关于草原教案锦集八篇
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的草原教案8篇，希望对大家有所帮助。
草原教案 篇1
教学目标：
1、用普通话正确流利有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品味作者笔下草原的独特魅力
2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理
3、学习并掌握“对比”的修辞手法。
4、通过本课的学习，并比较《敕勒歌》，尝试探究散文与诗歌的不同。
教学重点、难点：
体会作者对草原的独特感受、情感，及人生哲理
教学方法：
讲读法提问法。
教学时数：
1课时
教具：
幻灯片
预习内容和要求：
查询生字词。
熟读课文，以2——5句话来表达自己在阅读文章时的真实感受
教学内容和步骤：
一、复习旧课：
1、背诵《敕勒歌》
2、提问：《敕勒歌》为我们展示了一副怎样的草原风景画？（苍茫辽阔）
二、检查预习，同时导入新课：
1、《敕勒歌》用短短的二十七字为我们展示了草原的苍茫与辽阔，气势雄浑奔放。同样的苍茫与辽阔，在鲍吉尔·原野的散文《静默草原》中又是怎样表现呢？它与《敕勒歌》在风格上有什么不同？今天我们要通过对《静默草原》的欣赏，从中感受散文在抒发情感时所散发的别样风情。
2、提问检查预习第2项：谈谈自己在阅读文章时的体会（按：实际授课时，注重学生的体会，加强互动，总结学生的体会，根据学生的实际体会在讲课中或增或删一些内容。）
（确定：文章总体风格：细腻、柔情、深沉、睿智）
三、学习新课
1、作者介绍：
⑴当们想到蒙古人，给我们的第一个感觉？（豪放爽朗粗犷……）
然而在这篇散文中让我们感觉到了蒙古人的另一特征：细腻柔情。在我国当今文艺界就有三个人以他们的细腻柔情征服了很多人。他们就是草原三剑客：歌手腾格尔画家朝戈以及我们今天要认识的鲍吉尔原野。他们三人在创作中都充满了细腻与柔情，他们对自己的故乡和民族念念不忘，他们的.个性谦逊低调，本色质朴。
⑵幻灯：鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。中国作协会员。我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，近年以散文创作为主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖。（注：鲍吉尔·原野成吉思汗后人，鲍吉尔为蒙古姓，在《元朝秘史》中译为孛儿只斤，原野为汉文名字，蒙古名为“茫莱巴特”）
⑶以上是对作者的简单介绍。
除了作家身份，他还是一名人民警察，作为一个生长在蒙古的警察，却有如此的细腻柔情，在他的成长中，有两个人对他产生了巨大影响：他的曾祖母——尊贵的台吉父人和他的老师——诗人安谧
幻灯：“与友人交往像花牛犊一样温顺；与亲人交往像黑牛犊一样温顺；与兄弟交往像黄牛犊一样温顺。”——要善良，要做老百姓温顺的牛犊。
“手握日月之人，才能有春夏。”——要永远保持一颗纯真的心。
“平川之台，告诉我们水源在那里；
崎岖之地告诉我们道路在哪里。”——要寻找智慧
“与敌人对阵要像海青鹰（猎鹰）一样勇猛”
——《成吉思汗箴言》
“你要爱人民，爱土地，你要听人民的声音，你要听土地的声音。”——诗人安谧
正是因为他们的影响，原野面对种种环境，始终能保持一颗纯真而善良的心，他用这颗心感受世界，感受人间，感受他的草原，这种感受化入文字就形成了他作品的种种特点：优美雅洁细腻豪放睿智等等
2、分析课文
现在让我们带着这些认识，走进原野的《静默草原》
⑴、生字词
鲍（bˋao）档（dˋang）簇(cˋu)立迥(jiˇong)然咆哮（pˊaoxiˋao）鬃（zˉong）
颊(jiaˊ)摩挲（suoˉ）处境(chu)
⑵、教师范读
范读过程中，学生找出文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子
⑶、分析草原特点及文章所表达的对草原的感受
①、文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子有？（学生回答）
特点：辽远而苍茫
草原不可看，只可感受。
看不到与看不尽
在单一中呈现丰富
草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。
可以接触
善忘者，只在静默中观望未来。
感受：人难免为这种辽远而惊慌。
因而困惑。
辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。
而人竟然如此渺小与微不足道。
人的处境感最强烈。
人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。
②、具体分析草原特点以及人们对草原感受
我们现在来具体的看课文。
A、分析1－2段
第一段只有一句话，是什么句式（设问句，引起读者的好奇“什么经历呢”，就有了继续读下去的欲望）作者接着就告诉我们是什么经历。？(为这种辽远而惊慌。)这一段总括了草原的特点（辽远而苍茫）以及你（外来的旅人）对草原的感受（惊慌）。总起全文。板书：特点：辽远而苍茫感受：惊慌——（总起）
B、分析3－6段
a为什么会产生这种感觉呢？现在请大家默读3——6自然段，思考：作者在这里运用了什么修辞手法？（对比）板书：对比
b这一修辞手法具体表现在哪里？（学生回答）
明确：草原的景观（一样的风景）与他处的风景（处处是景，景随步移）相比
蒙古牧人看草原风景的方式（眯着，想在眼里装填一些苍茫。）与城里人看草原风景的方式（大睁，因而困惑）
分析：都市人因为习惯了处处是景，景随步移，所以当他们站在草原上，勉力前眺，或回头向后眺望，看到的都是一样的风景时，而这种风景，一样的风景，打破了他们的日常观赏习惯，于是一时间无所适从，而他们在观赏草原时又没有改变原来的观景方式，于是，不同于他们经验的、打破他们观赏习惯的草原风景与他们固守不变观景方式产生了错位，就如同我们常说的“水土不服”。我们在一个地方生活了很久，后来到了另一个地方，这时人总是会产生许多生理心理上的不适应，比如生病，与那里的人的思维发生冲突等等。这时，就要求这个人作出改变，去适应那里的习惯……类似的，都市人看草原风景也要改变方式，否则就会陷入困惑。板书：困惑。
这时作者指出，“草原不可看，只可感受。
草原教案 篇2
教学要求：
1．能正确流利的朗读课文、背诵课文
2．会按由远到近的顺序观察图画，初步理解课文的内容，学会本课的生字，理解生字组成的词语。
3．感受春天早晨大草原的风光和牧民们的勤劳、欢乐。
教学重点：
有感情地朗读课文感受春天大草原美的风光。
教具准备：
生字卡片、计算机。
教学流程：
第一课时
一、展示多媒体课件，引出课题
1．伴随着悠扬的草原乐曲，播放图片。配合课文内容的大草原的美景：蓝天白云、满眼绿色、牛羊成群、野花盛开
2．请学生谈一谈自己印象最深的美景。
3．草原上的音乐悦耳动听，草原上的景色更是美丽迷人。想去看看吗？
二、引导看图，教学部分生字词
1．看图听配乐朗诵。
边听边思考：
（1）从图上看，你觉得草原怎么样？从哪儿看出它们很美，很大？
（2）图上有什么？
（3）牧民们在干什么？
（4）羊儿怎么样？
2．讨论上述思考题，相机进行词语教学
无边：形容很大，没有边际。（看图理解）
铺满：看图理解。
牧民：专门从事放牧的人。
三、自读课文
1．要求：碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来，多练几遍，一直到读通顺为止。
2．检查自读情况。
（1）卡片抽读。小朋友，你认为那些词语容易读错需要提醒大家的吗？请你来当一下小老师带领大家读一读，好吗？
（2）指名试读课文。师生共同纠正字音。
（3）领读几个长句子。提醒学生注意停顿的地方。
四、学习第一自然段
1．教师范读。学生一边听老师读课文，一边想象。
2．学生自由说好象看到了什么？
3．学生读第一段课文：请小朋友按自己喜欢的方式把第一自然段读一读，比一比谁读的'草原最美！
4．指名读，其余的同学做评委。
5．指导读好铺满新绿。让学生用画笔画出铺满新绿的画面，再读。
6．充分诵读第一自然段。
五、自学生字，指导书写
处、远是做下包右上的字。教学处的偏旁夂，为折文。原是左上包右下的字。
引导着重分析田字格里的字，要求把结构写匀称。
六、布置作业
正确流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片。（强调读准民、处）
2、指名分段读课文。
二、学习课文第二自然段
1、指名读课文。读后说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么。
2、播放图片，学生观察羊儿和牧民心情如何。（欢快，高兴）
3、自由读第二自然段，找一找：哪些词最能表现出羊儿和牧民的欢快，用不同的标记标出。
4、学生说，师板书。
羊儿
涌出
牧民
跨上
追赶
5、观看图片，理解无边的意思。
6、指导朗读。抓住重点词语读出草原的热闹广阔，牧羊人的愉快心情，羊儿的欢快活泼。
三、学习课文第三自然段
过渡：羊儿越跑越远，远远望去，草原的早晨是什么样的呢？
1、自由读第三自然段，边读边想象，你看到了什么，想到了什么。
2、远处有什么？（板书：像白云）课文中把沿儿比成了什么？课文中的飘动是什么意思？
3、多媒体播放《草原牧歌》。谁说说这是怎样的歌曲。听了这首歌，你想到了什么？有什么感受？
4、这么美的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听得到呢！书上有个词叫（板书：回荡）
5、指导读书，比一比，看谁的读书声像牧羊人的歌声那么美，那么响亮。
四、总结课文，指导背诵
1、有感情地齐读课文。
2、指导背诵。
五、播放音乐，学生尽情表演
学生听着蒙古乐曲，有的翩翩起舞，有的表现扬鞭催马，有的表现骏马飞奔，有的表现河边遛马，有的表现牧羊人放羊按自己的想象尽情地创造。
六、拓展练习
尝试说一说《学校的早晨》
草原教案 篇3
一、教学目标
1、会认10个字，会写8个字。
2、自主积累词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、了解课文内容，培养热爱家乡的情感。
二、教学重点
1、学会本课生字。
2、学习课文内容，指导学生学习语言、运用语言。
3、培养学生热爱家乡的情感。
三、教学难点
指导学生感受热爱家乡的情感，背诵课文。
四、教学准备
识字卡片、有关草原的风光片或图片。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
(一)观看草原的录像，激趣导入。
你去过草原吗？能给大家介绍一下吗？
(二)指导读课题，读出喜爱之情。
(三)初读课文，学习生字新词。
1、自读课文，遇到不认识的字借助拼音读一读，读准字音。
2、拼读会认字，注意读准字音。
3、小组内检查生字词读音的掌握情况。
4、教师检查字音的掌握情况。
(1)读一读这些生字词，指名读、齐读“枣红马、百灵鸟、忘记、因为、这里、最鲜艳、壮、不管”。
(2)开展拼读竞赛，以小组为单位进行词语接龙朗读，看哪一组读得又快又准。
(3)让学生质疑：哪个词不懂？理解“壮”：在文中找一找带有这个字的句子读一读，(这里的牛儿最壮)学生自己说一说“壮”字在这句话中的意思。
(4)自己小声读文，看看还有没有不认识的字，请老师和同学帮助。
5、指名朗读课文，其他同学标画自然段。
(四)朗读感悟。
1、分小组指名读文，思考：课文写了谁喜欢草原？
2、指名回答，老师贴图。(枣红马、百灵鸟、小作者)
3、学习“百”。
(1)这个字怎样记？(白加一横)
(2)教师板书，学生注意观察占格。
(3)学生们练习书写，注意把第一笔横写长点儿。
4、学习课文内容。
提问：他们为什么这么喜欢草原？读文找答案。
5、自己读文，找答案。谁找到了就告诉大家，自愿选择汇报。(学生说哪部分内容，教师就和学生共同学习哪一小节)
6、学习第一小节。
(1)师生配合读文。
(2)学生汇报，其他同学补充：“为什么马儿喜欢草原？”
(3)出示练习：草儿( )牛儿( )羊儿( )
(4)指导朗读“最鲜、最壮、最欢”。读出草原的美丽和对草原的喜爱之情。
7、学习第二小节。
过渡：百灵鸟为什么喜欢大草原？
(1)谁能从文中找到答案？请读出来。
(2)指导朗读。应该怎样读，才能读出喜爱之情？请
你试一试，读一读。
8、学习第三小节
作者为什么喜欢大草原？可以结合前边所学习的内容说一说，齐读最后一句话。
(五)总结。
1、听歌曲《美丽的草原我的`家》。
2、你喜欢草原吗？有感情地朗读课文。
(六)口语交际练习。(根据学生情况任选其一)
师：同学们，你们喜欢自己的家(家乡或祖国)吗？能向大家介绍一下吗？
1、无论走到哪里，也不会忘记可爱的家，因为这里____________________，______________________。
2、无论走到哪里，也不会忘记可爱的家乡，因为这里____________________，______________________。
3、我无论走到哪里，也不会忘记可爱的祖国，因为这里____________________，______________________。
(七)作业
背诵课文。
第二课时
(一)开课导入
(二)背诵课文
采取多种形式练习背诵。
(三)学习生字词
1、复习“什、抓、把、地”的读音。
2、观察“朋、什、抓、挂、打、把、地”这几个会字的结构特点(都是左右结构)。
3、记忆字形。你有什么好办法记住它们？
先自己记一记，然后小组交流记字方法，最后集体反馈(以旧带新)。
4、练习巩固字形
(1)看偏旁组字组词。
(2)给熟字加偏旁组成新字
月—( ) 十—( ) 巴—( ) 也—( )
5、指导书写，注意把字写匀称。
(1)指导“朋”字的占格，左右相同。
(2)观察其余几个字的结构特点是什么。(都是左窄右宽)
请学生注意：在书写时右边部分占了左半格一点。
(3)练习写字
先描一描，再自己写，注意把字写端正，写漂亮。
草原教案 篇4
教学内容：蒙古族民歌《草原就是我的家》
教学目标：
1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。
2、拓宽思维，丰富知识，为学生自主发展提供一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素质。
3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。
教学重点：能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。
教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。
教具准备：钢琴、蒙古族服饰、课件、部分打击乐器。
教学过程：
一、 感受蒙古风情。
1、导入：
师：今天马老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿出发吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做起码的动作。）
2、观赏课件，了解蒙古风情。
师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包。。。。。。）生：（内蒙古大草原）
师：你看到这里有什么？
生：蓝天、白云、蒙古包。。。。。
师：说得好，这个美丽的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族吗？谁来把你知道的告诉大家？
生：自由说。
师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们喜欢骑马射箭，能歌善舞。他们的饮食以牛羊肉和奶为主，他们的.服饰也很有特色，（课件展示：蒙族服饰）男女都穿宽大长袖的袍子系腰带,长筒靴，平时以红、黄色布缠头，女子盛装时戴漂亮的头饰。
生：欣赏课件画面。
师：更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，非常热闹，我们看看他们都干些什么？（课件展示：摔跤、骑马、射箭三幅图片。）你想参加吗？
生：想。
3、创编，声音创编同时进行。
师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？
生：试着表演创编的动作。
师：谁能为这些动作配上声音呢？
生：创编声音并上台表演。（根据学生回答课件展示：摔跤：嘿—嘿—，骑马：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒，射箭：嗖0嗖0）
4、游戏：找朋友
师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应该和那个动作交朋友呢？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏。）
5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。
【设计意图】1.创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。我根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。2.借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在模仿摔跤、挤奶、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编能力的培养，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。3.在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征，提前熟悉歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。
草原教案 篇5
一、教学目标
1、知道草原上的鹰是人们的好朋友，人们从鹰的活动中能得到不少信息。
2、能认真听录音，按提供的要点记住录音的主要内容，能选用提供的词语说说录音的主要内容。
二、教学过程
（一）、揭示课题
1、指导学生仔细看课文插图，说说图意
2、揭示课题。
（二）
指导学生学习课文，明确本次听说训练的要求。
1、集中注意力听录音，边听边记边思考。
2、能根据提供的要点和词语记住主要内容并说一说。
（三）
进行听说训练。
1）、第一遍听录音，回答课后两个思考题。
交给听的方法：集中注意力听，边听边思考，可以把重要的词语记在书上。
指导学生读一读课后第2题中的思考题。
听录音后组织学生讨论这两个问题。
指导学生读一读课后第3题中录音的要点，看看那位同学答得完整，再把这两个思考题完整地说一说。
2、第二边听录音，要求学生能按课后第三题提供的要点记住录音的主要内容。
听之前，指导学生读读课文第三题的要求和提供的要点。
听录音后，用几分钟的时间让学生自己根据要点回忆录音的主要内容，然后逐条进行复述。
3、指导学生选用提供的词语说说录音的主要内容。
读课后第4题中的'词语，根据第三题中的要点把这些词语按内容进行分类。
讲第一个要点的：盘旋、飞翔
讲第二个要点的：狂风翻卷、沙尘滚滚、拳头大的冰雹、劈头盖脸；月亮高挂、清风阵阵、长鸣。
指导学生选用提供的词语，选择录音中的一个要点说说。
选用提供的词语，把3个要点连起来说说录音的主要内容。
（四）把这个故事回家讲给爸爸妈妈听。
板书：
盘旋、飞翔
狂风翻卷、沙尘滚滚、拳头大的冰雹、劈头盖脸；月亮高挂、清风阵阵、长鸣。
草原教案 篇6
【教学目标】
知识与技能目标：
（1）能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
（2）读懂课文内容，体会大草原的美丽和欢腾。
过程与方法目标：
（1）通过对课文的阅读和感悟抓住重点词句，体会草原的美丽与欢腾。
（2）积累喜欢的词语和句子。
情感态度与价值观目标：
（1）激发学生对草原的向往，对祖国山河的热爱。
（2）激发学生爱护动物，保护环境的意识，懂得人与动物要和谐相处。
【教学重难点】
重点：抓住重点词句，理解、体会。
难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，激活情感:
1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，学生欣赏歌曲，想想这首歌是在歌唱什么？指名反馈，（歌唱美丽的大草原）
2、大家喜欢草原吗？今天老师带大家去游览内蒙古的锡林郭勒大草原。
3、初读了课文，请你告诉老师，锡林郭勒大草原给你留下了什么印象？
二、分块阅读，读中感悟
（一）、学习第二自然段。
1、我们来感受一下草原的美丽，请大家用自己喜欢的方式读读第二自然段。画出你从哪些词句中感受到了草原的美丽？这段描写了草原上的'哪几种景物？讨论后回答。
2、指名反馈，教师相机板书。
3、出示课件，对照品读课文中各种景物所对应的句子。
（1）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。
先出示相应的画面，让学生看图说话，然后比较句子：蓝天下面，长满了青青的野草。
品句，指名说说哪一句写得好？为什么？（学生自由发言）
（2）、指名读描写野草的句子，品词品句（这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）然后出示课件中相应的画面感受美丽与有趣，再出示句子，男生有感情地读出大草原的广阔与美丽来。（有感情地朗读）
（3）指名读描写湖水的句子，品词品句，找出文中的比喻句，学生自由发言（草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）
课件展示，引导学生展开丰富的想象，水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？
（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
出示句子，女生有感情地朗读。
（4）除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？
指名反馈，相机出示课件，欣赏各种各样的野花，感受野花的美丽迷人，全班齐读课件出示的句子。然后细细品读句子：文中哪个词写出了花多？文中哪些地方写出了花美？哪个词写了花的味道？
男女生对读句子后，展开想象：清香单单是花朵的味道吗？学生自由发言。
（5） 想象一下，如果没有野草、湖泊和野花，锡林郭勒大草原将是什么样子?
4、小结：第二自然段作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了清亮的湖水，最后是各种各样的野花。这样美丽迷人的草原，像是把我们带入了仙境一般。我们大家试着把这段背诵一次。（老师引导背诵）
（二）、学习第四自然段。
1、小组内默读第四自然段，讨论这段中描写了草原的什么？又描写了哪些物与人？（小组合作学习）
2、检查反馈，依次出示课件引导认识文中描写的物与人：雄鹰、百灵鸟、牛羊、小马驹、黄羊以及牧民，感受草原是个欢腾的世界。
3、想想因为什么，才使草原成为一个欢腾的世界？训练学生用“因为……所以……”说话。
（三）、学习课文第三自然段，引导了解过渡段的作用。
1、文中哪段介绍了草原的美丽，哪一段又介绍了草原的欢腾？
2、引导发现：哪句话与它前后两个自然段的内容有什么联系？
3、教师总结说明：在这句话中，前半句介绍了上一段的内容，后半句又介绍了下一段的内容，起了承接上下文章内容的作用，叫过渡句，独立成段的叫过渡段。我们在以后的写作中要学会使用。
三、拓展创新，发挥想象：
1、让学生当小导游介绍草原美景。
3、拓展：孩子们，你们来说说，学习了这篇课文有什么感受？（教师点评，激发学生对草原，对祖国大好河山的热爱与向往。）
4、结语：是的，人与动物和谐生活，非常地友好，并且十分的快乐。这么美丽的草原，不仅是草原人的，也是我们的，让我们像小牧民一样放声歌唱 ，在歌声中结束这次草原之旅。（播放歌曲:我说草原小牧民）
【板书设计】
15 锡林郭勒大草原
美丽：野草、湖水、野花
欢腾：人和动物
草原教案 篇7
教学目标
1、认识本课15个生字及新词，掌握1个多音字“蒙（měng）”,认读1个字。
2、能联系上下文和生活实际展开合理想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
3、有感情朗读课文。背诵第二自然段中描写野花的句子。
4、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的感情。
5、引导学生介绍、交流搜集到的信息。
教学重点
感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。
教学难点
联系上下文和结合生活实际展开合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美丽。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、创设情境、导入
1、师：同学们，我们在语文的`学习中，游历过美丽富饶的西沙群岛，欣赏过云雾缭绕的托木尔峰。今天，老师建议大家去领略一下锡林郭勒大草原的风光。谁有兴趣？好！我们出发！
2、多媒体课件（剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光）
3、启发：谁愿意谈谈感受？
4、师：看来，大家对锡林郭勒草原很感兴趣。让我们走近一些，来个近距离接触吧！（板书课题）
二、初读感知
1、请同学各自轻声朗读
要求：体会一下锡林郭勒大草原给你留下什么印象？
2、讨论：锡林郭勒草原给你留下什么印象？
3、师：虽然，草原留给我们的印象各不相同，但有一个字能概括出此时大家的感受，那就是草原很——美！让我们踏上草原，细细地用心欣赏它！
三、细读感受
（一）第一、二自然段
1、请同学默读
思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？可以边读边画。
2、讨论：（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？
（2）教师随着学生回答相机引导：这是从哪个方面描写草原是广阔美丽的？
3、板书（广阔美丽）（野草）（湖水）（野花）
4、引导学生体会
野草——广阔、茂盛
湖水——稀少、神奇
野花——鲜艳、清香
5、重点句（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。）
（1）各自轻声读，体会
（2）讨论：从哪儿感受到草原的广阔美丽？
（3）句子对比：
A高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
B草滩上，有一洼洼湖水，水面映出太阳的光芒，就像镜子一样。
师：你感觉哪句好？为什么？
结合平时看的影视作品，说说神话故事里的宝镜什么样？
什么像神话故事里的宝镜一样？
为什么说水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样？
（4）启发想象：除了映出太阳的七彩光芒，还可能映出什么？
师：想不想亲眼看看这广阔美丽的草原？
6、多媒体课件（草原近景，配乐腾格尔所唱《天堂》）
7、指导朗读
（1）各自有感情朗读喜欢的句、段
（2）指名读，评读
师：谁有不同的读法？
8、指导背诵描写野花的句子
师：锡林郭勒草原不仅广阔美丽，还是个欢腾的世界。我们去感受它的生机与活力。
（二）第三、四自然段
1、默读
思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界。
2、讨论：
（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界？
（2）教师随着学生回答相机引导：这里写了草原上有什么？发出哪些声音？有哪些动作？
（3）启发想象：除了这些，结合搜集的资料，说说我们还可能看到什么？听到什么？
3、板书（动物、人）
4、指导朗读
师：老师深深地被草原的活力感染了，你们呢？我们来师生合作朗读，再一次感受草原之美。
四、总读感悟
1、师生有感情朗读
师读第一、三自然段，生读第二、四自然段
2、小结：
草原之旅即将结束，此时此刻你最想说什么？
师：同学们说得太好了！简直是未来的作家和诗人！
五、拓展
1、多媒体课件（课文中的歌词）
2、欣赏歌曲第一段
3、自主创作第二段
4、展示
草原教案 篇8
教学目标：
1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象，理解句子的意思，抓住重点句读懂段的内容，体会草原神奇而美丽的景象。
2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情地朗读课文。
3、激发情感，想象创新，同时进行语言表达训练，读写结合，培养学生积累、运用语言的能力，培养学生想象创新的能力。
教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。
教学难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
在进行教学时，我根据课文的重难点提出了三个有效的问题：
(1)、课文是从哪几个方面体现大草原的广阔美丽的'?学生通过画出相关句子，并把你的感受读出来，看谁读得精彩，读得美。
(设计意图：生读、划重点词句，师引导充分读，交流、感受。结合图片，让学生观察，披文入境，发挥想象。在词句品读中，体现阅读教学工具性、人文性的特点，抓住重点词句，让学生比较，揣摩，体会，突显了以读悟语，以读悟情，以读代讲的教学理念。)
(2)、默读思考“欢腾”什么意思?作者从哪些方面写出草原是个欢腾的世界?再把你体会到的情感读出来。在欢腾的各种动物和牧民中你最喜欢什么，你来表演一下。
(设计意图：激发学生表演体会“欢腾”的情感内容。体会草原上动物们自由自在，无忧无虑的生活情境。把内容体会内化为学习课文的兴趣和热爱草原的情感，再把体会到的情感读出来。师设问:在这广阔美丽的大草原上，你愿意作欢唱的百灵，还是自由飞翔的雄鹰，还是跑得象风一样的黄羊……，百灵鸟，你唱的是什么?你为什么能唱得这么欢快呢?牛啊，羊啊，你为什么能这样安闲呢?小牧民，你为什么能唱得这么醉人呢?模仿马蹄声由远而近，又由近而远的声音，体会牧民骑马高歌的情景。)
(3)、草原上的人们在草原上骑马高歌，他们还会做些什么?
如果你有机会来到草原，你会体会到草原的什么?你最希望在草原上做些什么?(翻筋斗，捉迷藏，骑马，唱歌，喝奶茶……学生自由表达)。
(设计意图：激发想象，发散思维，让学生的思维插上想象的翅膀在草原上自由驰骋。)
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