教英语的教案（通用19篇）
作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的教英语的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教英语的教案 1
一、复习回顾
检查上节课所学单词情况
二、listen and say
1、听录音，并模仿跟读
2、师帮助学生读好问答句。
3、学习特殊疑问句
What can you hear?其中can表示“能够”的意思。其回答要说出听到的具体发出声音的.某样东西，如：dog、cat、bird、car、bus、aeroplane和boat等。
4、帮助学生读好dog、cat、bird等，让学生回答
S1、What can you hear?
S2、 I can hear a boat.
5、学生练习对话
三、学习Read and eat
在学习What can you hear? I can hear ……的基础上学习用can引起的一般疑问句及其回答。
1、放录音，学生听音模仿。
2、师示范朗读答句，学生跟读。
3、通过变换不同的发声物，师帮助学生操练问答。
S1：Can you hear a dog?
S2：Yes，I can./No，I can hear a dog .
4、学生练习问答。
5、学生表演
四、总结
典型题例
Can Ming hear a dog ?(作否定回答)
作业设计
完成练习册5页的练习
板书设计
句型：
特殊疑问句：S1：What can you hear ?
S2：I can hear an aeroplane.
一般疑问句：S1：Can you hear an aeroplane?
S2：Yes，I can/
No，I can hear an aeroplane.
教英语的教案 2
教学总目标：
激发学生对英语的好奇心，使他们喜欢听他人说英语，能根据教师简单的指令做动作、做事情、做游戏。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语有一定的感知能力，读应学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
教学措施：
1. 以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续发展。
2. 在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
3. 通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
4. 培养学生拼读单词的能力，确保学生自主学习的质量。
5. 设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的.书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
6. 活用教材，根据学生的实际情况，将每个单元各个板块进行整合，重组，降低难度。
实施方案：
1. 激发学生的学习欲望，设计真实的场景，真实的人物，在学中学会交际。
2. 在日常生活中要求学生多说多练。
3. 规范学生的书写，养成良好的书写习惯。
4. 引导学生的各种感官来学习英语，如眼、耳、口、鼻、身等。充分利用学生的各种才能组织安排课堂，如唱歌、跳舞、画画等。
教英语的教案 3
一、教学目标：
1.能听说读写How are you ? Fine，thanks.
2.说出并且听懂Nice to meet you.
二、教学重难点：
1、How are you? Fine， thanks.以及How are you 的其他回答方式。
2、You can call me...
三、教具、学具：Mr.Wood的图片，收音机
四、教学过程：
㈠ Warmingup
1、Greeting
T:Hello， boysandgirls.
S:Hello， Miss Yun.
T: Whats your name?
S: My name is…
T: Lets learn English!
2、Sing a song“How are you?”为学生学句型作铺垫
㈡ New concepts
1. 先教单词fine. 教师先把nine写在黑板上让学生拼读，然后出示fine让学生试读，反复带读fine一词并检查学生的发音。
2.教师指着自己对学生说:Im fine，today. 用表情来表示出自己今天很好(指身体).并把fine一词写在黑板上，可向学生用汉语解释fine一词意思是身体好。
3. 教师和一个学生打招呼:Hello，…How are you ?然后指着黑板上fine 一词，启发学生回答:Fine， thanks或 Im fine， thanks.
4. 教师再和另一位学生重复刚才的会话.
5. 让一个学生向老师打招呼并问候，如:
S: Hello， Miss Yun. Howareyou?
T: Fine ，thanks.教师接着问候学生How are you启发学生回答，同时教Im fine， thanks. Very well. Thank you.
6. 教师把very well.写在黑板上.解释very well意思是身体非常好.
7. 教师带读very well ，并检查学生发音.
8. 师生之间进行打招呼问候，如
T: Morning ，boys and girls.
Ss: Morning， Miss Yun. How are you?
T: Fine， thanks . How are you?
Ss : Very well， thank you.
9. 同桌两人或前后两人进行会话练习.
10.听会话录音N1，模仿语音语调.
11.出示Mr. wood的.图片，向学生自我介绍“Hello! Im your new teacher! You can call me Mr. Wood. Nice to meet you. ”告诉学生向别人介绍自己时也可以说You can call me…，先生用Mr.女士用Miss。让学生用这个句型自我介绍。
12.让学生听会话录音N2两次，第二次跟读，模仿语音语调。
13．三人一组作对话，上教室前面表演。
14.Do Activity book
㈢ Homework
课下以小组为单位编一个对话，用上“How are you ? Fine， thanks./Very well，thank you. Nice to meet you!”
五、板书设计：
Lesson 1: How are you?
nine fine
How are you?
Im fine， thanks.
Very well， thank you.
六、习题（听音，填空）
Hello， Danny！—— —— ——？ ——，——.
教英语的教案 4
一、教学目标:
a、知识目标：
(1)全面复习本单元所学词汇和句型
(2)利用活动手册进行测试
b、技能目标。
使同学牢固掌握和较熟练运用本单元所学知识 。
c、情感态度。
通过探究、体验、合作等途径，使同学参与其中，乐于学习。
二、教学重点：
本单元知识的运用
同学能读、写、说、准确的理解：
名词（教室用语）：
blackboard， chalk， eraser， paper， pencil
物主代词：her， his， my， your
代词：he， she
规范用语：How are you Fine，thanks.
Whats your name My name is ______.
Whats is it It is______.
Where is it It is ______.
三、教学难点：
准确的理解运用这些词汇
物主代词：her， his， my， your
代词：he， she
四、教学过程:
（一）开始上课
1.问候：
T: How are you? Boys and girls!
Ss: Fine， thanks. And you?
T: Fine， thank you!
T: Whats your name? (教师单独指一名同学提问.)
S1: My name is ________.
T: Whats her/his name?
（教师随意找一名同学对另一名同学提问)
S2: Her/His name is _____.
（二） 游戏
结合上一节课的故事：“Little Zeke ”做“Secret word ”游戏。同时观察同学理解能力以和表达能力。
结合上一节课教科书中的测试做“Happy Face， Sad Face”游戏，
教师读出每一问题，然后让同学自告奋勇的给出答案并让这位同学站到相应的表情下。
游戏方法略。
（三）、测试
利用《活动手册》和录音带
录音内容省略。
（四）、结束课堂教学
让同学选一首他们喜欢的'歌曲结束本课教学。
五、板书
her his my your
he she
六、习题
1.完成下列单词，并在括号中写出该词的中文意思。
1.ch_ _k( ) 2. b lackbo _( ) 3. cl _ _sroom ( )
4. eras _ _ ( ) 5. pape _ ( ) 6. pen _ _ _ ( )
2.选择填空
( )1.How _____ is that colourful dress?
A. many B. much C. nice
( )2. ______ spell it? Yes， I can.
A. Can B. Are you C. Can you
( )3. Whats your name? __________.
A. Her name is Jiang Hong. B. This is Jiang Hong. C. My name is Jiang Hong.
教英语的教案 5
教学目标：
(1)技能与知识目标：
①听懂并会说red、blue、yellow、green、black、white词汇
②基本能听懂并说出Its red./ Its yellow./ Its blue./ Its green./ Its black./ Its white.语句。
(2)运用能力目标：
①会用“Its…”来描述某事物某一方面的特征。如：颜色。
②Its red./ Its yellow./ Its blue./ Its green./ Its black./ Its white.来快速反应练习。
(3)素质教育目标：
①美丽的自然界是色彩斑斓的，让学生感到大自然的美丽，培养学生的审美能力。
②善于总结所接触语言材料中的语言规律并加以使用。在教学过程中强调从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以展学生的综合语言运用能力。使语文学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，自主学习的过程。我特将本课的教学重点设计为听懂并说出Its red.等类似有关颜色的句子。
教学难点：
①black、green的正确发音。
②当学生在说It a …句型时，避免在颜色前出现“a”的发音。
教学准备：
为了吸引学生的持续注意时间，我准备了录音机和录音带、五色小彩旗、教师用VCD、五色小彩帽做为本课的教学用品。充分调动学生的主动性和创造性，让学生边听边看边模仿，感受新知，并作适当点拨，通过模仿，游戏活动，情景表演等多种活动形式，让学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言，习得语言，运用语言，即“为用而，用中学，学了就用”，使学生主动参加到教学全过程中。
在培养学生学法方面，我采用尝试法，迁移法，目的在于培养学生独立探索知识的能力。在这种教学方向的指导下，我设计了以下的环节。
教学环节：
一、音乐组织教学，优雅进入情境
好的开始是成功的一半，利用录音机播放第一模块的Hello歌，师生边做动作边演唱，用歌曲方式复习所学的日常问候语。然后进行师生问候语对话。使学生的情绪轻松自然的进入学习状态，为本节课的学习开好头，树自信，这也符合课标中的要求：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。并且对刚才刊物对话表演的同学刊物表扬，并让他们每人选择一个小彩旗，作为该组赢得的奖励。
二、灵活创设情境，自然导入新知
1、老师走到一位刚才领到红色小旗的学生前，拿起小红旗，面向全体同学挥动小红旗并说red，然后用手指班中任意几个红色的事物一一向同学介绍red.Its red.吸引学生的注意，配套工程容易集中注意力，从而接受新知。用同样的方法，分别呈现green、blue、yellow、black、white词汇和Its red./ Its yellow./ Its blue./ Its green./ Its black./ Its white.这时老师仅做口头描述，不需要学生跟读。先让学生有个初步的印象，为后面的学习打基础。
2、播放VCD歌谣(有关颜色的)图像生动，学生的模仿能力强，听觉灵敏，根据这一特点，我采用直接法与听说法配合的方式，这样就把枯燥的单词学习变得生动有趣。让学生在轻松愉悦中学习新词，同时也吸引学生的.注意力，尤其对于低年的学生。
3、学生在小组里互相练习说这些单词。这样全班同学每个人都得到了练习的机会，又不会过多的占用课堂时间。《英语课程标准》指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识的过程同时成为学会学习的过程。学生主动学习，记忆深刻。
4、指着红色的`事物说：Its red.要求学生跟读，同样方法完成其它颜色的练习。运用迁移法使学生更快的运用新知，同时让学生认识身边常见事物的颜色，使学生能把学到的知识运用到实际生活中，达到学习的目的。
三、操作与指导
1、当老师说“red”时，全班学生立即指向身边的红色事物，并说出这个单词，如果教师指着一红色事物说Its red.句子时，则全体学生也应能说出Its red.同样方法完成其它颜色的练习。
2、四人小组做上述练习，当发现有学生说出错误句子时应及时纠正。这样做有助于突出本课的重点。同时训练了学生说的能力。
四、复习与训练
玩Guessing game游戏：将课前准备的五顶小帽子按一定顺序藏在身后，问学生一会儿大拇指会戴哪顶帽子和大家见面。找学生用所学颜色进行猜测，如果学生猜错了，老师摇头说No，让别的学生继续猜，如果猜对了，就点头说Yes，并将大拇指给全体学生看，然后将小帽子送给答对的学生。这样巩固新知，充分调动学生的学习兴趣，也培养学生的综合语言运用能力。
为了能够拓宽学生的文化知识，在本课结尾部分播放一首有关颜色的英文歌曲，I can sing a rainbow.帮助学生了解更多的颜色单词，以及英文歌曲与中文歌曲在演唱上的差异。
总之，在教学过程中，我围绕教学目标，根据学生的身心特点，采用了体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，倡导以学生为本的教育理念，充分调动学生的积极性和主动性，并注重培养了学生的综合语言运用能力。以上是我对本课的初步设想，还有待于课堂实践来检验。
教英语的教案 6
教学目标：
知识与技能
1. 能用正确的语音语调说出farmer， fisherman teacher
两个新授词汇
2. 能熟练运用Are you a teacher? Yes， I am…来表达。
过程与方法
结合实际生活，用常用的问答句来猜测和询问别人的职业和和相关特点情感态度价值观
让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯和待人接物时落落大方态度、有问有答的礼貌。
重点难点：
Lets say---Say “hello” to Alice.
Lets act---Come with me.
教学准备：
单词卡片、关于职业的一些工具、多媒体
教学过程：
一、Warming up
1. Song “He is a postman.” 一开始让学生听有关歌曲，让学生直接进入本课的语言使用环境中。教师通过类似“This is a green bike .Who has got it? What is he? Is he a …？”提问，学生match让学生猜测，从而过渡到新授内容。
2. 用This is Aunt Lily. Is she a…？提示学生注意媒体上出现的人物与学过的儿歌。引起学生对于要复习的儿歌的回忆。
3. 集体朗诵儿歌。输入语言使用环境后，可以通过复习doctor ，nurse， cook以及Is he a…？Is she a…？的句型，帮助学生先回忆学过的内容，为本教时学习作铺垫。
4. 学生一边听录音机一边集体演唱。一开始就让学生直接进入本课的语言使用环境中，帮助学生回忆学过内容，为本教时教学做铺垫。
二、Learn new lesson
1. 当出现锄头时，老师可以说Oh， this is a hoe. Who has got it? Hoe 与farmer连线，老师指着新出现的人物重复强调两次This is a farmer. A farmer. 出现渔夫捕鱼的画面，fishing net与fishman连线，引出单词。
2. fisherman的机械性操练也可以先全体跟着教师朗读。其中开始一两遍可以是正常声音升降调跟读，接着可以由响到轻或由轻到响地跟读。旨在通过跟读音调的变化既达到反复模仿上口，由减少机械模仿的枯燥。
3. 教师示范，在卡片中抽出表示职业特点的图片I have got a … I am a…比较简单的陈述，其中新授语言和旧的'知识相结合，采用整体听后模仿，采用集体训练快速完成，旨在通过学习形式的变化完成上口，加快学习节奏。4. 听录音中课文内容并进行跟读，注意语音语调。比较简单的对话过程，其中新授语言和旧的相比差别不大，相对容易，所以采用整体听后模仿，采用集体训练快速完成，旨在通过学习形式的变化完成上口，加快学习节奏。
4. 学生扮演着不同职业的人物，通过对自己的描绘，重复课本中的游戏。老师指着新出现的人物重复强调两次Im a teacher. A teacher. 将游戏间的交流自然地从句型You are a…。转移到句型Are you a …？ Yes， I am. / No， I am not.。
三、Practice and consolidation
1. 将职业，及职业特点，及人物特征，人物姓名组成2~3句的短语进行听力练习。可以体现学生之间的思维和语言积累的差异。
2. 校对，巩固所学内容。
板书设计：
Unit 5 Doctor and nurse
Farmer fisherman
教英语的教案 7
教学内容：
掌握日常“Excuse me！” “Bless you！ ” “sorry！” “Thats okay！” “Thats all right.”“See you later！”。
教学目标：
（一）知识
掌握日常礼貌用语“Excuse me！” “Bless you！ ” “sorry！” “Thats okay！” “Thats all right.”“See you later！”。
（二）能力
1. 能够区分“Excuse me！”和“sorry”的用法，并在实际生活中熟练的运用。
2. 能熟练运用“Sorry！” “Thats okay！” “Thats all right.”。
（三）情感
培养学生懂文明讲礼貌的行为。
教学重点：
区分“Excuse me！”和“sorry”的.用法，在实际生活中熟练的运用。
教学过程：
1.导入
师生问候，全班一起唱歌曲“A E I O U”。
2.呈现新课
1、教师利用视频将书中第四课让学生认真地看，通过画面上呈现的情景，让学生明白在什么情况下说“Excuse me！”，什么情况下说“sorry”。
2、利用视频，学生跟读课文，掌握句子的正确发音。
3.操练
1、学生分角色练习朗读课文。
2、要求学生以小组的形式，联系本节课所学内容，自由设置情景进行练习并表演。
4.课堂练习
指导学生做活动手册的练习。
教英语的教案 8
一、教学目标：
A. 知识目标：
a. 认识三个人物：Li Ming 、enn Sith 、Dann
b. 掌握新句型：Hell/Hi. M nae is ________. What s ur nae ?
B. 能力目标：
让学生学会怎样有礼貌地和别人打招呼，怎样来介绍自己，并能应用自己所学到的知识。
C. 情感目标：
通过本课的`学习，让学生知道怎样有礼貌地打招呼，做个有礼貌的好孩子。
二、教学重点：
1、认识新单词三会（会说、会听、会读）：
hell / hi 你好
2、掌握新句子：两会（会听、会说）：
Whats ur nae? 你叫什么名字？
M nae is ______. 我的名字是______。
I live in ______. 我住在______。
三、教学难点：Whats ur nae? 你叫什么名字？
M nae is ______. 我的名字是______。
四、教具、学具：录音机，图片
五、教学过程：
Class pening
Greeting
a.用Hell /Hi 向学生打招呼问好
b.再用英语向同学们做简单的自我介绍
T: Hell. M nae is ______. 指着自己，说出名字。重复几次让学生明白是什么意思。
(设计意图：引起学生对英语的好奇心，激发学生的兴趣)
教英语的教案 9
教学目标：
1、学生能正确说、读、写、用forget、remember
2、学生能用下列句子进行会话：
Do you remember this? Yes， it is a . (No， I forget.)
教学重点：
1、学生能正确说、读、写、用forget、remember
2、学生能熟练运用下列句子进行会话：
Do you remember this? Yes， it is a . (No， I forget.)
教学难点：学生能用下列句子进行会话：
Do you remember this? Yes， it is a . (No， I forget.)
教 具：词卡、录音机
课 时：1课时
教学过程：
一、问侯：
二、唱歌：
三、操练：复习25课单词
四、教授forget、remember
1、示范：
教师装作忘记然后又想起某物体的英语名称，如：装作忘记怎样说bag
和 book，教师用手势和面部表情让学生看明白意思，指关物体进行下列对话：
师：What is this? I forget how to say it in English. I forget. Say it， please， class.
生：I forget.
师：Oh， I remember. Its a bag. I remember. Say it， please，class.
生：I remember.
然后，师再指另一件物品，
师：I forget what this is. Whats this? Do you remember?
生：Its a book.
师：Oh， yes， you remember. Now I remember， too.
2、跟读课文录音：
3、练习：用游戏“Go Fish”的变化形式做游戏。在游戏中，一生向另一生展示一张卡片并问：Do you remember this? 如对方有这张卡片，便回答：Yes， it is a . 如对方没有这张卡片，则回答No， I forget.
4、角色扮演：
5、《活动手册》 No.1
6、游戏：
五、结束本课教学：
作业：1、熟练本课对话
2、做《活动手册》
板书：
Lesson 26 Looking at Picture
remember forget
Do you remember this?
Yes， it is a .
教英语的`教案 10
教学目的：
1.认识本书的主线人物：Lily、Bill、Angel、Andy、Joy and Lucky.
2.培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯和课堂常规stand up， sit down ，sit up straight.
3.早上问好等语言good morning！
4.认识书籍 每页有两部分。A 部分和B部分
教学重点：
认识本书的重点人物。
教学难点：
培养学生良好的学习习惯和课堂常规。
课前准备：
师备：录音机、教学录音磁带和六位主线人物图片。
生备：英语书
教学过程：
（一）导入
T: Hello ！ boys and girls. Im your english teacher. My name is wu lei .以后大家叫我miss wu . 写板书
1.介绍英语的重要性。
2.自己的愿望和理想。
3.小结：激发学生学习英语的兴趣
（二）新授
T：今天我给你们带来了几位新朋友，让我们来认识一下
1.教师出示小女孩Lily的图片 T：This is Lily。Her name is Lily。 教师领读“Lily” T：Who is she ?What is her name ?
以同样的方法教授：Bill、Joy、Andy、Angel and Lucky。
教师分别出示图片，要求学生跟学说出人物的名字。 巩固：用快速闪现的方法帮孩子进一步认识人物。
2.T：这两个小朋友非常有礼貌，听，他们在向你们 打招呼 T;Hello，××。
S：Hello，Lily/Bill
目的：帮助学生进一步学习并掌握所学内容。
方法
1、师自问自答
2、师领读hello
3、师问生答 （ 对于说得好的学生可以摸一摸老师手里的`小朋友图片以示奖励。）
4、生问生答
（三）进行课堂常规教育，主要是口令的听和做。
A 启发学生上课要认真听什么？
听老师讲话，为什么，要让学生说出原因。
听同学讲话，什么时候听同学讲话，为什么要认真听。
听录音讲话，为什么。 （因为孩子年龄小，所以，可以通过实例表演，根据刚才上课时的学生表现，教师要提前纪录，来说说为什么。）
同时，要教育孩子在英语课上，什么时候动，什么时候静。（听口令练习：stop， go ）
随后老师教孩子听稍息，立正，起立，问好的语言。 stand up， sit down ，good morning！练习在老师问好后，学生一起说：stand up
在学习过程中，时刻提醒纪律问题，动静，及时给与表扬。在黑板上画笑脸。
作业布置
带有关文具的卡片。
教英语的教案 11
闽教版四年级英语上学期Unit8 Christmas Lesson 16教学设计及反思
教学目标：
1. 掌握新单词：computer， robot.
2. 学习新句型
1)What presents do you want?及其回答I want a… .
2) What present does … want? 及其回答He/She wants a … .
3. 通过对课文的学习，了解外国的民俗文化，激发学生对我国民俗文化的热爱。
教学重点：
1. 学习新单词computer和 robot.
2. 学习新句型What presents do you want?并能做出相应的回答。
教学难点：
1.由新句型What presents do you want?到另一个新句型What present does he/she want?的.转换。
2.新句型What present does … want? 及其回答He/She wants a … . 的理解和运用。
教学准备：
单词卡片，录音机和磁带，课件。
教学过程：
Step 1 .Warming Up.
1. Greetings. 师生互相问好。
T: Good morning， boys and girls. Glad to meet you.
2. 播放歌曲《Jingle Bells》导入课题。
3. 揭示课题: Unit8 Lesson15。
T: Do you know Christmas? Today were going to learn Unit8 Lesson15 Christmas.
Step 2 .Presentation
1. 跟读课题，强调Christmas的C大写。
2. T：Can you tell me something about Christmas？导入Christmas tree，presents，snow，snowman，Santa。
3. 教学Santa。
课件出示圣诞老人的图片，教学Santa.
4. 教师扮演Santa，向大家问好：Hello，boys and girls.I brought you many presents.Look!Whats this?课件呈现复习已学玩具pen，pencil，pencil-box，book，bag，ruler等。
5．教学新词robot ，computer（利用音节教学新单词）。
6．复习巩固以上礼物单词。
7．教学新句型What presents do you want?及其回答I want a…
1)Santa用What presents do you want?提问，引导学生理解句意，教授want；跟读句子，group by group，Ss read T write。
2)引导学生用I want a ……回答。教师板书句子。
3)操练对话：G1G2—G3G4，Bs—Gs；全班拍节奏齐问3遍教师点名回答。
教英语的教案 12
教学目标：
知识目标
1、学生能听懂并理解这个简单的故事。
2、学生能够问答关于这个故事的问题。
3、学生能分角色，用自己的语言表演故事。
能力目标
能看懂故事，提高阅读能力。
情感目标
渗透关爱意识，懂得“爱人者，人恒爱之”的道理。
学法指导：
小组合作学习
课件使用：
录音机、磁带
教学过程：
Step1 Class Opening and review
1、Class Opening
Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]
Good morning/afternoon， class！ Where do we live?
2、Review
Sing a song. “The Trip Song”
Step2 Story
Prepare to read
多媒体课件出示故事Billy Bee
（一）阅读准备
1、学生一边看卡通片一边听录音。
2、讨论：故事发生在何时何地？故事的人物是谁？故事中有哪些重要的东西？
（1）小组派代表汇报。
（2）教师指名评议。
3、启发学生说一说故事主要讲的是什么？
4、将理解本故事的中心词教给学生。
5、提问：这是谁？他在干什么？他在那儿？图中还有谁？
（二）阅读
1、放录音，让学生注意听英美人是怎样朗读故事的。2播放多媒体课件，让学生一边看卡通一边跟读。
3、反复放录音，让学生反复领读。
（三）讨论
1、用提问的`方式，检查学生理解的情况。
2、激发学生就故事本身做出各自的评论。
step3、利用活动手册进行测试。
step4、结束课堂教学
教英语的教案 13
一、导入活动
1.goodmorning”师生问好！
2.玩捉迷藏的游戏。
3.今天老师带来了一个新的小动物，请小朋友猜一猜。
二、认识汉字“鸭”
1.听汉字“鸭”的故事，并提问。
2.鸭宝宝的身上有个中国的什么字？鸭宝宝的头上有个外国的'什么字？鸭宝宝正在干什么？
3.师生一起表演这个故事。
三、认识单词“duck”
1.听单词的故事，并提问：
（1）鸭宝宝从农场回来后从谁的头上飞了过去？
（2）鸭宝宝飞到什么里面把水喝完了？
（3）谁看见了很生气地批评了鸭宝宝？
（4）小朋友，你们认为鸭宝宝这样做对吗？
2.集体观看单词儿歌动画片。
3.表演单词的字母组成故事。
四、听音拍手游戏
教学准备
字母卡片、教学磁带、教学VCD
教学目标
认识汉字“鸭”和单词“duck”。
用双语的教学内容培养幼儿的关心别人的良好品质。
复习已经学过的单词，并且用游戏的形式进行巩固练习。
教英语的教案 14
教学目标
（1).知识目标:
1.能理解story time的大意，能用正确的语音语调朗读故事。
2.能在语境中运用句子“There is are... In...”来描述相关景和物，能有“Is Are there..?” 来询问，并能用“Yes， there is are. No， there isnt arent.” 来回答。
3.理解书上重点句子，如:“Are there any people in the house? There is so much corns. Lets take some pictures of koala first.”
(2).情感目标:
1.学生知道保护环境，留下美丽风景的重要性。
2.欣赏澳大利亚的风土人情，了解澳大利亚代表性动物考拉的相关知识，培养跨国际文化视野。
学情分析
经过五、六单元的学习，学生对there be句型的肯定句和一般疑问句式已经有了初步的认知，本课就是基于这个句型结构以及关于自然公园相关景物词汇学习展开的一个故事学习，所以在故事学习之前需要把相关知识内容进行复习回顾，本故事本身比较平淡，学生学习起来可能不是很感兴趣，所以在设计师插入一个改变故事高潮和故事结尾的环节，这样学生可以根据学习实际和生活实际展开想象加以创编，学以致用，体验学习和表扬的成功和喜悦。
重点难点
教学重点:
1.能读懂核心词句，掌握关键信息，解决相关阅读任务。
2.能在实际情景中灵活运用句型“Is Are there a …?”，并用“Yes， there isare./No， there isntarent.”进行问答练习。
教学难点:
1.大部分学生能表演故事。
2.单词“koala”和句子“Lets take pictures of the ... First.”的发音较难，要带领学生反复操练。
3.能正确使用“there is” 与“there are”， 短语“so much corn ”前用“there is”。
教学过程
活动1【导入】热身与复习(Warm－up and Revision)
Lets chant.
欣赏儿歌，讨论这是哪里，天气如何，师生共同讨论:
What a beautiful day! I want to....
2. Lets take some pictures.
⑴ 教师接着上环节说: What a beautiful day! I want to take some pictures. 课件呈现事物，教师边看边做给这些事物拍照的动作，引导学生一起说I want to take a picture of the kite/ tree/clouds.
⑵ 教读:take a picture， take some pictures， I want to take a picture of....
⑶ 学生拿着老师的手机给同学拍照:I want to take a picture of... 教师渗透: Wow! What a ....boy/ girl! Why dont you take a picture of me?
活动2【讲授】呈现与操练(Presentation and Practice)
Lets enjoy the photos.
⑴ 教师以上拍照环节说自己拍了很多照片跟大家分享，边欣赏边记住这是哪里，后让学生运用本单元重点句型来讨论:
Is there a ...in the nature park? Are there any...in the nature park.
⑵ Lets check: There is a / an...in the nature park.
There are... in the nature park.
⑶ 根据呈现的照片教学:koala，并介绍考拉的情况。
Story time.
⑴导入故事
接上环节说自然公园太美了，Zip 和Zoom 也很喜欢去自然公园玩，一起分享他们在自然公园的故事，揭示课题:Story time.(板书)
⑵ Picture 1.
Watch and answer:
What do Zip and Zoom want to do in the nature park?
They want to take some pictures in the nature park.
b.呈现图一故事情节，跟读一次。
C.师生合作示范表演图一情节。(教师准备好照相机模型)
d. Pair work: 合作表演。
⑶ Picture2--4.
Listen and tick.
T: Whats in this nature park? Guess.
S: Maybe there is/are... in the nature park.
T: Lets listen to the story and tick.
b. Check and learn: corn/ so much corn.
然后让学生选择将so much corn贴在There is ...还是There
are...后面，强调下corn是不可数名词。
c.课件呈现2-4故事情境图内容并跟读一次。
在故事第三幅图问:Whats in house? 引导学生运用一般疑问句进行猜测:Is there a ...in the house?
Are there any...in the house?
⑷ Picture 5(故事改编，故事与整节课高潮)
A.推动故事:呈现Zip拍好的'一些照片，但是没有一张是关于Zoom的，Zoom此时心情如何?
B.导入并带读:Hey! Why dont you take a picture of me?
C.教师用生气和伤心的不同语气示范表演:Hey! Why dont you take a picture of me? 个别学生表演:Hey! Why dont you take a picture of me?学生表演时教师接: Later， Zoom. Lets take pictures of the koala first.
D. 导入并带读:Later， Zoom. Lets take pictures of the koala first.
E.教师扮演Zoom，全体学生扮演Zip表演此图，教师拓展改编故事情节:Look， I can be a koala. Take a picture of me!大部分学生会自然接过去说: OK!， Zoom! Make a pose， Please.
F. Image and act:
呈现他们看到了很多美丽的花，他们会说些什么?请两位Top学生示范表演。然后放开让学生发散思维，想象并表演。
⑷ Picture 6(故事结局)
Watch and act:
课件呈现Zip和Zoom拍了很多照片非常开心，兴高采烈地去猴先生照相馆去洗照片，结果他们为什么如此不开心呢?让学生先猜测原因后观看故事动画并导出故事结局。
b. 选择broken的正确翻译:A、破的 B、损坏的
C. 表演故事结局。
⑸Review the whole story.
镂空关键词语，全体师生共述整个故事。
活动3【活动】巩固与拓展(Consolidation and Extension)
1. 改编故事结局。
⑴ 示范
教师呈现自己改编的Happy ending: 请两位学生表演照片内容，表演他们讨论洗出来的照片时的开心情景。
⑵ Group work.
四人小组合作表演最后两个情景，可以选择故事中的Sad ending 或者创编Happy ending并合作表演。
⑶个性化故事表演
活动4【作业】家庭作业(Homework)
1、Make a new ending for this story with your classmates.
2、Enjoy and act out the whole story with your partners.
教英语的教案 15
【教学重点】
1.能够在现实生活中灵活运用句型“Howdoyougotoschool?”UsuallyIgotoschoolonfoot.SometimesIgobybike.
2.能够表述自己的上学方式并简单陈述原因，例如：UsuallyIgotoschoolbybus，becauseitsfast.
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师准备作为奖励的小奖品。
【教学过程】
Step1:warm-up
1.上课伊始，老师和学生一起说唱上个课时所学的chant歌谣。
2.教师和学生就上节课所学的词汇和句型做简单的FreeTalk。教师出示单词卡片，提问：“Howdoyougotoschool?”学生根据图片内容回答：“Igotoschoolby?”师生互动直到班级里大部分学生能够准确说出图中交通工具的名称以及该句型。然后学生两人一组用单词卡片练习句型“Howdoyougotoschool?”Igotoschoolby?教师对表达仍然有困难的学生要给予个别辅导。
Step2:Presentation
1.教师走下讲台，提问学生：“Howdoyougotoschool?”鼓励学生回答，并反问老师“Howdoyougotoschool?”，然后教师在黑板上贴上自行车，公共汽车，计程车的图片，并分别在后面两幅图的下面标上乘坐价格，如：1yuan，10yuan，回答说：“UsuallyIgotoschoolbybike，becauseitsgoodformyhealth.SometimesIgobybus，becauseitscheap.SometimesIgobytaxi，becauseitsfast，butitstooexpensive.”然后板书四会句子，学生跟读。
2.教师播放课本“Letstalk”部分的录音，让学生带着问题“HowdoesSarchgotoschool?去听，然后根据听到的内容回答老师的提问。
3.教师再放录音，在每句话后停顿，让学生跟读，教师要注意及时纠正学生在跟读过程中出现的语音、语调方面的错误。
4.跟读完一遍后，教师再放一遍录音，让学生根据刚才老师提出的'问题和自己在跟读过程中出现的错误，重新从整体上把握一下。
5.教师和学生一组先做示范练习，根据自己的情况，替换句型中的关键词练习对话，之后由师生合作变为生生合作。教师对表现突出的同学给予表扬。
Step3:Practice
1.教师把课本“Groupwork”的教学挂图呈现给学生，让学生模仿图画上的活动方式，四个学生一组，通过提问“Howdoyougotoschool?”了解同学用何种交通方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：Myhomeisnear.Itsfast.Itscheap.?
2.教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后快速拼成正确的句子；或者空出重点词汇和短语，只给出开头第一个字母作为提示，让学生填充句子。最后再让同学们写出完整的句子。
Step4.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step5.Homework
1.熟练掌握本课时所学的重点句型和短语，
2.课下统计一下你的家人、朋友通常所选用的交通方式，准备在下节课上汇报。
教英语的教案 16
一、教材分析
本课是本单元的中心课文，主要以“邀请”这个话题为主线，电话交际为辅线来展开教学活动，讨论距离（befarfrom），请求许可（MayIYesyoumay.No，youmaynot.），表明意图（Iwantto?）中展开教学活动。
二、学情分析
学生已学习了打电话用语和MayI?句型，为学习本课做好了铺垫。
三、教学目标
1.帮助学生掌握并灵活运用本课的'重点词汇、短语、句型
2.帮助学生掌握语言技能知识，熟练使用电话用语和邀请的日常交际用语，正确表达与本课有关的Distance、Permission、Intentions内容。
3．让学生感受勇敢地开口与同学交流合作的快乐。
四、教学方法
创设情境、小组演练、仿编对话
五、教学媒体
MultimediaRecorderandTape
六、教学反思
1．导入环节很顺利，效果较好。
2．创设情境让学生仿编演小对话环节较成功，让学生感觉到说英语并非想象的那么困难。
3．学生小组互助自学环节不太理想，部分学生胆怯，主动性不强，应加强鼓励，设法调动全体学生的学习兴趣，帮助他们增强自信。
4．前面语言训练环节用时间较多，使后面巩固知识的练习时间不足，只能让学生课后完成。今后应尽量控制好各个教学环节的时间分配。
教英语的教案 17
一、复习回顾
检查上节课所学单词情况
二、listen and say
1、听录音，并模仿跟读
2、师帮助学生读好问答句。
3、学习特殊疑问句
What can you hear?其中can表示“能够”的意思。其回答要说出听到的具体发出声音的某样东西，如：dog、cat、bird、car、bus、aeroplane和boat等。
4、帮助学生读好dog、cat、bird等，让学生回答
S1、What can you hear?
S2、 I can hear a boat.
5、学生练习对话
三、学习Read and eat
在学习What can you hear? I can hear ……的基础上学习用can引起的一般疑问句及其回答。
1、放录音，学生听音模仿。
2、师示范朗读答句，学生跟读。
3、通过变换不同的'发声物，师帮助学生操练问答。
S1：Can you hear a dog?
S2：Yes，I can./No，I can hear a dog .
4、学生练习问答。
5、学生表演
四、总结
典型题例
Can Ming hear a dog ?(作否定回答)
作业设计
完成练习册5页的练习
板书设计
句型：
特殊疑问句：S1：What can you hear ?
S2：I can hear an aeroplane.
一般疑问句：S1：Can you hear an aeroplane?
S2：Yes，I can/
No，I can hear an aeroplane.
教英语的教案 18
教学目标：
1.能听懂、会说单词a tape, a pencil sharpener, a knife, a crayon
2.能听懂、会说、会读日常交际用语What’s this/that in/on the…? What’s this/that in English? It’s … Come here.并获得运用所学语言进行交际的能力。要求读音正确，语调自然。
重点难点：能正确理解运用介词in和on。
教学过程
用时：20分钟
第一步：重难点突破
用时：5分钟
T: (PPT 1显示课题) Hello, boys and girls. Nice to meet you.
T:同学们你们好，我是你们的新朋友，My name is May.我的名字是May。今天由我来和你们一起学习三年级第一单元Unit 1 My school bag，现在我们就开始吧!
T:首先我们来玩一个游戏复习已经学过的单词和句子。请你看老师出示的图片，猜一猜它们都是些什么呢?(PPT 2)然后回答老师的问题What’s this?和What’s that?你可以怎么回答呢?对了，你可以回答It’s a/an…记住了吗?好，我们开始吧!(PPT显示图片剪影×4，教师带领学生问答)
T: OK! Good!你们回答的真好!现在老师要把几样东西分别放到不同的地方，请你仔细看好回答老师的问题(PPT 3显示图片，若干物品分别放在桌子上椅子上盒子里面和上面。)
T: Look! What’s that on/in the …? (PPT 3点击显现物品)
Yes. It’s a/an … (教授单词tape)
T：同学们，刚才老师是怎么样用英语来问在某处的某样东西是什么的呢?你还记得吗?对了，老师是在原来我们学过的句子后面加上了物品所在的位置。例如What’s this on the desk?是想问在桌子上的这个是什么。请你也来读一读.(带读)再例如What’s that on the …?是想问…请你也来读一读。
T:在这里老师还想提醒大家介词in和on的区别，(PPT4显示帮助解释) in表示在……里面，例如What’s this in the box?盒子里面的是什么?而on表示在……上面，例如What’s this on the box?盒子上面的是什么?好，现在你都懂了吗?老师来考考你。(拿铅笔盒和一只铅笔，分别放在里面和上面，带领学生问和答，进一步解释说明)
(本步骤设计说明：教师首先通过游戏带领学生复习旧知并过渡到新句子的学习这样的层次有助于学生自然接受新知识。同时通过讲解和教授，帮助学生理解，体会in和on这两个介词的区别，突破重点难点。)
第二步：课文学习
用时：10分钟
1 T: Now boys and girls, let’s look at these boy and girl. Who are they?同学们，现在我们来看看这两位小朋友，他们是谁呢? (PPT5显示Yang Ling和Wang Bing) Yes, they’re Yang Ling and Wang Bing. Yang Ling is in Wang Bing’s house today.今天杨玲在王兵的家里，他们在说什么呢?我们一起来看一看吧!(播放课文动画)
2.T:好，现在你知道他们在谈论什么了吗?对了，他们在谈论王兵的'文具呢!那么他们谈论了哪几样文具呢?请你听课文对话，把他们谈论到的文具选出来。(PPT 6显示待选文具和听力要求)(播放课文录音)
3.T: OK.他们到底谈论了哪几样文具呢?请你和同学讨论讨论。
T:好，我们一起来看看正确答案。他们谈论了这四样文具，你会用英语说一说这些文具吗?首先我们来看What’s this in English? Yes, it’s a tape. And what’s this in English? It’s a pencil sharpener.很好。这个呢?What’s this in English?这个用英语怎么说呢?Yes, it’s a knife. (教授带读knife)最后What’s this in English? Yes, it’s a crayon. (教授带读crayon)
4. T:同学们现在你知道怎样询问某样物品用英语怎么说了吗?我们可以问：What’s this/that in English? in English是用英语表示的意思。(带读词组和句子)现在就请你看着这几样文具用What’s this/that in English? It’s a/an …来问答。首先请你来看看以下两位同学是怎样对话的吧!
(学生演示问答)
5. T:好了，现在我们来跟随杨玲和王兵一起来说一说。请听课文动画跟读。
(播放课文动画，暂停跟读)
6. T: Very good!现在你能来自己读一读课文吗?
7. T:同学们，现在请你来当杨玲，跟电脑上的王兵来对对话。
8.T:好，现在请和一位同学搭档表演课文。首先请你来看看这两位同学的表演吧!(学生演示表演课文)
(本步骤设计说明：本部分教师直接引出课文中的两个人物，让学生通过看初步感知课文，在通过听理解课文内容，从待选物品中选出他们所谈论到的文具并进行新单词和句型的教授，此部分的重点应转移到句型What’s this/that in English?这个问句上。在此基础上再让学生跟读学习课文，在充分的读和理解的基础上进行课文表演。)
第三步：巩固操练
用时：5分钟
1. T:今天我们学习了两种新的提问方式，(PPT小结)一种是询问在某处的某样物品是什么，我们可以问：What’s this/that on/in…?这里我们不但要注意物品的远近，还要注意物品的位置，如果物品离我们比较近，我们应该用代词this;如果比较远，应该用代词that;如果物品是在某样东西的上面，我们应该用介词on;如果物品是在某样东西的里面，我们应该用介词in。另一种提问的方式是询问某样物品用英语怎样表达，我们可以问：What’s this/that in English?而这两种提问方式都可以用It’s a/an …来回答。你都明白了吗?好，现在我们就用今天所学的内容来编对话进行表演。(提供四个场景，让学生4选1进行表演)
2. T:首先请你们来看看这几位同学所编的对话吧，说不定会对你有所启发哦!(学生演示表演编对话)
(结束语)
T:本节课中我们一起跟随杨玲和王兵学习了如何询问在某处的某些物品是什么，还学会了询问某样物品用英语怎样表达，希望你在课后认真复习课文，我们下节课再见。Bye!
教英语的教案 19
知识目标
通过本单元的学习,学生能够谈论有关交通工具情况,围绕how do you come to school? by bike/by car/ by bus...等句型。
交际用语学习
how do you come to school? by bike/by car/ by bus...
语法学习
一般现在时用来表示经常的或者习惯性的动作，常与often,usually,sometimes等副词连用。
语音
掌握连读。
掌握句子重音和语调的训练。
能力目标
1．要求学生能熟练的运用表达使用不同的交通工具的句型、掌握与之相关的短语。
2. 复习巩固以How开头的特殊疑问句的用法。进一步理解，熟悉，运用一般现在时。
情感目标
本单元的核心教学项目是“交通工具”，即用英语询问某个人物上学或上班或其他活动的时候所采用的交通工具的语言。教育学生询问他人的时候用句型how do you come to school要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。通过学习本单元内容使学生了解人乘坐不同的交通工具的表达方式。
教学内容分析
本单元的核心内容是“运用某种交通工具去某地的表达法”。在口语训练方面，主要是练by bike／bus／car／train／ship/plane及其问答。如：How do you usually go there/…? I usually go there on foot／by bike/…How many students go there on foot／by bus／…？等。对于第 110课第1部分两位老师的对话，我们可带着Is it a nice day？How does Mr. Wu usually come to school？What is wrong with his bike？这样的问题，先听后读再说，去学习对话。语法方面主
要是进一步复习、巩固一般现在时态和走冠词的.某些用法。
听说训练
本单元带情景的对话始于第110课第一部分，尽管只有三段简单对答，其中却包含本单元的教学要点。如果第109课的词汇和句型练习进行得顺利的话，可将这部分移至第一节课中操练。教师可先借助课本中的六幅图，将by的用法教给学生。做法是：先造单句，然后再导入对话。教师设立几个典型场景，请学生回答，如：在一般城镇中Students usually come to school by bike／by bus／on foot．其中有些学生可能是by car／taxi; 在水乡生活的学生多半是by boat；而山区的孩子们可能是on foot；而牧区的学生也许是on horse，那么什么情况是by train可让学生自己思考；他们也许还有许多其它选择，如motorcycle（摩托车），minibus（小公共），electric bike（电动自行车），subway（地铁），coach（长途公共汽车），steamer（汽船）等。
综合前两课对话和听力内容，提供典型场景下的对话。
LI LEI: Hi, Yang Lan. Look at the sun. Its a fine day for a walk, isnt it?
YANG LAN: Yes. Thats right. You came by bike today. Dont you usually come to school on foot?
LI LEI: Yes, I do. I like walking. But not today.
YANG LAN: Why not?
LI LEI: I got up late today. I didnt want to be late for school so I came by bike today.
YANG LAN: Oh, I see.
本单元对话训练的结果应使学生就‘“交通工具”这一话题，联系生活实际，自编对话，表演出来。本单元课文的听力练习安排在第 110课第三部分；练习册第 110课练习 2也是个听力练习。它们应与对话训练密切配合，达到听说相结合的目的。
语法教学建议
本单元语法要点是在学过一般现在时的其它用法前提下，教学其表示经常或习惯性动作的用法。经过数次多种形式的训练，学生不难掌握这个用法。因为这个语法点已巧妙地融入课文的多项内容中。教师只要适时帮助学生归纳其用法，如通过问答练习，让学生相互问答有关自己及家人的日常作息活动，就可进一步理解和掌握其用法。
Some ideas for extra practice or enrichment
1 Use the picture that you have brought several times to your lessons. Give a picture to each pair. They should discuss the picture in as much detail as possible. By using pictures, students can become more comfortable with just speaking. As the students are describing the pictures, make sure they dont write down the description. Some students feel they need to write what they are going to say before they say it. However, this is a bad habit, and will actually hinder their language learning. Encourage the students just to speak. As they are talking wander around the room and give help as necessary.
运用你上课时用过的图片，给每组学生一张，让学生尽可能详细地讨论图片。学生描述图片时，一定不要写下描述的内容。一些学生觉得在用英语说前需要把他们想说的先写下来，这是说英语的坏习惯，不利于你的语言学习。要鼓励学生只说英语，必要时教师可以给予提示。
2 Have the students design their own kind of transportation and name it. They should give the purpose of their vehicle. Maybe they want to design something that takes them to the moon, the sun, or just around the block. Encourage them to be as creative as possible. You may need tohelp them with some of the names of parts of vehicles like tyres, windshield, etc.
让学生自已设计他们自己的交通工具，并给它取名，学生必须说明这种交通工具的用途。或许他们想设计一些能把他们带上月球、太阳或只是街道四周。鼓励学生尽可能有创造性，教师可以帮助学生给他们的交通工具取名，像轮胎、挡风玻璃等。
阅读教学建议
本单元第112课第三部分是一篇供选用的短文。练习册第111、112课中也有两三段短文。在阅读训练中，教师可利用课文后的问题让学生进行锻炼。如能以课文线索为背景，画简笔连环画，帮助学生理解和复述课文，效果会更好。练习册第112课练习 6就是这种教法的一个示例。
词语辨析
1．over the river和on the rive
over the river指“在河的上空（或上方）”，on the river指“在河面上”。over和on都是介词，over是“在……上方”的意思，on是“在……上面”的意思，前者指两物体不接触，后者指两物体相接触。如：
There’s a light over the table.
桌子上方有一个灯。（light与table不接触）
There’s a bridge over the river.
河上有座桥。（bridge和river不接触）
How many boats are there on the river?
河面上有多少只船？（boats和river接触）
The kite flies over the house．
风筝飞在屋子上空。（kite和house不接触）
There’s a tall building on the mountain．
山上有座高楼。（building和mountain接触）
over可表示从一边到另一边越过某一物体，两者可以接触，也可以不接触，on可指在某一物体上面移动。试比较：
The plane flies over the mountain.
飞机飞过那座山。（飞机和山不接触）
The red car runs over the bridge.
那辆红色汽车驶过大桥。（汽车与桥接触）
The car runs fast on the road．汽车在路上飞驰。
2．too much 和 too many
too much和too many都作“太多”解，too much修饰不可数名词。而too man修饰可数名词。这里副词too是“太”，“过分”的意思，加强 much或many的程度。如：
You can’t have too much food at a time, or you II feel bad.
你一次不能吃太多的东西，要不然你会感到不舒服的。
There are too many people in that room. I can’t get in.
那个房间里的人太多，我简直进不去。
【注意】有时too much可单独使用，与介词短语for sb．连用，意思是“某人经受不住……”，而too many则不能这样用。如：
This problem is too much for a boy like him.
这一问题对于一个像他这样的孩子太难了。
The trip is too much for my grandfather.
我爷爷经受不住这次旅行。
【注意】too much还可以作宾语或状语用，而too many只能作宾语，不能作状语。如：
You cant eat too much at a time．你一次不能吃得太多。
He talks too much．他说得太多。
usually，often和sometimes的用法
这三个副词是表示行为或动作的频率的。在使用这些词时，要注意它们在句中的位置，请看下面的几个句子：
My mother usually goes shopping on Sundays.
（usually放在行为动词go之前）
I’m often late for school．（often放在 be动词之后）
Sometimes I go to the park with my parents.
（sometimes放在句首）
Se sometimes goes to school on foot.
（sometimes放在行为动词之前）
But I walk sometimes．（sometimes放在句尾）
重难点分析
本单元教学的重点是通过图画和对人们日常出行方式的描述，教会学生出行方式的英语表达方法。
难点仍是一般现在时的用法。本单元着重强调一般现在时的特殊疑问句及其回答。
（－）词汇与句型教学
运用实物（玩具）、插图、教学挂图、图片、闪视卡（flash-cards，一面为图画、另一面为单词）、简笔画、投影片、计算机辅助教学课件都是教学生词的好办法。用动作教一些动词；用构词法扩展学生的词汇量都被证明是十分有效的教学方法。我们可将第109课和第110课作为一个整体来考虑，教学本单元的重点词汇和句型。教师采用猜谜做游戏配以简笔画的方式导入新课。具体做法如下：
先画一圆形，以此为起点，告诉学生这是某物、或某物一部分、或以之为背景，并设定条件It is something we can see or use，but we can’t eat．What is it？这样引导学生指出与本课内容有关的东西：
教师边画边说What can you see in the picture？What is it？Is it the sun？Can you see a plane in the sky？等句子，并将英语名称写在相应的图画旁，凡是生词要带读几遍，必要时可将音标注在生词旁。教师在此过程中，也可叫几位学生到黑板前画画，让每个学生猜，同时要求每个学生都准备一张纸，在上面仿画或自己画出该事物，边画边大声说出这个事物的英语名称。教师可在图画上加画一匹马（horse）或 Uncle Wang发明的plike，来增加情趣。在绘画结束时，让学生两人一组交换自己的图画，做问答练习，同时教师将重点句型抄在黑板上或用投影仪打在屏幕上。然后全班进行集体的问答练习。经过游戏兼画画的操练，学生已十分熟悉生词的发音与意思。这时要他们打开课本，看书上的图画，加入How many…are there…？句型，再次做两人一组、全班的问答练习，他们已不觉得记忆单词多么困难。在练习过程中，因简笔画与课文图画不同，避免了单调枯燥的感觉，学生们还可将两图进行对比，找出其中的不同点，用英语说出，如：There is a horse in my picture, but there isn’t any horse here. There are two buses here but there is only one bus in my picture当然这组问答练习重点放在How many…？句型上。
第110课与第112课的生词应放在有情景的对话和课文中学习，设计练习时应考虑这些单词的复现率要高，并在不同的场景中出现，增强学生对这些单词的理解和运用
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