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滹沱河和我优秀教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的滹沱河和我优秀教案，欢迎大家分享。
滹沱河和我优秀教案 1
一、教学目标：
通过朗读，感受滹沱河的特点，体会我对滹沱河的感情。
二、教学重点、难点：
重点：通过作者对滹沱河的描写，感受大自然令人震撼的力量。
难点：理解我对滹沱河的感情。
三、教学安排：
2课时
第一课时
一、导入：
同学们在阅读了这篇文章后，感受都很深。有的说读完文章，就像遇见一个充满豪迈之气的北方汉子;有的说真想去看看这条有个性的河。同学们有这些感受，就是因为作者把他的感情融入了语言文字之中，富有感染力的文字感染了读者。让我们通过有感情的朗读，来见识一下滹沱河的性格，来体会作者对滹沱河的感情吧。
二、朗读体会：
1、每个同学选取课文中的一个段落散读，放开来读，读出感情。然后交流朗读体会，说说你用这样的语气语调朗读的原因。
(文章有一定的难度，通过朗读，有利于更好地体会文章内容和作者的感情。而直接进入这一过程，是在学生已经预习的基础之上。)
2、学生朗读交流，结合解决学生的质疑题。
第二课时
一、继续朗读交流：
第一段：开篇就把“我”和滹沱河联系起来，初步表现了两者的特点：
(问)：祖母为什么总两眼定定的，对着我叹气，说我是小滹沱河，可又听不出在骂我，明明有赞美的意思?
祖母爱我，所以即使我调皮地出了奇，她们还是带着亲昵的口吻说我。把我比作小滹沱河，开篇初步展现了滹沱河的特点，引人入胜。
读此段时应读出我“不明白”疑惑的语气。
第二段：读出我对河充满好奇，渴望见到它的心情。
杜相龙：“只晓得这个滹沱河很野，很难管束”这里的感情是贬义的吗?
朱铮捷：“或许只有他能管住我”，和最终有没有管住我?
第四五段：读出“我”看到无水的`滹沱河时失望悲伤的感情。
“那灰灰的沙滩……尽是大大小小的石头。”——“无知无觉”“躺”写出没有水时的滹沱河没有生命力的样子。
“我感到异常的失望……打不醒的滹沱河?”——表现了我极度失望的心情。
“我怀着满腔的悲伤……”
第六段：读出姐姐对“我”的关心和对滹沱河的害怕。
姐姐“大声地喊”、“风一般跑下来”、“拽”——急切的表现，既体现了姐姐对我的关心，也从侧面写出了滹沱河的特点。
“它高高立起，冲了过来……冲得没影了。”——写出了滹沱河来无影、去无踪，浪高水势大的特点。
第七八段：读出“我”对滹沱河恐惧害怕的心理。
“姐姐这番话说得我头发都格巴格巴地炸起来了”、“我怀着真正的恐惧”、“已被它镇住了”、“吓的，不仅手凉，心都凉了。”——这些语句都表现我听了姐姐的描述后对滹沱河害怕的样子。
“那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来……那数不清的石头是皮的鳞。”——比喻的修辞手法，展现了我想象中的河的样子，姐姐的描述对我的震动之大。
第十段：读出滹沱河发大水时的气势之大。此段主要从声音角度展现滹沱河的气势。
“我首先感到了一种大到似乎听不见的声音……都被它吞没了。”——声音响到吞没一切。
“我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟”——“呻吟”是因为狗被这大自然的雄壮的声音受到惊吓之后的惶恐、不安。写狗的异常表现，反衬出滹沱河发水时声响巨大，气势宏大。
“那声音，……像是从天上降落下来的。”——“深深的地下”可见它蕴涵着无穷的威力。“喷”字表现河水的响声猛烈、迅速，像是喷涌而出的。“从天上降下来”是一种铺天盖地、压倒、震撼一切的巨响，直接写出滹沱河的浩大声势，充斥了整个空间。
“我一骨碌从炕上下到地上……一边跑，一边喊”——“一骨碌”“拔腿跑”“喊”等词，写出了我想见滹沱河的急切心情。
第十一段：读出我的倔强。
“我不是个小滹沱河吗?”——反问句，更好表现我任性、倔强、不愿受管束的性格特点，这和滹沱河发大水时的无法预料、难以驾驭、惊天动地何等相似。
第十二段：读出滹沱河的凶猛气势。
“它不像水在流动……喘息声。”——运用比喻、拟人手法，从视觉、听觉角度写出了滹沱河的来势凶猛。
第十三段：读出我对河的亲切感。
“我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱河”——流露出自己对滹沱河亲切的感情。
“我觉得脚下的地不由自主地扑向河”——这只是一种感觉，因为“我”当时已被滹沱河伟大的气势所感染，觉得它能吞噬一切。
“它几乎把我揪到它的怀抱里，我感觉它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下”——从触觉的角度写出了水流湍急、有力的特点。也表现了“我”找回了那个失落的梦，寻回了“我”心中的滹沱河后产生的愉快、激动的感情。
第十四段：从侧面表现滹沱河的水势凶猛。
第十五段：从听觉角度表现滹沱河声音的巨大。
第十六段：读出对滹沱河的敬畏感。
“感到自己是多么地渺小。”——河水的汹涌气势让我的心灵受到强烈的震撼，从而对滹沱河产生了强烈的敬畏感。
第十七段：河水消退，我还去看滹沱河，深刻表现了“我”对滹沱河喜爱、依恋、牵挂、自豪的感情。
第十八段：读出对滹沱河、对故乡的喜爱之情。
“滹沱河是我的本命河”——滹沱河代表了故乡，“我”在河边长大，河养育了我，影响了我，我们有着相似的性格脾气。“我”把河藏在心里，其实是把故乡藏在心里。
联系课题：李晨吟质疑：能否把课题改为“滹沱河”?
[资料：过“本命年”，对于华夏子孙来讲并不陌生，过“本命年”时，人们一般要系红腰带或穿红裤衩，也有在衣服上缝红布条的。可令我们没有想到的是，过“本命年”这一习俗最初是契丹人庆祝始生的一种风俗。
在辽代，过“本命年”又称再生礼或复诞礼，因辽代时已经用12生肖纪年，每12年生肖轮回一次，到了属于每人出生生肖这一年，就要举行仪式纪念自己的始生，报答母亲的养育之恩。再生礼的主要形式是在皇帝“本命年”的前一年冬季，选择一个吉日举行再生之礼的仪式。在行再生礼前，先在“禁门北置再生室、母后室、先帝神主室”，再在再生室的东南，倒植三株崎木。到行礼那一天，将童子及老接产妇预先安排在室中，室外有一妇人端着酒，有一老者拿着弓箭立于室外。太巫致奠神主后，群臣奉迎皇帝出寝殿到再生室，脱掉衣服、鞋子，带着几个童子从崎木之下走过三次，每过一次，接产老妇便念叨着祝福的致词，手在皇帝身上做拂拭动作。当童子在崎木下走过七次时，皇帝卧于木侧，老者此时击打箭袋说：“生男矣!”这就表示皇帝又从母亲胎中降生完毕了。然后，太巫、群臣称贺，并送上礼物表示庆贺。皇帝拜先帝御容后，宴请群臣。这就是契丹人举行再生礼的全过程。可令人称奇的是，众人送给皇帝的礼物多为包婴儿的襁褓、彩结等物。]
二、在朗读分析之后，梳理“我”对滹沱河的感情变化过程。
不明白，想看看——失望、悲伤——害怕、敬畏——崇敬、热爱。
三、归纳中心。
通过对滹沱河的描写，赞美了大自然令人震撼的力量，表现了作者热爱故乡的情感。
联系作者的生活经历，我们看到诗人的一生遭遇了太多的坎坷与苦难，而他之所以能始终坚忍不拔、勇往直前，正是因为他从滹沱河身上感受了大自然的伟大，感悟到了做人就应该要勇于面对挫折，不折不挠，而这种精神正是我们每一个人都应该具备的。
四、作业：
思考：如果说，滹沱河是牛汉的本命河，教会他坦然面对人生的挫折，那么黄浦江作为上海的母亲河，又给予善于海纳百川的上海人怎样的启迪呢?
滹沱河和我优秀教案 2
一、教学目标：
1、在朗读、圈划、交流中的基础上，品味、积累关键字、词、句，把握课文的主要内容，理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。
2、领会作者对自然伟力的崇敬和热爱家乡的诚挚感情。
3、学习作者细致的描写景物的方法，写一段话。
二、教学难点：
领会作者对自然伟力的崇敬和热爱家乡的诚挚感情。
三、课时安排：两课时
四、教学过程：
1、导入，简介作者。
同学们以前学过《黄河颂》，那么，现在可以回答《黄河颂》颂的是黄河的什么吗?
学生回答。
教师总结：黄河是我们中华民族的母亲河，它浩荡汹涌，滚滚而来，是力量的象征，依着这条河流，我们才得以繁衍生息，绵延不绝，它在精神上给我们以支撑，是我们伟大而坚强的母亲河，所以我们要歌颂它。
那今天呢，我们要来看的是滹沱河，作者牛汉，著名诗人，从1940年开始发表作品，诗集《温泉》获全国优秀诗集奖。
2、散读课文，整体感知。
1)散读课文，扫除阅读障碍，完成字词的积累。
2)学生在散读课文的基础上，概括出最能体现滹沱河和我之间关系的一句话：“我”真是个小滹沱河。
3、研读课文，把握内容。
指导学生细读课文，通过圈划一些重要的词语、句子和段落，理清文章情节脉络，把握课文主要内容。提出突破口问题：文章的标题为“滹沱河和我”，那么我和滹沱河之间到底是怎样的关系呢?大家为什么要把我和滹沱河联系在一起?
1)找一找，读一读课文中描写滹沱河的语句，从中我们可以看出滹沱河到底是条怎样的河?
学生回答。
教师总结：文中的“我”共有三次见到滹沱河。第一次“我”只见到灰灰的，毫无生气的沙石河床;第二次“我”领略到了滹沱河惊天动地、呼啸磅礴的气势;第三次滹沱河洪水退去，我又见到袒露无疑的沙石。
文中有三次写到作者亲眼见到的滹沱河，哪些详写?哪些略写?
前后两次略写，中间一次详写。
现在我们就来看看这次详写的滹沱河，请学生们圈划出最能体现滹沱河磅礴气势的语句、片段，大家一起朗读，体会大自然伟大的力量(除了直接描写，还有通过描写动物、人们反应进行的侧面烘托。)
2)、“我”的脾气性格怎样?(请同学们在课文中圈划出能够体现我的脾气性格的语句)和滹沱河有何相似之处?
学生回答。
教师总结：“我”是个任性、倔强、不愿受拘束、不服管教的男孩子，这和滹沱河发大水时的无法预料、难以驾驭、惊天动地何曾相似!
3)“我”对滹沱河的情感有那些变化?
朗读4～5节、7～8节、16、18节，感受“我”对滹沱河由失望、悲伤——害怕――敬畏——崇敬――热爱的`情感变化。
4、感悟延伸，把握主旨。
在你看来，作者用心写下这篇《滹沱河和我》是为了抒发怎样的情感?仅仅是多年来始终难忘故乡那与“我”脾性相似的滹沱河吗?这给你怎样的启迪?请同学们结合课文的最后一个自然段来理解、解答。
学生回答。
教师总结：
1)文章既抒发了作者对滹沱河的敬畏和赞美，又流露了作者把滹沱河作为故乡的象征来怀念和热爱的情感。
2)联系导入的《黄河颂》，指出滹沱河就是作者的母亲河，它伟大而坚强，作为力量的象征给作者提供强大的精神支撑，帮助他坚韧不拔地面对人生中的一个个挫折，不折不挠，勇往直前。
五、作业。
1、抄写词语。
2、学习作者细致的描写景物的方法，写一段话。(200字)
3、写一段话说明题目“滹沱河和我”的含义。(200字)
滹沱河和我优秀教案 3
第一课时
【学习目标】
１．品味作者叙事、写人、绘景的语言，进一步提高对词句的质疑、欣赏能力。
２．感悟课文细致、逼真的景物描写的基础上，加强对课文中心意思的理解。
３．体会作者通过对滹沱河的描写来赞美大自然的震撼力，领会作者热爱家乡的深厚感情和歌颂自然伟力的诚挚胸怀。
【课文提示】
１．本文是一篇含义颇深的叙事散文。本文通过与家乡河的一段不解之情，抒发了对自然伟力的崇敬和对故乡的热爱。作者运用虚实结合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。
２．滹沱河是家乡的象征，也是祖国的象征：伟大、磅礴、雄壮而又贫瘠、混浊等。作者对滹沱河的消极因素，并未简单抛弃，而是积极扬弃、亲切抚摸、深藏心里，表达了对民众排山倒海的力量的歌颂，对祖国雄伟美好的前景的热爱。
【正音正字】
滹沱hūtuó 匝zā 噬shì 椽chuán 翕xī 蠕rú 栗lì
【积累词语】
无知无觉 莫名其妙 不由分说 其大无比 闷声闷气
密密匝匝 不由自主 凝固不动 战栗不安
【课文分析】
这是一篇叙事性很强的散文。课文通过写“我”与滹沱河的关系、对它的印象（从“头脑里没有一点概念”到“我能把它深深地埋在心里”），表达了对大自然伟力的惊叹和赞美。
课文主要写了三个方面的内容：滹沱河的“性格”特点；“我”的性格与滹沱河的相似之处；“我”对滹沱河的认识变化过程。
课文对滹沱河的描写，实际上就是对“我”的自我描写，“我”对家乡的热爱之情融于对滹沱河的认识过程之中。
第二部分，作者运用虚实结合的描写方法。首先虚写心中的滹沱河，其次实写“我”见到的滹沱河，然后再虚写“我”想象中的滹沱河，从而突出滹沱河在“我”心中的重要位置。
第三部分，首先，写大水来时的宏伟气势，写“我”终于见到滹沱河时的急切心情。然后，通过侧面描写，烘托滹沱河发大水时的气势。接着，写祖母拦“我”、姐姐找“我”，既照应“我”“这脾气，真是个小滹沱河”，又流露了“我”对家乡河的热爱。最后，自然抒发“我”对滹沱河的深情。
【课外作业】
１．完成“学习建议”。
２．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。
第二课时
【朗读课文】
【思维训练】
（根据学生情况，选择若干讨论）
１. 家人为什么说“我”是小滹沱河？
“我”的脾性很像滹沱河：很野，说来就来，很难管束，谁也阻拦不了。
２. “我”初次见到滹沱河时，心理有什么变化？
失望--悲伤--失落--恐怖--被镇住。
３. 第10段，“为什么不叫醒我？”这句话表达了“我”当时怎样的心情？
这句话，表达了“我”当时想见滹沱河的急切心情。
４. 第10段，写滹沱河暴发时，写水声，还写狗吠声和人呼唤声，这样描写有什么作用？
这样描写烘托滹沱河气势宏伟，把一切已知的熟悉的声音都吞没了，突出水声之巨大。
５. 第12段，“看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。”这句话用了什么修辞手法？它的表达作用是什么？
这句话用了比喻修辞手法。 它的表达作用是形象地写出滹沱河来势凶猛。
６. 第11段和14段，为什么要写祖母拦阻“我”，姐姐寻找“我”？
既写出滹沱河发大水时人们惶恐不安的心情，同时也突出“我”的脾气：说来就来，谁也说不清。“我”确实像滹沱河一样谁也阻拦不住。
７. 第13段，“我伸手到混浊的.河里，我想摸摸滹沱河”，这句话流露“我”怎样的情感？
流露了“我”当时对滹沱河亲切的情感。
８. 怎样理解第18段的首句“滹沱河是我的本命河”？
虽然滹沱河很伟大，而“我”很渺小，但是“我”与滹沱河具有相同的性格和脾气。
９. “我”对滹沱河的认识有什么变化？
没有概念--异常失望--真正恐怖--亲近抚摸--深有感触--深藏心里。
10. “我”对滹沱河有什么特殊的感情？
既热爱滹沱河的雄伟壮丽的气势，又震慑于它的不可估量的威力。
11. 本文能不能改成《滹沱河》？为什么？
不能。因为《滹沱河与我》这一题目，表达了河与人的紧密联系，景与情的有机结合，显示了大自然的变幻无常及震人心魄的力量，表达了人对大自然伟力的崇敬和热爱。如果改成《滹沱河》，就不符合文章表达的中心意思。
12. 本文的写作特点有哪些？
①以时间先后为序，层次清楚。
②虚写实写结合，形象生动。
③侧面烘托，主题突出。
【课外预习】
１. 读一遍《藕与莼菜》，扫除文字障碍。
２. 大概理解新课文的内容，思考“学习建议”。
【学习寄语】
人类不是地球唯一的居民--我与天地同在，人与万物并生，保护自然，人类才能永存！
滹沱河和我优秀教案 4
教学目标：
知识与能力：
学习正面描写与侧面描写相结合的方法来描写事物。
识记文中的生字词，并掌握其中一些词的含义。
过程与方法：
在朗读、圈划、讨论、交流的基础上，理解文章的内容。理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。
情感、态度、价值观：体会作者对自然伟力的崇敬之情及对家乡的热爱之情，并学习作者坚强不屈的精神。
教学重点：
对文中生字词的识记、理解。
通过对关键词句的品读，把握课文主要内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。
教学难点：
理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一导入
本文的题目是《滹沱河和我》，滹沱河和我是怎么联系在一起的呢？我和滹沱河有什么关系呢？带着这个问题我们一起来读课文。
二对生字词的识记、理解。
1、学生分读课文，对于读错的字词一起来纠正。
2、提示要识记的字词。
告诫 锄 滹沱河 野蒜 拽 恍惚 蜕 鳞 瞅 呻吟
喷 耙 锹 赫然 蠕动 密匝 践踏 喘息 栅 揪
椽 翕动 战栗不安
3解释词语
告诫：警告劝诫
光景：估计
或许：也许
莫名其妙：说不出其中的奥妙，指事情很奇怪，说不出道理来。
恍惚：（记得、听得、看得）不真切，不清楚。
翕动：一开一合的样子。
三对课文内容的熟悉，用自己的话概括出课文的内容。
明确：本文通过写我与滹沱河的关系、对它的印象，表达了对大自然伟力的惊叹和赞美。
四作业
1抄写词语
2解释词语
3回家读课文两遍。
第二课时
一复习上次课内容
1听写词语
2用词语写句子。
二精读课文
1学生快速的默读课文，用自己的话概括每段的大意。
2整体阅读，思考以下问题。
①文中写了几个“滹沱河”？各有什么特点？
请学生划出文中描写“滹沱河”的语句，思考：从这些语句中，你可以看出“滹沱河”是怎样的一条河？
给学生2分钟相互交流时间，然后全班讨论。重要的`句子，要求学生（个别、小组或全体）朗读，通过朗读来增强感悟、理解。
文中分别写了“我”“心目中的滹沱河”、“没有一点水的滹沱河”、“想像中的滹沱河”、“洪水滔天的滹沱河”、“洪水消退后的滹沱河”。
②“我”是一个怎样的人？
请学生划出文中描写“我”的语句，思考：从这些语句中，你可以看出“我”的个性特征是什么？
朗读、讨论、交流的方法同上。
③祖母和姐姐为什么说“我”是“小滹沱河”？
在学生讨论这个问题的时候，要引导学生朗读第18段“滹沱河是我的本命河……”，体会作者对滹沱河难舍难分的依恋之情，了解作者眷恋滹沱河就是热爱故乡。
三学习文中的修辞
比喻
（一）概念： 比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
（二）结构： 比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。
（三）构成比喻必须具备的条件：
1、甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句于是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。
①同类相比。例如：她的性格很像母亲。
②表示猜度。例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。
③表示想象。例如：每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时儿。 ④表示举例的引词。例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。
2、甲乙之间必须有相似点。
（四）比喻的种类
1、明喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结，有时后面还有“似的”、“一样”等词配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如： 叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。
2、暗喻。本体喻征都出现，中间用是连接本体和喻体，典型的形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”“成了”“变成”等联结。例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山岗。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物的相关点，借喻取两事物的相似点。例如：“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风……还在我们党内许多同志中继续存在着。
④博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？
⑶比喻的作用
主要是或化平淡为生动；或化深奥为浅显；或化抽象为具体；或化冗长为简洁。
四作业
1复习本课的生词
2《伴你成长》上的作业
教学后记：
本文是一篇含义颇深的叙事散文。课文叙述了幼年时对家乡河——滹沱河产生的一段不解的情结，抒发了作者热爱家乡的挚热情感。本词的生字词学生掌握的较好，但理解内容上还存在困难，我和滹沱河的关系老师讲了，但看到的还是一双双迷茫的眼睛。
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