关于《怀念母亲》教案（精选13篇）

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《怀念母亲》教案

时间：2023-04-28 17:21:54 雪娥教案投诉投稿

关于《怀念母亲》教案（精选13篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的《怀念母亲》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

关于《怀念母亲》教案（精选13篇）

　　《怀念母亲》教案 1

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　正确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语意思。

　　2、态度与情感：

　　感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母之情。

　　3、过程与方法：

　　通过联系上下文和课外资料理解关键词句。

　　【教学过程】

　　一、引题，了解文章背景

　　1、同学们，还记得这句句子吗?

　　(出示，读：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。)

　　(季羡林1980年访问德国后写下了《自己的花是让别人看的》，我们在讨论这句话时，很多同学对“思乡的梦”都发表了自己的看法。)

　　2、在这篇文章之后，时隔8年，也就是1988年的时候，季老先生完成了一本集子《留德十年》(出示)，里面有一篇文章，相信大家读了之后对这个“思乡的梦”一定会有更深的理解。这篇文章就是今天我们要阅读的──《怀念母亲》(出示)

　　二、自读，了解文章大意

　　1、接下来，就请大家自己读一读这篇文章。

　　(出示)自读提示：把生字读正确，句子读通顺;读完后想想作者当年梦到了什么?

　　2、反馈第一项。

　　3、老师这儿也有几个词语：

　　朦胧、可见一斑、频来入梦。

　　4、通过刚才的学习，我们初步理解了一些字、词、句。现在请大家再读一读课文，可以自己读，也可以和边上的同学一起读，在读中进一步体会词句的意思。

　　5、同学们，课文我们已经读了两遍，那么作者当年究竟梦到了什么?你知道了吗?

　　6、反馈(母亲、祖国、故乡、老朋友……)。

　　三、研读，体会爱母之情

　　1、请你把描写梦的句子划出来：

　　后来，我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。

　　夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

　　天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　⑴ 请大家看着这三段话，自己认真地读一读。

　　⑵ 自己读过了，我们大家一起读的时候就不能再出错了，对吧?来，一起大声地读一读。

　　⑶ 刚才读得很正确，但是，你读出句子里边的东西了吗?请再轻轻地读一读，读完后想想，从这三段话中你知道了什么?你感受到了什么?

　　⑷ 这三句描写梦的句子都跟作者的.母亲有关。为什么作者在梦里常常梦到他的生身母亲呢?在文中的字里行间流淌着作者对母亲怎样的情感?(出示：作者对生身母亲怀着怎样的情感?)请你再用心地读一读课文，在有想法的地方注上一笔，你还可以结合刚才发给你的材料，这样你会理解得更深刻。

　　① 思念、伤心、自责、愧疚、后悔等

　　② 抓住：

　　我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

　　我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

　　真想哭!古今中外的母亲都是一样的!

　　我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　2、小结：

　　⑴ 其实，无论作者是思念还是伤心或是自责，我们都可以用一个字来概括他对母亲的感情，那就是──爱。这些感情都因爱而生，都融于爱中。(画爱心图)

　　⑵ 让我们带着作者这份真挚而深切的爱再来读一读这句话(出示句子)。

　　四、结课，提引爱国之情

　　前面我们在谈到“作者当年梦到了什么?”这个话题时，有同学还说梦到了祖国。祖国为什么也时常出现在作者的梦里呢?这个问题，我们将在下节课继续讨论。

　　五、机动

　　接下来的时间，我们来一起分享一篇文章。这篇文章的开头和结尾我们已经在课文中读过了，中间部分还没读，这篇文章就是《寻梦》。感兴趣吗?可以一个人读，也可以和伙伴一起读，读完后说说你的感想。想到什么说什么。

　　《怀念母亲》教案 2

　　【教学目标】

　　1、学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

　　2、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　3、感情朗读。

　　4、搜集文中相关的资料。

　　【教学重、难点】

　　能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　【教学准备】

　　学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的磁带。

　　【教学程序】

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一读课文吧!

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1、默读全文，想想文章主要写了什么?

　　(我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。)

　　2、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁?

　　(一个是生身母亲，一个是祖国。)

　　3、你从作者的字里行间，感受到了什么?从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。

　　4、小组交流、汇报。师生总结。

　　(体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。)

　　三、默读课文，勾出生字词

　　1、通过词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。

　　2、与同学交流不懂的地方。

　　四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会

　　1、找出写怀念生母的'句子，反复读，想想从中，你体会到什么?

　　2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?

　　(我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!)

　　(生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。)

　　3、有感情地朗读这些句子。(交流放在下一课时)

　　五、朗读全文，师生小结

　　第二课时

　　一、朗读课文，品评同学的朗读

　　二、(接第一课时)继续交流感受深刻的句子

　　1、重点体会以下三个句子：

　　⑴ 出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思?(常常进入梦乡或梦境。)祖国母亲频来入梦的原因是什么呢?(我第一次离开祖国，我热爱祖国)从这句话，你知道了什么?(作者有一颗爱国心。强烈的思国情。)请有感情地读读这句话。

　　⑵ 出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢?(因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。)从这句话，我们能感受到什么?(作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。)有感情地朗读。

　　⑶ 出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　在你的想象中，母亲的面影是怎样的?

　　细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。

　　2、自由读句子，说说自己的感受。

　　学生自由谈。(只要不偏离主题。)

　　有感情地读。

　　3、从其他几个句子，你又感悟到什么呢?

　　4、齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么?把自己的感悟通过读表达出来。

　　三、读文体会表达特点，有机拓展

　　1、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。

　　(如摘录日记，摘录文章来表达思想感情等。)

　　2、读文拓展，想象习作：

　　《寻梦》的开头一段和结尾一段都有(见课文)，你能想象这篇文章的中间写了些什么吗?学生想象，再写一写。

　　3、学生交流习作片段，交流习作感受。

　　四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学

　　1、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗?让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!

　　2、朗诵文后诗歌《我的中国心》。

　　3、唱完这首歌，你有什么想说的呢?

　　4、总结：

　　这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。

　　【板书设计】

　　怀念母亲

　　崇高的敬意真挚爱慕

　　生身母亲=祖国母亲

　　《怀念母亲》教案 3

　　教材分析

　　《怀念母亲》是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。这一单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。在读懂课文内容的基础上，要求体会关键词句在表情达意方面的作用。我个人觉得，这篇课文所体现语文人文性一面的应该是季老对母亲，对祖国深沉的爱，而语文的工具性一面则是体会关键词句在表情达意方面的作用，将这两者完美的结合，是最理想的课堂。

　　学情分析

　　本班学生的地域来源比较繁杂，部分学生性格较为任性，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。我是本学期接手任教该班的语文，我觉得这课内容可以让许多孩子感动，从而各个方面有所感触，尤其是学会感恩，怀念。该班学生在学习的过程中，不注重预习，没有养成很好的预习习惯，所以教学起来不是很顺利。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。

　　2、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

　　3、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　过程与方法

　　1、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。

　　2、凭借阅读经验找到对表情达意起关键作用的词句，并从中体会文章传递出来的'情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。落实“从关键词体会情感”等阅读策略，培养语感。

　　情感态度与价值观

　　熟读课文，体会季老的爱母之心、爱国之情，传达“爱国应从爱母亲做起”的道理。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

　　引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。

　　教学难点：

　　1、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　2、从关键词句中体会文章表达出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。

　　《怀念母亲》教案 4

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、能正确读写“真挚、寝不安席、频繁、朦胧、凄凉、斑驳、篇章”等词语。

　　2、流利有感情地朗读课文，并能透过关键词句感悟深沉的爱国之情。

　　过程与方法：生活迁移，逐步引领。

　　情感与价值观：感念母亲的养育之恩，体会作者旅居海外对祖国异常强烈的思念之情。

　　【教学重点】

　　体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　【教学难点】

　　通过朗读感悟、品味揣摩，体会作者对两个母亲同样崇高的敬意和同意真挚的爱慕，激发学生的爱国热情。

　　【教学课时】一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，感念母恩

　　1、全世界，有且仅有一个称呼是相同的，你们知道这个称呼是什么吗？对，这个称呼就是母亲。同学们想一想，为什么全世界不同肤色、不同国别、不同语言的人们喊出了一个同样的称呼呢？（学生自由交流）

　　2、同学们，你爱你的母亲吗？为什么？（学生自由交流）

　　二、关注留守，畅抒别情

　　是啊，在我们成长的足迹中，无不倾注了母亲全心全意的关爱，哪怕是一个眼神、一句唠叨、一声抚慰、一次等待……一切的一切，回想起来都是那么窝心，那么温暖。可是，因为种种无奈，我们不得不与父母分开，例如为了学业，我们在校住宿，一个星期才能与父母团聚一次；也有的父母，为了给你们一个更灿烂的明天，选择远走他乡挣钱养家，有时一年都见不到一面。同学们，与母亲分别的日子里，你想念母亲么？思念无法遏制的你，经常会处于什么样的情景当中呢？

　　三、品读课文，情感共鸣

　　“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”道出了全天下母亲对子女的牵挂。“谁言寸草心，报得三春晖。”也刻画出普天下子女对母亲感激不尽的情怀。现在，我们打开课本第22页，默默勾画出作者与你心意相通的地方，记录下你和作者一脉相通的情感涓流。不理解的地方也做上记号，一会我们共同解读作者的心声。

　　交流：

　　1、在我读大学二年级的时候，母亲弃养，之火了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。

　　“痛哭、食不下咽、寝不安席”等词语表达了作者失去生身母亲后的悲痛心情。古语有云“子欲养而亲不待”是人生最悲痛的事情，所以我们要珍惜和父母在一起的分分秒秒，尽我们可能孝顺他们，让他们幸福快乐。

　　2、后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我的第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　“频来入梦”就是经常梦到她。俗话说“日有所思，夜有所梦”，正是因为作者对两位母亲真挚的爱和浓烈的思念时刻萦绕心头，她们才会常常走入作者的梦中。

　　3、我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的'味道，浓浓地糊在心头。

　　作者独自漂泊异国他乡，心盈忧愁、思念，难免感到凄凉；但在孤寂的日子里，在故乡和朋友共同度过的美好日子、快乐情景，是她派遣孤独和思念的良药，想起这些，又怎会不甜蜜呢？

　　4、夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这个梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

　　这样的情景，可曾在你们梦中出现过？同学们，这份深沉的思念你会不懂吗？

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　　四、精诚所至，母女重逢

　　话说“精诚所至，金石为开”，作者对两位母亲深深的思念之情，感动了上帝。上帝特赐她生母一颗还魂丹，准其真实地走进女儿的梦中，让母女重逢。同学们，现在你和同桌之间，一位就是女儿，一位就是母亲，想想你们的表演一定会惊天地、泣鬼神！

　　五、休书一封，尽诉心意

　　同学们，通过刚才的表演我们明白：“有爱就要说出来！”毕竟天人相隔的重逢只是无法企及的梦。有生的日子，还有什么比我们用真情真心去爱我们爱的人，用真言真语对她说出我们的爱更重要呢？现在，请同学们给妈妈写一封信，告诉她，你有多爱她，好吗？

　　《怀念母亲》教案 5

　　教学目的：

　　1、正确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

　　2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　3、揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　4、有感情地朗读课文。

　　5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重点：

　　感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　教学难点：

　　学生对作者情感的深刻体验。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、提出学习目标

　　1、读题导入：

　　今天我们要一起走进季羡林的一文章——《怀念母亲》。“怀念母亲”，这简简单单的四个字，它使将近百岁老人季羡林终身遗恨,度日如年，我们也带着终身遗恨,度日如年的心情来读一读课题。（生：齐读课题。）季羡林为什么终身遗恨,度日如年呢？让我们一起走进作者的内心。

　　2、引导学生（结合单元及课文提示）提出学习目标。

　　①准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，把课文读通读顺。

　　②用自己喜欢的`方式朗读课文，边读边思考作者说“我一生有两个母亲”，是哪两个母亲？

　　③默读课文，画出能体现出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”的语句，并记录自己的体会。

　　④能结合对课文的理解，进行个性创作。

　　二、展示学习成果

　　要求：

　　1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　1、小组内自学生字词，通过查字典词典及联系上下文理解，并在组内展示。

　　2、在不懂的地方做记号，准备与小组里的同学讨论。

　　3、与同学交流不懂的地方。

　　4、我知道文章主要写：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。

　　5、我知道文中的两个母亲分别指的是：一个是生身母亲，一个是祖国。

　　（二）学文悟情展示（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

　　A、交流对亲生母亲的敬意和爱慕之情

　　1. 小组自学，找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？

　　2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？

　　B、互动交流，教师点拨：

　　交流：从哪些语句中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？

　　重点语句：生：“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。“这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛苦了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。

　　师：不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道”寝不安席”是什么意思吗？

　　生；就是睡不着觉，在床上翻来覆去。

　　师：是呀，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦，谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？

　　生：因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。

　　生：我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。

　　师：母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想到这些，作者真是心如刀绞。（指导朗读）

　　师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？

　　生：会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。

　　生：会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。

　　师：这也许是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们一起读这句话。

　　师：“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人，我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。“请大家认真读读这句话，你能读懂些什么？

　　师：是呀，正如作者自己所说：出示资料：“我暗暗下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。）可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛，母亲的去世，更是作者的终生遗憾。

　　师：是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？带着这种感受一起读这段话。

　　C、出示补充资料《赋得永久的悔》。这是留存在作者脑海中最深刻的记忆，因此，当母亲逝去时，作者内心又怎么能接受得了，你从哪句话读到了这种情感？指读，交流体会。

　　D、；正如作者所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，却比不上呆在母亲身边，可见母亲的离去带给作者多大的伤痛，这也正能体现作者对母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组自由选读最喜欢的一段话。

　　2、小组展示自己想象到的一位母亲着急等待儿子归来的情景与季羡林此时的心会想说的一些话。

　　三、朗读全文，师生。

　　四、课外知识拓展。

　　查找资料，搜集季羡林先生写的文章来读，并写一写体会。

　　《怀念母亲》教案 6

　　教学目标：

　　1、学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦句子。

　　2、感受课文朴实语言中所含复杂思母与思国之情。

　　3、积累语言。怀念母亲优秀教案

　　教学重难点：

　　教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思母、思祖情感。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

　　课件出示季羡林生平及主要经历。

　　2、呈现季羡林作品《永久悔》片段：

　　（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧时候，看到了母亲棺材，看到那简陋屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

　　（2）学生默读，交流感受。

　　（3）出示课题。

　　季老许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样情感。

　　出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”情感。

　　（4）作者，怀念仅仅是生他养他母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

　　二、初读课文

　　1、自学课文。（对学生讲清自学要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深印象？）

　　2、自学反馈：读读自己印象最深内容，说说读懂了什么。

　　如，题目双重含义。

　　以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

　　“我一生有两个母亲：一个是生我那个母亲；一个是我祖国母亲。”

　　“我对这两个母亲怀着同样崇高敬意和同样真挚爱慕。”

　　三、理清文脉

　　母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国的母亲一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思几句话读一读。

　　后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根孤寂小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　1、从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）

　　2、朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”初步理解应该联系上下文，如文中日记中时间可以反映经常怀念母亲，文章最后一节中“没有断过”、“一直”“十一年”等。）

　　第二课时

　　一、朗读课文，品评同学朗读。

　　二、品读思母之情。

　　1、自己生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

　　课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇东西，龙肝凤髓也难以比得上，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　课件出示资料2：有一次我回家听对面宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走! ’”简短一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

　　（1）学生浏览以上资料谈体会。

　　（2）联系“11月18日”日记谈理解。

　　指读或师范读。

　　说说感受，谈谈作者思母原因。

　　教师相机引读：

　　“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我愿望没能实现，从此我就成了没有母亲孤儿。一个缺少母爱孩子，是灵魂不全人。我怀着不全灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷根孤寂小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。”

　　三、品读思国之情。

　　母亲给了我多少爱，给了我多少温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念不仅仅是自己生母，还有那──（祖国母亲）

　　1、动情地读一读季老几段日记。

　　2、说说祖国母亲频来入梦原因。

　　3、读读最让你感动一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂地方。

　　1935年11月16日

　　不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面屋顶。一切都沉在朦胧薄暗中。我心往往在沉静到不能再沉静时候，活动起来。我想到故乡，故乡老朋友，心里有点酸酸，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通凄凉一样，是甜蜜，浓浓，有说不出味道，浓浓地糊在心头。

　　（1）谈谈体会，或是质疑。

　　（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

　　（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。

　　设计想象说话：

　　如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。

　　（4）既然这思念是“凄凉”,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”呢？学生交流。

　　设计想象说话：

　　如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜。

　　（5）朗读其他相关内容。

　　从交流中，我们体会到了游子那诚挚爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人心田。读：

　　──11月16日……

　　（读中评议，评议后再读）

　　这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国一切，读：

　　──11月20日……

　　时间愈久，思国神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻惊动，也能勾起游子对故国无限眷恋，读：

　　──11月28日……

　　四、抒发情感

　　这样思绪可以在日记中找到许多许多，这样情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》开头与结尾）。

　　1、读着读着，你仿佛听到了什么？

　　2、读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样面影？你又见到了祖国母亲怎样面影？

　　3、这是何等魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样情感？

　　4、从文中找出描写这种情感句子读给大家好吗?

　　五、拓展升华

　　1、赏读季老其它作品中怀念“母亲”有关语句：

　　“在梦里向我走来就是这面影，我只记得，这面影才出现时候，四周灰蒙蒙，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”

　　惊心动魄世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：

　　留学德国已十霜；

　　归心日夜忆旧邦，

　　无端越境入瑞士，

　　客树回望成故乡。

　　2、小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中让人起敬学者、作家，在自己学术领域内，取得了崇高地位，为祖国母亲赢得了巨大荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？

　　3、在1984年春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人心，你知道那首歌名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我中国心》吧！

　　《怀念母亲》教案 7

　　一、说教材

　　《怀念母亲》是六年级上册第六课。课文介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

　　课文开门见山地指出了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基调，同时引出下文对两位母亲的描述。作者描述了自己与亲生母亲的关系；虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离去，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记，散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲对祖国的怀念，将对母亲同样的敬意，相同的爱慕，表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

　　二．说教学目标：

　　1．从多角度表现本单元的主题——祖国在我心中。

　　2．学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　三．教学重点，难点。

　　抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国之情。

　　四．说教法

　　1．开门见山揭示课题。

　　2．以读代讲法：如默读、指名读、自由读、齐读、范读等。

　　五．说学法

　　采用朗读和自主、合作、探究的学习方法，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情，培养学生的合作交流、质疑探究的能力。引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活来体会，理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　六．教学课时两课时

　　《怀念母亲》教案

　　第一课时

　　一、教学目的

　　1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

　　2、理解“真挚、凄凉、思潮起伏、可见一斑“等词语。

　　3、正确流利地朗读课文。

　　4学习课文第2自然段

　　二、教具准备

　　课文中的插图、生字卡片、幻灯片。

　　三、教学过程

　　（一）引读课题——走近“怀念“

　　今天，我们来学习季羡林的一篇文章，齐读课题。简简单单的四个字，却伴随着季羡林的一生，再读课题。

　　（二）整体感知——初探心路

　　1、自由地朗读课文，要读准字音，读通句字，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。

　　2、学生交流后的初步感受。

　　3、读读六个词语“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏“。引导学生带上想象，读出词语的形象与情感。

　　4、这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有所不同，发现了吗？知道为什么要插入这些日记和《寻梦》片段吗？

　　5、指名读四篇日记和《寻梦》片段，初步体会季羡林对母亲、对祖国思念之频之深

　　6、谁能把我们读到的这些文字一日记《寻梦》读薄，读成一段话？浏览全文，在文中找一找。

　　（三）体悟“怀念”

　　1、品读“恨”字——思母至痛

　　（1）学生轻声地朗读第二自然段，体会季羡林失去母亲后的心境。

　　（2）你能体会季羡林当时的心情吗？你从哪些句子中读出了“恨”字？

　　在师生互动交流中，教师相机援引三则资料，引导学生深入思考：季羡林恨谁？为什么而恨？随机指导学生有感情地朗读：

　　资料一：季羡林六岁离开了生母，寄住在亲戚家。而这一住就是十六年。他最后一次见到母亲还是在她去世的八年以前。

　　资料二：《赋得永久的悔》中的片段：“当我回家，看到母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。”

　　资料三：季羡林曾立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作后，立即迎养母亲。

　　（3）他这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？下节课我们来探究这个问题。

　　第二课时

　　教学目的

　　有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　教具准备

　　关于季羡林的资料

　　教学过程。

　　2、感悟“哭”字——思母至深

　　季羡林带着失母之痛来到了哥廷那座孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？指名读文中的第二篇日记，谈初步感受。

　　体会房东太太对儿子的等待。“她高兴得不得了”，她高兴成了什么样子？她会为儿子的回来做了哪些准备？文中是省略号，请把省略号读成一段话。后来，儿子没有按时回家，她又会怎样焦急地等待？

　　从这位房东太太身上，季羡林看到了自己母亲的.等待，也更加刻骨铭心地感受到自己心中那份“恨”。母亲曾经怎样苦苦地等候儿子的归来呢？这边的同学可以拿起笔来写写。此时，身处异国他乡的季羡林才明白，自己的母亲曾有过多么痛苦地等待，他又有怎样的话要对长眠地下的母亲说？请这边的同学拿起笔来，写一写季羡林此时最想说的话。

　　创设情景，母子俩穿越时空进行对话。

　　儿子的千言万语都融在这段文字里——指名读：“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都一样的！““真想哭“，这哭声中有什么呢？把你的理解送进朗读中去。

　　3、涵咏“糊“字——思母至切

　　学生默读第一篇日记，有不懂的地方画上波浪线。

　　在学生充分质疑后，重点探讨，为什么作者的怀念是凄凉而甜蜜的?

　　师生对话，走进那个“黄昏“一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要——？在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要——？天上的鸟儿在这个时候也要——？此时，季羡林能回家吗？他的家在哪儿？引领学生体会海外游子有家难归的苦衷。

　　创设情景，走进作者的心海：“季羡林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶，漂泊的鱼船也静静地停靠在海港，就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了。薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音……此时此刻，如果你是季羡林，你的心会看到什么？启发学生想象，让文中的“故乡”“故园”“故国的朋友”化为一幅生动的画面，从而对祖国的怀念变得真实可感。

　　在交流中理解“甜蜜”，指导朗读。教师根据学生发言，适时点拨：当你回忆起这些快乐的时光，你心里是什么滋味？所以说，有时候，美好的回忆往往是精神上的安慰，是对心灵创伤的一种治疗。

　　这凄凉，这甜蜜，最后都融如入到了一个字里面，哪个字？（糊）

　　“糊”是什么意思？这“糊”在季羡林心头的究竟是什么？

　　4、咀嚼“寻”字——思母至苦

　　正是这种对母亲，对祖国的爱，使得季羡林在获得博士学位后，不顾国外多家研究机构的挽留，毅然回国，回到了祖国母亲的怀抱。而他的生身母亲呢，却只有到梦里去寻找。读《寻梦》中两个片段，想一想，他在梦里看清了自己的母亲了吗？

　　紧扣“面影”，体会作为儿子记不清母亲模样的痛苦，指导朗读片段二。

　　即使看不清，季羡林还是要苦苦地去寻找。分男女朗读片段一。

　　季羡林一生也没有找到母亲清晰的面容。齐读片段二。

　　从某种意义上说，寻找母亲，就是在寻找生命的源泉，寻找做人的根。季羡林的根在哪儿？

　　（四）回应全文——升华情感

　　1、师深情诵读：2001年，九十岁的季羡林回故乡给母亲扫墓，来到母亲墓前，百感交集，“扑通”一声跪倒下去，眼泪夺眶而出，泪水滴到了眼前的香烛上。此刻，他在心中暗暗地说“娘啊！这恐怕是你儿子今生最后一次来给你扫墓了，将来我要睡在你的身边。”（摘自《真情季羡林》）

　　2、睡在母亲的身边，也就躺在祖国母亲的怀抱。

　　（五）课外作业——拓展阅读

　　今晚，请你和你的妈妈去读季羡林的另一篇文章——《赋得永久的悔》，你将对“怀念母亲”，四个字理解得更深刻。

　　《怀念母亲》教案 8

　　一、【教材分析】

　　《怀念母亲》是义务教育人教版第十一册第二组的第二篇课文。是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

　　课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

　　二、【教学目标】

　　编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。本课文共分2课时，执教的是第1课时，根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标、重点、难点如下：

　　1、知识能力目标：掌握本课生字新词，初读课文，重点学习1、2自然段，有感情地朗读。

　　2、过程方法目标：通过抓住重点语句，以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的拓展中了解人物的内心情感。

　　3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到作者对生身母亲永久的悔恨。

　　三、【教学重、难点】：

　　重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对生身母亲永久的悔恨之情。

　　难点：引导学生从文字中去体会作者隐含的思想感情。

　　四、【设计特色】

　　教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。引导学生注意围绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活，来体会理解文中作者对生身母亲永久的.悔。

　　1、情景教学法：上课一开始，由“国宝”引出季羡林，课件出示：季羡林生平、主要经历、主要的成就，以及季羡林的作品《赋得永久的悔》片段，让学生默读，交流感受，为全文的学习奠定一个基调，使学生尽快地融入到文本的探究中。

　　2、朗读感悟法：叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，课堂上我采用多种形式的读，如：指名读、自由读、齐读等，达到读中感悟、以读促悟，以读代讲的效果。课堂中，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对母亲的深深的悔恨之情。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。

　　3、资料拓展法：由于学生的年龄比较小，读懂一篇散文，尤其是文学功底深厚的国学大师在七、八十岁写的文章，实在是有一段距离，因此怎样引导学生更好地感悟文本的语言文字，我想到了用资料的拓展，来充实学生对作者理解的空白与间隙，搭起桥梁以方便学生更深刻地感悟。比如，在课的导入时呈现了季羡林作品《赋得永久的悔》片段，进入第2自然段学习时补充了作者心中的悔，另外还有作者脑海中关于母亲最深刻的记忆片段以及赡养母亲的愿望等等，一系列的资料补充，使得文章的背景更厚实，学生理解更到位。

　　《怀念母亲》教案 9

　　一、说教材

　　《怀念母亲》是人教版六年级上册中的第六课，是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

　　编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标如下：

　　１、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　２、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　教学重、难点

　　抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　二、说教法

　　教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。本课我主要运用以下教学方法进行教学：

　　1、情景教学法

　　上课伊始，由“国宝”引出季羡林，课件出示：季羡林生平、主要经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读，交流感受，揭示课题。

　　2、以读代讲法

　　叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读；朱熹也说过“书读百遍，其义自见。”我采用多种形式的读，如：默读、指名读、自由读、齐读、范读等，达到“读中感悟”，以读代讲的效果。

　　三、说学法

　　教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我班学生的情况，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活，来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情，将个别学习，班级学习有机结合起来，达到最佳的学习效果。

　　四、说教学程序（第二课时）

　　我设计了五个教学环节。

　　（一）创设情境，谈话导入

　　1、师：谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

　　课件出示：季羡林生平及主要经历。

　　2、课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》

　　学生默读，交流感受。

　　3、出示课题。

　　季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题《怀念母亲》板书）读出“怀念”的情感。作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

　　让学生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定学习本课的`感情基调。

　　（二）初读课文，了解课文主要内容

　　指名朗读课文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样崇高的敬意和爱慕。）

　　在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。通过指名朗读课文，归纳课文的主要内容，使学生从整体入手，把握全文。

　　（三）抓住重点语句，品读

　　首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心心头。引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。

　　接着转入对祖国母亲的思念，这部分让学生抓住难理解的语句，如，“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情感。

　　语文新课标提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。” “学生对作品的理解，能够联系背景作出自己的评价，能说出自己的体验。” 在教学方式上提出了“要提倡灵活多样”，“尤其启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方法”。所以，我在教学中主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。教师在这一过程中要充当好组织者，引导者的角色，应抓住契机进行适时的引导、点拨，梳理与归纳，从而突破本课的难点。

　　（四）学习写法，首尾呼应

　　学生齐读文章的最后一段和第1自然段，引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感。交流写法特点。

　　“授人以鱼，不如授人以渔”，在阅读教学中要让学生了解、学习作者的写作方法，并做到在习作中会灵活运用，真正达到学以致用。

　　（五）拓展延伸，升华情感

　　放歌曲，齐唱歌曲《我的中国心》，唱完歌，学生谈想法；并结合实际，在国庆节来临之际，让学生再畅谈最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱。

　　学生在歌唱中和交流中再次感受作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意，引起心灵上的震撼，不断加深，不断升华，受到深刻的思想教育。

　　五、说板书

　　亲生母亲 —— 悔恨

　　怀念母亲

　　祖国母亲 —— 热爱

　　板书是整节课的眼睛。本节课我设计的板书做到了简洁明了，突出重点

　　《怀念母亲》教案 10

　　一、教学目标：

　　1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　二、教学重点：

　　引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕

　　三、教学准备：

　　季羡林生平简介和他的相关作品。

　　四、教学过程：

　　（一）、描述心中的母亲，引入新课

　　母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着

　　母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

　　你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：的母亲）

　　每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

　　（二）初读课文，感受文中的母亲

　　1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

　　2、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

　　3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

　　4、再读课文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）

　　哪些自然段给了你这样的.认识？

　　（三）抓住重点语句，理解“生身母亲”

　　自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

　　1、谈感受。质疑。

　　2、重点研读以下几句：

　　我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　（1）理解“寝不安席”的意思

　　（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

　　我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

　　（1）联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。

　　交流自己的理解。

　　（2）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）

　　（3）补充资料，谈感受

　　我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

　　3、再读整段话。

　　（四）朗读文中的佳句，回想母亲

　　1、摘抄词语

　　2、朗读课文，感受作者对母亲的爱。

　　《怀念母亲》教案 11

　　一、出示有关母亲主题的图画，揭开课题。

　　这些画，它们有有个共同的名字，叫——生答：母亲。

　　两个了不起的字眼，让我们怀着祟敬齐声把它呼喊出来。（结合板书：母亲）

　　二、由恨入手，感悟失母之痛

　　过渡：古今中外，有许多画家、诗人等名人，都用手中的笔尽情描绘它，赞颂它。

　　然而，今天我们要走近的是一个头上光环无数，却一辈子都在寻寻觅觅中的人——季羡林。

　　一个平常的日子，在他乡求学的季羡林意外地收到一封家书：母亲病危，速回。他夜乘火车，奔往回家的路，又多年未见，此时，他多想马上就守在母亲的身旁。踏进家门，才知——生答：母亲已去逝。

　　请同学翻开书，读第二自然段。潜入文中，用心体会此时季羡禁的内心感受。（自由读，留给足够时间读透）

　　如果老师让你们把这厚厚的一段读成一个字，会吗？再浏览一遍，看看哪个字，跳到你眼前。

　　（悔、痛、泪、恨）而文中用的是哪字。（恨）

　　再读，想想你从哪些语句里感到这种恨？

　　（我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。联系上下文理解。

　　我六岁离开我的生母，到城里去住。作者……………学生补充课外阅读资料……联系自己离家的生活体验加以体会。… ……

　　我曾暗暗下定了决心，立下誓言：一旦大学毕业，自己打到工作，立刻迎养母亲。然而，誓言犹在，母亲已做西风而去。千般悔，万般痛，此时都化成了一个字——“恨”！）

　　是的，留下此“恨”，无时不在，不处不在，它更渗透在这些字里行间。让我把此“恨”带入文中读一读吧：（把第二段分成五小节）

　　师领读：我恨啊。（低）生（组一）：我六岁离开母亲，…………

　　师：我恨啊（高）生（组二）：我读在学二年级的时候…… ……

　　师：我恨呀生齐：一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

　　三、一哭在心，处处触景伤怀

　　过渡：此恨绵绵无绝期，一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。你们能从文中的日记中找到这样的一日吗？生答——11月28日日记。

　　让学生自由读。再找出文中能概括作者心情的字眼。学生迅速地找到——一哭字。

　　作者看到了什么？为何而哭？

　　（房东太太对我说，儿子今天回来，她高兴得不得了……但她儿子一直没有回来，她有点沮丧。

　　高兴得不得了，啥意思，到后来的沮丧，中间用了省略号。它究竟省略了什么？生答：母亲等待的过程。那么这位母亲在等待会怎么做呢？展开联想，联系自己的生活实际加以填充。

　　生：母亲把他的房间打扫了一遍又一遍，想让儿子回来睡在洁净的房间。

　　生：母亲做了一顿丰盛的晚餐，等待着儿子回来。

　　生：母亲到家门口望了又望，看看儿子快回来了没有？ ………………………………

　　然而，这个儿子一直迟迟没有回来。因为他不知道，他看不到，他的母亲正在苦苦地——

　　生：等待。然而，此时，谁看见了？（季羡林）他不仅看到了眼前外国母亲的等待，更看到了他以前看不到的母亲的等待。这一等，不是一天、两天……而是三年、五年、十四年。现在他更懂得“母亲”。而那一个“恨”字，他的体会更深了。

　　配音乐：满文军的《懂你》

　　此时，剩下了什么？一个是母亲的——等待，一个是自己无尽的——（悔和恨），让我们走进季羡林的心中，走进这对母子的心中。

　　出示：两组写一写母亲着急的盼望儿子归家的画面，写一个情景。

　　另两组写一写季羡林此时心中的想法。

　　三分钟过后。（要求快）

　　生读：母亲在自家场院，望向村口，一个小时、两个小时，……足足等了一天，想着这个中秋节儿子会回来了吗？太阳偏西了，她由高兴变得无奈，由无奈变为沮丧。

　　师：这就是母亲的等待，咱们再听的儿子内心的话语。

　　生读：为什么，为什么我从前不懂珍惜，这么珍贵的母爱。如今只剩一个悔恨啊。

　　生读：日历撕了一页又一页，一年又过去了。又一年没看到孩子了，他是不是已经长高了。

　　今天可是他的生日，他会回来吗，让我亲手为他准备一顿晚餐吧。

　　生：早知道这样，我就不离开她，让她这样的等待，甚至到死也来不及看她亲爱的儿子一眼。

　　…………

　　师：现在，只留三个字——生：真想哭。

　　读吧，幕幕触景生情，思念如水，一次次漫过作者苦楚的心怀。

　　四、因思而糊，尽显异地乡情

　　过渡：一个满怀痛切的儿子，带着对生母的无尽思念离开了自己祖国。时空的隔离，他的这份思念能因此而被割裂开来吗？生答——没有，反而增加了。引：从文中的'哪些语句看出来了呢？

　　（后来我到德国留学……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我还是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。）

　　“频来入梦”什么意思？生答。

　　哪个字，说明分量的增加？生答——也。

　　这个母亲也频来入梦，作者说他不知道为什么，你们知道吗？

　　生：知道。因为思念。夜有所思，才日有所梦。

　　师：哦，哪个细节哪则日记又体现了这些呢？——生答：1935年11月16日

　　出示：整则日记生自由读。

　　读完后，你们有没感到季老内心体验自我矛盾的地方？

　　迅速地举手——想到故乡，故乡的老朋友，为什么他的心里既凄凉又甜蜜呢？为什么呢？

　　设计想象说话，出示句式：

　　因为季老，所以觉得有点凄凉。

　　他想到，仿佛觉得，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

　　学生想像发言。

　　是的，一点一滴的，点点滴滴那些有关故乡的往事，不断地索绕在季老心头。这些深切的思念，纷至沓来，酸酸的，甜甜的，浓浓的，说不出味道的，终凝成了一个字——生答：糊！

　　请同学们找一个字代替吧。（粘、包裹、涂）是的，粘着，包裹着，涂着，最后都“糊”在一起，魂牵梦绕，频频入梦啊。回扣：现在，你们知道为什么这个母亲也频频入梦吗？生齐答：因为爱国，因为强烈的思念。

　　五、梦中寻求，升华心中情感

　　过渡：思念是酸楚的。作者对这个母亲为什么如此思念呢？生：都怀着崇高的敬意和真挚的爱慕。思念也是甜蜜，但这些也只能在梦中才有的。于是。作者就一遍遍地——寻梦去了。

　　一、我现在还真是想家，想故国……………………我有时想得简直不能忍耐。（度日如年）

　　二、我仰躺在沙发上……思潮起伏，又想到故国了。

　　三、夜里梦到母亲，我哭着醒来…梦却早不知道飞到什么地方去了。（学生情感自然炽热）

　　找不到呀——

　　四、天啊！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　幻字带出了情感的高潮。

　　悠悠游子心，凄凄离别情。数年寒窗，十年一梦。这就是祖国游子的写照！还有那颗拳拳的爱国之心。

　　配音：张明敏《我的中国心》

　　诵读本单元日积月累：（爱国名言名句）

　　我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民（邓小平）等等

　　………………………………………………

　　音乐中，课堂落下帷幕。

　　六、作业布置

　　1、阅读季羡林的《月是故乡明》《赋得永久的悔》等文章。

　　2、再积累爱国名言名句。

　　《怀念母亲》教案 12

　　一、教学目标

　　1、熟读课文。随文识记生字、辨析字形、词义。

　　2、初知课文内容，感受作者对两位母亲深沉的爱。并摘抄相关句段。

　　3、了解文章写作方法。开门见山，点明主题，首尾呼应。以及文章特有的引用格式。

　　二、教学过程

　　谈话导入

　　1、“人人为我，我为人人”来自谁的哪篇文章？（季羡林《自己的花是让别人看的》）今天我们再来品味季老的一篇有关母亲的散文。感受季老对母亲深沉的爱。

　　2、板书课题

　　一）围绕课题，检测预习。了解学生对文章的整体感知。

　　1、课文大家都预习了，再读题目，你都知道了什么？

　　2、引入第一段的感悟。了解写法“开门见山，点明主题。”

　　母亲指“生母，祖国”（板书）

　　明确文章中心句“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。读后，尝试缩句。找出季老对两位母亲深沉的爱——敬意、爱慕（板书）

　　3、过渡：季老何以怀念母亲，何以离开母亲？我们再次走进文章去寻找答案。

　　二）且读且思，抓关键词句，理解“恨之深，悔之切”。

　　1、指名读第二段

　　1）读中理解“弃养”揭示怀念母亲是因为“母亲离开了我（板书“离开”）

　　2）抓关键词“食不下咽，寝不安席”概括成语（寝食难安）

　　3）指导感悟作者心中的悲痛，引入《游子吟》让学生想象作者数十年如一日“的思念中都会想到什么？

　　4）再读。范读创设情境，自主练习。

　　5）用一个字来概括作者心中的感受、“恨”“悔”。带着这个字去触摸作者的心（读）。

　　三）自读自悟，感受作者对祖国的魂牵梦萦。

　　1、痛失母亲的“悔”“恨”还未淡去，李老又离开了祖国。（板书“离开”）思国，思乡，追忆母亲的`复杂情感，季老是如何表达的呢？（日记）

　　2、介绍引用较多文章的另一种格式。以冒号标注开始，另段用不同字体表示。后面对散文的引用也是如此。大家在写作中可以尝试。

　　3、默读。勾划季老魂牵祖国的句子。

　　4、交流

　　1）“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”指导“凄”的写法，理解“凄凉”的词义。指导朗读。

　　2）11月20日日记。指导“不能忍耐”。

　　3）11月28日日记，第五段。抓关键词“思潮起伏”“心潮腾涌”，感受作者所思之乱，所想之多。指导朗读。

　　4）朗读第七段，引导学生关注这一段对文章的总结，情感的升华。并点明其与开头的呼应。

　　五）拓展阅读《永久的悔》《寻梦》。

　　1、大家已经被季老这深沉的爱所感染，可他自己却不断在问自己（读第三段）你知道为什么吗？

　　2、学生谈体会。引入游子思乡的诗词。

　　3、请同学们再回到文章中，与季老对话，与文字同游。找找你心中的“为什么”。

　　4、默读，生疑。

　　5、同桌交流，指名汇报。

　　六）积累词句，总结文章情感基调，升华单元主题。

　　1、请同学们把刚才你勾划的季老魂牵祖国的句子抄一抄，再来体会季老对祖国的眷恋，写一写你的体会。

　　2、我这有四句话“热爱祖国，孝顺父母，尊重师长，同伴和睦”这是季老送给大家的。希望对同学们有所启迪。

　　《怀念母亲》教案 13

　　【设计理念】

　　语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁。语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所，语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。

　　本节课通过对文本的阅读，走进一位作者，走进一个心灵纯美的世界。感悟慈母情怀。在三个层次的读中，使学生行于文字，情动于中。整合《慈母情深》和《秋天的怀念》，给孩子创造一个主题下的平台，丰富孩子的认知，感悟，品析能力。是学生与文本在更广阔的语文环境中对话。

　　【教学目标】

　　有感情的朗读课文，通过对母亲外貌，动作，语言描写的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良；通过角色换位感受“我”对母亲的感激与崇拜之情。

　　【教学过程】

　　学习《慈母情深》

　　一、创设情境，语言激情

　　播放阎维文的《母亲》，学生轻唱。

　　你喜欢这首歌吗？为什么？

　　听着这歌声老师想起了一段话“花开花谢几度秋，滚滚江水向东流，人生世代新换旧，唯有父母对儿女的爱，天长地久至死不休。”

　　以音乐烘托情感，教师语言激情，使学生走进情境，在母爱的注视中走进课文。

　　二、初步感知课文，课文写了什么，从中体会到什么？

　　三、品读鉴赏

　　１、走进作者，用敏感的心描文字之“像”。

　　合上书，回忆课文，捕捉文中最令你感动的镜头，读出你的.感受。

　　捕捉文本，走进文字表象。

　　２、走进文字，用细腻的心品文字之“味”。

　　品味语言，指导朗读，读中升华情感。

　　⑴ 重点词语的品析

　　⑵ 再读这些句子，想一想令你感动的原因。交流汇报：

　　我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

　　背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……

　　母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　　母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……

　　⑶ 引入材料，体会生活背景，感受文字情怀：

　　母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。 ──节选自梁晓声《母亲》。

　　母亲每月２７元的工资，平均每天多少钱？而我却一次向她要一元五角钱，要她辛苦一天也挣不到的一元五角钱，带着你此时的感情再读这一幕幕镜头吧。

　　⑷ 配乐《睡莲》再次激情，在音乐中师生共读每一处感人的镜头。让画面流动于心，让情感流泻于声。

　　审读赏析感受文字熏陶。

　　⑸ 面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，我不忍，我多想转身跑掉，可是──

　　母亲却已将钱塞在我的手心里了。大声对那个女人说：“我听高兴他爱看书的！”

　　母亲的话中有她的期待，自豪，骄傲。一句朴素的话包含着怎样纯粹，无私的爱啊。

　　母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（出示梁晓声简介）

　　“我挺高兴他爱看书的！”这是我今生今世听到的最美的声音，这是母亲给我的一股无穷的力量，这是滋润我生命的清澈的甘泉，这是普天下母亲共同的心声。这如但丁的那句名言──“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”

　　３、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。

　　迁移训练：

　　母爱纯纯若水，绵绵如溪，细细清清的流淌在我们生活的处处角落，回忆生活的点点滴滴，捕捉生活中令你感动的每一处镜头用你的文字书写感恩之情。

　　补充学习《秋天的怀念》

　　１、资料导入：

　　我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想上帝为什么早早的召母亲去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

　　──史铁生《合欢树》

　　看过这段文字，你有什么感受？

　　让我们带上这份沉重的思念，一同走进史铁生《秋天的怀念》。

　　２、自读课文，划出令你感动的语句，词语并作批注。

　　３、交流汇报：

　　预设：

　　母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。

　　当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

　　对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去母亲扑过去，抓住我的手说：“咱娘俩在一块儿好好活，好好活……”

　　又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿要好好儿活……

　　师：母亲每一个细微的动作，每一句简单的话语包含着做母亲的对儿子的多少深情。有娘在就有儿在，母亲的话里沉淀了多少对生命的理解……

　　母亲总是这样轻轻地，亲亲地，苦苦地爱。巴尔扎克说：“母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总能得到宽恕。”

　　４、史铁生读懂了母亲的心，又是一个秋天，他会怎样呢？

　　摇着轮椅在园中慢慢走，有是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。

　　──《我与地坛》

　　５、读歌词《懂你》：

　　你静静的离去

　　一步一步孤独的背影

　　多想伴着你，告诉你

　　我其实多么的爱你

　　花静静的绽放

　　在我忽然想你的夜里

　　多想告诉你，其实你一直都是我的奇迹

　　一年一年，风霜遮盖了笑脸

　　你寂寞的心有谁还能够体会

　　是不是春花秋月无情