《狼和小羊》教案

时间:2022-07-21 06:27:42 教案 投诉 投稿

《狼和小羊》教案9篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢?以下是小编收集整理的《狼和小羊》教案9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

《狼和小羊》教案9篇

《狼和小羊》教案 篇1

  教学目标:

  1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2、理解由生字组成的词语。

  3、 通过对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学重点:有感情的朗读狼和羊的对话,让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学难点:理解找碴儿的意思。让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学过程:

  1、复习导入:

  上节课我们学习了狼和小羊的故事,你还认识他们吗?(出示狼和小羊图片)

  2、那么这里的一些词语,小朋友们还认识吗?

  出示词语:

  大灰狼 弄脏 吃了一惊温和

  倒流经常 争辩 扑去

  看见故意 反正 亲爱的

  3.通过上学课的学习,我们知道这个故事发生在小溪边,教师引读第一段。出示:狼来到小溪边??喝水。

  4.齐读

  新授

  (一)精读课文

  一、1、过渡:狼和小羊之间到底发生了一个什么样的故事呢?请小朋友们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。

  出示:课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。(指名填空)

  1.狼一共找碴找了几次?(3次)

  2.我们一起来看看狼是怎么找碴的?

  3.请小朋友轻声读课文第2自然段,边读边想狼想干什么?

  生:狼很想吃小羊。

  师:很好,你能找到一个词,来说明狼小吃小羊的程度吗?

  生:很

  师:找的非常准确,那么你能换个词语吗?

  生:非常 十分

  换的真棒,很可以换成非常,十分 特别

  出示句式:

  狼(非常、十分、特别??)想吃小羊。

  5、既然这样,狼心里会想什么呢?

  (狼心里想:小羊长得肥肥的,吃起来一定非常可口,今天我可以饱餐一顿啦) 我肚子饿的嘟嘟叫,正好这只小肥羊来了,我可不能放过他,我一定要捉住他!)

  狼多么想吃小羊呀,谁来读好这句话。(出示:狼很小吃小羊)

  6、师:所以狼故意找碴儿:什么叫故意?(有意识的,存心)

  7、狼是怎么样故意找碴儿的,他是怎么说的?学生交流

  (相机出示)

  “你把我喝得水弄脏了!你安得什么心?”指名读,齐读

  请同学们注意一下标点符号,第一个是!表示什么语气?第二个是问号,那应该读出怎样的语气?指名读,齐读。(凶恶)

  8、好一只凶恶的狼啊,我们一起来把第二段再读一遍。

  二、真的.是被小羊弄脏了么?我们来看看小羊是怎么说的——(引读并出示小羊说的话:)

  A、大家看看,小羊说了几句话?(2句)

  第一句话,出示(我怎么会把您喝的水弄脏呢?)的后面用了个?我们知道一般只有疑问时才用?,小羊是不是要问狼?(读小羊说的第一句)那么小羊的意思是——(我不会把您喝的水弄脏的。)出示并比较两句话

  B、对,“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着,不需要别人回答。

  用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。指名读,读出强调的语气。(齐读)

  C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话?(指读)

  D、小羊说的话是什么意思,你懂吗?

  (狼在上游,小羊在下游,水是不会倒流的。)

  E、谁到上面来指给大家看?

  通过看图理解上游、下游,水流的方向以及狼和小羊站的位置。

  所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

  1.你瞧小羊说得多清楚,他共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。让我们感觉他很讲道理,(板书:讲道理)我们再来把小羊说的两句话连起来读一读,从小羊的话中你感觉他怎么样?(很有礼貌)我们再来有礼貌地读一读

  6、还感觉他怎么样?(很温和)我请女小朋友温和地读一读。(板书:温和)

  7、分角色朗读,下面我们来演一演,谁愿意读狼说的话,小羊呢?(先是指名读,师读旁白,同时指导学生以动作辅助表演,然后男女生分角色齐读,这一次,学生直接读对话。)

  8、师小结:小羊根本就不会把狼喝的水弄脏!狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了,这就是——用书上一个词——板书并(读词:找碴儿),“找碴儿”的意思就是——(挑刺,找借口,毫无道理地瞎说八道),

  过渡:狼第1着失败了,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎么跟它讲道理的?

  1、学生自由读4、5自然段后指名回答

  2、相应出示狼和小羊的第2次对话。(狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙??是不是?”把这两段话读一读,再跟同桌分角色读

  A、 指名学生分角色朗读,在评议的过程中做指导

  B、你们说XXX小朋友演的怎么样?为什么?

  书上有一个描写狼的心情的词语,你能找到吗?指名交流,(气冲冲)

  对,是气冲冲,什么叫气冲冲?你能气冲冲的读出来吗?指名读狼的话,齐读

  C、小样呢,演的怎么样?我们来看图(出示小羊图片)看这图片,你觉得小羊

  怎么样?

  (述说图片上小羊的样子,很可怜、害怕、惊慌??)这个“啊”该怎么读?

  D、此时的小又惊又怕又委屈,它的处境是多么令人同情呀,书上用了一个词,你能找到吗?(可怜,相机板书)齐读可怜。

  师再强调:可怜就是让人同情,尽管是这样,可是小羊还在跟狼讲道理,小羊着急那,所以用“喊”,我们一起来喊:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢”)

  3、 小朋友,如果你在旁边看到这样的情景,你的心情怎么样?(很生气,气愤,恼火,??)为什么?

  (因为去年小羊还没有出生呢,怎么可能说他的坏话)他这样没有道理地捏造瞎编,就叫——(找碴儿)

  过渡:狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了,它再也没有耐心来跟小羊烦了,你们瞧:师引导他们观察图来帮助理解

  1、 让学生说说狼此时恼羞成怒的模样

  2、书上是怎么说的呢?请小朋友自由大声地读读最后一个自然段

  3、指名朗读,同时板书(喊)

  这儿也有一个“喊”,跟小羊的“喊”一样吗?为什么?

  因为狼已经很不耐烦,不愿意跟小羊磨嘴皮子了,他已经火冒三丈了,所以课文说狼不想再争辩了,大声喊到:“——”

  2)学着狼的样做做动作,一起读。

  3)狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸,反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——(碴儿)但是他已经不想让小羊说话了,就露出原形,向小羊扑去。

  4、大家看到结尾的省略号吗?表示什么意思?

  对,说明故事还没有完。

  1.提问:结果会怎么样呢?大家发挥想象来谈谈吧!(学生交流)

  四、明理深化:

  2、面对不断找碴儿的狼,小羊一次又一次跟它讲道理,但狼还是往小羊身上扑去了!学了这个故事,你们懂了什么?

  3、这个故事出自《伊索寓言》,在故事的结尾,伊索写了这样一句话(出示:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的

  五:教学生字

  狼 经

《狼和小羊》教案 篇2

  教学目标:

  1.学会本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.初步认识狼狡猾、凶残的本性,读懂狼找的第一次借口。

  3.初步懂得坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学准备:

多媒体.课件,小羊、狼图片等。

  教学过程:

  一、课前谈话,创设情景:

  播放flash《森林音乐会》,你听到了什么?(小鸟在唱歌,小羊在奔跑……)

  是啊,小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是,有一天,小羊正在小溪边喝水的时候,一只凶恶的大灰狼走来了,他们之间会发生什么事情呢?

  今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。(出示课题,齐读)

  二、听录音,初步感知

  请同学们看大屏幕,注意听仔细。

  三、初读课文,理清脉络

  1、自读课文,初步熟悉课文的内容。

  大家想读吗?那好,请放开声音读一读吧!注意做到读准字音,读通句子,然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事?

  学生自由读课文,然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)

  2、再读课文,划出狼找的三次借口。

  (1)狼故意找了什么借口?找了几次借口?请小朋友们再轻轻地读读课文,画出描写狼找借口的句子。(教师巡视提示)

  (2)都画完了吗?谁愿意来说说你画出的句子?

  可提示学生,你画出了这一自然段——

  教师相机出示描写狼的三个段落——

  3、感情朗读三次借口。

  小朋友们真聪明,一下子把狼找的三次借口都画出来了,老师相信你们读起来也一定很棒!

  (1)请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话,先自己读读。

  (2)指名三人读,评一评。再指名三人读。

  (3)师引读。说说从狼找的`三次借口中你有什么发现?(一次比一次蛮横无理,一次比一次凶狠。……)

  (4)同桌对读,看看还有什么不懂的地方,与同学交流一下。

  我们全班来交流一下,好吗?(指名)(上游是什么意思?为什么说狼是故意找借口?狼为什么要气冲冲地说?“安的什么心”是什么意思?……)

  看来同学们都认真读书了,提出了这么多的问题,接下去我们就一起来解决这些问题。

  四、学习课文第一段。

  1、指名读。说说你读懂了什么?(小溪指的是山里的小河沟。)(狼是在小溪边与小羊相遇的。)……(板画“小溪”,贴狼、小羊图)

  2、齐读。

  五、学习课文第二、三段(第一次借口)

  1、学习第二段。

  (1)狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来? (非常。)对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿?(特别、很)

  (2)你怎么看出来狼非常想吃小羊?(看图说话)(口水都流出来了,馋涎欲滴,它心里想……)用“因为……所以……”说一说。

  (连起来说:狼看见小羊正在那儿喝水,心里想:我饿得肚子咕咕叫,恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我一定能饱餐一顿。想着,想着,口水顺着嘴角往下滴,两眼直盯着小羊。)

  (3)从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水,根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? (狼故意找借口吃小羊。)

  什么叫找借口? 故意找借口呢? (有意地找毛病,存心编造理由。)

  (4)狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?

  (生有感情地读狼说的话。) 说说你读懂了什么?

  “你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思? (打的什么主意,常指不好的念头、想法。)这句话是狼责问小羊打的什么主意,怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)

  (5)大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)

  2、学习第三段。

  (1)为什么说狼是在故意找借口呢?我们来读读小羊说的话。你读懂了什么?

  “我怎么会把您喝的水弄脏呢?”什么意思? (我不会把您喝的水弄脏。)

  小羊为什么不会把水弄脏? (了解“上游”一词)请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的(1)。

  (2)谁愿意来把小羊的话读一读。(指名读,评论)

  注意看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。(吃了一惊,温和地说。)

  谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温和地”说,是怎样说? (态度很亲切、声音很柔和地说。)

  谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)

  3、感情朗读第一次对话。

  1、分角色朗读。

  好,下面我们分角色来朗读,看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。

  (2组,评)

  2、师生分角色朗读。

  3、小结:我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了,那它会善罢甘休吗?结果又怎样呢?咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

  六、配音表演

  1、看动画。

  今天小朋友们表现得特别棒,陆老师要送一份礼物给你们。好看吗?为什么?

  2、制作动画片的叔叔知道我们二(4)班的小朋友是又聪明,又能干,所以想请你们当一次配音演员,给动画片配上声音,那么愿意吗?

  (先小组准备,再指名上台配音。)

《狼和小羊》教案 篇3

  教材分析

  本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言,告诉我们:狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序,借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩,来推动情节的发展,揭示寓言的寓意。

  教学目标:

  1、抓住重点词语来理解课文,读好狼和小羊的对话。

  2、凭借对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事 ,他们是不讲道理的,应该勇敢、机智地作斗争。

  3、能分角色朗读课文。

  教学重点、难点

  理解课文内容,重点是狼三次找碴儿的经过。

  教学过程:

  一、播放歌曲,激趣导入。(课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》)

  1、小朋友们,刚刚我们欣赏的是什么歌呀?(《喜羊羊和灰太郎》)。

  2、 你们喜欢这部动画片吗?那谁来说说,片中的小羊给你留下了什么印象?狼呢?

  谁来说说“狼”字怎么写?(学写生字“狼”)

  3、今天这节课,我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事,细细地品读课文,看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。

  二、梳理文章脉络,整体了解课文。

  1、通过上节课的学习,谁来告诉大家,这篇课文讲了狼和小羊之间

  的一件什么事呢?

  2、谁来读读这个词?(出示:找碴儿)(注意读好儿化音)

  “找碴儿”是什么意思?

  3、那么狼为了想吃小羊,一共找了几次碴儿?(三次)

  那又是哪三次碴儿呢,请小朋友打开书,快速读课文,并用横线划出来,并且认真地读一读。(学生读、划)

  4、交流。(逐个出示三次碴儿)

  你们划得一样吗?你们真棒,找得又快又准。

  三、精读感悟

  (一)学习课文二、三小节(第一次找碴儿)

  1、投影出示:第一次找碴儿的句子。(指名读一读)。

  2、师诱导,让学生为羊辩一辩:哎,对呀,小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢?这明明是小羊做得不对呀!怎么说是狼在故意找碴儿呢?

  3、出示第三小节,谁来读一读小羊的话?

  (1 )请小朋友们看,这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看?

  师生交流后小结:

  一般来说,河流的高处叫做上游,低处叫做下游,水是从上游流向下游的,也就是从狼那儿流到小羊这儿的,是不会从下游流向上游的,也就是说水是不会倒流的。小羊是不可能弄脏狼喝的水的。

  (2 )你们有没有注意到小羊说的这句话呢?

  出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”

  指名读,小羊这句话是什么意思呢?

  据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。”

  这两句话的意思是一样的,小羊为什么不这样说(手指下句),

  而这样说呢?(手指上句)

  你自己轻轻地读一读这两句话,感觉到什么没有?

  对呀,我们再来把小羊的委屈读出来。(指名读)

  (3 )小羊说的这句话,谁能用上“因为 ,所以 。”来说说看。

  (4 )小结:这样看来,小羊确实不可能把狼喝的水弄脏,而狼却偏偏这么说,这就是在——故意找碴儿

  (5 )分角色朗读。

  谁来读狼的'话?小羊呢?男女生分角色朗读,带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。

  过渡:狼第一次故意找的碴儿,有没有成功?但是狼有没有放弃,那狼第二次又是怎样找碴儿的呢?小羊又是怎么反驳的?

  (二)学习四、五小节(第二次找碴儿)

  1、同桌之间分角色读 4 、 5 自然段。

  (1 )哪桌同学愿意为我们朗读这两段?

  (2 )你们说 xxx 小朋友演的狼怎么样,为什么?

  书上有一个写狼心情的词,是——(气冲冲)是什么意思?(很生气,发火了)全班一起气冲冲地读——(齐读狼的第二次对话)“背地里”是什么意思?(背后、狼不在面前时讲它的坏话)。我们小朋友可不能在背地里骂人。(德育教育)

  (3 )我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上,还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来,带着你们的表情,再读!

  (4 )真是深情并茂呀!那么,小羊会在背后说狼的坏话吗?为什么?

  这一次,小羊还是温和地跟狼说理的吗?从哪个字可以看出来?

  从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情?

  我们试着读读!

  可怜的小羊害怕地喊道:(生齐读)

  可怜的小羊吃惊地喊道:(生齐读)

  可怜的小羊着急地喊道:(生齐读)

  2、小结:你看,小羊去年还没有出生,所以是不可能在背地里骂狼的,可狼却硬要这么说,显然,这又是狼在——故意找碴儿

  (三)学习第六小节(第三次找碴儿)

  1、狼故意找的两次碴儿都被小羊反驳了,你猜猜狼接下来会怎么做?

  2、为什么狼不想再争辩了?

  3、(出示第六段)

  于是狼大声喊道—— 生读(狼第三次找碴儿的句子。)

  引导:狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸,真是蛮不讲理,狼为了吃小羊而在——故意找碴儿。(指名读,男生读、齐声读)

  评:狼现出本来面目了,开始动手了说着,就往小羊身上—— 生:扑去……

  四、总结并揭示寓意。

  1、师:课文读到这儿,你们看,狼故意找了这三次碴儿,一次比一次凶,一次比一次不讲道理,目的就是为了想吃掉小羊,你们觉得这是一只怎样的狼?

  2、师导并揭示寓意:那么对待向像狼这样的坏家伙,应该怎么做呢?

  (跟它讲道理是没有用的,我们只有像有的小朋友所讲的小羊一样,运用自己的智慧去战胜它们……)

  3、读一读:伊索的名言(存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的)。

  4、最后,让我们再次走进故事,有声有色地表演一下这个故事。

  (师生分角色朗读全文)

  五、课后作业。

  课文写到“狼向小羊扑去”就没有了,结果到底怎样呢?请小朋友们展开自己的想象,将这个故事继续讲下去。

《狼和小羊》教案 篇4

  目的要求

  1、知识掌握目标:

  1)、通过理解课文内容,让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  2)、理解本课新词:找碴儿、争辩、龇等学会生字:喝、弄、冲、争、反、扑。

  2、能力培养目标:

  1)、引导学生掌握因果推理的方法。

  2)、拓展学生进行发散思维的能力,培养创新意识。

  3)、以狼的三次借口为线,逐步提高学生的自学能力。

  3、语感目标:

  分角色朗读课文,学生体会狼和小羊不同的态度。

  4、德育目标:

  通过对课文的理解,学生懂得对待狼一样的坏人,光讲道理是不行的。

  重点:

  通过有感情地朗读课文,让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

  难点:

  理解词句,朗读到位,学会读书方法。

  教具:

  课件

  学时:

  2课时

  板书设计:

  23狼和小羊

  狼 小羊

  找碴儿:弄脏水温和:您站在上游

  气冲冲:说坏话喊道:我没生下来

  大声嚷:反正都一样……

  (凶残)(善良)

  教学步骤:

  第1课时

  一、揭题:

  课件:老师给你们带来了2个小动物,你喜欢谁?这节课我们学习关于它的童话。

  二、初读,了解课文大意。

  1、要求学生看汉字轻声自由读课文,不认识的字看拼音。

  2、分自然段,标出。

  3、找6个人,开火车式读。思:课文讲了一件什么事?

  三、学课文。

  1、指名读第一自然段,同时课件演示。回答:告诉我们什么。

  2、自由读2——6自然段,想想狼和小羊有几次对话,用笔画出。

  3、看第一次对话课件演示,指名回答:是第几自然段?

  师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来?

  师:对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词?就是说,还可以说成狼怎样想吃小羊?

  师:狼这么想吃小羊,他心里会怎么想呢?

  师:狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?看看课件,说一说。

  师:从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说,小羊是在溪边喝水,他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?

  师:什么叫找碴儿?

  师:故意找碴儿是什么意思?

  师:说得对。故意找碴就是有意地找毛病,存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出故意找碴儿的'语气。

  师:“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?

  师:安的什么心,还可以说是打的什么主意,常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意,坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

  师:狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?

  师:小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思?

  师:(指图讲“上游”一词后)这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图(即小溪图)说说?

  师:小羊共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。

  师:谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话?

  师:对,读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。

  4、看第二次对话,课件演示。问:是第几自然段。

  小组学习:分提问小组、分析小组、解答小组,然后汇报。

  5、学习第6自然段。自学课文。学

  习方法:表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。

  6、伴演自己喜欢的角色。

  四、看板书总结全文。

  第2课时

  一、导入复习

  1、继续学习第23课,重要讲了狼和小羊的一件事。自由读,回忆一下,课文主要讲了一件什么事?

  2、认识一些词语:

  喝水 弄脏 气冲冲 争辩 反正 扑去 这些词中有今天学的6个生字,指名读一读。

  二、学习生字

  1、学“喝”

  ①你用什么方法记住这个字。

  ②怎样写漂亮?

  2、学“争”

  ①你用什么方法记住这个字。

  ②怎么写漂亮?

  3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学,说一说。

  采取:让学生当小老师,奖励等方法。

《狼和小羊》教案 篇5

  教材简析:

  这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事。它告诫我们:狼的本性是不会改变的,不能对狼抱有任何幻想,应当勇敢地同它进行斗争。

  教学目的:

  1.理解课文内容,了解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风,懂得狼的本性是不会改变的。

  2.学会本课生字词,认识碴、逼、嚷三个字。

  3.分角色朗读课文。

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、引入课文。

  二、初步了解课文大意。

  三、学习本文的生字词。

  四、巩固练习。

  五、课小结。

  第二课时

  一、学习第一段课文。

  学生集体读课文,理解谁在哪儿干什么。

  二、学习第二、三段课文。

  1.分小组朗读课文,理解狼想干什么?于是怎样做?小羊的说话有没有道理?

  2.结合课文理解故意、找碴儿、温和词语大意。

  3.指导学生看课文第一幅插图,帮助理解课文。

  4.指导学生练习用是不是句式说话。

  三、学习第四、五段课文。

  1.指导学生读第四、五段课文,理解狼听了小羊的话后怎样。

  2.指导学生分四人小组讨论理解气冲冲、就算这样吧、喊等词语大意。

  四、学习第六段课文。

  1.小组朗读第六段。

  2.指导学生看课文第二幅插图理解课文内容。

  3.引导学生理解课文狼不想再争辩了、龇牙、逼近、嚷、扑等词语。

  五、总结课文。

  1.这篇课文告诉我们什么?

  ⑴狼是凶恶、不讲道理的。

  ⑵对狼应当进行斗争,不能对狼抱有幻想。

  2.狼扑向小羊,可能有几种结果?

  ⑴狼吃掉了小羊。

  ⑵小羊认清了狼的本性起来反抗,在别的`动物的帮助下,赶跑了狼。

  ⑶猎人来,逮住了狼。

  六、巩固练习。

  1.分角色朗读课文。

  2.学生按课文内容分角色表演。

  3.学生自由结合分组讨论故事结尾的几种结果。

  4.各小组派代表说出讨论结果。

  5.学生每人写一种狼扑向小羊的结果。(可课后完成)

  附板书设计:

  25 狼和小羊

  狼 小羊

  故意找碴儿 吃惊

  气冲冲 温和

  龇牙、逼近、嚷、扑喊

《狼和小羊》教案 篇6

  一、说教材

  《狼和小羊》选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小,内容凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻的哲理:“存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。”

  课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质,故事中蕴含着深刻的哲理。教学时,我设计了:

  教学目标:

  1、学会本课生字生词。

  2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的,应该以智取胜。

  重点难点:

  1、学习生字词,朗读、理解课文。

  2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

  3、分角色读课文

  教具学具准备:

  投影片、狼和小羊图片

  二、说教法学法

  本文篇幅短小,内容凝练,角色的神态,动作,对话生动,学生能较好的`理解寓意,因此,在教学中,我选择以读为主,读中理解,读中悟理的教学方法。

  (一)读中品味词句,了解角色性格

  字词教学是低年级语文教学的重点。因此,教学时,设计提问:狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析,刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是……就是”等词句进行讲解,狼凶恶,蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味,了解小羊善良的性格,为下一步弄懂课文寓言打基础。

  (二)分角色读对话,理解课文内容理解寓意

  课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问:狼为了想吃小羊,找了哪些碴儿,进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读,一字一句充满恶意;羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读,鲜明地讲角色的性格展现在学生面前,学生能较好地理解寓意。

  (三)展开讨论,课外拓展,安全教育

  1、设计问题:小羊跟狼一次又一次讲道理,为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?

  学生或许会回答:“因为狼的本性是凶恶的,所以跟它讲道理是没有用的,应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手,然后把它推进小溪,自己再逃走。”等等。

  2、课外拓展,联系生活,安全教育:对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的,只有通过用智慧才能战胜他。接着,让学生联系自己的实际,假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做,如果有时间可假拟事件进行讨论,如何保护好自己。这样,既发散了学生的思维,又教育他们应用到日常生活中去。

  三、说教学过程

  ㈠激趣导入,板书课题

  ㈡初读课文,整体感知

  1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字,看准音节,多读几遍

  2、检查生字,生词

  3、检查读课文,指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事?

  ㈢读中感悟,理解寓意

  1、学习第一自然段

  2、学习二至六自然段,理解狼是怎样故意找碴的,通过理解重点词句,分角色朗读,感受狼的凶恶,羊的温和、善良。弄懂寓意。

  ㈣总结,拓展

  (板书略)

《狼和小羊》教案 篇7

  一谈话引入

  1、孩子们,你们喜欢听童话故事吗?老师今天从童话王国里请来了两位朋友。大家掌声欢迎他们。(贴图)

  2、谁来告诉我,在你的印象中狼和羊的本性是什麽?

  小结:大家都说的非常好,狡猾、凶残的狼,善良、温顺的羊,它们会发生什麽故事呢?我们一起来学习课文,请大家翻开书本132页。

  二、初读课文。整体感知

  1、自由朗读课文,标出自然段序号,画出生字。注意读准字音,读通句字,做到不加字、不丢字,遇到不懂的字音可以请教同学和老师,并多读几遍。

  过渡:同学们读的很认真,我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗?

  2、检查字音

  【词语】(请大家看大屏幕、先自己读读,待会请你来读。)

  谁来读,其它同学竖起耳朵倾听,待会请你做小老师来评评他读的怎麽样?【谁来评评?】你能比他读得好吗?请你做小老师带大家读读

  小结并过渡:哇,真棒!我们不仅会认词语宝宝,还学会了倾听、学会了评价,这是会学习的表现。除了这些我们还要学会思考,学会表达。

  过渡:请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话?(指名回答)同意吗?

  三细读课文、品读三次对话

  4默读课文

  现在请大家默读课文2—6自然段,画出狼(︿︿︿)和小羊(———)的三次对话。想想狼是怎样找碴儿的?说说你从中你读懂了什么?

  4指名汇报7

  过渡:同学们,学得那么起劲。老师真高兴!谁来把狼第一次找碴儿的话读一读?(指名读)

  2狼为什么要这么说?它说得对吗?【没错,狼的无理取闹就叫找碴儿,也是找借口】那应怎样读这句话。【指导读】

  3〖T范读〗

  过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么?它当时的心情怎样?应怎样来读这句话。

  1这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪个位置?】

  我们再把狼和羊的第一次对话读一读,谁愿意来读狼说的话,羊说的话?【注意读出狼和羊的语气,其他同学读旁白】

  ②狼还找了什么借口?小羊是怎么说的?【谁来说?】你从中读懂了什么?

  3、师生合作读三次对话(男女)

  过渡:大家能读出狼和羊各自的语气,那能不能加上动作演一演它们的故事?下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事。并比比,哪个小组合作的`最愉快,演得最逼真!

  四演一演(小组练习表演狼和小羊的故事)

  指2个小组上台演,齐评议

  小结过渡:大家真不简单,詹老师为你高兴。你们不仅学会了思考,学会了表达,还学会了合作,学会了表演!

  可是可爱的小羊糟了(请看大屏幕:演示狼扑向小羊)

  五、延伸拓展

  过渡:可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢?请聪明的你帮小羊想个好办法,怎样才不会被狼吃了?【谁来说】

  学到这里,你们还有什麽话想对狼或小羊说的?

  六、总结、布置作业

  总结:今天我们倾听了狼和小羊的故事,掌握了很多的学习方法。詹老师为你们高兴!也代表狼谢谢你们为他提出了那么多善意的忠告,代表小羊谢谢你们为它想了这麽多的好办法。

  请聪明的你,接着写写狼和小羊的故事?

《狼和小羊》教案 篇8

  教学目标:

  1.深入研读课文,理解课文内容,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗读课文。

  2.积累词语,会用表示因果关系的句式推理,发展思维。

  3.领会寓意对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争。

  教学过程:

  一.复习引入

  1.上节课我们已经通读了课文,了解了课文的主要内容,谁来说说这是一只怎样的狼?这是一只怎样的小羊?

  反馈:A:(凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物)

  B:(温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜)

  2.今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。

  3.过渡:一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢?

  二.朗读理解第一自然段

  1.请小朋友自由读读课文第一自然段,边读边体会,你在读这段话的时候好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么?

  2.交流体会:狼要吃小羊了,危险吗?

  3.自由读:请小朋友在读读这句话,把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。

  4.抽读:谁的朗读能让大家一听,就觉得危险正在一步步靠近小羊。

  5.齐读(配乐)。

  三.体会非常

  1.狼看见小羊就想把它吃掉,想到了怎样的程度?课文第二自然段里有一个词,谁能把他找出来?(板书:非常)

  2.谁能把非常换个词语?出示句式:

  狼(真、可、极、特别)想吃小羊。

  3.你们能看图说说狼当时的样子吗?

  4.从狼的这副嘴脸我们可以猜测,它在想什么?

  5.好,现在谁能看图,把狼当时的样子和它的心理连起来说说。

  四.体会借口

  1.小羊已经处在危险中,但他并没有做得罪狼的事情,那狼怎么可以吃小羊呢?(找借口-----板书)

  2.什么叫找借口?(找理由、找刺儿、找麻烦)

  3.是啊,狼有意找毛病,存心编造理由,说明狼不仅凶残,还十分狡猾。

  4.狼为了吃小羊,找了几次借口?请你找一找,课文那几段是写狼找借口要吃小羊?(三次)请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段,看看狼找了哪些借口,有横线划出有关句子。

  5.反馈:

  (1)你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?

  (2)我听说,去年你在背地里说我的坏话!

  (3)说我坏话的不是你就是你的爸爸,反正都一样。

  ①是这三个句子吗?请你们轻轻地读读,你发现了什么?

  ②那应该加上什么标点呢?能用朗读来告诉大家分别加什么吗?其他同学要仔细听。

  ③狼非常想吃小羊,所以语气一次比一次急,一次比一次凶,在把这三个句子连起来读读。

  ④教师引读。

  6.那你们认为狼找的借口能成立吗?请小朋友读读课文第5自然段,想想为什么?------以四人小组为单位,仔细研究一下,为什么这些理由不成立?

  7.全班反馈交流:

  A:①(出示句子)经过研究,你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗?

  ②理解上游,引出下游;从图上看,狼站在上游,小羊站在下游。

  ③所以,我们可以帮助小羊得出这样的饿结论:

  水是从上游流到下游的,

  狼站在上游,小羊站在下游,

  所以(小羊不会弄脏狼喝的`水。)

  ④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。

  ⑤谁能连起来说说。

  ⑥所以小羊对狼说的第一句话是(课件出示句子),你认为该用怎样的语气读,为什么要这样读?(点评:抓标点、抓提示语、抓理解)

  ⑦指名读,男女分开读。

  B:①小羊希望和狼讲道理,但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口(课件出示),你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗?你们研究出的结论是什么?

  ②谁能用因为所以替小羊说一句话吗?

  ③是啊,可怜的小羊听到这样的话,都喊起来了,为什么?

  ④这时小羊的话该怎么读?

  C:①狼一次又一次地找借口,结果都被小羊驳回了,我们一起读读第6自然段,想想,你有什么感受?

  ②全班交流。

  五.小结拓展

  1.小结:看来狼凶恶的本性是不会改变的,对狼讲道理是没有用的。

  2.假如你是小羊,你也遇到了这只狼,你会和它讲道理吗?你有什么好的办法对付它?

  六.板书设计:

  非常

  狼──────→小羊

  借口

《狼和小羊》教案 篇9

  一、复习巩固,质疑问难。

  师:同学们,这节课我们继续学习第十一课(学生齐读课题)上节课我们学习了生字词,现在我来考考大家,看你们会认了没有,读准了没有。

  故意 找碴儿 气冲冲 背地里 争辩 扑去

  师:这些词语你们都理解了吗?有没有不理解的词语?

  师:你能根据课文内容围绕“找碴儿”提几个问题吗?

  出示问题:狼为什么要找碴儿?狼找了几次碴儿?是怎么找碴儿的?

  二、读文讨论,解决问题。

  师:这些问题都提得很好,说明同学们在读书时动了脑筋。问题靠谁来解决呀?请同学们打开书读读课文,想想狼为什么要找碴儿?找了几次碴儿?是怎么找碴儿的?读完后,小组讨论讨论。

  (一) 狼为什么要找碴儿?

  1、(出示小溪图)师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把他吃掉,想到什么程度?书上怎么说的?能换个词语来说说吗?

  师:狼这么想吃小羊,他心里会怎样想呢?

  学生想象说话。

  (二)狼找了几次碴儿?

  师:想象得真好,我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他故意找碴儿,他找了几次碴儿?请大家快速读读课文想想。

  指名回答。

  师:找了哪三次碴儿?能用自己的话简单地说说吗?

  指名用自己的话简洁地说。

  (三)狼是怎么找碴儿的?

  1、狼和小羊的第一次对话。

  (1)师:谁能把狼第一次找碴儿的句子读一读?

  指名一生读

  师:想象一下,狼说这话时是什么样的神态?什么样的语气?

  (眼里露出凶光,恶狠狠地说)

  师:谁能把狼恶狠狠的样子读出来?

  (指名读)

  师:谁能加上动作、表情读?

  师:我们一起来读读。

  (2)师:小羊是怎么回答的?

  师:“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”是什么意思?

  师:小羊为什么不会把水弄脏呢?我请一个同学先摆摆狼和小羊站的位置,再说说理由。

  (指名上台指着图说理由。)

  师指导朗读:小羊说这段话时心情怎样?态度怎样?

  师:谁做一个“吃了一惊“的表情让大家看看?大家在座位上做做。“温和”地说是怎样地说?

  师:谁能用温和的态度和语气读读小羊说的话?你觉得他温和吗?应怎样读才温和?(声音要低一些,速度要慢些。)你来试试,好吗?(指名读)自己在座位上读读。

  师:女同学来试试,带着表情和动作读。

  师:小羊说的理由充分吗?对,很充分。这就证明狼非常想吃小羊,是在——

  (生:故意找碴儿)找碴儿的意思理解了吗?谁来说说?

  师:我们一起来读狼和小羊的第一次对话,男同学扮演狼,女同学扮演小羊。(男女分角色读)

  师:有个问题我不明白,狼这样不讲道理,小羊为什么称他亲爱的`狼先生呢?

  2、狼和小羊的第二、三次对话。

  (!)师:小羊把狼的第一次碴儿驳倒了,可狼不罢休,又继续找碴儿。请小组的同学分角色读读狼第二、三次找碴儿以及小羊辩驳的句子,边读边想象狼和小羊说话时的样子,还可以在小组内演一演。

  小组分角色读、表演。

  (2)师:刚才每个小组读得都很带劲,演得也不错。(出示第二次对话)哪个小组愿意来读一读这次对话?

  (3)师:他们读得怎么样?你有什么建议?

  (4)师指导朗读:狼气冲冲是什么样子?谁用气冲冲的口气读读狼的话?

  (评价:怎样才能读出气冲冲的语气?哪些词要读重一些?)

  男同学来读一读。

  师:小羊这次同狼讲理是什么样子?

  师:可怜的小羊这时喊着同狼讲理,那该怎样读小羊的话?小羊这时说话的速度怎么样?自己在座位上试着读一读小羊的话。

  谁想读?

  师:想帮小羊讲理的同学站起来读一读。

  两大组分角色读。

  (5)师:狼不想再争辩了,(出示狼的第三次话)谁来读狼第三次不讲理的话?

  指导表情读:想象一下,狼说这话时是什么样的表情?哪个词最能说明他不讲理?(“反正”读重一些)

  我们带着表情来读读。

  师:听了同学们的朗读,我好象看见狼龇着牙,咧着嘴,一步步向小羊逼近,我们赶快去树林里看看吧。

  启发争辩:如果你是那只小羊,听了狼最后的那段话,你会怎么想?又会怎样同他争辩呢?请你像小羊那样,为自己辩解。

  三、表演。

  师:小朋友辩得太好了,想不想把这个故事表演出来?

  1、小组表演。

  2、师:谁敢说我演得最棒?

  指名二人上台表演,一人为他们配上旁白。

  生评价

  四、续补结尾,发展思维。

  1、启发:凶恶的狼不想再跟小羊争辩了,扑向小羊,小羊会怎么样呢?请大家给这个故事编一个结果。可以自己想,也可以在小组内讨论。

  2、交流。

  3、师:小朋友编得很好,能写下来吗?好,回家以后写下来,并读给你爸爸妈妈听。

【《狼和小羊》教案】相关文章:

小羊和狼的教案01-15

狼和小羊教案01-15

狼和小羊的教案03-24

《狼和小羊》教案10-12

小羊和狼教案06-26

狼和小羊教案08-02

《狼和小羊》教案15篇01-23

小羊和狼的教案15篇01-15

狼和小羊教案(精选22篇)03-27

《狼和小羊》教案(15篇)02-08