《金字塔》教案（通用17篇）
在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的《金字塔》教案，欢迎阅读与收藏。
《金字塔》教案 篇1
教学目标
1、认识“译、愧”等11个生字，读准多音字“澄、着”。
2、默读课文，说说你对金字塔有了哪些了解。
3、了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔，两种方式有什么不同。
4、根据两篇短文介绍的金字塔的知识，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1、出示金字塔的图片。学生发言，说说自己对金字塔的了解。
2、今天，我们通过对课文的学习，了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。
二、品读感悟，体会情感。
1、《金字塔夕照》
朗读课文。课文是什么体裁？结构是怎样的？（写景散文。“总—分”结构。）
（1）第1自然段总起全文。
（2）第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。
运用比喻的修辞手法，把金字塔比作金山。
“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。改为陈述句是：真是一幅开阔而又雄浑的画卷。
（3）第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。
（4）第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。
全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考，表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。
2、《不可思议的'金字塔》
本文是一篇图文结合的非连续性文本，是一篇说明性质的文章。
（1）本文由两部分组成：
①最大的金字塔——胡夫金字塔
读非连续性文本，要注意读图和筛选信息。说一说你从这一部分中获得了哪些信息。
生1：胡夫金字塔重量约600万吨，体积约258万立方米，塔底面积约52900平方米。
生2：胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。（引导：读图，有骆驼说明是在沙漠里。）
生3：金字塔历史悠久。（建于公元前2700年左右。）
生4：金字塔外观雄伟。（“共用230万块石头建成，平均每块重2、5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高，塔底面积有126个篮球场那么大，体积是1万多个教室的总和。”）
（引导：运用列数字、作比较的说明方法，说明金字塔的雄伟。）
生5：工艺精湛。（“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”。）
（引导：举例子的说明方法。）
生6：设计巧妙。（两个“正好”突出了这一设计的巧妙。）
②建造金字塔时的古埃及
利用前面学过的方法，筛选概括信息。
这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。
有哪些成就？
（建造了金字塔，在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成就，精湛的造船技术、采石技术、造屋技术，石窟陵墓、神庙等建筑成就。）
（2）金字塔是古埃及人的智慧的结晶，至今仍有许多未解之谜，你能搜集资料，回答课文中提出的问题吗？（答案不唯一，重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹，体会古埃及人民的智慧。）
三、总结全文，拓展延伸。
这篇课文包含两篇短文，体裁各不相同，描写的都是金字塔，但角度各异。从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。选择一种你喜欢的方式，查找相关资料，试着介绍一下金字塔吧。
板书设计
金字塔
金字塔夕照（写景散文）——金色的
教学反思
1、课前设置预习方案，让学生搜集金字塔的资料，了解金字塔的基本情况，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2、非连续性文本是阅读文本的一种，通过本文的学习，学生学会了读图和筛选信息。在教学时，让学生自主发现、自主总结，培养了他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。
《金字塔》教案 篇2
［教学目标］
1、会认12个生字，积累本课词语。
2、了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，学习烘托、渲染的表达手法，借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。
3、搜集资料，用喜欢的方式介绍金字塔。
［教学重难点］
了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。
［教学课时］
1课时。
教学过程
一、谈话导入
1、同学们，埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索，然而至今仍是谜团重重，今天就让给我们一起做一回小研究员，走进金字塔，了解金字塔，好吗？
2、学生结合课前搜集的资料进行交流。说说你对金字塔有哪些了解。
二、初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。
2、课件出示生字新词、指名读，正音，全班齐读。
3、交流不懂的词语，结合上下文理解或利用工具书弄清楚意思。
4、思考：文章的体裁有什么不同？
（《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇为穆青的《金字塔夕照》。第二篇则是一则非连续性文本，这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本。）
5、《金字塔夕照》这篇课文主要讲了什么？
（主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。）
6、《不可思议的金字塔》这篇课文主要讲了什么？
（主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。）
三、精读课文，合作探究
1、带着问题思考，朗读课文，思考：两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同？
（《金字塔夕照》既是一篇典型的风貌通讯，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文；《不可思议的金字塔》则是非连续性文本，为多元的文本形式，即文字描述、数据、图画和示意图、批注等不连续成篇。）
2、“九月的开罗是金色的。”在文中用“”画出描写“金色”的句子，体会它们在表达上的特点。（“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的'沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直就像是用纯金铸成的。”“三座金山”“金色的光源”等。作者不厌其烦的，反复地渲染、烘托金色，用这样文学化的表达方式塑造一幅瑰丽的，宏阔的画卷。）
3、说说《金字塔夕照》这篇文章给你留下了怎样的印象。
4、学生自由读《不可思议的金字塔》，找出使用说明方法的句子，说说这样写的好处。（列数字、作比较、举例子）
5、说说金字塔不可思议表现在哪儿。引导学生在散落的图标、示意图，批注，还有文字描述的信息中，进行归纳和梳理，形成一个有条理的回答。
6、读懂课文内容，借助文中的批注，进行大胆的想象和猜测。
（1）第一个批注：为什么在这几千年的时间里，一直没有出现更高的建筑呢？
明确：文本里说，金字塔是公元前2600年左右建成的，直到1889年，地球上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲尔铁塔。在这长达四千年的历史长河里，居然没有一个建筑的高度能够跟金字塔相媲美，文明的发展为什么会有这么大的一个断层呢。从这一个批注中，学生很可能就会想到，当时有一种神秘的力量，说不定就是有外星人，有远远超越当时人类文明成就的存在，可以这么想。在后面的内容，讲的是当时的古埃及所取得的文明成就，讲他的天文、历法、数学等方面的发展，讲金字塔周围还有类似的文明成就的存在，好像又在暗示我们，其实，在当时古埃及人有能力建成这样的金字塔。）
（2）第二个批注：当时的人们是怎么修建金字塔的呢？
明确：古埃及人动用了无数的人力，利用木筏顺着尼罗河，远从一千多公里外的地方将石头搬运过来。
（3）小组探寻、想象、猜测，交流其他批注中提出的疑问，再全班交流。
提示：学生可以根据文本语言描述的内容和阅读批注的展开自己的推测和想象，学生的想象，结果和内容虽然丰富多彩，但大的方向应该就是这两种可能。一个是埃及人自己的成就，另外一个可能就是非人类所为。
师小结：语文的教学在这里我们不需要去追求一个标准的答案，因为关于金字塔是怎么建成的，至今科学家也没有给出一个科学说法，我们的任务就是要通过这样的文本学习，激发学生探究欲，把想象的火花给点燃，让它充满一个又一个无尽的思考，一个又一个大胆的推测。
四、拓展延伸
1、说说《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》这两篇短文哪些内容是相互印证的。
2、如果你和爸爸妈妈打算一起去金字塔游玩，你会如何介绍金字塔呢？（提示：可以搜集资料；融入你对金字塔的了解；将两篇课文的内容结合起来进行讲解。）
五、总结归纳
今天所学的这两篇短文，风格迥异，互为印证，共同构成了一组非连续性文本，让我们对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。
［教学板书］
金字塔
金字塔夕照：烘托、渲染
不可思议的金字塔：归纳和梳理
推测和想象
［教学反思］
非连续性文本，这是第一次出现在小学语文教科书当中的比较新鲜的短文样式，课文由多元的文本形式，即文字描述、数据、图表和示意图、批注等不连续成篇，这是其他文本可能都不具备的特点。基于此，我在教学设计中，利用文本的多元化形式来引导学生进行归纳和梳理“金字塔不可思议在哪？”并结合文本中的批注，来引导学生进行大胆的想象与推测，从而培养学生的想象力与探知欲。一言以蔽之，这是一堂非常生动的课堂，达到了我预期的教学目标。
《金字塔》教案 篇3
设计说明
本课由两篇短文组成，第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及作者由此引发的万千思绪。第二篇则是一个非连续性文本，主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟、精湛的工艺及巧妙的设计等，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。这两篇文章采用不同的方式介绍金字塔，风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。因此在教学时，我把重点放在引导学生从阅读中提取有价值的信息，指导阅读非连续性文本的方法。学文后，选择自己喜欢的方式介绍金字塔，对阅读所得的整理再现，检验阅读效果。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文，搜集资料。
课时安排
1课时。
教学过程
一、欣赏图片，引入新课
1.今天，我们先欣赏一组图片。(出示金字塔图片)
2.导入：曾经，它是世界上最辉煌的国度之一，它创造了人类历史上的奇迹。至今，人们都无法破解金字塔的秘密。埃及，一个充满了神秘色彩的文明古国；金字塔，令世人惊叹的建筑。作者用流畅又饱含韵味的文字向我们展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽画面。今天，让我们走近金字塔，欣赏它独特的美，了解金字塔，让更多的人认识金字塔。
3.教师板书课题，学生齐读课题。
4.介绍一下作者。
穆青(1921—2003)，新华社原社长、当代著名新闻记者，他的新闻作品、新闻主张和新闻实践是20世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。
设计意图：欣赏图片引入，由直观的画面唤起视觉的感知，引发一探究竟的欲望，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，学习字词
1.自由读文，要求：字音读正确，句子读流利。
2.检查自学效果。
(1)课件出示词语：
翻译 无愧 熠熠发光 遐想 黏着物 刀刃 埃及 泛滥 淤泥 精湛
(2)指名认读词语，读准字音。
设计意图：字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。
三、深入研读，欣赏美景
1.“九月的开罗是金色的”，文章哪些内容充分体现了这句话？请读读课文，找一找。
2.学生读文，找句子。
3.交流找到的句子，说说读后的感受。
4.指导朗读：用你的朗读展现你发现的美。
5.欣赏图片。(出示金色夕阳下的金字塔图片)引导学生看图片，说说自己产生了哪些遐想。
引导学生展开想象，欣赏美，感受美。
6.学生交流各自的想法。
7.关于金字塔，你还了解哪些信息？
8.学生阅读第二篇短文。
9.交流阅读所得，这篇短文介绍了胡夫金字塔的.哪些内容？
引导学生进行非连续性文本的阅读，学习阅读方法。
(1)有图又有文字的图文类非连续性文本，让我们一下子就能看明白，直观、简明、概括性强。我们要图文结合着看，同时关注图上的细节。
(2)内容较多的材料，我们可以先浏览，然后针对要解决的问题“对号入座”，进行定位阅读，提取需要的信息，快速地解决问题。
10.你的阅读收获是什么？
11.快速浏览两篇短文，说说哪些内容是相互印证的。
12.文中还介绍了古埃及的哪些成就？说说自己的感受。
设计意图：抓住景物特点，展开合理的想象，欣赏美景，陶醉于美景中。带着自己的感受进行朗读，感受金字塔的雄浑之美。指导非连续性文本的阅读，学习阅读方法，提高阅读分析能力。
四、总结全文，提炼介绍
1.结合课文内容，大胆推测金字塔是怎样建成的。
2.根据课文内容，结合搜集到的资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
3.交流、评议。
设计意图：梳理课文内容，多种形式做展示介绍，对埃及与金字塔有了比较全面的认识，取得阅读成效。
教学反思
课上我引导学生朗读句子，欣赏夕阳下的金字塔是雄浑之美，又鼓励学生由迷人的色彩美展开无限的遐想，进入文明古国之境，感受古人类的智慧。非连续性文本的阅读，重在引导学生掌握阅读方法，从提供的材料中获取信息，进行信息的分析。最后以自己喜欢的方式介绍金字塔，则是把阅读所得与搜集的资料进行再次整合，更全面地了解、认识金字塔，实现有阅读、有收获。
《金字塔》教案 篇4
教学目标：
1、能在阅读过程中独立学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。
3、通过具体的语言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重点：
了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
教学难点：
感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学过程：
一、开门见山，揭示课题
1、同学们，在人类历，曾有世界七大奇观之称，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长久以来，它一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。今天就让我们一起走进金字塔，一睹它的风采。
2、板书课题：埃及金字塔。
3、齐读课题。
二、媒体导入，学习第一小节
1、课件感知：
(1)瞧，这就是举世闻名的金字塔。出示埃及金字塔背景图配埃及的古典音乐。
(2)把你想说的话说给大家听一听(初步感知金字塔的宏伟)
2、出示第一小节：请大家自由读读这一小节，走进文字我们会有更多的了解。
3、指名读文，说说你了解了什么?
随机学习词语：矗立，巍然屹立，举世闻名，傲对碧空。重点理解“举”的意思，巍然屹立，傲对碧空展示了金字塔不凡的气势。
4、齐读第一小节。
5、此时，你还想知道些什么?(金字塔干什么的?角锥形是怎样的形状?为什么说金字塔巍然屹立，傲对碧空?为什么金字塔举世闻名?)
三、存疑读文，初步了解金字塔
1、让我们轻轻地读读课文，看看你们的问题能否在书中找到答案?边读边想，边想边划。
2、交流。(利用文字和图片，结合理解“角锥形”的结构，知道金字塔的作用、形态、规模、建造等)
四、细读课文，体会金字塔的宏伟而精巧
1、看来，埃及金字塔傲对碧空的宏伟气势和建造工艺的精巧给同学们留下了深刻的印象。接下来我们就要和作者再一次走近金字塔，去细细地观赏、品味，感受金字塔的独特魅力。请同学们细细阅读课文的第三小节，你从哪些词句读出了金字塔的宏伟与精巧。
2、生自由读书，写写划划。
3、交流：
(1)媒体出示：“这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦”。
A、146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?我们的教学楼有多高?
B、金字塔实在是太高了，需仰视才能看清它的真面目。那么你该怎样读出这种感受呢?
C、请你再仔细读读这句话，想想是什么原因，让我们有这样真切的感受呢?
用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。
(2)媒体出示：“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。——连刀片都插不进去。(师生合作朗读)
4、如此宏伟而精巧的金字塔又是怎么建造起来的呢?关于这方面的传说有很多，据说它是这么建造的：
(1)媒体演示古埃及人民垒石头的情景。
(2)读读第四小节，此时此刻你想说什么?
(3)让我们带着这种感受读读课文的最后一小节。
五、回顾课文，质疑交流
1、古埃及的劳动人民用他们的勤劳和智慧耗费了三十多年的心血，创造了巍然屹立、傲对碧空的金字塔。让我们再读第一节。
2、现在你能说说为什么金字塔能举世闻名了吗?
3、对谜一样的金字塔，你还有什么疑惑吗?大胆讲出来，邀请同学们和你一起去探秘。
作业布置：
1、按课文内容填空：
A、这座金字塔高146米多，()。
B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，()。
2、读课文片段填空：
片段再现：金字塔是古埃及法老的坟墓。大约在公元前27世纪，埃及古王国由法老统治。法老死后，他们的尸体都埋葬在巨大的石头坟墓里。这些坟墓底座是四方形，愈往上愈尖，最后成为尖顶。因为它的轮廓有点儿像汉字的“金”字，所以称为“金字塔”。
一试身手：这段话先写___________，再写__________，最后写________。
片段再现：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
一试身手：这句话采用了______和______两种说明的方法，这种说明的方法使得我们读了以后，能感觉到_________________。
3、小练笔：
我们学校约有1000人。你想想看10万人是多少?据记载，当年每3个月便换一批人，每批10万，估计一下30年要多少人?他们每天在烈日曝晒下、在奴隶主的皮鞭之下，度日如年，生活在水深火热之中，你能想象出当时的情景吗?
《埃及的金字塔》教学反思
《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的`形状及其建筑历史;写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重点介绍埃及金字塔的特点以及建造方法时，使用了大量的说明方法。
基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段，对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采用学生自主学习的方式。首先学生自由朗读，然后交流，从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的知识。设计时我曾想，学生到时候一定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的学生用一句话就概括全了。这让我突然发现，我的学生其实已经具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他们的能力以至于一直不敢放手，使学生不知不觉养成了依赖我的习惯。这个结果令我有些惊喜，同时也开始反思自己在以往的教学中没有充分了解学生，并且未能给予他们足够的信任。
第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧，并最终转向对写作方法的体会。首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢?在此引出“列数字”的说明方法。接着，一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据，作者采用了什么方法让我们更加容易理解呢?此处体会“作比较”的好处。
最后，作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟与精巧，这就是应用了“举例子”的说明方法。整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。在语言教学中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼此互为相长，学生也较容易理解与接受。另外，读是语文教学中很重要的一部分，多读能熟记，还能培养学生的语感，加深理解，因此作为重点教学内容，此处安排读的次数也比较多，讲解前后各齐读一次，中间自由默读一次，以此来加深学生的印象。
整个教学过程结合得较为紧密，一张一弛，节奏紧凑，较好地完成了预定的教学目标。但是，整节课下来，依然存在着需改进的问题：如：板书不够及时。及时的板书能够帮助学生对知识结构进行有效地梳理，还能加深印象。但在本节课的讲解过程中，由于自己的疏忽和急于进入下一环节，有时竟忘了板书，而后想起来了才补上去，这在以后的教学中一定要多加注意，避免再犯同样的错误。
《金字塔》教案 篇5
一、谈话导入，激发兴趣
1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢?
2、根据学生的回答。(板书：埃及的金字塔)
3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫金字塔，怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。
二、初读指导，疏通词句
1、自由轻声朗读课文，要求：
(1)读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。
(2)或联系上下文理解词语。
(3)写出不懂的词语和句子。
2、查自读效果。
(1)学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。
(2)指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。
埋葬：掩埋尸体。轮廓：物体的外缘线条。
精巧：精细巧妙。
结晶：比喻珍贵的成果。
摩天大厦：指高耸入云的大楼。
(3)提出不理解的词语，师生当场或联系上下文理解。
(4)指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么？
三、再读课文，理清脉络
1、默读课文，思考：
(1)金字塔在哪里?
(2)金字塔的外观有什么特点?
(3)金字塔是如何建造起来的.?
(4)为什么叫金字塔?
(5)为什么说金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
2、根据上面的问题，给课文分段。
第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所处的地理及概貌。
第二段(第2、3自然段)：介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。
第三段(第4、5自然段)：介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。
第四段(第6自然段)：点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。
3、根据段意，指名试说课文的主要内容。
4、小结。
四、指导书写
1、投影映示生字。
2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、学生临写。
4、师生评价。
5、强化练习。
五、布置作业
1、抄写词语。(课后习题3)
2、朗读课文。
《金字塔》教案 篇6
一、复习导入
1、举世闻名这个词是什么意思?
2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?
（从结构、建造等方面简单地加以叙述)
二、讲读第一段
1、轻声朗读课文第1自然段，回答：
(1)举世闻名的金字塔在哪里?
(2)举世闻名的金字塔外观如何?
2、看图，品味文字。
(引导学生从金黄色的沙漠是埃及金字塔的背景，巨大的角锥形是金字塔的外观，巍然屹立，傲对碧空展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。）
3、朗读课文第一段。
三、讲读第二段
1、默读课文第2、3自然段，思考：
(1)金字塔的外形具有什么独特之处?
(2)以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点?
2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。
(1)金字塔为什么叫金字塔?
(2)第2自然段写金字塔的外观是否和前面的角锥形一致?
(3)朗读第2自然段的第4、5两句话。
3、轻声朗读第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特点?
(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?(高大、重)
(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?(平整、紧密)
4、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的`外观宏伟与精巧？
(1)投影映示句子：
这座金字塔高146米多。
这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。
(2)指名读这两句话。
第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?第②句也是如此，究竟是怎样的平整与紧密呢?我们看课文是怎样具体描述的。
(3)投影映示：
按课文内容填空：
A、这座金字塔高146米多，（）。
B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，（）。
(4)边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?
(用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)
5、小结说明方法。
为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点，作者运用列数字、作比较、举例子的方法。默读课文第2、3自然段，找出用上述说明方法的句子。
指名读有关句子。
6、指导朗读第二段。
四、讲读第三段
1、默读课文第4、5自然段，思考：这一段课文主要写了哪些内容?
2、讨论回答这一段中的两个设问句。
(1)投影映示，指读两个设问句。
①如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?
②开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?
(2)轻声读课文，回答上述两个问句。
(3)朗读课文第4、5自然段。
3、小结。
建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。
五、练写片断
运用列数字、作比较、举例子的手法，写一个片断，介绍校内的雪松，要写出雪松的特点。
《金字塔》教案 篇7
第一课时
『教学目标』
1、组织学生自学生字词，理解词意，允许留有疑难
2、指导学生读课文，读准字音，读通句子
3、引导学生了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘
4、激发学生学习兴趣，鼓励对课文内容进行质疑
『教学重点』
初步了解课文内容，积极鼓励提出质疑
『教学准备』
专题学习网页
『教学过程』
一、谈话导入、激发情趣
1、同学们知道四大文明古国吗？
板书：古埃及、印度、巴比伦、中国
勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。
2、板书课题
今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看
3、谁能练习我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你了解的埃及
4、简单介绍埃及（浏览专题学习网页“简介埃及”部分）
二、初读课文、疏通词句
1、自由轻声朗读课文，要求：
（1）划出生字词，读准字音，认清字形
（2）读通句子，难读的多读几遍
（3）查字典或联系上下文理解词语
（4）划出不懂的词语和句子
2、检查自学效果
（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读
（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决
三、再读课文、理清脉络
1、默读课文，想一想各自然段说了什么？
2、课文主要写了什么？
介绍了有关金字塔的哪些内容？
3、给课文分段
四、激发兴趣、鼓励质疑
1、欣赏埃及大大小小形形色色的金字塔（专题学习网页“金字塔王国”部分）
2、师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？
学生自由质疑
教师引导整理质疑问题
五、作业
读熟课文
第二课时
『教学目标』
1、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点
2、学习作者描写的'方法，尝试练笔
3、引导从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧
4、指导有感情地朗读课文
『教学重点』
引导深入语言文字，体会金字塔的雄伟精巧，感受埃及人民的勤劳智慧
『教学准备』
专题学习网页
『教学过程』
一、复习导入
1、“举世闻名”这个词语是什么意思？
2、为什么说举世闻名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶？
《金字塔》教案 篇8
一、激趣引入，揭示课题
1. 投影或出示金字塔的图片，让学生猜是什么，在什么地方。
2. 出示课题：埃及金字塔。
二、初读课文，整体感知
1. 学生选择自己喜欢的方式读课文，勾出不认识的字词，运用字典解决生字的读音。
2. 指名分段读课文，学生互评正音。
3. 交流读懂的词语，不懂的词语讨论解决，或随课文学习。
4. 自由读课文，试着边读边批注，想一想金字塔给你留下了什么印象。
三、 细读课文，体会感情
1. 读第1段，说说读后你知道了什么。
2. 学习第2段：引导学生了解金字塔在世界文明史上的地位。
3. 学习第3段：感受参观金字塔的心情。
4. 学习第4段：投影金字塔图片，学生边读边思考，然后交流各自的认识、体会。
（1）作者途中的所见所感。
（2）远看金字塔的印象。
（3）近看“胡夫”金字塔，其外观和结构上具有哪些特点？
（4）作者运用了哪些方法来描写胡夫金字塔？
5. 学习第5段：引导学生了解这种承上启下的方法，同时体会作者由参观而引起的疑问，鼓励学生质疑。
6. 学习第6段：让学生了解建造金字塔的两种不同说法。
7. 学习最后一段：以读代讲，交流读后的.体会。
四、拓展延伸
1. 根据课文内容，交流对埃及金字塔的了解和认识。
2. 交流课前搜集的有关金字塔的图片资料和相关信息，说说从中体会到什么。
3. 搜集金字塔及你所知道的堪称世界奇迹的建筑资料。
《金字塔》教案 篇9
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词。
3、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的`好处。
教学重点及难点：
理解课文内容，懂得第三自然段这样写的好处。
教学时间
2教时
14、埃及的金字塔
第一教时
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字新词。
3、理清课文脉络，初步了解课文内容，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4、学习第一段，图文结合，整体感受埃及金字塔的高大、宏伟。
教学重点：
1、理清课文脉络，初步了解课文内容，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学难点：
理解文中一些词语，以及金字塔为什么成为七大奇迹之一？
预习提纲：
1、自学课文：自学课文
（1）读文、质疑、批注；
（2）抄词组词、解词；
（3）读文、分段、概括段意。
2、收集有关埃及金字塔的材料。
教学流程：
读题解题，了解学情——读文，检查字词掌握——读文理清脉络——学习第一段。
教学步骤：
一、读题解题，了解学情。
1、读题，请学生介绍“埃及”、“金字塔”？（教师介绍东方的“四大文明古国”）
2、第一次看到课题，你想到了些什么？通过自学你又知道了些什么？又产生了哪些新的问题？
3、学生齐读课题。
二、读文，检查字词掌握。
1、同桌共同放声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，读好难读的句子。
2、指读课文，帮助正音。出示生字，读，注意音形。
3.找出含有下列词语的句子读一读，说说这些词的意思。
傲对碧空摩天大厦巍然屹立
4、读习题3中词语，选择其中几个说词语说一段话。
三、读文理清脉络。
1、默读，思考：课文是按什么顺序写的？同桌讨论给课文分段。
2、集体讨论。
第一段：（1自然段）金字塔的地理位置。
第二段：（2—3自然段）金字塔的用途、名称的由来及构造。
第三段：（4—5自然段）金字塔是怎样建造起来的。
第一段：（6自然段）金字塔是古埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶。
四、学习第一段。
1、自读第一自然段，想象这一段语言在你脑海中勾画了怎样一幅画面。生描述。看图感受。再自读，指读，齐读。
2、理解“巍然屹立”、“傲对碧空”、“角锥形”的意思。
五、作业。
1、朗读课文，预习下文。
2、选择三个自己新理解的词语，将意思写下来．
3、选择习题3中几个词写一段话。
《金字塔》教案 篇10
活动目标：
1.通过游戏帮助孩子了解各类食品营养价值和食用比例。
2.让孩子在游戏过程中知道怎样的饮食才是健康的。
3.通过游戏培养幼儿有益健康行为形成。
活动准备：
多媒体播放器；FLASH饮食金字塔的光盘。
活动过程：
一、打开多媒体播放器
1.介绍游戏名称，引起幼儿学习爱好。
2.熟悉饮食金字塔，了解饮食的.初步分类。
3.边示范边讲解游戏玩法：游戏共有两关第一关提供十二款食物，第二关提供十八款食物，
4.玩家需按食物金字塔分类原则，把左边的食物放在储存格内。完成第一关才可进入第二关。
5.个别幼儿示范。
二、幼儿游戏
1.幼儿操作，选择食品放到金字塔塔上。
2.幼儿轮流操作数遍（教师引导食物分类）
三、小结
幼儿悟出游戏道理：食物金字塔愈往上，愈收敛，即表示愈往上我们愈要减少进食分量。
活动结束：
小朋友一起探讨。
《金字塔》教案 篇11
教学目的：
1、了解打比方、举例子、列数字、作比较等说明方法。
2、增强爱护大自然、维持自然界生态平衡的意识，激发探索生物世界的兴趣。
重点难点：
1、学习作者说明事物的表达方法
2、教具资料
教学过程
一．复习导入
1．听写本课的生字新词
2．概括课文的大意
二．精读课文，体会写法
《课程标准》提出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。教师在教学时，首先应激发学生的兴趣，引导他们自读自悟。可以采取小组合作设计生态金字塔示意图的形式，并通过比较各组所画的生态金字塔，理解：什么是生物世界的食物链?
生态金字塔是怎么回事?
它有哪几个营养级?
它们之间存在着什么关系?
在对生态金字塔有了准确了解后，引导学生深入领悟作者的表达方法。
1．画出课文中介绍生物世界食物链、生态金字塔相关知识的重点词句，认真揣摩。
说一说作者运用了哪些说明方法，并引导学生深入体会这些说明方法的'作用。
2．画出自己觉得特别有意思的词句，并说说喜欢的原因。
教师可将课后练习第2题“读一读，比较带点词的异同”放到这个环节，起一个抛砖引玉的作用，启发学生去寻找相关的语句，体会作者遣词造句的生动准确。
3．引导学生仔细阅读重点段落：
第一、二、四、五自然段，讨论探究这几个自然段在结构上的共同特点，每段的最后一句起什么作用，它与前面句子有什么联系，从而感悟作者在布局谋篇上的独特。这也是更快更好地理解课文内容的好办法。
三．畅谈感受，发出倡议
在这个环节中，教师可先让学生认真朗读结尾段，然后引导学生畅谈自己读后的感受，或想象人类将遭到大自然哪些方面的惩罚，或谈谈人类应该为保持生态金字塔的平衡作出哪些努力。最后，可以班级的名义，向学校全体同学发出倡议，写出倡议书，进一步增强学生爱护大自然、保持生态平衡的意识。
《金字塔》教案 篇12
教学要求：
1、抓住关键词宏伟、精巧理解课文内容，感受金字塔的魅力，以及埃及人民的勤劳和智慧，懂得尊重人类的共同文化遗产。
2、学习本文的说明方法(举例、比较、数字等)，体会其妙处。
3、用几种说明的方法试着整理关于长城的资料，写一段话介绍长城。
课前准备：
课件 关于长城的资料
教学过程：
一、 导入谈话：
同学们，我们这节课继续走近埃及的金字塔，感受它的无穷魅力。
二、 展示图片，温故知新：
(课件演示)看到这一组图片，联系上节课学的内容，你能用书中的两个词告诉老师金字塔给你留下了什么印象了吗?(宏伟 精巧)
三、 走进课文，自主感知：
(课件出示)默读课文，用划出文中写金字塔宏伟的句子，用～～划出写金字塔精巧的句子。再读读所划的句子，体会体会。(师巡视)
四、 讨论交流，精读细悟：
(一)感受宏伟
1、同学们，从哪儿可以看出金字塔的宏伟呀?(巍然屹立 傲对碧空)
不错，远望金字塔，它气势非凡，令人难忘!
(古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座)
2、对，它规模宏大!
3、让我们聚焦其中最大的一座胡夫金字塔，作者只选它来写，让我们由一斑窥全豹，此处采用了举例说明的方法(板书：举例说明)。胡夫金字塔宏伟吗?表现在哪儿?(这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周;如果用火车装运，需要60万个车皮。)(课件出示)
4、老师把句子摘下来了，我们再读一读，哪些词语跃入了你的眼帘，给你留下了深刻印象?(146米多 40层 1千米)(在课件上将数字显示为红色的)
5、你见过摩天大厦吗?(上海等大城市有)
6、我们高邮乃小地方，难见到。不过近几年也建起了几座大厦，如人民医院新建的大楼好象有10层，我们感觉挺高。金字塔有多高?跟它比比看。(有它4座叠起来那么高，太高啦!)这里用146米多 、 40层具体数字及与我们熟悉的事物摩天大厦来比较，让我们真切感受到了它的高(板书：数字说明 比较说明)
7、1千米有多长呢?去过体育场吧，那儿的环行跑道一周长400米，算算看。(绕塔一周，差不多要绕体育场2圈半)这个数字又说明了什么?(塔底座宽大)
8、下面两句又是怎样显示金字塔的宏伟的?(230万用石之多 2.5吨石块之重)
9、230万块石头有多少呢?(有人估计，将石头铺成三分之一米宽的路，可绕地球一周)
10、三分之一米大约有老师讲台的1/3宽(比画一下)
11、需要60万个车皮又是什么概念?估计一个车皮有我们一个教室大。
12、看了这些数字，读读这段话，你有什么感想?
13、能通过自己的朗读把它的宏伟气势和你的感叹表现出来吗?试一 试(相机点评，个别读，齐读，男女生赛一赛)
14、你觉得还可以从哪儿看出它的宏伟?(从建造过程看出，工程浩大，动用人力、牲多畜)
(读书中有关的句子)
要知道当时可没有汽车、起重机等机械，全靠人力!
(二)感受精巧
1、从哪儿看出它结构的精巧?
出示句子：
这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
2、这句话写出了什么?(砌合得很紧密)跟这句比较一下。
出示句子：
这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。
3、读这两个句子，哪个更好?为什么?
4、几千年过去了具体写出了石块的平整、砌合的紧密，经历了几千年的风风雨雨，仍几乎没缝隙!据资料记载，当时没有用石灰等任何粘合材料呀，你不惊叹吗?读出你的感受。
出示句子：
为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。(数字变色)
5、你透过这两个数字又感到了什么?(人力多，时间久，工程浩大)
一座金字塔工程就那么浩繁，何况70多座呢?埃及的法老为了给自己造一座死后的永久的住所，不惜一切代价，金字塔浸透着奴隶们的血泪和汗水。
6、有人要问，这么宏伟、精巧的金字塔是怎么建造起来的?读第四小节中的.句子。(古埃及人不仅用手和肩，还用聪明的大脑想出科学的方法，尽管工程是浩大的)
开始砌金字塔了，当时没有起重机，又是怎样把这么多巨大的石头垒起来的?读句子，再对着图比画一下(课件出示金字塔的图片)
(三)拓展延伸
1、金字塔是不是这样建成的呢?至今还只是一种推测，课前老师请你查资料了，关于它的建造，有哪些说法?
2、不管金字塔是如何建成的，它作为世界上的奇迹已矗立在起伏的沙漠中四五千年了，提到埃及，人们自然想到金字塔，它是埃及的象征，想到金字塔，人们自然会想到建造金字塔的劳动人民。金字塔，它是一座丰碑，一座屹立在世界人民心中的不朽的丰碑!
学了课文，你有什么话要说，例如对埃及金字塔、对奴隶们、对法老们
4、埃及，这个古老而神秘的国度不仅仅有金字塔，课后，老师建议你再查资料，了解它的政治、经济、文化等方面的情况。
五、 尝试运用几种说明的方法：
六、 说到埃及的金字塔，我自然想到了也被誉为世界奇迹的万里长城。拿出老师发给你的资料读一读，你能根据资料的内容，用上今天学到的几种说明方法写一段介绍长城的文字吗?(找几个人交流一下)
板书设计：
埃及的金字塔
宏伟 精巧
埃及的象征
智慧的结晶
《金字塔》教案 篇13
活动目标
1、愿意均衡摄取食物、养成不挑食的好习惯。
2、认识人体所需要的四类食物及其作用、知道均衡的营养对身体健康的重要性。
3、愿意相互交流和调查、提高交往能力和语言的表达能力。
4、初步了解食物小常识。
5、乐于探索、交流与分享。
教学重点、难点
重点；知道四类食物及其作用
难点；知道均衡搭配食物做到不挑食
活动准备
1、经验准备
教师；了解均衡营养的知识。
幼儿；实现调查自己喜欢吃和不喜欢吃的食物进行记录、对食物有四大类的认识
2、环境准备
四大类的食物图谱、食物分析表、幼儿用书。
实现制作好的四大类食物材料、幼儿园的一周食谱
活动过程；
1、互相交流各自的调查表幼儿用书、10、11页。
《1》幼儿做‘对各类食物的喜好’的调查.
教师；小朋友、昨天老师发给你们每人一本调查册、让你们把自己最喜欢吃的东西和最不喜欢吃的东西记录下来、你们都带来了吗？今天老师请小朋友相互看一下你们最爱吃的东西和不爱吃的东西、爱吃和不爱吃的原因
《2》对‘食谱中的搭配是否均衡’进行调查。
教师：小朋友通过刚才的调查发现了什么？引导幼儿发现发现有的小朋友对食物有挑食的现象。
教师：这样做好不好呢？为什么？
2、观察幼儿园的一周食谱、幼儿知道均衡的营养对身体健康的重要性、教育幼儿不挑食。
教师：幼儿园一周食谱搭配是怎样的？为什么要这样的配呢？
3、出示四大类食物营养分析图、启发理解
这就是我们人体需要的四类营养。五谷类的食物含有热量、可以使我们的身体有力气、肉类食物中含有脂肪、蛋白质、可以补充身体的能量；蛋奶类食物中含有大量的钙、可以使我们的牙齿骨骼强壮、蔬果类食物中含有维生素、有助于我们的消化。我们的身体需要多种的营养和能量、才能健康茁壮成长。
四类食物像一个金字塔、人体的'需求不一样、越往上需求越少。
教师；怎样让你们的身体王国更强大、病菌敌人都不能侵犯？
4、操作活动；翻开幼儿用书、将代表性食物对应贴在四类营养的画框中。
活动延伸：
1、幼儿制作‘不挑食宣传小画册’就在图书区或送给别的班的小朋友阅读。
2、家园配合、共同提醒幼儿注意不挑食、注意营养的均衡。
教学反思
这堂课下来、幼儿能基本掌握、通过环境材料的设置、幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到了自主发展。幼儿和老师配合的都非常好、总体来讲、这堂课还是挺好的、但听课的老师对我提出的建议是营养的知识比较专业、有条件可以请保健医生或者家长中的从事相关营养保健工作的人员对幼儿进行相关的教育、效果会更好。
如果让我重新上这节课的话、我会把老师给我提的建议都会利用在里面、让幼儿重新来掌握这堂课的重点。
《金字塔》教案 篇14
教学目标：
1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解和感悟埃和金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以和科学的修建过程。
3、感受古埃和人民的勤劳和智慧。
教学重点：了解和感悟埃和金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以和科学的修建过程。
教学难点：感受古埃和人民的勤劳和智慧。
教学用具：多媒体课件
教学程序：
一、谈话导入、激发情趣
1、出示烈士陵园塔和海会寺双塔等各种各样的塔，过渡到“金”字，再过渡到金字塔。
2、板书并交流课题
说一说从题目中你最想知道什么？（同学交流问题）
二、朗读课文，感悟重点
1、自主朗读课文。
师：同学们想了解的问题还不少，请带着自身的问题用自身喜欢的方式朗读课文，看谁在读课文的过程中解决了自身的问题。
2、同学交流，自主释疑。
说一说通过朗读，你解决了哪些问题：
（1）第一段交流。（播放课件）让同学用第一段中的词语来描绘你所看到的金字塔。
（2）教师根据同学的回答板书：
宏伟、精巧和科学建造
3、找出过渡句，体会其作用。（承上启下）
4、学习“宏伟和精巧”局部。
（1）课文哪局部是写金字塔“宏伟而精巧的”？（第3自然段）
（2）请同学们用自身喜欢的方式读课文第3自然段，想一想哪些句子写宏伟，哪些句子写精巧？
（3）同学汇报：教师指导朗读
A、高146米多，相当与40层高的摩天大厦，
指导朗读：我们的教学楼只有四层，你想一想，当你站在比楼高出十倍的.40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候，你怎样看？你会怎么想？同样，站在胡夫金字塔下呢？把它的高读出来，把你的惊叹表达出来。
B、绕一周走一公里：体会到到金字塔底面积很大，用数学来说明；
C、230万块，平均每块2.5吨，石头之多，石头之重，三分之一米宽的石路，可以绕地球一圈，要六十万个车皮，假如把这些车皮连起来，也快要绕地球一圈了，把你的不可思议，惊讶不已表达出来。）
D、砌合得很紧密，很平整：石块与石块之间是怎样结合的？（将石块打磨得十分平整，然后叠放在一起，中间没用任何水泥类粘结物。这样堆砌起来的金字塔牢固吗？连锋利的刀片都插不进去。
你知道吗？为了保证金字塔永远不倒，古埃和人没用一颗钉子，没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的。）
E、经常10万人，30年：我们驾岭乡约有3万人，你想想十万人是多少？据记载，当年，每3个月便换一批人，每批十万，估计一下整整30年，要多少人？联系上文说说为什么要用这么多人呢？）
让我们再来读一读第3自然段，再来感受一下金字塔的宏伟和精巧。
5、学习“建造过程”，感受埃和人民的智慧。
过渡：如此这么多这么重的石块，这么宏伟这么精巧的金字塔，古埃和人民是如何建造的呢？请同学们读读课文第4、5自然段。
（1）同学交流汇报：
运石料——修土坡——移土坡
感情朗读
发挥自身的想象力，动手画一画。
读完这一段，你想说什么，想对古代埃和人民说什么？
三、学习首尾，体会情感
过渡：让我们来看看人们是怎样评价金字塔的？请读最后一段。
1、感受词语（耸立、起伏的黄沙、四、五千年，）解决“傲对碧空”的问题。
2、考虑：为什么说金字塔是古代埃和人民智慧的结晶？（同学讨论）
3、再读最后一句，体会埃和人民的聪明与智慧。
四、课堂拓展延伸。
金字塔是埃和的象征，这也是埃和作为四大文明古国（古代埃和、古代巴比伦、古代中国、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏伟和精巧，以和它建造过程的艰难与埃和人民的聪明、智慧，它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。
课后探究：（课件）
（1）古代埃和、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国？
（2）查找“世界八大奇迹” 的相关资料。
（3）小秘密：金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事吗？
五、总结升华。
我们今天不只了解了金字塔的外形和结构特点，而且更感受了古代埃和人民的聪明和智慧，相信你们通过努力学习，发挥自身的聪明才智，将来可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏伟更精巧的建筑。
板书设计
宏伟而精巧
埃和的金字塔 智慧的结晶
科学建造
《金字塔》教案 篇15
设计意图
随着春天的到来，天气开始转暖，在早春还乍暖乍寒，气温变化无常的时节，幼儿易患感冒，妈妈在做好健康防护的同时，同时也让孩子们也了解从营养膳食入手可以增强孩子的抗病能力。树立正确的饮食观念，懂得合理搭配荤素的比例。
目标
1、了解合理的营养结构
2、为自己设计一套合理的营养食谱
准备
1、《营养结构》图
2、制作营养食谱的纸和笔每人一份
3、自制健康印章一枚，图案为太阳
重难点
了解一天伙食营养合理搭配
过程
我最喜吃……幼儿说说自己最喜欢吃的东西。
师：小朋友们都有自己最喜欢吃的东西，要是让你随便吃，你能吃多少？
幼：葡萄，苹果，草莓……很多，十个，二十个
师：你喜欢吃肯德基吗？你最喜欢吃肯德基里的什么东西？炸鸡腿？汉堡？薯条？蛋挞等等？
营养“金字塔”
师：小朋友们想吃很多很多喜欢的东西，这样合适吗？哪些东西应该多吃？哪些东西应该少吃？
幼：多吃米饭，水果，蔬菜，少吃零食……
师：出示挂图，每天吃的东西就像一座金字塔，越下面的东西应该多吃，越上面的东西应该少吃。吃的最多的应该是什么？
幼：米饭，馒头，面包和面条，还有玉米，土豆，番薯，
师：对了，这些粮食做的食物可以让我们变得有力气。还可以让我们变得怎么样啊？
幼：长高，长胖。
师：可以吃的第二个多的是什么？
幼：蔬菜，水果也要多吃一些。
师：蔬菜，水果多吃有什么好处呀？
幼：皮肤变白，补充水分等。
师：对了，蔬菜水果含有丰富的膳食纤维和维生素，可以帮助身体补充水分和排毒，保证肠道的正常蠕动，维生素等，比蔬菜水果要吃得少一些的是什么？
幼：牛奶，鸡肉，鸡蛋，鱼，肉都要少吃一些，不能吃得太多。
师：吃的最少的应该是什么？
幼：巧克力，油炸的.东西都应该少吃一些。
我的营养“金字塔”
师：看了营养“金字塔”我们知道哪些东西应该多吃，哪些东西应该少吃，不能一个劲儿的吃喜欢吃的东西，不吃其他东西。现在我们为自己设计一份健康“金字塔”好吗？
制作：将纸折成三折，使他看起来像菜单，把早餐食谱如（水果，牛奶，馒头等）画在第一面，把午餐,晚餐的食谱依次画在第二，三面上。折拢“食谱”,在封面处进行装饰。选择几则比较典型的食谱，引导幼儿讨论他们设计的是否合理，是否有利于健康，经大家检验合格后，教师在其食谱封面加盖健康印章。
我们把自己设计的这份食谱放到我们的“健康金字塔”上欢迎大家经常光顾，使自己永远健康。明确自己有没有对具体食物过敏，就不要排在食谱里面，以免出现各种过敏症状。
反思
整个过程下来，幼儿基本上掌握了哪些东西应该多吃对身体健康有益，哪些东西应该少吃吃多了伤身体，课堂中幼儿发言积极活跃，但也有不足的地方就是教师在介绍营养金字塔的时候再讲的清楚一些就是哪些东西早上吃，哪些东西晚上吃，晚上不要吃太多肉类，以免伤身体内脏负担过重，晚上9点以后不再吃东西，让身体好好的休息。
《金字塔》教案 篇16
首先我们得了解测量在生活中的应用，在生活中，测量比较短的物品，可以用（毫米、厘米、分米）做单位；量比较长的物体，常用（米）做单位；测量比较长的路程一般用（千米）做单位，千米也叫（公里）。长度单位从大到小：千米>米>分米>厘米>毫米。
教案要求及解读：
老师通过趣味小故事的形式引导同学们学习了解数学概念“测量”。
数学概念“测量”的意思：
人们用各种仪器测定温度、重量、电压、地形、物体位置等活动称为测量。测量有四个要素，分别是：测量对象、计量单位、测量方法、测量的准确度。在测量时，测量结果与实际值之间会存在差值，这个差值叫作误差。
教案适合年级：
本教案适合部编版小学数学三年级上册第三单元。
教学目的：
1、结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。
2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。
3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。
4、感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。
教案教学过程（古代巧测金字塔的趣味小故事的讲解）：
造房子、造家具、修马路等都需要先测量。由此，世界上产生了测量的工具—尺子。短的距离我们可以用尺子来测量，但如果是很长的距离，或是不易测量的地形、不易到达的高度，我们又该怎么办呢？聪明的人类运用了很多巧妙的方法，解决了一个又一个难题。比如泰勒斯巧测金字塔的故事。
在非洲的尼罗河下游，散布着大约80座金字塔遗迹，其中有一座最高大的金字塔，它就是古埃及第四王朝的法老胡夫的陵墓，也就是大名鼎鼎的胡夫金字塔。这座金字塔原高146.5米，底部周长约230米，被称为世界上最大的金字塔。
据说，在金字塔建成后很久，人们都无法测量出金字塔的高度，因为它们实在是太高了，远远超过了当时的测量水平。
直到公元前600年，有一个名叫泰勒斯的年轻人想出了办法，他用了一种令人意想不到的方法测出了金字塔的高度，这件事也成为了当地的传说。
泰勒斯是希腊人，他出生在小亚细亚爱奥尼亚西岸的米利都城，他天性热爱自由，将自己毕生的精力都用来追求真理。
一天，爱好游玩的泰勒斯来到了埃及，这个年轻人早就听闻了金字塔的神秘与伟大，他兴致勃勃地想要亲自证实一下，是不是人类真的无法测量它的高度。
他站在金字塔面前，仔细审视着这个庞然大物。他看到，金字塔的底部是正方形，四个侧面都是相同的等腰三角形，也就是有两条边相等的三角形。要测量出底部正方形的边长并不困难，但仅仅知道这一点还是无法计算出金字塔的高度。
泰勒斯顶着灼热的阳光，在金字塔下走来走去，他的大脑里正在不停地思考：怎么才能知道金字塔的高度呢？用尺子量？当然不行，天下哪有这么大的尺子。叫人爬上去一节一节地测量？也不行，金字塔的侧面太滑了，根本没人能爬上去。
泰勒斯假设了很多种方法都不行，他有点着急了。阳光照在他的脸上，汗如雨下，他看着自己脚下的影子，想找个凉快的地方乘凉。突然，他的脑海里浮现出一个想法：对了，影子？金字塔有影子，我自己t有影子，有办法了！
泰勒斯仔细地观察着影子的变化，他在金字塔底面正方形的一边的中点并做出了标记。随后，他跑到阳光下，并请人不断测量他影子的长度。当影子的长度和他的身高相等时，他马上测量金字塔影子从顶点到做标记的中点的距离。经过简单的计算之后，他向周围的人群宣告：“我算出金字塔的高度了！”
听到这个消息，人们沸腾了，但是很多人还是不太相信，困惑了近千年的问题，仅仅因为测量了影子就解决了？这不可能！有人嘲笑他："哈哈，你不会是瞎编了一个数字，骗我们的吧？”
泰勒斯说：“我以我的性命担保，这绝对是金字塔的高度。周围的人纷纷说道：“那你说说测量的原理是什么吧？"
泰勒斯向他们解释道：“当我站立在沙地上时，我和我的影子构成了一个直角三角形。当我的影子和我的身高相等时，就构成了一个等腰直角三角形。知道我影子的高度就能知道我的身高。那么同样的.道理，当时，金字塔的顶点和金字塔影子的顶点到底面正方形中心的连线（EOF）也构成了一个等腰直角三角形，所以，我们只需要量出金字塔影子的顶点到底面正方形中心的长度，就可以知道金字塔的高度了。”
听了他的解释，人们纷纷点头，但是，还有一部分人不死心地问“金字塔影子的顶点到底面正方形一个边（FG）的长度你可以量出来，但是，你怎么测量出底面正方形边中心到这个边（OG）的距离呢？"
泰勒斯说：“太简单了，看到我先前在金字塔底面一边的中点做的标记了吗？这个标记到正方形顶点的距离（GB）就是答案了。接下来我们只需要将金字塔影子的顶点到底面正方形边的长度（FG），加上底面正方形边长的一半（GB），就得出金字塔的高了。”
听完泰勒斯的解答，所有的人恍然大悟，纷纷称赞他，困扰了古埃及人干年的问题就这样被轻易地解决了。
泰勒斯利用的正是相似三角形的性质，在科技那么落后的两干多年前，他能够想出这样的办法来解决金字塔问题，难怪后人都尊称他为“科学和哲学之祖”。
从泰勒斯测量金字塔的例子可以看出，尺子不是我们唯一可以选择的测量工具，不同的物体需要不同的方法。比如，测量温度时，常用的工具是温度计，根据上面的刻度就可以知道测量对象的实际温度。测量一个图形角的度数时，用普通的直尺可是没有用的，这时需要的是量角器，有了它，从0度到180度之间的角度都可以进行测量。
课后思考：
那么，遇到水这类液体时，该怎么测量它的体积呢？有一种特殊的测量工具，叫作量杯，它的外形很像杯子，多由玻璃制成，上面标有刻度。只要将液体倒进量杯里，就可以根据刻度知晓该液体的体积是多少了。量杯不仅仅出现在实验室里，在厨房里也很常见。妈妈在做菜时也会经常用量杯来计算调料，这样就能轻松地做出一桌美味佳肴了。
《金字塔》教案 篇17
『教学目标』
1、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点
2、学习作者描写的方法，尝试练笔
3、引导从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧
4、指导有感情地朗读课文
『教学重点』
引导深入语言文字，体会金字塔的雄伟精巧，感受埃及人民的勤劳智慧
『教学过程』
一、激情导入，激发兴趣
同学们，今天我们认识一位新朋友——导游阿里，今天我们要跟随他去游览古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑。（出示课件）
同学们，你们已经初步领略了这神秘的金字塔，那今天就让我们和阿里一起走进埃及的金字塔，探索一下金字塔的奥秘吧！（板书：埃及的金字塔）
二、初读课文
1、学生自读课文
2、通过刚才我们读课文，已经对金字塔有了初步的了解，你能挑一点给老师们介绍一下吗？
生：这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。因为它的轮廓有点像汉字的'“金”，所以称它为金字塔。从这儿我知道了埃及金字塔名字的来源，还跟我们的汉字有关呢！
生：我觉得埃及的金字塔非常高。你看这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。从这些数字里可以看出埃及金字塔非常的高。师：你读得可真仔细，观察相当敏锐！
生：你们知道吗？埃及的金字塔其实就是法老死后的坟墓。
……
师：同学们读书可真认真、仔细！相信你们对埃及的金字塔有了更深入的了解了
过渡：同学们，我们对于金字塔都有太多的问题，太多的疑惑，在如此庞大的工程面前，我们只有感觉自己的渺小。要是让你来到埃及金字塔前面，你最想了解的是什么呢？
三、精读指导
（一）地理位置及概貌
看来，——同学是一名地理爱好者，金字塔到底是在哪里呢？他的概貌又是怎么样呢！让我们和阿里一起去看看吧！
1、指名读（要求：其它的同学考虑它的地理位置和概貌，并用——划下关键词）
2、指名回答
3、课件出示 概貌：金黄色 巨大 角锥形建筑 巍然屹立 傲对碧空（高耸入云）
地理位置：埃及 沙漠中
4、体会遣词造句准确，简练
5、观看课件，朗读本段
（二）历史形成过程
金字塔到底是做什么用的阿？老师也很奇怪？同学们有没有知道的呢？谁能从科文中找到答案？
1、自读第二自然段找出历史形成过程
2、指名回答
（三）外观和结构特征
金字塔一直被称为世界七大奇迹之一，他有什么样的魅力令人们如此着迷？他的结构和外观到底有什么样的特征呢？我们一起来探索一下！
1、指名读第三自然段，其他同学用笔划出表示奇特征的句子
2、指名说
3、用简练的的语言概括出金字塔的特点（气势宏伟 结构精巧）
4、再读读本段，小组交流从本段中你学到了什么样的说明方法。这样写有什么好处？
练习：如：埃及金字塔很高。
这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
我们学校的阶梯教室很大。
我们学校的阶梯教室很大，相当于
（四）建造过程
如此巨大的工程到底是怎样建设成的呢？我请同学们仔细读书，看看有没有同学能告诉我整个建造的过程。
1、自读课文，准备复述
2、根据课件，展示建塔过程
四、提高升华，揭示主题
同学们，浩瀚的沙漠中，寸草不生，人连生存都不容易。但是在埃及却树立起了这一座座气势宏伟，结构精巧的金字塔。站在这巧夺天工的金字塔面前，不知你有什么样的感想！那么就请你表达出来吧！
1、指名说
2、齐读自然段六
同学们，阿里导游下一次想来中国玩，中国作为四大文明古国之一，也是有很多的名胜古迹，如果让你当导游，你会向他介绍什么地方呢？
1、指名说（2—3个）教师相机指导。
五、总结全文
同学们，埃及金字塔是由能工巧匠们的智慧和血汗筑建起来的，他是这样宏伟壮观，他是这样巧妙精细，最后让我们怀着对埃及人民的敬佩之情重新品味这象征着埃及的金字塔吧！
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