《窗》教案设计

《窗》教案设计15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的《窗》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《窗》教案设计1

　　一、学习目标：

　　1、知识和技能：学习小说精巧的构思和对比的写法。

　　2、过程和方法：借助联想和想像，结合生活实际谈体会。

　　3、情感态度价值观：认识人性的美与丑，努力做真善美的人。

　　二、导入新课：

　　每一间房屋都有窗户，窗户有什么作用呢？（生答：通风、采光、看风景??）

　　同学们说的很好，不过我要补充一点，透过“窗”我们还能看到人的内心世界，不信就跟我一起走进泰格特写的这篇小说吧。（幻灯片展示课题、作者。）

　　三、教学过程：

　　1、明确体裁、介绍作者：

　　题目：窗

　　作者：泰格特，澳大利亚人，小说家

　　体裁：小说——小小说

　　2、明确学习目标：

　　研读小说，要抓住小说的三要素：环境、情节、人物（可提问学生） 主要任务：探究人物的内心世界

　　（幻灯片展示学习目标，学生齐读）

　　3、听课文范读，结合图片展开联想、想像，并捕捉信息，回答下列问题：（多媒体播放配乐朗读，配文图片）

　　1）故事发生在病房。（学生齐答）

　　明确后，深入探究：病房的环境具体是怎样的？ （可翻书参考1）

　　2）文中的主要人物是近窗病人和远窗病人。他们的病情都很严重。（因为人物没有名字，指导学生抓住人物的不同之处来概括）

　　明确后，深入探究：从哪些地方可以看出病情很严重？（可翻书参考2、3）

　　3）一开始，两人关系很好，他们经常谈天，靠窗的病人还经常为同伴描述窗外的景色。

　　明确后，深入探究：

　　a、窗外有哪些景色？<请同学有感情地朗读>（4）

　　b、作者为什么要详细写窗外的迷人风光？

　　提示：结合下文，从三要素景物、人物、情节之间的关系考虑。

　　学生答出“引发远窗病人的妒嫉心理，推进情节的发展”即可。

　　后来，不靠窗的病人因为嫉妒，所以他在同伴生命垂危的时候见死不救。

　　深入探究：他是不是一开始就有这种心理？他的'心理产生了怎样的变化？

　　4、解析人物内心世界：

　　承3、3）的探究题

　　1）远窗人的心理产生了怎样的变化？（结合课文回答）

　　明确：（津津有味）享受——（为什么他能看到我不能）妒忌、惭愧、克制——日夜困扰（彻夜难眠）——（他凭什么占据窗口的位置）嫉恨

　　2）评价远窗病人的思想行为

　　明确：自私自利、冷酷无情、卑劣丑恶（板书）

　　3）探究：同学们是不是一开始就痛恨这个人？那从什么地方开始的？为什么不是从产生妒忌心这里开始呢？

　　设计：现在靠窗的同学看看外面有什么好看的好玩的。没有靠窗的同学是什么心情呢？

　　生答：羡慕、嫉妒

　　继续引导：那能不能说这些同学是卑劣的？

　　生答：不能

　　结论：有嫉妒心理是正常的，也是合乎常情的，绝大多数人在某种特殊的情况下都会产生私心、产生贪念，有嫉妒心理，但我们不会因此就说这是卑鄙的、无耻的，关键是要把握好尺度，不要让嫉妒心恶性发作，要在私欲膨胀之前找到一个正当合理的途径，赶走心中的魔鬼；或者把嫉妒心化为积极进取的动力，通过自己的努力实现自己的愿望。

　　延伸：现在假设你是远窗病人，你会怎么做？

　　参考：这个远窗的病人可以直接向医生提出换在靠窗的地方，或者自我安慰，告诉自己倾听别人的描述也是一种享受等等。

　　3）远窗病人不择手段达成自己的私心，可看到的却是一堵光秃秃的墙，为什么两个病人从窗子里看到的景色完全不一样呢？（讨论）

　　明确：近窗病人对生活充满了热情，而且关爱他人，为了解除同伴的痛苦；心地善良、宽广无私（板书）

　　远窗病人自私自利。

　　4）作者用了什么手法来塑造这两个人物形象？

　　明确：对比，美与丑，善与恶（板书）

　　5）现在同学们能不能分析一下为什么以“窗”为题？

　　明确：小说的情节围绕“窗”展开；喻指人的心灵。

　　5、评析文章的结构特色：

　　1）文章除了运用对比手法之外，还有一个亮点，大家认为在哪里？ 明确：结尾，出人意料、耐人寻味、结构精巧

　　2）（视课堂情况二选一）

　　A、根据小说的内容、情节，充分发挥自己的想像力，续写故事情节。

　　（可能是惭愧，悔恨；也可能是心安理得，至死不悟；也可能是昼夜不眠，导致病情恶化；也可能是思想转变，好好养病，像靠窗的病人一样，为后来的病人编造美丽的谎言。）

　　B、比较下列结尾与原文结尾的优劣。

　　a、外面的景色果然像病友描述的一样美丽。他高兴极了！

　　b、他觉得外面的景色并不像病友描述的那样漂亮。他有点失望。

　　C、可是他什么也没看到。

　　6、小结：抒发感言

　　心有多美，世界就有多美！

　　真正的光明在我们的心里，该点燃的是我们的心灯。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠！

　　7、作业：

　　1）课堂作业：你的同学有一个很漂亮的mp3，你很喜欢，也想有一个，可是父母不给你买，你又没有足够的钱自己买，这时你会怎么做？

　　参考：

　　A、拿自己的东西和同学换；

　　B、等到明年拿到压岁钱再买，那时可以买一个功能更多，样式更好的；

　　C、通过勤工俭学或者参加一些活动（作文比赛）获得一些酬劳；

　　D、和父母讲mp3的好处，劝说父母给你买一个；

　　E、又或者用点阿Q精神，安慰自己说用原来的随身听也不错啊。

　　2）拓展延伸：课外阅读《最后一片藤叶》，结合本课，写读后感 病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一树藤叶，在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，病情也每况愈下，一天不如一天。她说：“最后一片叶子掉下去的时候，我也要去了。”一位同样身患重病的老画家得知后，在一个凄风苦雨的夜晚画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。

　　最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来，而老画家的生命却走向了尽头……

　　板书设计：

　　窗

　　泰格特

　　近窗病人：心地善良、宽广无私、品德高尚

　　扬善

　　对比 一心向善 远窗病人：冷酷无情、自私自利、卑劣丑恶贬恶

《窗》教案设计2

　　一、导入：

　　世界是丰富多彩的，美丽的风景总是可以给人以无穷的美的'享受。不过，现在我要给大家看一幅特殊的图画。请看投影屏幕，告诉大家你看到了什么。

　　师：我们习惯了用眼睛去观察世界，我们更要学会用心灵去感知世界，今天让我们阅读《窗》这个故事，用我们的心灵去解读窗内外的世界。(2)

　　二、整体感知：

　　请大家用自己喜欢的方式阅读小说，读完后说一说，从故事中你看到了什么?

　　师：对学生的回答作简要评价后导入下一个环节。

　　下面就让我们进一步走进病房，走进两位病人的内心世界…(4)

《窗》教案设计3

　　一、说教材，确立目标、重点和难点

　　微型小说《窗》是高教基础版第三册第五单元的第三篇课文，它通过描写发生在两位病人之间的故事，在虚无与存在、利已与利人、生存和死亡矛盾冲突中，展现了不同人物的性格特点，批判了狭隘自私的阴暗心理，意味深远，发人深省

　　本文是中职二年级第一学期的教学内容，是学生对小说的阅读在第一册第二册的基础上，由理解能力上升为欣赏能力乃至探究能力的训练内容本单元的重点是创造性阅读，创造性阅读的活动中心与接受性阅读的活动中心不同接受性阅读是把注意力集中在作者身上，注意的是作者写了什么，怎样写的；提出了什么，怎样论证的创造性阅读的活动中心集中在读者身上，读者要充分调动自己的生活经验和知识积累，多角度多层次地阅读，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，感悟作品给予我们的生活观和人生哲理创造性阅读的过程中包括探究性的活动，学生在探究活动中，提出自己的见解，发展思辩能力和想象能力等

　　中等职业学校语文教学大纲对学生现代文阅读的要求中有整体把握课文的内容，正确领会语句在具体语境中的含义，提高在阅读中发现问题、分析问题、解决问题的能力对中外文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考《窗》这篇小说的语言精练、含蓄；人物形象丰满，故事情节很短但完整且有波澜；内涵丰富，表达了深刻而有普遍意义的主题教材选入这篇意在进一步培养学生阅读小说的能力，品味的优美意境，从对“人与人对待生活截然相反的态度”的叙述中，启发学生在“人性的美与丑”、“是非观”、“价值观”、“人生观”等方面作出深入思考

　　根据以上分析，我确定教学目标和教学重点难点如下：

　　教学目标

　　1. 知识目标：赏读凝练含蓄的语言，探究对比及结尾艺术

　　2. 能力目标：①培养学生的思维能力，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴，形成正确的审美标准②启发鼓励学生发表独特的见解，锻炼学生的语言表达能力③读写一体，培养学生的想像力

　　3. 情感目标：培养学生认识并形成正确的人生观、生死观

　　以上三个目标符合学生的认知规律，具体体现了新课标提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”并重的教学理念

　　教学重点

　　分析人物描写，揣摩人物心理，把握人物的性格特征

　　教学难点

　　透过对优美句段含蓄凝练语言的欣赏，领悟作品的深刻内涵

　　二、教法与学法的思路与分析

　　教学目标、重点和难点确定了，还需与之相适应的教法与学法

　　英国哲学家罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填満的容器，而是一束需要点燃的火把”新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟” 为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们学习的兴趣，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提高语文素养的目的对本课我主要采用这样的教法：“读——赏——议——悟——究”这个方法符合学生特别是职高学生的认知规律，便于引发学生的求知欲，使学生获得跨越障碍，获取知识，解决疑惑，提高能力的成功感

　　（1）读—熟悉本文 ，整体感知在预习的基础上引导学生再读课文，这是一节课最基础的部分，让学生带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解人性的美与丑

　　（2）赏—品味语言，感受魅力本文词汇丰富，对环境的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库同时，“对比”手法的运用也是本文的一个亮点本课巧用对比，从不同的角度挖掘人物的性格内涵，我们不难从中体会人性的善恶和灵魂的尊卑

　　（3）议—互动合作，拓展思路学生就“人与人”的关系和做人要“长善抑恶”等话题展开议论并发表自己的观点这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力

　　（4）悟—发挥想象，体验情感由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感

　　（5）究—合作探究，品析美文对比阅读，启发学生对“窗”多种含义的探究

　　教法和学法相辅相成我们应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法的途径由于中职学生文化课基础多数偏差，而且程度参差不齐，他们更需要一个宽松良好的学习环境，因此，在学法指导上，以适当的教学方法，激发他们的学习热情，以认可、赞赏、宽容、鼓励去激活他们的学习欲望，使程度不同的学生都能在愉悦的状态中成长，从而达到发展智力，陶冶情操，启迪心智，感悟积淀的四重境界，实现学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展

　　我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：

　　1.养成阅读习惯，追求高尚情趣2.赏析优美语段，理解意境美3.合作讨论学习，体会寓意美 4.总结积累方法，领悟情感美5.探究文本、拓展思维，增强创意美

　　适当的教法与学法是应用在教学过程中的，我对教学过程做了如下设计：

　　三、关于教学过程的设计

　　（一）指导预习

　　这一步骤利用早读、自习等时间完成这种指导在坚持一段时间后，学生就会掌握了预习的方法，自己制定预习方案

　　指导目标：根据课文导读和课后思考练习题，与学生共同制定本课的'学习重点、难点，完成预习方案，从而提高学生自主学习的兴趣和能力

　　预习建议：思考困惑的问题，然后把学习效果与同学交流，取长补短，在合作互助中养成良好的学习习惯

　　另外，要鼓励、指导学生对预习中的疑问查找资料，方法随着科学技术的进步而不断增多、更新，如上网搜索等因为我们生活在信息的海洋中，每时每刻都面临着如何运用信息的问题信息素质是中职学生最重要的基本素质之一，学会收集与处理信息是每个学生终身学习，终身发展的发展的必备能力之一

　　（二）创设情境，导入课文

　　“兴趣是最好的老师”，本课我决定从有关“窗”的诗句入手，引发学生求知欲望，从而调动学习积极性、主动性，故设置导语如下：

　　一位诗人说：“打开窗户，阳光不止一种颜色”我们透过窗户欣赏五彩缤纷而又美丽丰富的世界，所以我们常说“窗户是房屋的眼睛”我们又说“眼睛是心灵的窗户”，我们看到外界，同时也让人看到我们的内心今天，就让我们推开澳大利亚作家泰格特的《窗》，走进两位病人的内心世界

　　（三）复述故事，把握小说情节

　　1.复述故事，提示要注意语言的简练，情节的完整

　　2. 把握小说的情节与环境通过对小说知识的回忆和复习，掌握了本文的故事情节，整体感知精巧的构思高尔基说过“情节的发展史就是人物性格的发展史”，情节的一步步发展就是为了展示人物形象的，这个环节为突破重点和难点打好了基础小说的环境描写并不是本文的学习重点，但这个极为省俭笔墨又具体可感的环境描写，在文中的作用却是不可忽略的，通过这个问题的设置可以把学生的思维引向多元化，是学生思维训练的一个结合点

　　此处的设计既能检查学生的预习情况，也是为了培养学生的概括能力

　　（四）突破教学重点难点

　　如何突破教学重点难点，有效完成课本的教学任务呢？我决定从学情出发，首先把握三个原则，（1）注意高视角低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进逐一攻破；（2）重视素质教育，有意识的对学生进行学习能力的培养，因材施教；（3）在教学中渗透德育内容

　　总的方法是：提出问题，引学生的思维上路，从学生的实际出发，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导学生认真阅读教材，深入理解教材，经过独立思考，共同讨论的合作探究，突破教学的重点和难点，在这里着重培养学生的理解能力，分析综合能力和创新精神

　　具体步骤是：

　　第一步 设置问题，激发思维，突出重点

　　“再读课文”中，通过对情节发展和情节高潮的分析所提的问题有一定的难度，意在引导学生深入思考，为学生搭建知识的台阶；“深入分析课文”中的问题引导学生把知识转化为能力，学会在分析中运用创造性阅读的方法面对两位病人之间的矛盾，“生存”和“死亡的矛盾”，找到解决的问题的多种答案，甚至超越作者本意的答案；结尾的空白，成功地“填补”了，那就是一次思维的飞跃，一个创造的过程在教法上，第一部分的问题由学生稍作思考即回答；第二部分问题讨论后回答，回答过程中，实现学生与学生、老师与学生的多元互动、教学相长，提倡、鼓励学生有不同见解、有创新，答案不要求完全一致，进而完成本课教学重点

　　对于教学重点中，学生未能注意的方面，我则适时适当的点拨、评价、引导、控制，使教学活动健康高效的运行

　　例如：当学生基本能分析出描述者积极向上，乐观开朗的性格后，提出：“我认为描述者是高尚的，因为他能够在自己重病时，鼓励病友战胜病痛，大家认为我说的对吗？”

　　再如：提示学生，在描述者死去的那个夜晚，作者多次描写了另一个病人的眼神，但同样的眼神表现的是不一样的心态，仔细揣摩一下，他此时心里在想什么？

　　（1）一天晚上，他照例睁着双眼，盯着天花板

　　（2）他的同伴大声咳嗽着……他两手摸索着，在找电铃的按钮……但是另一位病人却纹丝不动地看着

　　（3）病人终于停止了呼吸，另一位病人继续盯着天花板

　　通过以上问题的探讨，让学生在联想和想象中，丰满人物形象，加深对作品的理解，巩固联想式、空白式的创造性阅读方法

　　第二步 问题中渗透德育，分析评价中突破难点

　　中等语文课程的教学与实施，要着眼于提升未来劳动者的全面素质，我们今天面对的中职学生，将成为有一技之长的劳动者，他们不仅要有一定的文化，而且要具备一定的文化品位，即养成良好的道德修养、健康的审美情趣和健全的人格，成为有文化品位的劳动者这些问题的设计，结合生活实际，来看待“不靠窗病人”的所想所为，让学生有个心理的道德行为的底线在学生共同讨论，总结主题过程中，引导学生联系生活实际，谈谈我们自己是否有过与“不靠窗病人”类似的心理过程？如果有，你认为该怎么办？如果没有，该如何避免？然后进一步思考：如果我们周围的人中，有类似“倾听者”的人你该怎么办？从而达到学生自我教育，德育透渗的目的

　　（五）课堂训练，总结升华

　　训练题目：最后，当即将离开病房时，让我们一起关心不靠窗的病人，每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给他，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去

　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是要做一个发现者、研究者、探索者”新课标也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”在接受美学的理论中，读者是接受的主体在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，充分激发学生的想象力和创造力，培养学生对课文内容产生独特的心得这个环节的设计锻炼了学生的口语表达能力、写作能力、想象能力，也是对教学的一种反馈，这个过程学生自评互评和教师评价，激发了学生的学习积极性，有效地促进学生的全面发展它是议析理解性评价和练习形成性评价的反映，实现了难点知识的突破，又可以使重点知识落到实处小小的一扇窗，折射出人性的光辉与阴暗，窗里窗外，美丑分明我们个人都应该反思，用我们的心灵去关爱他人，去鄙视那些丑陋的行为这样打开心灵的窗户，我们定会看到湛蓝的天空、飘逸的白云、潺潺的流水、青青的远山和灿烂的阳光

　　（ 六）练笔阅读，拓展思维

　　1. 发挥想象，续编故事练习的设计，是为了让学生更深刻地理解小说的人物形象，同时把读与写结合起来，训练学生的口语表达能力、写作能力、想象能力

　　2. 第二个关于语言的作业是为了提高学生对美好语言的感受力，训练学生正确有效地运用优美的语言文字同时，强化了对难点的掌握

　　3. 对比阅读欧·亨利的小说《最后的长春藤叶》学生在有目标的阅读与鉴赏活动中，能够发展独立阅读能力，通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养

　　四、教学反思

　　反思《窗》的课堂教学，有成功的地方，也有不尽人意的地方：

　　成功的地方：1. 由于重视学情，方法适当，所以整个教学过程比较流畅，2.导语和结束语设计是这篇课文教学的一个亮点，导语引发学生的求知欲，调动了学生的学习积极性；结束语既是对本课的总结，也是对课文内容的升华，精美而智慧的语言定会在学生的心中留下深刻的印象

　　1.对教材的挖掘还不够深入、透彻课堂上注意了课文的一些大问题，但课文中些资源没有充分利用好，挖掘欠细、欠深2.课堂教学机智还欠灵活开放性的课堂教学，对教师灵活驾驭课堂的能力提出了更高的要求但我在课堂上，一是未能及时抓住学生发言中的有关信息深入挖掘课文；二是“放”学生之后不能及时地“收”回，致使课堂后半部分重复现象比较严重，浪费了时间，课堂节奏拖沓 3.教师语言欠精练，板书不够适时 这些，将激励自己在今后的教学中努力。

《窗》教案设计4

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、 知识与技能：认识圆柱、圆锥的特征，知道圆柱和圆锥各部分的名称，并能做出正确判断，进一步培养学生的空间观念。

　　2、 过程与方法：进一步让学生体验合作学习的优越、实效，培养学生观察、比较、判断的能力，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　　3、 情感态度和价值观：进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。

　　教学重点：认识圆柱、圆锥的特征。

　　教学难点：圆柱、圆锥特征的探究过程。

　　教具准备：圆柱、圆锥模型及实物，多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课。

　　前面我们学习了一些平面图形和立体图形，请看大屏幕，（出示课件）这是一个长方形，请同学们开动脑筋想一想，当它沿一条边旋转一周，会形成什么图形？（圆柱）那这个三角形沿一条直角边旋转一周，会形成什么图形？（圆锥）

　　[说明：创设了一个让学生感兴趣，能进一步培养空间观念的情景，并通过多媒体直观演示，让学生体验由平面图形到立体图形的转变，以此激发学生学习兴趣。]

　　二、合作探究，建立模型。

　　1、整体感知圆柱。

　　在日常生活中，有很多圆柱、圆锥形状的物体，大家看，这个茶叶盒的形状是圆柱，这个积木的形状是圆锥。请同学们想一想，生活中还有哪些物体的形状是圆柱或者圆锥？（生举例，师生评价）

　　请看大屏幕，老师收集了一些圆柱、圆锥物体的画面，当去掉这些画面的颜色和图案，就得到了圆柱、圆锥的立体图形。（出示课件）

　　同学们已经能辨别圆柱、圆锥的形状，并认识了圆柱、圆锥的立体图形，那圆柱、圆锥各有什么特征呢？这就是我们本节课所研究的内容。（板书课题）

　　[说明：从生活中提取素材，由具体到抽象，引导学生探索新知，让学生真正感到数学就在自己身边。]

　　2、研究圆柱的.各部分名称

　　首先我们先来研究圆柱有哪些特征？请听清要求，请同学们用看一看、摸一摸、比一比、量一量等方法来研究圆柱的特征，小组长要把你们的发现及时记录下来，我们比一比，哪个小组合作的好，发现的多？

　　（1）哪个小组先来说一说你们的发现？针对这个小组的汇报情况，谁能做出评价？还有不同发现的吗？

　　（2）介绍圆柱各部分的名称，让学生结合圆柱各部分的名称再来说一说圆柱的特征。

　　（3）质疑解惑：你是怎样知道两个底面相等的？（①观察；②画剪：把两个底面分别画在纸上，然后剪下来比较；③量直径：测量两个底面的直径，再通过计算，判断底面是否相同；④把茶叶盒的两个底面拆下来比较。）

　　你怎么知道圆柱的侧面是粗细均匀的？

　　（4）圆柱两个底面之间的距离，就叫圆柱的高。师板书：高圆柱的高有多少条？（板书：无数条）这无数条高的长度有什么关系？（板书：都相等）

　　（5）高的拓展。在日常生活中，硬币的高叫什么？（厚）钢管横着放高叫什么？（长）圆柱形水井的高叫什么？（深）

　　（6）结合实物和课件，师生一起整理圆柱的特征，师板书。

　　（7）谁能结合板书，完整的说一说圆柱的特征；同位互相说一说。

　　[说明：通过看一看、摸一摸、比一比、量一量等活动，有利于培养学生的合作意识、实践能力、应用能力，并进一步提高了学生自主探究、合作学习的能力。同时结合电脑演示，使学生学得有趣，学得轻松，让学生直观的获取知识，使课堂教学做到实效、高效。]

　　4、 探究圆锥的特征。

　　（1） 我们已经知道了圆柱的特征，下面请同学们结合圆柱特征的研究方法，来研究圆锥有哪些特征？

　　（2） 哪个小组先来说一说你们的发现？

　　（3） 还有补充的吗？

　　（4） 介绍顶点、侧面和高。（课件演示）

　　（5） 圆锥的高有多少条？

　　（6） 让学生说一说圆锥的特征。

　　5、 对比

　　我们已经知道了圆柱、圆锥的特征，请同学们结合板书，想一想，圆柱、圆锥有什么相同点和不同点？

　　[说明：通过对比，加深学生对圆柱、圆锥特征的理解。]

《窗》教案设计5

　　教学对象分析：

　　1．高一学生在生活中很少关注细碎的事物，不大会把握题材，对身边的人和事、景和物司空见惯，不去注意它们的存在和意义，要引导学生学会从新的角度、用新的眼光去观察事物、思考问题，从熟悉的事物和现象中去发现新颖的东西，体会出不一样的情感，得出不一般的认识。

　　2．在揣摩品味文章语言能力方面尚须加强训练，要知道他们掌握揣摩品味文章语言的思路和策略，引导学生欣赏课文精彩的语言，体会课文的深刻的思想和哲理。

　　教学内容分析：

　　《窗》这篇文章是以自我的情感体验、观察理解为基础，抒写个人的见解和感受的议论性散文。作者的见解非常的独到、深刻，表达含蓄、风趣。

　　教学目标：

　　○1学习议论散文的或以智性见长，或以幽默娱人，或以深刻示人的风格特点。

　　○2学习议论文以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法。

　　○3体会课文的深刻的思想和哲理，学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。

　　重点：

　　语言妙趣横生，启人心智。

　　难点:

　　理解作者在对比门和窗之于人的不同意义时所阐发的独到见解。

　　教法和学法：

　　○1引导激趣——揣摩探讨——领悟品味——分析总结

　　要激发学生的兴趣，在教师的引导下细致揣摩作品，联系实例研究探讨，领悟文章丰富深邃的内涵，体会文章思想的深刻性和新颖性。

　　②把握重点，多颂读，尤其要品味文章语言寓庄于谐的韵味和语言风格。

　　③比较阅读。使学生体会对于同一事物，可以从不同的角度去看和感受，从而得出不同的认识。

　　课时安排：一课时

　　窗 （一课时）

　　钱钟书

　　一、 导入新课

　　窗，在我们的生活中寻常不过，但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的了望口。也许窗外有七色阳光，窗内还有动人的故事。

　　我们不妨就“窗”这个话题谈谈自己的感受或想法。

　　……

　　可见，司空见惯的窗户还真不简单，可以解读出这么多的文化内涵，挖掘出这么多的新颖独到的意义。所谓“一花一世界，一叶一菩提”，我们身边平凡的事物常常蕴涵着丰富而深刻的哲理。学贯中西的钱钟书先生就为我们打开一扇人生的智慧之窗，就让我们追随钱先生一起去饱览人生的风景吧。

　　二、识作者，说作品

　　请学生自由介绍自己所知道的钱钟书：注释①；家族名流：钱穆、钱学森、钱基博；名字故事：仰先、

　　钟书、默存；钟书热：《围城》；杨绛《我们仨》（控制在1分钟内）……

　　教师补充和引导：钱钟书在国内外文艺界刮起一阵“钟书热”，他带着“一种业余消遣者的随便和从容”，以旁观者的姿态对世道人心发表看法，博闻善说，睿智幽默，妙语横生，启人心智。《窗》这篇文章就很好地体现这一特色。

　　三、查预习，正字音：

　　搅动（jiǎo） 琐碎（suǒ） 镶嵌（xiāng qiàn） 隔膜（gé mó）

　　飒至（sà） 捷径（jié jìng） 希冀（jì） 斟酌（zhēnzhuó）

　　驯服（xùn） 笼络（lǒngluò） 鸟窠（kē）

　　凭眺（tiào ）：在高处向远处看（多指欣赏风景）。

　　奢侈（shēchǐ）花费大量的钱财追求过分的享受。

　　斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

　　窥见（kuī）：看出来或察觉到。 眸子（móu）：本指瞳仁，泛指眼睛。

　　四、阅读与理解

　　请同学们以自己喜欢的方式读课文，掌握课文内容，了解作者的观点：

　　1、请从每段中找出能反映行文线索、集中体现作者感悟的语句（点拨查找观点句的方法），说说作者对生活有什么独特的感悟。（学生自由颂读、探讨。）

　　学生公示所找到的句子。

　　明确：《窗》中能反映行文线索的句子有：

　　第1段：“又是春天，窗子可以常开了。”

　　“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。”

　　第2段：“门和窗有不同的意义。”

　　“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领,表示享受。”

　　第3段：“窗比门代表更高的人类进化阶段。”

　　“门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。”

　　第4段：“窗可以算房屋的眼睛。”

　　集中体现作者独特的感悟的语句：

　　明确：第二段：“有了门我们可以出去；有了窗，我们可以不必出去。”

　　“窗打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来，使屋子里也关者一部分春天，让我们安坐了享受，无须再到外面去找。”

　　“门和窗有不同的意义。”

　　“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受

　　第三段：“窗比门代表更高的人类进化阶段。”

　　“门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。”

　　……

　　2、导：这些句子都集中体现他的独特感悟，现在作者“高山流水觅知音”，谁和他“心有灵犀一点通呢”？

　　学生自由颂读、探讨。

　　讨论记录：

　　自己的发言提要：

　　他人的重要观点：

　　○1．作者为什么说“春天是该镶嵌在窗子里看的”呢?为什么又用“画配了框子”来作比喻呢?

　　答案：因为作者认为屋外的春天太贱了，如果在屋子透过窗子看春天，由于屋里的阴深、沉闷、寂静，反而会觉得春天更明亮、有生气和喧闹。因为春光是美丽如画的，作者欣赏的又是在屋子里透过窗子看春天，窗子就像画框一样，所以用“画配了框子”来作比喻。

　　○2、“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。”说说句子中“追求”和“占领”有什么不同的意义。

　　答案：这一句话，形象地概括了“门”和“窗”的不同的意义。“门”是可以出去的，人们可以根据自己的欲望，主动地去追寻春光、领略春光；“窗”可以引诱一角天进来，让风和日光进来占领，人们从而可以驯服它，利用它，从而享受它。

　　○3、为什么说：“我们刚说门是需要，需要是不由人做得主的”?“门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。”？

　　答案：因为房子是需要门来供人出进的，但是有人敲门，你却不得不去开门。窗是一种更高的追求，是人们的精神需要，是人驯服自然的结果，是人对自然的胜利。

　　④“窗可以算房屋的眼睛”

　　因为人们可以透过窗子向外面看去，外面的人也可以看进来。就像人的眼睛。

　　五、合作讨论、领悟品味：

　　你认为课文在思想哲理和语言方面有什么精彩之处？

　　学生颂读、欣赏文章，品味本文见解的.独到、深刻，表达的含蓄、风趣。（启人心智的风格和寓庄于谐、妙趣横生的韵味。）

　　讨论记录

　　自己的发言提要：

　　他人的重要观点：

　　1．作者在表达春天太多时用了个“贱”字，这么形容好不好？

　　明确：“物以稀为贵”，春光一多，就不值钱了，这是从实用美学的价值角度去评判的，表意准确，用语新颖传神。

　　2．第二段作者着重阐述了门和窗的不同意义，说“窗打通了大自然和人的隔膜”，“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受”，先破后立，横向铺陈。

　　先驳斥了把“有没有人进来出去”作为门和窗的根本分别；再举“赏春”一事说明窗有“赏春”功能而门没有；继而又引用陶渊明的诗句（哪两句？什么意思？稍微提提）证明，从容主宰自己生活的“羲皇上人”，确实可以通过窗户来获取享受；后面又引用缪塞的“妙语”和学习的“捷径”说明通过“窗”执行自己的意志的是真正的主人。在这里，作者广征博引，铺陈设譬，信手拈来，直指心灵。

　　3．“窗打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来，使屋子里也关着一部分春天”这句中的“逗引”是用言语、行动招惹对方借以取乐。一开窗，“风和太阳便进来占领”，表面上是风和太阳处于主动地位，其实是窗将计就计，使“占领这个地方的就给这个地方占领去了！”

　　4．门会不会逗引风和太阳？如果不会，门和窗的意义究竟又有什么不同呢？如何理解“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受”呢？

　　人为了生存，必须通过门从屋里出去，匍匐于大自然的怀抱，劳动生息，生死歌哭，做自然的奴隶；而窗隔开了人与自然的心理距离，将人与自然的生存、生死关系转化为审美欣赏和享受的关系，借此，人执行了主人的意志，保全了人性。可以说：“门许我们追求，表示欲望”洞开的是人的世俗社会，通向人的动物性存在；“窗子许我们占领，表示享受”，洞开的是人的精神世界，通向人的人性存在。作者发人之所未发，见解独到，充满着人生的哲理。

　　钱钟书学贯中西，作文一向是旁征博引，这篇文章中也有很多引用，这对说明中心有一定的作用。比如作者引刘熙和凯罗的话要说明的意思是眼睛是心灵的窗户，孟子“相人莫良于眸子”的话，说明的又是眼睛也可让人看到我们的内心。这些名人名言的引用，不仅增加了文章的知识性、哲理性，更重要的是有助于表达文章的中心

《窗》教案设计6

　　一、 基本练习。

　　（比一比谁算得又对又快）

　　出示式题：

　　690-327-209 630-（267+356）

　　480-197+350 422+（333-195）

　　212+156+108 535-384+279

　　学生独立计算，全班交流，交流时说清运算顺序。

　　[设计意图]通过本练习，检查学生对运算顺序的掌握情况，提高学生的计算速度和正确率，提高计算能力。

　　二、联系生活，拓展应用。

　　1、自主练习第3题。

　　课件出示路线图

　　（1） 看图读信息，提出问题。

　　谈话：从图中你发现了什么？（生交流：发现城市之间的路程有多远）能提出什么问题？怎样解决？

　　（2）动笔算一算，解决问题。

　　学生可能出现以下回答：

　　① 从青岛到济南有多远？算式：183+210

　　② 从青岛到泰安有多远？算式：183+210+71

　　③ 从青岛到曲阜有多远？算式：183+210+71+180

　　④ 从潍坊到曲阜有多远？算式：210+71+180

　　⑤ 从曲阜到济南比从济南到潍坊远多少千米？

　　算式：180+71-210

　　对于学生提出一步计算的问题，让学生口头列式解决。提出的其他问题教师简单板书，并让学生选择自己喜欢的旅游路线求出路程。

　　2、自主练习第4题

　　课件出示情景图

　　谈话：大家看，小明和爸爸、妈妈一起来到商场买家用电器，正赶上商场在搞优惠活动。怎样买东西更划算，小明可犯了愁。我们来帮帮他好吗？

　　谈话：仔细观察，从图中你都发现了哪些信息？

　　（1） 引导学生有序地观察，弄清图中提供的数据与数据间的联系。

　　谈话：怎样买合适？大家在小组内交流一下好吗？

　　<<<12>>>

　　（2）小组讨论，先估一估，再确定购物方案，并列式解答。

　　（3）全班交流。

　　学生可能出现以下回答：

　　① 学生可能估一估：76+268+156≈500（元）所以只能买两样

　　② 也可能算一算76+268=344（元），400-344=56（元），100+56=156（元）

　　③ 可能有学生问为什么不先买饮水机和电饭锅？（因为这两种商品合起来超过400元了）

　　④ 还可能有学生问先买电风扇和电饭锅行不行？（不行，因为76+156=222（元），不足300元，得不到优惠）

　　教师引导学生对各种方案分析比较，最后得到合适的买法是：先买电风扇和饮水机，花344元，剩下56元，再用获赠的购物券100元与所剩的56元合起来，正好买回电饭锅。

　　[设计意图]把目光从课堂转向身边，使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。同时，运用所学到的知识解决生活中的数学问题，体验数学学习的乐趣，增强自信心和成功感。

　　三、巩固深入，综合应用。

　　自主练习第5题。

　　出示情景图

　　（1）看图讲数学故事。

　　谈话：仔细观察情境图，哪位同学能讲一个连贯的数学故事？

　　谈话：听了刚才的故事，你能提出什么问题？能自己解决吗？动笔算一算，并把你的想法和做法在小组内交流一下？

　　（2）学生提出问题，独立解决，小组内交流。

　　可能提出以下问题：

　　a.二年级一共订书报多少份？

　　b.学习报比故事大王和小哥白尼多多少份？

　　c.三班图书角有多少本书？

　　d.三个同学每周大约一共写读书笔记多少字？

　　（3）全班交流：只要学生提出的`问题合理，教师应予以肯定，同时要求学生注意倾听别人的发言。

　　（4）小结：听了故事以后，你想说点什么？（多读书可以增长知识……）

　　[设计意图]这四幅图信息较多，所以留给学生充足的时间读信息，讲故事，才能多角度地提出问题，然后进行充分地交流，从而感受到数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

　　四、课堂总结。

　　谈话：这节课你有什么收获？大家觉得自己的表现怎么样？还想说点什么？

《窗》教案设计7

　　一、教材分析：

　　不同的国家，不同的民族，不同的年代所设计的门、窗、墙的风格多姿多彩、千变万化。本课让学生观察、收集生活中、影视作品中不同风格的门、窗、墙的图片、资料，用自己喜爱的表现形式进行表现，使学生的学习与社会生活联系起来，并要求学生进行一定的社会调查，注重人文教育。教师在引导学生对门、窗、墙不断接触的实践中，进行探究性学习，鼓励学生对自己的所感所想进行有个性的表达。

　　二、教学目标：

　　认知目标让学生观察、收集生活中、影视作品中不同风格的门、窗、墙的图片资料，了解不同的国家、不同的民族，不同的年代门、窗、墙的风格。

　　操作目标通过参观、写生，运用多种绘画形式，大胆表现自己喜爱的门窗、墙。

　　情意目标通过参观、欣赏各种风格的门、窗、墙，培养学生的民族自豪感和对家乡的热爱之情。

　　三、教学重难点：

　　教学重点体验不同风格的门、窗、墙的.美熬，运用多种绘画形式表现自己喜爱的门、窗、墙。

　　教学难点学生绘画表现角度的多种多样。

　　四、教学准备：

　　教师准备钢笔、生活用品。

　　学生准备钢笔、生活用品、关于门、窗、墙的照片。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、参观与体验

　　1、走出教室写生之前，让学生欣赏书本上的主题图片和部分师生画的门、窗、墙的写生作品或有关主题的影视片段。

　　2、教师带领学生参观学校附近最古老的门、窗、墙，观察它的外形，介绍它的历史。

　　3、学生说一说自己所了解的有关这个门、窗、墙的过去、现在或与之相关的人文轶事。

　　二、调查与写生

　　1、学生分组继续参观附近较有特色的门、窗、墙，向附近的老人打听一下它们的建造时间以及与之相关的故事。

　　2、教师在现场做适当的写生示范，示范作品可在写生中让学生相互传阅。

　　3、学生仔细观察自己喜欢门、窗、墙，并进行写生，写生完后，在它的旁边写上调查记录。

　　三、展示与

　　教师把学生的写生作品贴在一扇大门上进行评析。

　　学生介绍自己的写生作品，并读一读自己的记录，向伙伴们介绍有关这个作品的故事。

　　分组互相评析，大胆发表自己的见解。

　　评出最佳写生奖、最佳记录奖。

　　第二课时

　　课前准备

　　教师准备各种门、窗、墙的图片制作成的课件。

　　学生准备收集生活申·影视中不同风格的门、窗、墙的图片、资料。

　　教学思路

　　一、交流与认识

　　师生共同交流自己生活中、影视中不同风格的门、窗、墙的图片、资料。

　　说一说这些门、窗、墙的优点与不足之处。

　　二、欣赏与感受

　　教师播放课件，学生欣赏江南民居的门、窗、墙，云南黎族寨门，古代的门、窗、墙，国外的门、窗、墙，了解不同民族、不同国家、不同年代，他们所设计的门、窗、墙风格的多姿多彩、千变万化。

　　学生找己最喜欢的门、窗、墙，说己喜欢它的原因。

　　三、讨论与绘制

　　1、教师播放课件，出现一系列的城市或农村的未完工的建筑，请学生分小组讨论如果你是设计师，你将怎样设计这些建筑中的门、窗、墙。

　　2、学生用笔简单勾勒自己所设计的门、窗、墙的草图，教师引导学生从多个角度进行设计。

　　3、师生共同交流这些草图，最后用自己喜欢的形式进行绘制。其中，教师做适当的示范。

　　四、展示与评析

　　学生把自己设计的门、窗、墙贴在黑板上，主动上台介绍自己的设汁意图，设计方法。其他学生设计的优点，提出一些更好的建议。课中留给学生一部分时间，让其听取别人的建议后作一定的修改和添加。

　　选出最佳设计奖，授予小小设汁师的称号。

　　六、教后记：

《窗》教案设计8

　　教学目标：

　　1.理解人性的美与丑，领悟小说蕴含的人生哲理。

　　2.通过人物形象的对比，领会小说精巧的构思。

　　3.品味精炼、含蓄的语言。

　　教学重难点：

　　重点：目标1、2

　　难点：目标3

　　教学过程：

　　课前学习：找出课文中所有的成语，借助工具书初步弄清这些成语的意思。

　　一、新课导入

　　1、导语。佛说，心中有佛，眼里就有佛。其实，生活就像一面镜子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的则是丑恶。

　　2、检查预习。正音正字。

　　二、整体感知

　　1、请同学们自由地放声地朗读课文，用简明的语言概括小说记叙的主要事件。

　　指导：说清什么人在什么时间、地点做了什么事，结果怎样。

　　学生思考，明确：在一家医院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人见死不救，最终占据了靠窗的床，却看到了一堵光秃秃的墙。

　　2、请根据事情的发展变化过程理清小说的故事情节。

　　学生回顾小说文体知识，在课文中读划概括。

　　三、文本探究

　　1、分析人物：

　　跳读课文，用恰当的形容词概括小说中两个病人的`性格特点，并说说你的理由。

　　我认为(不)靠窗的病人是一个_______的人，因为______________。

　　学生思考交流，教师点拨归纳：

　　靠窗病人渴望生命，热爱生活，所以他幻想出了五彩斑斓、争奇斗妍的美好景象，以激励自己与病魔顽强斗争，他是坚强乐观的。在他心目中病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生存欲望，点燃奄奄一息的生命之火，因而它是无私的、善良的高尚的。

　　不靠窗病人虽也热爱生命、本性善良，，但私欲的膨胀使他变得冷酷无情，人性被嫉妒所侵蚀，灵魂被自私给扭曲，因而他自私、冷酷、丑恶。

　　靠窗的病人：乐于助人、心地善良、道德高尚

　　善不靠窗的病人：狭隘自私、冷酷无情、灵魂丑恶

　　2、合作探究

　　(1)、同样的窗口为什么昔日靠窗的病人能看到美丽的风景，而不靠窗的病人看到的只是光秃秃的一堵墙?

　　(2)、小说以窗为题有什么作用?

　　先思考后小组讨论交流，明确：

　　窗外确实只有一堵墙，靠窗病人用“心”去看，真心用感情来描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斓的画卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只会是光秃秃的一堵墙。

　　窗有喻指人的心灵的意思即心灵之窗;小说的情节紧紧围绕“窗”展开。

　　四、写法深究

　　1、显然，靠窗病人和不靠窗病人是两个相对的形象。小说在描写这两个人物时对比十分鲜明，请找出课文中的对比之处，并说说这样写的作用。

　　学生读划，思考交流。教师点拨。注意人物心灵上的对比。

　　明确：

　　3、探究结尾的妙处。

　　齐读，说说你从这句话中读出了什么。

　　生读，讨论，交流。

　　师点拨，引导体会小说语言的含蓄、精炼。深究小说主旨。

　　教师小结：一扇小小的窗户揭示了人性的美与丑让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，一个道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。让我们用真、善、美的心灵去寻找生活中美丽的风景，把它送给我们身边的每一个人，愿我们的生活越来越美好!

　　五、拓展延伸

　　(1)在我们的生活中有类似于近窗病人这样的心地善良、道德高尚的人吗?请举例说明。

　　(2)请写几句话劝告那位不靠窗病人，希望他也能看到美丽的风景。

　　六、奇思妙想

　　《窗》这个故事的结尾是“光秃秃的一堵墙”，这光秃秃的一堵墙留给我们的是无尽的想象和感慨。这时，假如一个新的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生怎样的故事呢?请发挥你的想象力，续编故事，力求做到合理、有创意。

《窗》教案设计9

　　【活动目标】

　　1、学习自主观察画面，较完整、连贯地讲述小兔用冰块做的窗户在不同季节的变化，丰富相应的词语。 2、能有序地观察画面，理解故事情节的发展。 3、能安静地倾听同伴的发言，并积

　　【活动目标】

　　1、学习自主观察画面，较完整、连贯地讲述小兔用冰块做的窗户在不同季节的变化，丰富相应的词语。

　　2、能有序地观察画面，理解故事情节的发展。

　　3、能安静地倾听同伴的发言，并积极思考。

　　【活动重点】能够自己观察画面，讲述故事内容。

　　【活动难点】了解看图的方法。

　　【活动准备】

　　1、小兔手偶一个；

　　2、PPT：《小兔家的窗》。

　　【活动过程】

　　一、教师出示小兔手偶，引发幼儿兴趣。

　　1、师（模仿小兔的语气）：小朋友，你们好！见到你们真高兴！可是我遇到了一个难题还没解决，我真着急啊！

　　2、师：小兔的难题是什么呢？我们一起来欣赏《小兔家的窗》。

　　二、教师同时出示四幅图，引发幼儿观察，并尝试讲述画面的主要内容。

　　1、教师提问，让幼儿明确看图的方法与要求。

　　师：这张挂图上有四幅图，我们应该怎么看？看图时应该注意些什么？（仔细看看图上有什么、在什么地方、发生了什么事情等）

　　2、鼓励幼儿根据画面内容大胆得进行想象、讲述和补充同伴的发言。

　　师：你在画面上看到了什么？你想说些什么？

　　3、教师引导幼儿依次观察图片，在幼儿讲述的基础上进行归纳性的提问。

　　师：（出示图1）图上有谁？小兔用什么盖了一间房子？房子缺什么？图上是什么季节？冬天到了，小兔住在房子里觉得怎么样？她会怎么想呢？

　　4、师：（出示图2）小兔走到哪里？看到了什么？她搬来了什么？当什么用呢？装上了窗户，小兔住在屋里感觉怎么样呢？

　　教师引导幼儿进行较完整、连贯的讲述，注意丰富相应的词语，如“大雪飘呀飘，大风吹呀吹、冻得直发抖”等。

　　5、幼儿自由结伴，练习较完整、连贯地讲述图片内容。

　　6、师：春天来了，天气怎么样了？小兔家的窗会怎么样呢？

　　三、继续观察最后一幅，引导幼儿讲述画面内容。

　　1、师：（出示图34）这两幅图上有什么？发生了什么？说说看。

　　2、鼓励个别幼儿大胆地在集体面前讲述，其他幼儿补充。

　　3、师：春天来了，小兔家的窗怎么样了？谁来了？他会对小兔说些什么？

　　四、引导幼儿完整、连贯的讲述四幅图的内容。

　　1、师：我们能不能将这四幅图连起来说一说呢？

　　2、师：现在你们知道小兔遇到的难题是什么吗？

　　3、师：除了熊猫的`方法，小兔还可以用什么做窗户呢？（引发幼儿讨论与想象，拓展幼儿的经验）

　　【活动延伸】

　　师：看看我们教室里的窗户是用什么做成的？那为什么不用小朋友刚说的砖头、木头等呢？（引导幼儿了解玻璃是透光、牢固的）

　　附故事：小兔家的窗

　　小兔用大萝卜盖了一间房，可窗户还没有装好，它就住在里面了。冬天到了，天气真冷，大雪飘呀飘，大风吹呀吹，吹进了小兔的屋子里，小兔冷得发抖。它看看窗户说：“我得找样东西来挡挡风。”

　　它走到小河边，看到小河结冰了，就搬了一块冰，挡在窗框上。冰挡住了风雪，小兔真高兴。

　　春天来了，天气暖和了，小兔从外面回来，看见窗户上的冰不见了，地上有一滩水。小兔急得哭了。

　　熊猫走来，指着地上的水，告诉小兔：“春天，天气暖和，冰就融化成了水，你快去找块玻璃装在窗框上吧！”

《窗》教案设计10

　　1、<<窗>>是一篇自读课文，把它作为课外阅读来处理。

　　2、教给学生分析小说的方法，让其去实践。

　　3、需注意的是：学生的自学是在教师的指导下有目的的自学

　　教学目的：

　　1、培养学生自读小说的能力；

　　2、领悟小说蕴含的人生哲理。

　　教学重点：领悟人生哲理

　　教学难点：学会分析小说

　　教学用具：题签

　　教学方法：指导阅读

　　学习方法：模仿－实践 质疑－探讨

　　授课类型：自读课

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课（2分钟）

　　同学们，我们平常观察生活的媒介多有好多种，通过我们的眼睛，通过广播 电视、新闻报纸------当然，通过那一扇扇明亮的窗户我们也可以认识到生活百 态。本节课就我们通过澳大利亚作家泰格特的名作<<窗>> 来观赏一下资本 主义 社会的风景。（1分钟）

　　板书课题：窗 （0.5分钟）

　　二、明确教学目标

　　关于这篇课文，本节课要求同学们掌握一个问题－－通过泰格特的这扇窗， 你观察到了什么？你感悟到了什么？

　　接下来，请同学们把语文书翻到159页，我们一起来看一看<<窗>>。0.5分钟

　　三、指导学习（约10分钟）

　　1、指名朗读。（5分钟）

　　2、提出问题：从这扇窗里你观察到了什么？ 学生自由作答。（1分钟）

　　3、明确体裁

　　问：通过对文章内容的了解，你能确定文章的体裁吗？答：小说。1分钟）

　　4、指导分析小说的途径

　　问：小说的.三要素是什么？ 答：人物形象、故事情节、具体环境

　　板书：三要素

　　问：三要素的核心是什么？ 答：人物形象。

　　师：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境来反映社会生活的一种文学体裁。既然小说是以塑造人物形象为中心的，显然 小说的主题思想是通过对主人公的刻画来展现的。（1分钟）

　　问：通过刚才对文章内容的粗略了解，你能断定谁是这篇文章的主人公吗？

　　答：另一个病人。

　　师：好，现在就请同学们细读课文分析另一位病人是怎样一个人？作者是怎样刻画这个人物形象的呢？

　　四、学生自学 （15分钟）

　　1、研读课文，分析人物形象。思考：(5分钟）

　　①者用什么方法刻画了另一位病人的形象？他究竟是一个什么样的人呢？ ②独立阅读思考，用铅笔圈画，可以在书的空白处标注。

　　2、检验效果（3分钟）

　　⑴、交流刻画人物形象的方法

　　①、心理描写 ②、故事情节推动人物性格的发展。

　　⑵、人物形象 通过分析一个病态的畸形的扭曲的人物形象展现在我们面前。

　　3、挖掘主题（1分钟）小说为我们展示了一个什么主题呢？你有什么感悟？

　　4、分析小说中环境的作用。（3分钟）

　　⑴、开头自然环境的描写；交代特定的环境。

　　⑵、病人讲述的公园景象的作用。

　　①、虚景。病人憧憬病房外的美好生活。

　　②、借以打发时间，同时安慰对方病友；更能推动故事情节的发展。

　　五、总结经验（5分钟）

　　通过以上的学习，我们明确了把握一篇小说的主题要从分析人物形象入手。通 过这篇小小说，再结合我们以往学过的小小说谈谈小小说的特点。

　　学生思考后作答。

　　⑴篇幅短小；

　　⑵以小见大；

　　⑶构思巧妙。表现：

　　①以病人作为主人公；

　　②结尾寓意深刻。

　　六、巩固练习（10分钟）

　　阅读短文<<共同的秘密>>，领悟思想内涵。

　　七、布置作业 （1分钟）

　　以<<生日>>为题，写一篇600字左右的小小说

《窗》教案设计11

　　一、认真审题，明确题意。

　　仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好命题作文最关键的第一步。

　　二、确定中心，选好材料

　　在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的、准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心，选择材料。

　　三、例文

　　我家的“侠女”———纪晓旭

　　你不要小看这个女生哦，她可是我们家的“侠女”，只不过这个称号至今没有被人认同而已。看在我和她的交情非同一般的份儿上，在此宣扬一下她多方面的特点，看你到底怎么定位她。

　　感评：第一段总体写主人公的外貌特征，描写比较传神，抓住了典型的特征。语言简练，又深刻勾画出了人物外貌，给人留下较深刻的印象。

　　她的性格超活泼。说到这里，就不得不介绍她家的另外一位大将——臭儿，一只白色的小西狮狗。这位“女侠”总是把这只可怜的小狗当作假想敌，所以小狗从来到她家起就受尽了她的折磨虐待。每逢周末就是臭儿的世界末日。她要么就起臭儿，来个大概，然后

　　到床上；要么就用牛肉臭儿然后都它双脚独立前进。有时兴致起来了干脆全身上下裹得严严实实，还自命为“特效蒸汗减肥法”。可怜的小狗儿受尽了折磨，却又偏偏离不开她，夜里总钻到她的被子里，自以为惬意的找个温暖的小角落舒服的卧下，却被她睡梦中一招“连环夺命腿”踢到床下，唉。你肯定以为这小狗早已瘦的像非洲难民，可它却比谁都肥嘟嘟呢！因为这“侠女”其实也很疼它的，所有好吃的东西都分一半给它，每天又好细心的照顾它，它不肥才怪呢！

　　感评：此段意在表现“侠女”活泼而略显疯狂的一面。抓住了典型的动词，动作描写很逼真，让人真的有一种“侠女也疯狂的”感觉。同时也能看出她对小狗的那种怜宠，展示了她性格的两面性。

　　她也有软弱的一面，“侠女”也会哭吗！记得那时她看《蓝色生死恋》的时候，真是哭得一把鼻涕一把泪，看上去好不凄惨！她喜欢看言情小说，对于琼阿姨的作品如数家珍，总是感慨世间的悲凉。她也爱看柯南，每次看的时候是她一天中表情最丰富的时候：开始看到血腥的尸体总是“哇”的一声大叫，所以通常别人看尸体没什么，到被她的叫吓得魂都没了；然后就开始深思，时而皱眉时而傻笑，时而又坐立不安，真是让人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一阵阵惋惜，说自己怎么那么笨。反正看她看电视可比看电视有趣多了。

　　感评：这段意在写“侠女”安静淑女的一面，但是所选事例不恰当，让人觉得还是在写她疯狂的一面，应当修改。

　　四、修改

　　别看她，可她对待却是一点也的！她很好，知道自己要的是什么，会为了目标努力。她很能吃苦，可以晚上只睡几个小时，第二天扮熊猫吓我们这些胆小的人，所以她的成绩也一直是不错的，让很多人都恨得牙痒痒。

　　感评：这一段写出了“侠女”并非傻玩傻闹，而是有自己坚定的人生目标，划线的词语写出了她这一特点。语言较幽默，不刻板。

　　她的初中老师曾评价她说，她是那种会用200%的精力去享受生活的人。她看书，写作，听歌，聊天；她上网，运动，郊游，打游戏，她感慨，多愁，爱哭又乐观。她就是我们家的“侠女”，她就是我。哈哈，我没有骗你，我真的是“侠女”哦！我可是“绝对快乐派”的第一代掌门人！我们的信物就是开心的笑快乐的笑。加入我们这个门派吧！因为我们的`宗旨是没有什么不快乐，快乐万岁！

　　感评：最后一段揭晓谜底，这个“侠女”就是“我”。引用老师的话高度概括了“我”的特点。并且引出了新奇的“绝对快乐派”，让人回味。

　　她也有安静的一面。别看她平时好像很神经质，可是她却疯狂的迷恋文学。看过她作文的人都会比较诧异，有点不相信那柔美的文字，纤细的心是属于她的。她看书的时候，和平常的样子完全不一样了。她喜欢在阳光洒满屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本琼瑶的小说，放上一张唱片，细细的接受小说中意境的洗礼。那时候的她会出奇的淑女，因为她爱文学，爱写作，爱这世间上所有的快乐所有的痛苦，爱这美丽的文字，这柔和的世界。

　　感评：改过之后就比较容易凸现“侠女”与“淑女”之间的对比。是作者读出主人公安静柔和和女孩的一面。

　　本文通过第三人称，介绍了“我”的特点，避免了“王婆卖瓜，自卖自夸”的尴尬。语言诙谐幽默又略带叛逆，人物个性鲜明写真，内容生动有趣。不足之处就是在主次上应该在加以揣摩，更好凸现主体

　　同学点评：

　　1：文章通顺连贯，人物的特点突出，内容生动有趣，吸引读者。如果在内容上再多安排一些突出自己的事例将会更好。

　　2：语言个性活泼，角度独特，人物个性鲜明写真。

　　3：语言生动，形象的刻画自己，吸引读者，个性突出，题材新颖。

《窗》教案设计12

　　1、我们看到这是一个感人至深的故事，更是一个发人深省的故事。关于这两位病人，大家一定有很多话要说，下面我们一起来评述一下这两位病人。

　　小结：第一个病人他渴望生命，对生活有着满腔的热望，所以他幻想出了这五彩斑斓生动活泼的景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他是坚强的乐观的。同时，在他心目中，病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的无私的高尚的。

　　第二位病人他也热爱生命，他也有善良的本性，但私欲的膨胀使他变得冷酷无情。人性被这嫉妒的毒液给淹没了，灵魂被自私的心理扭曲了。

　　2、同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙?

　　而靠窗的那位病人无私高尚博爱，他的心灵之窗是打开的，他的心中有最美的风景。冷漠的心中不会有春天，所以也看不到春天。他的心灵之窗是紧紧地关闭着的，他的心中横着一堵墙，所以他无法看到那美丽的图景，而只能看到那光秃秃的一堵墙。

　　3、"他看到的只是光秃秃的一堵墙"，小说至此就戛然而止了，这位病人以后会怎么样呢?

　　大家畅想一下，当他看到一堵光秃秃的墙以后，他会怎么想怎么做?

　　五、联系生活，感悟小说中的哲理：

　　这无数种的结局都有可能，然而我们还是衷心希望这位病人能找回自己善良的本性。最后，当我们离开病房的`时候，让我们一起来关心这位病人。我建议每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给他，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去。

　　大家说得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。这些话是送给这位病人的，也是送给我们每个人自己的，我们并非圣人，我们也会迷失自己，所以我们常常需要洗涤心灵，充实心灵，美化心灵。

　　还记得这一片空白吗?我们心中有美，它便是幅五彩斑斓的图画。我们心中有爱，它便是天使圣洁的羽衣。我们心中有希望，它便是清晨的曙光。我们心中有热情，它便是熊熊燃烧的火焰…同学们，让我们打开心灵之窗，去沐浴窗外的阳光雨露吧！在文学的殿堂中去感受人性的光辉。

《窗》教案设计13

　　一、教学目标：

　　1．品味人性的美与丑

　　2．学习文章使用的对比手法在人物描写中所起的作用

　　3．体会本文精巧的构思

　　二、重点、难点的突破：

　　以分组讨论、编故事的形式显示人物性格的对比写法和小说的结局艺术

　　三、教学流程：

　　1．由作者、文题、体裁直接导入：今天我们学习一篇小小说，这就是澳大利亚作家泰格特写的'《窗》。

　　2．以自己喜欢的方式自读课文，概括故事情节

　　3．用一句话说明从小说中你看到了什么，得到了什么？

　　（学生：美与丑；对丑恶灵魂的无情鞭挞和对美好心灵的热情赞扬；不能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上……）

　　4．这一篇小说最精彩的地方在哪儿？

　　（学生：最后一句话）——“短篇小说是写高潮的艺术，小小说是写结局的艺术。”

　　5．假如这时又进来一位病人，将会发生什么故事？（编故事，分组进行）

　　6．为什么这样编？有没有依据？

　　结局坏：“纹丝不动”§9

　　结局好：“他为自己的想法感到惭愧，竭力不再这样想”§6（良知未完全泯灭）

　　7．由此总结出两个人物性格：

　　私欲膨胀，冷酷无情；

　　关心他人，道德高尚

　　8．为什么将两个人物对比着写？

　　（扬善贬恶）

　　9．讨论结尾：“窗”是心灵的窗口，“墙”是道德的丰碑，如果写窗外不是一堵墙，而是公园，那里确实有……有什么不好？

　　四、学习情况检测练习：

　　迁移训练：续结尾“第二十一位应聘者”

　　五、布置作业：

　　创作一篇小小说，注意结局的“意料之外，情理之中”

　　六、教后反馈、反思得失：

《窗》教案设计14

　　教学目标

　　1、剖析人物内心世界，认识人性的真善美

　　2、读写一体，培养学生的想象力

　　教学重难点

　　重点 分析人物形象

　　难点 理解“窗”双关含义

　　教学设想

　　1．讲解与讨论相结合，辅以多媒体教学

　　2．安排一教时

　　3．布置课前预习

　　教学内容及过程

　　一导入课文

　　房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。我们

　　的生活中有许多有形、无形的窗口。让我们打开课文《窗》。

　　二 初读课文

　　要求：整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。

　　讨论、明确： 开端 病重静养

　　发展 谈天绘景

　　高潮 电铃事件

　　结局 只见秃墙

　　三．再读课文

　　要求：初步分析人物内心世界

　　(一) 分析情节发展部分，初步展示病人甲形象。思考、讨论：

　　1．他们的主要话题是什么？

　　明确：病人甲描述窗外景色。（指名朗读第4段）

　　2．窗外景色怎么样？

　　明确：景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力．

　　3．病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）

　　明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。”

　　“这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。

　　4．窗外美好景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？

　　明确：窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。

　　（二）剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．

　　思考、讨论：

　　1．对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相关语句）

　　明确：“为什么偏偏是挨着窗口的.那个人，有幸能观赏窗外一切？”

　　“为什么自己不应该得到这种机会呢？”

　　“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”

　　“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”

　　2．在电铃事件中，病人乙有什么表现？

　　明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救

　　四．深入分析课文

　　（一）深入剖析人物形象

　　给课文拟副标题

　　从人物角度拟

　　1．两个病人的故事

　　2．一个……的病人 （病人甲）

　　讨论、明确：乐观、善良 热爱生命、心灵美好、品德高尚、

　　一个 ……的病人 （病人乙）

　　讨论、明确：自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍

　　从情节角度拟 （略）

　　（二）分析标题“窗”含义

　　“窗”是贯穿于整个故事情节的线索，一语双关，既是病房的窗口，

　　也是心灵的窗口，由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。

　　（三）分析结尾

　　“光秃秃的一堵墙”的结局，卒章显志，“于无深处听惊雷”，使小说产

　　生了艺术魅力，耐人寻味，令读者掩卷长思，也使小说的主题得到深化。

　　（四）归纳主题

　　就课文主题写一副对联

　　提示： 1、颂扬美德，鞭挞私欲

　　2、颂扬高尚品格，鞭挞丑恶灵魂

　　3、君子坦荡荡，小人常戚戚

　　五、迁移训练

　　(一) 给课文续写结尾

　　根据你对文章的理解，让小说故事情节再向前发展一步。

　　提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。

　　2、病人乙懊悔，病情好转，出院后向别人讲述他亲身经历的故事。

　　3、病人乙后悔，学习病人甲，为病人丁讲述“窗外美景”。

　　让病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小说的情节。

　　(二) 比较阅读

　　阅读欧亨利的《最后的一片叶子》，并与本文比较在人物、主题方面的异同

　　附 板书设计

《窗》教案设计15

　　1、设置情境：

　　我们假想这儿就是小说中的病房，穿越时空的隧道，我们要在这儿举办一次《讲述》节目，请两位病人讲述他们自己的故事。

　　活动按以下四步进行：角色分工、精读文本、小组交流、汇报展示。

　　下面我们五人一组，先进行分工，两位病人，这两位是这次讲述节目的主角，你们俩共同讲述发生在病房里的故事，你们是怎么做的，特别重要的是你当时是怎么想的，为什么要那么做。要力求把病人的内心世界展露出来。让听众听完故事后能真正认识这两位病人。

　　两位观众，你们可以根据自己对小说的理解帮助两位病人尽可能把故事讲深讲透，在汇报表演的.时候，也可以向两位病人提问，问病人疏漏了而观众很想了解的问题，教案《《窗》教案》。

　　一位主持人，这位该是节目的灵魂人物，要做好组织协调工作，开头介绍节目现场，中间做好有效的引导与协调，还要控制好讲述时间，时间不超过5分钟。

　　2、下面五位同学先很快分工(2)

　　3、有了自己的角色定位后，请大家根据自己的角色需要精读小说，仔细去揣摩人物的内心世界，为等会儿的讲述服务。(3)

　　4、下面是小组交流，五人一组开始现场准备讲述节目，准备中先由两位病人讲述故事，其他三位同学帮助他们进行补充与完善，要努力使他们的讲述符合文本内容，符合人物心理。(4)

　　5、各组也作了很精心的准备，由于时间关系，我们只能请一组上台汇报展示，其他各组要认真听，汇报结束后对这组的讲述进行评价、修正和补充。下面汇报开始。(6)

　　6、请各组评价一下这组故事讲述得怎么样?还有什么需要补充的没有?(3)

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