初中物理《电与热》教案

初中物理《电与热》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的初中物理《电与热》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中物理《电与热》教案1

　　【教材分析】

　　新的物理课程标准的基本理念是:

　　(1)注重学生发展，改变学科本位观念;

　　(2)从生活走向物理，从物理走向社会;

　　(3)注重科学探究，提倡学习方式多样化等。为了体现这些新的理念，《电与热》在《电功率》这一章中起着联接的作用。电和热是从学生生活中熟悉的用电器入手，使学生进一步认识电和热的关系。

　　因此此节的教学设计思想是:结合教学实际，对本节内容进行更为合理的重组，以电热知识和相关技能为载体，通过创设问题情境，激发学习探究的积极性;让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养科学探究精神、创新意识和实践能力，及团队合作精神。教学过程中，以学生为主体，教师为主导，双向互动为原则，注重学生能力培养，提高教学效益。在教学过程中重要的是让学生通过观察、思考探索电流热效应跟电阻、电流大小以及通电时间的关系，使学生了解科学探究的方法。所教的学生是普通学生，思维反应比较慢，需要逐步引导，又因长期受应试教育影响，学习常常是“只听不动手，听了又忘记”的怪圈中重复。所以需要花一定的时间和精力来改变他们的不良学习习惯。

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　了解焦耳定律。

　　知道利用和防止电热的场合和方法。

　　二、过程与方法

　　通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻、通电时间的关系。

　　三、情感态度与价值观

　　具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。

　　能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。

　　【重点与难点】

　　重点:电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。

　　难点:理解焦耳定律。

　　【教学准备】

　　学生电源、导线、开关、电阻丝、烧杯、温度计、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示课件(flash课件)

　　【板书设计】

　　四、电与热

　　1、电流的热效应:电流通过导体时电能转化成热能。

　　2、为什么电炉丝热得发红而导线却几乎不热呢?

　　3、演示实验:探究电流产生的热量与什么因素有关。

　　结论:电流产生的热量的多少与电流、电阻、通电时间有关。

　　4、焦耳定律:

　　英国物理学家焦耳通过大量的实验，于1840年精确地确定了电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系，即焦耳定律。

　　内容:电流流过导体时产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比。

　　公式:Q=I2Rt

　　符号的意义和单位:I—电流—安(A)R—电阻—欧(Ω)t—通电时间—秒(S)Q—热量—焦(J)

　　5、电热的利用、危害和防止。

　　【教学过程】

　　教师活动

　　学生活动

　　说明

　　课前活动

　　播放关于电能应用的录像

　　引入新课:

　　介绍生活中的电热器。

　　提出问题:热量是从哪里来的?

　　设疑:电炉丝通过导线连入电路里，电炉丝热得发红而导线却几乎不发热，这是为什么?

　　提出问题:电流通过导体产生的热量跟什么因素有关?

　　观看录像

　　看录像，回答问答。

　　学生讨论、猜想。

　　创设情境，激发学习兴趣。

　　培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学理念。

　　进行新课

　　电流产生的热量跟什么因素有关。

　　一、演示实验:

　　1、把两个电阻不同的金属丝串联起来，放入装有相同量同种液体的两个烧杯中，通电，观察烧杯中的温度计的示数。说明哪个烧杯中产生的热量多呢?可得出产生热量的多少与什么因素有关呢?

　　2、用一个电阻来做，改变通过电阻的电流，观察烧杯中的温度计的示数。得出什么结论?

　　3、用一个电阻来做，通过相同的电流，改变通电的'时间。观察烧杯中温度计的示数。得出什么结论?

　　二、介绍焦耳定律

　　三、解释电炉丝热得发红而导线却几乎不发热。

　　四、电热的利用、危害与防止。

　　学生根据观察到的现象以及教师的提示对每个实验进行讨论分析，同学间交流合作归纳出电流产生热量的影响因素。

　　学生阅读教材，掌握焦耳定律的内容及公式(符号和意义)、单位。

　　根据讲述的内容，学生讨论并回答。

　　让学生初步体验科学探索的思维程序，锻炼探究的科学素养，培养表达能力和综合归纳能力。

　　培养学生通过资料获取知识的能力，以及阅读的能力。

　　培养学生的语言表达能力，活跃课堂，激发学生学习热情。

　　课堂总结

　　通过本节课你获得了哪些知识?

　　学生归纳总结，说出所掌握的内容。

　　培养学生归纳

初中物理《电与热》教案2

　　●教学目标

　　一、知识目标

　　1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.

　　2.知道利用电热和防止电热的场合和方法.

　　二、能力目标

　　1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力.

　　2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.

　　三、德育目标

　　1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.

　　2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.

　　●教学重点

　　通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.

　　●教学难点

　　组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.

　　●教学方法

　　探究法、观察法、讨论法.

　　●教具准备

　　学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.

　　演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　一、引入新课

　　[师]同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子.通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应?

　　[生]这叫电流的热效应.

　　[师]在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡(同学们一起说)热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.

　　[生]我摸过，没感觉到热.

　　[生]我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.

　　[师]同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗?

　　[生]相同.

　　[师]导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是为什么?今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.

　　二、进行新课

　　1.电流的热效应跟电阻大小的关系

　　[想想做做]

　　[师]同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.

　　[生]为什么要用煤油，用水不可以做吗?

　　[生]为什么是等量的煤油，不等量行吗?

　　[师]完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.原因同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题?

　　[生]只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.

　　[师]同学们如果没有什么问题，可以开始实验.

　　(学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全)

　　[生]两个瓶中温度不同.

　　[生]浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.

　　(引导学生分析)

　　[生]煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多.

　　[师]刚才有同学问，为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗?请同学们看下面的演示.

　　[演示]电热切割(可让1~2位同学演示)

　　如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6 V的蓄电池组上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触(过一会).

　　[生]和电阻丝接触的塑料泡沫板被烧熔切开，和铜丝接触的没有切开.

　　[生]这说明电阻丝产生的热量多.

　　[生]就是说在电流相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多.

　　[师]大家都同意后一个同学归纳的结论吗?

　　(同学们开始议论.教师提醒大家：他是不是忽视了一个重要条件：从实验考虑)

　　[生]电阻丝和铜丝在同一个串联电路中，它们工作的时间相同.

　　[生]应该说，在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多.

　　[生]也可以说在电流相同的情况下，电阻越大，产生热量的功率越大.

　　[师]电阻所以发热，是因为…

　　[生]消耗了电能.

　　[师]电阻越大，产生热量的功率越大，说明：

　　[生]电流相同的情况下，电阻越大，耗电的功率越大.

　　[师]电阻和功率具体的数量关系是什么呢?

　　引导学生写出电功率的表达式P=IU.利用欧姆定律I= .将二式中U消去，可以得到

　　P=I2R.

　　[生]在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.(板书)

　　[师]从上面表达式中，同学们能不能进一步了解在电阻相同的条件下，电流和功率的关系?

　　[生]从上式中可以看出：在电阻相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体中电流的二次方成正比.

　　[师]同学们表达得非常好.请大家看书中“!”.在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中其他物理量的大小不变.

　　[投影]

　　例题：某导体的电阻是2 Ω，通过2 A的电流时，电能转化成热时的功率是多少?

　　(教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演)

　　解：由题知：R=2 Ω I=2 A

　　P=I2R=(2 A)2×2 Ω=8 W

　　导体将电能转化成热时的功率是8 W.

　　同学们在演算过程中，教师要提醒大家注意：代入计算的时候，要将电流的单位“A”一起平方，不能写成P=I2R=22 A×2 Ω=8 W，安培和欧姆相乘，不能得到瓦特.

　　[师]我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系.同学们现在能不能回答本节开始时的问题?

　　[生]导线和用电器(电炉或电饭锅或电灯)中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热.

　　[师]生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的.

　　2.电热的利用和防止

　　[师]关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如…

　　[生]电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉…

　　[师]同学们举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器.

　　出示电炉(可用投影仪投影放大)

　　[师]电热器的主要部分是发热体.同学们观察电炉由什么组成?

　　[生]主要是炉丝即电阻丝.

　　[生]还必须有炉盘，电炉盘是绝缘材料做成的.

　　[师]从实际考虑，电炉丝应该有什么要求?

　　[生]电炉就是要靠电炉丝发热的，所以炉丝的电阻应该很大.

　　[生]炉丝还应有较高的熔点，这样它在发热时才不容易烧断.

　　[师]同学们以电炉为例说明发热体是什么做的?

　　[生]发热体是由电阻(率)大，熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的.

　　(教师出示“热得快”、电饭锅、电熨斗等电热器，并能将电饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察，向学生说明，其他的电热器也都需要用电阻大、熔点高的金属导体作为发热体)

　　[师]我们了解了电热器，大家能不能说说使用电热有什么好处?

　　[生]电热清洁卫生，没有环境污染.

　　[生]热效率高，使用方便.

　　[生]能方便地调节，如控制温度，操作简单.

　　[生]…

　　[师]同学们知道了利用电热的'好处.但有些时候，有些地方的电热我们是不需要的，还要设法防止.有关的内容，大家了解的有哪些呢?

　　[生]电机使用过程中会发热，如果连续使用时间过长，还会烧坏电机.

　　[生]有些导体上的绝缘材料会因温度过高，使绝缘材料迅速老化，甚至烧坏.

　　[生]电视机开的时间长了会发热.电视机后盖上有许多孔，就是为了能通风散热.

　　[生]电脑中还装有风扇，也是为了散热，减少电热的危害.

　　[生]老师用的投影仪上也装有小风扇，也是为了快点散热.

　　[生]农村抽水、磨面用的电动机连续工作一段时间后要休息一会，等凉了再用，是为了防止电热可能造成的危害.

　　…

　　[师]同学们对电热的危害及防止了解的还真不少.老师这儿有一份电器的说明书，请大家仔细阅读，并分析说明其中的道理.

　　[投影]

　　教师引导学生着重注意以下内容：将电器置于通风良好处;勿使电器淋雨或受潮，长期不用的电器隔一段时间应该通电一次.

　　[生]电器工作时，置于通风良好的地方，是为了能使电器更好地散热、防止电热产生的危害.

　　[生]电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能，使电路工作失常，影响用电器的使用.长期不用的电器隔一段时间要通电，是为了利用电热来驱潮，是电热的利用.

　　[师]同学们分析得很好，大家一起来小结本节内容.

　　三、小结

　　本节课我们学习了如下知识

　　1.电流的热效应跟电阻大小的关系.

　　2.电热的利用及防止.

　　四、动手动脑学物理

　　1.开放性的试题，鼓励学生提出各种改进意见，不必保证他们的意见都是百分之百正确，但学生必须认真做.

　　2.导线相互连接的地方存在接触电阻.所以通电的时候，电能转化成热的功率较大，产生热量较多.因此，相互连接的地方比别处更容易发热，甚至引起火灾.

　　五、板书设计

　　1.电流的热效应跟电阻大小的关系

　　P=I2R

　　在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.

　　2.电热的利用和防止

　　(1)电热的利用

　　电热器：利用电来加热的设备.

　　发热体：

　　电热的优点：

　　(2)防止电热的危害