窗前的气球优秀教案

时间:2022-09-20 23:04:22 教案 投诉 投稿
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窗前的气球优秀教案

  作为一名教学工作者,通常会被要求编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家整理的窗前的气球优秀教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

窗前的气球优秀教案

窗前的气球优秀教案1

  一、激情引趣:

  今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它,小小的气球不只能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!不信,读读课文就知道了。

  二、揭示课题:

  1、齐读课题(课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好)。

  2、下面用自身喜欢的方式读课文。

  ①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

  ②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

  ③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗?(开始读书吧)

  三、识字(现在老师想考考你们识字情况行吗?)

  1、认真读,争取把他们记在心里。

  2、在读这些字的时候,你想提醒小朋友注意哪个字的读音?

  3、依照提醒再练习读一读。

  4、我们要举行男女生赛读,谁先读?

  5、谁能用科、始这两字多组几个词?

  6、这些字生活中在哪里见过呢?用什么方法把它们记住呢?4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

  7、汇报记忆方法。

  8、谁愿意当小老师来考考大家?(手拿卡片)

  9、我把字婴幼儿放在儿歌里,你还能认出他们吗?

  10、老师认为这几个句子难读,练习读一读。(愿意读哪句就读哪句)

  四、初读课文(小朋友的生字识记的`很好,现在让我们来读读课文好吗?)

  1、齐读第一自然段。

  通过读,你读懂了什么?你知道什么是污染病吗?

  2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段,边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。

  3、选择自身喜欢的自然段读一读。(谁愿意读)

  4、第二自然段:

  ①谁愿意读第二自然段?

  ②你认为这一段该用怎样的语气读?(伤心、难过、孤独、寂寞)

  ③你试着读一读。

  ④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。

  5、第三自然段:

  ①点击出现画面。

  ②再点击出现闪动的气球。

  6、第四自然段:

  ①为什么喜欢这一自然段呢?

  ②假如你就是课文中的科利亚,把科利亚换成第一人称“我”,读给同桌。

  ③指名读。

  7、第五自然段:(齐读)

  ①老师有个问题想请教小朋友,科利亚为什么笑了?(展开讨论)

  ②小结:正如同学们说的那样,科利亚也许为米沙的这种创造而笑,也许对同学们特殊问候方式而笑,也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻,他会想些什么,说些什么?

  五、实践活动:

  这篇课文讲述了科利亚得了污染病住进了医院,孤独、寂寞随同着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动,通过学习,你知道了什么或有哪些收获呢?

  板书:珍惜友情。

  六、指导书写:

  课文我们就学到这,现在让我们学写几个生字。

  周:里面的局部不能超越包围圈。

  病:上横要写短,左撇要长,伸展开。

  句子:

  1、气球开始一上一下地动了起来,科利亚猜出来了,准是米沙想的招儿。

  2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

  3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

  儿歌:

  病房有个科利亚,

  谁也不准来看他。

  静静躺,呆呆望,

  孤孤单单想回家。

  科利亚,别难过,

  你的同学有方法。

  红气球,飘来啦,

  祝你康复早回家。

窗前的气球优秀教案2

  学习目标:

  复习“科、亚”等7个字和词。

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  体会同学之间的真挚友谊,懂得珍惜友谊。

  学习重点、难点:

  有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚友谊。

  使学生在学习课文时,融入到课文中去。

  教具准备:多媒体课件

  教学过程:

  (一)复习字词,导入新课。

  师:孩子们,这节课我们继续学习《窗前的气球》齐读课题。

  1、师:同学们,老师这里有许多漂亮的气球,你们想要吗?如果你们能读准上面的词语它就属于你了。

  (二)创设氛围,领悟文本。

  2、师:老师刚才把五颜六色的气球送给你们了,高兴吗?小小的气球不仅能给我们带来快乐,还是治病良药。瞧!(出示画有可爱笑脸的红气球)跟老师一起书写课题,齐读。

  3、就是窗前这个可爱的气球。让躺在病床上的孩子远离了孤单、寂寞。请大家赶快读读课文,读完后,把你知道的说给大家听。

  问:你从中知道了什么?

  学生汇报

  4、(点击课件:出示科利亚的图片配音乐:伤感音乐、创设情境)

  师:这就是得了传染病的科利亚,他觉得……学生接:真没意思。

  5、(课件出示:他觉得真没意思)指名读、齐读。

  这是怎么回事了?请大家读读一自然段。

  学生汇报

  6、想一想:得了传染病的科利亚他此时不能怎样?用“他得的'是传染病,他不能 不能 ”说话。

  此时的他心情是怎样?那就带着这种心情来读读这一节好吗?指名读,齐读。

  问:那他只能怎样了?从哪里知道的?

  7、指名汇报、读。

  联系生活,想一想此时的他只能怎样?

  用“他得的是传染病,他只能 只能 ”说话。

  引:对啊!躺在病床上的科利亚什么人也不能见,什么事也不能做,只能这么静静地躺在病床上看着这冰冷的墙壁(点击课件:在“静静地”点出重点号),只能这么呆呆地望着窗户(点击课件:在 “呆呆地” 点出重点号。)!只能……多可怜多寂寞的科利亚呀!此刻的你就是科利亚,哪个小科利亚来读读这一小节(指名读、男女赛读。)

  9、他就只能这样……,他当然觉得……生接:他觉得真没意思(指名读、齐读。)

  师:科利亚,你这么呆呆地望着窗户在想什么呢?

  学生汇报

  10、孩子们,他就是每天这么孤零零地呆在病房里,每天静静地躺在病床上,每天独自打着点滴,每天这样呆呆地望着窗外,这时候突然——

  师:(出示彩图)请同学们认真看图,你在图上都发现了什么?

  学生练习说

  (点击课件:三自然段,在“摇摇摆摆”“一上一下”点出重点号),

  师:就在科利亚孤单、难过的时候,突然,一个红气球……

  (1) 生接读三自然段。

  问:刚才科利亚还感到孤独,真没意思,现在怎么看到一个红气球就高兴地笑了?他想到了什么?(板书:高兴地笑)

  11、还能说高兴地什么?用高兴地说一句话。

  (三)拓展延伸

  送气球,写祝福。

窗前的气球优秀教案3

  【教学目的】

  1、会认7个生字。

  2、正确书写8个生字。

  3、能正确、流利地朗读课文。

  4、感受同学之间的友爱,学会关心同学。

  5、能用“可爱的”“高兴地”造句。

  【教学重、难点】

  1、识字、写字。

  2、体会同学之间的友爱。

  【教具准备】

  生字卡片、小黑板。

  第一课时

  一、导入新课

  1、小朋友们,你喜欢你周围的同学吗?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢?(抽学生说一说)今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了,我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

  2、板书课题,齐读。

  二、初读课文,认识生字

  1、学生自由朗读课文,标出自然段,并用“□”勾出要求认识的生字。

  2、认记生字:

  ⑴出示生字卡片。

  ⑵借拼音齐读生字。

  ⑶选一两个自己喜欢的生字组成词语。

  ⑷记一记生字,并给同桌说说自己是怎样记住的。

  ⑸抽学生说说你觉得哪个字最好记?你是怎样记住的?哪个字最难记?

  ⑹用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条,不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

  三、细读课文,理解内容

  1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺。

  2、同桌读课文。

  3、想听老师读吗?师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的,并在不懂的地方画“?”

  4、请生评价老师读的课文。

  5、归纳学生不懂的地方。

  指手画脚:说话的时候手脚都在动。

  逗人:惹人喜欢。

  招儿:办法。

  6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍,想一想课文讲了一件什么事?

  7、同桌说,抽生说。

  8、读了这篇课文,你知道了什么?(能说多少就说多少,师加以引导,体会科利亚、米沙及同学之间的友爱)

  9、假如你的同学生病了,你会怎样去探望他?(四人小组讨论,抽生说说)

  10、齐读课文。

  第二课时

  一、复习导入

  1、出示生字卡片,学生认读。

  2、抽生说说课文讲了一件什么事?

  二、学习写字

  1、出示要求会写的.生字卡片,学生认读。

  2、把生字卡片铁在黑板上,请生选择喜欢的生字组词,能组几个就组几个。

  3、学生自由观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。老师相机点拨。

  重点指导以下几个字:

  户:独体字,点在竖中线上,横写在横中线上,要注意方框不要写得太大,最后一笔竖

  撇要立起来。

  亚:中间是两竖,两边的点和撇要向上。

  周:中间的上面是“土”,不是“士”。

  病:注意介绍病字旁及其写法。

  4、学生描红、写字,老师巡回指导。

  三、完成课后练习

  1、出示小黑板,上有课后题“读读写写”。

  2、读句子,将“可爱的”“高兴地”作比较:“的”“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。

  3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

  四、拓展训练

  课文中树叶里的字还有两个我们没学,你认识吗?认一认。

窗前的气球优秀教案4

  一、设计理念

  以小学生形象观察长于抽象演绎,情感体验强于逻辑分析、想象再现优于推理归纳的认知特点为设计依据,强调语文生活化,生活化语文,在教学中以教师勾勒出“病-没意思-有意思”的基本探究路线,引导学生在阅读中感知,在感知中想象,在想象中领悟,在领悟中体验,在体验中表达的学习思路,培养学生的语感及获得人文性的滋养,达到本课确立的教学目的。

  二、教学目的

  1、掌握部分生字的字形,并学会书写运用部分生字。

  2、了解课文主要内容,流利并有感情的读通,读懂课文。进一步巩固“助人为乐”这一人文概念的具体生活意识。

  3、以语言训练中迁移手段,培养良好的阅读习惯,培养学生个性化的想象能力以及表达能力。

  二、教学关键:

  (教学目标二、三)

  三、教学时间及重点

  两课时

  第一课时教学重点为在阅读指导中获取语言能力的学习空间,达到人文滋养的相关目标。

  第二课时重点为字形书写指导及课文拓展性阅读和口语交际活动

  四、教学过程

  第一课时

  一、确立基点,接触文本

  1、谈话引入:在本单元的导入语上,老师读到了这样一个词语:“需要”。(板书)昨天上午,就这个词语,我们进行了谈话。同学们说的都非常好。现在,老师出几个句子来考考大家。

  2、投影出示:

  饿了,我们需要( )

  渴了,我们需要( )

  累了,我们需要( )

  病了,我们需要( )

  3、交流引导

  教学提示:a、注意对学生的口语表达做相关整理,培养学生把话说完整的表达习惯。b、病了,我们需要什么。如果学生可以答出触及“关怀”的内容,就顺承引入下一环节,如果只回答医生、治疗等一般答案,则作为设疑引导。

  4、板书课题。学生读文

  在学生读课文之前,指名部分学生说说该怎么读课文,根据学生回答,进行学习方法的培养。如:

  1、初读应学会不出声读,边读边想课文写了什么。碰上不认识的字,画圈。

  2、对照下面拼音,把生字读认识。

  3、大声读课文,把课文读流利,读通顺。

  二、熟悉字词、排除障碍

  1、认生字(投影显示)

  教学注意:

  1、分解读字,读拼音再读字。

  2、指名不同层次学生读。优秀范读,差生试读(可以让他们自己说说可以读哪几个字,哪几个字不认识),中等生正音。

  3、说字记字。a说自己记忆的方法,说发现的规律,说自己想起的知识(相近字,组词,反近词语,造句子)

  2、找词语(投影显示)

  可爱的 摇摇摆摆 呆呆地

  在课文中找出最想象的词语:可爱的(逗人的),摇摇摆摆(叽叽喳喳) 呆呆地(静静地)。

  教学注意:

  不涉及语法知识,只要求学生在表面组成形式上进行分辨组合。

  过渡:引入“病”。在课文中找出相关词语

  三、感知内容,体验语言

  1、由“病”引入故事:

  1、交流话题:“病了”“病床”“传染病”

  2、在引导学生读中明确“传染病”的概念。并为体会“没意思”铺垫基础。

  3、指名读课文第二段,体会“没意思”

  教师通过点评语言来帮助学生体验“没意思”的具体象征。如:

  我从你读的声音很轻,感觉到一种担心......

  我从你突出了“静静地”“呆呆地”感觉到他很孤单

  4、投影出示:

  背景画面:柯利亚躺在病床上很苦恼。

  出示填空:一()天空 一()楼房 一()窗户

  5、引导想象,体悟语言:

  a、同学们啊,老师读到这儿,觉得柯利亚在这儿静静地、呆呆地并不是在看,他能看到什么呢?我觉得他肯定在想。你们来谈谈,他在想什么呢?

  b、学生想象回答

  (想念爸爸妈妈。想念小伙伴,想念哥哥姐姐等~

  c、他想的这些能实现吗?所以柯利亚觉得怎么样

  d、带着你的体会再来读读第二自然段。读出“没意思”的感觉

  教学注意:1、对于数量词的填空不做深究2、对于学生的想象要注重对于前文的认识。在不出现逻辑错误的基础上引导感受“关怀”3、运用追问方式,让学生再现他所能想到的人和事。

  (反思:在这个环节上,我忽视了对于景和物的具体体验。如果在引入“病”和“病床”的词语时,也让学生简单说说他们生活中的.感受;在导入画面后,让学生观察并表述画面的基本内容,再来引入数量词填写这一语言训练方式。那么,这一情感触发的基础无疑会更加牢固。)

  过渡:出示投影

  背景画面:两幅图,一幅是柯利亚躺在病床上愁眉苦脸的情景,一幅是柯利亚看着窗外的红气球笑着的样子。

  6、设置疑问,自主探究。

  刚读出来柯利亚的没意思,可是我们又看到了他高兴的笑了。这说明一定发生了有意思的事改变了他的心情。同学们自由读读第三、四、五自然段,看看你觉得哪句话“有意思”?为什么?

  7、读文讨论,表达想法。

  预设环节:

  a、抓“摇摇摆摆”和“一上一下”。让学生在读中感受这两个词表现出的气球的可爱。

  b、说“可爱的小脸”。引导学生谈谈你觉得哪些同学的小脸很可爱。再用这种体会来读句子。想想科利亚在“没意思”的时候看到可爱的小脸会想到什么。可联系“心情好多了”

  c、谈“米沙”。你觉得“米沙”是个什么样的孩子呢?

  d、“叽叽喳喳”“指手画脚”。他们都在说什么呢,做什么,想什么呢?

  8、指明读,读出自己的体会,齐读。

  (反思:在预设中,我没有细纠文,使这一环节的引导显得有些零乱。如果能够在这一环节中设置一套因果关系的训练题目,也许在读和理解中,学生更容易系统的察觉到人物情绪的变化。)

  四、回归基点,延伸主题

  1、读了课文,同学们再来填这道题目:病了,我们需要()

  2、根据学生内容,引导感悟“关怀”

  3、延伸谈话:仅仅是病了,才需要关怀吗?

  4、投影显示:

  雪中送炭陷见真情,助人为乐献爱心。

  (反思:最后这个主题归纳自我感觉还是过于笼统了。如果还是秉承前面的方法,把生活感受联系其中,一定能取得更好的效果。如:课文中,气球是一种关怀,那么,你在生活中觉得还有哪些是关怀呢?引发:下雨了,同学递了的伞是关怀,跌倒了,同学伸出的手是关怀,笔丢了,同学借来的笔是关怀。答错了,老师的微笑是关怀等等。这样一来,我相信,学生会更深刻的体会到课文中的那种温暖,也更容易把这种温暖带到自己的生活中去。)

窗前的气球优秀教案5

  一、教学目标:

  1、认识科、亚等7个字。会写户、亚等8个生字。会用可爱的高兴地写句子。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚友谊。

  3、懂得珍惜友谊。

  二、教学重点:

  认字,写字。有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚友谊。

  三、教学难点:

  使学生在学习课文时,融入到课文中去。

  四、教具准备 :

  多媒体课件。

  五、教学时数 :

  两课时

  第一课时

  一、提出学习目标

  1、创意激趣,谈话导入

  (1)、师画一个圆在黑板上。问:小朋友们想象一下,你能把这个圆变成什么?(让学生充分发挥想象说)

  (2)、师在圆上添几笔变成一个气球。问:你们喜欢气球吗?为什么?(指名说)

  (3)、当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时,你的心情怎样?(让生充分说)

  过渡: 送你一个红气球,可能就是送你的一声问候,一声祝福,一种安慰,一阵惊喜,你相信吗?今天我们一起来学习第 22课窗前的气球(师板书)

  2、提出学习目标

  (1)、认识科、亚等7个字,会在田字格里正确书写12个生字。

  (2)、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  (3)、会用可爱的高兴地写句子。

  二、展示学习成果

  1、齐读课题,质疑问难

  (1)、让生齐读两遍课题。

  (2)、质疑:读了课题,你有什么问题要问老师?

  2、初读课文,初知课文大意

  (1)、师:小朋友们,你们平时都喜欢用什么方式读课文呢?(指名生说)那遇到不认识的字你会怎样解决呢?(指名说)

  (2)、请小朋友们用你喜欢的方式读课文,边读边体会课文讲了一个什么故事?遇到不认识的字用0画出,并用你喜欢的识字方法学会读,好吗?

  (3)、读了课文你知道课文讲了一个什么故事,能说说吗?

  3、检查二类生字、词认读情况,扫除生字、词障碍

  ( 1) 请同桌小朋友读一读画出的生字,不会读的.再互相教一教。

  ( 2) 反馈识字情况,指导巩固识字。

  ( 3)再次出示课件生字,让生齐读。

  ( 4)现在进行识字第三关,抢读,看小朋友们谁能行?准备好了吗?(出示生字进行抢读)

  (5)让生自由读课文,做到不漏字,不加字把课文读正确,读通顺。再次领悟课文大意

  4、我会有感情地朗读课文。

  三、知识拓展延伸

  巧设儿歌,巩固二类生字、词,课文内容,升华理解

  1、出示课件拍手歌。

  2、师生齐唱拍手歌。

  第二课时

  一、提出学习目标:

  1、 有感情地朗读课文,并能用自己的话说一说课文内容。

  2、 学会本课的生字,新词,能正确读写。

  二、展示学习成果

  1、 有感情地朗读课文。

  2、 出示卡片认读生字。

  Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

  户 亚 角 周 床 病 始 张

  (指名读,领读,齐读)

窗前的气球优秀教案6

  教学目标

  1.认识生字,结合自主识字方法,识记字形,规范书写生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.体会主人公的情感变化,领会课文中所要传达的美好友情。

  课前准备

  生字卡片 课件

  教学过程

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  第一版块:初读感知 感受情趣

  一、巧设悬念,导入新课。 引发学生好奇心,激发学习课文的兴趣。

  二、初读感知。

  1.教师范读。

  1.认真倾听,标出自然段序号。

  理思路,明线索。

  2.引导学生自读。

  3.引导学生自主识字。

  4.检查识字情况,指导写字。

  5.重点指导“病”字写法。

  2.同桌互读。

  3.小组合作,认读生字,讨论生字的识记方法。

  4.交流识字方法。

  5.认识病字头,练写“病”字。

  给学生自主合作学习生字的空间、时间,让他们自己突破生字难关。

  生字的认读和练写相结合。

  教学过程预设及解决措施:

  1.二年级学生有一定的读书方法,教师在巡视过程中要继续加以指导,发现好的读书方法及时肯定总结,让学生习得方法。

  第二版块:创设氛围 入境入情

  三、联系实际,对比体会。

  1.找到文中含有“病”字的词语。

  2.找到含有这些词语的句子,细细体会。

  3.引读重点句段,体会科利亚的感受——“真没意思”。

  1.学生圈画,理解词语。

  (病床 病房传染病 病了)

  2.畅所欲言,想象科利亚的“不能”和“只能”,体会科利亚的孤独和寂寞。

  3.再次整体感受科利亚的心情。

  4.齐读1、2两段。

  由词语为切入口,自然恰当。

  联系生活实际,让学生放飞想象,思考、发现、讨论。

  抓住重点词语,在读中体会,将心中的情感化为有声的朗读。

  教学过程预设及解决措施:

  健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而,可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际,进行角色转换,让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界,达到进入文本的目的。

  第三版块:多样练读 领悟情感

  四、多样练读,升华情感。

  1.指名读。

  2.指导学生自由读。

  3.引导学生汇报朗读。

  重点指导训练以下句子:

  (1)科利亚的心情一下子好了许多。

  (2)科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

  1.一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。

  2.自由交流、朗读。

  3.学生试读,展示不同的读法。

  4.创设情境,图文结合,理解“可爱的”一词,体会朗读。

  训练学生学会自我评价。

  增强学生表现欲。

  不同的读法呈现在课堂中,充满个性之彩。

  在情境中训练学生的朗读,加深学生对情感的`领悟。

  教学过程预设及解决措施:

  在这段训练中,多样化的朗读丰富了课堂,但本段中有一句特别长的句子,学生在展示朗读时,如遇到困难,教师要范读或带领学生逐个分句读,确保学生读通、读顺、读好。

  总评

  《窗前的气球》故事情节简单,但字里行间流露着同学之间真挚的友情。张娟老师执教这一课时,真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色,教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点,以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围,设计了富有情趣的语文活动,让学生充分地读、议、思、评、写,并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段,让学习活动成为多方向的信息交流过程。

窗前的气球优秀教案7

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。

  2.用图文等方式表达自己的阅读感受,在语言实践中,积累语言。

  3.在认识7个生字,会写8个生字的过程中,激发学生识字兴趣,巩固识字方法,进行汉字文化的渗透。

  教学过程

  第一课时

  一、介绍朋友,揭示课题。

  从互相介绍自己的朋友人手,导人新课,板书课题。

  二、初读课文,读准字音,读通句子。

  1.了解学生认读生字的情况,鼓励生活中识字。

  科( kē )亚( yà )呆( dāi )始( shǐ )猜( cāi )拴( shuān )叽( jī )喳( zhā )逗( dòu )

  教师随机点拨:

  (1)多看书,就能多认识字。

  (2)帮同学发作业还可以认识字,多好啊。

  (3)从电视上认字,轻松又愉快。

  (4)从商品的包装袋上认字,真有办法。

  总结:生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们

  2.带着目标,读课文。

  学生自由读课文,试着和书中的文字交朋友。

  3.合作读书,互相学习。

  (1)教师引导合作读书。

  你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好,再练一练,想得到别人的帮助,那就两个人互相读一读,听一听。

  4.认读生字,联系语言环境点拨音、形、意。

  用生字卡片或课件。(课件先出示字,点击放大出词或字)

  (1)认读的字词:户(窗户)、角(一角天空)、始(开始)、周(四周)、张(一张小脸)、病(传染病)、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床

  (2)认读时了解学生对传染病的了解。

  (3)学写角、户、床、张、亚五个生字。

  5.指名读课文,指正字音,鼓励学生会听、敢读。

  教师从以下几方面点拨:

  三、默读感受,把自己想到的`画下来。

  1.默读课文,独立感受故事内容。

  2.把自己读书时想到的画下来,想画什么就画什么。

  第二课时

  课前活动

  游戏:我说你猜

  教学过程:

  一、读一读,回忆故事。

  1.确定内容,选择学习方式。

  上节课我们不但读了这个小故事,还画了一幅画,这节课你最想干什么?

  2.指名读文,回忆故事内容。

  二、讲一讲,深化感受。

  1.自由练习,凭借图画将内心感受转化为语言。

  2.合作交流,说出各自心中独特的感受。

  3.从看图到读文,由认读具体语境中的词语到学习生字,了解病中科利亚的单调生活,感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受,进行有感情地朗读。

  三、演-演,沟通情感。

  1.准备道具,在情境中体会可爱的和逗人的。

  2.飘送气球,在运用中学习文章的的语言。

  3.抓住误点,在具体的语境中理解开始学习生字始

  4.尝试对话,将气球赋予生命,以动画拓展想象,用童心感受童真。

  四、想一想,感受友爱。

  1.凭借图画,感受气球下面同学们的心意。

  2.学习表达,在语境中学习四周,学会生字周。

  3.学习生字,由猜感受米沙的调皮、聪明、热心,和同学之间的团结友爱。

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