语:松树比多少回答孩子听低头

  2.说出各个自然段的主要内容。

  二、精读训练

  1.指名口头填空:--------有一课---------松树,--------有一棵----------松树。

  2.(板书:惭愧)指名拼读后,问:“惭愧”是什么意思?

  3.问:小松树为什么感到惭愧?课文里是怎么说的?

  4.起初,小松树怎么样?(板书:长得多高看到很远)

  谁能把小松树说的话读一读,读出它那种自以为了不起的语气来?

  练习朗读,同座对读,互相学习、指正。

  指名当众朗读、评议。教者示范,学生再读。

  5.后来,小松树的想法怎么会发生变化的?

  指名读风伯伯的话。(板书:比你高大山托)

  讨论:风伯伯的话是什么意思?

  6.讨论:小松树会怎么想呢?

  (谢谢风伯伯,不然,还真的以为自己呢)

  (刚才太不礼貌了,要向大松树说声对不起)

  (要是我也在山下,和大松树站在一起,他肯定比我高好多好多呢)

  (谢谢风伯伯,是你让我知道了,我能看得远,是大山的功劳)

  (如果大松树也长在山上,他会看得更远更远)

  7.教者小结:小松树已经知道自己错了,他以后一定会改正错误,变得谦虚起来。

  8.练习有感情朗读课文。

  三、写字指导

  1.出示生字,指名认读

  多你呢回答风伯伯听孩比低

  2.自主学习,提出书写时的注意点。

  根据学生发言,知道写字。

  四、作业

  1.按笔顺描红。

  2.朗读课文。

  一、看板画,揭示课题,学习第一节

  1.看板画:说说图上画了什么?相机引导:一棵树在哪儿,另一棵树在哪儿?

  观察得真仔细。站在山上的是一棵小松树,板书:小松树(注意松字右边的八字头)

  站在山下是一棵大松树。板书:大松树

  2.出示句子:山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知道他们的位置。

  3.他们之间还发生了一个有趣的.故事。板书:和读题谁和谁的故事?

  二、讲读2-4自然段

  1.自己读读整体感知故事,小松树和大松树的故事,表扬读书认真的小朋友,

  2.听录音:听听小松树对大松树说了什么呢?你听到了什么?培养学生的听的好习惯

  3.出示句子比较:喂,朋友,你看我长得多高呀!我能看到很远很远的地方。你呢?

  朋友,你看我长的高,我能看得很远。你呢?

  4.学生自渎,上面一句比下面一句多了什么?这些字能少吗?说说你的理由。

  5.朗读理解:长得多高哇!

  很远很远(联系学生实际理解很远很远)询问学生爬上高山后的感觉,然后教师也说说自己爬上高山后的感觉。黄老师也爬过高山,当我站在山顶,向远处眺望,远处的房子呀,树木呀,更远处的田野呀,都尽收眼底,视野变得很开阔。再读词语。帮助理解爬得高,看得远

  喂:可以稍加点拨,说明小松树没有礼貌

  6.完整读这句话,感受一下,这是一棵怎样的小松树?用你的朗读把小松树的骄傲,得意的样子表现出来。指导加上动作读

  7.大松树听了小松树的话,没有回答。那大松树回想什么呢?同桌讨论一下。

  8.小松树的话被风伯伯听到了,风伯伯是怎么做的,又是怎么说的?请自渎第三小节,看看谁能读明白。指读,其余生评价,相机指导:摸者(动作演示)读出风伯伯关心、疼爱小松树的样子。填空:小松树看得远,那是因为()

  大松树看不远,那是因为()

  9.小松树也明白了这个道理,他惭愧地低下了头。他会想些什么呢?假如你就是这棵小松树你会对大松树说什么?师生表演,

  三、故事表演,其余生做评委,指出不够好的地方。分小组表演

  四、布置作业,讲这个故事。

  板书设计:

  8.小松树和大松树

  小松树————惭愧

  长得多高

  比你高

  看到很远

  大山托

  大松树(风伯伯)

《小松树和大松树》教案 4

  教学目标:

  1.学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起他人。

  教学时间: 两课时。

  第一课时

  一、看图导入,揭示课题

  1.看插图,问:图上画的是什么树?(松树)教“松”(song)。领读。

  2.板书课题:小松树和大松树指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,领读课题。

  3.从“小松树和大松树”这个题目上,你们想提出哪些问题?

  (1)小松树和大松树在什么地方?

  (2)他们之间发生了什么故事啊?

  (3)这个故事告诉我们什么道理呀?

  二、初读指导

  1.自由读课文。

  要求:

  (1)画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。

  (2)标出自然段的序号,想想各段的主要内容。

  同学自由读,互相交流。

  2.检查自读情况。

  (1)出示带有生字的词语。指名认读,结合实际正音,齐读生字词。

  (2)课文中的词语,估计同学都能理解,可采取下列方法解决有关词语:

  指名回答:低头(动作表示)听(动作)摸(动作)回答(联系课堂提问与同学的回答)

  《蘑菇该奖给谁》一课中,哪个词的意思和“羞愧”一样?(难为情)

  (3)观察生字特点,想出记住生字的方法。小组内交流。

  (4)朗读课文,说说各个自然段的意思。

  A、介绍两棵松树的.大小和位置。

  B、小松树对大松树夸自身长得高、看得远。

  C、风伯伯教育小松树。

  D、小松树羞愧地低下了头。

  (5)逐段指名朗读。

  三、作业

  1.认读、练写生字词。

  2.正确、流利地朗读课文,体会小松树的思想感情。

  第二课时

  一、复习检查

  1.听写词语:松树比多少回答小朋友听低头

  2.说出各个自然段的主要内容。

  二、精读训练

  1.指名口头填空:--------有一课---------松树,--------有一棵----------松树。

  2.(板书:羞愧)指名拼读后,问:“羞愧”是什么意思?

  3.问:小松树为什么感到羞愧?课文里是怎么说的?

  4.起初,小松树怎么样?(板书:长得多高看到很远)

  谁能把小松树说的话读一读,读出它那种自以为了不起的语气来?

  练习朗读,同座对读,互相学习、指正。

  指名当众朗读、评议。教者示范,同学再读。

  5.后来,小松树的想法怎么会发生变化的?

  指名读风伯伯的话。(板书:比你高大山托)

  讨论:风伯伯的话是什么意思?

  6.讨论:小松树会怎么想呢?

  (谢谢风伯伯,不然,还真的以为自身最高呢)

  (刚才太不礼貌了,要向大松树说声对不起)

  (要是我也在山下,和大松树站在一起,他肯定比我高好多好多呢)

  (谢谢风伯伯,是你让我知道了,我能看得远,是大山的功劳)

  (假如大松树也长在山上,他会看得更远更远)

  7.教者小结:小松树已经知道自身错了,他以后一定会改正错误,变得谦虚起来。

  8.练习有感情朗读课文。

  三、写字指导

  1.出示生字,指名认读:

  多你呢回答风伯伯听孩比低

  2.自主学习,提出书写时的注意点。

  根据同学发言,知道写字。

  四、作业

  1.按笔顺描红。

  2.朗读课文。

  板书:

  8.小松树和大松树

  小松树————羞愧

  长得多高 比你高

  看到很远 大山托

  大松树(风伯伯)

  (没有回答)

《小松树和大松树》教案 5

  一、教材分析:

  《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事,讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之 明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树,山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲 风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。

  二、设计理念:

  《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是:喜欢阅读,感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文;展开想象,获得初步的情感体验,感受语言文字的优美。

  三、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

  四、教学重点:

  理解由生字组成的词语,理解课文内容。

  五、教学难点:

  理解风伯伯对小松树说的话。

  六、教学准备:

  课文录音、投影、小松树和大松树的彩色图片。

  七、教学过程:

  (一)、出示图片,导入新课:

  1、今天有一位小客人来到了我们班,想不想知道他是谁?(出示小松树图片)

  小松树作自我介绍:小朋友们好!我叫小松树,今年7岁了,很高兴来到一、(2)班,你们愿意和我交朋友吗?(愿意)可是交朋友不能盲目,今天,就让我们一起去了解小松树,学习一个和小松树有关的寓故事——《小松树和大松树》。

  2、简介寓言故事。

  3、根据自己的理解读课题。(要求读时突出小松树的小与大松树的大)

  4、看到这个题目,你想知道些什么呢?

  【教师通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命,从而激发学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲,为后面自主学习做好铺垫。】

  (二)、初读课文,整体感知:

  1、仔细地听一位叔叔给我们讲这个故事。

  2、想不想自己读读这个故事?轻轻地打开语文书第8课,自由轻声地读读课文,要求:读准字音,读通句子。

  【明确的要求,对一年级学生来说十分必要,这样可以提高学生读书的效果,有利于养成学生良好的阅读习惯。】

  3、看,字宝宝从课文中跑了出来,你还能认识他们吗?自己读读,想办法记住他!

  出示注音词语:一棵空 回答空 松树空 惭愧空 低头

  空空空空空空空空 摸着空 孩子空 伯伯空 爷爷空 拖起来

  空空空空空空空空 多空空 喂空空 呢空空空空空空空空空空空空空

  (1) 自由认读词语。

  (2) 指名认读词语。(读准第二组词语中的轻声,并能区分伯伯与爷爷的辈分)

  (3) 去掉拼音你还能认识字些字吗?(利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语。)

  (4) 选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。

  【初读环节学生肯定会遇到难度不同的障碍,通过多种认读方式,使学生扫清生字障碍,了解课文内容,并把课文读通顺达到流利。】

  过渡:刚才字宝宝跑出来和我们做游戏,现在他们又回到了课文中,让我们再读读课文,边读边看书上的插图,自己试着读懂课文,并标出自然段。(老师在黑板上画出一座高山。)

  (三)、精读课文,整体感悟:

  1、学习第一小节:(投影出示第一小节)

  (1)自由读第一小节。(师在黑板上画一座高山)

  说一说你读懂了什么?(弄清小松树与大松树的位置)

  (2)出示小松树与大松树的图片:它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?

  空 (请一学生到台前,把小松树贴在山顶上,大松树贴在山脚下。)

  (3)让我们一起来读第一小节。

  过渡:

  (师边描述边画简笔画)大家看,小松树站在山顶上,每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来,白云姐姐在空中自由地散步,还看见了远处连绵起伏的群山……

  如果你就是这棵小松树,你会怎么想?(自由交流)

  【充分挖掘课文潜在资源,让学生在主动积极的思维活动中,为体会小松树因为站得高看得远而得意的.心情做铺垫。】

  师:是呀,小松树每天都能看到这么壮观的景色,心想:我就是世界上长得最高最高的松树了!它回头一看,看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了,请同学们自由地读读第二小节。

  2、学习第二小节:

  (1)自由读第二小节:

  (2)谁来读第二小节。(指名读)

  出示句子:小松树对大松树说:“喂,朋友,你看我长得多高哇!”……

  师:老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道!老师用“喂”来说一句话,你就会明白“喂”应该怎样读?

  师对着学生说:喂,把你的铅笔借给我用用!你愿意借铅笔给我用吗?(不愿意)

  师:这是为什么?(没有礼貌)

  【这一环节,调动学生的生活经验,让学生联系实际,从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态,为感情朗读奠定基础。】

  师:那小松树这样对大松树说话,你觉得小松树怎样?(小松树对大松树没有礼貌。)

  那请你再读读这句话。(“很远”这个词学生读得不够到位)

  师:小松树看得还不够远,你能让小松树看得再远些吗?

  学生读完了这个小节。

  (3)面对没有礼貌的小松树,大松树为什么没有回答?(自由说)

  【“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。】

  师:你是怎么知道的大松树没生气?(在图上看到的)

  师:真了不起,你有一双善于发现的眼睛。

  (4)学到这儿,你还愿意和小松树交朋友吗?(不愿意)

  (5)齐读第二小节。

  【本环节中,教师充分尊重了学生的独特体验,给孩子们一个自由的空间,让学生自主感悟。】

  过渡:小松树的话被风伯伯听到了,风伯伯又是怎么说的?怎么做的?

  3、学习第三小节:

  (1)谁来读第三小节。

  (2)理解:摸着。在生活中谁摸过你的头?(妈妈)

  妈妈摸着你的头是什么感觉?(舒服)

  空空 请你舒舒服服地读这句话。

  (3)学生自读,指生读,师范读,生练读,指生读。

  过渡:风伯伯的话,小松树听懂了吗?

  4、学习第四小节:

  (1)齐读第四小节。

  (2)谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作?

  (3)此时的小松树心里在想些什么呢?

  师:如果我现在就是大松树你想对我说什么?

  师:小松树为什么能看得远?(是大山爷爷把它托起来的。)

  如果我现在就是大山爷爷,你想对我说什么?

  【在语文教学中,说话训练尤其重要。教师创设了一个把自己当作大松树、大山爷爷的情境,让学生进行说话训练。】

  (4)师:从此以后,小松树改正了缺点,再也不骄傲了, 变成了一个懂礼貌的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗?(愿意)

  老师送同学们一句话:(出示句子:虚心使人进步,骄傲使人落后。)

  【《新课程标准》提出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。】

  (四)、指导写字:

  1、出示生字:松 多 呢 回 答 伯 孩 爷 托

  (1)齐读生字。

  (2)你能认识这三个偏旁吗?(口字旁、子字旁、父字头)

  (3)你有什么好方法记住这个字?也可以说字谜。(学生自由说,如:

  (老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爷爷。(伯)……

  【 如何让学生记住这些字这一环节,激发了学生内在的潜能,开发学生右脑,让学生更加喜爱汉字。】

  (4)学写生字:松 多 呢

  交流:这三个字,你想提醒别人注意什么?

  教师范写。

  空空 学生描红,注意刚才提到的注意点,教师巡视指导。

  【写字训练是小学语文教学的重要内容之一,如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师在指导学生书写时,注重指导学生正确的书写方法,培养正确的书写姿势,为学生今后的学习打下了坚实的基础。】

  (五)、作业:分角色读课文。

《小松树和大松树》教案 6

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

  重点难点:

  1、能有感情地朗读课文。

  2、理解风伯伯对小松树说的话。

  课时划分

  两课时

  第一课时

  教学目的:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课的生字,并能正确、美观地在田字格中书写。

  3、初步了解课文的主要内容。

  教具准备:

  多媒体课件、生字卡片。

  教学过程:

  一、导入

  今天,我们要学一篇非常有趣的故事。

  1、板书课题。

  2、读准“松”的平舌音、翘舌音。

  3、齐读课题。

  4、读了课题后,你想知道些什么?

  二、初读课文

  1、放多媒体动画,听故事。

  2、自由读课文。要求:读准字音,读通句子。

  3、再读课文,标上小节号,画出生字词。生按要求自学课文,师巡视指导。

  4、检查自学效果。

  5、正音。

  听:是后鼻音。

  呢:读轻声。

  惭:读平舌音。

  伯伯:第二个伯读轻声。

  (1)自读,同座位互相读,互相纠正。

  (2)指名读,开火车读,齐读。

  (3)把生字词带入课文中再读一读,把课文读通顺,碰到长句子多读几遍。

  (4)指名分段朗读课文,师生共同纠正,评议。

  (5)以下几个词作重点指导:

  “地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。

  三、初步理解课文

  1、再次指名朗读课文。

  2、课文主要讲了什么内容?

  (1)刚开始学课文时,你们提的问题已经弄懂了哪些?

  (2)剩余的问题,我们下节课继续学习课文,弄懂它们。

  四、教学生字

  1、(出示生字卡片)读生字字音,巩固字音。

  2、教学新偏旁。孩:“孩子”所以就是子字旁,与“子”有什么区别?

  3、自学课后的生字笔顺表,并试着描红。

  4、反馈检查:“孩”、“比”的笔顺。

  你们怎么记住这些生字呢?还有什么值得注意地方呢?师作重点指导:

  低;不能忘记最后一笔点。

  孩:子字旁要分三笔写成,第三笔是提。

  5、指导写字。

  6、怎样把这些生字写美观呢?你有什么要提醒大家的呢?

  7、师在学生说的同时,重点指导以下几个字:

  答:中间的.“人”要写得舒展一点,能包住下面的部分。

  孩、低、听、伯:都要写得左窄右宽。

  多:第二个“夕”横撇要写长些。

  8、生描红、仿写,师巡视指导。

  教学后记:

  本课的生字学生掌握的较好,“惭愧”这词学生较难认读。

  第二课时

  教学目的:

  1、能分角色朗读课文,并能读出不同的语气。

  2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目骄傲自满的道理。

  教具准备:

  生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。

  教学过程:

  一、复习

  1、抽读生字卡片。

  2、指名分段朗读课文。

  二、细读课文

  1、细读第1自然段

  这两棵一大一小的松树长在哪里呢?齐读第1自然段。

  2、细读第2自然段。

  (1)自读第2自然段,边读边想:你知道了什么?

  (2)你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢?

  (3)生一边找出相应的词语,师一边指导学生有感情地朗读这些词语。

  (4)你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗?

  (5)自己练读,指名读,评议。

  (6)有感情朗读小松树的话。

  (7)这时大松树没有回答,它会想些什么呢?

  3、细读第3自然段

  (1)小松树的这番话被风伯伯听见了,师范读第3自然段。

  (2)通过风伯伯的话,你知道了什么?

  (3)风伯伯对小松树怎样?你从哪些词中读出来的?

  (4)有感情练读风伯伯的话。

  (5)齐读第3自然段。

  4、细读第4自然段。

  (1)小松树听了风伯伯的话后,(生齐读第4自然段)

  (2)你能学学小松树的样子吗?

  (3)这时他会想些什么呢?

  (4)请你代表小松树,再向大松树说句话好吗?

  5、现在,小松树不再看不起别人,变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。

  (1)分角色朗读、表演

  (2)指名分角色朗读课文,评议。

  (3)发头饰,自由组合表演。

  (4)指名上来表演。

  (5)评选最佳演员。

  教学后记:

  1、学生能够分角色朗读课文,读出不同的语气。

  2、通过学习课文,学生懂得了做人要谦虚,不可盲目自满,看不起别人。

《小松树和大松树》教案 7

  教学目标:

  1、巩固复习字词。

  2、分析课文。

  3、指导朗读,熟读课文。

  4、让学生学会做人的道理,谦虚使人进步,骄傲使人落后。

  教学重难点:

  理解词语,摸、托、惭愧,懂得做人的道理。

  教学准备:

  课件、字卡、松树图片

  教学过程:

  一、导入

  歌曲《小松树》配有动作,导入新课。

  二、复习字词

  先用字卡复习,方式齐读、开火车。

  复习字词,方式,利用课件带拼音齐读,去拼音读(学生领读),个别读。

  三、分析课文

  1、教师范读课文,学生整体感知。

  根据段落分析课文

  2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题:给大松树和小松树摆位置。(师在黑板上画好大山)指名读课文,注意读的准确性。最后学生齐读。

  3、由问题:大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢?设置悬念过渡到第二段。

  先让老师范读课文,学生认真听。让学生回答:你听老师读后,如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢?----骄傲、自豪......

  再让学生自读课文,想想小松树为什么这么骄傲、自豪。

  让学生个别读,比一比谁读的最像小松树,再让读的好的说说是怎么读的这么好的?--个别字的.重读和语气。(兵教兵)

  启发学生自己发现问题,小松树这么说,大松树怎样回应的,为什么?如果你是大松树你会怎么想、怎么说?

  让学生整体齐读课文,注意语气。

  4、大松树虽然没说话,但有人占出来了,是谁呢?--风伯伯,好,那故事有怎样发展的呢?

  老师范读第三段,让学生整体感知,体会风伯伯的说话的语气。

  让学生感受风伯伯的语气,并知道从哪了看出来的?找到关键词:摸。(加上动作深入理解,摸表达的爱意)再让学生个别模仿读。

  深入体会风伯伯说话的意思。(小组合作讨论),思想碰撞,是大山爷爷把它托起。理解托的意思。(动作示范)

  拓展思维:听了这样的话,如果你是小松树你会怎么做?为什么这样想?

  5、由上段结尾的问题引入第四段,让我们来看看小松树是怎样做的?

  老师示范读,让学生认真的感受,说说老师哪里读的好?引出惭愧,重点讲解,运用知识迁移的方法,第六课我们学过的一个词和它很相近,启发学生说出难为情一次,从而轻松理解。

  进而追问怎么样看出惭愧的呢?低下头?让学生边做动作边读,加深感情色彩。

  深入挖掘惭愧的原因?

  拓展想象,假设你是小松树你会怎么想。

  6、升华主题

  通过学习这篇课文,给你了什么启迪,你懂得了什么道理。

  7、熟读课文,加深记忆。

  先齐读课文,整体感知。

  男女生分角色读课文。

  个体分角色读课文。

  背诵课文。

  8、歌曲结束《小松树》

  板书设计:

  小松树和大松树

  小松树惭愧

  长的高比你高

  看的很远大山托

  大松树风伯伯

  没有回答

《小松树和大松树》教案 8

  一、教学目标:

  1、能正确流利的朗读课文,分角色朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。

  3、培养良好的读书习惯。

  二、教学重点:

  分角色读课文

  三、教学难点:

  理解课文内容

  四、教学具准备:

  电脑、小松树和大松树的图片

  五、教学过程:

  一、提题导入

  师:上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。(师板书课题,课题竖向书写,“小松树”三字在上,“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小,“大松树”三字偏大。)

  师:谁来读读课题?

  生1:小松树和大松树(学生把“小”字突出出来)

  师:老师听出来了,你心中的小松树不大。

  生2:小松树和大松树(学生把“小”字读得轻细,把“大”字读重长)

  师:小松树是小松树,大松树是大松树,二者大小有别。你读得真好!

  师:这节课,小松树也来到了我们班。(师边说边出示小松树彩图,模仿小松树口气)小朋友们好!

  生:老师……好……(若有发现)小松树好!

  师:我是小松树,今年七岁了。(生笑)今天来到一(1)班,想和小朋友们交个朋友,小朋友们愿意和我交朋友吗?(生跃跃欲试,大声说:愿意!)

  师:你对小松树有哪些了解?咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后,对小松树有了深刻了解后,再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。

  二、精读品味,指导朗读。

  (师在生自由读课文期间,在黑板上画简笔画:高山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。)

  师:我们先来读读课文一节,看看对小松树会有哪些了解?

  (师小黑板出示1节,生自由读后。)

  生1:山上有一棵小松树。

  生2:我知道小松树住在什么地方。

  师:能通过读,把你知道的告诉老师吗?

  生1:山上有一棵小松树……

  师:哪儿有一棵小松树,老师听得不太清楚。

  (生1将“山上”加重语气读)

  师:老师听出来了,如果能看着黑板上的简笔画,一边读一边做上动作,老师会知道得更明白。

  生1:边读边加上动作。

  师:大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗?

  生自由练读一节。

  师:小松树在山顶上,看到太阳公公从东方升起,白云姐姐在空中自由自在散步,还看见了远处连绵起伏的群山……(师边描述边画简笔画)如果你是小松树,看到这些,心里会有什么样的感受?

  生1:真是太美丽了!

  生2:很高兴!

  师:是呀,小松树看到了如此壮观的景象,心里不禁想:我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看,看到山下有一棵大松树。(师出示第2节)请小朋友们接着读读2节,看看能读懂什么?(生自由读第2节。)

  师:能读懂什么吗?

  生1:读不懂。(其他孩子也纷纷表示读不懂)

  师:读不懂我们不怕,下面我们就来细细品读课文,来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听?

  生1:小松树对大松树说:“喂,朋友,你看我长得多高哇!”……

  师:老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道!老师用“喂”来说一句话,看看“喂”应该怎样读?

  师(对着一个孩子):喂,把你的橡皮借给我用用!听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗?

  生(对着的孩子):不愿意。

  师:为什么?

  生:没有礼貌。

  师:那小松树这样跟大松树说话,你觉得小松树怎样?

  生:没有礼貌。

  师:再读一下这句话。(生读上句)

  生1再读上句。

  师:小松树长在大山上,能把小松树读得再高一点吗?(边说边画一个长一些的感叹号。)(生1再读上句后读完全节。)

  师:小松树说这段话时,会是怎样的表情?(师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画:得意、后悔、高兴)

  生:第一种(得意)。

  师:为什么?

  生1:小松树觉得自己很高,看不起大松树。

  生2:小松树骄傲了。

  师:此时,大松树会怎样想?

  生1:生小松树的气,不理睬小松树。

  生2:他觉得小松树还小,不和他计较。

  师:你怎么知道的?

  生2:我看彩图中的大松树还笑嘻嘻的。

  师:你真善于观察。

  师:读了小松树和大松树说的.话,你还愿意不愿意和小松树交朋友?

  生:不愿意。

  师:小松树的话被风伯伯听到了,他是怎样和小松树说的呢?

  (出示第3节,生自由读。)

  师:谁来读读3节。

  生1:小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说……

  师:谁摸过你的头?

  生1:妈妈。

  师:当时你有什么样的感觉?

  生:很舒服。

  师:能在舒舒服服的读读这句话吗?(生1再读。)

  生1:孩子,山下的松树比你高多了……

  (评:又一次联系生活的解读,使学生真切地体会到了长辈对晚辈的谆谆教诲。)

  师:究竟高多少呢?看着图想一想。

  生(指着简笔画):大松树有他五个那么高!

  师:能通过读告诉老师吗?

  (生1再读)

  师:老师这次听出来了,大松树比小松树高多了。

  (生继续读完第3节后,师给予具体评价。)

  师:听了风伯伯的话,小松树会怎样呢?

  (小黑板出示4节,生自由读体会。)

  师:“惭愧”是什么意思?

  生1:不好意思。

  生2:很难过。

  师:这时候小松树心里会怎样想呢?

  生1:觉得对不起大松树。

  师:现在老师就是大松树,你是小松树,有什么话想跟我说吗?

  生1:对不起大松树,我刚才不应该引你生气。

  师:“引”能换个词吗?

  生(摸着头想一阵):对不起大松树,我刚才不该惹你生气!

  师:没关系,你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。

  生2:小松树会想:我应该谢谢大山爷爷。

  师:现在我就是大山爷爷,你是小松树,有什么话想跟我说吗?

  生2:谢谢你大山爷爷,是你把我托的这么高。

  师:孩子,记住长得再高也不要骄傲。

  三、分角色朗读课文。

《小松树和大松树》教案 9

  教学目的:

  1、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

  3、学会三个生字:爷、松、呢。

  一、导入:

  1、课前在黑板上画简笔画:大小两棵松树,小松树在大山上,大松树在山下。

  2、提问:小朋友,我们来看看,这儿有两棵松树,它们有什么不同?

  (大小、位置不同)

  师:山上的这棵小一点,我们称它为——小松树;山下的这棵大一点,我们称它为——大松树。

  3、这两棵松树,一上一下,它们之间会发生什么故事呢,今天我们好好地来学习第8棵。

  4、指读、齐读课题。

  (读出松树的大小之分)

  二、精读体味:

  (一)第一自然段

  1、看图说话(引出第一段)

  请小朋友看着黑板上的这幅图,谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方?

  2、指名读(读出两棵松树大小、位置的不同)

  书上是怎么写的呢,谁愿意为我们读一下?

  3、齐读

  过渡:它们两个,一个长在山上,一个长在山下,之间到底发生了什么故事呢?我们继续往下看。

  (二)第二自然段

  1、自读第二自然段,读完好动脑筋想一下:你觉得这是一棵什么样的小松树?从哪些地方可以看出来?

  (小松树骄傲自大、自我炫耀。)

  2、出示句子:

  “喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”

  (1)自己读读,你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意?

  (2)指导读好词语:多高、很远很远、你呢

  (3)谁能把这些词语放到句子里面,把句子读好了,读出小松树非常骄傲、得意。

  (4)“你呢?”是什么意思?——你有我长得高,看得远吗?

  (5)自己带上动作、表情练读。

  (6)多种形式表演读:

  个别读、挑战读、男女生赛读

  (7)小松树觉得自己比大松树长得高,看得远,觉得很骄傲,瞧不起大松树。听了它的.话,大松树生气了吗?如果你是大松树,你会怎么想呢?

  过渡:小松树的骄傲,没有礼貌,大松树都没有去理会,他——没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了,他又是怎么做,怎么说的呢?

  (三)第三自然段

  1、自读

  2、看插图:谁来说说这是一个怎样的风伯伯?(笑眯眯、和蔼可亲)

  3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲?

  (1)摸着——动作

  (2)风伯伯称呼小松树为为什么呀?(孩子)

  读好“孩子”,十分亲切、和蔼

  (3)引读:风伯伯摸着小松树的头,笑着告诉它——孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!

  (4)你是怎么理解风伯伯的话的?

  (5)是啊,其实大松树比小松树高多了。

  出示:小松树看得远不是(),而是();大松树看不远,不是(),而是()。

  (6)出示句子:大松树比小松树高多了。

  引导学生用“比”说一句话。

  (7)指导朗读风伯伯的话,读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。

  (四)第四自然段

  1、如果你是小松树,听了风伯伯的这番话,你会有什么想法呢?你会感到什么?

  2、小松树终于知道自己错了,他惭愧地——低下了头。

  3、给“惭愧”换个词,从而加以理解

  小朋友,当我们犯了错,你会觉得怎么样?

  4、小松树感到很惭愧,那会对大松树或风伯伯说些什么呢?

  三、创造表演

  1、这个故事里一共有几个角色?(3个)

  2、以小组为单位,一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。

  3、分角色表演读,选出最佳表演组。

  四、指导书写:

  1、出示生字:爷、松、呢

  2、齐读

  3、给生字找朋友

  4、选2个你喜欢的字,自学

  5、指名做小老师,并说说注意点

  6、师范写

  7、描红,师巡视

  五、作业

  1、抄写生字

  2、有感情地朗读课文

《小松树和大松树》教案 10

  一、 教学目标:

  1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文;

  2、通过反复品读,来理解课文内容,明白做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

  二、 教学重点:

  有感情地朗读课文。

  三、 教学难点:

  理解风伯伯对小松树说的话。

  四、 教学准备:

  课件,图片。

  五、 教学过程:

  (一)听写词语。

  今天这节课我们继续学习8《小松树和大松树》,老规矩,我们先来听写几个词语。

  多高 你呢 回答 伯伯 孩子 爷爷 托 松树

  (二)贴图导入。

  1、昨天我们还认识了小松树和大松树这两位新朋友,谁来叫叫它们!

  (出图 小松树 大松树)

  2、谁能把他们送回家?(贴图)

  你能用书上的语言来说说它们各自的家吗?

  3、是啊!他俩一个在山上,一个在山下,天天见面,这天小松树对大松树说话了!打开课本,去读读课文的第二自然段,用“——”划出小松树说的话,再读一读!

  4、交流。谁先来读读你划出的句子。

  5、屏幕出示划线的句子,我们一起来读读!

  6、自己再去好好读读小松树的话,想一想从它说的话中,你读出了这是一棵什么样的小松树?

  7、谁来说?通过你的朗读让大家也感受到![交流说、读,在说和读中充分体会小松树的自满和无礼!]

  8、自己连读第二段,说说从这句话中你感受到这是一棵什么样的`大松树?[对比读中体会大松树的宽容与大度]

  9、看屏幕有感情地朗读本段。

  10、故事中还有一个人物他是谁?(风伯伯)谁来把他也安全地送回家?[贴图]你为什么贴在这里?

  11、下面请小朋友们小声地读读第三自然段,想想从这段中你又读出这是怎样的风伯伯?

  读——说——再读[关心小松树、讲道理(读出关心的语气)]

  “托”?你来做个托的动作!我们一起来试试

  12、课文中这三个人物,你们最喜欢谁?为什么?

  大松树——大度,不斤斤计较

  小松树——知错就改

  风伯伯——关心别人

  13、师小结

  既然大家都喜欢他们,让我们把这个故事再练着读读好后来表演表演好吗?

  (三)读课文,学表演。

  (四)拓展。

  1、想象练说:

  第二天,太阳刚刚升起,山上的小松树就对山下的小松树说:“()”。

  2、课外阅读补充材料《红花和绿叶》。

《小松树和大松树》教案 11

  教材简析:

  本课是一则语言故事,讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段,第一自然段讲山上有棵小松树,山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高,看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧,本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

  教学目的:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课9个生字,6个二类字,认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

  教学准备:

  教学光盘、生字卡片

  教时安排:

  2教时

  第一教时

  教学目的:

  正确地初读课文,读准生字字音,学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。

  教学过程

  一、创设情境,导入课文。

  师:小朋友们,你们看,这是什么?(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。)

  生:是一座大山。

  师:在这座大山里呀,一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。

  今天,我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》

  二、初读课文,认读生字。

  1、开始读课文,遇到不认识的字可以画出来,借助拼音读会它。

  2、听一遍课文的录音,学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听!

  3、同学们自己再试着读读课文,争取读准每一个字。

  song duo ne hui da bo hai ye tuo

  松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托

  4、请同学们把刚才画出的生字、生词,以及含有生字的句子再重点读读,想办法记住这些生字。

  (学生认读自己画出生字、生词及句子。)

  (教师出示写有生字的小黑板。)

  5、生字从课文中跑了出来,你们还能认识它们吗?自己读读,动脑筋记住它。

  (学生自读,指生读,齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)

  三、分析字形,指导书写。

  松:左右结构木字旁,右边是个公。

  多:第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔,呈上下排列。

  呢:与“泥”作比较。

  回:全包围结构大口框,书写时注意先里头后封口。

  答:“答”字中间的人要写得舒展一点,能包住下面的部分。

  四、教师范写,学生描红。

  五、作业。

  1、在习字册上描红、仿写、临摹。

  2、朗读课文。

  第二教时

  教学目的:

  1、分析理解课文内容,理解课文的寓意,指导有感情地朗读课文。

  2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。

  教学过程:

  一、复习检查。

  1、指名读生字。

  二、指导朗读,感悟体验。

  1、让我们再读读课文,边读边看书上的插图,自己试着读懂课文,不懂的地方一会儿提出来。

  (学生自读课文。给每个自然段标出序号。)

  2、同学们自己读读第一自然段,弄清小松树和大松树长在什么地方。

  3、(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方,谁来帮它们找找家?

  4、咱们再齐声朗读一遍。

  5、看来,小松树和大松树是邻居,那它们一定经常在一起聊天。这一天,小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。

  你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

  那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

  大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。

  可小松树的话被风伯伯听见了,它是怎么说的?

  风伯伯的话你们听懂了吗?

  怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

  (学生自读,指生读,师范读,生练读,指生读。)

  小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?

  同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗?小松树做错了事,现在已经认识到自己错了,它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头,做一下“惭愧”的样子。

  这时,他会想些什么?

  假如你是小松树,这时,你想对大松树说些什么?

  是大山爷爷把小松树托起来的`,小松树想明白了,小朋友,你们是怎么想的?

  三、角色表演,升华体验。

  1、 自读课文,要求读好小松树和风伯伯的对话。

  2、 四人小组分角色练习读课文。

  3、 小组戴头饰朗读、表演。

  四、分析字形,指导书写。

  伯:左右结构单人旁,右边是个白。

  孩:左右结构子字旁。

  托:左右结构提手旁。

  左右结构的字要注意左窄右宽。

  爷:上下结构父字头。

  师范写,生描红。

  五、作业。

  1、在习字册上描红、仿写、临摹。

  2、有感情地朗读课文。

  教学小记:

  理解课文时,“懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。”是本课的重点,教学时,从小松树的话一个“喂”,一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子,并试着来表演,通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大,目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式,通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前,有了深入学习课文为前提,学生能小松树开始的骄傲自满,后来的知错羞愧;风伯伯的宽厚慈爱演出来。

《小松树和大松树》教案 12

  课时目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课4个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

  教学重难点:

  培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。

  2.看图理解词语,启发想象,理解风伯伯对小松树说的话。

  一、导入新课:

  1.上节课,我们学习了一篇有趣的故事,叫------(指读、齐读课题)

  2.讲了什么还记得吗?不急,谁来读?

  出示:

  小松树大松树风伯伯

  摸着托起来低下了头

  多高哇你呢

  3.第一行,故事讲的就是……;第二行都是在讲动作,谁来做做动作?能不能边读边加上动作?第三行指的是人说话时的语气。读好这些字,就能更好地读好这些词。齐读词语。

  4.接下来,就让我们赶快读读这个故事。

  (设计意图:从复习巩固入手,说说对课文的印象,激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去,从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命,从而激发学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲,为后面自主学习做好铺垫。)

  二、精读课文,朗读感悟:

  A.学习第一段。

  1.自读,找找小松树和大松树长在哪儿?

  2.出示小松树与大松树的图片:它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?(点红)简笔画。让生上前摆一摆,说说原因。看来你读懂了这句话。谁再来读读?齐读。

  3.大家看,小松树站在高高的山顶上,它每天都看到了很多美景。猜猜看,它可能会看到什么?(看着太阳公公从东方慢慢地升起来,白云姐姐在空中自由地散步,还看见了远处连绵起伏的群山……)

  B.学习第二段。

  过渡:是呀,小松树每天都能看到这么壮观的景色,心想:我就是世界上长得最高最高的松树了!它回头一看,看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了,请同学们自由地读读第二自然段。

  1.谁来读读课文的第二自然段。有几句话?看看第一句话里,这是什么?(“ ”这是引号,说的话要用引号引起来。)

  2.谁来读读小松树说的话。数一数,有几句?(!?也表示一句。)

  (1)出示句子,谁来读第一句?知道了什么?

  出示句子:小松树对大松树说:“喂,朋友,你看我长得多高哇!……”

  老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道!老师用“喂”来说一句话,你就会明白“喂”应该怎样读?

  师对着学生说:喂,把你的铅笔借给我用用!你愿意借铅笔给我用吗?(不愿意)

  师:那小松树这样对大松树说话,你觉得小松树怎样?(小松树对大松树没有礼貌。)

  a.再读读这句话,你还觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?(多高哇!)

  b.比较句子,朗读体会。

  我长得高。

  我长得多高啊!

  你看我长得多高啊!

  (小松树认为自己长得高,很骄傲。)

  c.再读读,你还注意到什么?(!)

  是的,这个感叹号,也能感受到小松树很骄傲,很得意。

  (2)接下来第二句,谁来读?你又知道了什么?

  a.比较词语,它有什么不同?

  很远的地方

  很远很远的地方

  (可以听出来,小松树认为自己看得远。)

  b.是的,如果把“很远”叠起来,会让我们觉得小松树能看得更远!读好“很远很远”这个词。把它送入句子中,谁会读?那请你再读读这句话。小松树看得还不够远,你能让小松树看得再远些吗?

  c.除了看出它很骄傲外,你还看出他怎么样?从哪儿看出的?理解“你呢”?

  再读读小松树的话,他想接着说什么?

  (你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)

  (这句话,除了看出它很骄傲外,还看出它很没礼貌,瞧不起别人。)

  d.范读。要想把句子读好,老师有一个好办法,就是把自己想成“小松树”,还要注意显红的.地方,就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。

  (2)学习最后一句:

  a.面对没有礼貌的小松树,听了小松树的话,看图说说,大松树为什么没有回答?大松树生气了吗?(没有,还在微笑呢!)真了不起,你有一双善于发现的眼睛。

  b.大松树为什么不回答,他在笑什么?他可能会想些什么呢?

  C.学习第三段。

  1.大松树没有回答,但小松树的话被风伯伯听到了,风伯伯怎么说?出示风伯伯说的话,自读、指读。数数有几句话?

  2.出示句子,谁来读第一句?知道了什么?

  a.是的,课文第一自然段就告诉我们,---(引读S1)

  b.小松树和大松树到底谁高?那又是高多少呢?(加点:比、高多了)。是啊,其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图,比较一下。(看大屏幕演示,比较两棵松树的大小)指导读好这一句话:孩子,山下的松树比你高多了。谁来读好第一句?

  3.出示句子,谁来读第二句?你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点:看得远、托起来。)

  a.大山爷爷是怎样把小松树托起来的?小朋友谁会做做“托”的动作?——动作理解“托”。(“托”是从下往上的。)所以我们说——出示:小松树能看得远,那是因为(大山爷爷把他托起来的。)(肩上,小松树在山上。)板:托

  b.看大屏幕:风伯伯和小松树说话的时候,还摸着小松树的头呢,理解:摸着。在生活中谁摸过你的头?(妈妈)妈妈摸着你的头是什么感觉?(舒服)请你舒舒服服地读这句话。你觉得这是一个怎样的风伯伯?

  风伯伯多爱护小松树呀!就像疼爱自己的孩子一样,那风伯伯的话该怎么读好呢?刚才老师教小朋友怎样才能读好一句话,就是把自己想象成风伯伯,小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。——谁来做风伯伯?(指名读)

  多亲切,多和蔼又关心小松树的风伯伯啊,我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

  4.用刚才的方法读好S2、3。(分角色朗读)

  D.学习第四段。

  1.风伯伯的话,小松树听明白了吗?你从哪儿看出来的?(惭愧)如果你是小松树,你听了风伯伯的话,感觉怎么样?(不好意思,难为情,不高兴)这就叫“惭愧”。小松树听了风伯伯的话之后,小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗?——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话,体会一下小松树当时的难为情。

  2.惭愧的小松树,这个时候心里会想些什么呢?

  如果你就是小松树,你最想说对大松树说什么?有没有想对大山爷爷说的呢?选择一个和同桌说一说。交流。你能把原因说一说吗?

  3.看来,小松树真的明白了,它能看得远,是因为它站得高,是大山爷爷把它托起来的。那大松树知道原因吗?所以“大松树没有回答。”相信小松树从此以后改正了缺点,再也不骄傲了,变成一个既懂事又谦虚的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗?(愿意)老师想送给小朋友一句名言,出示“虚心使人进步,骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。

  (设计意图:调动学生的生活经验,让学生联系实际,从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态,为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验,给孩子们一个自由的空间,让学生自主感悟。)

  三、教学生字,布置作业。

  小松树明白道理,小朋友明白了吗?小松树很高兴,给小朋友送来了一些生字宝宝,还认识它们吗?

  1.出示生字:松答伯

  (1)齐读生字。组词。说结构,看看有什么相同的?

  (2)你能认识这三个偏旁吗?

  (3)你有什么好方法记住这个字?也可以说字谜。(学生自由说,如:

  (老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爷爷。(伯)……老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。

  2.范写,说笔顺。

  3.描红,写《习字册》

  (设计意图:如何让学生记住这些字这一环节,激发了学生内在的潜能,开发学生右脑,让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美,然后教授字的笔顺,再按照字的笔顺规则进行写字。)

  板书设计:

  8小松树和大松树

  大松树贴图山顶小松树贴图

  得意

  惭愧

  大松树大山贴图

《小松树和大松树》教案 13

  一、字词得到落实。

  针对一年级学生的实际教学之前,老师运用多中方法落实了学生对字词的学习效果。其中的方式也是多样话的,有指名朗读,有小组齐读,有开火车读等,形式让孩子们在增加了情趣的同时,增强了巩固的效果。

  二、朗读得到重视。

  课文的.内容比较简单,有童趣。教师将其作为教学的重要环节,其间,化了许多时间与精力进行强化,达到了要求,实现了教学的目标。由此,老师也比较重视朗读形式在其间的作用里,使孩子们的朗读具有兴趣盎然的状态。具有一定的效果。

  三、初步接触体验。

  童话类的文本内容,其一大办法就是要让学生进行有效的体验性感悟,对此,老师在具体的过程中也能有所体现。如,小松树的开始的没有礼貌,后来的知错就改等等,不光在文字上进行理解,而且,通过动化的让孩子表演,实现了文字理解与实践操作的结合。

  四、几点想法:

  教学语言的轻重缓急。是对文本的独到理解后的演绎,所以,教师的教学语言应该使之抑扬顿挫,那是教学语言的最高追求。

  鼓励的恰到好处。是对学生的肯定或指向,其间的针对性是最基本的要求,而后是激励性,使之行为上表现为努力,心理上产生愉悦,从而使之产生学习的新动力。

《小松树和大松树》教案 14

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得做人要谦虚、谨慎,不可盲目自大。

  3、认识本课生字,理解由生字组成的词语。

  教学重点与难点:

  有感情的朗读对话,理解风伯伯的.话。

  教学过程:

  一、创设情境,导入课文

  教师用简单的线条勾勒出一座大山,由此导入课文,并板书课题。

  问:读了课题,你想知道些什么?

  二、初读课文,认读生字

  1、欣赏课文。

  2、打开课本,初读课文。要求:遇到不认识的字,借助拼音认识它;选择自己喜欢的方式去读。

  3、出示生字,让学生再读课文,并找到含有生字的词语或者句子。

  4、指名认读,并有重点的进行讲解。

  三、指导朗读,感悟体验

  1、再读课文,划出小节。

  2、指名读第一节。

  出示图片。问:他们是谁?你能把他们送回家吗?

  指名贴图。

  3、过渡:既然大松树和小松树是邻居,那他们一定经常在一起聊天,着一天,他们又说了什么?

  让学生到课文中找出有关的语句。问:你觉得小松树怎么样?为什么?从哪儿看出来?(让学生充分发言)出示小松树的话,指导朗读。

  4、过渡:那大松树生气了吗?他心里在想些什么?(讨论后发言)随机演示:将小松树拿下,与大松树比较。

  5、那我们小朋友你想对大松树说点什么?讨论后发言。

  6、你们可真聪明,和风伯伯想到一起了,看看他说了什么?出示风伯伯的话,指导朗读。

  7、小松树听懂了吗?从哪里看出来的?“惭愧”是什么意思?让学生做出惭愧的表情。

  8、假如你是小松树,此时,你想对大松树说点什么?还像刚才吗?(再次出示小松树的话,让学生比较后回答)

  四、课本剧表演

  1、以小组为单位,进行表演。

  2、选拔优秀小演员,上前表演。

《小松树和大松树》教案 15

  教学目标:巩固复习字词。分析课文。指导朗读,熟读课文。让学生学会做人的道理,谦虚使人进步,骄傲使人落后。

  重难点:理解词语,摸、托、惭愧,懂得做人的道理。

  教学准备:课件、字卡、松树图片

  教学过程:

  一、导入:歌曲《小松树》配有动作,导入新课。

  二、复习字词先用字卡复习,方式齐读、开火车。复习字词,方式,利用课件带拼音齐读,去拼音读(学生领读),个别读。

  三、分析课文

  1、教师范读课文,学生整体感知。根据段落分析课文

  2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题:给大松树和小松树摆位置。(师在黑板上画好大山)指名读课文,注意读的准确性。最后学生齐读。

  3、由问题:大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢?设置悬念过渡到第二段。先让老师范读课文,学生认真听。让学生回答:你听老师读后,如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢?----骄傲、自豪。再让学生自读课文,想想小松树为什么这么骄傲、自豪。让学生个别读,比一比谁读的最像小松树,再让读的好的说说是怎么读的这么好的?--个别字的重读和语气。(兵教兵)启发学生自己发现问题,小松树这么说,大松树怎样回应的,为什么?如果你是大松树你会怎么想、怎么说?让学生整体齐读课文,注意语气。

  4、大松树虽然没说话,但有人占出来了,是谁呢?--风伯伯,好,那故事有怎样发展的呢?老师范读第三段,让学生整体感知,体会风伯伯的说话的语气。让学生感受风伯伯的语气,并知道从哪了看出来的?找到关键词:摸。(加上动作深入理解,摸表达的爱意)再让学生个别模仿读。深入体会风伯伯说话的意思。(小组合作讨论),思想碰撞,是大山爷爷把它托起。理解托的意思。(动作示范)拓展思维:听了这样的话,如果你是小松树你会怎么做?为什么这样想?

  5、由上段结尾的问题引入第四段,让我们来看看小松树是怎样做的?老师示范读,让学生认真的'感受,说说老师哪里读的好?引出惭愧,重点讲解,运用知识迁移的方法,第六课我们学过的一个词和它很相近,启发学生说出难为情一次,从而轻松理解。进而追问怎么样看出惭愧的呢?低下头?让学生边做动作边读,加深感情色彩。深入挖掘惭愧的原因?拓展想象,假设你是小松树你会怎么想。

  6、升华主题通过学习这篇课文,给你了什么启迪,你懂得了什么道理。

  7、熟读课文,加深记忆。先齐读课文,整体感知。男女生分角色读课文。个体分角色读课文。背诵课文。

  8、歌曲结束《小松树》

  9、板书小松树和大松树小松树惭愧长的高比你高看的很远大山托

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