沪教版六年级上册28课《为学》教案

时间:2022-07-28 16:39:31 教案 投诉 投稿
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沪教版六年级上册28课《为学》教案(通用8篇)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编整理的沪教版六年级上册28课《为学》教案,希望能够帮助到大家。

沪教版六年级上册28课《为学》教案(通用8篇)

  沪教版六年级上册28课《为学》教案 篇1

  教学目标:

  1、理解课文内容,重点理解“为、鄙、语、恃、去、顾”等词的意思。

  2、使学生认识到“人之为学”,关键在“为”。

  3、激发学生树立志向、大胆实践的精神。

  4、读出人物对话不同语气和情感,背诵课文。

  教学重点、难点:

  1、有感情朗读课文,读出人物对话不同的语气和情感。

  2、理解“人之为学”关键在于“立志为”的道理。

  教学准备:

  课前收集勤奋学习的名言、故事。

  教学流程:

  一、谈话导入,简介作者。

  1、今天,我们共同来学习我们小学阶段的第一篇文言文,板书课题《为学》。观题质疑,“为”是个多音字,组词,在此处读什么?“wéi”是什么意思?做。文题的意思呢?

  2、交流课前搜集的作者及本文相关资料。

  彭端淑(约1699一约1779年),字乐斋,号仪一,四川丹棱人。他是清代四川的著名文学家,与李调元、张问陶并称清代四川三才子。彭端淑从小聪慧颖异,十岁即能文。有《白鹤堂文集》、《雪夜诗谈》、《晚年诗稿》等传世。本篇课文原题为《为学一首示子侄》。意思是写篇文章给儿子和侄子们看,谈谈求学、做学问的道理。

  二、初读感知。

  1、自由读课文。

  第一遍:读准生字字音;

  第二遍:能正确停顿、读得流利;

  第三遍:要读的有板有眼。

  2、初读后,你知道了什么?概括课文主要内容。

  3、读后有哪些不理解的地方?说一说。

  4、结合文后译文,读一句原文,读一句译文。试着解决刚刚的`疑问。可以小组交流。

  三、精读感悟。

  1、认真阅读第一自然段,思考文中说了几方面的内容?指导朗读,要引导学生读出疑问的语气。

  本段中你发现了重复的句子吗?

  “则难者亦易矣;则易者亦难矣”这两句话是什么意思?自己说一说。

  2、理解“去南海”这件事是否容易?从哪里看出来的?

  在文中画出来,读一读。

  3、重点指导对话部分的朗读。

  贫者说话的语气;富者从疑问——轻视——惭愧的态度变化。

  富者说“子何恃而往?”两次不同的语气变化。

  (分角色读、男女生对读、表演读等)

  4、相机指导理解重点字的意思:“鄙、恃、去、顾、为”等字。

  四、拓展延伸。

  1、请孩子们想像一下,穷和尚从南海回来后,看到富和尚,他们见面时的场景及对话,写下来。

  2、文章主要用(对比)写法,来叙述这件事。为的是告诉我们什么呢?

  3、说一说你知道的哪些人是通过勤奋来取得成功的事例。

  五、实践活动。

  1、请从“人之立志“的角度出发,结合自身实际,写一篇读后感。

  2、推荐阅读书中两篇文章。

  沪教版六年级上册28课《为学》教案 篇2

  教学目标:

  1.理解为学由难向易转化的关键是“事在人为”。

  2.理解课文内容,重点理解“为”、“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词的意思。

  3.理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理,激发学生树立志向,大胆实践的精神。

  4.有感情地朗读课文,读出人物对话不同语气和感情,并背诵课文。

  教学重难点:

  1.有感情的朗读课文,读出人物不同语气和情感,并背诵课文。

  2.理解“认知为学”关键在于“立志去为”的道理。

  教学方法:

  阅读式、讨论式

  教学时间:

  两课时

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  同学们,你们在学习中一定都遇到过困难,那么面对困难,应该怎样做呢?让我们一起来看看古人是怎么做的吧。

  二、解题,简介作者情况

  引导学生读课前“阅读提示”及书下注释,了解如下内容:

  1.解题:为学即求学、做学问。本文原题为《为学一首示子侄》,作者写此文的目的是勉励他的子侄们努力学习的。示:给……看。

  2.作者的'简单情况。

  三、读文体会

  1.学生自己放声读一遍课文,生字词看注释或查字典。

  2.互读课文。

  两个学生一组,一读一听,互相纠正错误。

  3.三读,订正读音。

  出示需注意的字,集体订正。不逮人 久而不怠焉 迄乎成 屏弃而不用 蜀之鄙 子何恃而往

  4.学生再次放声读。提示:读准字音。

  5.指导朗读,读顺句子,读好停顿。

  出示下列语句,要求学生读出其中的停顿。然后读课文,做到不掉字、不多字、不错字。其/与昏与庸无以异也蜀之鄙/有二僧贫者语于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而贫者至焉

  6.读、译课文。

  两人小组互说互订正,存疑。

  集体读并讨论

  全班齐读。小组提出没有解决的问题,集体讨论,老师适当点拨。

  四、听读课文

  老师读课文,要求学生不看书,边听边想每句话的意思。

  第二课时

  一、复习质疑

  1.研读课文作者对“为学”是怎样看的,又是怎样提出看法的?“人之为学……不学,则易者亦难矣。”作者通过两问两答提出看法。为学难易的转化在于是否“为”。每一设问中都是先提出问题,然后从正反两方面作答。这样,对比鲜明,突出了“为”对“学”的作用,说明了“难”与“易”的辩证关系。

  2.本文说的主要是关于做学问的道理,为什么开头却从“天下事”写起?

  因为“为学”是“天下事”之一,这是从一般到具体的说明事物道理的方法。

  第2-3段各写了什么内容?写作上有什么特点?

  第2段采用对比的方法讲述了昏庸聪敏不是固定不变的道理。

  第3段叙述了蜀鄙之僧朝南海的故事,在写法上采用了设喻论证的方法,用贫富两僧的故事来讲道理有很强的激励作用,运用对照比较一贫一富两个僧人十分鲜明,形象有力地突出了主题。

  3.“贫僧自南海还”、“富者有惭色”的故事结尾说明了什么?它与作者看法有什么关系?

  说明“事在人为”,这个故事是一个例证,作者用它来生动形象地证明作者看法的正确。

  4.第4段得出什么结论?

  人贵有志,事在人为。

  二、概括本文的中心

  本文通过蜀鄙二僧朝南海的故事,说明了“事在人为”的道理,告诉我们主观努力在学习中的重要作用。

  背诵课文。

  方法:给学生3-4分钟自己背,然后老师读课文,学生随之默读;请若干学生试背,全班结合投影提示背。

  三、拓展练习 积累内化

  1.指导书写生字。重点指导“鄙”和“曰”。

  2.交流自己收集到的有关勤奋学习的名人名言或故事,丰富课外知识。

  四、总结

  学了本文后,你有什么收获?

  五、作业

  把蜀鄙之僧的故事讲给家人听。

  沪教版六年级上册28课《为学》教案 篇3

  一、导入。

  让学生复述《龟兔赛跑》这则寓言,然后变换角度提问,启发学生认识天资和勤奋的关系。

  问:在正常的情况下,龟跑得过兔吗?(不能)这说明什么?(龟不善跑,受到天资的限制。)龟能取胜,除了兔睡大觉而外,还有别的原因吗?(不停地走)这又说明什么?(天资差这个条件,并没有限制它——它以自己的努力突破了天生条件的限制。)

  对兔的失败也可仿此提出问题,要达到的结论是:有好的天资却屏弃不用,结果跟天资差的'没有什么不同。

  教师:这篇课文中有一段话说的就是这个道理。我现在读一遍全文,请大家把这段话找出来。(“吾资之昏……其与昏与庸无以异也”)(也可用“是故聪与敏……自力者也”这一段)

  教师:龟的胜利和兔的失败都可以各用两个字来概括,请大家齐读一遍课文,从中借用四字来说这一点。(“自力”“自败”)

  二、正音、解词。

  ①“其与昏与庸无以异也”要注意“其与……无以异”这种句式,意思是“那就跟……有什么不同”。

  ②“然则昏庸聪敏之用”:,这样看来,昏庸和聪敏的效用。用,效用、功能。

  ③“顾不如蜀鄙之僧哉”中的“僧”,专指贫僧。

  三、整体感知。

  教师:本文原题是“为学一首示子侄”,“示子侄”是什么意思?(写给子侄们看)再读全文一遍,说说从什么地方你能看出这篇文章是作者为晚辈们写的。(自由发言)按:以下所列要点也要用问题来启发,必要时应再诵读课文中的某些语段,让学生仔细品味。

  要点:①反复说明不要依聪明而要勤奋努力的道理,表明了作者对晚辈的殷切希望,可谓情深意长;

  ②用蜀鄙二僧设喻,能发人深思,可谓深入而浅出;

  ③用读者口气说话,如“吾资之昏”“吾材之庸”等四句,语气亲切,使人容易接受。

  再读全文一遍,回答下面的问题:

  ①作者对于侄们的希望是什么?用课文中的一句话概括。(“人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申为“贵在立志”或“立志为学”。)

  ②作者告诫子侄们最重要的话是哪几句?(“是故聪与敏……自力者也。”)

  现在,我们该懂得这篇文章出名的原因了吧?请大家说说。(它表达了所有的长辈——父母、‘师长等对下一代的希望。)我们决不能辜负长辈们对自己的希望。

  沪教版六年级上册28课《为学》教案 篇4

  教学过程

  一、激情导入

  1、作者简介

  1)、学生简介

  2)、教师相机补充。(彭端淑,约1736年生,字乐斋,四川丹陵人,生而颖异,十岁能文。清雍正十一年进士,曾任吏部朗中等职,乾隆十二年到广东肇罗道做道元,后在锦江书院讲学,著有《白鹤堂文集》。)

  2、根据自己的感受谈“天下事有无难易之别”?难易之间是否存在转化的条件?调动学生大胆地发表自己的认识、看法,教师及时做出评定。如果学生答出了难易间的转化条件,那么教师顺势提出“我们学习是否也存在难易之别、相互转化的可能呢?”今天,我们就学习一篇论述这个问题的课文《为学》。如果学生未能答出,教师此时告诉学生——我们今天就学习一篇解决这个问题的课文《为学》。

  二、初读课文

  1、 教师范读课文,要求学生听清字音、句子停顿等。学生可在课文中注好停顿标志。

  2、 学生自由读课文,要求大声朗读、读准字音、读对句子停顿。

  3、 用散读、个别读、同桌互读、小组读、齐读等形式读课文,要求读得准确、流利。

  三、再读课文

  1、 结合文中注释疏通文章大意,并划出有疑问的字词。

  2、 同桌互说课文大意,相互答疑、存疑。

  3、全班交流、答疑。相机明确重点实词的意义及文中“之”字的用法。“之”字用法归纳如下:

  1)为之,则难者亦易也。代词,相当于“它”,指代“事情”。

  2)吾欲之南海。动词,往、到。

  3)蜀之鄙有二僧。助词,的。

  4)人之为学有难易乎? 助词,无意义,用在主谓之间,有取消句子独立性的作用。

  4、 仿照课文注释的形式给文中词语进行注释。先独立进行后进行全班交流。

  四、精段研读

  1、 朗读文中所讲的故事,体会人物说话的`语气和情感。

  2、设问:文章叙述故事时花了大量的笔墨详写他们的对话,而没有一句写贫僧怎样克服旅途中的种种困难。为什么要这样写?这样写有什么好处?作者写这个故事的目的在于突出“立志”的重要。通过贫富二僧的对话,生动地反映出他们的决心是不同的。“一瓶一钵足矣”,可见贫僧尽管条件极差,但决心很大。而富僧的“子何恃而往?”反复出现,出现时的语气不同,既写出了他对贫僧的怀疑和讥讽,也说明他缺乏立志的勇气。同时还造成一种悬念在:贫僧究竟能否成功?接着就写出他“自南海还”,写出了成功的结果,自然就包含着克服困难的种种艰辛。这样劝导人无声色之厉,平易质朴,语重心长,增添了文章的说服力。

  3、这个故事的启示:面对困难,关键在于“立志”,更在于具有“立志去为”的毅力。这是战胜一切困难的根本所在:知难而进,勇于实践。

  五、拓展延伸

  1、 试背课文。

  2、 出示荀子的《劝学》片断,对照学习。

  3、 成功需要条件,但有条件的未必能成功。你能讲述一两则现实生活中的例子,来印证文章表达的观点吗?

  沪教版六年级上册28课《为学》教案 篇5

  教学要求

  1、流利地背诵课文,明确“乎、矣、也、焉、哉”所表达的语气和“为、语、恃、逮、怠、屏、迄”的意思、

  2、认识蜀鄙二僧故事的内涵和作用、

  3、理解“人之为学”,关键在于“立志去为”的道理,激发学生树立志向大胆实践的精神、

  教学设想

  《为学》一文能得到广泛的传诵,是因为这不仅说了“为学”,也阐明了事物的一般道理、在论证过程中,插入贫富二僧的故事,增添了文章的说服力,教给读者从根本上解决学习中的困难的方法——要有志向和知难而进的精神、这些认识,只有在学生充分诵读的基础上才能领悟,因此,教学的起始要紧紧抓住学生自己诵读、自己领悟这些环节、疏通文意应力求把握住一句或一段话的整体意思,使学生的注意力始终放在对原文的直接理解上,从而改变“字字落实”、“对号入座”的读死古文的方式、基于对《为学》和古文教学的这些认识,我把教学重点定为教学要求中的第一条:指导学生流利地背诵课文,做到背准字音、背对停顿、背出语气、

  在读、背的过程中突破教学难点:蜀鄙二僧故事的深刻涵义和作用,及这个故事给我们的启迪、视学生程度,在较好的班级还可以讨论文章里所涉及的几种关系:天下事和为学、为学和蜀鄙二僧的事例、蜀鄙二僧的事例和人之立志、人之立志和知难而进相互间的关系、同时,还可以印发苟子《劝学》的片段进行比较阅读、

  教学方法

  以导读为主兼用讨论法、自己发现法、两课时完成、

  按:就体裁而言,本文是议论文,但教学重在使学生懂得立志学习的道理,不宜从体裁特点进行分析、

  教学内容和步骤

  一、导入新课、

  运用激趣法引入学生进入课文的学习:根据自己的感受谈“天下事有无难易之别”?难易之间是否存在转化的条件?

  调动学生大胆地发表自己的认识、看法,教师及时做出评定、如果学生答出了难易间的转化条件,那么教师顺势提出“我们学习是否也存在难易之别、相互转化的可能呢?”今天,我们就学习一篇论述这个问题的课文《为学》、如果学生未能答出,教师此时告诉学生——我们今天就学习一篇解决这个问题的课文《为学》、

  二、研习课文、

  1、学生出声自读课文,要求读准字音、读对停顿、

  注出下列字音:逮、怠、迄、屏、鄙、恃、钵、为、语

  划分句内停顿示例:“天下事│有│难易乎?”

  “然则│昏庸聪敏│之用,岂有│常哉!”

  “吾│一瓶一钵│足矣”

  “顾│不如│蜀鄙之僧哉?”

  2、指名朗读课文,疏通文意、结合书下注释,学生自己领悟为主、教师答疑、体温并归纳有关字、词的读音、释义和用法、

  实词:

  为wé、i做、求、昏hūn、愚笨、之、往

  怠dài、松懈、语yù、告诉、对、说

  虚词:

  无以:没有什么

  是故:因此

  之:做助词用,无义

  3、学生归纳各段的`意思:

  明确:第一段提出为学难易可以相互转化的观点、

  第二段用学和不学的结果进行对比,论证“人之为学”关键在学的道理、

  第三段用蜀鄙二僧的故事,来论证“只要坚忍不拔,终会将难事变为易事的”深刻道理、

  第四段总结故事;立志为学,勇于实践、

  4、引导学生探究各自然段和为学的关系,提问、讨论的方法、(视学生程度,好的班级细讲,差点的班级粗讲)

  (1)课文讲的是为学的事,可是从“天下事”起笔,为什么?

  明确:开头从“天下事”写起,它包含着“人之为学”;“人之为学”只是“天下事”之一、这样自然的由泛论天下事的难易引入到求学难易的问题上、同时用两个设问句式,引入思考,把天下事和为学相提并论,显然是为了突出为学的主题、论证均从正反两方面作答,鲜明对比,揭示了“易”“难”相互转化的辨证关系,使阐发的道理倍为深刻、

  (2)第二段“吾昏、庸、聪、敏”的结果与为学有什么关系?

  作者在提出论点之后,没有急于旁征博引和找事实论证,而是承接第一段用自己昏庸、聪敏转变无常规的现象,进而让学生领悟到“为学”的重要、可见这一段仍然是紧紧围绕中心论点的对比论述、

  (3)为什么把“蜀鄙二僧”的故事放在事无难易结论之后,可不可以颠倒过来?作者为什么选取与“为学”似乎没有直接关系的“两僧去南海”的事例作例证,选取这一事例的作用是什么?

  先指导学生当堂复述、背诵蜀鄙二僧的故事、

  明确:先讲故事,然后从中推出结论,这种缘事论证法也有说服力、但是,本文采用的是开门见山的方法,直接提出结论、观点,所以不能颠倒过来、

  介绍文学常识:本文是清朝散文家彭端淑写的,原题是《为学一首示子侄》这个题目告诉我们,此文是彭老先生对晚辈的指导、劝导、所以“示”,就是理所当然的了、但是“示”有明示、暗示之别、暗示带有启发性,明示则不然;暗示可培养人的悟性,明示则有以告诫、这彭老先生不举与“为学”有直接关系的例子,想用“贫富僧朝南海”的故事,让后辈去悟其中所蕴涵的道理,真可谓循循善诱、同时,让我们再次明白了开头为什么从天下事起笔,这为文中选取事例提供了广阔的空间、可见文章结构的缜密、

  (4)指导学生讨论“蜀鄙二僧”故事的含义和作用?

  “蜀鄙二僧”的故事,“鄙”点出了二僧住于四川的边远地区,交通闭塞、要想到千里之外的南海,真是具有相当大的困难、贫富和尚同时面对这样的客观难题,然而他们所恃的态度、方法截然不同,结果自然不一样、贫和尚问富和尚“吾欲之南海,何如?”富和尚则反问“子何恃而往?”表示极大的怀疑、当贫和尚说“吾一瓶一钵足矣”,一个“足”字表现出贫和尚面对困难知难而进的勇气和敢于大胆实践的精神、然而,富和尚第二次的“子何恃而往?”在嘲讽他人中,充分表现了在困难面前强调客观条件,没有坚定的志向,更不具有为着志向的实现而大胆实践的勇气、而贫和尚只凭一瓶一钵就实现了朝南海的愿望、让学生从这个对比中悟出:有条件的反为条件误,而没有条件的,凭恒心、靠毅力最终获得成功、

  这个故事启示学生:面对困难,要充分发挥人的主观能动性,而关键在于“立志”,更在于具有“立志去为”的毅力、这是战胜一切困难的根本思想:知难而进,勇于实践、还要让学生了解这样设喻的客观效应:“人之为学”遇到困难时应有的根本原则和态度、这样劝导人无声色之厉,平易质朴,语重心长,增添了文章的说服力、

  (5)你从最后的反问和小结中获得了什么感受?

  明确:读出反问句的语气,点明故事的内涵——人贵在立志、“是故”以下的小结激励我们“立志去为”,面对困难应有知难而进、勇于实践的精神、

  5、课文内容的挖掘和扩展:想一想天下事,是不是没有难易分别?你学过有什么感受?

  明确:天下的事当然有难易之分,本文说的没有难易,是从有志者事竟成的角度说的,意在鼓励人们不畏困难,立志求学,知难而进,实干下去终会有成、

  学生的感受发散展开,不作统一要求,只要跟课文有联系就可以,

  三、留作业、

  1、背诵课文、

  2、思考练习

  沪教版六年级上册28课《为学》教案 篇6

  【课文背景知识】

  这篇课文原题为《为学一首示子侄》,是作者写给子侄们看的。目的在于教育他们立定志向,刻苦学习,学有所成,这是针对学习上容易产生的畏难情绪而说的。

  作者彭端淑,字乐斋,清代四川丹陵人。雍正年间进士,历任吏部朗中等职。后辞官回家,在四川锦江书院讲学,著作有《白鹤堂集》。

  【字词综合运用】

  生词

  逮(dài):及,赶得上。 卒:终于。

  鄙(bǐ):边境。 恃(shì):凭借。

  越:及,到。 去(南海):距离。

  【重点难点讲解】

  重点

  这篇课文主要通过贫富二僧的故事,说明做学问的道理,强调了主观努力对于求学的重要作用。文章能把道理说得如此令人信服,主要得力于通过故事比喻事理,这是文章的重点所在。文章中间部分用较多笔墨叙述蜀鄙二僧的故事:富者“数年来欲买舟而下,犹未能也,”而贫者仅凭“一瓶一钵”得以成功,文章在简洁的叙述中鲜明对比,对贫者那种艰苦卓绝的奋斗精神,给予了充分肯定和赞扬。故事本身就有很强的激励人心的力量,与所要证明的中心论点十分切合。

  难点

  课文末段的议论是本文的`难点。这段文字既是全文的归结,也是阐明论点的,其中还有辩证的思维方式。这里的“议”是从前面的“叙”中提炼出来的,叙是基础,议是生发,议从叙出。

  【知识延伸检索】

  原题“为学一首示子侄”为我们理解文章主旨提供了线索。这位彭老先生的子侄有多大,情况如何,不可知;不过从辈分上看,是长辈对晚辈的指教、劝导,所以用“示”。但示有明示和暗示之别,暗示常有启发性,可以培养人的悟性。这位老先生不举与“为学”有直接关系的例子,而是举贫富二僧去南海之例,让后辈领会其中所含的道理,悟出其中喻意,真可谓循循善诱,语重心长。

  【课文阅读指导】

  阅读本文可按下面几点进行。

  1.结合课下注释和借助工具书基本扫清文字障碍,做到顺畅、准确地诵读课文,初步理解文章内容。

  2.阅读过程中理解文中重要的文言实词和虚词,并试着作口头翻译,把不能理解的疑难字句打下记号,以便听老师讲解或和同学切磋。

  3.把文中的故事与最后一段的议论挂钩,切实弄懂“叙”和“议”的关系。理解贫富二僧的故事所包涵的道理,加深对文章中心论点的认识。

  4.围绕中心论点,自己试着举出一两个亲身经历的例子,来说明“为之,则难者亦易矣”,“不为,则易者亦难矣”的道理。

  5.熟练背诵课文,并能正确默写。

  【课文结构分析】

  段落大意

  全文共四段。

  第1段:由“天下事”推论“人之为学”,由一个普遍真理推导出本文论点:“学之,则难者亦易矣;不学,则易者亦难矣。”

  第2段:从正反两方面说明昏庸与聪敏的关系,再用曾参的事例说明。

  第3段:叙贫富二僧的故事,以事喻理,证明主观因素对事业成败的作用。

  第4段:承接上段的事例,进一步把论点归结到“立志”上来,并阐说聪敏与昏庸的辨证关系。

  【课文主要内容】

  文章以蜀鄙二僧去南海的故事,用以比喻志向坚定,刻苦勤奋,即使客观条件再差也能取得成功,阐发了难与易的辩证关系,从而告诉人们:只要坚韧不拨,难事也能变成容易的事。

  【课文写作特色】

  1.设喻论证使文章阐发的道理令人信服。文中第3段用较多的笔墨叙述蜀鄙二僧的故事。这个故事不是讲学习,而是讲二僧从四川去南海事件,这是一个形象的比喻。贫富二僧的表现和全然不同的结局,有力的证明了论点。

  2.文中二僧的对话洗炼而含蓄。去南海的故事情节主要是通过对话展开的,语言描写表现了人物的“精神”。

  3.对比手法的运用。课文的前三段都运用了对比手法,或辩证分析问题,或着力突出论点。

  【词句品味鉴赏】

  本文的蜀僧二人对话很值得玩味。其主要的特点可以说是洗练而含蓄。你看,作者叙述了贫者主动把自己的打算告诉富者,并征求他的意见;富者却以“子何恃而往”句表示怀疑。从这句中我们可以体会出富和尚是个唯条件论者,就是说,做什么都一定要有足够的条件。他对贫和尚的志向不但不表示敬佩,反而还很不以为然,很有点轻视的心理。而贫者的回答,不说:“吾恃一瓶一钵”,而说“吾一瓶一钵足矣”,这就把他艰苦卓绝的奋斗精神,把他在困难面前无所畏惧的坚强意志,把他实现远大志向的坚定信心表现出来了,又为下文“贫者自南海还”作了伏笔。而后富和尚说:“吾数年来欲买舟而下,犹未能力也,子何恃而往?”这里的“何恃而往”意应为“你凭那么一点条件就可以去吗?真有点自不量力?”这就把他那种自以为是的傲慢与偏见表现得十分露骨。可见整个对话塑造了人物形象,在具有说服力的同时又具有很强的感染力。

  沪教版六年级上册28课《为学》教案 篇7

  一、教学目标:

  1、理解为学由难向易转化的关键是“事在人为”。

  2、理解课文内容,重点理解“为”、“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词的意思。

  3、理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理,激发学生树立志向,大胆实践的精神。

  4、有感情的朗读课文,读出人物对话不同语气和感情,并背诵课文。

  二、教学重难点:

  1、有感情的朗读课文,读出人物不同语气和情感,并背诵课文。

  2、理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理。

  三、教学方法:阅读式、讨论式。

  四、教学时间:一课时

  五、教学准备:多媒体课件。

  六、教学过程

  (一)谈话导入、激发兴趣:

  同学们,我们大家在学习中一定都遇到过困难,谁能说一说在学习中你都遇到了那些困难,又是怎样做的呢?(学生谈),看来面对学习中的困难,我们大家对待的方式和态度各有不同。今天这节课就让我们大家一起来看看面对困难古人是怎么做的吧。今天我们来学习13课——为学。(师板题)

  (二)教师解题、介绍作者

  ①简介作者。(首先让我们一起来了解一下作者彭端淑)

  ②解题:为学即求学、做学问的意思。原题为《为学一首示子侄》,是彭端淑写给子侄们的一封信,这封信很有名,他不但鼓舞和激励了彭家的子侄,而且也鼓舞和激励了后来的许多青年人。那么究竟作者在这篇文章当中都讲述了些什么呢?下面就让我们一起到文章当中去看一看,请同学们把书打到105页。

  (三)初读课文、整体感知

  1、教师范读课文,要求学生注意停顿和长句子的断句,边听边标注不认识的生字读音。

  本文是一篇文言文,我们为什么要学习文言文呢?现代汉语与古文言文是血脉相承的,文言文为现代汉语的发展奠定了基础,直到今天它还在影响着现代汉语的发展.与此同时呢,文言文是一种"雅语",历经千百年的锤炼,它已发展成为一种最为精练的语言。所以,为了继承优秀的传统文化,弘扬民族精神,提高我们的'语文素养,我们很有学习并学好文言文的必要。这节课就让我们大家一起去感受一下文言文的魅力!因为这篇文言文不太好读,再加上这是我们初次接触和学习文言文,所以就由老师先来范读一下课文,同学们在听的时候要注意停顿和个别句子的断句,并标注好不认识的字的读音。

  2、学生选择自己喜欢的方式自由读课文,要求把字音读准,句子读通顺。

  3、同学们,在这篇课文当中,有些字比较生疏,不太好读,老师把他们找出来了,谁能试着来读读。

  4、下面请你在课文中找到这些生字,并把它圈画好。然后再小声地将课文读一读。

  5、指名读课文,读的时候要努力做到三不:不加字,不丢字,不错字,力求准确。其他同学要注意听,共同帮助他纠正错误。

  6、男女生互读、全班齐读

  (四)翻译全文、研读领悟

  1、同学们,文章我们已经读通了,那么这篇文言文讲的是什么意思呢,下面让我们一起来看一看。文言文中,很多字词古义与今义是不一样的,还有的字词呢一词多义,下面我们就来看看这些字词在本文中是什么意思?课件出示重点字词,学生理解意思:为、亦、鄙、语、恃、之、去、顾

  2、学生自主翻译全文

  理解了这些重点字词的意思,下面请你们对照原文,结合书中译文和手中的工具书来翻译一下这篇课文。而后自由的组合成学习小组,在组内练说一下。

  3、逐段翻译讲解(这篇文章共有三个自然段,我们逐段来理解)

  (1)指名读第一自然段,指名翻译第一自然段,学生思考:作者对“为学”是怎样看的?也就是说他提出了一个怎样的观点呢?(“人之为学……不学,则易者亦难矣。”)为学难易的转化关键在于是否“为”。本文说的主要是关于做学问的道理,为什么开头却从“天下事”写起?(因为“为学”是“天下事”之一,这是从一般到具体的说明事物道理的方法)。(作者的观点正确吗?有何为证呢?接下来让我们来学习文章的第二自然段)

  (2)指名翻译第二自然段,学生思考:

  ①蜀之鄙去南海容易吗?从哪些词句可以看出来?(明确:不容易。“不知几千里也”,“吾数年来欲买舟而下,犹未能也”等词句看出。)

  ②请你想象一下,在去南海的路途中,穷和尚可能会遇到哪些困难?③是啊,西蜀去南海一路上如此困难重重,那么穷和尚去南海为什么还能成功呢?是因为条件充足吗?从哪些词句上看出?(明确:凭着他坚强的信念,主观的努力,“为之”的结果。从“贫”“还”等词中体现。)

  ④对贫者去南海之事富者前后态度有哪些变化?从哪些句子中可以看出?(明确:开始是疑问:“子何侍而往?”中间是轻视:“子何恃而往!”最后是惭愧:“富者有惭色”。)

  ⑤分角色朗读第二自然段,

  (3)齐读第三自然段,指名翻译,学生思考:

  文章光写一个穷和尚也能证明论点,文章却写了一穷一富两个和尚,这样写有什么作用呢? (明确:写一穷一富两个和尚是通过一正一反鲜明地对比,更能证明论点:事在人为。条件差只要肯努力,事情会成功;反之条件好,不付诸行动只是空想,到头来一事无成。)

  (五)拓展延伸、深化中心

  本文作者为了证明人贵立志、事在人为的为学观点,举了蜀之鄙二僧的故事,请你结合生活实际说一说,还有哪些事例可以证明这一观点?

  (六)总结收获、结束全文

  1、学了本文,你有哪些收获?或者你有哪些感受?(学生谈)

  2、是啊,同学们,人贵有志,事在人为,让我们从现在起,立志吧,“人之为学有难易乎,学之,则难者亦易矣,不学,则易者亦难矣”“百学须先立志”, “少年志则国志”!“志不立,天下无可成之事”,……古人的叮咛仍不绝于耳,让我们共同立下远大志向,为着我们美好的人生、为着祖国的繁荣昌盛策马扬鞭、奋发图强!最后让我们再次齐颂《为学》一篇,来结束我们本节课的学习吧!

  沪教版六年级上册28课《为学》教案 篇8

  教学目标

  1.通过学生自读课文,读准字音,结合注释理解“为”“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词在文中的意思。

  2.借助教师范读、原文与译文对照,能读通课文,理解意思,背诵课文,初步培养喜爱古文的感情。

  3.创设情境,通过形式多样的朗读,能读出人物对话的不同语气和情感,能试着用自己的话来讲述故事。

  4.立足“僧富者不能至而贫者至焉”的原因体悟,理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理,激发学生树立志向,大胆实践的精神。

  5.认识“鄙、曰、恃”3个字,正确书写“乎、鄙、僧”等6个字。

  教学重、难点

  1.有感情地朗读课文,读出人物对话的不同语气和情感,并背诵课文。

  2.理解“人之为学”,关键在于“立志去为”的道理。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  第1课时

  一、故事导入,揭题释义

  1.教师讲故事:从前有座山,山里有个庙,庙里有两个和尚,一个和尚穷,一个和尚挺有钱。有一天……(“蜀鄙二僧”故事部分)

  知道这个故事出自哪里吗?(板书课题:为学)齐读课题,注意“为”读第二声。知道“为”是什么意思呢?“学”又指什么呢?(做学问,求学)。

  2.简介作者,了解背景。此文的原题目是《为学一首示子侄》,是作者彭端淑写给子侄们看的。让我们来看看作者的相关资料。

  屏幕出示:彭端淑是清代四川的文学家,他的文章笔力刚劲,气势浑厚,激昂奋进,常给人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述较多,其中《白鹤堂文集》最为有名。本文是《白鹤堂文集》中极具影响力的一篇,意在教育晚辈们树立远大志向,勤奋学习,有所建树。

  【通过教师讲故事的方式创设情境,然后自然地引入课文的学习,激发学生学习文言文的兴趣。】

  二、初读古文,读准字音

  1.自由朗读,读准字音。

  想知道原文中是怎样写这个故事的`吗?请你自由地读读课文,借助后面的注释和字典,争取把课文读通顺。然后看看课文哪一个自然段是在写这个故事,请你在自然段前面做个标记。

  2.同桌互读,呈现难点。

  两个学生一组,一个读,一个听,纠正字音,意见不一致时,记下此字,留待解决。教师巡视,相机把难读字词写在黑板上。交流正音。

  预设:钵、语、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。

  3.指名朗读,掌握学情。

  请学生再次放声读课文,要求读准字音,特别是刚才交流过的几个字。然后指名请学生试读,其他同学认真听,注意纠正同学错误的读音。

  【通过同桌互读,指名试读,呈现难读字词,集中解决,为接下来把课文读通顺打下良好的基础。】

  三、探究停顿,读通课文

  1.细听范读,边听边画,展示矛盾。

  听着同学的朗读,老师也想来读读。请同学们认真听,边听边把与你读得不一样的地方画下来。(学生交流不同之处,教师随机在投影仪下画出)

  2.借助注释,探究停顿,读通课文。

  同学们,有些句子读得不一样,就是停顿或者读音有所不同,老师建议大家结合译文,了解句子的大概意思,再想想到底该怎么读。

  预设:

  天下事/有难易乎?(读出问句的语气。)

  蜀之鄙/有二僧(结合注释知道“蜀”是四川简称,“鄙”是边境的意思。)

  贫者/语于/富者曰(“语”读第四声,告诉的意思,“曰”是说的意思。整个句子的大概意思:穷和尚告诉富和尚说。)

  吾/欲之/南海,何如?(“吾”,我的意思,课文中指穷和尚。“欲”,打算;“之”,到、去的意思)我们还学过类似意思的句子吗?(送孟浩然之广陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是这个意思?(的)

  子/何恃而往?(“子”,你;“恃”,凭着、依靠的意思。整句话大概意思:你凭着什么去呢?)

  吾/一瓶一钵/足矣。(“钵”,古代盛饭、菜等的陶制器具。整句大概意思:我一个水瓶,一个饭钵就足够了。)

  西蜀/之去南海,不知/几千里也,僧/富者不能至/而/贫者至焉。(整句大概意思:四川距离南海,不知道有几千里路,富和尚不能到达,可是穷和尚到了。)

  3.再读课文,理解意思,讲述大意。

  请同学们再读一读课文,相信你一定会读得更加通顺。

  刚开始老师讲的故事就是原文的第2自然段,你能看着原文用自己的话说说大概讲了一个什么故事吗?先自己试试,然后指名交流。

  【通过借助注释、结合译文能正确断句,读出古文特有的味道。在读通顺的基础上让学生了解大意,初步体会文章的故事梗概。】

  四、教师小结,布置作业

  1.教师小结。这节课,我们试着读通了课文,并借助注释和译文学习了“蜀鄙二僧”的故事,至于为什么贫和尚能够到达南海,而富和尚却不可以到,我们下节课再来学习。

  2.作业:

  (1)认读本课要求识写的生字;

  (2)完成课后习题2;

  (3)把课文多读几遍,要求读通顺,能准确断句。

  第2课时

  一、复习课文,师生互译

  1.老师范读课文,要求学生不看书,边听边想每句话的意思。

  2.老师一句一句说译文,指名学生说对应原文。

  3.师生一起说故事。

  【运用教师范读,师生互译等不同的方式,读好文言文的停顿和节奏,同时引导学生积累文本,为接下来的探究打好基础。】

  二、品读对话,明确其义

  1.定格对话,品味原因。

  导语:让我们把目光停留在两个和尚身上,想想他们之间到底有哪些不同呢?

  (1)分角色读贫者和富者的话,你体会到了什么?

  (2)集体交流:

  条件不同;蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富。

  决心不同:富者过分依赖物质条件,“吾数年来欲买舟而下,犹未能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”(穷和尚很有信心,非常有勇气。)

  讨论:穷和尚这一路会有哪些困难?(路途遥远。地图展示四川和南海普陀山的距离;合理想象穷和尚一路上会遇到哪些实际问题?风餐露宿,舟车劳顿等)

  态度也不一样:抓住两个“子何恃而往?”

  想当初富和尚也向往南海,计划着买船出行,但至今未能如愿。穷和尚凭着这一瓶一钵竟然敢去。这两个句子该怎么读?学生谈理解后有感情朗读。第一个是普通的疑问句,第二个是反问句,也可读出感叹的语气来。

  结果也不一样。越明年,贫者自南海还,以告富者。富者有惭色。

  小练笔:贫者会告诉富者什么呢?富者心里又会想些什么?展开丰富的想象,把自己想到的写下来。完成后,指名读一读写的内容。

  2.有感情地朗读这段话,把自己体会到的读出来。

  3.试着背诵这段话。

  【在品读贫和尚和富和尚之间的对话中,初步读懂两个和尚之间的明显不同之处,通过想象说话,尝试练笔等方式体会贫和尚的坚强意志,并通过朗读把自己体会到的意思表达出来。】

  三、品文涉理,悟出文道

  1.学习第1自然段。

  作者由这个故事还想到了我们做学问,他在一开头就提出:那就是(师说)天下事有难易乎?为之(生接)则难者亦易矣;(师说)不为,(生接着读)则易者亦难矣。(下句话同上。)

  (1)谁能用自己的话说说这一自然段每句话的意思。

  (2)小结:看来做学问难易转换的关键就在于是否“为”,作者都是先用一个设问句提出问题,然后从正反两方面作答。这样,对比鲜明,突出了“为”对“学”的作用,说明了“难”与“易”的关系。

  (3)体会文言文句子的精美。这段话中一共有4句话,在表达上有什么特点呢?(近似于对偶,读起来琅琅上口)

  (4)练习背诵。

  2.“贫僧自南海还”“富者有惭色”的故事结尾说明了什么?它与作者的看法有什么关系?(说明“事在人为”,这个故事是一个例证,作者用它来生动形象地证明自己看法的正确。)

  3.学习第3自然段。

  (1)西蜀之去南海,不知几千里也,僧富者不能至而贫者至焉。这句话什么意思?为什么会是这样的?

  (去:距,距离;之:在这里没有实在意义。)

  (2)人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉?(顾:副词。反而,却。)

  (3)小结:通过以上学习,我们知道了贫者能到的原因是在于能够立志,富者不能到的原因是不能立志。把这种反问的语气读出来。

  (4)从这一自然段中,你受到了什么启发?(人贵有志,事在人为。)

  (5)练习背诵。

  【读懂作者通过对比方式亮出自己观点的行文特色,体会文言文精练的语言特色,明白“人贵有志,事在人为”的深刻内涵。】

  四、落实识字,积累内化

  1.认读要求会认和会写的字。

  2.学生独立书写要求会写的字,教师提示:

  (1)注意“曰”与“日”的区别。

  (2)“鄙”字左边的写法,下面是“回”字。

  3.试着把全文连起来背诵;背给同桌听。

  4.拓展作业:

  (1)把蜀鄙之僧的故事讲给家人听。

  (2)收集有关勤奋学习的名人名言或故事,丰富课外知识。

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