黔之驴教案锦集八篇

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黔之驴教案

时间：2022-05-30 20:22:30 教案投诉投稿

黔之驴教案锦集八篇

　　作为一名教学工作者，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的黔之驴教案8篇，希望能够帮助到大家。

黔之驴教案锦集八篇

黔之驴教案篇1

　　1.学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意是本文教学的重点和难点。

　　2．通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。

　　3．安排一课时。

　　教学内容和步骤

　　一、从成语人手，导人新课。

　　同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。

　　二、范读课文(或听课文朗读录音)后正音。

　　要求：听准字音；基本了解故事大意。

　　给加点字注音，然后齐读三遍。

　　黔好事者窥骇遁噬狎不胜跳踉

　　三、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。

　　要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。

　　四、学生朗读基本成诵后重点讨论下边问题。

　　方法：先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。

　　1.课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?(结合课后练习一)

　　理解：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。

　　2.课文描写虎的动作用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态?

　　理解：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎——再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。最后“跳踉大嘲”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。

　　3．黔驴之技有哪些?

　　理解：“鸣”“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技能。

　　4．故事的寓意在哪里?

　　理解：本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人，联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。

　　五、齐读、齐诵课文。

　　六、布置课外作业。

　　1．解释下列成语，并造句：

　　(1)庞然大物：____________________________________________

　　(2)黔驴技穷: ___________________________________________

　　2．就本文写一篇读后感。

　　所以下面的事件发展，他没有参与其间，而是隔门听出来的。

　　“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来。

　　3．“吏呼一何怒，妇啼一何苦”两句中哪些词形成鲜明的对照?这二句在下文中起什么作用?

　　明确：呼——啼，怒——苦，形成强烈的对照；两个状语“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎、叫嚣隳突的横蛮气势，并为老妇以下的讲说制造悲愤的气氛。

　　语文教案－28 黔之驴

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　　4．“听妇前致词”是谁在听?

　　明确：是诗人在听。

　　5．老妇的含泪“致词”，从哪些方面对“安史之乱”给人民遭受的苦难作了侧面的揭露?找出有关语句并作分析。

　　明确：“三男邺城戍”——一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。“—男附书至，二男新战死”——三男已死其二，可见战争之惨烈。“出入无完裙”——寡媳衣不蔽体，贫困可知，也见得战争破坏严重。

　　6．老妇的“致词”是一口气说下去的吗?据此想象吏与老妇对话的情景。

　　明确：老妇的话不是一口气说下去的。从“致词”的十三句诗多次换韵，(“u”,“i”。“en”、“ui”四个韵)，明显地表现出多次转折，暗示了县吏的`多次“怒呼”，逼问。实际上“吏呼一何怒!妇啼一何苦尸不仅发生在事件的开头，而且持续到事件的结尾。学生对吏与老妇对话的情景，只要想象合理，都予以肯定。先齐读第二部分，再齐背第二部分。

　　7．老妇自请赴役，差役是否大发慈悲放过老妇了呢?请从书中找依据。

　　明确：从“天明登前途，独与老翁别”中的“独”字，知道老妇已被捉走。

　　8．“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗?

　　明确：从“独与老翁别”中知道老妇已被捉走，老翁已经归家，那么那位吞声饮泣，不敢放声痛哭的，自然是给孩子喂奶的年轻寡妇了。

　　9．归纳诗歌的主题。

　　—夜之间，这个不幸的家庭又遭受—次沉重的打击，这是多么悲惨的现实啊!作者叙述这个故事，表达了怎样的感情呢?

　　明确：表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情。

　　齐读并背诵第三部分。

　　七、布置作业。

　　1．熟读并背诵这二首诗。

　　2．根据自己对课文的理解，将《石壕吏》一诗用四幅画描绘出来，在班上开—个小画展大家评议一下，看谁对课文理解最准确。

　　音，以丝喻相思，愁思在古诗中常见。这里暗用丝作喻体，却更进一步+翻出新意。这三句是说，离愁之萦绕心头，如丝之千头万绪，但丝还可以用快刀斩断，而离愁却无法割断；乱丝还可理顺，而离愁却愈理愈乱。以千丝万缕之无法剪断、无法理出头绪，形容愁思之纷繁和难解，比单纯谐音取义更胜一愁，只有对离愁确有体验、深切感受的人，才能将离愁说得如此真切、如此深刻。正是由于“离愁”所作的真切、深刻的描写，使这首成为千古传诵的名篇。

　　6；结尾句似乎并没有说清离愁到底是什么滋味，但为什么也是写离愁的绝妙之笔呢?

　　明确：说不出是一种什么滋味，只可意会，不可言传，这正是真正经历离愁之苦的人最为真切的体验。

　　总结：这首词是李煜降宋之后写的，借以表达他的亡国哀思。词作写情极其深切而自然．语言朴素如同白话，毫无雕琢痕迹，这既出于诗人的才能，更是其真情所致。词中的语句“剪不断，理还乱”，“别是一番滋味在心头”常为后人所用。“剪不断，理还乱”，现在来形容人内心的烦乱，或形容某些事难以处理解决。现在人们常说“别有滋味”“别有一番滋味”即由“别是一番滋味在心头”而来，用来形容只有自己内心知晓的那种难以言说的滋味。

　　学生自读全文并背诵。

　　观书有感

　　朱熹

　　一、简介作者，教师指导学生看注释①。

　　二、指名朗读课文。

　　三、引导学生理解诗中比喻的含义和诗歌寓含的哲理，讨论下列问题。

　　1．“半亩方塘”“一鉴开”分别比喻什么?这一句诗该如何理解?

　　明确：“半亩方塘”比喻书，因为书是长方形的。“一鉴开”，以镜子比，形象方塘极其清澈。意思是半亩方塘像一面镜子被打开。

　　2．“天光”“云影”又比什么?

　　明确：比喻书中的内容。这一句诗写清澈的方塘中倒映的美好景，致。意思是天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。

　　3．结尾两句是议论，一问一答，形象地表达了诗人深切而独特的读书感受，诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，它暗含了什么哲理?

　　明确：结尾借水清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书．时时补充新知。因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。我们还可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想。

黔之驴教案篇2

　　教学目标:

　　1.理解这则寓言的寓意：认识事物本质，驾御并征服客观事物。

　　2.启发学生认识努力掌握真本领、真才干的重要性。

　　3.了解寓言特点，学习赏析寓言的方法。

　　4.巩固文言文知识，积累文言文词汇；借助注释和工具书翻译课文，理解课文主旨。

　　5.与相联系

　　重点难点：

　　重点：分析寓言中的形象，准确把握寓意。

　　难点：文言词语的理解、领悟。

　　教学设想：

　　用“读——议——读”的方法掌握课文。

　　用“启发——合作——讨论——启发”的方法深入分析课文。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、由《黔之驴》这个故事导入新课

　　同学们，《黔之驴》这个故事你们听过吗？下边让我们一起来欣赏这个故事（师生一起听录音）。这个故事的作者是谁，你们对他了解多少呢？

　　学生回答后，教师挂上小黑板明确答案：

　　柳宗元，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东人，世称柳河东。有官终柳州刺史，又称柳柳州，与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。

　　韩愈也是唐宋八大家之一，上学期我们已经学过唐宋八大家了，你们能不能说出他们的姓名呢？

　　学生回答完毕，教师挂上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名

　　唐宋八大家是韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。

　　这节课我们就来学习柳宗元的《黔之驴》这一课。

　　二、学生齐声朗读，检查学生对生字词的预习情况。

　　三、学生将认为重要的或者是不会的字词写到黑板上，请另一些学生上去注音后，教师订正、补充。应掌握的生字：

　　黔（qián）窥（kuī）慭（yìn）骇（hài）狎（xiá）

　　踉（liáng）阚（hǎn）遁（dùn）

　　四、学生朗读课文，注意每个字的读音。

　　五、小组竞赛翻译课文，同组的同学可以起来补充，其他组的同学起来补充可以加分，学生一边翻译，教师一边订正、补充。

　　1、应该注意并掌握的字的意思

　　以为神：把……当作

　　以为且噬己也：认为

　　断其喉：指驴，代词

　　乃去：才

　　虎因喜：因此

　　因跳踉大阚：于是

　　憖憖然：……的样子

　　然往来视之：然而

　　2、译文如下：黔这个地方没有驴，有一个喜欢多事的人用船载运（驴）进黔。运到后没什么用处，便把驴放到了山脚下。老虎看见了驴，发现它是个巨大的动物，把它当作神，躲藏在树林中间偷偷地观察它。老虎渐渐走出树林，靠近驴，小心谨慎的，不了解驴是什么东西。

　　其后的`一天，驴叫了一声，老虎非常害怕，远远地逃走，认为驴将要咬自己，非常恐惧。然而来来往往地观察驴，觉得它没有什么特殊的本领。渐渐习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动，但老虎始终不敢与它搏斗。渐渐老虎靠近它，态度更加随便，摇晃、依偎、冲击、顶撞（驴），驴忍不住怒气，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考虑这件事，心想：“驴的本事只不过如此罢了！”于是跳跃起来大吼，咬断驴的喉咙，吃光驴的肉，才离开。

　　六、学生有感情地朗读课文，画出具体描写驴和老虎的句子。

　　描写驴的句子：“庞然大物”、“驴一鸣”“驴不胜怒，蹄之。”

　　描写虎的句子：“蔽林间窥之，慭慭然，莫相知。”“大骇，远遁……甚恐。”“往来视之。”“又进出前后，终不敢搏。”“稍进益狎，荡倚冲冒。”“因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。”

　　七、学生根据相对应的句子，分组讨论驴和老虎的形象，讨论后，每小组派出一个代表汇报讨论的结果。最后教师。

　　1、虎的形象：对它自己不了解的事物，不盲目出击，有了初步了解后，再几经探索，逐渐摸清了对方底细，识破了驴的貌似强大，实则外强中干的本质，并最终战胜了对方。

　　2、驴的形象：无能无用，盲目自大，得意忘形，最终没有逃脱灭亡的下场。

　　八、学生分组讨论这则寓言的寓意。

　　教师引导：虎和驴可以说是两个不同的典型形象，从它们的身上我们能得到什么样的启发呢？

　　讨论后，每小组派出一个代表汇报讨论的结果。教师归纳。

　　老师点拨：理解寓意可从多角度来分析。如从虎的角度来理解，可以认为寓意为那些貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。而对生活中的挫折、困苦，既要有勇气，也要有战胜这些挫折、困苦的方法和谋略。要熟悉对手，吃透对手，并最终战胜对手。如从驴的角度来理解，可以认为寓意为讽刺了生活中那些无才无德，盲目自大，仗“势”欺人，外强中干的无耻之徒，只要言之有理，有读后一得，就都应该得到肯定和赞扬。

　　九、学生说出与课文有关的三个成语并解释，学生回答后，教师订正。

　　1、黔驴技穷：比喻有限的一点本领已经使完了。

　　2、黔驴之技：比喻有限的一点本领。

　　3、庞然大物：形容表面上强大而实际上脆弱的东西。

　　十、与话题相联系，请学生谈谈自己的看法。言之有理即可。如：做任何事都要小心谨慎；要勇于战胜困难；真才干的重要性；知己知彼，百战不殆；要正确估计对手。

　　十一、全班有感情地朗读课文。

　　十二、布置作业

　　1、熟读课文，掌握寓言的寓意。

　　2、《每课一练》第21课。

　　3、预习下一课。

　　附：板书设计

　　《《黔之驴》教案8》全文共1923字

黔之驴教案篇3

　　教学目标：

　　1、熟读课文，并了解文章的大意。

　　2、说说本文的寓意。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　讲一则笑话。笑话中的鸡妈妈通过自己的聪明战胜了猫，保护了自己的孩子。现在有这样一头驴，它要比鸡妈妈的体形庞大得多，可是却没有鸡妈妈那么聪明，它的结局怎么样呢？下面我们就一起去瞧瞧。（板书课题）

　　二、出示教学目标：

　　1、熟读课文，并了解文章的大意。

　　2、说说本文的寓意。

　　三、目标的实施：

　　1、范读课文，让学生注意不会读的字的读音。

　　2、自由朗读。

　　3、齐读。

　　4、自由朗读课文，弄懂文章的大意。（前后左右四同学一组，共同完成。）

　　5、检测。

　　6、自由朗读课文，思考下列问题：

　　（1）虎刚刚见到驴时，表现怎样？

　　（2）虎发现驴有几样本领？它为什么敢接近驴呢？？

　　（3）驴的结局如何？

　　（4）你如何来评价驴和老虎？

　　（5）你觉得本文有什么寓意？

　　学生读并且思考讨论。

　　评价

　　7、提问：本文给你什么样的启示？（思考几分钟？）

　　8、老虎在吃了驴这个庞大的'动物之后，它的名声大震，不多久，它便成为了百兽之王。可是，它逐渐地骄傲起来了，根本不把其他的动物放在眼里，而且到处欺负弱小的动物。动物们敢怒不敢言就在这时，又有一位好事者运来来了一头驴，这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭遇后，它决定为他们驴子家族洗刷耻辱。大家想知道结果怎么样吗？那好，请大家发挥你们的想象，用你们的聪明才智来将这个故事继续讲下去吧！（分组）

　　四、总结：

　　同学们，今天我们学习了黔之驴，从而我们应该明白我们每一个人都要学习好本领，如果光是金玉其外，败絮其内的话，那我们也就只会像那头驴一样。如果我们能够学好本领，遇到事情多动脑筋，相信再大的困难我们都能够克服。老师祝愿大家能够好好学习，打好基础，为有一个美好的明天的努力奋斗。

　　板书：

　　黔之驴

黔之驴教案篇4

　　教学目的

　　1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。

　　2、翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文的内容和寓意。

　　3、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

　　教学重点：积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

　　教学难点：学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。

　　教学方法：通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　初备统复备

　　一、导入新课

　　同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的'意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。

　　寓言，是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读本文时，要看它讲的究竟是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。

　　本文选自《柳河东集》。作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字予厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

　　二、范读课文

　　听课文朗读录音后正音。要求：听准字音；基本了解故事大意。

　　给加点字注音，然后齐读三遍。

　　黔好事者窥骇遁噬狎不胜跳踉

　　三、串译全文

　　师生共同解答疑难文言词语的含义。（要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。）

　　1．请学生翻译课文。补充课文注释。

　　“船载以人”：“以”，连词，相当于“而”。“庞然大物也”：判断句，“也”，表判断语气。“他日”：有一天。“甚恐”：“甚”，很。

　　“益司其声”：“益”：更加。“终不敢搏”：“终”：始终。

　　“稍近”：渐渐靠近。“以为”：①把（它）当作，“以为神。”

　　②认为。“以为且噬己也。”“因”：①因而，“虎因喜。”

　　②于是。“因跳踉大阚。”“之”：①的，结构助词。“黔之驴。”

　　②它，代词，代驴。“放之山下。”“虎见之。”“蔽林间窥之。”“稍出近之。”

　　“然”：“……的样子”，形容词词尾。“庞然大物也。”“

黔之驴教案篇5

　　各位评委、各位老师：

　　大家好！今天我说课的题目是柳宗元的《黔之驴》，我将按以下四个步骤来进行说课：一、说教材，二、说教法，三、说学法，四、说教学流程。

　　一、说教材

　　1、本课的位置

　　《黔之驴》是（苏教版）语文教材七年级下册的一篇文言文，是一则含义深刻的寓言故事，柳宗元《三戒》之一。文章通过描写老虎惧驴、识驴、吃驴，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点，警示人们不要被藐似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争、.善于斗争，就一定能获得胜利。

　　2、本课的教学目标及重难点的确立

　　《初中语文课程标准》要求学生能借助注释和工具书理解浅显的文言文,同时受到高尚情操与趣味的熏陶。结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为：

　　（一）知识目标：

　　①在学习中掌握重点文言实词的意义。②理解文中蕴含的道理。

　　（二）能力目标：

　　①训练阅读文言文的能力。②培养学生的文学欣赏能力。

　　（三）情感目标：

　　①从“驴”的角度理解寓意：使学生们认识到没有真本领的人最终会被人识破，不要成为外强中干的人。

　　②从“老虎”的角度理解寓意：学习“虎”的勇气和智慧，努力增长才干。

　　（四）重难点：

　　①理解黔驴技穷，然大物等成语的含义。②学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。

　　确立依据:本课对老虎的动作、心理、神态描写非常细腻，值得称道，同时这也是学生写作时刻画人物常用的方法。此外本课出现了一些成语，这往往是考试的要点，因此我将上述两点作为本文学习的重难点。

　　二、说教法

　　本课主要采用诵读法、提问法、学生自主合作法、读写结合法等教学方法，充分调动学生的学习积极性,发挥学生在课堂中的主体地位。

　　1、诵读法：“诵读是解读文言文的敲门砖”，从教学过程来看，教学中朗读教学贯穿到课堂始终。看动画，听朗诵——旨在激发学生学习兴趣，听准读音，帮助学生理解课文内容；齐读、散读、自由读、个别读等多方种式生的朗读,引导学真正学会读书,欣赏、领悟短文的优美语言和意味,以达到教学目的。

　　2、提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力,提高对短文整体把握能力，我设计了若干问题在学生反复朗读后适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，从而将文章的重难点问题解决。

　　3、读写结合法：本课设计的最后一个环节“大胆想像，为驴翻身”，在理解全文后，同学们已敬佩于老虎的精明，痛恨于驴的愚蠢，在此基础上，趁热打铁激发学生的创作欲望，展开自己丰富的想像，为驴雪耻。这样的设计将阅读与写作巧妙地结合在一起。

　　三、说学法

　　叶圣陶老先生说：“凡为教者必期于达到不教。“因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这节课教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，通过朗读感受文言文语言凝练之美，同时也教会学生学习文言文的重要方法--诵读法。

　　钱志亮教授说，要调动学生的多种感官参与到课堂中，这样才能起到事半功倍的作用。因此在整个教学过程中，安排大量的学生动眼，动耳，动脑、动口、动手的活动，预期将收到较好效果。

　　此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。

　　四、说教学流程

　　本课共设计了五个环节：

　　第一步、启发谈话，导入新课

　　本课采用谈话法导入新课，使同学们在轻松愉快的气氛中走进课堂。“同学们，在我们学习的过程中，常遇到很多成语，有不少的成语出自于我国古代的寓言，你能举个例子吗？（亡羊补牢、守株待兔、自相矛盾、掩耳盗铃等）今天，我们来学习一个新的成语“黔驴技穷”，它就出自于我国唐代文学家柳宗元的《黔之驴》。下面就让我们来共同学习一下吧。

　　第二步、初读课文，整体感知

　　1、简介作者作品并解题。

　　首先介绍作家作品，使同学们对作者柳宗元的生平有所了解，并了解文章体裁——寓言，知道《黔之驴》是柳宗元的“三戒”之一，引以为戒之意。

　　2、初读课文

　　在初读的过程中，可对学生进行读书的方法指导，如：自然段序号的.标注、生字词的圈点、课下拼音要在正文中书写等等，读完之后设计了一环节——利用多媒体课件检测学生字词掌握情况，可帮助同学们扫除汉字障碍。

　　3、看动画

　　为了激发学生学习古文的兴趣，针对七年级学生的年龄特点设计了一个与课文相配套的小动画，其中还插入了课文的范读，以达到了正音的目的。形象的动画，生动的朗读，使学生对课文的内容大致了解。为下一步的“再读课文，再现故事情节”做了准备。

　　第三步、再读课文，疏通文意

　　１、借助课下注释，疏通文意。

　　老师可出示幻灯片提出要求：①结合注释自己试译课文。②小组合作，解决疑难问题。③向全班同学求助，解决小组未解决的问题。七年级学生已具备一定的古文阅读能力，这个环节旨在培养学生的自学能力。

　　２、才华展示，友情提醒。

　　这个环节的设计，目的有三：一检查学生关键字词掌握情况，二给同学们搭建一个才华展示的平台，三教给同学们一个积累文言词语重要方法——分类整理法。

　　３、复述课文

　　这个环节的设计旨在加深同学们对课文的整体印象，同时培养同学们的口头表达能力。

　　第四步、研读课文

　　通过课文的研读力求解决课文的重难点，通过揣摩老虎和驴的心理、观察二者的动作，认识老虎和驴的特点，以理解文章的寓意。这个环节中主要通过几个问题的设计实现目标。

　　１、老虎对驴的态度有何变化？

　　２、你能找出描写老虎心理和动作的词语或句子吗？

　　３、课文中描写驴的本领的句子有哪些？

　　４、通过课文的阅读，你得什么启示？

　　从而总结出老虎的特点：这是一个机智勇敢的形象，在反复观察，反复试探后，摸清底细了驴的底细，从而大胆果断的进攻，致敌于死命。而驴仅会“一鸣，一蹄”，两相对比，驴最终被老虎吃掉也就不足为怪了，学生对课文的理解也就水到渠成。

　　５、读出启示：

　　通常人们总是从老虎的角度总结道理，在这个环节中，我安排学生从驴和老虎两个方面来总结，以告诉学生“横看成岭侧成峰”的道理。

　　６、读出寓意：

　　这则寓言是柳宗元的“三戒”之一，当时作者写这篇文章的意图又是什么呢？为此安排了走近作者一环节。时代背景的介绍会帮助同学们理解本文讽刺的是当时统治集团中的官高位显，仗势欺人，而又无才无德、外强中干的某些上层人物。对于他们无须害怕，只要敢于斗争，善于斗争，就能取得最后的胜利。

　　第五步，大胆想像，为驴翻身

　　学生在真正理解文章内容之后，已敬佩于老虎的精明，痛恨于驴的愚蠢，老师适时引入最后一个环节。这个环节的设计力求做到读写结合，以写促读。七年级学生思维正活跃，对于此类想像文章很感兴趣，只要老师引导的好，学生会妙笔生花，绽放许多奇思妙想。

　　第六步，结束语

　　授课内容结束了，但同学们来讲，如何让同学们通过课堂知识的学习，对自己的现实生活中起到引导作用，期于此目的，老师送给同学们一段话，今天我也把这段句作为我说课的结束语，与大家共勉：

　　当今的社会是个竞争的社会，如果我们没有真才实学，仅凭金玉其表，那么将无法在社会上生存，所以我们必须从现在做起，认认真真，踏踏实实的学好本领，那样我们才能拥有更加美好的明天。最后祝愿大家在今后的日子里：一路走好！

　　第七步：板书：

　　惧驴——识驴——吃驴

　　附：

　　作业：将《黔驴新编》整理之后写在日记本上。

黔之驴教案篇6

　　教学目标

　　1．学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。

　　2．通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。教学重难点

　　了解古代寓言的一般特点，理解课文所讲道理是教学的重点；积累一些文言词汇，是本文的难点。

　　教学准备

　　小黑板或课件。

　　设计思路

　　本篇文字较简练，教学中可引导学生充分利用注释和工具书理解词句，读懂课文。指导学生理解本文的寓意，要让学生各抒己见，只要言之成理就要予以肯定。安排一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．师导人：同学们在学习的时候经常会遇到一些成语，它们中有不少来源于我国的古代寓言故事。如，成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。

　　2．作者介绍。

　　(1)让学生站起来介绍。

　　(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)

　　本文选自《柳河东集》。作者柳宗元(773—891)，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东(今山西永济)人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬谪生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。

　　二、自主学习

　　师：下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

　　1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，要选用你最喜欢的方式，注意朗读节奏、重音。

　　2．画出并掌握课文中的字词，画出你认为好的词、句、段落。

　　3．串译全文，解答疑难文言词语的含义。要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。

　　4．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的j心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?

　　5．课文描写虎的动作时用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态?

　　6．黔驴之技有哪些?

　　7．理解故事的寓意。

　　8．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　　三、合作学习

　　1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

　　2．在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。

　　四、反馈交流

　　1．给加点字注音。(出示幻灯片3。)

　　黔好事者窥愁然骇遁噬搏狎不胜跳踉

　　要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学起来纠正。

　　2．串译全文，解答疑难文言词语的含义。

　　明确：(教师适时对学生进行指导。)

　　要求学生能结合课文注释翻译全文，合上书本后能准确、生动地讲述故事。

　　3．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?

　　明确：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”“莫相．知”“以为且噬己也”“觉无异能者”“终不敢搏”“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。

　　4．课文描写虎的动作时用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态?

　　(虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”“往来视之”“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎竹生性走胆和工于心计。最后“跳踉大口阚”“断其喉”“尽其肉”“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。)

　　5．黔驴之技有哪些?

　　明确：(一“呜”一“啼”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸本领。)

　　6．读自己喜欢的`段落，并把喜欢的原因同位交流。(同位交流后，再找部分学生在全班交流。)

　　7．重点研讨课文第2自然段。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)

　　①本段文字通过心理、动作等描写刻画了老虎的形象，请联系具体语句分析老虎的形象。

　　②联系全文，理解本文的寓意。

　　(2)小组代表交流发言。

　　明确：(①根据具体语言加以分析，允许有不同的观点，只要理由充足即可。

　　②本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所调整的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以从驴被虎吃掉的角度，或从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。)

　　注意：引导学生谈自己的观点。

黔之驴教案篇7

　　教学目标：

　　1、熟读课文，并了解文章的大意。

　　2、说说的寓意。教学过程：

　　一、导入新课：讲一则笑话。

　　笑话中的鸡妈妈通过自己的聪明战胜了猫，保护了自己的孩子。现在有这样一头驴，它要比鸡妈妈的体形庞大得多，可是却没有鸡妈妈那么聪明，它的结局怎么样呢？下面我们就一起去瞧瞧。（板书课题）

　　二、出示教学目标：

　　1、熟读课文，并了解文章的大意。

　　2、说说的寓意。

　三、目标的实施：

　　1、范读课文，让学生注意不会读的'字的读音。

　　2、自由朗读。

　　3、齐读。

　　4、自由朗读课文，弄懂文章的大意。（前后左右四同学一组，共同完成。）

　　5、检测。

　　6、自由朗读课文，思考下列问题：

　　（1）虎刚刚见到驴时，表现怎样？

　　（2）虎发现驴有几样本领？它为什么敢接近驴呢？

　　（3）驴的结局如何？

　　（4）你如何来驴和老虎？

　　（5）你觉得有什么寓意？学生读并且思考讨论。

　　7、提问：给你什么样的启示？（思考几分钟？）

　　8、老虎在吃了驴这个庞大的动物之后，它的名声大震，不多久，它便成为了百兽之王。可是，它逐渐地骄傲起来了，根本不把其他的动物放在眼里，而且到处欺负弱小的动物。动物们敢怒不敢言……就在这时，又有一位好事者运来来了一头驴，这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭遇后，它决定为他们驴子家族洗刷耻辱。大家想知道结果怎么样吗？那好，请大家发挥你们的想象，用你们的聪明才智来将这个故事继续讲下去吧！（分组）

　　四、：

黔之驴教案篇8

　　教学目标：

　　1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。

　　2、翻译文言文;学习本文心理和动作的细致描写;理解本文内容和寓意。

　　3、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

　　教学重难点：

　　1、积累文言词汇，掌握“庞然大物”、“黔驴技穷”等成语。

　　2、学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、当素未谋过面的一只驴和一只老虎见面了，他们之间会发生什么样的故事呢?今天我们一起来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一篇寓言故事。

　　2、哪位同学给大家介绍一下柳宗元?(交流课前搜集的资料，教师补充小结)

　　作者柳宗元(773一819)，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东(今山西永济)人，世称柳河东永贞革新失败后被贬为永州司马;调任柳州刺史，逝于柳州，又称“柳柳州”。

　　《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，揭露统治者的昏庸无能，残暴凶狠，同情人民的不幸遭遇，包括《临江之麋[mí]》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。其作品文学艺术价值极高，和韩愈合称“韩柳”，被誉为“唐宋八大家之一”。山水游记散文“永州八记”流于后世。著有《柳河东集》。

　　师：寓言是一种文学体裁.它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理.

　　二、分析新课

　　1、导入：同学们，有一句话说：“读书百遍，其意自见”。文章要多读才能领会其内容，尤其是文言文。好，下面就先请同学们用自己喜欢的方式散读课文，读出感情注意节奏，还要注意手中的笔，也应该动起来。圈画出文中生字读音。)

　　师：好下面再来听课文录音一遍。注意自己刚才练读与录音比较。

　　师：现在，老师请一位同学来朗读一遍课文。哪位同学来读?请举手!(生读)

　　师：读得很流利，请坐。其他同学在听的过程中有没有觉得他读的有不足的地方?

　　(纠正)其他同学还有没有?

　　师：注意“载”，读四声。

　　生：表示年的时候才读三声，表示运输时读四声。

　　生：“踉”，左形右声，跳跃的意思。

　　师：刚才大家听得很仔细，那我们在预习的过程中有没有一些字、词容易读错的或有些句子容易读错破句的?来提醒一下大家，你认为字、词、句在读得时候应该注意什么?

　　生：懀字形很难。我们可以这样来记：狗来了心里很害怕，所以是小心谨慎的样子?nbsp;

　　生：黔，要注意右边没有点，这点很重要，也需要大家注意，黔的意思是贵州。

　　师：好，我们已经把要注意的一些字词熟悉了一下，那现在应该能正确流利地朗读课文了吧，我们一起来把这篇课文正确流畅地朗读一遍。

　　师：没有错误，很好，很流畅。

　　2、师：现在要做的是用自己的话把这个故事讲一遍，讲给同桌听，一会儿请同学讲给大家听。

　　3、读完课文后，请大家分组讨论结合注释或工具书对文章进行翻译，注意一些重点词。教师指定每小组的翻译范围。

　　教师板书重点词：

　　船--用船(名当状语) 蔽--隐藏窥--偷看

　　稍--渐渐地憖然--小心谨慎的样子遁--逃走

　　且--将要噬--咬异能--特殊的本领

　　习--习惯狎--亲近而不庄重计--盘算

　　跳踉--跳跃蹄--踢(名作动) 近--靠近

　　止--通“只”、不过意思技--技艺、本领

　　胜：禁不住(不胜：不能承受) 尽：吃光 (用做动词)

　　师：我叫两位同学上来把黑板中重点词的意思写出来。

　　师：归纳几个文言词语的意义和用法。

　　①以为

　　以为且噬己也：认为

　　以为神：把(它)当作

　　②之

　　黔之驴：的，结构助词。

　　放之山下

　　虎见之

　　蔽林间窥之

　　稍出近之

　　它，代词，代驴。

　　③然

　　庞然大物也

　　愁愁然

　　都是形容词词尾，解释为“……的样子”。

　　师：好，下面我们派两名代表上讲台前说出文言文翻译，教师予以指正。(生译)

　　译文：

　　黔这个地方没有驴子，有个喜好多事的人用船运载了一头驴进入黔地。运到后却没有什么用处，便把它放置在山下。老虎见到它，一看原来是个巨大的动物，就把它当作了神奇的东西。于是隐藏在树林中偷偷地窥探它。老虎渐渐地走出来接近它，很小心谨慎，不了解它究竟有多大本领。

　　一天，驴子一声长鸣，老虎大为惊骇，顿时远远地逃跑;认为驴子将要吞噬自己，非常恐惧。然而老虎来来往往地观察它，觉得驴子好象没有什么特殊的本领似的;渐渐地习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动;但老虎始终不敢和驴子搏击。慢慢地，老虎又靠近了驴子，态度更为随便，碰擦闯荡、冲撞冒犯它。驴禁不住发怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盘算此事。心想到：“驴子的本领只不过如此罢了!”于是跳跃起来，大声吼叫，咬断驴的喉咙，吃完了它的肉，才离去。

　　师：很好，我们发现，其实这个故事字数不多，但是短短的一百多个字，我们却可以看到这个故事的起因经过结果，是非常精彩的、生动的，应该说不愧是大文学柳宗元写的。

　　3、再读

　　师：我们刚才读的很正确，但现在我们再读，但跟刚才不一样，这次能否通过读把驴的性格特点，老虎的性格特点读出来，至于怎么读，就看你们的.理解能力了。好，等一会我们同样请一名代表来切磋交流一下。

　　(生自读)

　　师：请一个同学来朗读一下。

　　师：听得同学，觉得他读得好的句子是哪句?或者说你觉得他读的还有什么欠佳的地方，需要加强的地方?

　　生：我觉得要读出老虎的狠，特别在读吃驴的时候

　　师：那你能不能读一读。

　　(生读)

　　师：好，读得更有力了。你觉得哪两个字能突出老虎狠的特点。

　　生：断、尽

　　师：对。这两个动词最能体现。(板书)

　　师：刚才讲到老虎害怕驴，那还有没有哪里可以看出老虎很害怕的?

　　生：憫远遁，往来视之，终不敢搏

　　师：这里有个字很能看出老虎害怕，不敢看?

　　生：窥 (板书)

　　师：把窥换成看、观察行吗?为什么? (生答)

　　生：这里面有2个过程，往来视之，又近其身。

　　师：他考虑的很周到。刚才在读“技止此耳”时，大家读的狠好，我们来稍微揣测一下，当时老虎心理师怎样的?

　　生：高兴、得意、窃喜……

　　师：原来害怕，现在知道他没有什么技能，就“恍然大悟”。原来以为是庞然大物，可就只有一鸣、一蹄，用完就没有技能了。这就是所谓的黔驴之技，所以现在我们用这个词语来形容仅有一点点本事，如果一点本事都没有了就是黔驴技穷。(板书成语)

　　师：综合板书来看，驴落虎口，凶狠聪明的老虎、外强中干的驴，我们结合注意点，把特点读出来。

　　(全班一起读课文)

　　师：你觉得驴能避免悲惨的结局吗?

　　生：不能，他没有真本事

　　生：老虎很聪明，知道试探驴。

　　生：知己知彼。

　　师：很好，这是一则寓言故事。寓言就是通过故事来说明一定的道理或者批评讽刺一些行为。那你得到了什么启示?

　　(生自主发言)

　　师：如果想要避免被吃掉怎么办?

　　生：再学点本领

　　生：逃跑

　　师：小结。主要是要有真才实学，才能立足于社会，这也是老师送给你们的话。

　　三、奇思妙想编故事

　　柳先生害驴不浅，自从《黔之驴》之后，驴的名声一败涂地，驴成了蠢笨的代名词，咱们来为驴翻案。让驴用自己的聪明才智战胜老虎。题目可以使《黔驴新编》《川之驴》

　　四、作业

　　1、收集跟动物有关的成语或寓言，为单元活动做准备。

　　2、做文言重要字词的积累，不懂得地方标出，下节课一起来释疑。

　　板书：

　　恐窥骇 --庞然大物

　　鸣、蹄︱ --黔驴之技、黔驴技穷

　　︱

　　喜断尽

　　教学反思：

　　通过引、读、演、思、品五个环节来完成本课，培养学生的思维创造力。

　　1、引引导学生回忆柳宗元的旧知识。

　　学生介绍课前收集的有关柳宗元的介绍

　　2、读自读、点读、评论、修正

　　多种方式的读，同桌翻译，同学纠正

　　3、演根据文意现场表演

　　师生共同概括老虎驴的特点

　　4、思老虎吃掉驴的过程，心理变化

　　启示

　　5、品精彩片段，老虎心理、动作

　　小结：以作者为线索，连接课堂内外新旧知识，形成知识网络，通过小组讨论弄懂意思。再由老师点评强调，可以调动学生的主题意识，让学生既在合作中学习了，又能强化基础知识，加深自己的理解。通过表演让大家更形象的理解文意，也快乐得学习了。拓展延伸里让同学们自己编故事发挥创造力。总之，尽量做到让古文不古，让课堂快乐。

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