电功率公开课教案

时间:2022-04-12 08:27:25 教案 投诉 投稿
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电功率公开课教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,总归要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢?下面是小编帮大家整理的电功率公开课教案,希望对大家有所帮助。

电功率公开课教案

  电功率公开课教案1

  (一)教学目的

  1.掌握电功率的概念(物理意义、定义、计算公式,单位)。

  2.理解什么是额定电压、额定功率。知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的。别。

  (二)教具

  低压电源,演示电流表、电压表,标有“3.8V”的小灯泡,开关、滑动变阻器各一个,导线若干,“220V40W”白炽灯泡一只,画上用电器铭牌的小黑板一块,写有例题、预习题的小黑板一块。

  (三)教学过程

  1.复习,引入新课

  问:(l)怎样比较物体运动的快慢?(物体在单位时间内通过的路程棗速度。)

  (2)怎样比较力对物体做功的快慢?(物体在单位时间内完成的功棗一功率。)

  (3)怎样比较电流做功的快慢?(挂出写有例题的小黑板。)

  例:电流通过洗衣机的电动机,通电半小时做功180000焦;电流通过公共电车的电动机,通电2秒钟做功120000焦。问:①电流通过哪个电动机做功多?(通过洗衣机电动机)②电流通过哪个电动机做功快呢?

  告诉学生,电流做功的快做,仅从它做功的'多少来考虑是不行的,必须看它们在相同的时间里哪个做的功多,这就跟比较运动快慢和物体做功的快慢一样。

  分别计算出电流通过洗衣机电动机、电车电动机每秒钟做的功:i00焦、60000焦。结论:电流通过电车的电动机做功快。

  指出:日常生活中,不仅要了解电流做功的多少,还需要知道电流做功的快慢。在物理学中是用“电功率”来表示电流做功的快慢。

  2.进行新课

  (1)电功率(师生共同讨论下列的内容)

  ①定义:电流在单位时间内所做的功叫做电功率,用字母P来表示。

  ②意义:表示电流做功的快慢。

  表明:电功率等于电压与电流的乘积。(注意:上述两个公式适用于任何电路)

  ④单位:瓦、千瓦。

  1瓦=1焦/秒=1伏·安,

  l千瓦=1000瓦。

  ⑤导出计算电功的另一公式W=Pt和电功的单位干瓦时。

  W=Pt=l千瓦×I时=1千瓦时

  =1000瓦×3600秒=3.6×106焦。

  ⑥例题(本节课本上的〔例题〕):通过该例题的讲评,向学生强调要正确使用W=Pt这个公式,注意公式中各量的单位。公式与单位:

  W=Pt W=Pt

  焦瓦秒 千瓦·时干瓦时

  可再做一些W=Pt的口头练习

  (2)额定功率

  手拿一个“220V40W”的灯泡提问:通常我们说这是一只4D瓦的灯泡,那是一把60瓦的电烙铁,是什么意思?

  ①演示实验

  告诉学生实验目的:研究灯泡的亮度跟电压的关系。

  介绍实验装置,组成如图1所示的电路。

  让学生观察:两表的示数和灯泡的亮度。

  实验过程:a.闭合开关移动滑片P使表的示数为2.5伏,

  在下表中记录U、I读数和灯泡的亮度。

  b.移动滑片P,使表的示数为2伏,记录。

  C.移动滑片P,使表的成数为2.8伏,记录。

  实验记录

  ②师生对实验进行分析讨论并小结如下:

  a.在不同的电压下,同一个用电器的电功率不是一样大,灯泡消耗的功率可由P=UI来计算。

  b、灯泡的亮度由它实际消耗的电功率决定。灯泡越亮,表明其消耗的电功率越大。C.用电器正常工作时的电压叫做额定电压,用电器在额定电压下的功率叫做额定功率,为了使用电器正常工作,应使用电器在额定电压下工作。

  d.每个用电器的额定功率只有一个,而实际功率有许多个,我们平常说这是一个40瓦的灯泡,指的是这个灯泡的额定功率是40瓦。

  e.根据实验结果可知实际功率和额定功率的关系:

  当U实=U额时,P实=P额,用电器正常工作;

  当U实<u额时,p实<p额,用电器不能正常工作;< p="">

  当U实>U额时,P实>P额,用电器容易被烧坏。

  ③教师出示一个“220V40W”的灯泡和铭牌,让学生观察,然后挂出有铭牌的小黑板,介绍灯泡上的标志和铭牌的意义。最后让学生看书上的一些电器设备的功率。

  3.小结:略。

  4.布置作业:

  (1)课本本节的练习3、4。

  (2)预习下节实验。(预习题抄在小黑板上。)

  预习题:

  1.实验的目的是什么?

  2.必须测出哪些物理量?实验的原理是什么?

  3.需要哪些实验器材?

  4.实验中为什么要用滑动变阻器?它和灯泡应如何连接?

  5.怎样组成电路?请画出实验电路图。

  6.怎样设计实验数据记录表格。

  7.在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率?

  (四)说明

  l、理解额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的关系是本节课的难点。学生对这些不易分清,通过演示实验来讲解,比较直观,学生易于接受。在这里主要是讲清概念,不要急于进行较复杂的计算。

  2.布置学生预习下节课的实验,一是为了复习巩固电功率的概念,二是为下节课顺利实验做好准备。

  3.对于较好的学生可布置他们课后推导对纯电阻电路适用的

  电功率公开课教案2

  【教学目标】

  知识与技能

  1.知道电功率的物理意义、定义、单位。

  2.理解电功率的公式 =UI ,并能进行简单的计算。

  3.理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

  过程与方法

  1、通过实验,让学生体验电功率概念的建立过程。

  2、通过实验,探究在不同电压下,实际功率、额定功率的关系,使学生收集和处理信息的能力有所提高。

  情感、态度、价值观

  通过学习,渗透新课程标准中“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念,养成学生节约用电的意识和习惯。

  【教学重点】

  理解电功率的概念;学习用实验探究电功率问题。

  【教学难点】

  1、 理解实际功率和额定功率的区别与联系。

  2、 应用所学的知识解决简单的电功率问题。

  【教学准备】

  教师准备:多媒体课件、灯泡(不同规格2个)、电吹风机、脉冲式电能表一个等。

  学生每组准备:3.8V小灯泡、电源、开关、滑动变阻器、电压表、电流表、导线、等(每2生一组)

  【教学过程】

  主要教学过程

  教学内容 教师活动 学生活动

  一、 创设情境,引入新课

  【演示实验】:

  分别把一只40 W的灯泡和800 W的电

  吹风接在脉冲式电能表的电路中,观察、比较电能表脉冲指示灯闪烁的情况。

  请思考:以上两种电流做功情况,存在

  什么不同?这说明了什么?

  【导入新课】:看来,电流做功除了有多少之别,还有快慢之分,在物理学中,用电功率表示电流做功的快慢。这节课我们一起来学习这部分内容。

  板书课题:第二节 电功率

  (设计意图:联系生活中的实际问题,利用脉冲式电能表,直观认识做功快慢的不同,引入新课。)

  观察、思考回答:

  电能表脉冲指示灯闪烁的快慢不同。

  说明用电器消耗电能的快慢(电流做功的快慢)不一样。

  充满兴趣,进入本节课的学习。

  二、合作学习

  (一)、比较电流做功快慢的方法

  1、相同时间比电流做功的多少。

  2、电流做同样多的功,比所用的时间的长短。

  (二)、功率

  1、物理意义:

  2、定义:

  3、公式:

  4、单位:

  5、了解不同用电器的电功率

  6、推导公式

  (三)、“千瓦时”的来历

  (四):额定电压额定功率

  1、额定电压:

  2、额定功率:

  3、认识实际电压与实际功率

  (五):电功率的测量

  原理:

  器材:

  电路图:

  步骤: 【提问引导】 :分析以上两种电流做功情况,电流通过谁做功较快?说说看,你是怎样比较电流通过它们做功快慢的?

  【总结】:电流通过用电器的时间相同,比较电流通过用电器做功的多少,做功越多,做功就越快。

  【再次引导】 :再来比较以下两种情况,电流通过谁做功较快呢?说出你判断的理由。

  电吹风工作1分钟电能表脉冲指示灯闪烁120次;电灯工作20分钟电能表脉冲指示灯闪烁120次;

  【总结】:电流通过用电器做的功相同,所用的时间越短,做功就越快。

  (设计意图:让学生通过对生活中常见事例进行分析,总结得出比较电流做功快慢的方法。)

  【深入探讨】:投影:“灯泡发光时,50秒消耗2500J电能,电吹风工作时,8秒消耗2400J的电能,谁消耗的电能多?谁消

  耗的电能快?你是怎么比较的?

  【引导总结】物理学中用电功率来表示电

  流做功的快慢(边讲解变板书:1、物理

  意义:…),结合刚才的分析,能否说说

  什么叫做电功率吗?(学生回答的同时板

  书:2、定义:…)

  【过渡引导】通过八年级的学习同学们知道功率用P表示,电功率同样也用P来表示。同学们能否利用字母写出电功率的计算公式?

  【引导总结】公式:P=

  P--电功率 W--电功 t--时间

  【练中促学】同学们,试着利用公式来计

  算一灯泡和电吹风的功率吧!看看究竟谁的电功率大,谁做功快?

  (设计意图:学生在计算的过程中不仅可以巩固公式,同时加深学生对电功率单位J/s的认识,有助于对电功率表示意义的理解,避免死记硬背。)

  【过渡】通过计算同学们发现功率的单位是什么?

  【介绍总结】功率的单位除了组合单位:焦耳每秒外,在国际单位制中它还有个专门的名称叫做瓦特,简称瓦,符号是 W, 1W=1J/s 。 常用单位还有千瓦,符号是kW;毫瓦,符号是mW。

  换算关系:1kW=103W

  1W=103mW

  【说明】 解题时对于功率的单位我们常用W,比如P=300 W。

  【媒体展示】常见用电器的电功率

  用电器的电功率

  巨型计算机 4.04x105W 液晶电视机 约100 W

  家用空调 约1000 W 排风扇 约20 W

  吸尘器 约800 W 手电筒 约0.5 W

  电吹风机 约500 W 计算器 约0.5m W

  台式计算机 约200 W 电子表 约0.01m W

  (设计意图:通过阅读资料,使学生认识

  到不同用电器的电功率不同,拓宽学生的

  视野,丰富学生的认识。)

  【过渡】 我们已经学习了电功率的有关

  知识,怎样才能做到学以致用呢?首先我

  们来解决一道例题。

  【例题1】:一小灯泡两端的电压为2.5V,

  通过其中的电流为0.4A,通电2min,小

  灯泡的电功率是多大?

  解: P=W/t= UIt/t = UI= 2.5V×0.4A =1W

  答:小灯泡的电功率是1W。

  (设计意图:通过例题,使学生掌握解题

  方法,进一步规范解题格式,提高解决计

  算题的水平,更重要的是推导出公式

  P=W/t= UIt/t = UI。)

  【引导拓展】引导学生将所学的公式

  P=W/t进行变形,得出公式: W = P t

  试说出公式中各物理量的单位?

  总结:1千瓦时可以看做电功率为1kW的

  用电器使用1h所消耗的电能。

  (设计意图:引导学生进行推导,让学生

  真正理解千瓦时的来历。)

  【例题2】:某电视机的电功率为150 W,

  每天使用3h,一个月用电多少千瓦时?

  (按30天计算)

  解:W = P t

  =0.15kW× 30 ×3h

  =13.5 kWh

  强调:解题格式的规范性。

  【过渡】经过学习,大家知道不同用电器

  的电功率一般是不同的,那么同一个用电

  器的电功率是否在任何情况下都相呢?

  【演示实验】将小灯泡和滑动变阻器串联

  接入电路中,调节滑动变阻器观察灯泡的

  发光情况。

  【提出问题】灯泡的发光情况是否相同?

  这一现象说明了什么?

  什么原因造成的?

  【总结】用电器实际的电功率随着它两端

  的电压而改变。因此,我们说用电器的电

  功率时,要指明电压。

  (设计意图:通过直观的实验现象,使学

  生真正认识到用电器的功率不是固定不

  变的,是会发生变化的。)

  【投影展示】展示小灯泡的`铭牌,如:“PZ 220-25”

  提问:你知道“220--25”分别表示的是什么吗?

  说明:“220V”是用电器正常工作时的电压为220V,我们称之为额定电压。

  “25W”是用电器正常工作时的功率为25W,我们称之为额定功率。

  总结:

  额定电压:用电器正常工作时的电压(唯一)。

  额定功率:用电器在额定电压下(正常)工作时的功率(唯一)。

  展示交流:让学生将收集的用电器的铭牌进行展示,并进行介绍。

  (设计意图:加深对额定电压及额定功率

  的认识,同时了解一些常用用电器的额定

  功率。)

  【过渡】我们已经知道用电器的功率会随其两端电压的改变而改变,它们间存在怎样的变化关系呢?

  同学们利用桌面上的器材,动手探究一下“3.8 V”小灯泡的电功率随其两端电压变化的具体情况。

  温馨提示:通过调节滑动变阻器,改变小灯泡两端的电压,使电压分别为3.8V、3 V、4.2 V,,观察小灯泡的亮度,比较在不同电压下工作时的实际功率变化情况。

  总结:U实=U额,, P实=P额, 正常

  U实

  U实>U额 , P实>P额 较亮

  (设计意图:在实验的基础上,对比电压

  表的示数与小灯泡的发光情况,降低对实

  际电压与额定电压,实际功率与额定功率

  的理解。)

  【巩固提升】标有“6V 12W”字样的灯泡

  正常工作时的电流是多少?灯泡的电阻

  是多少?若将其接到3V的电路中,灯泡

  的的实际功率是多少?

  (设计意图:通过计算,利用数字进一步

  加深对实际功率与额定功率间关系的认

  识。)

  【过渡】通过实验同学们知道了,小灯泡

  两端的电压改变时,小灯泡的实际电功率

  也会随之改变,我们能否测出小灯泡不同

  电压下的电功率呢?

  【问题引导】

  1、 根据什么原理去测量?

  2、 实验中要用到哪些器材?

  3、 实验电路图是怎样的?

  4、 连接电路时应注意哪些问题?

  5、怎样测量小灯泡才的额定功率?

  ( (设计意图:由于下节课学生将通过实验测量小灯泡的电功率,所以本节课要在学生测电阻的基础上,进行讨论交流,明确实验原理、器材、方法等,为下节课的学习做好充分的准备。) 讨论总结:

  电流通过电吹风做功较快。因为电吹风接在电路中时,在相同的时间里,电能表脉冲指示灯闪烁的次数多,说明消耗的电能多,即电流做的功多,所以电流通过电吹风做功较快。

  分析比较讨论总结:

  电流通过电吹风做功较快,因为电能表脉冲指示灯闪烁相同的次数,说明消耗的电能一样多,即电流做的功相同,电吹风所用的时间短,所以电流通过电吹风做功较快。

  学生思考并回答:

  灯泡;比较电流做功快慢的方法:利用电流所做的功除以做功所用的时间,求出电流在1s的时间所做的功,进行比较,1s内做的功越多,做功越快。

  共同总结出电功率的定义:电流所做的功与做功所用时间之比。

  记住电功率也用P来表示。

  根据电功率的定义写出公式:P= ,明确P—电功率;W—电功;t —时间。

  写出公式,代入数值,进行计算:

  P电灯= = =100J/s

  P电吹风= = =300J/s

  知道功率的单位:

  J/s

  W、1W=1J/s

  kW、mW

  共同总结单位间的换算关系:

  1kW=103W

  1W=103mW

  认真阅读资料,了解不同用电器的电功率。知道电功率是用电器的一个重要标志。

  和老师一起分析题目,思考解题方法,完成解题过程,注意解题格式的规范性。

  掌握公式:P = UI

  结合上节课所学的

  电功的单位J和kWh,得出两组对应的单位:

  J-----W------S以及

  kWh-----kW----- h,明确1 kWh的意义。

  分析题目,试着解决 ,进一步规范解题格式。

  学生观察思考

  分析总结:

  小灯泡的发光情况不同

  小灯泡的电功率不同,越亮电功率越大。

  小灯泡两端的电压的改变。

  观察认识用电器铭牌,交流讨论。

  “220”是指电压为220V。

  “25”是指电功率为25W。

  认识额定电压、额定功率,并总结定义。

  展示收集的用电器的铭牌,并介绍额定电压及额定功率。

  动手实验:调节小灯泡两端的电压,观察小灯泡的发光情况,比较得出:

  U实=U额, P实=P额 正常

  U实

  U实>U额, P实>P额 较亮

  讨论交流,完成练习

  解:I= P额/ =12w/6v

  =2A

  R=U额/ I =6V/2 A

  =3Ω

  P实=U2/R=(3V)2/3Ω=3W

  针对老师提出的问题,结合本节课所学的知识进行思考。

  讨论交流,解决以上提出的问题,明确实验原理(P = UI)、

  器材、电路图、步骤等。

  三、课堂小结:

  本节课你学到了什么 见附件1 学生讨论发言,梳理本节知识要点

  四、课堂检测 教师巡视、讲评 完成检测题

  见附件2

  五、布置作业 出示思考题题目 见附件3 课后完成

  【板书设计】

  §18.2 电功率

  一、电功率

  1.物理意义:表示电流做功快慢的物理量。

  2、公式:P= 其中P-电功率

  W-电功

  t-时间

  3、单位:国际单位: W,1W=1J/s

  换算关系: 1kW=103W 1W=103mW

  二、 千瓦时的来历

  1kWh=1 kW×1h

  三、 额定电压、额定功率

  额定电压:用电器正常工作时的电压(唯一)。

  额定功率:用电器在额定电压下(正常)工作时的功率(唯一)。

  四、电功率的测量

  原理:P = UI

  【教学反思】

  1、本节的教学重点是使学生理解电功率的概念,在建立“电功率”概念时,首先结合生活中的实例,利用脉冲式电能表进行直观比较,让学生形象认识到电流通过用电器做功快慢不同。再通过不断深入的分析,逐步得出比较电流做功快慢的方法,建立功率的概念。整个教学过程的设计,循序渐进,符合学生的认知规律,便于学生接受和理解。

  2、对于额定电压与实际电压,额定功率与实际功率部分,是本节课学习的重点,首先通过演示实验,使学生认识到电功率的变化,再通过学生动手实验,具体认识电功率的变化关系,降低学生学习的难度。

  电功率公开课教案3

  一、教学设计思路

  在前面已经学了电功和电功率的知识,对于本节课学生已经不会感觉到陌生。在教学中要充分的强调功是能量转化的量度这一点,让学生明白功的两个因素是力和距离发,教材上也用了很多的例子,大量的图片事例来说明这一点。可以作一下教材上的实验,使学生对影响功的两个因素有充分的认识。

  二、教学目标

  知识与技能

  解释做功是能量转化或转移的过程。

  能背诵功的概念,阐明使用任何机械都不能省功。

  过程与方法

  通过观察和实验了解功的物理意义。

  情感价值观

  具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

  三、重点难点

  功的计算

  影响功的两个因素通过实验来得出,设计表格得出公式w=fs

  四、教学媒体

  多媒体电脑,投影机

  五、课时建议

  1课时

  六、教学过程

  引入

  播放踢足球的动画引入在力的作用下足球有了动能和势能,放映图片"炮打飞人,掷铁饼的图片",放映功的视频文件,还有课本上的图片。提出问题,它们的共性是什么? 观看图片并思考他们的共性。

  准备回答问题

  通过上面的例子向学生提问它们的共性。

  总结结论

  物体在力的作用下动能和势能发生了改变,我们就说力对物体做了功(work)

  总结规律

  功和力和在距离有关,这两个量的乘积是不会变的

  物理学上把力和力的方向上移动的距离的乘积叫做功(work)

  功=力×力的方向上移动的距离

  用公式表示就是w=fs

  w--功--焦耳(j)

  f--力--牛顿(n)

  s--距离--米(m)

  讲解焦耳的'生平和对科学的贡献 学生观看并思考。

  通过焦耳的例子体会科学探索的过程的科学家的贡献。体会物理来源于生活,作用于生活

  七、板书设计

  第三节 功和功率

  功

  力和力的方向上移动的距离的乘积叫做功(work)

  用公式表示就是w=fs

  w--功--焦耳(j)

  f--力--牛顿(n)

  s--距离--米(m)

  电功率公开课教案4

  设计思想:

  通过实验,以不同的电热水器烧水快慢引导学生观察思考,创设情境激发学习兴趣,帮助学生理解电功率的意义,并建立电功率概念。通过对一些用电器的功率的了解联系到生活实际中去,引起学生兴趣,激发学习欲望,思考并发现“耗能快慢,与耗能多少”的区别。通过“跑步快慢”的事实类比引起学生讨论,掌握电功率的定义及含义,锻炼学生的分析、归纳能力。从生活中常见现象入手,创设物理情景,体现“从生活走入物理”的教学理念,培养学生的观察思考能力。

  教学目标:

  一、知识和技能

  1.知道电功率表示消耗电能的快慢,知道电功率的单位是W或kW。

  2.会用电功率的计算公式P=W / t进行简单的计算。

  3.会用电功率的概念解释生活中的一些现象。

  二、过程与方法

  1.观察体验电热水壶烧水的快慢跟用电器电功率的关系。

  2.通过对生活中实际问题的探讨,加深对电功率概念的理解。

  三、情感、态度、价值观

  1.激发学生的学习兴趣。

  2.培养学生实事求是的科学态度。

  重点

  掌握电功率的概念、公式。 难点 运用电功率公式计算实际问题。

  教学准备

  一只1850W的电热水壶,一只1500W的电热水壶,一个调压变压器,一只40W的电灯,多媒体设备。

  教学过程

  一、引入新课

  教师活动:了解不同学生家中的用电器,并了解学生家中那个用电器使用最多?

  学生活动:学生罗列出自家的用电器,并指出使用多的是冰箱或电视和电脑。

  意图:从生活中常见现象入手,创设物理情景,体现“从生活走入物理”的教学理念,并激发学生求知欲。

  二、电功率

  教师活动:

  1.提供一只1850 W的电热水壶、一只1500W的电热水壶,引导学生猜想那个烧水快?实验比较两个瓦数不同的电热水壶在消耗电能上有何不同?

  2.引导学生观察两个电热水壶的名牌,使学生认识到瓦数的不同导致了烧水的快慢。

  3.引入电功率的概念,幻灯片显示:电功率表示消耗电能的快慢。符号:P 单位:瓦特(瓦) (W) ,其他单位:千瓦(kW) 1 kW=103 W。

  4.组织学生看各种家用电器的功率,参见教材第33页。

  学生活动:

  1.在学生做猜想,并说出猜想依据。

  2.学生通过实验观察出“瓦数”不同烧水快慢不同,即消耗电能的快慢不一样,1850 W的消耗电能快,1500W的消耗电能慢。使学生得到直观认识:不同用电器消耗电能快慢是不一样的。通过演示实验启发诱导学生,为新知识的学习做铺垫。

  3.学生理解:物理学中,用“电功率”表示消耗电能的快慢,平常所说的“瓦”是电功率的.单位。

  4.让学生对各种电器消耗电能的快慢(电功率)有一个大致认识。

  意图:通过演示实验启发诱导学生,为新知识的学习做铺垫,并让学生了解认识学习新物理量的流程,培养学生自学物理量的习惯。

  三、电功率的计算

  教师活动:

  1.电功率表明了电器消耗电能的快慢,那么应该在什么条件下比较不同电器消耗电能的快慢?提醒学生“如何确定谁跑得快。”

  2.综上所述,我们在比较任何电器的电功率时,只需要比较一秒钟内谁消耗的电能多即可。由此引出电功率的定义。

  3.幻灯片显示出公式中P、W、t 三个符号的意义及单位。

  4.看小资料,让学生练习1000W表示的含义。

  5.介绍变形公式,并引出千瓦时的来历。教师打出幻灯片。

  学生活动:

  1.学生讨论:应该包含两个方面的因素:消耗电能的多少。消耗这些电能所用的时间。

  2.相同时间的前提下,比较消耗电能的多少。

  3.单位时间内消耗的电能。

  4.应表示成:P=W / t 即电功率的公式。

  5.W ―电流做的功(消耗的电能)―焦耳(J) ;t ―所用的时间―秒(s); P―用电器的功率―瓦特(W) 。

  6.1000W表示:1秒消耗的电能为1000焦。

  意图:引起学生兴趣,激发学习欲望,思考并发现问题。引起学生讨论,各抒己见,通过事实类比锻炼学生的分析、归纳能力。

  四、千瓦时的来历

  教师活动:

  1.“千瓦时”是电能的单位,它的由来我们能不能从P= W/ t变形公式中得出?

  2.看来1千瓦时是功率为1 kW的用电器使用1 h所消耗的电能。区分“千瓦时”与“千瓦”,一个是电能单位,一个是电功率的单位。

  3.用例题巩固电功率公式的使用。

  4.联系生活实际,要求学生估算自家当天的耗电量。

  学生活动:

  1.公式变形为W= P t。P取“千瓦”为单位,t取“时”为单位。

  2..学生理解并记忆。

  3.学生思考并计算。请学生估算自家当天的耗电量。

  意图:培养学生运用公式的能力,培养学生运用知识解决实际问题的能力及语言表达能力。

  五、额定电功率

  教师活动:

  1.教师取出40W的灯,问“220V---40W”的灯正常工作一小时消耗多少电能?问:此灯工作一小时一定是消耗这么多的电能吗?

  2.演示实验:用自动调压变压器调节灯泡两端的电压,观察灯泡的工作情况。引出额定和实际的定义。

  3.幻灯片显示额定电压、额定功率、实际电压、实际功率定义。

  学生活动:

  1.学生思考并计算。

  2.学生思考讨论,认为不是,认为在电压不稳时,消耗的电能或多或少。

  3.学生记笔记。

  意图:引起学生兴趣,激发学习欲望,并在拿到灯泡后通过观察、思考并发现问题。引起学生讨论,各抒己见,并通过事实来检验,同时又是对学生动脑、动手、分析、归纳能力的最佳锻炼时机。

  总之,从生活中常见现象入手,创设物理情景,体现“从生活走入物理”的教学理念,培养学生的观察思考能力。

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