《5以内加法》教案

时间:2023-01-20 19:25:56 教案 投诉 投稿

《5以内加法》教案

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展教案准备工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家收集的《5以内加法》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《5以内加法》教案

《5以内加法》教案1

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  〖教学目标

  1.在具体的情境活动中,让学生体验加法含义,并学会5以内数的加法。

  2.让学生亲身体验,利用身边的物体摆一摆,初步理解加法含义。

  3.使学生能够看图说图意,并能够正确列式计算。

  4.初步培养学生提出问题、解决问题的能力,让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。

  〖教材分析

  “有几枝铅笔”是加法初步认识的第一课时。学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。教学时,要利用图中的情境,让学生体验加法的含义。教师可以先组织学生看图交流,从而引出加法,在此基础上鼓励引导学生提出自己身边的`加法问题,加深对加法含义的理解。教师可引导学生利用身边的物体或学具摆一摆、说一说、算一算,然后引导学生完成教科书上的练习。

  在教学的过程中,学生可以自创情境,如模拟表演(原来有几个人,又来几个人,一共有几个人)、讲童话故事等,鼓励学生用学具摆一摆、说一说,在具体情境活动中,体会加法的实际意义。

  〖学校及学生状况分析

  学校地处城乡结合地带,学生的自身素质各不一样。学生对加法的理解以及计算能力都存在一定差异。我们针对这种差异,对学习有困难的学生允许有个逐步提高的过程。

  〖教学设计

  (一)创设情境

  教师左手在盒子里拿出3枝红色粉笔,右手在盒子里拿出1枝黄色粉笔,然后把两只手中的粉笔合起来,问学生一共是几枝粉笔。

  (二)动手操作,体验加法含义

  1.小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔,学着老师的样子试一试。

  师:一共有几枝铅笔?

  生:有5枝铅笔。

  师:你们是怎样算出5枝铅笔的?

  生:这只手有2枝铅笔,那只手有3枝铅笔,合起来就是5枝。

  师:对了,这合起来的过程我们可以用一个算式表示。

  2+3=5(师边讲解边板书演示。)

  ∶

  加号

  师:把两部分合起来就可以用一个加法算式表示,小朋友们想一想,这2+3=5还可以表示什么呢?

  (教师进一步让学生对算式含义进行扩展。)

  生1:还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。

  生2:可以表示把2本书和3本书合起来。

  ……

  2.摆圆片。

  (1)书上是摆桃子,我们可用圆片代替桃子,先摆1个,再摆3个,学生依照老师的样子摆。

  师:一共有多少个?同学们会做这道题吗?

  生:1+3=4。

  师:这1,3,4分别表示什么?

  (师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。)

  (2)放手让学生自己摆一摆书上的第2,3题,把2+□=□,□+□=□补充完整。

  (学生独立操作,教师个别指导。)

  3.根据身边事物提问题,加深对加法含义的理解。

  在我们身边,比如教室里,能不能找到加法问题呢?

  生1:我的笔盒里有3枝笔,笔盒外有1枝笔,合起来一共几枝笔?

  生2:教室一边墙上有2张画,另一边也有2张画,合起来是几张画?

  ……

  (师表扬学生善于发现。)

  4.试一试,运用加法含义。(教材第22页的“试一试”。)

  (1)引导学生看图,要把同类的车子合起来,与警察没关系。

  (2)学生独立列式计算。□+□=□□+□=□

  (3)组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。

  (三)应用新知,解决问题(书上的“练一练”)

  1.第1题,放手让学生计算出结果,对学习有困难的学生可让其先摆学具,直观得出算式结果。

  2.第2题,让学生看图,独立列出算式,再进行小组交流,第2幅图画会出现4+1=5,3+2=5两种情况,教师在集体反馈时引导学生说出不同算式表示的意义,从不同

  角度观察图,列出不同算式。

  3.第3题,先让学生看图,找出每个盘子放苹果的规律,师进一步追问,如果再放一盘苹果,你认为放几个?说出理由。

  4.说一说,算一算。

  (1)学生独立观察图,找出同一类型的东西把他们合并起来,如凳子和凳子合起来,梨和梨合起来,花盆和花盆合起来。

  (2)这题具有一定开放性,学生提出的问题只要符合图意,都应该给予适当的表扬。

  (四)小结

  这节课我们一起认识了加法,加法问题在我们生活中随处可见,放学后,大家可以在校园里或者在家里找一找,看看你还能发现哪些用加法计算的问题,下次带到课堂上和小朋友交流。

《5以内加法》教案2

  一、教学内容:

  九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23-24页的内容。

  二、教学目标:

  (1)使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程,会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。

  (2)使学生感受与同伴交流的乐趣。

  (3)培养学生积极思考,认真倾听他人想法的习惯。

  三、教学重点:

  激励每人学生说出计算4+1=5的过程。

  四、教学难点:

  使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法

  五、教法、学法

  ⑴情景教学法

  依据学生的认知规律及教材特点,对教学内容进行艺术化重组,再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是最好的老师。再导入新课时,我先创设一个十分熟悉而有趣的动感画面,把学生的学习兴趣一下子提到了最高处。

  ⑵直观演示法

  低年级学生的思维以直观形象为主。几乎所有的孩子都喜欢鲜明的色彩和生动直观的画面。所以,我设计的练习都凭借直观的画面,让每个学生在轻松活泼氛围中积极思考,主动发展。

  ⑶合作交流,主动发展

  新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求,再巩固、内化的过程中创造一种师生平等和谐的课堂气氛,采用小组合作的形式,充分发挥学生的互补作用,培养学生的主体意识和进取精神。

  六、教具准备:

  树林情景图、P24-做一做的图片(做成课件)

  七、教学过程:

  (一)、创设情景,导入新课。

  先出示一个多媒体的动感画面;然后老师导入:今天,老师带大家到美丽的大树林里看看请仔细观察,把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇报:①大树上有4只小鸟,又飞来1只,一共有5只小鸟。②我看到树上有4只小鸟,又飞来1只,合起来就是5只,列式为:4+1=5(只)老师根据学生的回答出示:4+1=5(只)。

  (二)、合作交流,探索发现

  (1)老师导入:4加1等于5,你们是怎样算出来的?我主要采用以下的教学流程:①让学生独立思考,自主探索。②小组交流,探讨多种算法。③全班交流,代表汇报。学生可能有以下的说法:

  第一种:我是看图1、2、3、4、5数出来的。

  第二种:我是数手指头或小棒算出来的。

  第三种:我会心算。

  第四种:我先数4只,接着再数1只,就是5只了。

  第五种:原来有4只小鸟,又飞来1只小鸟,合起来就是5只小鸟,4和1组成5,所以4+1=5。(给予高度的评价)

  (2)对学生的回答,老师都给予充分的肯定;最后提出质疑:一道题有很多的算法,让学生说说最喜欢哪种算法?为什么?重点引导学生用数的组成知识来进行计算比较简便。

  (3)最后小结:老师介绍自己喜欢用数的组成知识来计算,因为这样计算比较简便、比较快。

  (三)分层练习,辨析算理

  (1)第一层练习:教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件,直观展示猫的活动情景。先让学生仔细观察然后同桌互相说说图意再填上数,并说说计算方法最后,可将算式3+2=5 2+3=5 排列起来,如:{3+2=5。}让学生比较异同,使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。24页第2题也是通过(看图说图意填数说计算方法)的过程进行练习,最后把算式排列起来,加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题基本相同。

  (2)第二层练习:联系生活,丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例,如:①今天早上我吃了2个苹果,下午又吃了1个,一共吃了多少个苹果?②今天妈妈买了3条金鱼回来,爸爸又买了2条,合起来有几条金鱼?

  (3)第三层练习:分组进行拼图比赛。要求:先算出图片上算式的得数,然后拼出一幅美丽的图画。小组合作,比一比哪个小组算得快,图画拼得最美,最后由学生互相评选出优胜小组,奖励一面胜利红旗。

  (四)总结、归纳:

  先询问学生学会了什么?最后质疑。

  八、教学反思:

  新课程理念下的课堂是开放而富有活力的,学生不再是被动接受知识的容器,而成为主动探索知识的主体。教师是学生的引导者,引导学生参与计算过程,发挥学生的主体性,教师应该尊重学生的想法,允许学生采用不同的方法计算,尊重学生自己的选择。

  5以内的加法是新课程教材小学数学第一册第三单元的`教学内容。该内容是在学生已认识了5以内的数和初步理解加法意义的基础上教学的。《标准》认为:由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。本册计算教学部分的突出特点是体现算法的多样化。所以,根据这一理念和现代教学观念并结合低年级学生的特点,我设计以下的教学思路:1、利用多媒体的动感画面,导入新课。2、分小组互相交流,探究发现。3、结合教学内容分层练习,巩固深化,加深对加法的理解。4、总结、归纳,提出质疑。从培养学生主体意识、问题意识、应用意识和创造意识。

  本节课的教学设计力图体现尊重学生,注重发展的教学理念。通过学生观察、自主探索、操作、表述,使学生主动参与数学活动,让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程,尝到发现数学的滋味。

  学习数学是为了能用它解决问题,培养学生用数学解决问题的能力是数学最主要的目的之一。这一练习主要培养学生的观察能力、表达能力,使学生进一步体会加法的含义。让学生用自己理解、掌握的知识,通过学生动手操作、小组合作,探索解决问题的方法,充分发挥学生自主合作的精神,放飞学生的想象,培养他们的竞争意识,并且又迁移、默化地渗透了美育,使学生真正成为学习和发展的主体。

《5以内加法》教案3

  教学目标:

  知识与技能:

  认识“+”号,会读写加法算式,会根据直观图计算5以内的加法。

  过程与方法:

  通过熟悉的情景和操作活动,会体会加法的意义。经历把两部分合在一起,求一共是多少抽象为加法运算的过程。

  情感态度与价值观:激发学生学习计算的兴趣。

  教学重点:

  会根据直观图学会计算5以内的.加法。

  教学难点:

  初步体会加法的意义。

  一、复习铺垫,迁移导入。

  想一想,填一填。

  55()43()

  2()()423()3()212

  二、创设情境,认识加法。

  1、学习主题图。

  (1)(出示主题图)从这幅图中你看到了什么?

  (2)交流结果,师小结:原来有3人浇花,又来了2人,合起来是5人。

  2、理解加法的含义。

  (1)、原来有3个人,又来了2人,合起来一共是5人。像这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式:3+2(板书3+2)

  (2)、认识加号,带领学生书空“+”,(板书加号)

  (3)、说明:把3人和2人合起来,就可以用加法算,一共是5人,也就是3加2等于5。(板书:=5)

  (4)读算式3加2等于5;指导学生写算式。

  4、理解算法。

  (1)让学生结合图意,互相说说“3+2=5”表示什么意思。

  (2)小结:说算式中“3”表示什么?“2”表示什么?“5”呢?“+”表示合起来,算3+2时可以这样想,因为3和2合成5,所以3+2=5。

  5、学习试一试。

  (1)让学生观察两幅图,说说从这幅图中知道了什么。

  (2)把1人和2人合起来得到一共有3人,可以写出什么算式?(教师板书算式)

  (3)组织学生交流计算思考过程。引导学生说因为1和2合成3,所以1+2=3。

  6、小结。“3+2=5”表示把3和2合起来等于5。“1+2”呢?

  三、巩固练习

  教材45页“想想做做”1—5题

  四、谈收获

  说说今天我们学习了什么知识。

  板书设计:

  得数在5以内的加法

  3+2=5读作:3加2等于5

  加号

  1+2=3

《5以内加法》教案4

  活动目标:

  学习运用简明的语言讲述每一幅图的图意,理解“一共”的含义。

  学习在田字格中记录算式,保持正确的书写姿势与握笔姿势。

  能积极参与讨论活动,大胆讲述自己的意见。

  活动准备:

  教具:三幅实物图,贴绒数字若干。

  活动过程:

  集体活动。

  出示三幅图。

  A:黑板上有几幅图?这三幅图讲的是一件事,每幅图用一句话就可以讲清楚,3幅图用三句话讲。请个别、集体讲述三句话。

  B:第三幅图小朋友为什么要说“一共有三只猫”,“一共”表示的是什么意思?这里是谁和谁合在一起“一共”呢?

  学习书写算式。

  A:“谁会用一道算式记下这件事?幼儿说教师记录。

  B:“谁能说出这道算式是怎样表示这件事的?”我们一起把这道算式读一遍。

  C:请小朋友仔细地看一看这道算式的.数字写在什么格子里?符号呢?

  小组活动看三幅图记加法算式(数学画册)教后感:通过这节课的学习,孩子们能运用简明的语言讲述每一幅图的图意,并且理解“一共”的含义。在田字格中记录算式,保持正确的书写姿势与握笔姿势。

《5以内加法》教案5

  教学目标:

  1.在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

  2.发展初步的观察、理解和语言表达能力。

  3.初步学习用加法来解决简单的实际问题,发展应用意识,感受数学与生活的联系。

  4.培养学生学习数学的兴趣和探索的欲望。

  教学重点:体会加法的意义。

  教学难点:发展初步的观察、理解和语言表达能力。

  教具学具:课件、小棒、圆片

  教学过程:

  小朋友,准备好了吗?上课。

  同学们好,请坐。

  一、同学们看过《西游记》吗?你知道有火眼金睛、七十二变本领的是谁吗?大家真厉害,就是孙悟空。谁孙悟空的老家在哪?看来大家都知道孙悟空的老家在花果山。现在我们就一起去孙悟空的老家看一看。(课件出示“花果山图片”)

  师:孙悟空有变化的本领,老师呀也有和他一样的本领。看!(课件演示:以动画形式在图片上出现猴子)老师变出了什么?猴子在哪呢?分别有几只?

  你来说,说的真好,石头上有2只猴子,树上有3只猴子。这就是关于小猴的数学信息。

  谁还能完整的说一说?这位同学说的真好!现在请同桌互相说一说,说完后用坐姿告诉老师。

  二、理解加法的意义

  1.根据信息提问题。

  根据“石头上有2只猴子,树上有3只猴子”这一数学信息,老师提出一个数学问题:“一共有几只猴子?”

  请小朋友一起把这个数学问题读一遍。同学们读的真好!

  2.初步理解加法的意义。

  师:“一共有几只猴子”是什么意思?

  你来说,说的真好!就是把“石头上的2只猴子和树上的3只猴子合起来”是多少。【老师利用图片在黑板上演示:先贴上2只猴子,再贴上3只猴子,接着把两部分猴子圈起来。】请小朋友看着图给同桌说一说“一共有几只猴子”是什么意思。

  3.学习加法计算。

  师:“把2和3合起来”是多少?

  大家都认为2和3合起来5,你是怎么知道的'?哦,你是通过数一数的方法得到5。他是通过摆小棒的方法得到的。你会摆吗?拿出你的小棒摆一摆,摆完后给你的同桌说一说。

  师:通过数一数、摆一摆我们知道2和3合起来是5,我们也可以用一个算式来表示:2+3=5

  你来试着读一读这个算式,读的真好!2加3等于5。“+”是加号,表示合起来的意思。

  师:这里的“2、3、5”分别表示什么意思呢?

  你来。非常好!“2”表示石头上的2只猴子,“3”表示树上的3只猴子,“5”表示石头上和树上合起来的猴子。

  通过刚才的学习,我们知道求“一共有几只猴子”就是求把“石头上的2只猴子和树上的3只猴子合起来”是多少,用加法计算。

  4.学习解决“一共有几只小鸟”。

  请同学们观察,老师又变出了什么?(课件演示:以动画形式在图片上出现小鸟)

  师:谁能说一说关于小鸟的数学信息?

  你来说,说的真完整。左边飞来4只小鸟,右边飞来1只小鸟。

  师:谁能根据小鸟的信息提出一个数学问题?

  你来说,你真棒!提出了“一共有几只小鸟”这样的问题。“一共有几只小鸟”是什么意思?

  你来说,说的真好。就是把“左边的4只小鸟和右边的1只小鸟合起来”是多少。

  怎么列算式呢?你来到黑板上写一写。写的真漂亮。“4、1、5”分别表示什么意思呢?说的真好。

  5.解决其他数学问题。

  再看看图片,又变出了什么?请同学们仿照这两个例子,用3句话说说信息,并提出一个问题。然后在本上用算式表示出来。

  咱班的同学真了不起,下面休息一下,静息。

  三、自主练习。

  我们知道了把两个数合起来,用加法计算,现在我们一起来看练习题,比一比,谁做的最好。

  请在你的书上做一做。

  同学们做得都很棒,写字漂亮,而且做题也正确。

  四、教师小结今天咱们认识了“+”,知道了把两个数合起来,用加法计算。回家把今天学的知识给爸爸妈妈讲讲好吗?

  这节课我们就上到这儿,下课。同学们再见。

《5以内加法》教案6

  活动目标:

  1、进一步理解加法的含义。

  2、学习5以内的加法运算。

  教学重难点:

  重点:学会5以内加法

  难点:真正理解5以内加法,会应用。活动准备:

  红花三朵;水果磁性教具若干;5以内的加法算式卡片若干。活动过程:

  一、复习5以内的数的的分与合

  1、教师和全体幼儿进行问答游戏,进行5以内数的分与合的练习师:小朋友,我问你,5可以分成1和几?

  幼:肖老师,我告诉你,5可以分成1和4、、、、、、

  2、教师和个别幼儿进行问答游戏,缩小幼儿之间的能力差距师:××小朋友,我问你,2和3合起来是几?

  ××幼儿:肖老师,我告诉你,2和3合起来是5.

  3、教师请幼儿两两合作并交换角色进行练习。

  二、学习5以内数的加法

  一)复习3以内加法,巩固对“+”“=”的认识

  1、老师昨天奖给小明2朵大红花,今天又奖给他1朵大红花,小明两天共得了几朵大红花呢?(教师边说边演示)

  2、你是怎么算出来的?我们用加法算式怎么写出来呢?(教师板书:2+1=3)昨天奖到的2朵大红花用数字2来表示,今天奖到的1朵大红花,我们用数字1来表示。问共有几朵,我们用加法。

  “+”“=”又表示什么呢?(引导幼儿说说符号的含义,进一步复习巩固)

  二)学习5以内数的加法

  1、小朋友,看,这是小明的妈妈在超市里买的水果,看看她都买了什么?(出示不同数量的各种水果)

  现在老师要出题来考考你们,请你们算出橘子和苹果一共有几个?你是怎么知道的?(请幼儿说说自己的计算方法)

  用加法算式怎么来写呢?(教师板书,并引导幼儿读出算式,并说说算式中各数和符号所代表的'意义)

  2、教师和幼儿编应用题

  如:小明的妈妈在超市里买了1个西瓜,买了4个脐橙,请问西瓜和脐橙一共有多少个?

  编出一道就以各种方式请幼儿说出算式或写出算式,并说说算式的含义。

  三、游戏巩固练习

  1、教师一一出示5以内的加法算式卡片(如1+3=),请全体幼儿抢答。

  2、教师出示5以内的算式卡片,请个别幼儿回答,对于有困难的幼儿,引导他利用实物等辅助进行计算。

  3、把幼儿分组进行比赛,看哪一组答得又对又快。

  四、活动延伸

  回家与爸爸、妈妈比一比屋子里5以内的加法谁找的最多。(比如:3个凳子跟2个桌子可以组成5。1根黄瓜再加上4个西红柿是5······)

《5以内加法》教案7

  教学目标:

  1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,初步认识加法的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。

  2、使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在5以内的加法计算方法,并能正确地计算。

  3、使学生结合具体情境,初步学会解释自己的思考过程和计算方法,培养初步的观察、比较和推理能力。

  4、使学生初步体会数学与生活的联系,初步产生学习计算的兴趣。

  重点难点:

  理解加法的含义,并学会5以内的加法。

  教学准备:

  学生准备圆片5个。

  教学过程:

  一、游戏导入、复习旧知

  游戏:我们先来做一个填数抢答游戏,看谁做得又对又快。(5的分与合)?

  师:你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

  二、创设情境、教学新知

  1、教学例题图。

  (1)观察图意。

  师:学校欢庆十一国庆节,校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力,咱们去瞧瞧他们在干什么呢?你看到了什么?

  生:我看到了校园里有3个小朋友在浇花。

  师:你描述得很准确。谁愿意再来说一说?

  生:我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。

  师:你说得很完整。

  咱们接着看(出示图:又来了2个小朋友),现在呢?

  生:又来了2个小朋友。

  师:谁还会说?

  生:又来了2个小朋友。

  师:谁能把这2句话连起来说一说?说得既清楚又简洁。

  生:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个小朋友。

  师:他说的'对吗?再请一个小朋友说一说。

  你会说吗?同桌互相说一说。

  (2)认识加法

  师:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个小朋友。

  一共有多少个小朋友呢?

  生:一共有5个小朋友。

  师:你能把刚才大家说的连起来说一说吗?

  生:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个。一共有5个。

  请同桌互相说一说。

  师:谁能大声响亮地说清楚?

  生:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个。一共有5个。

  师:你怎么知道一共有5个小朋友?

  生:3+2=5。(你都已经知道用算式来表示,真不错。3+2=5有很多小朋友早就知道了,那它表示什么呢?就是我们今天要学的新知识。)

  师:你知道这是一道什么算式吗?(加法算式,出示课题)这个符号你们认识吗?(加号,横平竖直)(请小朋友先说一说)老师做一个动作,全班猜猜看,是什么意思?(表示合起来)

  教师板书(3+2=5加号)

  这个算式你会读吗?(学生读、齐读)

  (3)理解算法

  提问:这里的3表示什么?(表示原来有3个小朋友。)

  2表示什么?(又来了2个小朋友)

  5表示?(一共有5个小朋友)

  那谁来说说3+2=5表示什么意思?就表示把3和2合起来是5,谁来说一说?反复请学生说,同桌说3+2=5表示的含义。

  师:你怎么知道得数是5?

  生:3和2合成5。

  讲述:3+2=5表示把3和2合起来,一共是5。

  2、教学试一试。

  师:小朋友,你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图

  你能看懂图的意思吗?儿童乐园里有?又来了?会说吗?自己小声说一说。

  师:谁来把这幅图的意思说给大家听?

  生:儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千,又来了2个男孩。

  师:你能提一个问题吗?

  生:现在有几个人?

  师:要求现在一共有几个人?你想用什么方法计算?(加法)你会算吗?

  指名说,教师板书。翻开课本第40页,找到这幅图,自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。

  师:得数是3,你是怎样想的?(因为1和2合成3,所以1+2=3。)

  提问:那1+2=3这个算式表示什么?(表示把1和2合起来是3。)

  3、小结。

  今天我们学习了加法,知道把2个数合起来用加法计算。

  三、练习巩固、拓展思维

  1、摆一摆,说一说。

  师:现在我们来做个摆圆片游戏吧!(动手操作)拿出5个圆片。

  请学生上台来摆。我来说,你来摆,边摆边说。

  (1)左边摆2个,右边摆3个。一共有几个呢?谁来报算式?

  (2)左边摆4个,右边摆1个。一共有几个呢?算式是?

  老师这还有2道算式,你能照样子边摆边说吗?左边有?右边有?一共有?

  (学生口报,教师板书)

  2、说一说,填一填。

  师:瞧!可爱的小兔子正在采蘑菇呢,我们一起去看看吧。

  (1)出示第一幅图

  师:从图中你看到了什么?谁来说图意?你会列式吗?(把得数填在书上)

  我这还有2幅图画,你能看懂图意吗?和你的同桌说一说。指名说。

  你会列算式吗?在书上完成算式。

  (请学生说图意、报算式)

  追问:4+1=5表示什么?(4和1合起来是5)

  (2)我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么?(老师读算式)(有什么相同的?不同的呢?)

  生1:每次多加一个,又多一个。

  生2:加号后面的数都是1。

  生3:加号前面的数越来越大,得数越来越大。

  小结:一个数加1后,得数比原来这个数多1。

  讲述:刚才我们看图写算式,现在没图,你会算吗?

  3、算一算,写一写。

  直接报得数。

  2+1=3和1+2=3观察这2道算式中的数。哪里是一样的?有没有不一样呢?

  生1:我想到3的分与合,1和2,2和1合成3。

  生2:加号前后交换了位置,得数不变。(加交换的手势)

  师:通过几个小朋友的观察,我们知道了加号前后交换了位置,得数不变。(他们的位置不一样,交换了,得数呢?都是3。)

  师:看到4+1=5你能想到什么?

  4、连一连。

  讲述:瞧!一个绿色的身影正在忙碌着,他是谁呢?(出示一张邮递员投信的照片)原来是邮递员叔叔,他在为四面八方的人们送信呢,我们去帮帮他,好吗?

  师:怎样把信准确送进邮箱?谁知道?你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗?自己连一连。

  (发信封,请手上有信的邮递员,把信准确地送到上面的邮箱里)自觉排队。

  听同学报算式,检查自己的连线对不对。学生汇报,开火车。

  师:瞧!这些邮递员的信送的对吗?(这些都是合格的邮递员,不简单,他们能把信准确地送进邮箱。)

  讲述:只是看起来有点乱,请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗?(学生排)

  师:他的速度很快,他是按照一定的顺序排的,是什么顺序?

  生:加号前面的数从小到大或从大到小的顺序(按数的大小)。

  (这个小朋友真能干,他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记清楚,思维真灵活)

  四、拓展延伸

  1、这个算式中括号里填什么数,会吗?你能将得数是5的算式全都报出来吗?同桌互相说一说。( )+( )=5

  讲述:他是按照从小到大的有序地报一报,我们还可以从大到小地排。

  师:还有没有其他的方法?还记得我们学习分与合的时候?(看到4+1=5就能想到?)

  讲述:像这样根据数的分与合一组一组地报,也能找到得数是5的算式。

  2、( )+( )< 5

  同桌互相说一说。(学生报一道,教师翻一道。)

  师:这些算式得数小于5,也就是我们刚刚找到的得数是2、3、4的算式。瞧!我们现在又可以把得数在5以内的算式分成两类。一类是得数小于5的算式,另一类得数是5的算式。

  五、全课总结

  今天我们学习了什么?认识了新符号,会读会说加法算式,我们以后会学习更多的知识,同学们会有更多的收获。

《5以内加法》教案8

  教学目标:

  1、认识加法+和等号= ,学习列加法算式。

  2、让学生体验数运算活动的乐趣。

  教学准备:

  1、教师演示材料:实物玩具娃娃 3 个,贴绒教具梨 5 个, 2+1=3卡片 和+ 、 -的图片、操作纸,教育挂图。

  2、分组活动材料:写有 5 以内加法算式苹果卡片若干、树卡片若干 。

  教学过程:

  一、教师用实物口述应用题,引导学生理解5以内的加法含义。

  1、师:今天老师买了几个玩具娃娃,老师先买了 2 个玩具娃娃,又买了一个玩具娃娃,老师一共买了几个玩具娃娃?

  2、引导认识符号+ 、 =

  师:哦,是的小朋友们真棒,是的 2 个玩具娃娃加上 1 个玩具娃娃,一共有 3 个玩具娃娃。 (教师边说边列出2+1=3的算式。 )

  师:小朋友们看这里除了数 字之外有两个特别的符号你们认识吗?师出示+这个是什么符号,你们认识它吗?你们觉得这个是什么意思?师出示 =这个是什么符号, 你们认识它吗? 你们觉得这个是什么意思?

  师小结:告诉学生: +叫加号 ,读作加上 。 +表示把东西合并起来,东西变多了。 =叫等于 , =是表示左边的两个数加起来是右边 的这个数。引导学生正确地读算式2+1=3这个有数字和这+ 、 =加起来 的叫做算式。

  二、引导学生根据教师的口述应用题列式计算。

  1、教师边演示贴绒教具边口述应用题。

  师:老师又买了几个梨,分别在红盘子里放了 2 个梨,黄盘子里放了 3 个梨,两个盘子里一共有几个梨呀?

  师:今天老师要交给小朋友一个任务,看着这个图用一个算式来表示出 来,这个任务你们能不能完成呢?(请小朋友拿出操作纸)

  交流分享:说一说你列的.式子。两个盘子里一共有几个梨?

  师:小朋友们你们的任务都完成了吗?小手举高让我们一起来探讨一下你们完成任务的情况。

  三、出示教育挂图《学习5以内数的加法》 ,引导学生根据图片内容列式你计算。

  师:小朋友完成任务的情况可真好啊!老师摆好水果后,就去花园散散步, 那你们看, (出示图)这里的花有什么不一样的地方呢?(请学生回答) 那你们能不能用这些花列一个加法算式题呢?请小朋友们开动你们的脑筋看 谁最快列出算式题(请学生列算式,回答)

  四、学生分组活动,巩固 5 以内数的加法知识。

  师介绍分组材料。

  (1)师:老师去了花园后,走着走着就来到了果园,可是果园的伯伯说: 要进果园要算出果子上的算式把果子送到果子树上,都算对了才让老师进去,可是果子太多了,请小朋友来帮老师算一算好吗?

  (2)学生操作练习,教师观察学生列式及运算情况。

  (3)师集中同学看学生挂果子情况。

  (4)师:谢谢你们哟,帮了老师一个大忙了。

  五、教学结束。

《5以内加法》教案9

  教学内容:

  一年级上册第40-41页。

  教学目标:

  1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,初步认识加法的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。

  2、使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在5以内的加法计算方法,并能够正确地计算。

  3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力;初步体会数学与生活的联系,增强学习数学的信心。

  教学重难点:理解加法的含义,并学会5以内的加法。

  教学过程:

  一、 复习铺垫,迁移导入。

  师:可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了,瞧!你能猜出它们后面藏的是哪一个数字吗?(多媒体出示5以内的分成与合成)

  二、 创设情境,学习新知。

  (一)、学习主题图。

  1、师:(出示主题图)从这幅图中你看到了什么?

  2、交流结果,师小结:原来有3人浇花,又来了2人,一共有5人。

  3、理解加法的含义。

  (1)、原来有3个人,又来了2人,一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式:3+2(板书3+2)

  (2)、认识加号。(板书加号)

  (3)、那3+2等于多少呢?(板书:=5)你是怎么知道的?

  4、理解算法。

  5、读算式。

  6、说算式表示的意思。

  7、指导写算式。

  8、小结:像这样把两部分合起来,求一共是多少?可以用加法来计算。今天这节课我们就一起来学习得数在5以内的加法。(板书:加法)

  (二)、学习试一试。

  1、出示“试一试”的画面。提问:从这幅图中你知道了什么?

  2、让学生说图意。

  3、把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢?那么1加2等于几呢?你怎么算出来的?

  4、读算式并说说算式所表示的意思。

  三、综合运用,巩固提高。

  1、“想想做做”第1题。

  让学生依次说图意、填算式,再交流每道算式各表示什么意思。选择其中的两道,说说是怎样算出得数的。

  2、“想想做做”第2题。

  根据第1小题,弄清题目要求,让学生先画圆再填得数。

  3、“想想做做”第3题。

  独立计算,说说计算时是怎样想的?

  4、课间活动:唱《找朋友》这首歌。

  5、学生根据手中的算式卡片和数字卡片玩“找朋友” 游戏。

  6、“想想做做”第4题。(故事)

  画外音:一天兔妈妈对小兔说:“孩子,你已经长大了,要自已学着做一些事情”。小兔开心地答应了,它兴高采烈的来到了野外。(出示小兔采蘑菇的`图)让学生依次说出每幅图的意思,并在图的下面填算式、算得数。体会三道算式之间的联系,渗透思想教育。

  7、“想想做做”第5题。

  游戏:送信。先让学生连一连,再让学生说一说是怎样想的,引导学生说出每道算式的得数。

  8、延伸:看图你能写出几道加法算式。

  四、课堂总结。

  这节课你学得开心吗?你学到了什么?

  课后反思:

  本节课经过具体的课堂实践,我反思如下:

  1、目标定位全面合理。

  在本节课教学中我以学生为主体,使学生在具体的情境中体验并感知了加法的意义,经历了把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。帮助学生理解什么时候该用加法计算,为什么要用加法,逐步完成教学任务,实现教学目标。

  2、材料选择简单、有效。

  我是本着“关注常态课堂,开展有效教学”的原则来合理选择教学材料的。①以简单的5道题(5以内的分与合)复习导入,为下面计算5以内的加法作铺垫。②不改变教材意图。书本例题和“试一试”贴近学生生活,通过课件演示、老师引导、语言的交流表达等活动,激发学生解决问题的欲望。③根据一年级学生的年龄特点和认知规律,将书本的练习改编成故事和游戏的形式,提高学生参与的积极性,整个练习设计如行云流水,活泼而不凌乱,让所学的知识在“用”中得到了有效的反馈,师生配合默契、自然、流畅,取得了较好的教学效果。

  3、鼓励学生合作交流。

  在学生个体独立探索的基础上,让学生在小组或班级里,充分展现自己的思维方法及过程,相互讨论分析,揭示知识规律,找出解决问题的方法和途径。在合作交流中,学生学会相互帮助,实现学习互补,增强了合作意识,提高了自我表现的能力以及听、说、交往的能力。

  4、存在的不足。

  在“送信”这个环节中,由于学生年龄小,用尺还不够熟练。因此,学生在连线的时候,浪费了一些时间,导致课外延伸的不是很到位。

  因此,设想是美好的,现实总是有点不尽人意。课后我觉得可以删除让学生连线这个环节,直接用游戏的形式紧紧围绕本节课的核心目标展开教学,这样更能体现课堂教学的扎实、有效。

《5以内加法》教案10

  教学目标:

  1、使学生初步体会生活中有很多的加法计算问题。

  2、初步了解加法的含义,能比较熟练的口算5以内的加法。

  3、初步学会观察现实情景图,口述题意并列式解答。

  教学重点:

  了解加法的含义,能比较熟练的口算5以内的加法。

  理解加法的含义,能熟练计算。

  教学过程:

  一、创设情境,学习新课

  1师:小朋友,知道昨天老师到哪了吗?(调动情绪)

  老师给大家准备一份礼物了。(课件:鱼市场面)

  2猜猜老师给大家带来了什么?用布把鱼缸盖起来。

  出示鱼缸,师:有几条红金鱼?用几表示?

  3小朋友,这里又是什么?指另一个用布盖起来的东西(出示黑金鱼,又一次引起学生感官上的刺激)

  数数有几条黑金鱼?(3条)

  4师:两缸金鱼合起来,你们说一说一共是几条金鱼?

  (在这里,教师先不演示,而是让学生大胆猜测,合起来到底是几条金鱼呢?留给学生想象的空间。)

  5刚才同学们都说是5条,到底是不是5条,我们来验证一下。

  (把两缸金鱼倒进大鱼缸里)

  看一看,是不是5条金鱼?

  6谁来说一说老师刚才做什么了?你们说得真好,刚才老师做的这个过程,我们可以用一个数学算式来表示,你们知道是什么吗?怎么表示呀?

  7课件2+3师总结:中间的+号表示合起来的意思(课件闪动加号)

  8 2+3等于5,数学上就说2+3=5,板书“=”领学生读算式(课件逐步演示)

  二、进一步理解加法的意义

  1课件演示,老师准备回家了,发现了这样一个数学问题,小朋友看一看,说一说?

  (停车场上原来有3辆摩托车,看!有什么变化?(计算机课件)又开来了1辆)

  2你观察得真仔细。谁能把两句话连起来说一说?

  3现在一共有几辆车?你们会算吗?课件演示算式:3+1=4

  4提问:4、1、3各表示什么意思?

  3表示原来有的3辆摩托,1表示又开来1辆摩托,4表示合起来一共是4辆摩托车。

  三试一试

  1师:其实小朋友每天都碰到这样的数学问题,(课件)三个小朋友做值日一边1人一边2人,你可以列出什么数学算式?又来了一人(课件)你又可以列出什么算式?

  2想想生活中还有什么这样的数学问题吗?你能告诉大家吗?

  五、游戏部分

  师:在教室的周围,贴了许多图画,你们喜欢吗?你们先自己看一看,都画了什么?想要这些图画吗?听清老师的要求:每个同学只能拿一幅画,可以挑选自己喜欢的,拿回去之后,说说图上画了什么,用一个加法算式表示,说完之后,把你的画跟你的好朋友交流一下。

  学生自己挑选图片,自己写算式,与好朋友交流。

  六小结,交流学习体会。

  这节课你有什么收获?还有什么遗憾的地方?

  教学反思:

  这一课的最大特点是数学和生活的紧密联系,多种情境的创设让学生充分感受到生活中处处有数学。

  我认为这次基础教育改革,其根本变化,在于更加重视对学生情感的培养,使学生建立正确的数学观,认识数学的价值体验数学的趣味,清楚数学与生活密不可分的关系。从某种意义上说,这些目标的实现,对于学生,是比知识本身更重要的。学生一旦认为数学有趣、有用,而自己通过学习能够运用,那么,学生就具备了学好数学的愿望和信心,有了学习的内驱力(即学习动机)。这对于学生主动学习数学至关重要,是起决定作用的。《加法》是21世纪数学实验教材第三单元的开始内容。在学生学习10以内数的认识的基础上,初步了解加法的含义,使学生初步体会生活中有很多的加法问题,能够比较熟练地口算5以内的加法。

  我在备课上、上课过程中始终贯穿的一个理念是一切从“学生的生活”出发。第一部分,主要是利用谈话,自然而然地过渡到鱼市买鱼的情景,为了帮助孩子们学会加法,我把小金鱼带进了课堂,先让学生猜一猜两缸金鱼合起来是几条金鱼,教师再通过把两缸金鱼合起来的演示,进一步验证了学生们的猜测。随着小金鱼嬉戏地游在一起,加法的概念形象而生动地在孩子们头脑中生成。

  这一部分主要是抓住了低年级直观教学的原则,贴近学生生活,生动而又有趣味,不但通过演示使学生牢牢地记住了加法是表示合起来的意思,同时让学生感受到生活中的事情能够用数学表示,产生对数学的亲切感,愿意用数学来表示生活中的情景。当学生列出算式后,我没有过多地追问1、2、3分别表示什么。之所以这样做的想法,是我把学生的发展看成一个动态的过程,在后面的例题及练习中再进行相关内容的认识。而在例1中不处理,这样做的目的是更加突出让学生去感受数学情境,更加突出“合起来”的意思。一部分再添上一部分,也要用加法计算。我设计了停车场停车问题这一个情境,在学生理解了加法的含义的基础上,进一步明确1、4、3各数的意思,分散了难点,符合学生的认知规律。然后继续通过多媒体手段,我找到了学生做值日这一个每天都要接触的事情更进一步认识到,使学生又发现身边的事也存在数学问题。最后游戏部分,我挑选了许多有趣的加法开放题,学生可以挑选自己喜欢的图画,和自己的.好朋友说一说,即复习了新知,又增加同学之间的友谊,从学生愉快的笑容、轻松的作答、热烈的讨论中,不难看出,学生学得轻松、愉快,只有在这种开放的学习情境下,学生的思维才能充分活跃,才能迸发出创新的火花。在这里开放包含两层意思:一是从题目的选择上,给了学生一个自由选择和开放空间。学生有自己的想法,他可以根据自己的想法,去挑选喜欢的图画。二是题目的设计上体现开放。在这里也有两层:A是在设计图画时教师有意识地设计了一些开放的题目。如在游戏中,我设计了这样一幅图:一个篮子里,左边2个红萝卜,右边1个红萝卜1个绿萝卜,学生既可以左右看,列出2+2=4,也可以从颜色上区分,列出3+1=4,B是最后的连加。这幅图的设计,就充分体现了开放,在这里,不但要看学生表示的结果,更要重视给学生机会,让学生说出自己的想法。即重视反馈的环节,学生只要“自圆其说”就可以了。

《5以内加法》教案11

  活动目的

  1、通过游戏形式和幼儿的动手操作,巩固复习5以内的加法。

  2、发展幼儿思维能力、分析判断力和动手能力,培养幼儿良好的合作、协商精神。

  3、促进幼儿相互关心、乐于助人的良好品质。

  活动准备

  1、黑猫警长的木偶一个,小箱子3个(里面有一封信、二辆火车、贴绒教具、数字娃娃若干)

  2、数字卡片1—10,空白小房子4幢,彩色纸片若干(上面有各式题目)

  3、小火车(5号),数字娃娃每桌一份

  活动过程

  一、播放《黑猫警长》音乐,引起兴趣

  1、刚才录音机在唱什么歌呀?瞧,谁来了?黑猫警长和小朋友相互问好(黑猫警长:“今天,我给小朋友带来了三个神奇的盒子,你们想不想打开来看看?先请小朋友表演一个拍手游戏给我看看,如果表演得好,就可以打开盒子)

  2、拍手游戏:巩固、口述5以内加法(集体、小组、个人)

  二、黑猫警长请小朋友打开第一个盒子

  1、里面有一辆火车,许多小动物。咦?怎么回事呀?黑猫警长告诉我:森林里最近造了许多新房子,小动物们乘着火车就是去看新房子。他们乘的是4号火车,可是只有三节车厢,所以要两种小动物住一节车厢,这两种小动物的数量要合起来一共是4才能住在一起。

  2、请小朋友来说说看,应该谁和谁住在一起?

  A:小兔和大象住在一起,为什么?(因为小兔有3只,大象有1只,合起来是四只。)

  B:用数字怎么来表示?(3只兔子可以用3来表示,1只大象可以用1来表示,合起来一共4只小动物,可以用4来表示)

  C:合起来一共有多少我们可以用什么方法来算?

  (加法)加法用什么符号来表示?(+)那么这道题我们用加法计算题来表示怎么列?

  (3+1=4)

  D:其他方法同上(根据实际情况灵活运用)

  三、请小朋友打开第二个箱子(里面是5号火车和若干娃娃)

  1、数字娃娃也要去看看小动物的新房子,他们乘的是5号火车,也是两个娃娃住一节车厢,2个娃娃身上的数字加起来是5才能住一起。

  A:教师示范:请1和4住一起对不对?为什么?(因为1+4=5)

  B:幼儿操作:(1)每张桌子上都有一列5号火车和数字娃娃,请小朋友帮助娃娃乘火车,要求二个小朋友为一对,和其他小朋友商量,不要重复。

  (2)请一组小朋友到黑板上来示范。

  2、集体校对

  四、黑猫警长请小朋友打开第3个盒子(里面一封信)

  1、黑猫警长说:小动物的新房子现在还不漂亮,请小朋友把它打扮得漂亮一点,他给小朋友每桌都放了一个盒子,盒子里有花花绿绿的'纸,把这些纸贴上去就漂亮了。这些房子上有数字2、3、4、5,纸后面也有题目,答案是几就贴到几号房子上去。红颜色的最难,如果你觉得太难,没关系,你可以做黄颜色的,如果你觉得黄颜色的还是难了点,还可以找绿颜色的来做。

  2、请个别幼儿示范。

  3、幼儿集体操作

《5以内加法》教案12

  教学内容:

  5以内数的加法

  教学目标:

  1.结合实际情境让学生在解决问题的过程中,理解加法的意义,认识加号+、学会加法算式的读法,会进行5以内数的加法计算。

  2.通过与同伴交流不同的计算方法,体会算法的多样性。

  3.在具体生活情境中运用所学知识解决简单的实际问题,体验数学就在身边,初步培养应用意识。

  教学重点:

  5以内的加法计算

  教学难点:

  初步理解加法的含义

  教学准备:

  课件、小圆片、小棒、数字卡片若干

  教学过程:

  同学们,准备好了吗?上课。

  同学们好,请坐。

  一、小朋友们,前面我们学习过5以内数的分成,我们一起来拍手说一说吧。

  同学们说的真好,下面我们一起来看这幅图,在图上你看到了什么?

  这位同学看到了猴子,这位同学看到了小鸟,还有那位同学,他看到了桃子。孩子们,看一幅图画的时候我们要按照一定的顺序观察,这样就能有序的找出图画中有关的数学信息。

  谁能有序的说一说图画中的数学信息?

  你来说。

  说得真好:左边有4只小鸟,右边有1只小鸟。

  你来说。

  说得真清楚:树上有4个桃子。

  这位同学,你来说。

  他说了有关猴子的信息,石头上有2只猴子,树上有3只猴子。

  你还想说什么?

  真好,他发现山上还有5个小朋友,还有1朵红花、2朵黄花。

  二、同学们真棒,找到了这么多的数学信息,我们来看,书上给我们提了一个问题:一共有几只猴子?

  1.要解决这个问题,需要用到哪个信息呢?

  真棒,我们一起把信息和问题完整的说一说:

  岩石上有2只猴子,树上有3只猴子,一共有几只猴子?

  说得真完整。怎么解决这个问题呢?

  哦,你说用数一数的方法。我们一起来数一数。

  1、2、3、4、5、有5只。

  还有其它的方法吗?

  我们一起用小棒来摆一摆。

  用一根小棒表示一只猴子,左边摆两根,表示石头上的.2只小猴子,右边摆3根小棒,表示树上的3只小猴子,把他们放到一起,就知道一共有5只小猴子。

  同学们,你知道吗?我们刚才摆的过程可以列算式来表示: 2+3=5。

  你见过这样的算式吗?你知道这个符号+是什么符号吗?

  同学们真棒,认识这个符号是加号。

  你知道该怎么读这个算式吗?

  我们一起来读一读:3加2等于5 。

  2.我们解决了猴子的问题,根据上面的信息,你还能提出不同的数学问题吗?

  这位同学提出:一共有几只小鸟?

  那位同学提出:一共有几个桃子?

  这两个问题该怎么解决呢?

  你能列出算式来吗?

  谁来说一说你列的算式。

  你来说。4+1=5 2+2=4

  谁来说说4+1=5中的4和1分别表示什么?5表示什么?

  你来。

  真好。这里的4表示左边的4只小鸟,1表示右边的1只小鸟。5表示一共有5只小鸟。

  2+2=4中的各个数表示什么呢?给你的同桌说一说。

  三、自主练习

  同学们,看这幅图,我们解决了三个不同的问题,认识了加号,知道了合起来用加法计算。下面我们一起来看自主练习。

  第1题,用你的学具摆一摆,填一填,给同桌说说你是怎么想的。

  第2题。请你自己填一填。谁来说说你怎么填写的?

  3+1=4 2+3=5

  有和他不一样的吗?

  同学们真棒,全部正确。

  第3题,比一比,谁算得又对又快。

  现在我们一起来看,谁能全部做正确呢。

  做得这么好,表扬一下自己吧。

  四、总结

  同学们,现在我们一起来回顾这节课,你是怎样找到数学信息的?提出了哪些问题?你又是怎样操作的?每位同学的表现都很棒,这节课我们就上到这,同学们再见。

《5以内加法》教案13

  【教案准备】

  1、红气球3个,蓝气球2个;

  2、男娃娃4个,女娃娃1个;

  3、各种图片每人一张。

  【教案过程】

  一、老师示范。

  1、老师拿出红气球3只,说:“小朋友,你们看我手上有多少个气球啊?”(答:3个)

  “刚刚我又买2只兰色气球,现在我一共有几个气球啊?”(答:5个)

  “你们真聪明,那么现在有谁可以照着我说的样子说一遍?”(指导幼儿模仿老师的叙述,初步学习描述应用题。)

  2、老师再拿出4个男娃娃说:“我这里有4个男娃娃,小明又送了我1个女娃娃,那你们知道我现在一共有多少个娃娃吗?”(请小朋友回答,表扬答的好的,鼓励答的不好的。)

  “刚刚几位小朋友已经学着我的样字说了一遍,现在还有谁想试一试的?看看谁编的最有趣?”(指导鼓励幼儿编题,肯定幼儿编的好。)

  提出新要求:“刚刚你们都编的很好,可是现在呀,我们编题的小朋友不要告诉别的小朋友你有多少个娃娃,考考他们,好吗?”(老师示范一次。)

  3、每个幼儿都发一张图片,让幼儿根据内容编应用题。“现在每个小朋友都有一张图片,看看上面有什么,有多少个,想想应该怎样提出问题,每人编一道加法题考考旁边的小朋友。(老师巡视,检查幼儿是否学会,纠正错误的,鼓励正确的。)

  教案反思:

  在活动中我采用挂图作为教具,在此过程中还进行多重游戏亦配合这次教学活动,所以幼儿很容易产生兴趣。而且整个活动都以游戏的形式贯穿始终,游戏是孩子最喜欢的一种学习方式,所以整个活动幼儿都精神饱满,而且也充分的体现了纲要的精神————让孩子在玩中学,学中玩。用游戏的形式让幼儿学习自编5以内口头加法数学应用题,在这样的游戏环节中幼儿不仅掌握了5以内加法应用题的自编,同时也锻炼了幼儿的语言表达能力、思维能力,培养了幼儿的.创新的意识。

  通过今天的活动,让我体会到游戏是幼儿的最爱,是激发幼儿学习数学的最佳手段,作为教师我们应该为幼儿创设了宽松、民主、愉快的学习氛围,让幼儿在各种游戏活动中一边游戏一边学习,玩中学、做中学,寓教于乐。

  我发现在活动中有很多不足的地方:在活动中试着让幼儿自己创编应用题,细节方面处理的不够经验。我想针对这个问题,在以后的活动中可以引导孩子们去丰富。

《5以内加法》教案14

  教学目标

  1.会正确计算5以内的加法。

  2.使学生初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。

  3.通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动,经历加法的计算过程,获得成功体验,增强自信心。

  4.初步培养学生用数学合作交流的意识。

  教学内容

  教科书第24页。

  教具学具准备

  小棒或圆片。

  投影片(主题图抽拉片),人物贴图,开放题材料(红花、绿叶、信封袋)。

  教学设计

  创新情境,导入新课

  (投影出示主题图抽拉片:从美丽的大森林外景到草地内景,再到陆续飞落草地吃食的小鸟。)

  师:今天,老师带大家到美丽的大森林里看看,请仔细观察,把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。

  △交流汇报:

  生1:有4只小鸟在吃小米,又飞来1只,一共有5只小鸟吃小米

  生2:我看到在大森林里有4只小鸟,又飞来1只,合在一起就是5只,列式就是:4+1=5

  根据学生回答板书:4+1=5

  [数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投影片,使情境活动化,让学生在眼看、脑想、口说的过程中,理解图意,激发学习积极性。]

  合作交流,探究发现

  1.独立思考,自主探索。

  师:4加1等于5,你是怎样算出的?可以利用学具摆一摆,也可以想一想,说一说。

  2.小组交流,探讨多种算法。(师参与讨论。)

  3.全班交流,代表汇报。

  生1:我是看图1、2、3、4、5数出来的。(数数法。)

  (根据回答贴图板书)

  生2:我先数4只,接着再数1只,就是5只。(接着数。)

  生3:我可以心算。

  生4:我会数指头或小棒来算。

  生5:先有4只小鸟,又飞来5只小鸟,4和1就组成5,所以4+1=5(师给予高度评价。)

  4.师生评价。

  a.师:一道题,就有这么多算法,请小朋友们说一说,你最喜欢哪种算法?为什么?

  (生评略。)

  b.师介绍自己喜欢的方法,说明理由。

  [此环节明显地体现出教师的角色开始转变,不再是纯粹的知识灌输者,而成为学生的引导者,引导学生参与计算过程,发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法,允许学生采用不同的方法计算,尊重学生自己的`选择,很好地体现了《标准》的基本理念。]

  分层练习,辨析算理

  1.第24页的做一做第1题。

  a.仔细观察、分析、说图意。

  b.全班交流,汇报算式。根据学生回答板书 3+2=5

  2+3=5

  c.说说你的计算方法。

  d.仔细观察这两道题,发现了什么?

  (让学生初步感知:交换两个加数的集团和不变规律)

  2.第24页的做一做第2题。

  a.学生按要求摆一摆。

  b.口头列算式。

  c.打开书第24页填上书上。

  寓练于乐,巩固深化

  分组进行红花配绿叶活动。

  a.要求:为绿叶上的算式,找到相应的红花答案。

  b.活动方式:小组合作,比一比哪个组找到的答案多,图案设计最美。

  c.生生互评:给优胜小组奖励团结协作星、智慧星。

  [贾老师设计了一个开放性习题,充分调动学生参与合作的积极性,引发学生思维的积极性,通过计算、想象、拼摆,全面巩固了所学内容,又迁移默化地渗透了美育。]

  专家评析

  本节课的设计体现了开放二字。

  1.教学时,思维方式的开放。在探讨4+1=5的计算方法时,变老师讲学生听的灌输式的时空结构,为学生独立思考,小组交流的开放情境。由于学生的差异性和思考角度的不同,所采用的方法必然是多样的。贾老师尊重学生发现的想法和自己的选择。

  2.教学评价趋于开放。师生互评计算方法,生生互评小组的使用评价形式的开放,有效地确立了学生的主体地位。

  3.练习题的开放。由于绿叶即(条件)有多余,所以学生要给花蕊里5、4、3等红花配绿叶,就要经过观察,口算等思维过程,结合小组同学的审美观点,可以摆出多种多样的图案,同时,5以内加法的各种算术基本都口算一次。习题的开放,学生的开放,学生就有多种选择的可能,这样才能得到自己发展。

《5以内加法》教案15

  教学内容:

  教科书第38页的例题,第39页“想想做做”的习题。

  教学目标

  1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

  2、发展初步的观察,理解和语言表达能力。

  3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。

  教学重点:初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

  教学难点:发展初步的观察,理解和语言表达能力。

  教学过程:

  一、复习

  游戏:快速抢答;

  5可以分成2和( ) 1和3合成( )

  ( )可以分成2和2 1和( )合成2

  3可以分成( )和2 4和1合成( )

  二、认识加法,理解含义。

  1、谈话:我们在学校里上学,不仅要学习,而且要劳动。看,一些小同学正在校园里干什么?出示例1图。引导学生用自己的话说出图意,提出问题。

  2、提问:怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书:3+2=5)让学生猜一猜,“+”表示什么意思?通过交流,明确是“合起来”的意思。

  读算式:3加2等于5。

  小结:“+”的名字叫“加号”,它代表了一种计算方法——加法,把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。

  三、学会计算,掌握方法。

  1、连续出示例2的两幅图,让学生说出图意。

  2、引导学生根据图意列出加法算式。

  提问:算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。

  3、谁知道得数多少?是怎样想的?

  教师对学生合理的方法都加以肯定。

  四、实际应用,深化新知。

  1、“想想做做”第1题。

  谈话:小动物们看到同学们学得这么好,纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看,谁来了?

  (1) 出示图1,学生说图意,提问题,列算式计算。说说怎样算出来的?

  (2) 出示图2,图3,按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。

  2、“想想做做”第2题。

  谈话:聪明的.小青蛙,看到大家在学习,自己也想学加法。回家后,列了许多加法算式,得多少呢?它正在用摆小棒的方法计算呢!

  3、“想想做做”第3题。

  (1) 出示加法算式:1+1=( ),你能说出结果吗?把得数填在书上。

  (2) 出示:2+1=( ),1+2=( ),引导学生用3的分与合来计算结果。

  4、比较:刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法,你最喜欢哪种方法?为什么?

  小结:这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)

  五、巩固练习,拓展应用。

  讲述:小白兔看到同学们学得这么好,正在准备礼物奖励大家呢!(完成想想做做的第4~第5题)。

  六、小结:

  大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后,继续观察,看看还能解决生活中的哪些问题,好吗?

  七、教学后记: 1 由于在幼儿园有一定的基础,所以大部分学生都能掌握和是5的加法。

  2 有一小部分学生不太明白加法的具体含义。

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