【精选】科学教案汇总五篇
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的科学教案5篇，欢迎大家分享。
科学教案 篇1
【目标要求】：
1、知识与技能：认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。
2、过程与方法：能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3、情感与价值观：体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。
实验准备：
1、澄清石灰水，水
2、蜡烛、小刀、火柴、烧杯（干燥、洁净）、集气瓶、玻璃片、水槽。
课时：二课时
第一课时：
回顾旧识：
请举出你了解的生活中的可以燃烧的物质。
思维联想：
怎样观察和描述实验现象？
实验探究：
探究1：观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究
探究指导：
观察方法：运用味觉以外的感觉器官对蜡烛燃烧前、燃烧时和熄灭后进行详细的、客观的观察、描述和记录。
记录方法：课本第九页探究实验报告。
探究观察提示：
1、点燃前：观察色、味、状态，形状，硬度，溶于水的性质，是否浮在水面，水里或沉入水底。
2、点燃时：发生了哪些变化？火焰的层次怎样，亮度怎能样，温度高低怎样？怎样证明它的生成物是什么？
3、熄灭时：有何现象？迅速用火柴点刚熄灭的白烟，蜡烛能否重新燃烧？
探究参考：
1、点燃前：蜡烛为圆柱形，白色固体，半透明，有轻微的气味，质地柔软。用小刀可切割，指甲可划出痕迹，中心由细线拧成的烛芯，把切下的小块蜡烛放入水中，不溶于水且浮在水面上，说明密度比水小。
2、点燃时：蜡烛能被点燃，燃烧时较安静，并能持续燃烧，有火焰产生，火焰会随气流闪烁、摇晃，火焰上有黑烟向上冲，火焰分层次，上层火焰黄色且明亮，中层较暗，内层底部淡蓝色，把火柴梗放入烛火中，外层火焰处最先碳化，说明外焰温度最高。加热物体时应用外焰。
3、熄灭时：有白烟从烛芯飘出，迅速用火柴点燃白烟，火会顺白烟将蜡烛重新点燃。
实验中注意的问题：
1、点燃蜡烛时要仔细观察前、中、后的所有现象。
2、火柴梗放入火焰中时间为2S左右。
3、点燃蜡烛熄灭后的白烟时，最好选粗蜡烛且速度要快。
小结：略
作业：探究实验报告。
课后反思：
第二课时：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
回顾旧识：
人的呼吸过程是一个什么样的过程？
思维猜想：
人每时每刻都在进行呼吸，人吸进的气体和呼出的气体是否一样？
作出猜想
1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。
2、呼出的气体中氧气的含量比空气少。
3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。
制定计划收集实证：查阅资料，设计实验，验证自己的假设。
探究提示：
1、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
2、氧气能使带火星的木条复燃。
3、二氧化碳能使燃着的木条熄灭。
探究指导：
1、收集两瓶空气做对照实验（如何收集？）
2、收集两瓶呼出的气体做实验。
提问：如何收集呼出的气体？
演示：用排水集气法收集气体。
3、收集一瓶呼出的气体，用澄清的石灰水检验。
同时做空气的对比实验。
4、收集一瓶呼出的气体，用燃着的小木条检验。同时做空气的对比实验。
5、对着干燥的玻璃片呼气。同时做空气的对比实验。
由以上实验得出的`初步结论是：
1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。
2、呼出的气体中氧气的含量比空气少。
3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。
探究参考：
步骤1：瓶内无水且瓶口向外冒气泡
步骤2、两个干燥的集气瓶中就有空气。
步骤3、呼出气体中浑浊多此，说明探究参考
步骤1：瓶内无水且瓶口向外冒气泡。
步骤2、两个干燥的集气瓶中就有空气。
步骤3、呼出气体中浑浊更多些，说明呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。
步骤4、呼出气体中燃着的木条熄灭，说明呼出的气体中二氧化碳浓度大，不利于燃烧。
步骤5、呵气的玻璃片上有较多的水珠，说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气中高。
结论：跟空气相比，人呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳和水的含量增加。步骤4、呼出气体中燃着的木条熄灭，说明二氧化碳浓度大，不利于燃烧。
步骤5、呵气的玻璃片上有较多水珠，说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气高。
结论：跟空气相比，人呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳和水的含量增加
实验中应注意的问题：
1、呼气导管应用饮料吸管，不要用实验室中的玻璃管。
2、呼气换气时不要把集气瓶中的水吸入口中。
3、实验中倒入瓶中的石灰水应相同（同体积同浓度），且量要足。
4、伸入瓶中的木条燃烧的情况应相同。
5、探究参考
步骤1：瓶内无水且瓶口向外冒气泡。
步骤2、两个干燥的集气瓶中就有空气。
交流讨论：
1、与其他组的实验结论是否相同？分析其他可能的结论，并再讨论如何证明你的推断。
2、从生物的角度，分析吸入和呼出的气体不同的原因。
反思评价：
1、学完本课题你的收获是什么？受到哪些启发？
2、你明白了什么是科学探究？
作业：科学探究报告册
课后反思
科学教案 篇2
一、教学内容：
本课是教科版小学《科学》四年级（下册）点单元中的第四课。
本单元是从“电和我们的生活”这一课题开始，然后逐渐进入到“点亮我的小灯泡”、“让更多的灯泡亮起来”、“电路出故障了”等活动。学生在这一系列的活动中，学生首先通过“调查家中的电器”开始（“电和我们的生活”一课中的），体验电与我们生活的密切关系，整理已有的电知识；然后学生用一根电线和一节电池点亮一个小灯泡，当小灯泡被一次次点亮后，学生开始认识电和电流。渐渐的他们不再满足于点亮一个灯泡，这便进入了“让更多的灯泡亮起来”的活动中。由于用了几根电线连接了好几个灯座和灯泡，一个地方的连接或一件器材出了问题，所有的灯泡都不会亮，于是就出现了“电路出故障”；于是就有了学生要努力排除故障，让小灯泡都亮起来的欲望。在此欲望的基础上，教师引导学生以实事为依据，分小组讨论分析电路出故障的.原因，大胆猜测电路出故障的原因可能有哪些；随后引导学生讨论检测电路故障的方法并指导学生制作一个电路检测器。最后，引导学生设计出一个切实可行的检测计划，用电路检测器查出故障原因，并将其排除。
二、设计理念：
1、学生是科学学习的主体
在科学学习中，教师充分调动学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究的活动中自己提出问题和假设，自己设计解决方案和实施计划，自己动手进行实验，最后由自己得出结论并进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到知识的同时，获得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。
2、科学的学习要以探究为核心
探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。学生的科学素养中的智慧、能力、情感、态度都必须亲身经历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化。
三、教学目标：
1、经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。
2、学会做一个电路检测器，并学会应用电路检测器检测故障电路的方法。
3、让学生经历用电路检测器检测电路故障的原因的活动过程，培养他们解决问题的能力。
4、在学生经历分析电路故障原因和检测电路故障原因的过程中，培养他们注重实是，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。
四、课时安排：
一课时
五、课前准备：
1、小组准备：
每组准备一个带有故障的串联电路（1个坏的小灯泡、１根没有剥绝缘皮的电线，１节废电池），制作电路检测器的材料（电线若干根、电池盒1个、小灯泡１个、灯座1个）。
2、教师准备：
有１个小灯泡的无故障的串联电路，１个电路检测器。
六、教学过程：
（一）导入：
1、在展示台下出示一个能使小灯泡同时发光的串联电路：
提问：大家请看，这是一个以前我们连接过的能使两只小灯泡同时发光的电路，谁能说说电流在这个电路里是怎样流动的？
讲解：电从电池的一端流出，通过灯泡，回到电池的另一端，形成一个环路，灯泡就会亮起来。这个由电池、电线、灯泡组成的，有电流通过的环路就叫做电路。
2、小组连接一个有故障的串联电路
谈话：老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。
提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（学生回答后板书课题：电路出故障了）
（二）各小组分析出故障的原因：
１、讨论、分析：
请大家分组讨论、分析，电路中的哪一部分可能出故障了？把讨论结果记录在“表一”中。
２、交流：
你们认为，可能有哪些原因导致电路出故障了？（板书学生分析的结果）
３、整理记录：
请大家根据刚才同学们的发言，把自己的记录补充完整。
（三）检测有故障的电路：
１、讨论：
你准备用什么方法来检测有故障的电路？
２、学习用一个电路检测器检测电路：
（1）学做一个电路检测器：
（展台展示“电路检测器”）请大家仔细观察老师做的电路检测器，然后自己也试着动手做一个。
注意：
①做好后一定要先试试小灯泡亮不亮；
②要注意安全，不准用它来检测人的身体或220V的电路。
（2）学习使用电路检测器：
（展台下）教师演示检测一根电线；用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果结果相反，则说明这根电线有故障。
３、分组讨论制定检测计划：
下面，请同学们分组讨论制定出一个检测计划（也就是先做什么后做什么），
把计划写在“表二”中。
交流、汇报：你们组制定的检测计划是怎样的？
４、用电路检测器查找故障原因：
现在，请同学们按照自己订的计划，用电路检测器故障原因。
要求：
①边查故障，边记录（可以把结果记录在“表三”中）；
②数数本组的电路共出现了几个故障。
５、交流、汇报：
（1）你们组检测到了哪些故障？请你上台来和大家说说你们组是怎样检测的？（在展台下）
（2）大家认为他们小组的检测怎么样？
（四）排除故障，使小灯泡亮起来：
故障已经找到了，你能排除这些故障，使这些小灯泡重新亮起来吗？请动手试试看。
（五）总结：
今天我们遇到的电路故障有：电池没电了、电线的外皮没有剥掉、小灯泡坏了。如果今后遇到了其它故障，你会怎么办？
请大家注意，电路检测器只能在实验室里检测简单的电路，绝不能用来检测家用220V电器电路，否则会出危险。
科学教案 篇3
教学目标：
1、启发孩子的好奇心，使孩子心情快乐地参与探知教学，培育孩子对科学教学的兴致。
2、启发孩子观测和察看、了解水的沉浮。
3、协助孩子学习使用语言来表述，进一步提高孩子述说。
教学预备：
盆、可舀水的玩具杯、海绵、沙、棉花、石块、积木、朔料玩具、白纸片、
一個熟鸡蛋一生鸡蛋。
教学过程：
（一）启发孩子的好奇心，让孩子产生探知的'欲望。
1、展示2个大盆，里头装有水让孩子自由在四周用玩具舀水玩。
2、把种种积木、朔料玩具逐一投放进水中，教师：这一些物品怎么样？它们有没沉到水下？为何会漂浮在水上？请2个孩子上来试。
3、把石块、沙投放到水中，教师：这一些物品又怎么样哩？为何会沉到水中？请2个孩子上来试一试。
4、把棉花、海绵投放到水中，启发孩子观测和察看。
（二）孩子操作、了解。
1、孩子每人一篮积木、朔料玩具、小小石块等尝试。
2、协助孩子用语言述说自个儿探究过程。
（三）探讨、延伸经验。
1、教师展示一张白纸片，平放到水面上“它又怎么样啊？为何浮在上方”教师慢慢用水弄湿白纸片，瞅瞅白纸片慢慢沉到水中。
2、教师展示一生鸡蛋，投放到水中，瞅瞅它怎么样？又展示一熟鸡蛋问：它会怎么样哩？
（四）小实验：会游泳的蛋孩子。
科学教案 篇4
教材分析：
科学来源于生活，学生学科学必须要学自己能“看得见、摸得着”的科学。本课采用建构主义和探究教学的思想着力引导学生在“做”中学科学，在动手动脑中学知识，重视从学生的视角来展开研究，提高他们的学习兴趣。在本课的开始，教材以一段文字引发学生进入声音世界，指出我们周围充满着各种声音，声音的主要功能是传递信息；然后安排了两个造声活动，让学生尽可能多地想出办法制造声音；在充分感知的基础上，引出本课的研究主题：声音是怎样产生的，最后引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。
设计思路：
本课所呈现的教学活动密切联系学生生活和经验，以创新精神和实践能力为核心，重点发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力，具体结构是：创设情境，提出问题——制造声音，提出猜想——设计实验，多法验证——归纳结论，拓展应用。本课教学的关键，贵在引导学生自主探究和发现，自主设计实验，强调多法并举和方法创新。
教学目标：
过程与方法：引导学生观察、比较、讨论、交流，就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
知识与能力：能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，建立振动的概念，知道声音是由振动产生的。学会尊重事实，学会通过收集第一手资料来探求事物之间的联系。
情感、态度、价值观：养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯，学会与他人合作，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。
教学重点：
在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。
教学难点：
通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学准备：
课件、保鲜袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、绿豆、钹、干净的透明瓶子等。
教学过程：
一、创设情景，感受声音，提出问题1、谈话：老师这儿搜集了好多种声音，想试一试你的耳朵灵不灵，猜一猜这些声音都是什么物体发出的，有兴趣吗？
播放制作的声音课件：国歌声、雨声、鞭炮声、鸟鸣声、欢呼声、打雷声……
学生汇报。
提问：你能从这些声音中知道些什么？
2、保鲜袋发声。
谈话：请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音。
学生实验、交流方法。
3、身体发声。
谈话：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组请一个人上来做，老师也参加。
提问：你们有什么想说的？
4、小结：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们为我们传递了各种信息。
5、关于声音，请提出你感兴趣的问题吧！
学生提出关于声音的.诸多问题，选择“声音是怎样产生的”这一问题进行研究。（板书课题：声音的产生）
[设计意图：一是将学生带入到轻松优美的声音中，让学生放松身心，愉悦性情，同时也感受到我们周围充满着各种声音，声音的主要功能是传递信息；二是想办法制造声音，可激发学生对研究声音的兴趣，让学生知道发声的方法很多，丰富学生对于制造声音的感性认识。]
二、制造声音，观察现象，猜想原因 1、提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？
学生交流。
2、交流：用哪些方法可以观察物体发声时的现象呢？
通过讨论交流，使学生明确可以用耳听、手摸、眼睛看的方法观察物体发声时的现象。
3、提出实验和观察要求：下面老师给你10分钟的时间请同学们选择自己喜欢的材料制造声音，这儿老师有两点建议：（1）制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小；（2）也是最重要的一点，注意观察每一种物体发声时的现象，比一比谁的发现最多！
学生按要求使它发出声音，然后完成课后记录表。
（1）橡皮筋：将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拔动橡皮筋。
（2）钢尺：一只手在桌子边缘按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。
（3）音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。
（4）鼓、鼓槌、绿豆：将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。
（5）塑料瓶、小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。
4、交流与猜想：（1）各种物体发声时分别有什么现象？（2）尽管不同的物体用不同方法发出的声音不同，但它们发声时有什么共同现象？（3）由此推想，声音是怎样产生的？
5、小结：各种物体在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下发出声音时都有一个共同现象，即物体发声时都有振动现象，由此可以推想声音是由物体振动产生的。
[设计意图：在以往执教这一课的诸多课例中，由于教师的指导不够到位，学生注意力大多集中在怎样制造声音上，忽视了对发声物体的观察，导致了学生动手多，观察少，对声音产生的原因的推测缺乏深入的思考，只关注外力作用。为避免重蹈覆辙，教师提出了明确的活动目标，通过交流明确了观察方法和要求，展开了有目的的探究活动，保证学生有针对性地获取充分的感知信息，让学生的猜想有根有据。]
三、设计实验，验证猜想，归纳结论
1、预设实验方案：你能想办法让我们看到或感受到物体发声时在振动吗？比如，老师击鼓后怎样看到鼓面在振动，你可以设计个实验来证明给大家看。其他的发声物体如音叉、小瓶、气球、水、锣、笛子等都可以设计一个看得见振动现象的实验，比比看，谁的方法多，做法妙！
学生选择材料，讨论实验方案。
2、交流：（1）选择什么材料，怎样进行实验？（2）还有没有其他的方法？
（交流时可以对设计不完善的实验进行修改，对设计中没有用的材料提示学生运用。）
3、学生进行实验，教师巡视，倾听和指导。
4、展示交流实验结果。
5、归纳结论：以上实验现象可以证明声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体振动都可以发出声音。
[设计意图：教师启发学生想办法让振动发声现象显性化，鼓励学生合作探究，培养学生的创新精神和实践能力；让学生充分表达、交流实验方案与实验结果，体现了个性的张扬和对学生的人文关怀。]
四、应用所学，升华认知，感受快乐
1、教师击锣、锣声发出的声音很长，怎样去做才能使锣声立即停止呢？（用手摸锣面或用其他物体的接触锣面。）
2、手摸喉咙发声，感受发声时的现象。
3、欣赏歌曲（假如幸福拍拍手）：让我们随着优美的歌声，用心体会振动发声带给我们的快乐。
[设计意图：联系现实生活，把知识转化为技能，并能使学生有用所学知识去改变生活的意识。]
五、拓展应用
1、老师送给你一件小礼物：麦杆，试一试能让它发出动听的声音吗？
2、课后制作会发声的麦杆。
科学教案 篇5
准备：
1、 教具：
易拉罐、皮球、牙膏盒、纸张、记录表
2、操作材料：
牙膏盒、纸张、VCD光盘、圆形玩具、彩色卡纸、小球、铅笔、剪刀、胶带座、
过程：
一、引题
1、 老师依次出示易拉罐、皮球，复习滚动的概念。
2、出示牙膏盒、纸张，引导思考皮球和易拉罐为什么会滚动？
二、提出问题：
请小朋友将不会滚动的牙膏盒和纸张变得也能滚动起来。
提示：可以改变它们的形状，也可以用老师提供的卡纸、小球、VCD光盘、圆形玩具、铅笔帮忙，让它们滚动起来。
要求：可以先帮助牙膏盒，也可以先帮助纸张变一变，做好一个后要放在地上滚一下，如果成功了，就放到自己的椅子前面，然后再去拿另外一个。看谁今天想出来的办法最多。
三、幼儿操作，师巡视指导。
四、集中分享：
1、依次请有代表性的幼儿上台展示自己的成果，根据他们出示的作品记录。
2、同样作品的幼儿一起感受成功的喜悦
设计意图：
在贯彻《规程》、《纲要》的过程中，我们幼儿园的`科学教育改革从常识教育逐渐过渡到幼儿自主探究的过程中，改变了以往一味地灌输、传授的方式，让科学教育赋予孩子们以操作和探索，让科学活动成为孩子们喜欢的活动，但是科学探究并不是盲无目的，而是要适当创设一定的问题情境，以引发幼儿既动手又动脑，通过自己探究去解决问题。
本次设计的活动就是遵循这样一种教育方向。活动前让幼儿初步感知球体、圆柱体能滚动的现象，然后在本次活动中抛出一个需要幼儿去解决的问题，就是让不能滚动的东西，也能滚动起来，这就需要幼儿将已有的形体认识运用到探究问题、解决问题的过程中来；将已有的动手能力发挥出来。而在探究的过程中，也将会生成出新的问题，这个新问题也就是下一阶段孩子们可以探究的内容了。如此不断地探索不断地解决不断的生成新问题，就可以不断地引导幼儿深入地探究学习。
活动目标：
1、 鼓励幼儿大胆尝试，运用各种方法，使长方形的牙膏盒和纸张滚动起来。
2、 体验成功的喜悦，提高幼儿的探索欲望。
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