《少年闰土》教案(精选15篇)
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《少年闰土》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《少年闰土》教案1
《少年闰土》这篇课文通过对闰土外貌形象的描写和捕鸟等几件事的叙述，塑造了一个健康、聪明、勇敢、知识丰富的浙江农村少年形象，抒发了“我”对闰土那种自由快乐生活的向往之情。
我国语言大师曾说过，教材只是个例子。新课标也告诉我们：语文不是教教材，而是用教材教；语文应注重课内外的沟通，开发课程资源；语文还应实现三个唯度的统一、人文性与工具性的有机结合。我遵从这些教学新理念设计这堂课，突出了三方面的特点。
１、以读为本详略得当：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学更为深层次的目的是一种人与人之间的交往。其实，与学生最终对话的，不是文本，而是作者的创作意识，是充满情感和期待理解的.人。实现心灵对话，“读”是最好的桥梁。捕鸟、看瓜两件事描写细致而生动，我确定为读的重点，设计了一个填空：（）的闰土。然后，让学生充分读课文，采用默读、分角色读、齐读、个别读、竞赛读等形式，让学生在读中体会到闰土性格等方面的特点及所讲述事情的乐趣。
指导读时，我又抓住了重点。“捕鸟”部分，引导学生体会读的方法，主要采用“突出动词和省略号”法、“边读边想象”法；“看瓜”部分只指导最难读的一句话“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”引导学生读出“轻轻”的感觉，要边读边想象闰土蹑手蹑脚走过去的样子，这样才能不吓跑猹。“以读为本、详略得当”的教学设计既实实在在，又提高了课堂效率。
２、入情入境发展思维：
阅读教学从学生与文本的关系上来看，是一种较特殊的文学接受活动，是通过阅读课实现的文学接受，传播、巩固普遍社会价值观及人文精神的过程。阅读教学的任务之一，就是使学生与作者之间建立起心灵沟通的桥梁，达成真、善、美方面的普遍共识为了达成这样的目标，我设计了两处语言训练。两处语言训练是：
⑴闰土在（）时，我和我的朋友看不见（）；看不见（）；看不见（）；只看见（ ）。唉！我可真（）啊！
⑵我们和他们（他们指“我”和闰土）可不一样，我们既可以（），又可以（）。比如学校组织的（）活动，就（）。
这样的设计是为了创设情境，帮学生体会到文中的情，从而点燃学生的情，以求实现情感、态度、价值观的高度统一；更是为了有效实现课内外的沟通，开发学校、社会的课程资源为我语文所用。这样活用教材，实现了语文工具性与人文性的统一，一定会达到很好的效果。
３、巧妙板书超越教材：
这篇课文把“我”描绘为井底之蛙，我并不是仅仅停留于这一思想水平，而是引导学生思考：闰土真的什么都知道吗？引导学生认识到：其实“我”和闰土各自拥有不同的天空而已，那个黑暗的社会把闰土也变成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板书“井状”，把（健康、聪明、勇敢的闰土）框在井中。这样的设计，使主题自然地得以升华，思想顺畅地得以提升，教材轻松地得以拓展，语文的工具性与人文性又一次实现了高度的统一。
总之，这堂课的设计将人文性与工具性有机结合，同时又激发学生的兴趣，更使人文性化为学生自觉的思想意识，从而提升了学生的思想，真正行使了语文课的职责。
《少年闰土》教案2
【教学目标】
1、学会本课7个生字，认识3个生字，能正确书写指定词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的词句，体会课文的思想感情。
4、用较快的速度阅读课文。
【教学重点、难点】
通过理解课文含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化;从闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、板书课题，简介作者
少年闰土
二、交流字词的.学习
解词：
其间：其中。
素：向来。
便是：就是。
无端：无缘无故。
如许：如此。
希奇：稀奇。
三、指名读课文，理清课文的层次
四、有感情地朗读课文
第二课时
一、分析题目
闰土：
1、身份;
2、年龄;为什么叫“闰土”?
二、朗读课文，师生分析
1、“我”与闰土的相识的原因：
⑴ 不同的社会地位：“我”──富家少爷;闰土──穷苦农民的儿子。
⑵ 闰土的外貌描写。
2、“我”为他的到来感到高兴，为什么?
⑴ 年纪相仿。
⑵ 捕鸟、月下看瓜、捡贝壳、看跳鱼。
3、教师总结。
三、学习第三部分
“我”与闰土的关系很好，“我”的心情：
由盼到见。
“我”第一次见到闰土时，他的外貌描写。
四、文中两次写闰土的外貌，作用是什么
你有什么体会?
五、课文闰土给“我”讲了几件事
总结闰土的性格特点。
(勇敢机智、聪明能干、知识丰富。)
“无穷无尽的事”指什么?
“我”与闰土相比，有什么不同?
六、总结全文
1、课文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?
2、总结学法：
快速阅读。
七、布置作业
有感情地朗读课文。
《少年闰土》教案3
《少年闰土》节选自鲁迅写的短篇小说《故乡》，文中的鲁迅是一个有钱人家的少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。这篇课文通过鲁迅对少年闰土的回忆，运用大量语言、动作、外貌描写刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干的农村少年形象。小说字里行间充满了鲁迅对闰土的赞扬和无限羡慕。本文语言简洁，传神，人物形象鲜明。
一、教学目标
1.学会“扭、胯”等7个生字;学习动作、外貌等描写人物的方式。
2.通过小组探究，了解课文内容，感知闰土知识丰富、机智勇敢的形象。
3.体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的`怀念之情。
二、教学重难点
教学重点：感知闰土机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
教学难点：体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。
三、教学方法
多媒体教学法(看图片);朗诵法;小组讨论法;教师导读法。
四、教学过程
(一)导入新课
课件出示鲁迅图片。
提问：大家认识这是谁吗?你对他有哪些了解?他就是鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国伟大的文学家、思想家、革命家。今天就让我们一起来学习一篇鲁迅先生写的文章《少年闰土》。(板书课题)
(二)整体感知
1.出声朗读课文，并勾画出不认识的字词，结合课前预习，通过查字典解决问题。
2.这篇课文讲要讲了什么事?
明确：回忆“我”与闰土的故事。
3.大声朗读课文，思考总结：课文中闰土给“我”讲了的哪几件事?
明确：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿。
(三)深入研读
1.再次朗读课文，思考：作者在哪些地方描写了闰土?是用什么方法描写的?课件出示闰土刺猹的图片。
明确：第一段，“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”动作描写。第四段，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”外貌描写。第6-15段大量的语言描写。
2.默读1-15自然段，然后小组讨论：闰土是个什么样的人?
明确：闰土机智，有经验，勇敢、质朴可爱、知识丰富。(板书：活泼可爱、知识丰富、机智勇敢)
3.齐读第16自然段，体会“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”句子的含义。
明确：这句中的“他们”是指“我”往常的朋友，“院子里高墙上的四角的天空”表面上指后院高墙上的棱角，实际上是说鲁迅和他的朋友像井底之蛙一样。这句话表达了作者对闰土无拘无束的生活的向往、羡慕之情。(板书：羡慕)
4.自由朗读最后两段：从文章的最后两段能看出什么?
明确：“我”要与闰土分别，非常地不舍。(板书：不舍)
(四)拓展延伸
结合文章的最后，想象下你觉得在“我”与闰土在分别的时候可能会对彼此说些什么，进行角色扮演。
(五)小结作业
小结：鲁迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿等故事，利用动作、语言、外貌描写等方法向我们展示出了一个聪明能干、机智勇敢并且十分质朴的少年闰土，并表达了对闰土的崇拜和羡慕之情以及与之离别时的不舍之情。
作业：运用外貌、动作描写，写一写你的好朋友。
五、板书设计
六、教学反思
这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，引导学生进行自主分析。在课堂上学生通过反复地阅读，分析对人物的描写，体会到鲜活的闰土形象，也学习到了刻画人物的方法。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。
《少年闰土》教案4
一、说教材
《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。本文节选自鲁迅小说《故乡》，通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。
根据以上对教材地位和作用的分析，结合新课程改革理念的指导，制定了以下三维教学目标：
1、知识与技能目标
学会本课7个生字，2个多音字;能够正确读写和理解词语的意思;在此基础上能有感情的朗读课文。
2、过程与方法目标
通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现，学生能够生动的把握文章内容。
3、情感态度与价值观目标
感受少年闰土的机智勇敢、聪明能干、活泼可爱与见多识广，培养学生对劳动人民的热爱之情。
教学重点、难点
基于以上对教材的地位作用及目标的分析，结合学生本身的特点，确定本课的重点、难点如下：首先学生能够熟悉并正确运用重点的字、词，把握句子的含义;
二、说学情
教师的教是为了学生更好的.学，在教学中，了解教材固然重要，但是学生是学习的主体，只有了解学生身心发展的特点，才能在教学活动中有的放矢、因材施教。
六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，这些都是我在教学过程中必须考虑到的因素。
三、说教法
基于以上对教材和学情的分析，结合六年级学生自身的特点，采用以自主探究法和讨论法为主辅之以讲授法的教学方法，自主探究法和讨论法能够充分调动学生学习的积极性，尊重他们在学习过程中的主体地位，并且能够培养其思维能力和创新精神。
四、说学法
根据六年级学生自身的特点，结合新课改理念的指导，本课采用自主探究法和小组讨论法，以培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
五、说教学过程
基于以上分析，我将教学过程分为以下五个部分，依次为：导入、新授、巩固、小结、作业。
(一)导入
教学伊始，我设计了一个填空：()的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。为了避免教师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，谁愿意和老师一块来学习呢?”以此来导入我们今天讲课的主题《少年闰土》。
(二)新授
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力，分三个环节进行。
首先：初读，感知内容。学生通篇阅读文章，遇到生字词可利用手边的工具书查询，也可以问周边的同学，学生快速浏览课文，画出段落，在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，我会通过课件练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。
其次：细读，理解文意。学生在通读全文的基础上，进一步的学习内容，在划分段落的基础上，总结每个段落的大意，通过学生的自主探究并全班交流分享意见，缕清文章的发展脉络，全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。课文先描绘了记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
再次：精读，体会情感。此环节以小组讨论的形式展开，通过几个问题由浅入深的引导学生进行思考，“作者记忆中的少年闰土是什么形象，在与闰土短暂的相处的过程中主要讲了几件事，这些事是如何反应少年闰土的特征的”通过学生的小组讨论再辅以我的讲述，不仅能提高学生学习的积极性和主动性，增强他们解决问题的能力，而且能帮助他们系统的获得知识。
(三)巩固
新授部分结束后，我请同学们自己有感情的朗读课文，并找几位同学在班内做示范性朗读，进一步体会文章中所描述的少年闰土的机智勇敢。
(四)小结
课堂巩固练习之后，我会让学生根据板书的内容，结合课后的练习题，总结自己学到的知识，并请一位同学讲述自己总结的成果，若有遗漏的知识点，我再做补充。
(五)作业
在课程结束后，给同学们布置一个任务，写一篇300字的小作文，主题为童年趣事，下次在课堂上与大家一起分享。
六、说板书设计
根据六年级学生的年龄特点，结合本课的内容，结合同学们讨论的结果，边分析课文边直观形象的板书，帮助学习更好的学习。
《少年闰土》教案5
一、教学内容
人教版6年级上册第5单元《少年闰土》。
二、文本解读
《少年闰土》选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。闰土是小说的主人公，是“我”儿时的好友。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机敏勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”对闰土的友谊以及对他的怀念之情。课文的表达有何特色呢？
（一）景物描写，涂抹背景
俗话说“马上看将军，花间看美人”。周围的环境与人物的个性特点、活动天地密不可分。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”这是课文开篇的环境描写。瞧，景，绚丽多彩，背景开阔。“深蓝的天空”“金黄的圆月”，色彩鲜艳明快，写出了夜空万里无云，皓月当空朗照的美妙景象。地上，碧绿广如海，西瓜多如星。恰是“上下天光，一碧万顷”。这样写为闰土提供了广阔的空间与舞台。
（二）动态描写，展现风采
行动展示风采。闰土刺猹的行动，凸显了他的机敏勇敢。“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”这动态勾画出了闰土勇敢无畏、机敏可爱的形象。“十一二岁”，说明他年龄之小；“项带银圈”说明他深受父母宠爱；一个“捏”字，说明他手握钢叉之紧；“尽力地刺去”，说明他刺猹时用力之猛。他年龄虽小，但懂事很早，他夜间看瓜，勇敢斗猹，简直是个勇敢胆大的小猎手。当钢叉向猹刺去时，它“将身一扭，反从他的胯下逃走了”。这句话与其说写猹，倒不如说是写人。这是用猹的狡猾凶猛来衬托闰土的英勇无畏。
（三）外貌描写，显示特点
人们常说，人如其面。闰土的外貌特征，显示了他的个性特点与精神风貌。“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”这样写活现出了一个健康、朴实、可爱的少年形象！“紫色的圆脸”写出了脸色、脸形，表明闰土常年参加劳动，日晒风吹，身体结实健康；“小毡帽”是当时绍兴一带农村孩子的打扮；“银项圈”当地的风俗，以为用圈子套住，孩子就不会死，虽是迷信，足见父母对闰土的疼爱。
（四）对话描写，突出个性
言为心声。言语是一个人思想、心灵的反映，透过闰土的话语可以体悟到他的个性风采。闰土跟“我”熟识之后，绘声绘色地讲述了许多新鲜事。鲁迅先生选择其中的四件事来记叙，而且有主有次，详略得当，从不同方面表现了闰土的特点。他说话时语气短促，停顿之多，极富口语特点。
雪地捕鸟是闰土的特长。“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”寥寥数语，闰土把捕鸟的环境、条件、工具、方法和注意事项，交代得一清二楚。捕鸟的时间──下大雪；捕鸟的地点──沙地上；捕鸟的方法──支起大竹匾，撒下秕谷，鸟来吃时，拉绳子；捕鸟的结果──各种鸟都有。由此可见，闰土是一个捕鸟能手，他熟悉鸟性，经验丰富，深知捕鸟的奥妙。
月夜护瓜是闰土的农活。“月亮底下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。”这语言形象地刻画了闰土刺猹的本领：听声便知猹吃瓜，捏叉刺猹不胆怯，轻声捕捉计谋。这展现出一个英姿勃勃、机敏勇敢的小猎手形象。
（五）对比描写，烘托形象
对比一般截取两个不同的人物或同一人物的两个不同的方面，两相比较，使人物特点更鲜明、美丑更清楚、问题更明了。闰土是一个“忙月”的儿子，而“我”是大户人家的“少爷；“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，而“我素不知道天下有这许多新鲜事”；闰土生活在“海边农村”，经常参加户外劳动，而“我”“只看见院子里高墙上的四角的天空”，生活天地狭窄。这样对比，足见环境不同、阶层不同、生活不同，闰土见多识广，而“我”孤陋寡闻，“我”没有感到快乐，反而对自己所处的地位和环境不满，流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
（六）叙事抒情，真切动人
人们常说，“寄情于事”或“因事缘情”。叙事抒情就是情感蕴含在事件的叙述之中。细细品味记叙的事例，其情感也真切动人。
友情──“我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了。”这里点出结识闰土时“我”年纪尚小和距今很久了，然而，回忆起那些往事却显得那么清晰、生动，足见他们的交往密切、友情深厚。
高兴──闰土来管祭器，“我的父亲允许了”“我也很高兴”。一个“忙月”的儿子要来了，“我”这个阔少爷为何高兴呢？不仅久闻其名，知道名字的来由，更重要的是他“能装弶捉小鸟雀”，能让“我”开眼界，长见识，知道一些新鲜事儿。
盼见──“我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。”这里的“日日盼望新年”和“好容易到了年末”，真切地表达了“我”日夜盼望闰土到来的迫切心情。“飞跑地去看”洋溢着“我”的惊喜之情。见面之后，闰土“只是不怕我”，“不到半日我们便熟识了”，可见闰土与“我”一见如故，非常合得来。
钦佩──“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”一个“啊”字，流露出“我”对闰土的羡慕钦佩之情。因为他生活在广阔的天地中，见多识广，聪明能干，这是“我”往常的少爷朋友无法相比的。
惜别──“可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。”这分别的动人情景，反映出他们的感情深厚，谁都依依不舍，心情难过。
怀念──“他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。”尽管后来分别了，但友情未了，仍然互赠礼物，以寄托相思之意、怀念之情。
好一个机敏勇敢的少年！短暂的相识、纯真的情谊、浓浓的思念、永久的回忆，“我”和闰土之间的美好情感真切动人。“我”对闰土的农村生活的向往告诉我们：既要多读书本知识，又要像闰土一样投身大自然，广泛接触社会，增长见识，锻炼实践能力。这正如古人所说，“读万卷书，行万里路”。
三、重点难点
教学此文既要抓住含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化，又要聚焦闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
四、教学设计
（一）聚焦外貌，初识闰土
师：“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
师：闰土的外貌有什么特点？（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈）
师：从闰土的外貌中你读出了什么？
生甲：从闰土“紫色的圆脸”可以看出，他经常在海边风吹日晒，所以脸变成了紫色。
生乙：从“小毡帽”看出，显示了地方特色──绍兴一带农村孩子的打扮。
生丙：从他颈套银项圈可以看出，家人很疼爱他，怕他死去。
师：结合插图，你觉得闰土有怎样的特点？（鲁迅先生寥寥几笔，刻画了一个健康可爱、天真活泼、父母疼爱的海边农村少年形象。）
设计意图：紧扣描写闰土外貌的语句，看插图观察闰土的外貌，初步体会闰土的性格特点，感受鲁迅描写人物的精妙之处。
（二）聚焦对话，了解闰土
师：在交往过程中，闰土给“我”讲了哪些新鲜事儿？
（生速读第6～16自然段，然后交流。）
1．聚焦“雪地捕鸟”的对话。
师：细读第6、7自然段，思考文字透露出了捕鸟的哪些信息？
探究“捕鸟”：
A．捕鸟的时机
B．捕鸟的工具
C．捕鸟的经过
D．捕鸟的结果
E．捕鸟的快乐
师：勾画出动词，体会捕鸟的奇妙。
师：透过雪地捕鸟看出闰土有怎样的特点？
师：根据语段，展开想象，动笔扩写，把它变成一个小故事。
"设计意图"抓住动词，体会到鲁迅先生选词是那么准确，突出闰土聪明能干。动笔扩写，强化语言实践。
2．聚焦“海滩拾贝”的对话。
师：细读第8自然段，思考文字透露出了拾贝的哪些信息？
探究“拾贝”：
A．拾贝的时机
B．拾贝的过程
C．拾贝的成果
D．拾贝的享受
3．聚焦“月夜刺猹”的对话。
师：细读第8、10、13自然段，思考文字透露出了刺猹的哪些信息？
探究“刺猹”：
A．刺猹的契机
B．刺猹的情景
C．刺猹的结果
D．刺猹的感受
师：找出闰土的动作，品味用词之妙。
师：诵读这三个自然段，你觉得闰土有怎样的特点？大脑中会出现一幅怎样的画面？
"设计意图"一个悄悄地“捏”，轻轻地“走”，把闰土刺猹时的灵敏表现得淋漓尽致。这里品析动词旨在感知鲁迅先生运用动词的准确。借助角色朗读，入情入境，想象画面，为引出第一自然段做铺垫。
师：月夜刺猹、雪地捕鸟、海滩拾贝，在鲁迅看来，是“希奇”的事，为什么？（“我”被圈在四壁高墙的大院里了！）
师：月夜刺猹、雪地捕鸟、海滩拾贝，在你看来，是“希奇”的事吗？为什么？
师：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”怎样理解这句话呢？
闰土在（海边）时，我正在（家里），不知道（海边有如此美丽的'贝壳）；
闰土在（雪地）时，我正在（家里），不知道（捕鸟十分有趣）；
闰土在（瓜地）时，我正在（家里），不知道（西瓜有这样危险的经历）；
闰土在（海边）时，我正在（家里），不知道（跳鱼儿有青蛙似的两个脚）。
师：闰土告诉“我”的，只有这些“希奇的事”的？你们猜想一下：闰土还告诉了“我”哪些“希奇的事”？你觉得闰土是一个什么样的孩子？（板书：聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、见多识广。）
"设计意图"紧扣闰土讲述的“希奇的事”，引导学生揣摩探究，变换角色体验，从而深刻感悟文本内涵与表达技巧。
4．聚焦课文开头一段。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
师：大家齐读开头段，然后想一想：同样是写刺猹，为什么开头段和后面三个自然段在写法上不同呢？（前面一段是画面的描绘，后面三个自然段是对话的叙述。开头段描写的画面是根据后面的叙述加工而成的。前面有交代，后面有落实。）
师：课文为什么要以刺猹的画面开头？为什么文中还详细叙述刺猹呢？（在鲁迅童年的记忆中，印象最深的就是“月下刺猹”的画面。“月下刺猹”，充满惊险，充满神秘，充满刺激，画面显得如此精彩，如此美好，如此诗意。）
师：配乐诵读第一自然段。
"设计意图"通过朗读，感悟美丽的月夜景色和勇敢刺猹的形象。通过看图，按照“景、人、猹”的顺序，抓住事物特点，熟读成诵，积累语言。
（三）聚焦过程，体悟真情
师：在“我”跟闰土相识、相见、相处、相别的过程中，处处洋溢着真挚的情意。请你们先找出有关语句，读一读、想一想，然后交流自己的感悟与见解。
师：闰土来管祭器，“我的父亲允许了”“我也很高兴”。思考：一个“忙月”的儿子要来了，“我”这个阔少爷为何高兴呢？
师：“我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。”思考这“日日盼望新年”和“好容易到了年末”，表达了“我”怎样的心情？“飞跑地去看”流露出怎样情感？
师：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”思考：一个“啊”字流露出怎样的情感？这句话表达了“我”怎样的感情？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”指的是什么？
师：“我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。”思考：一个“急得大哭”，一个“哭着不肯出门”，这分别的情景，反映出他们怎样的情意？
师：“他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。”思考：两个伙伴通过互赠礼物表达什么情意呢？
师：人们常说，“因事缘情”。在事件的叙述之中蕴含真切的情意。细细品味这些小事儿，不难体悟到他们浓浓的真情。可惜，他们终究分别了。想一想：他们的表情、动作怎样？他们是怎样话别的？请你们开口讲一讲或动笔写一写。
"设计意图"抓住叙述的小事例，借助诵读、揣摩，体悟两人之间的深情厚谊。
（四）回顾全文，总结写法
1．快速浏览全文，梳理课文的叙述是怎样的顺序？
2．回顾重点语段，总结课文的表达有怎样的特色？
"设计意图"阅读教学关注“言语形式”，关注遣词造句、谋篇布局、表达方式等，有助于学生体悟表达秘妙，形成语文素养，提升语文能力。
（五）拓展阅读，再识闰土
1．启发学生想象说话：“我”和闰土分别大约三十年后，再一次见面时说的第一句话是什么？
2．快速阅读《故乡》原文片段。
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“啊！闰土哥，--你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：
“老爷……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
"设计意图"延伸阅读开阔学生视野，加快学生进步。
解疑释惑，升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……）
出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）
是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）
如果是“高兴”，该怎么读？
如果是“佩服”，该怎么读？
如果是“羡慕”，该怎么读？
如果是“惊奇”，该怎么读？
如果是“自叹不如”，该怎么读？
3、为什么“我”会有如此复杂的感情？
根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，
教师引读，学生接读：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）
D小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
观看插图，想象表演
1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？
3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分
课内积累，课外拓展
1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。板书设计
《少年闰土》教案6
教学目标：
1、让学生知道闰土给我讲了那四件事。
2、通过闰土的动作、语言，体会闰土的性格特点。
3、体会与闰土交往后“我”的感受。
4、模仿课文的写法，剪画写自己的一个朋友。
教学过程：
一、古诗背诵：《送杜少府之任蜀州》。
二、复习提问：
1、听写生字词：厨房、刺猬、畜生、明晃晃、
扭、胯、套、窜。
2、复习写作思路：
本文通过（），表达（）。围绕这一中心思想，课文先写了（），再写了（），最后写了（）。其中重点写了（），因为（）。
3、背诵第一自然段；回顾闰土的外貌特点。（板书）
三、导入新课，交代重点
1、这节课我们继续学习第17课《少年闰土》。
2、本节课的重点是抓住闰土的动作、语言，体会闰土的性格特点。
四、阅读理解：
1、默读课文第二部分，找一找闰土给我讲了哪几件事？
汇报并板书：
（1）雪天捕鸟；
（2）夏日拾贝；
（3）月夜刺猹；
（4）潮汛看鱼。
2、细读这四件事，第6到16自然段，想一想：闰土是个什么样的'孩子？你是从哪些地方感受到的？这些地方主要运用了什么人物描写？学生汇报交流，教师相机板书要点。
3、体会与闰土交往的过程中“我”的感受，并进行造句练习。
4、回读全文，整体感悟。
五、剪画写：
1、导入：鲁迅对少年闰土的描写可谓惟妙惟肖、活灵活现。其实，我们身边也不乏少年闰土这样的朋友或伙伴。我们能不能也像鲁迅这样来写一写呢？
2、检查、展示课前布置的剪画作品。
3、结合自己的剪画作品，想一想：这个朋友的什么特点？你想通过哪些具体的人物描写来突出他（她）的这一特点？然后动笔写一写。
4、展示读文，注意点评。
5、课后作业：修改剪画写作文，并誊抄到作文本上。
《少年闰土》教案7
一、创设情境，复习导入。
1、师：通过上节课的学习，我们已经认识了一位与我们年纪差不多的孩子，他就是（少年闰土板书）
2、师：闰土给你留下怎样的印象？（健康可爱的海边农村少年）(适时点评。)
3、师：我们对闰土有了初步的了解。一说大膨润土，作者脑海里就会立刻浮现这样一幅画面。
引读：深蓝的天空中中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，其间有一个十一二岁的少年在干什么呢？谁能继续描述这幅画？
全班一起描述。
从内容和画面中，你能感受到什么？（景和人）五分钟
二、学习“看瓜刺猹”部分过渡：
文中的“我”和闰土仅仅相处了一个月，却建立了真挚的友谊。三十年过去了，回忆起闰土便想起这幅画面？课文中还有哪些文字具体描述了这幅画？用“-----”画出来,并圈点词句谈感受。
学生汇报：
1、出示句子：（月亮地下，你挺，拉拉地响了，猹在咬瓜了。你便捏了一柄胡叉，轻轻地走去）
抓住“轻轻地”，体会到闰土的机智，动作轻巧有经验。
闰土把我们带到了西瓜地里，那我们读一读，可把猹吓跑了。（生读）
2、还有哪些句？出示句子：“它不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，范从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”
走……看见……你便刺（勇敢）
指导读你便刺-----快而重（读出他的机智勇敢）
这畜生很伶俐，反从胯下窜了：用猹的狡猾伶俐反衬出闰土的机智勇敢。
3、过渡：闰土“看瓜刺猹”的经历是那样的惊险刺激，作者心中不由得慨叹：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。
三、过渡：
文章还写了哪些希奇的事？（雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿）请画出描写闰土的语句，读读从中感受到闰土什么特点？把自己的感受和小组的同伴进行交流。
师：学生汇报。
雪地捕鸟
句子：“我们沙地上……蓝贝。”感受到闰土的聪明能干。
哪些词语最能表现他聪明能干？（动词）幻灯出示标明。
小结：闰土能想出这么好的办法，而且这段话抓住动词把不鸟过程说清楚，更能体现他聪明能干。我们要读出什么感情？（佩服）作者的心中不由得慨叹：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。（疑问）
用动词描写一件事的方法真好，我们也能用上一连串的动词写一件事。“叮铃铃”上课铃响了，老师xxx，放学了同学们xxx。
小结：运用一连串的动词写一件事的方法真好。
现在我们再来读雪地捕鸟的句子体会闰土的聪明能干。导语：此时此刻作者的心中不由得慨叹：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。
海边拾贝、出示句子：“你夏天到我们这里来，我们日里到海边拾贝壳去……观音手也有。”
闰土见多识广。
生活怎样？（快乐、丰富多彩）作者的生活呢？（乏味、单一）作者多么（羡慕）闰土呀！读句子后回读：“你夏天到我们这里来，我们日里到海边拾贝壳去……观音手也有。”
作者心中不由得慨叹：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的`事。
看跳鱼儿
句子：我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……
闰土见多识广
作者没有看过，可闰土却知道“我们沙地里”生接读可见他是见多识广。
让作者心中不由得慨叹：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。
四、观察两个人的表情、动作闰土讲得怎样？我又听得如何？
①闰土讲得眉飞色舞……
②“我”紧咬嘴唇听得津津有味……
设想：你就是作者，此时心里会想：（感受）
2、句子：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
①读，“他们”指（作者的朋友）。“他们”都是写什么人？（富家子弟，少爷之类的人。）
②那他们不知道哪些事？
“四角的天空”指（狭小的空间）
作者对闰土的生活十分向往，十分羡慕。（情感）
⑤过渡：“我”为什么会对少年闰土如此佩服，对闰土的生活如此向往呢？
课件：（引读，接读）
闰土在（海边）时，（他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空），不知道（海边有如此美丽的贝壳。）
闰土在（雪地里捕鸟）时，（他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空），不知道（大雪天可以捕鸟，而且捕到很多鸟。）
闰土在（看瓜刺猹）时，（他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空），不知道（猹是什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历。）
五、小结：
正因为这样，“我”把少年闰土当成是难得的朋友，我们之间建立了深厚真挚的情谊，可惜正月过去了，闰土就要走了。
①读17自然段。
②看插图,用一个词概括此时两人的情况（难舍难分）（课件图片）
小结：课文最后说他们从此没有见面，其实三十年后他们又见面了，不过，三十年后的闰土也有了很大的改变，究竟是什么原因使他改变的呢?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
六、作业
运用外貌、语言来反映一个人的特点，写一段话。
板书：
17少年闰土
闰土“我”
《少年闰土》教案8
【教学目的】
1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。
2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】
了解闰土的性格特点。
【教学难点】
了解闰土的性格特点。
【教学准备】
电脑、小黑板、图片、投影仪等。
【教学过程】
一、谈话导入
上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢?他就是——少年闰土，今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人?从文中找出相关的语句来说明。
板书：
少年闰土
二、学习讨论
1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项：
⑴ 分小组讨论，设小组长一人。
⑵用铅笔划出相关语句。
⑶ 在空白处写上注释。
2、教师巡视指导(分优、中、差三组)。
3、分析理解：
⑴ 指名回答。
⑵ 学生回答：
从哪些语句可以看出他是怎样的人?
⑶ 教师指导：
① 教师指导学生朗读。
② 教师归纳分析：
启发一：
如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出;
启发二：
引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点;
启发三：
文中最后一自然段如何理解?
⑷ 举例分析：
① 外貌描写部分：
学生找出相关的.语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
教师分析：
“紫色的圆脸”说明了什么?
板书：
勤劳
“头戴小毡帽”说明了什么?
板书：
朴实
“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么?
(父亲爱他。)
② 看瓜刺查部分：
学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
刺查有几个动作?用横线划出。
从“听”中可以看出闰土什么?
板书：
聪明能干
闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”?
板书：
机智勇敢
想象一下闰土是怎样刺查?哪个同学表演一下?
从这件事可以看出闰土有什么特点?
教师小结。
4、教师小结。
三、质疑延伸
1、还有哪些疑问?
2、学生提问。
3、师生解答。
4、课外延伸(可以去阅读小说《故乡》)。
四、教师总结
点明板书。
【板书设计】
紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实
颈套银项圈 约莫十一二
雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢
闰土 聪明能干
看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富
舍不得送礼物 真诚友善
《少年闰土》教案9
【教学目标】
1、认知目标：
理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。
2、能力目标：
快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：
体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
【重点分析】
了解人物的特点，理解含义深刻的句子。
【教学媒体】
1、硬件媒体：
计算机、录音机。
2、软件媒体：
文字、图形、音乐。
【教学过程】
一、边导入新课边板书
上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当我得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是我就日日盼望着闰土的到来。
板书：
少年闰土
二、学习第三段
1、小组学习：
⑴ 自由读第二段，我盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用画出来。
⑵ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点?
2、讨论交流。
3、学习作者抓住人物外貌的写法。
三、学习第四段
1、我最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为我捕鸟，可是闰土却给我讲了许多新鲜事。选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子?
学习方法：
⑴ 勾动词，做动作。
⑵ 查阅资料。
⑶ 有感情朗读。
⑷ 想象画面。
⑸ 也可以采用其他方法或提出问题。
2、小组学习：
⑴ 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。
⑵ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。
⑶ 你怎么理第14自然段。
3、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。
(四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。)
⑴ 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的(找动词)，体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。
板书：
扫、支、撒、拉
⑵ 小结：
闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟(很多)，什么都有，有什么?说明什么?(还有很多)这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么?
⑶ 请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头(师读提示语)练习朗读，用自豪的语气强调见识广。
过度：
冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么那?(拾贝壳)闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字，这也说明什么?(见识广)
4、学习看瓜刺猹：
⑴ 听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。捏用的好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。看到猹，你变刺动作快，不犹豫，说明他勇敢。
⑵ 把看瓜刺猹这部分读一读，只读刺猹过程(月亮地下轻轻地走去接走到了)评改后再读。
⑶ 读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同学随着演示(从天空到地面再到人物的顺序)用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。
过渡：
润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。他给我的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那末朝讯来的时候，闰土干什么?(到海边看跳鱼)他看到鱼的什么样?(有着青蛙的两个脚)鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。
闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗?(闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事)闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢?师生对答。
5、当我知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，我由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。
啊的语气读出来了，理解吗?我什么心情?
板书：
羡慕 佩服
6、理解含义深刻的句子。
⑴ 出示第16自然段：
啊!《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的朋友所不知道的`。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
⑵ 小组讨论、交流：
① 我们往常的朋友是些什么样的人?
(富家子弟。)
② 只看见院子里高墙的天空是什么意思?
(我和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。)
③ 这一自然段表达了我怎样的思想感情?
(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)
四、学习第五段
过渡：
正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，我和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?
1、自由度第五段，加以体会(急、躲、拖、松)。
2、看第二幅插图，想象我和闰土怎样告别的，在说一说。
3、以板书为线索总结全文：
从开始得知闰土要来我家，我就盼望;第一次见面时，我发现闰土可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢她;到以后的接触，我发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往她的生活。感情更深了，却要分手，什么感觉?
4、指名读三、四、五段。
五、选择自己喜欢的段落朗读
六、小结学习情况
1、反馈质疑。
2、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。
七、指导课后思考·练习4
1、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点：
第四自然段：他正在厨房里用圈子将它套住了。
2、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。
3、抓特点，不流于形式;开阔思路，反映与众不同之处。
4、同学间互相启发，练习说一说。
八、布置作业
1、用一段话描写一个人的外貌。
2、完成习题精选的练习。
【板书设计】
雪天捕鸟
少年闰土 夏日拾贝聪明
月夜刺猹勇敢
潮汛看鱼见识广
《少年闰土》教案10
一、看图引入，揭示课题
1. 出示课文插图，学生看图描述画面。
2. 导入课题。板书课题。
二、初读课文，整体感知
1. 自读课文，勾出生字新词，要求读正确。
2. 再读课文，要求读通顺。
3. 自学生字词。
4. 默读课文，边读边批注。
三、回忆课文主要内容
课文主要讲了谁？讲了他的哪些事？
四、精读课文，感受人物形象，体会作者感情
1. 默读思考。用“—”画出你认为含义深刻的句子，用“”画出写景优美或场面生动的'句子，不懂的地方用“？”标记，可用铅笔在书上写旁批。
2. 交流讨论。
（1）读了课文，你觉得闰土是个什么样的少年？
学生自由发言，并在书上找相关内容说明。回答不全面可互相补充。同时进行朗读的指导与训练。
（闰土：机智勇敢、知识丰富、活泼可爱。）
（2）讨论含义深刻的句子。
要求学生找出不理解的句子，尽量说出对句子的理解。
（3）学生质疑解疑，教师适当点拨。
五、体会人物描写的方法
1. 从第1、第4段中找出描写闰土外貌、动作的词句，仔细品读，说说这样写的好处。
2. 试背第1段。
六、拓展延伸
1. 仿照文中第1段的写法，写一个人物片断。
2. 课后阅读鲁迅作品《故乡》。
《少年闰土》教案11
【知识考点归纳】
１、了解作者的生平及代表作。
２、理解作者运用对比及多种描写方法来突出小说主题的写法。
３、理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。
４、掌握课文含义深刻的语句。
【典型考题分析】
例题：小说在对闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。
请具体说说下列两处省略号的表达作用。
１、见到我时，他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”
２、当我问他景况时，他只是摇头，“非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好”。
探究思路：
这道题主要考查语言感悟能力。不仅要掌握省略号的基本作用，更重要的是结合前后深入领悟省略号中包含的丰富情愫。
省略号的用法包括：
①表示说话的断续。
②表示列举的省略。
③表示说话的'中断。
④表示语意未尽，让人思索。
⑤表示引文的省略。
例题第一句写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。
第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了人生的辛酸。
《少年闰土》教案12
《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。
首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的'认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。
这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“认人大行动”呢！
我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。
内容概括：这篇介绍了关于《少年闰土》教学反思,少年闰土，希望对你有帮助！
《少年闰土》教案13
教学目标
1、学会本课13个生字。认识3个生字。
能够正确读写下列词语：碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬胯下
2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。
3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。
教学重点
在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学用具：多媒体课件
教学时数：两课时
教学过程
一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情
1 、（多媒体出示图片）教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。
2 、教师范读课文。
3 、学生快速阅读课文，概括这四件事。
二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象
1 、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。
2 、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。
（下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主）
捕鸟：
1 、引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。
2 、了解作者的写作特点。
3 、对学生进行环保教育。
捡贝壳、看跳鱼儿：
1 、引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的.事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象，
指导朗读。
2 、重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。
3 、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。
看瓜刺猹：
重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。
三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情
四、小结
五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境。
《少年闰土》教案14
教学目标
1.继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
2.学会本课6个生字、1个多音字;理解23个词语的意思。
3.理解含义深刻句子的意思。
4.能正确.流利地朗读课文，背诵第1自然段。
5.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。
教学重点
认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。教学难点 认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
第一课时
教学目标
初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。
教学过程
一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。 2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。 3.讨论分段。
二、1.抽读课后题1(1)。 提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢? (抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
二、学习第二大段。1.轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)三：熟读第-自然段，抽背，同桌互背。四、师课的小结。五、课堂作业：作业本第1、2两题。
第二课时
教学目标：
学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。
教学过程
一、读读写写课后第5题的词语。
二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外貌特点的语句。
(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同 讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书： 外貌 特点 紫色的圆脸 生活特点 头戴小毡帽 地方特点
套一个银项圈 时代特点，齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)
三、1.抽读第四段(第6-16小节)，生划出本段的中心句(闰土的.心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。 2.生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。 3.提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”-节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。
4.除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)
5.除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写) 6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。
四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写?
1.引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。2.理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。
《少年闰土》教案15
《少年闰土》
一、教学目标：
1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析：
了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
三、教学媒体：
硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体：文字、图形、音乐。
四、教学过程
设计
1、导入
新课。
（1）教学过程
与教学内容。
含苞欲放的早字。图1（略）
教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的`句子埋下伏笔。
2、学习课文。
（1）教学过程
与内容：听录音。
策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。
（2）教学过程
与内容：
①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）
A：脸——紫色
B：头——小毡帽
健康
C：颈——银项圈
活泼
D：怕见人
怕羞
策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。
学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
说说你对这句话的理解。（提问）
和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。
④惜别
作者：大哭。
闰土：躲在厨房不肯出门。
策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸：（图书室或网站）
向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。
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