有关燕子教案集锦7篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的燕子教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
燕子教案 篇1
教学目标
1.体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。
2.学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词义。
3.运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。
4.能有感情地朗读课文。
5.能按提示用“……怀着……心情(干什么)”写句子。
6.能听写课文最后一个自然段。
重点、难点：
理解写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子
第一课时
教学目标：
1.体会燕子过海的辛苦和艰难。
2.学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词义。
3.运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。
4.能有感情地朗读课文。
教学重点：理解写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子
教学难点：体会燕子过海的辛苦和艰难。
教学准备：地图、地球仪、实物投影仪
教学过程：
一、启发谈话，引入课题。
每当春天，燕子就会从南方飞到北方;到了秋天，燕子
又要从寒冷的北方飞到温暖的南方去。同学们你知道吗，燕子从北方飞到南方去，会飞过哪些地方?今天，我们来学习《燕子过海》一课，看看小燕子是怎样飞越大海的。
二、听课文录音，整体感知。
1.听录音。
2.看地图或地球仪，知道燕子过海要飞过哪些地方。
3.请学生简单地说说课文什么地方令人感动。
4.再听录音，说说课文的哪句话写得特别好，给我们留下了深刻的印象。
三、研究课文的开头。
1.许多同学说课文的开头写得好，我们来读一读，具体说说好在哪里。(运用了设问——自问自答的写法)
2.自问自答的写法在本单元的哪一课学过?这样开头有什么好处?(《这是我小学的老师》)
3.练习朗读，把大海无边无际、很辽阔的感觉读出来。
四、学习第2自然段。
1.轻声自读这一段，说说你读懂了什么。
2.理解词语“不分昼夜”。
讨论：燕子干吗要“不分昼夜”地飞呀飞?
3.闭上眼睛，听老师朗读这一段，边听边想像：你脑
海里有没有出现一幅美丽的图画?你觉得课文的哪些词语用得特别好?
(①风平浪静：没有风浪。
②“蓝色”一词写出了颜色。
③“寒冷”、“温暖”是一组反义词，用在句子中很具体。)
4.读读写写这些好词语。
5.练习有感情地朗读这一段。
五、学习第3自然段。
1.自读这一段，说说从哪里可以看出燕子实在是太疲倦了。
2.理解重点句：
“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”
①出示句子，齐读;
②比较读，说说加点字作用;
A“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”
B“燕子一定是疲倦了，看见我们的船像雨点一样地飞下来，停在甲板上休息。”
播放录音
出示句子
③交流：
(“太”写出疲倦程度深;“落”说明已经飞不动了;“伏”是说燕子已经疲倦到连站都站不动了，只能伏在甲板上休息
④让学生做“伏”的动作
⑤对比读，体会
3.那为什么燕子只休息“一会儿”就又“展翅起飞”了呢?
4.理解“崇敬”的意思：
讨论：水手们为什么“崇敬”小燕子?
你是怎样学懂这句话的?
5.再读读这一段，看看有什么不理解的地方。
(如：停止了呼吸的燕子，已经没有知觉了，水手们为什么要“轻轻放”)
六、小结，朗读。
1.小结：
每当春天，燕子就会从南方飞到北方;到了秋天，燕子又要从寒冷的北方飞到温暖的南方去。一路上，它们要历尽千辛万苦，飞过辽阔无边的大海。在过海时，有的勇敢的展翅飞翔，有的却永远不能飞起来了，它们回到南方真不容易!这些小燕子为了回到南方不怕辛苦，不畏艰难，真值得我们赞美和学习!
2.感情朗读。
七、作业布置。
1 抄写词语4遍。
2 作业本1、2。
3 感情朗读课文3遍。
第二课时
教学目标：
1.体会燕子过海的`辛苦和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。
2.能有感情地朗读课文。
3.能按提示用“……怀着……心情(干什么)”写句子;
4.能听写课文最后一个自然段。
教学重点：对祈使句和设问句的作用理解
教学难点：仿写句子
教学准备：实物投影仪
教学过程：
一、复习导入。
1.感情朗读课文1、2、3自然段。
2.说说课文插图的内容。
二、学习第4自然段。
1.读这一段，思考：这些话是谁对谁说的?
2.为什么作者让我们不要伤害燕子?
3.读下面的话，与课文最后一段比较读，体会：
“因为燕子在到达目的地以前飞过大海十分辛苦、艰难，所以我们不要去伤害它们。”
“当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧!你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难!”
(文中第一句是祈使句，带有命令的口气，要求我们爱护燕子;第二句是感叹句，带有对燕子不怕辛苦、不畏艰难的赞美。)
4.感情朗读。
5.当你看见燕子飞来的时候，应该怎样做?
你还想对有可能伤害燕子的人说些什么?
6.读读背背这几句话。
7.朗读全文，选择自己最感动的句子有感情地朗读。
三、仿写
1.仿写第一段的设问句。
2.用“有的……有的……”写句子。
3.用“……怀着……心情(干什么)”写句子。
四、课堂作业
1.完成作业本上的第3、4题。
2.听写第4自然段(作业本第6题)。
燕子教案 篇2
新的教学理念认为，课堂教学不应是执行教案的过程，不应把课堂变成演出“教案剧”的“舞台”。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求，让课堂教学真正活起来。然而，在实际的课堂教学中，我们常常看到的仍然只是教师的“教路”而不是学生的“学路”。
《燕子》一课的教学片断：
师：现在请大家读第四小节，这小节有几句话，主要写了什么?
生：这一节有三句话，主要写了燕子停在电线上。
师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种燕子课文中说像什么?
生：这多么像正待演奏的曲谱啊!
师：为什么说这很像曲谱呢?你们知道什么叫曲谱吗?
生：就是歌曲的谱。
师：你们知道歌曲有哪两种谱吗?
生：……
师：歌曲有两种谱，一种叫“简谱”，一种叫“五线谱”。(出示表示两种谱的图片)那么课文中说的“曲谱”应该是哪一种?
生：(齐)是五线谱。
师：对，那么燕子停在电线上休息为什么会像五线谱呢?我们先来理解“嫩蓝的天空”，什么叫“嫩蓝”?“嫩蓝”与“深蓝”、“蔚蓝”有什么区别?
生：嫩蓝就是蓝得很淡。
师：很好，就是淡蓝，因为远远望去，天空是淡蓝的。这“几痕细线”又是指什么?为什么用“痕”而不用“根”?
生：“几痕细线”指的是电线，“痕”就是很细，因为远远望去看不清。
师：这“细线”就像五线谱上的什么，停在细线上的燕子又像五线谱上的什么?聪明的孩子一定能回答。
生：这“细线”就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子像五线谱上的……
师：音符。说得真好。燕子正准备演奏一首歌颂美好春天的曲子呢!
反思：
《语文课程标准》明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而这个环节的教学，看似热热闹闹，师生一问一答，可谓是配合默契。然而，如果我们对照新的课程理念，认真反思，不难看出一些问题：
一、烦琐的提问设计使学生学得被动
这里，教师根据主观的思路提出了许多问题，而这些问题范围都很小，解答距离很短。缺少思维强度的问题，固然能使学生易于应答，紧跟教师的'“教路”走，可以保证按时完成教案，但因此学生失去了主动学习的机会，掩盖了学习过程中应有的矛盾和思维碰撞，丧失了学习的积极性。
二、面面俱到的分析使学生学得呆板
这里，教师把课文分析得很细，短短的一个片断的教学，看似“教给”了学生不少的知识，但却造成了诸多失落，如丰富的想像、会心的鉴赏、逆向的批判、不可言传的意会，等等，严重冲淡了语文教学的情意性特点，使学生学得呆板。我想，如果在教学中，教师只提一个问题“你觉得哪一句写得美，给你的印象最深刻，为什么?”让学生充分去理解、感悟课文，给学生以自主选择的权利和引发讨论的机会，真正把课堂还给学生。这样，学生成了课堂的主人，主体地位也才得到了真正的落实。
燕子教案 篇3
教材分析
《燕子》是义务教育课程标准实验教科书第三册第一组课文的一篇精读课文。课文描绘充满生机如诗如画的春天的美景，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。课文以燕子为线索，按燕子外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结构清晰，语言优美明快，是一篇供学生赏析的佳作，也是给学生美的感染和熏陶的好范本。
构想理念
以多种教学资源和多种方法创设课文情景，在体验文本的情景意蕴中解读课文并获得情感的熏陶，提高对语言文字的鉴赏和运用的能力。
学习目标
1、会认9生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点：
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
教学构想：
1、给孩子浓浓的“情”
李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我的触动极大，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给孩子一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给孩子一片最浓的“情”。
这里的“情”，首先是我对孩子的关爱之情，我对课堂的投入之情。假如没有我的抛砖引玉，又怎能激发孩子的情感呢？
这里的“情”还具体指为孩子创造一个浓郁的情景，让孩子从中受到熏陶和感染。在课中我就设计了“角色扮演，描绘春天”的情景，通过表演，在情景中对话，以巩固新课。同座二人，一人扮燕子妈妈，一人扮小燕子。要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到的美景。最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。当孩子进入了这个情景，必然回激起对春的爱，激起对学习的兴趣，从而有助于他们体会文本蕴涵的情感。
这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对燕子的喜爱和春天之美的赞赏之情。要体会这种情，首先让孩子感受到燕子的灵气，感受到春天的美。于是，我放手让孩子自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我的教育主线，只有让孩子体会到美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。
2、引导孩子美美的“品”
课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入于文本之中，隐藏于文字之下。为让孩子欣赏到这里的生机勃勃的春景，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导孩子在读中品。如品读第二小节的“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的'聚拢来。”时，孩子们都说这句美，可美在哪儿却说不上来。我让他们多读几遍，结合课文插图读，慢慢地读出点儿感觉。我又会问“你能用哪些优美的词汇表达你所感悟到的美？”孩子们搜出积累的词汇纷纷回答“柳绿花红”“百花争艳”“五彩缤纷”“花繁叶茂”，许多词儿从孩子们的嘴里冒出来。然后，再让孩子们想象或画出春天特有的意境。最后，指导孩子们读出情感来就水到渠成了，孩子、文本、教师三者的情感产生了共鸣。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。
3、让孩子真正地“动”
小学语文是学生在教师引导下的学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了学生能在课堂中真正“动”起来，我做到以下几点：
（1）多渠道营造情境，多层面唤起体验。如：让孩子扮演燕子描绘春天；剪纸剪燕子的外形，简笔画画五线谱等，激起孩子学习的兴趣，让他们活跃起来。
（2）相信孩子的能力，把课堂还给孩子。在理解课文的过程中，重在引导。相信孩子能把书读好，一次没读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。
（3）为孩子创造活动的时空，给孩子表现的机会。真正做到生与生、师与生融为一体，实现接触零距离沟通无障碍。
新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让孩子体会到生活的乐趣，能够丰富孩子语言的积累，能够让孩子的潜能得以发展，能够让孩子获得一定的学习方法，也算一种真正的语文课吧。这也是我在教学中能力追求的。
教学过程：
一、导语（激起孩子学习新课的兴趣）
孩子们，春天又悄悄的走近我们了。你们的朋友——美丽的小燕子从南方飞回来了，我们赶快去迎接它们吧！（板书课题，并指导书写“燕”）
燕子是一种非常可爱的小鸟，它在春天里飞翔的情景，可美了！《燕子》这篇课文，就是把这种美的情景写出来了。怎么美呢？我们一起去欣赏！
二、师范读课文，孩子听后说感受。
三、自渎课文，整体感知。
★老师看得出来你们很喜欢读这一篇课文，现在就请你们自渎课文，看能读懂多少。这是一篇图文并茂的课文，课文看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就作上记号。（复习自学符号之一，表示疑问的画“——？”）
★读后谈谈读懂些什么，根据孩子们的回答板书：外形、带来生机、飞行、停歇。
★检查生字词学习情况。
四、细细品读，理解课文。
1、导读第一小节。
★燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请孩子们先看一看燕子的模样。（出示燕子的剪纸，学生观察。教师提示：注意观察的顺序。）
观察后口述。
★现在我们来看课文是怎么描写燕子的模样的，请一个孩子读一读。读后说说按什么顺序写的燕子的模样。（板书：羽毛翅膀尾巴）
那么小燕子各个部分长得怎么样？从哪些词语体会到的？轻轻读课文，把重点词语画下来。（复习自学符号之二，表示重点词语的△）
★采用范读、领读、齐读等方式指导朗读。
2、导读第二小节。
★这么活泼可爱的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请孩子们看图。（出示放大的插图）
指导看图。提示观察时从近——远，由上——下。
★现在就请孩子们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细欣赏。（让孩子担任角色，把孩子带如课文描写的意境。这样，孩子的观察伴随着情感，同时对文本产生亲切感。）
孩子口述。（教师可以提示：“春天来了，我们从南方飞来了，-----------------------。”
★我们再看课文怎么写的春天的美景，写了哪些景物？把主要的词语画下来。根据孩子交流板书：雨、风、柳、草、叶、花。这些景物我们用最简单的说法，怎么连成句子。
孩子回答，写下：才下过雨。风吹着柳。草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。
请孩子们读一读，与课文的比一比，说说自己的感受，师生在互动中探讨。
★你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说些什么呢？
★指导朗读，并把好词佳句画下来。（复习自学符号之三，表示好词佳句的~~~~~~~~~~~~）
★指导背诵。首先理清层次，第一句写雨；第二句写风吹柳；第三句写草、叶、花；第四句写小燕子。再练习背诵。
★分角色对话表演，加深体验。同座二人，一人扮燕子妈妈，一人扮小燕子，口述春景。
3、导读第三小节。
小组学习这一小节，讨论哪些词句最精彩。
和孩子们一起反复读课文，争取达到用语气、语调读出燕子动作的轻盈、敏捷；找出传神的地方，反复体会。比如：“斜着身子”“掠过”“横掠”“一转眼”等。边读边想象。
燕子飞得这么快，这么美，我们可以用什么词语来形容它？
4、第四小节。
★上一小节写燕子飞行美，其实燕子停在那儿又是另一种美。看图，你们觉得停着的燕子，这情景像什么？用自己的话描述。课文用了一个比喻句“多么像五线谱啊！”。教师结合简笔画帮助孩子理解这个句子。
★引导孩子体会作者用词的精确。如：为什么用“几痕电线”，而不说“几根电线”？从“落在电线上”的“落”体会到什么？为什么不用“停”？
★指导朗读，注意与三小节比较，“动态美”“静态美”读时的变化。
五、总结全文
这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞行，接着从飞行美又写到停歇美。春天是美的，小燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。
燕子教案 篇4
一、活动目标
1、学习肩上挥臂投准距离为2-5米、目标为直径不同的圈，提高投准能力和目测力。
2、合理选择投掷距离和不同直径的目标，体验成功的喜悦。
3、增加游戏趣味性，提高幼儿爬的速度，感受爬行运动带来的乐趣。
4、激发幼儿探索身体运动的'乐趣。
二、活动准备：
1、各种纸盒（牙膏盒，化妆盒，内有一定量的豆类）。
2、场地布置，长通道，拱形门，跳绳若干（做成直径不同的彩圈若干）。
3、节奏较强的音乐磁带，录音机。
三、活动过程：
1、幼儿听音乐模仿小燕子的动作进场。
2、跟随音乐进行队形变化，并做准备活动。
教师：春天来了，小燕子们，让我们排着整齐的队伍飞回南方好吗？
幼儿在两名教师带领下由六路纵队变成两个大圆，再由两个大圆 变成开花走，并模仿动物的动作，作准备活动。
3、练习肩上挥臂投准动作游戏“小燕子筑巢”。
教师：南方到啦，我们就在这温暖的地方住下来好吗？小燕子盖房子的本领可大啦，可是盖房子的材料不多了，我们一起去寻找一些可以盖房子的材料吧。
教师介绍游戏玩法：请小燕子每次自选一种盖房子的材料（各类小盒子），站在投掷线处，把材料投进彩圈，即自家的家门。
幼儿尝试投准动作。把幼儿分成四组，并讨论：怎样把材料投回家？
师幼总结投准动作：手高高举起，站在家门口，对准彩圈，使劲投出手上的材料。幼儿可自选大小不一的彩圈，练习肩上挥臂投准动作，教师指导。
4、竞赛游戏：看哪队投的又快又准。幼儿分成人数均等的四队，进行比赛，看哪队幼儿速度较快地通过障碍后把盖房子的材料运送到家，并对准家门（彩圈）把材料投进去。根据四队的快慢速度，教师放4面不同颜色的小旗，以资鼓励。
教师介绍比赛规则。
教师：这次小燕子去了很远的地方找盖房子的材料，回来时要经过山洞，跨过小河，才能到达他们的家，看哪队的小燕子能够又快又准的把材料送回家。
四、活动结束：
随音乐做放松活动并与幼儿一起收拾材料回活动室。
燕子教案 篇5
教学目标：
1.欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
3.理清课文脉络，分段、概括段落大意。
4.学习生字、新词，理解重点词语。
5.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点：
1.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
2.了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
教学时间：二课时
教学设计：
第一课时
一、教学目标
(一)学习本课生字、新词，理解重点词语。
(二)分清课文段落，概括段落落大意。
(三)通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点
(一)初读课文，分清课文段落，概括段落大意。
(二)通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的`思想感情。
三、教学难点
理清课文脉络，分段、概括段落大意。
四、教学过程
(一)揭示课题。
同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息。它的名字是——
学生异口同声回答：燕子。
对。它就是燕子。请同学们看图，(出示燕子投影片或图片)这就是我们要学习的这篇课文的主角。(板书：2.燕子)
教师范读课文。
(二)检查预习。
1.填写生字表。
2.读准字音。
这一课的生字比较少，但是除了生字之外还有一些字从语音和结构上需要注意。
比如：“晕”是多音字，它有三个意思。(1)在“昏迷”一词中或表达头脑不清的意思时，这个字读“y&n”，如“头晕、晕头转向”等;(2)因为光线的折射而形成的光圈，如“日晕、月晕”等;(3)主要指头昏，如“眩晕、晕车”等。“晕”在后面两种情况中都读做“y)n”。本课中出现的“小晕点”是指燕子的剪尾和翼尖轻点水面后漾起的逐渐向四周扩散的圆环，是“晕”字第二种解释的引申，读做“y)n”。
“俊”字读做“y)n”不读“z)n”“拂”读做“f*”不读“f$”。
3.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语必须依据“字不离词、词不离句、句不离篇”的原则，因为离开了具体的语言环境，很难准确地理解字、词、句甚至于段的意思。
俊俏：相貌好看。
蒙蒙：形容雨点很细小。
赶集：原指到集市上买卖货物。这里指春天一到，花草都长了起来。
柔柳：“柔”的字面意思是指柔顺，“柳”的字面意思是指柳树或柳条。课文中“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到来后的柔枝嫩叶。
生趣：原义指生活的趣味。课文中“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣”，这里的“生趣”指的是春天到来后生气勃勃的趣味。吹拂：微风轻轻地吹。
曲谱：原指乐曲的谱子，课文中是用五线谱来比喻燕子、电线和电杆组成的画面。舒展：原指不卷缩，不受约束。
光彩夺目：颜色和光泽鲜艳耀眼。
百花争艳：各种花草争奇斗艳。
聚拢：聚集在一起。
演奏：用乐器表演。
掠过：轻轻擦过或拂过。
偶尔：有时候。
波纹：小波浪形成的水纹。
生机：生存的机能;生命力。
荡漾：水波微动的样子。
4.结合词义，区别近义词、反义词形近字。
近义词：
俊俏——(俏丽)聚拢——(聚集)
生机——(生气)掠过——(拂过)
反义词：
偶尔——(经常)增添——(减少)
俊俏——(丑陋)机灵——(死板)
形近字：
出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。
谱(谱曲)奏(演奏)俊(俊俏)
普(普遍)凑(凑巧)骏(骏马)
聚(聚拢)符(音符)偶(偶尔)
取(争取)付(付出)遇(遇见)
5.了解课文内容，分析课文结构。
这是一篇看图、学文并行的课文，教学时要把看图作为学文的手段。因此，在分析课文结构时就要结合图来理解课文。但是看图要按照一定的顺序并注意抓住事物的特点，重视培养学生的观察能力和养成良好的观察习惯。通过结合课文内容看图，同学们很快就能发现这篇课文是按照不同方面来叙述的，也就是说课文的四个自然段从四个方面介绍了燕子，它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。因此，这篇课文应该是一个自然段为一段共分为四段。
教学时要充分利用图的直观来加深学生对文字的理解，重点指导学生掌握按一定顺序，抓住特点进行观察。这一课时一定要求学生读熟课文，为进一步学习课文做准备。
(四)作业。
1.抄写生字、生词。
2.结合图画朗读课文，体会燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。
燕子教案 篇6
教学目标：
1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的'内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备：
小黑板（生字词）
教学课时：
3课时
第一课时
一、深情导入，激发读书兴趣
师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6 燕于专列
二、自读自语，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。认读生字。
2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：
三、汇报交流自学效果
1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
2、认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、
饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
3、交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么？
提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）
四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读
1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?
2、读书圈画，讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）
人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
2、重点指导读好第3、4段。
（1） 你觉得该怎么读？
（2）生练习后指名读。
（3）评议，再读。
3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。
★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？
A 自己练习讲一讲。
B 指名说一说。
说话举例:
小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。
“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
总结，指导有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。
燕子教案 篇7
学习目标
1．会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
课前准备：
1．课前观察身边春天的景物。
2．收集有关燕子的资料。
3．多媒体课件。
设计理念：体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学习过程，运用读中研，研中悟的方法使学生感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。
一． 赏图入文，感受燕子的外形美
1．乐曲引入，揭示专题
播放课件，（在《小燕子》乐曲声中，几只小燕子正尽情地在春光中展现美）教师激趣谈话，板书课题，提出研读专题：感知美，体会美，表达美
（利用优美的音乐，动人的画面，唤起学生的`情感体验，打开学生的情感闸门，以此解题开眼，提出研读专题：体会美，表达美）
2．理文画意，感受形美
① 课文是怎样描绘燕子的外形美的？快速默读课文，找出有关段落，尝试找出答案。
② 说说课文运用了哪些词语写出了燕子的形象美？
（调动学生多种感官参与研读。扣住乌黑发亮、俊俏凑几个词语，品品议议，使学生感受燕子的形象美，进而产生对燕子的喜爱之情，以突破体会燕子的外形美）
③ 作者笔下的燕子如此美丽动人，那他对燕子赋予了怎样的感情？
④ 尝试感情朗读，读出浓浓的爱意
⑤ 根据课文尝试画图
⑥ 上讲台介绍一下自己画的燕子
二． 察图辨文，感受燕子的行动美
⑴感受春天的景物美
① 入境：让我们展开想象的翅膀，化作一只只可爱的燕子，在春天里自由的飞翔，尽情地领略春的美好吧
② 播放课件（在轻快的音乐中出现美美的春光图）小燕子们尽情地述说所见的美景。
③ 课文是怎样写这美景的？个别读第二段，说说读懂了什么？还有什么不懂的
④ 想象说话：谁来赶集？怎样来赶集？
（读，画、说，前者是吸收，后者是表达。如此结合训练，既使学生见于书，入于目，明于心，出于口，深入地去探究专题，又真正达到口诵心惟，知能发展，提高语文综合素养）
⑵感受燕子的动态美
①播放课件（小燕子的活动图）用有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、还有的、、、、、、有序说说燕子的活动
（将课文本身具有的语言情境迁移到课件上来，让学生变换角色，把自己假想成小燕子，自主有序地观察，尽情地表达，从而丰富和拓展学生说话的心境，达到身临其境欣赏美，表达美）
②以图会文，分小小组讨论：燕子是怎样为春光增添生趣的，找出有关依据试着辩论
⑶感受燕子的静态美
① 个别读最后一段，说说哪些语句给你留下了深刻的印象
② 课件出示一段五线谱，对照理解课文的比喻句，想象说话：小燕子正待演奏，它将演奏什么呢？
③ 合唱《小燕子》
三． 读议思诵，感受文中的语言美
1． 读中发现
课件展示：看下面的句子，找出课文中表达同样意思的句子读一读，比较一下，再说说哪句好，好在哪
① 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了燕子
② 才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来。形成了春天。
2． 议换词语
①一身乌光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。这句中的凑能换成拼、聚、合吗？为什么？
②有几对燕子飞倦了，落在电线上。这句中的落能换成掉、停、降吗？为什么？
（引导学生紧扣优美词句深入研读，感悟燕子停歇的静态美。运用图画，音乐等美学手段，使课堂洋溢美育气氛，在学生想象说话中，动情歌唱中，陶冶审美情趣，受到美育熏陶。）
3．展开想象，微风吹拂着柔柳有什么感觉？
4． 反复吟诵
指导反复吟诵课文第二段
四．迁移新知，学以致用创造美
① 理：第一段的写作顺序
② 想：作者的写作方法
③ 写：一种小动物的外形
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