《少年闰土》教案

《少年闰土》教案（通用10篇）

　　作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《少年闰土》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《少年闰土》教案 篇1

　　课前谈话：我们绍兴有一位非常有名的大作家，他就是鲁迅。你们对鲁迅先生了解多少，大家来谈谈。

　　一、引入课题

　　今天我们要来认识是一位农村少年，他的名字叫闰土。（出示插图）来大家一起来打个招呼(闰土）。他啊就是大作家鲁迅先生写的小说《故乡》中的主人公——少年闰土（齐读课题）

　　二、检查预习

　　师：课前老师要求大家去预习了课文，大家都会读了吧？还有同学在预习本上提出了一些有关词语难以理解的问题，现在老师把他们放在语境中来帮助大家。

　　出示句子：（请大家自由读句子，根据大家的预学情况，难以理解的词语我已用黑色标出。

　　1.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，想一匹猹尽力地刺去。

　　（那中间，带同戴）

　　2.啊！闰土的心理有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的'朋友所不知道的。（希同稀稀少奇怪）

　　3.那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。（家境）

　　4.我也很高兴……而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。（差不多，现在通常解释为好像；xing）

　　师：你们能理解吗？很厉害（真不错），能运用现代词汇（近义词）（联系上下文的方法）来理解

　　5.那一年，我家是一件大祭祀的值年。（轮到的那一年，如值日）

　　6.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。（就是没有理由）

　　7.我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

　　（向来不知道如此这样只知道）

　　师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时期。所以读鲁迅先生这一代作家的文章，你会碰到许多这样的词汇。不过你们很了不起，不仅读的准确，而且还能用近义词，现代词汇，联系上下文等方法来读懂它们。）

　　三、理清思路，感知整体

　　1.师：接下来请大家默读课文，思考课文写了哪些内容？（容学生稍作思考，然后说，有些难是吧？不急，老师这边有几个词，请根据你对课文的理解，按照文章的写作顺序来排一排。

　　（相识离别回忆相处）回忆——相识——相处——离别

　　2.师：闰土和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事，请快速地默读课文6-16小节，看看他都给我讲了哪些事？用小标题来概括一下。（板书）

　　引导学生用什么地方干什么概括

　　先从水平低一点开始叫学生

　　（雪地捕鸟哪里在写？（6）请把它写在后面

　　海边拾贝（8）瓜地刺猹（8，9，10，12，13）沙地看跳鱼儿（15））

　　如果有另外合适的，也可以让学生有选择地写在语文书上。

　　四、学习稀奇事，重点学习“瓜地刺猹”

　　1.你发现文中的“我”觉得哪一件事最有趣？印象最深？（看瓜刺猹，因为写的最详细）

　　2.学习“看瓜刺猹”

　　1）老师已经把“看瓜刺猹”这部分的对话都已经打在大屏幕上了，请大家自由读，说说你从这件事中感受到闰土是个怎么样的农村孩子？

　　2）交流体会，朗读（你来读读这一段）

　　月亮地下……轻轻地走去……（动作轻点，读的轻点，这猹可机灵了，别把猹吓跑了）

　　有胡叉呢……倒向你奔来，皮毛是油一般的滑……（动作快点，读的快点，别让猹跑了）

　　3）师生分角色朗读。（老师读文中我的话，你们来读闰土的话）

　　五、学习第一自然段

　　师：是啊，闰土说的看瓜刺猹真惊险、真有趣，虽然此事已经过去了30年，当我回忆起往事，仿佛就在眼前。

　　1.出示第一段

　　2.请大家自由地朗读，读出这一副美丽的画面。

　　3.请一个学生读第一句，随机说说：你看了怎样的画面？生说

　　师：读着这个句子，我们的脑海中同时也出现了句子所描绘的画面。（同时PPT出现）有天空，圆月，沙地，西瓜。还有美丽的色彩词。

　　师：这其实就是我们所学的什么描写？（环境描写）

　　4.请一个学生读后面两个。（语速快）（生读的不好，师示范读）读出闰土的机智勇敢。这里作者抓住了人物的什么描写？（动作描写）通过动作描写让我们感受到了闰土的机智勇敢。这里的动词有“捏”、“刺”“扭”“逃”。

　　师：我们仿佛又看到了那个机智勇敢的农村少年。

　　5.齐读第一小节。

　　六、小练笔

　　师：作者写得好，接下来我们也来试着写一写。请大家模仿课文第一小节，运用环境描写和动作描写的方法，将景、物、人三者相结合，写一段话。

　　1.出示《锄禾》图。简单指导：你看到了什么？（农民伯伯在锄草）怎样的环境？（炎热）我们可以通过炎热的环境来体现农民的辛苦，勤劳。

　　2.当然，你也可以选择生活中一个给你留下深刻印象的画面。请两个人说(23，10）

　　如下雨天交警叔叔在指挥交通，烈日下环卫工人在扫地等等都可以写。

　　3.生写

　　4.师巡视，交流点评。

　　5小结：下节课我们继续来学习另外几件事来感受闰土的个性特点。

　　七、背诵第一自然段。

　　《少年闰土》教案 篇2

　　（教学目标）

　　1.梳理课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

　　2.学习抓住外貌、动作、语言体会人物特点的方法。

　　3.初识鲁迅，初步感受鲁迅文字的味道。

　　（课前交流）

　　A.这篇文章很长，对于这样的文章，比较常用的读书方法是默读。（板书：默读）

　　默读与朗读有何区别？

　　（1）默读时，不能发出声音；

　　（2）默读时，不能张开嘴巴；

　　（3）默读的速度比朗读更快。“一目十行”说的就是默读。

　　有的同学认为，朗读可以读出感情，而默读不出感情，你们认为呢？（朗读通过声音和表情传达感情，默读可以通过表情来传达感情。默读时，读者的表情随着文章感情的起伏而不断变化。）待会默读时，老师要看一看，谁的嘴巴没有动，谁的脸上能传达出课文的感情。

　　B.上语文课三项基本功：聚精会神地听、全神贯注地看、滔滔不绝地讲。看徐老师半分钟，不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？(引导学生从人物外貌语言神态等方面体会特点）

　　好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样坐得端端正正？不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好？我看看谁最自然。哎，对了，放松一点，没关系。刚才你们从徐老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有所了解，相信通过这节课我们彼此会有更深的了解。

　　C.谈学生姓名中五行知识。

　　（教学预设）

　　一、导课，识鲁迅

　　1.出示插图，深情朗读第一段。

　　——初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？

　　2、今天我们学习著名作家鲁迅先生写的一篇小说——《少年闰土》。知道作者鲁迅吗？我们手头也有现成的资料袋。

　　学生自读课后“资料袋”，渗透指导学生用好工具书。

　　——读了资料袋，我们了解了鲁迅其实是作者的笔名。

　　3.学生自由朗读课文

　　——读鲁迅的文章不是件容易的事，有的人说味道很好，有的人说读不懂，得慢慢品。下面就请你自由朗读课文，读准字音，读通课文，感受一下大作家鲁迅的语言风格。

　　4.检查词语：

　　（1）正月五行供品空地

　　读准多音字，结合“五行”了解闰土名字的来历

　　（2）其间无端如许希奇

　　读词语，提问题，指出错别字“希”，板书：稀奇事

　　——在鲁迅那个时代，“希”和“稀”、“带”和“戴”都有，那时它们可以互相通用。所以当时鲁迅这样用不算错别字。但是我们今天如果再这样写，算不算错别字呀？

　　二、初识，观其貌

　　1.我发现咱们班同学很会读书，也很会思考。都说要认识一个人，先要观其貌。请你在课文中找找，作者是怎么描写闰土外貌？画出有关句子读读，并在旁边写上自己的感受。

　　2.学生交流闰土外貌，朗读体会闰土健康可爱淳朴天真的特点。

　　他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

　　——从这里你读出了一个怎么样的少年闰土？

　　3.小结学法：透过人物外貌了解人物特点。

　　三、相处，听其言

　　1.导语：刚才我们观其貌，初步认识了闰土。其实真正要了解一个人，还得听其言。请你默读闰土的语言，想想闰土告诉小伙伴哪些稀奇事，写在段落边。

　　2.师生交流，提炼小标题

　　学法提示：都说学语文能把长的课文读短，看大家能不能把课文中闰土的稀奇事概括出来？

　　（1）雪地捕鸟（2）海边拾贝（3）看瓜刺查、月夜刺查（4）潮后观鱼、看跳鱼儿

　　——能让人一听就感觉很稀奇吗？

　　——这样概括既简洁明又体现了故事的稀奇。用简练的语言概括课文的内容，是六年级学生应该最基本具备的'语文学习能力。闰土带给我的稀奇故事就这四件吗？板书：……

　　3.你觉得哪件事最稀奇？

　　雪地捕鸟：通过捕鸟的方法、动作、种类读出稀奇

　　看瓜刺猹：读出月夜的静美和猹的伶俐、闰土的勇敢机智

　　4.从闰土讲述的这些稀奇故事中，我感觉到闰土是一个怎样的伙伴？

　　5.师生分角色朗读看瓜刺猹部分

　　5.小结学法：通过人物的语言了解人物特点。

　　四、结题，存悬念

　　1.导语：都说学语文能把文字读成一幅幅画面，闰土带给我的那么多的稀奇事就像电影画面一样一幅幅留在我的脑海。可惜好景不长，这对无话不说的好朋友一别就是整整三十年！三十多年过去了，那么多稀奇的往事，那么多美好的画面，留在我脑海中的是怎么样的一幅画面呢？

　　2.学生朗读第一段。

　　3.教师小结：我忘不了的是那机灵的小动物，是那美好的月夜，是那勇敢的少年，更是什么？这个我们下节课再讲。

　　4.推荐阅读原著《故乡》，品味大文学家的语言。

　　五、作业

　　《少年闰土》教案 篇3

　　一、导入

　　1、同学们上节课我们已预习课文，今天老师给你们带来一位和你们年龄相仿的新朋友，想不想认识他？你们瞧，（出示画面配乐）[师朗诵第一段]。生谈感受。

　　2、初次和这位朋友见面，你们对他有什么印象？

　　3、这位机智勇敢的少年就是闰土。板书课题：少年闰土

　　4、同学们一起和他打打招呼吧，齐读课题。

　　二、新授

　　1、导入

　　这节课我们将更全面地了解这个少年。昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速的浏览课文，看看课文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后写了什么？好，开始吧！

　　2、请浏览完的学生举手回答，概括闰土讲的几件事。

　　先写了（回忆），我和闰土的第一次见面，这叫初次相识（板书：初识）。然后写了我和闰土在一块儿相处的过程，（板书：相处）。最后写了我和闰土分开那叫离别（板书：离别）。

　　同学们，课文正是按照这四部分来写的，我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？请用几个字概括一下写在边上。（①雪地捕鸟（②海边拾贝）（③看瓜刺猹）（④看跳鱼儿）

　　同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希奇事）看来同学们对这个词都理解得很好。[板书希奇事]

　　假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件？为什么？(生谈想做的事）同学们有没有发现，鲁迅先生写的这四件事，有什么特点？（①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质。）（②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写，海边拾贝和看跳鱼略写。）

　　3、学习看瓜刺猹

　　（1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猹）（出示对话）请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！（生读）

　　（2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。（生谈感受）

　　（3）指导朗读。

　　同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么？（生谈，师评价）这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的有趣。（生读）师相机指导：①好奇呀！（管贼吗？）十分的好奇！（管贼吗？）继续。②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊！再来读，月亮地下（生读）。④担心啊！（生读）十分地担心（生读）⑤快刺啊。（生读）

　　（4）现在，我们把两个小伙伴请到现场（出示图片）你知道哪个是闰土吗？为什么？（戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，因为闰土一边说一边做动作。）那就请同桌之间，一边说一边做动作，分角色来练习练习。开始吧！（生练习）好的，谁来读一读。（指名读）（齐读）

　　（5）再读第一段

　　多么迷人的'月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话，我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中，（放音乐，出示第一段）读。（生读）

　　小结：从这里你读到了一个怎样的闰土。（机智勇敢）刚才我们怎样学习看瓜刺猹的（先自读找出有趣的地方，再有感情地朗读，最后体会闰土给我们的印象。

　　也正因为这样，才更使我难以忘怀，但是令我难以忘怀的又何止这一件事，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，还有许许多多说不完的希奇事，用书上的一个词就叫做（无穷无尽）板书：（无穷无尽）既然闰土心中有着无穷无尽的希奇事，那我们还等什么？一起端好书，去分享闰土带给我们的那些稀奇的事和快乐吧！

　　（1）同学们请看，这就是雪地捕鸟的对话。请同学们认真读一读，把描写闰土的动作词用△划出来，从中你体会到什么？

　　（2）谁来说说（生汇报动作词，用红色显示）（生谈体会）顺序性、准确性。是的，这就是鲁迅先生文字的魅力所在。

　　（3）从这里你读到了一个怎样的闰土。

　　我们回过头来看一看，看瓜刺猹主要通过语言描写来体现闰土的品质，雪地捕鸟则主要采用动作描写。让我们感受到了一个聪明能干的闰土，一个机智勇敢的闰土，一个见多识广的闰土。

　　（4）指导朗读。我想同学们已经迫不及待想和闰土去捕鸟了，我们沙地上，读（生读）

　　5、学习海边拾贝和看跳鱼儿。

　　我们再到海边拾贝，我们日里，读（生读）潮汛来了，快看，是跳鱼，我们沙地里，读（生读）。

　　从这里你读到了一个怎样的闰土。（见多识广）

　　理解我对闰土的讲的稀奇事的向往，假如我没有见过闰土

　　6、学习16段．

　　1）我仿佛感受到了闰土就站在我们的面前。也难怪鲁迅先生不禁发出这样的感叹，读（出示两段14段与16段）。

　　2）在这两段话里，你有什么不懂的地方吗？（四角的天空是什么意思？）一起看吧，（出示图片）庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空。从这幅图片当中，你能够想到一些词语或名言警句吗？（①我想到了井底之蛙。）（②我想到了笼中鸟。）（③我想到了读万卷书，不如行万里路。）（④我想到了尽信书不如无书。）是的，你们所说的都是作者鲁迅先生心里所想的，也是他心中永远的遗憾。

　　3）（出示句子）老师相信，此时此刻你再读这一句话时，一定会有更深的感受，来，我们合作来读读，他们不知道一些事，闰土在海边时，（生接）闰土在雪地捕鸟时，（生接）闰土在海边拾贝时（生接）闰土在海边做各种各样有趣的希奇事时，而我，却只看见四角的天空。[板书：感受到了吗？感受到了吗？

　　4）同学们再次展开想象的翅膀，当闰土在海边做各种有趣的事的时候，我又在做什么呢？当闰土在海边时（生讲）。此时此刻我们似乎觉得，四角的天空，不仅仅是指那小小的一片天空。它还指什么？（生讲，师评价）

　　我的知识贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗？你们都读懂了鲁迅先生的心，你们都成了闰土的好朋友。可惜，可惜正月过去了，闰土要回家了，……（出示，师读最后一段）但是，这位朋友和他讲的那些希奇事深深地印在我的脑海中，久久挥之不去。读（出示第一段，生读）

　　三、拓展

　　同学们，通过这节课的学习，我们感受到了鲁迅先生的文字魅力，也进一步理解了表现人物品质的几种写作方法，下面我们着重练习语言描写。（配乐出示）正月过去了，闰土要回家了，那一天，纷纷扬扬地下起了大雪，北风呼呼地吹着，两个好朋友呆在厨房，不肯出去。xxxx他们还有很多没有说完的话。他们所说的每一句都表达了他们的依依不舍之情，请你在练习本上写下来，写下来吧。（好朋友总是这样，一起的时候，总有说不完的话题，聊不完的趣事，分别的时候，割舍不下的是那份浓浓的祝福，把他们的对话写下来吧，都写下来吧！）（生写）

　　四、总结

　　同学们，我们的好朋友闰土，给我们讲了四件希奇的事，详细写了看瓜刺猹和雪地捕鸟，其它的略写，做到有详有略，并且通过外貌、语言、动作的描写来表现出闰土的聪明能干，见多识广。我们平时写人的作文也应该要用上这些写作方法，写事的时候要详略得当。最后，就让这位不凡的朋友，深深地印在我们的脑海中，永远刻在我们的心上。

　　五、作业。

　　1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　2、到图书室阅读鲁迅的小说《故乡》。

　　《少年闰土》教案 篇4

　　一、教学目标：

　　1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

　　2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　二、重点分析：

　　了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

　　三、教学媒体：

　　硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

　　软件媒体：文字、图形、音乐。

　　四、教学过程

　　设计

　　1、导入

　　新课。

　　（1）教学过程

　　与教学内容。

　　含苞欲放的早字。

　　教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

　　2、学习课文。

　　（1）教学过程

　　与内容：听录音。

　　策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

　　（2）教学过程

　　与内容：

　　①体会人物的性格特点。

　　A：脸——紫色

　　B：头——小毡帽

　　健康

　　C：颈——银项圈

　　活泼

　　D：怕见人

　　怕羞

　　策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

　　②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。

　　学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。

　　教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

　　③理解含义深刻的句子。

　　“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　说说你对这句话的理解。（提问）

　　和闰土相比，“我们”的`知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

　　④惜别

　　作者：大哭。

　　闰土：躲在厨房不肯出门。

　　策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

　　3、课外延伸：（图书室或网站）

　　向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。

　　《少年闰土》教案 篇5

　　教学目标：

　　1.理解文言词的含义；

　　2.体会第一自然段的审美感觉并背诵；

　　3.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容；

　　4.体会人物外貌描写方法，感受闰土的人物特点；

　　5.理解关键句的含义。

　　教学重点：

　　1.体会第一自然段的审美感觉并背诵；

　　2.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容。

　　教学难点：

　　1.体会第一自然段的审美感觉；

　　2.感受闰土的人物特点。

　　3.理解关键句的含义。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、除了单元整体学词时的哪些字词，你还有哪些词是不太理解的？

　　聚焦文言词：其间、仿佛、素、如许、单

　　聚焦陌生词：家景、一件大祭祀、值年、忙月

　　（文言词放到品读语言时讲解；陌生词随即解决。）

　　二、整体感知闰土形象。

　　1.你觉得闰土是怎样的一个孩子？（见多识广、淳朴天真……）

　　三、走入文本，细谈闰土形象。

　　1.找出文中直接描写闰土的句段。

　　外貌、动作描写：

　　A.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

　　B.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

　　结合这两段文字，说说对闰土的认识。（参看自己的批注）

　　理解：其间、小毡帽、银项圈

　　指名朗读这两个片段。

　　思考：

　　1.我和闰土见第一面的情景是哪一个？（B句）

　　2.课文第一自然段的情景是作者亲眼所见吗？

　　那为什么作者把这个想象中的情景放在了文章的开头？这样安排，你读出了什么？（“我”对闰土农村生活的向往。）

　　3.品读课文第一自然段。

　　课件出示第一自然段：

　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。

　　A.在我眼中，闰土的生活是怎样的呢？

　　预设：

　　多彩的——深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜

　　自由的——一望无际的

　　有趣的——向一匹猹尽力地刺去、将身一扭、逃走

　　B.而同龄的我们，生活又是怎样的呢？文中有没有哪句话，隐约透露出了“我”的生活。

　　“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　理解“他们”——和“我”一样的少爷们

　　我们在做什么？——读书、写字，被关在高高的院墙之内。

　　插入相应的文段：

　　我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade（再见），我的`蟋蟀们！Ade（再见），我的覆盆子们和木莲们！

　　……

　　我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。

　　三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：

　　“人都到那里去了！”

　　人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

　　“读书！”

　　于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：

　　“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”

　　——选自《从百草园到三味书屋》

　　你觉得作者在写这句话的时候，内心是怎样的一种情绪？（不满的、羡慕的……）

　　批注：这段话，既写出了“我”对自己生活的极度不满，也表达了对闰土农村生活的憧憬和向往。

　　读一读

　　4.关注语言描写。

　　A闰土的生活中，只有看瓜刺猹这件事让我羡慕吗？

　　课文还写了与闰土有关的哪几件事？（用四个字概括）

　　雪地捕鸟、海边拾贝、看条鱼儿

　　B默读“我”和闰土的对话，你有什么发现？

　　闰土的语言都是大段大段的，而我就只有那么几个字。（在闰土面前，我这个少爷显得那么的无知。）

　　C出示：我素不知道天下有这许多新鲜事……出卖罢了。

　　理解：素、如许、单（闰土的见多识广和我形成了明显的对比，在我心中，对闰土充满了羡慕和钦佩。）

　　C角色朗读。你觉得当时两个人会怎样对话？

　　D再次出示：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　读一读

　　四.话别，想象三十年后的闰土。

　　1.三十年后，闰土和“我”再次相见，大家想一想，他们见面会说些什么？

　　2.出示相关的文字：

　　一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

　　这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

　　他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　　我这时很兴奋，但不知怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，——你来了？……”

　　他站住了，脸上现出欢喜的凄凉的神情：动着嘴唇，却没作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！……”

　　我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

　　他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。——选自《故乡》

　　3.谈谈你读后的感受。

　　4.是什么让闰土发生了如此大的变化？

　　《少年闰土》教案 篇6

　　教材分析

　　本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　学情分析

　　六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性，需要教师加以引导。

　　另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的认识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避免学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。

　　教学目标：

　　1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。

　　2.体会“我”的内心世界。

　　教学重难点

　　1．能说出闰土是个怎样的`少年，体会他在“我”心中的美好形象。

　　2．能说出“我”的内心世界是怎样的。

　　教学设计

　　一、复习导入

　　1．快速阅读课文，回忆课文按照什么顺序写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别）

　　2.指名读在“我”记忆中的闰土；指名读初次相识的闰土。

　　二、概括“新鲜事”

　　1.过渡：相见后闰土给我讲了许多有趣的事，根据自学提示自读6-17自然段。

　　2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

　　三、再识闰土

　　“看瓜刺猹”

　　1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感兴趣？课文描写最详细的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。

　　2.引导学生思考：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机智勇敢、聪明能干）

　　3.指名读，读后指导，分角色读。

　　“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”

　　过渡：令我难忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象非常深刻，现在同学们小组合作，按小组合作任务单完成学习任务。（相机板书：见多识广）

　　4.分角色读6-17自然段

　　四、“我”的内心世界

　　1.听了闰土给我讲这么多新鲜事，我的内心又是怎样的呢？读18自然段，找出内心感受最深的一句话。

　　2.高墙的四角的天空：

　　过渡：庭院深深，高墙耸立。“我”在高墙里能做些什么呢？与闰土进行对比，你的感受是什么。

　　五、离别

　　正月过去了，闰土便回家了，我与闰土依依惜别，虽然相处时间短暂，但这个机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土深深印在我的脑海中……（出示第一自然段，齐读。）

　　六、拓展阅读

　　同学们想不想知道这个富有活力的少年长大后是怎样的呢？课后有兴趣的同学读一读鲁迅的《故乡》。

　　《少年闰土》教案 篇7

　　教学目标

　　1.会写“郑、拜”等12个生字，正确读写“一望无际、家景”等14个词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

　　3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

　　4.通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点。

　　教学重点

　　通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点；弄清少年闰土讲的四件事。

　　教学难点

　　理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

　　教学准备

　　教师多媒体课件

　　学生搜集鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.谈话引入：同学们，我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须形成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）你们了解他的作品吗？

　　2.课件出示鲁迅的照片、简介。

　　鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅生动的画面。（出示少年闰土的照片）今天我们要学习的这篇课文的主人公就出自鲁迅的短篇小说《故乡》。板书课题，齐读。

　　3.读了课题，再结合预习，你知道“闰土”是谁吗？他和“我”是什么关系？（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主仆的关系。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文写了闰土的几件事？哪一件事给你留下的印象最深？

　　2.检查预习。

　　3.质疑：鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文时是否有不理解的地方？请大家快速读课文，找一找，作上批注。先进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上。

　　（1）学生小组合作学习。

　　（2）反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

　　4.再读课文，想想课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。

　　（1）小组讨论，交流，合作完成，然后派代表回答，其他小组补充说明。

　　（2）根据小组汇报，分段并概括段意。

　　第一部分（第1自然段）：“我”记忆中的闰土。

　　第二部分（第2～3自然段）：“我”和闰土认识的原因。

　　第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟闰土见面的情形。

　　第四部分（第6～18自然段）：闰土告诉“我”许多稀奇的事情。

　　第五部分（第19自然段）：闰土和“我”的分别与友谊。

　　三、品读课文，深入感悟。

　　1.再读课文，找出描写闰土外貌的句子，说说闰土的外貌有什么特点。默读课文，画出有关句子。

　　指名答，随机出示第4自然段中相关句子。

　　2.闰土的外貌有什么特点？同桌互议，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（健康、天真、活泼）

　　四、精读课文，品味人物。

　　1.学习课文第1自然段——记忆中的闰土

　　2.出示闰土刺猹的图片，学生结合课文第1自然段的内容说一说图画中的场景。

　　这是对闰土哪方面的描写？（外貌、动作）你看到了一个怎样的闰土？（勇敢、机敏）这个场景描写美在哪里？（美在色彩，美在静谧，美在灵动，美在惊险。）

　　3.小结：通过学习，我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的特点。

　　五、布置作业。

　　1.抄写生字词。

　　2.抄写描写闰土动作和外貌的句子，并背诵第1自然段。

　　第二课时

　　一、复习导入，衔接过渡。

　　上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了他们之间发生的事情让鲁迅很难忘，谁能说说“我”与闰土之间是什么关系，他向“我”讲述了哪四件稀奇事。

　　指名答，师生评议。

　　二、学习四件事，再识闰土。

　　1.看瓜刺猹。

　　（1）课件出示内容，请学生自读，小组讨论，找出你认为最有意思的地方说一说。

　　（预设：①瓜地里路人随便吃瓜；②猹的长相和偷瓜的样子；③猹与闰土玩捉迷藏）

　　（2）指名读这部分，其他人边听边体会其中的韵味。

　　（3）（出示“我”和闰土的图片）谁是闰土，谁是“我”？为什么？

　　看图，闰土是怎样说的？“我”是怎样听的？（有动作、有表情）同桌练练，然后表演。

　　教师：闰土绘声绘色地说；其他同学也像他俩那样说一说。

　　教师：多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心早已经飞到了一望无际的西瓜地里。

　　过渡:令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼，还有好多好多，这真叫无穷无尽的稀奇事。

　　2.雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼。

　　教师：让我们一起去分享闰土那无穷无尽的稀奇事吧。

　　（1）我们先去捕鸟：“我们沙地上……蓝背……”指名读。

　　我们再去海边拾贝：“我们日里到海边检贝壳去……观音手也有”指名读。

　　“我们沙地里……青蛙似的两个脚……”指名继续读。

　　（2）这些事都让你看到一个怎样的闰土？（聪明能干、机灵勇敢、见多识广、健康可爱的闰土。）

　　3.四件事中，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里可以看出来？（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，三十年后仍然记忆犹新。）

　　三、品读句子，体会情感。

　　1.过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？

　　2.重点句子赏析。出示倒数第2自然段。（“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“院子里高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”？这句话表达了“我”怎样的感情？）

　　3.小组交流讨论，指名答，师生评议。小结：“无穷无尽的希奇的`事”指雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼；“他们”指“我”往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。因为“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了“我”对自己所处环境的不满和对农村丰富多彩的生活的向往。

　　4.与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。这时“我”的感受是怎样的？从哪里看出来的？

　　5.指名有感情地朗读最后一段。

　　6.教师小结：分别的时候，“我”和闰土都是十分伤心。从“我急得大哭……终于被他父亲带走了”以及“他后来……没有再见面”可以看出来。正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么难舍难分啊！

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？建议大家读一读鲁迅的小说《故乡》。

　　五、布置作业。

　　1.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　2.仿照课文第1自然段的写法，写一写你的同桌或自己。

　　教学反思

　　成功之处：能理清课文的思路，能围绕四件事深入了解闰土这个人物的特点，体会“我”情感的变化。

　　不足之处：由于课文内容距离现在时间久远，对“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的理解不到位。

　　教学建议：多搜集一些有关鲁迅的资料，了解鲁迅这个人物，提前让学生读读《故乡》这部小说，有助于帮助学生领会课文的内容。

　　《少年闰土》教案 篇8

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字和新词。

　　2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。

　　3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

　　4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。

　　教学的重点：

　　学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

　　教学的难点：

　　理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣。

　　同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》

　　二、启发定向，选择目标。

　　老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的.人？

　　学生列举，老师归纳出主要问题：

　　Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年？

　　Ｂ：课文是怎样写闰土的？

　　Ｃ：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？

　　Ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

　　三、整体感知，小组合作，自主释疑

　　1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

　　2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。

　　3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。

　　在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪……

　　四、作业

　　根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

　　《少年闰土》教案 篇9

　　【教学目标】

　　1、能够正确读准字音：猹、祭祀、秕谷、鹁鸪。

　　2、理解课文内容，了解人物的性格特点，感知闰土是一个聪明能干，见多识广的孩子。

　　3、能理解含义深刻的句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　了解人物的性格特点，感知闰土的形象。

　　【教学难点】

　　理解含义比较深刻的句子。

　　【课前准备】

　　教学媒体。

　　【教学过程】

　　一、初识闰土

　　出示投影，师述：同学们，这位就是我国著名的文学大家鲁迅先生，绍兴是他的故乡，这里有他熟识的人，有他抹不去的回忆，他的许多作品中出现的人与事多以这座城市为背景。鲁迅先生一生著述无数，许多作品脍炙人口，这里出示的只是其中的一小部分，我们一起读一读篇名。

　　1、朗读第一节：

　　师述：今天我们学习的课文就节选于鲁迅先生的作品《故乡》一文，请大家先读一段文字。

　　⑴ 出示画面及课文第一节。

　　⑵ 自读第一节，读准字音，读通句子。

　　⑶ 指生读课文第一节，正音：猹、匹、胯。

　　⑷ 齐读第一节。

　　2、出示课题：

　　⑴ 师述：

　　在这美丽的、宁静的夜晚，十一二岁的少年正手持钢叉用力地刺猹，他就是我们今天所学课文的主角──闰土，鲁迅儿时的好朋友。

　　⑵ 出示课题：

　　少年闰土

　　齐读。

　　（通过这一小节的学习，将闰土健康的形象以及刺猹的情景展示在学生的面前，既揭示了课题，也激起城市学生对课文学习的兴趣。）

　　二、再识闰土

　　1、闰土到底长什么样儿？他是怎样和鲁迅认识的呢？我们一起学习课文第2～5小节。

　　师述：课文中出现了一些词，大家可能不太了解，老师告诉你，帮助你理解课文内容。请默读2～5小节，用曲线划出文中描写闰土外貌的句子。

　　2、交流：

　　通过读课文，能先说说闰土是怎样和鲁迅认识的吗？

　　板书：

　　鲁迅（少爷）──闰土（忙月的儿子）

　　闰土长什么样？

　　出示：

　　他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

　　（释疑：在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。）

　　3、指生读句子，你觉闰土怎么样？

　　（健康、可爱的生长在海边的农村少年。）

　　4、齐读描写外貌的句子。

　　（人物外貌的描写往往为人物的性格特点服务的。通过找、读文中描写闰土外貌的句子，帮助学生进一步感知人物的身份，为之后了解人物的性格特点做好铺垫。课文的语言有些拗口，不少词语的表达与今天的表达方式不太一样，为了节省教学时间，教师直接给予了提示，帮助学生更好地读懂课文内容。）

　　三、学习课文第6～18小节，充分了解人物的性格特点

　　师述：在鲁迅的印象中，闰土除了健康、可爱外，还有哪些特点呢？让我们继续学习课文，进一步了解闰土吧。

　　1、学习6～18节，了解四件事，体会人物的性格特点：

　　⑴ 师述：在和鲁迅的相处中，闰土讲述了许多新鲜有趣的事情，读读下文，找一找这些新鲜事，用直线划一划有关的词句。

　　⑵ 交流：

　　你找到了几件事？

　　⑶ 板书：

　　雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼

　　（注1：师示范概括第一件事，其他由学生概括。）

　　（注2：指生读自己找到的词句;师或生概括板书;第三件事时男生齐读第一节。）

　　⑷ 选择一见你感兴趣的事，轻声读一读，体会体会闰土是一位怎样的少年。

　　出示填空：

　　闰土是一位（ ）的少年。

　　⑸ 交流：

　　从捕鸟认识聪明能干;

　　从看瓜刺猹认识勇敢机智;

　　从拾贝壳和看跳鱼儿及我的内心所想认识见多识广。

　　小结：

　　闰土不仅健康朴实、活泼可爱，而且聪明能干、机智勇敢、见多识广。

　　（从这四件事中，鲜明地表现出闰土的性格特点，通过读文，概括内容，让学生体会了解人物的性格。闰土经历的事，学生是陌生的，但也是充满新鲜的，如果媒体能充分演示雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼的情景，加上充分的阅读，学生对课文的学习会更投入。）

　　2、学习18节，理解含义比较深刻的句子：

　　⑴ 师述：这些在闰土看来再普通不过的事情，对鲁迅而言，却都是新鲜事呢，都是他不曾经历过的，怪不得鲁迅会发出这样的感慨：

　　（齐读出示的句子。）

　　出示：

　　啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。

　　⑵ 自由地读读句子，同桌交流一下你读懂了什么。

　　① 我往常的朋友是指和鲁迅一样的'富家子弟。

　　② 只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思？

　　（我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。）

　　③ 作者是以怎样的心情写这句话的。

　　（不满、惋惜、孤陋寡闻、很少接触大自然，就像笼中的鸟儿，看不到外面广阔生动的天地，没有自由活动的空间;敬佩、赞叹闰土的见多识广、聪明能干;有自叹不如，惭愧;有羡慕自由自在的生活;有渴望自由自在的生活天地;）

　　师述：正因为闰土生活在广阔的天地间，所以见识广，而我长年住在深宅大院里，生活空间小，所以才孤陋寡闻，对闰土讲的那些事也就觉得特别希奇。

　　⑶ 男女声分角色读6～18节，再次体会闰土丰富多彩的生活和鲁迅既羡慕又无奈的心情。

　　（课文18小节的这句句子是课文学习的难点，设计不同形式的朗读，是希望学生在充分的朗读中，积极地与文本对话，感受作者与闰土之间生活的差别。）

　　四、拓展学习

　　1、在短暂的相处中，鲁迅和闰土结下了纯真的友谊，请女生齐读最后一节。

　　2、然而几十年后鲁迅和闰土再次相遇了，我们一起来看看三十年后的闰土变成了什么样？

　　出示：

　　一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又红又肿的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。 ──选自《故乡》

　　3、指生读句子。

　　4、师述：

　　那个曾在鲁迅眼中那么了不得的闰土，此时已不复存在了，究竟是什么让闰土发生了这样的变化呢？请同学们课外读读鲁迅先生的小说《故乡》，利用阅读课交流读书体会。

　　（少年的闰土健康活泼，机智勇敢，但中年的闰土为什么是另外一副样子呢，感兴趣的同学可以课外阅读《故乡》，适度地进行拓展。）

　　《少年闰土》教案 篇10

　　《少年闰土》节选自鲁迅写的短篇小说《故乡》，文中的鲁迅是一个有钱人家的少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。这篇课文通过鲁迅对少年闰土的回忆，运用大量语言、动作、外貌描写刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干的农村少年形象。小说字里行间充满了鲁迅对闰土的赞扬和无限羡慕。本文语言简洁，传神，人物形象鲜明。

　　一、教学目标

　　1.学会“扭、胯”等7个生字;学习动作、外貌等描写人物的方式。

　　2.通过小组探究，了解课文内容，感知闰土知识丰富、机智勇敢的形象。

　　3.体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：感知闰土机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

　　教学难点：体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法(看图片);朗诵法;小组讨论法;教师导读法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　课件出示鲁迅图片。

　　提问：大家认识这是谁吗?你对他有哪些了解?他就是鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国伟大的文学家、思想家、革命家。今天就让我们一起来学习一篇鲁迅先生写的文章《少年闰土》。(板书课题)

　　(二)整体感知

　　1.出声朗读课文，并勾画出不认识的字词，结合课前预习，通过查字典解决问题。

　　2.这篇课文讲要讲了什么事?

　　明确：回忆“我”与闰土的故事。

　　3.大声朗读课文，思考总结：课文中闰土给“我”讲了的哪几件事?

　　明确：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿。

　　(三)深入研读

　　1.再次朗读课文，思考：作者在哪些地方描写了闰土?是用什么方法描写的?课件出示闰土刺猹的图片。

　　明确：第一段，“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”动作描写。第四段，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”外貌描写。第6-15段大量的语言描写。

　　2.默读1-15自然段，然后小组讨论：闰土是个什么样的人?

　　明确：闰土机智，有经验，勇敢、质朴可爱、知识丰富。(板书：活泼可爱、知识丰富、机智勇敢)

　　3.齐读第16自然段，体会“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”句子的含义。

　　明确：这句中的“他们”是指“我”往常的朋友，“院子里高墙上的四角的天空”表面上指后院高墙上的.棱角，实际上是说鲁迅和他的朋友像井底之蛙一样。这句话表达了作者对闰土无拘无束的生活的向往、羡慕之情。(板书：羡慕)

　　4.自由朗读最后两段：从文章的最后两段能看出什么?

　　明确：“我”要与闰土分别，非常地不舍。(板书：不舍)

　　(四)拓展延伸

　　结合文章的最后，想象下你觉得在“我”与闰土在分别的时候可能会对彼此说些什么，进行角色扮演。

　　(五)小结作业

　　小结：鲁迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿等故事，利用动作、语言、外貌描写等方法向我们展示出了一个聪明能干、机智勇敢并且十分质朴的少年闰土，并表达了对闰土的崇拜和羡慕之情以及与之离别时的不舍之情。

　　作业：运用外貌、动作描写，写一写你的好朋友。

　　五、教学反思

　　这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，引导学生进行自主分析。在课堂上学生通过反复地阅读，分析对人物的描写，体会到鲜活的闰土形象，也学习到了刻画人物的方法。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。