精选鸟的天堂教案合集五篇
作为一位杰出的老师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的鸟的天堂教案5篇,欢迎阅读与收藏。
鸟的天堂教案 篇1
教学目标
1能分辨课文中的事物和联想,初步认识这些联想的作用。
2学会3个和生字,理解16个词语。
3能有感情地朗读课文,感受作者热爱南国风光的感情。
重点:分辨课文中的事物和联想,初步认识这些作用。
难点:理解课文最后一句中前一个“鸟的天堂”为什么要加引号。
第一课时
课时目标
1学习生字新词。
2初读课文,了解大意,给课文分段。
教学过程
1揭题,导入。
出示课题。
理解课题。
“天堂”原来指的是什么?
读了课题,你有什么问题要问吗?
2初读课文。
听录音,思考:“鸟的天堂”指的是什么?作者两次经过“鸟的天堂”,看到的景象有什么不同?
讨论、交流上面的思考题答案。
默读课文,通过或联系上下文学生字新词。
3检查自学情况。
读词语。
理解词语,先解释带点的字。
4默读课文。给课文分段,并说说分段的依据。
5布置作业。
完成作业本第1、6题。
朗读课文。
第二课时
课时目标
深入阅读课文第一、二大段,着重分辨第二大段中哪些是作者的联想,起什么作用。
教学过程
1复习检查。
听写课后读读写写中的词语,指名听写在灯片上,出示灯片全班校对订正。
解释词语。
2学习课文第一段。
指名读课文。
这一段主要写什么?
比较句子读起来有什么不同。
“我们陆续跳到一只船上。”其中的“陆续”能不能换成“继续”?
读句子,说说句子中哪些是作者看到的景物,哪些是作者的联想。
第4自然段的三个句子,次序能不能换?为什么?
小结:这一段具体描写美丽的景色和幽静的环境。
3学习课文第二段。
听录音,思考:这一段写的作者第几次经过“鸟的天堂”所见到的情景?看到了什么?
这是一棵榕树还是几棵榕树?从哪里看出来的?
默读第8自然段,用-----划出作者的见闻,用——划出作者的联想。
全班讨论、交流。
重点句子灯片出示。
小结:有了这些联想,把树当作动物或人来写,写出了树的勃勃生机。
作者为什么要着重描写榕树的在和茂盛?使大榕树成为“鸟的天堂”的`,不有哪些原因?
作者和他的朋友们这闪经过“鸟的天堂”,有没有看到鸟?为什么?
概括第二段的段意。
4布置作业。
完成作业本第3题。
读课文。
第三课时
课时目标
1深入阅读课文第三、四大段。
2理解课文最后一句话。
教学过程
1明确学习任务。
2学习课文第三大段。
听录音,思考:作者第二次经过“鸟的天堂”,是什么时候?他见鸟儿了吗?
指导学习第12自然段。灯片出示。
找到一对反义词。
课文怎样写出“热闹”?读一读,完成作业本第5题。
小结:写了鸟的声、影、种类、动作,用了排比的写法,短小而节奏鲜明,读起来声音短促,给人美不胜收的感觉。
作者写鸟多,用哪个词来形容?圈出来。
小结:这一段运用了先概括、后举例的写法。
配乐齐读第12、13自然段。
为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟呢?
归纳段意。
3学习课文第四大段。
指名读课文。
“留恋”表现在哪里?为什么“昨天我的眼睛骗了我”?
理解最后一句话。为什么前一个“鸟的天堂”加引号,而后一个不加引号?
4布置作业。
完成作业本第2、4、5题。
背诵课文最后三个自然段。
依照第12、13自然段“先概括后举例”的写法,写一个片断。
鸟的天堂教案 篇2
第3课时
(一)教学目标
1.深入阅读课文第三、四大段。
2.理解课文最后一句话。
(二)教学过程
1.明确学习任务。
2.学习课文第三大段。
(1)听录音,思考:作者第二次经过“鸟的天堂”,是什么时候?他见到鸟儿了吗?
(2)指导学习第12自然段。灯片出示。
①找到一对反义词。(清静--热闹。)
②课文怎样写出“热闹”?读一读,完成作业本第5题。
③小结:写了鸟的声、影、种类、动作,用了排比的写法,短小而节奏鲜明,读起来声音短促,给人美不胜收的感觉。
(3)作者写鸟多,用了哪个词来形容?圈出来。(应接不暇,用在这里说明什么?)
小结:这一段运用了选概括、后举例的'写法。
(4)配乐齐读第12、13自然段。
(5)为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟的呢?
(6)归纳段意。
3.学习课文第四大段。
(1)指名读课文。
(2)“留恋”表现在哪里?为什么“昨天我的眼睛骗了我”?
(3)理解最后一句话。为什么前一个“鸟的天堂”加引号,而后一个不加引号?(前一个“鸟的天堂”加上引号,表示特殊称谓,指的是那棵大榕树。后一个“鸟的天堂”是说大榕树适合鸟儿生活,鸟儿在这里过着幸福美好的生活,真像在天堂一样。作者用相同的词语,借助不同的标点符号,表达了对“鸟的天堂”的热情赞美。)
4.布置作业。
(1)完成作业本第2、4、5题。
(2)背诵课文最后三个自然段。
(3)仿照第12、13自然段“先概括后举例”的写法,写一个片断。
鸟的天堂教案 篇3
一、设计理念:
领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会“鸟的天堂”之美,鼓励学生学习作者的表达方法,把握好的词句,善于积累,运用,并能发表自己的独到见解,学会用各种方法表达感受。以生为本,面向全体学生,引导学生展开与文本、教师和同伴的对话,在教学过程中给予学生充分的自主学习空间,鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来,促进每一个学生的发展。
二、教材分析:
《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文,是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言,记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚,群鸟已经归巢,没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽,并由衷的赞叹:“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨,正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
三、学情分析:
四年级学生具备一定的自学能力,合作探究的能力和文本鉴赏力,还有一定量的词汇积累,他们能够自主学习字词,进行有感情地朗读,并能在交流和讨论中,提出自己的看法,作出自己的判断。除此之外,他们的形象思维正不断地丰富与提高,抽象思维能力也在逐步发展,但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟,自主学习成为了可能。
四、教学目标:
1、 学会本课生字词。
2、 理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的`生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
3、 领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式。
4、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
五、教学重难点:
根据本册教材的编排,本组训练重点是“事物的静态和动态”,在设计本篇课文的教学时,围绕重点训练项目制定如下重点和难点。
教学重点是了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂,体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
六、教法分析
1、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前,语言表现形式简洁,有节奏,有乐感,谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此,我将借助多媒体机器采用“情境教学法”,用画面再现情境,用导语创设情境,用朗读感受情境,渲染情境,让学生入境界,进角色,动真心,吐真情,以此优化全文的教学情境。
2、采取各种形式的朗读,坚持以读为本,以读代讲,读中悟情。教师的范读,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读,旨在加深对课文内容的理解,发展语言,陶冶情感。
七、教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?看到的景象有什么不同?课文可以分成几部分?怎么分的?课文的哪一部分讲的是大榕树?哪一部分描写了鸟的场景?
出示学路建议一
二、 精度课文,感受情趣
(一)学习“大榕树”部分
1学生自由朗读课文,画出描写榕树样子的词句。思考:作者看到的大榕树是什么样子?课文从那几个方面描写大榕树的?
2检查反馈:
大榕树: 1.大
学生交流
(1)抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。
(2)重点体会“真”字。
生读:我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数。
两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下。
学生体会出:第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。)
生读:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
(3)体会“卧”字。(树占地面积大。)
2.茂盛。指名读句,谈体会。
生读:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。(不留一点缝隙,说明树叶多。)
(1)重点体会“堆”。(说明树叶的多而密)
生读:翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
(2)重点体会“颤动”。
(3)同学演示,体现微微地动态。
(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)
(4)从对大榕树特点的描述中,你体会出了什麽?
3.看图片:榕树的大与茂盛。
4.请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
出示学路建议二
(二)学习“鸟”的部分
过渡:作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候?见到了什么?作者写出了鸟的什么特点?找出重点词句。
1.出示图片:“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
2.导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文,尽情地感受这部分所描绘的美。
3.再次默读课文,思考:从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?
4.检查反馈:
指名朗读描写鸟的特点的词句,提问:哪些句子写出了鸟多的特点?
指导朗读,配合课件,创设情境感染学生,想象句子所描写的情景,感受鸟之多。
5自由读课文第12 13自然段,用一句话表达自己的感受,并想想这种感受来自于课文的什么地方?
(1)生读:我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。
理解两个“到处”(说明鸟很多。)
生读:我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。
理解“应接不暇”。(应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。)在课文里用“应接不暇”(是说鸟太多了,眼睛看不过来了。)
生读:大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 理解有的??有的??有的,(说明鸟的姿态很多,种类也很多。)
生读:一只画眉鸟飞了出来??站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
从中体会到了什麽?(鸟儿很欢快,快乐地叫着)
5.教师借机指导,激发学生的想象力。
那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)
6.看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢? 学生齐读
投影出示:昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
7.教师追问:
(1)从这句话中,你发现了什么?
第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。)
(2)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?
(第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活。)
三、 熟读课文,体会写法
1自由读课文第1.2 自然段有关内容,比较两个部分的相同点和不同点。
2有感情地朗读课文第1 2自然段有关句段,尝试用静态 动态描写的方法描写一处景物。
四、总结全文,拓展延伸
1理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这句话的意思。讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境,保护大自然。
2背诵自己喜欢的段落,感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
八、板书设计
大榕树 大 茂盛
鸟的天堂(静态)
鸟 多 欢快
(动态 )
鸟的天堂教案 篇4
教学目标:
1、学习本课的生字新词,理解课文内容。
2、认识南国榕树的奇特和美丽,体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。
3、学习作者表达事物的方法,掌握动态和静态的描写方法。
4、有感情的朗读课文,体会文章所表达的思想感情。
教学重点:
1.学习作者表达事物的方法,受到美德教育。
2.理解重点语句:“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”
教学难点:
学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象,理解动态和静态的描写方法。
教学方法:
教学中采用小组合作学习,自主学习,抓住重点语句情中研读,境中探究。
教学用具:
媒体课件
教学过程:
一、情境导入,感知全文
师:(配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说:相传四、五百年前,在广东新会的天马村,有一条小河,河中间有一块泥滩小岛。潮退外露,潮涨水淹。一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观。
1、齐读课题。
2、感情不够,再次读题。
二、初步感知课文内容
从你们的声音中,我感受到了这的确是个很美的地方,下面请同学们自由大声地朗读课文,说说课文主要讲了什么?
三、重点读树,品味写法
这是一棵怎样的树呢?让我们随着巴金爷爷伴随着夕阳的余辉走近这棵神奇的树。
1、(课件:榕树)用自己的话说说这是一棵怎样的树?
2、作者看到这棵树发出了什么感慨?浏览课文1—8自然段,找出这句话。(课件:这美丽的南国的.树)
(1)齐读这句话
(2)这是作者的感慨,读得再浓一些。
3、(课件:课文如何描写它的美丽呢?同学们选择你喜欢的方式读7、8自然段,把你认为优美的句子读出来与大家分享。)
学生随意汇报以下句子:
(1)我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。(课件)
a.强调了不可计数,用这个词语说一句话。(板书:茂盛)
b.齐读。
(2)枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。(课件:气根)
(出示榕树气根的图片,向学生介绍气根的形成)
(3)一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。(课件:榕树的姿态)
a.体会“卧”的巧妙用法,突出了榕树的静态美,运用了拟人的修辞手法。
b.说说应该怎么读这句话,指名读。
c.带着自己的体会自由读这句话。
(4)榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。
说明榕树生命力极其茂盛。(板书:生命力)
(5)那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
(课件)
a.学生自由汇报,体会榕树的生机勃勃。
b.喜欢这句的同学站起来读。
c.师示范读。
d.生齐读。
小结:这是一棵茂盛、充满生命力的树,多么美啊!难怪作者感叹到______________。(课件:这南国的美丽的树)
四、引向读鸟,研读赏析
1、(课件:百鸟归巢)观看“百鸟归巢”的壮观景象。
2、(课件:小组合作学习课文12、13自然段,看看作文是如何描写这些鸟儿的,说说你读懂了什么?)
生自由汇报以下句子:
(1)“我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。”
a.两个“到处”说明鸟很多.
b.想象会有哪些鸟?
c.齐读。
(2)“大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”
a.作者抓住了哪几个方面来写?不同大小、不同颜色、不同姿态的鸟,构成了一幅美丽的“百鸟归巢“图。
b.还有哪些姿态?体会鸟儿的动态美。
c.男生读,女生读。
(3)“我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。”
a.理解“应接不暇”的意思,并说一句话。
b.比赛读。
(4)“一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。”
(课件:鸟儿很欢快,快乐地叫着)
a.齐读。
小结:用读的方式感受鸟儿的美丽。师生共读12、13自然段。
五、问题探究,主题升华。
1、作者两次去鸟的天堂,看到的景象有什么不一样?
2、作者看到这么美丽的景色发出了什么感慨?(课件:昨天是我的……的确是鸟的天堂)a.体会这句话的含义。b.齐读。
3、大榕树为什么会成为鸟的天堂?我们应该怎么做?
总结:只有保护大自然,才会有人与自然、动物之间的和谐之美,让我们共同努力去创造更多的天堂。
鸟的天堂教案 篇5
教学目标:
1、自学本课生字新词。
2 、感受榕树的美丽,体会群鸟纷飞的热闹景象,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
3 、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
4 、有感情朗读课文,背诵喜欢的段落。
教学重、难点:
体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。
教具准备:多媒体.课件。
教学过程:
一、承接前课时的学习,由情景引入本节课。
由简笔画板书过滤到媒体播放“大榕树”,教师配图诵读第七、八自然段。
(自然引导对重点段的学习)
二、重点学习第七、八自然段,体会榕树的.美。
1、默读。找出作者描写榕树美的句子勾画体会,在不理解的地方做上记号。
(引导学生自读、感受、质疑)
2、交流自学情况,发表自己的见解。
A.教师注意学生在谈体会的过程中,利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。
(通过交流,相互启发,分享学习心得)
B.学生提出不理解的地方,教师组织学生讨论,启发学生联系上下文,联系生活实际和平时的感受发表自己的见解,重点体会:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解的感受,教师对学生各自的见解均给予肯定。
(联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”,教师尊重学生阅读的多元感受)
C.通过教师参与的反复朗读,表达自己对课文重点部分的理解、感受。
D.通过自己对这段描写的体会和感悟,由衷地赞叹“这美丽的南国的树”
三、情景引入,学习12、13自然段。
1、播放12、13自然段“群鸟纷飞”的.课件,让学生形象感受这部分动态美的描写。
2、教师引导:让我们走进课文,欣赏热闹的场面,鼓励学生通过自由朗读课文,尽情地感受这部分语言文字描绘的美。(学生可站、可坐,可请老师、可找伙伴)
3、利用学生美术课上画的小鸟,并把它们“放飞”到大榕树上。(配上欢快的音乐)
4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景,并再次点明课题“鸟的天堂”,体会其含义。
(学科间的融合,恰当利用美术课的资源)
5、再读课文,在欣赏课文的过程中,领会作者对这一情景的描写。
四、拓展思维,深化主题。
1、播放“小画眉”。
2、提示:假如你是小画眉,有些什么感受?
表达感受的方式:
想说些什么?说一说。
写一段文字(小诗,顺口溜┄┄),读一读。
编写歌词,唱一唱。
看到些什么?画一画。
┅┅
让学生自主选择其中的一种,用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
(开发学生的潜力,调动学生已有的知识储备,鼓励学生创新。因材施教,让每个学生都有展示自己才能的机会)
3、交流感受,教师相机评价、指导。
板书设计:
榕树 大 美 静态 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂
鸟 多 欢 动态
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