《我的四季》教案

时间:2022-08-06 16:25:12 教案 投诉 投稿

《我的四季》教案五篇

  作为一位优秀的人民教师,时常需要用到教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编整理的《我的四季》教案5篇,欢迎大家分享。

《我的四季》教案五篇

《我的四季》教案 篇1

  教学目标:

  1.通过活动体验,不断充实精神生活,完善自我人格,加深对对青春的思考与认识。

  2.学生能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生含义。

  3.能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

  重点难点:

  1.让学生懂得人生的意义在于人生的过程,树立正确的人生观。

  2.关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

  教学方法:活动体验

  教学设想:课时安排:一课时

  教学媒体及用具:投影片;录音带:范读带、配乐带。

  教学过程设计:

  四季犹如生命,生命便是四季。张洁的《我的四季》实际上就是“我”的人生。张洁将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在四季里,实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里,让读者与自己一道共受煎熬,也分享快乐。

  张洁在20世纪70年代末80年代初的散文创作致力于“爱”与“美”的探索和表现,张洁把这一时期的散文创作命名为“大雁系列”,这一组“大雁系列”散文以一种轻松、自然、冷静的笔法出现在当时浸泡着泪水、呻吟着苦楚的伤痕文学之中显得特别与众不同。这种不同的意义体现在两个方面,

  一是张洁的这组散文描写的重点已从十七年时期所强调的社会、政治、历史层面转向了纯粹的人生层面,从而给被僵硬的政治话语束缚太久的当代散文园地吹来了一股清新、自然的风,有力地推动了20世纪末散文创作中出现的状写人生的浪潮;

  二是张洁的这组散文散溢着一股强烈的苦难意识。以往的文学作品,表达的大多是一种社会批判、政治批判,较少有人像张洁的散文这样从朴素的人道主义立场去再现苦难。也正是在这个意义上,张洁可以说是当代散文领域少有的一位直面苦难、咀嚼苦难并以苦难的本体形式感染着读者的散文作家。沿着第二条写作理念,张洁作了进一步的创作探索,随后出现的代表作品便是我们现在选入教材的《我的四季》,以《我的四季》为代表的张洁这一时期的散文所表现的是通向理想人生的艰难跋涉,是处于生活困境中左冲右突的沉重感。它和随后出现的《过不去的夏天》一道,代表着张洁的散文创作主题已从情感和道德的.范畴扩展到复杂丰富的社会生活领域。

  一、导语:

  同学们,我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样,但是,自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止,人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中,我们又如何度过呢?

  [大屏幕:思考:在仅有的一次人生四季中,我们又如何度过呢?]

  这节课,我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》,想一想,女作家张洁对人生的种种感悟,给了我们哪些启示?[板书课题]

  二、温故知新:

  教师:请同学们思考:阅读抒情散文应从哪些方面入手?

  学生1:阅读散文时,首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。

  学生2:抒情散文,关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨,体会作者对人生的种种感悟,这都是我们学习时要掌握的。

《我的四季》教案 篇2

  教学目的:

  1、以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探究精神。

  2、培养学生有感情朗读课文的能力,使学生理解作者所表达的思想内涵。

  3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句,从而培养欣赏文学作品的能力。

  教学重点:体会“生命四季”的深刻寓意。

  教学难点:培养学生有感情的朗读课文,品味富有哲理的语句。

  教学方法:活动体验

  教学课时:一课时

  一、导入

  关于人生,许多名家都有自己独特的比喻,冰心:我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲:“一袭华美的袍,上面爬满了虱子”。闻一多:一轴“画卷”,用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。今天我们一起学习张洁的《我的四季》,一同去体验张洁对于人生的感悟,了解一下她对于人生的体会。

  二、自主学习检测

  愀然:形容神色严肃或不愉快。

  不毛之地:不长庄稼的地方,泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。

  1、你心目中的四季是什么样子的?

  春夏秋冬四季各有各的美,春天生机盎然,充满活力,夏天热情奔放,秋天是一个收获的季节,一个金色的.季节,冬天则是一片银装素裹,好不妖娆。

  2、我们平时所说的四季,指的是一年的四个季度,从几月份到几月份春天、夏天、秋天、冬天。那么张洁的《我的四季》中的四个季节各自是指生命的什么时期呢?

  春——少年时期

  夏——青年时期

  秋——中年时期

  冬——老年时期

  3、生命的春天“我”在忙些什么,我的状态又如何?在文中找一找具体描述的语句。生命春天又有怎样的特点。面对这样的生命的春天,作者是一种怎样的人生态度?

  明确:播种

  明确:细瘦的胳膊,锈钝的犁,树根、石块磕绊的犁头,消耗着我成倍的体力

  我的状态:汗流浃背、四肢颤抖

  明确:艰辛

  明确:1选择了坚持,不自怨自怜,勇于承担自己的责任。(我不应感慨生命的艰辛,也不应自怨自怜命运的不济,我决不企望有谁来代替,因为在这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

  2怀着希望、期待,奋力。

《我的四季》教案 篇3

  教学目标:

  知识与能力:触摸把握“四季”的哲理内涵;能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。

  过程与方法:通过诵读品味,让学生能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生哲理。

  情感态度与价值观:让学生懂得人生的意义在于人生的过程,完善自我人格,加深对自我,对青春的思考与认识,树立正确人生观。

  教学重点:

  理解哲理句子,感悟生命情怀。

  教学难点:

  分析哲理散文象征手法的运用。

  教学过程:

  一、 导入。

  提问:生命是什么?(讨论并阐述2分钟)

  教师讲述:冰心说,“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。 ‘一江奔腾的春水’。”春水总是绝美的,可亦是短暂,稍纵即逝的。它是站在川上的孔子用不舍昼夜的流水发出逝去的感叹;它是峥嵘岁月里同学少年的浪遏飞舟;它是国破沦落的李煜,愁容尽展的一江苦水;它亦是赤壁之下的苏轼,浪沙淘尽英雄后的千古风流。作家张洁历经人世冷暖写到:生命如世界。四季与人生又有什么关系?我们一起走进张洁的情感世界。

  二、 文本研读。

  一、 一江春水

  1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么样呢?(自由发言)

  明确:春、夏、秋、冬;播种。

  张洁的春天是否如此?

  细瘦的胳膊,锈钝的犁,树根,石块……

  2、“我”面对“不毛之地”是怎么做的?

  3、为何要这样做?

  我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任;每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。(讨论:如何理解?我们的生命中有没有这样的情感体验?)

  4、“人要是能够期待,就能够奋力以赴。”如何让理解此句?是否有这样情感体验呢?

  为自己生命地块负责,虽然生活艰辛, 但是充满希望。(板书)

  二、夏至未至

  我们在春季剥下希望,让他成长,那么到了夏季,是否会一帆风顺呢?

  1、 在夏季,“我”都做了什么?寻找水源,浇灌人生。

  2、 那么,在寻找水源过程中,有什么样的经历呢?

  焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、痴心妄想,不再。

  3、 找到水源了么?但是,发生了什么悲剧?

  (讨论并结合自身感受:找到水源才发现没有带上盛他的容器。)

  4、 仅仅是“干旱”的侵袭么?更悲催的还遭遇了什么?

  5、 面对种种不幸,作者曾经是什么样的心理感受?为了“我”的幼苗成长,我曾经怎么做的?可是为什么最后没有这样做?

  6、 讨论并谈谈自身感受:善良过分就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰,而强者却会留下来,继续走完自己的路。

  7、 面对夏季里一次次的失误、挫折、失败,我做出了怎么样的抉择?

  虽然历经艰辛,但是战胜磨难。(板书)

  三、秋风萧瑟

  1、 秋季是收获的季节,“我”收获了什么果实?心情如何?

  2、 为什么说我心里“又酸又苦”?为什么又“欢乐”?

  虽然又酸又苦,但却无怨无悔。认真地活过,无愧地付出过,和谷物同时收获的还有人生。

  3、 如何理解“面对收获的微小,我却疯人一样的大笑。”

  (板书):又酸又苦,无怨无悔

  四、 冬雪烂漫

  经过秋的收获,无论收成的好坏,我们不以物喜不以己悲,丰欠同喜,享受自己的欢乐。进入暮年,我们躺在摇椅上,身边是微微的.炉火,膝下是安躺的小狗。

  1、 在冬日,我们真的就没有事情可做?“我”要做的是什么?为什么这么做?

  板书:反思;垂暮之年,珍惜生命。

  总结:作者的人生四季,有什么样的特点?

  作者的人生:春季生活艰辛但仍充满希望;夏季是历经磨难仍不放弃;秋季是感悟收获但不后悔;冬季是人生黄昏,珍惜生命,仍老有所为。

  三、 主旨把握。

  贯穿于作者人生四季的一条主线是什么? 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度?

  生命不息、奋斗不止。

  执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

  四、 点题。

  生如夏花之绚烂,

  死如秋叶之静美。

  ——泰戈尔

  五、 拓展延伸。

  关于“生命”的比喻

  张爱玲:“一袭华美的袍,上面爬满了虱子”。

  席慕容:“一列疾驰而过的火车”。

  人,最宝贵的是生命。生命属于我们的只有一次。在这仅有的一次生命中,我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻,在临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。

  ——奥斯特洛夫斯基《生命中的意义》

  六、 作业布置。

  在《我的四季》这篇散文中,作者把生命比作四季。想一想,还可以把生命比作什么?请以“生命如 ”为题写一篇短文,横线上的内容自己填写。

  七、 反思。

  1、本次的公开课,教师过于自我,很多时候吧自己的观点强加给学生,而没有讲语言理性上升到哲理。特别是在做好“春”“夏”的铺垫后,“秋”“冬”应该让学生去理解,讨论,而教师应该放手。

  2、由于时间的关系,让学生讨论的时间过于短促,而前面的讲述过于冗长,以至于后面的重难点不突出。

  3、很多细节上面,特别是问题设计,没有清晰度。比如,在讲“春”的时候,应该让学生在读的同时,圈上重点字词,从而水到渠成的引出“困难”。不应该问“自己耕种的土地”象征什么,而直接问如何理解这句话?

  4、我在引导学生举例的时候,思想上应该有一个高度,引导学生发现真善美,走向积极的一方面,从而带动他们发现学习的重要,生活的美好。

《我的四季》教案 篇4

  一、教学目标:

  1、学生能通过活动体验,不断充实精神生活,完善自我人格,加深对自我、对青春的思考与认识。

  2、学生能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生含义。

  3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

  二.教学重点难点

  1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程,树立正确的人生观。

  2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

  三、教学工具:多媒体

  四、课时安排:1课时

  五、教学过程:

  作者简介:

  张洁(1937~) 当代女作家。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》,获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。著有小说散文集《爱是不能忘记的》、长篇小说《沉重的翅膀》《无字》(两次获茅盾文学奖)。张洁以“人”和“爱”为主题的创作,她不断拓展艺术表现的路子,作品的感情浓烈,笔触探索人的心灵世界,细腻深挚,优雅醇美。

  (一)预习检测

  1、多音字

  自怨自艾( ) 干瘪( ) 颤抖( )

  方兴未艾( ) 瘪三( ) 颤栗( )

  2、形近字

  揪( ) 碾( )

  锹( )

  愀( ) 辗( )

  3、成语:

  不毛之地:

  入不敷出:

  (二)自由读课文,划出你喜欢的句子。

  (三)研读文本

  1、 同学们,如果春天代表少年时期的话,

  那么,夏就代表—— ,

  秋就代表—— ,

  冬就代表——

  思考:在仅有的一次人生四季当中,我们如何度过呢?

  2、思考问题:

  ①生命的春天,作者是怎样做的?人生态度是怎样的?

  明确:“怀着希望播种,汗流浃背,四肢颤抖,拼却全身的力气”等等。

  选择了坚持,不自怨自怜,勇于承担自己的责任。

  ②生命的夏天,“我”做了哪些事情,有何感悟?

  明确:

  A、由盼望下雨到自行寻找水源。

  (感悟到把希望寄托在别人身上是痴心妄想,应该靠自己。)

  B、找水源时,没有充分准备,忘带容器

  (感悟到面对错误不应怨天尤人,要检点自己,总结经验,重新出发。)

  C、善良过分,犯糊涂、愚昧。

  (明白面对生活的灾难,厄运,要坚强面对,做生活的强者。)

  ③生命的秋天,作者是怎样的心情?你认为她的成果丰硕吗?

  明确:又酸又苦的欢乐

  酸苦是指收获微少,谷粒干瘪;欢乐是指认真活过、无愧付出过..

  不丰硕:干瘪的谷粒

  丰硕:收获多于劳作;和谷物同时收获的还有人生:我认真地活过,无愧地付出过。

  ④生命的冬季,我又在忙活些什么呢? 目的'是什么呢?

  明确:检点自己:我为什么会失败;我做错过什么;我欠过别人什么

  记录下来

  目的:不哀叹、不寂寞

  总结:

  四 季 人生阶段 经 历

  春 少年 播种

  夏 青年 耕耘、浇灌

  秋 中年 收获

  冬 老年 反思、检点

  作者的人生:

  春季是生活艰辛但仍充满希望; 夏天是历经磨难仍不放弃;

  秋天是感悟收获但不后悔; 冬天是人生黄昏仍老有所为。

  3、贯穿作者人生四季的一条主线就是:

  生命不息、奋斗不止;执着追求的人生信念;永不退缩的人生态度。

  (四)品一品——理解句子含义

  散文的语言优美而富有哲理性,选取你最喜欢的语句,并阐明理由。

  1、我怀着希望播种,那希望决不比任何一个智者的希望更为谦卑。

  明确: 平凡的人同样具有远大的理想

  2、找到了水源,才发现没有带上盛它的容器。

  明确:比喻的修辞,这就好比“机遇”和“准备”的关系。没有准备的人,机遇就只能擦肩而过。机遇只钟情于有准备的人。

  3、“只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他 的尺度来衡量我值得或是不值得”

  明确:“和谷物同时收获的还有人生” “我已经爱过,恨过,欢笑过,哭泣过,体味过,彻悟过……细细想来,便知晴日多于阴雨,收获多余劳作。”

  只要真正的为生命认真负责耕耘过,只要真正体验过,就是生命的收获。

  总结:理解句子含义要点

  A、联系上下文

  B、抓住句子中的关键词

  C、注意修辞手法

  (五)拓展延伸——仿写

  文章用四季来象征生命的历程,其实生命的内涵是丰富的,在不同的人心中都会以不同的方式存在,请你运用比喻的手法,将你对生命的认识表达出来。(3个排比句)

  仿写:生命像船,不要停泊,也不要随波逐流,而应扬起风帆,搏击风浪。

  (六)读一读——资料链接

  冰心:我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水……生命又像一棵小树……

  闻一多:一轴“画卷”,用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。

  生命犹如伯牙的琴,琴虽质朴却能发出天籁之音,因为有情;生命犹如烂柯山上千年的棋,地方虽小但是“棋”乐无穷,因为有心; 生命亦如羲之的书,简单笔画构筑传世经典,因为有恒; 生命又如王冕的“画”,历经苦寒铸就扑鼻奇香,因为有“韧”。

  生命如瓷器一般易碎,当它完好完整的时候,釉质和色彩鲜艳动人,可当它破碎时,一声脆响,生命就再也无法粘贴起来。

  生命是需要呵护的,就像经常要给瓷器表面拂去灰尘一样,轻轻地,充满着珍惜和厚爱。

  “人,最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中,我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻,在临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。” 《钢铁是怎样炼成的》

  (七)结束语:

  人生的四季是短暂的,青春更是转瞬即逝。大家的人生才刚刚扬帆起航,在人生的道路,你们将会经历很多,收获很多,也会失去很多,希望大家认真活过,努力过,走出属于自己的人生,创造出精彩绝伦的人生美景。在未来,也能坦然地对自己说:哀叹和寂寞的,将不会是我!

  (八)布置作业

  1、请以“生命的春天”为话题,写一篇300字左右的短文,表达你对青春的感悟。

  2、完成《我的四季》导学案。

  3、预习《劝学》,熟读并背诵课文。

《我的四季》教案 篇5

  一、教学目标:

  1.学生能通过活动体验,不断充实精神生活,完善自我人格,加深对自我、对青春的思考与认识。

  2.学生能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生含义。

  3.能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

  二.教学重点难点

  1.让学生懂得人生的意义在于人生的过程,树立正确的人生观。

  2.关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

  三.课时安排:一课时

  四.学习方式:活动体

  教学过程:

  一、导语:

  同学们,我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样,但是,自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止,人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中,我们又如何度过呢?

  这节课,我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》,想一想,女作家张洁对人生的种种感悟,给了我们哪些启示?[板书课题]

  二、自读研讨:

  自读提示:

  1.概括作者的人生四季有着怎样的特点?

  2.贯穿于作者人生四季的一条主线是什么?从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度?

  3.划出作者对人生感悟的句子,说说这些感悟给你怎样的启示?

  (学生自读研讨十分钟)

  (一)通过第一遍阅读,同学们对课文有哪些发现和感受?

  明确:1.这篇散文也是运用了象征的手法,作者把自己的人生比做是一年的四个季节,文章表面写的是自然界的春夏秋冬,其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。

  2.作者的人生之春给我们留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”,而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的`犁”,“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见,作者的童年生活是很苦的,可是她仍然对未来充满希望,像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。

  (二)老师引导学生回忆初中学过的作者的另一篇文章《挖荠菜》。《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春是艰辛的,但作者没有无尽的感慨命运的不公,她是怎样想的,又是怎样做的呢?

  明确:1.作者没有怨天怨地,而是意识到了自己在获得生命的同时,也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到:“我只有低着头,弯着腰,用尽我全身的力气压着我的犁头,我知道,每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比,我们的人生之春可谓春光灿烂,那么,我们又将怎样来耕种自己这块

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